總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學習和工作的效率。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇一
1、認識12個生字，學會9個生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，積累詞匯。
2、體會關(guān)鍵詞語在表達情感方面的作用，了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩；懂得小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，表達自己對書籍的喜愛，對知識的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學準備。
學生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學過程：
（一）談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學生說）。
有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢?。ò鍟n題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運用識字方法解決生字。
2、結(jié)合語文天地中的練習做字形分析練習和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂傲——遨。
悟——語浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。
5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問題。
6、小組匯報學習情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導全班同學共同解決疑難問題，相機引導學生體會關(guān)鍵詞語所表達的情感，并結(jié)合學生自己的經(jīng)驗，引導學生體會讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導學生體會比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學生的回答，引導學生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請學生講相關(guān)的故事，對于學生都不了解的人物，引導學生課下去查找資料。
通過教師導讀、師生對讀、評讀第二至五小節(jié)，體會讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導學生明白小書櫥中的書蘊含著豐富的知識，激發(fā)學生讀書的興趣。
2、學生選取自己最喜歡的部分，讀給同學聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結(jié)識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對你的.小書櫥說些什么？師鼓勵學生仿照課文的表達方式把自己的話寫下來。
（五）評價激勵。
引導學生暢所欲言，說說學完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫出自己喜歡的詞語，多讀幾遍。
四案例點評。
本節(jié)課的設計著重體現(xiàn)了以下幾點：
第一，著重培養(yǎng)學生的自學能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學生自學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學生提問的過程，實際就是思維的過程，也是自主學習的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處。
第二，注重了小組合作學習。在學習中，通過實施有效的生生合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓學生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學生已有的生活實踐經(jīng)驗，幫助學生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學生的個性學習和個體收獲，讓學生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設計了讓學生仿寫的環(huán)節(jié)，貼近了學生的生活實際，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，讓學生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評析：廣饒縣教研室韓秋良)。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇二
教學內(nèi)容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學對象分析：
四年級學生已學過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術(shù)成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
發(fā)展：
通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法：球形教學法實驗演示法。
教學媒體：投影機、投影片、計算機。
課前準備：配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）計算機軟件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書：叫水送牛。
指導學生朗讀第一段。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習3體會句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節(jié)課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現(xiàn)了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學習第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）。
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇三
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
（一）導入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學要求。
自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強調(diào)容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?/p>
明確：因為這本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認為的？為什么？
明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當時買書時的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟條件很差。
從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學習的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設計。
6爸爸和書。
只好、臨時工一百來本、童話、故事、作文。
路遠、寒風呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學習的人。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇四
一、教學目標。
1、學習本課生字新詞。
2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學校及學生情況分析。
1、這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導；“戈、繁、存、覽”指導學生找準部首。
2、課文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當?shù)囊龑?，把?zhàn)士們對祖國的愛表達出來。
四、課前準備。
1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學生準備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學設計。
（一）導入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。
生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。
2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。
[評析：在老師的指導下，通過反復的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的有序的指導下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇五
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排的。教材把《義務教育小學語文教學指導綱要》規(guī)定的第三學年教學目標和教學內(nèi)容，分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索，每條線索又分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)難易程度和三年級兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。
本冊教材聽說讀寫能力訓練的序列如下表：
單元。
閱讀訓練。
習作訓練。
聽說訓練。
一
查字典，選擇恰當?shù)囊馑肌?/p>
看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點，按順序復述故事。
二
根據(jù)詞語意思，讀準多音字。
觀察制作過程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說話中的錯誤。
四
讀日記，了解日記的特點。
寫日記。
五
預習課文，提出不懂的問題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說一段放大，敘述自己的見聞。
八
說說一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊教材的思想政治教育，分散在各個單元的聽說讀寫訓練中進行。有的單元有相對集中的中心，如第一單元了解社會主義建設的成就；第二單元是遵守紀律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國的大好河山；第七單元學習革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進行某一方面的語文能力訓練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊教學總的.目的要求：
1、能借助漢語拼音識字、閱讀、學習普通話。掌握常用漢字256個。知道多音字要根據(jù)在詞語中的意思確定讀音，，能認讀學過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導下，從字典中選擇恰當?shù)囊馑?。初步學會獨立識字。
2、會讀寫460個左右的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤；初步學會聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復述主要內(nèi)容；能說一段話敘述自己看到的事。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話。學會用總分和并列句子寫一段話。初步學會寫簡短的日記。
通過語言文字的訓練，使學生了解祖國社會主義建設特別是改革開放以來的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來的，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；學習革命導師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀律、團結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。
教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇六
知識與技能：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的無限熱愛。
4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。
過程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。
[教學重難點]。
1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。
2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。
[教學課時]。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、課件演示，激趣導課。
1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學生觀看課文動畫。
4、指名說說：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。
檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。
3、指名5個同學分節(jié)讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。
（評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優(yōu)點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來？
a、指另一名學生讀并指導學生進行評價。
b、同學們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。
2、學習第三小節(jié)。
師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎？讓我們快來看看它到底什么樣子。
學生齊讀第三小節(jié)詩歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢？
（多請幾名學生讀課文。）。
[1][2]下一頁。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎?！敝该x這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的？（引導學生認識擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢？找出來讀一讀。
3、學習第四小節(jié)。
師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。
指名讀，其他同學評讀。
4、學習第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評一評。
2、全班配樂讀課文。
[設計意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。
五、課外拓展：
1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運用擬。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇七
1．在預習中能讀準文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
4．通過學習讓學生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學生與書交上朋友的愿望。
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
ppt課件。
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語。
（3）在不懂的問題旁做上記號“？”，聯(lián)系上下文進行思考解答。
二、指導閱讀，引導質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3—13小節(jié)）。
2．根據(jù)學生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問題1，引導學生通過反復閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會一下這句話的含義。
（3）體會句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應的句子。
1）出示句子a．。
那時候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說，書實在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?/p>
品讀理解：
當時小作者家的生活實在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易?。。?/p>
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠?。∥矣行┳卟粍恿?，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時，寒風呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3—13節(jié)，加深體會這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請你用文中的兩個詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會省下那些錢呢？請大家展開想象，說一說。
我們可能省下了（）的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們在精神上卻是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學了這篇課文，你對書一定又有了新的認識，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?。
書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！郀柣?/p>
讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。——章學誠。
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學習）。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準、讀通；
2、認讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機識“相依為命”。
2、可命運并沒有善待這對相依為命的兄妹，災難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動讓你感動？
3、出示：“男孩猶豫了一會兒……點了點頭。”在這“一會兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價。
2、像這樣寫出你的感受。（學生寫）。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇九
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
（一）導入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學要求。
自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強調(diào)容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?/p>
明確：因為這本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認為的？為什么？
明確：我認為這本書比任何一本書都要珍貴，因為只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當時買書時的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟條件很差。
從哪些詞語中看出來的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說對我來說，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因為在當時家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學習的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設計。
6爸爸和書。
只好、臨時工一百來本、童話、故事、作文。
路遠、寒風呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學習的人。
閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。為大家分享的5篇小學語文第六冊《爸爸和書》教學設計就到這里了，希望在啊爸爸我們換個地方c的寫作方面給予您相應的幫助。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學情分析。
學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導點撥。
三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。
對于生字詞語的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學設想與目標。
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
以上目標，可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學準備：
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學過程。
（一）講故事，導入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十一
教學過程：
一、??導入。
1．齊讀課題。
2．自讀課文。
3．出示詞語。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學習第一自然段。
3．繼續(xù)播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）。
*哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）。
*理解“無家可歸”（老百姓因為洪水沒有住的地方）。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬苦”、“千山萬水”
4、從“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等詞語你體會到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W）。
5、指名讀、齊讀。
（“13年”可以看出大禹治水的時間長。“三次路過”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓，具有無私奉獻的精神）。
5、齊讀。
五、學習第四自然段。
過渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學生可能會說：很開心，因為老百姓過上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄――（學生接：大禹）。
讓我們永遠記住這位無私奉獻的偉大英雄――（學生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？
小朋友可能會說：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié)：
理、偉、姓、制。
板書設計：
千辛萬苦??????。
???大禹治水?三過家門而不入。
代代相傳。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十二
教學目標：
1．在預習中能讀準文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
4．通過學習讓學生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學生與書交上朋友的愿望。
教學重點：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導學生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會“我們”的愛書之情。
教學難點：
體會爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學準備：
ppt課件。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語。
（3）在不懂的問題旁做上記號“？”，聯(lián)系上下文進行思考解答。
二、指導閱讀，引導質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）。
2．根據(jù)學生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問題1，引導學生通過反復閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會一下這句話的含義。
（3）體會句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應的句子。
1）出示句子a．。
那時候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時的生活是很貧窮、困苦的。對勉強維持生計的一家來說，書實在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?/p>
品讀理解：
當時小作者家的生活實在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易?。。?。
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠?。∥矣行┳卟粍恿?，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時，寒風呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。
含著熱淚說明爸爸的自責和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會這本書的珍貴。
四、拓展說話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請你用文中的兩個詞語來概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會省下那些錢呢？請大家展開想象，說一說。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們在精神上卻是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學了這篇課文，你對書一定又有了新的認識，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。――章學誠。
讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武。
板書：
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學習）。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十三
本課注意落實“三個維度”的目標，在發(fā)展學生的語言、思維能力的同時，激發(fā)學生的想象力，注重情感體驗。
注重聯(lián)系學生生活實際，體會戰(zhàn)士們最大的困難。本課中多次利用學生的已有生活體驗，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時的做法，理解戰(zhàn)士們看信時的感受。從而加深對人物的理解。
學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的學習能力。課堂上教師為學生創(chuàng)設了個人思考、自由表達的空間，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學生自主學習的意識，體驗到自主學學習的樂趣。
有意識地讓學生尋找重點詞，通過對重點詞的捕捉，訓練學生的語感。明白這一自然段交代的要點。如：抓住詞語體會疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊肩負的重任。學生抓住了“九十七萬公頃”，知道他們的責任重。抓住了“常年”，知道他們無論嚴寒酷暑，無論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。
由扶到放，理解指導員的具體動作在表演和比較句子中進行。再引導學生進行對本文的體會和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過程時因為有了前面的理解過程，學生就能在獨立、合作的理解過程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會帶有濃厚的個性色彩。
評價比較及時、準確，具有激勵作用。評價中教師不僅關(guān)注學生的答案，更注重激勵學生進一步思考問題，同時發(fā)揮評價的導向和調(diào)控作用，適時地把學生的學習、思維引向深入。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十四
1、古時候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學生自由回答)。
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)。
我請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程。
5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣?他會怎樣想呢？
6、一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。）。
7、齊威王獲得勝利，此時在做什么事情?
齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚揚的時候嗎？
二、鎖定重點，深入探究。
學生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學們快速地默讀課文。(生默讀課文)。
師:誰來說說?
預設:。
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。
請兩位同學上臺演示第二次賽馬的過程。
師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。
3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖?。此時齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。
（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）。
而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說。
（生齊讀:還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)。
4、師孫臏為什么就能想出這個好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）。
三、延伸追問，補白想像。
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）。
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）。
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）。
（就是彼此之間馬都差不多。）。
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。
6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。
師:如果再賽，田忌認為自己還是一個字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因為他那雙慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……。
8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣?
預設：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆。
課文結(jié)束時，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。
交流。
預設：
你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調(diào)換序的。生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十五
一、教材說明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析。
本校遠離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學?？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標。
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程。
（一）談話導入，創(chuàng)境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
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小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十六
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學情分析。
學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導點撥。
三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。
對于生字詞語的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學設想與目標。
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
以上目標，可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學準備：
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學過程。
（一）講故事，導入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學生自學，在檢查學習效果時，注意發(fā)揮學生自己的評價作用。讓學生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設計既訓練了學生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細讀故事，體驗感悟。
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁。
師：究竟哪。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十七
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。
二、學情分析。
學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點內(nèi)容進行引導點撥。
三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。
對于生字詞語的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現(xiàn)的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調(diào)即可。
三、教學設想與目標。
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。
以上目標，可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學流程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學準備：
學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學重點、難點。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
五、教學過程。
（一）講故事，導入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
【學生已經(jīng)具備自主識字的能力，教師要放手讓學生自學，在檢查學習效果時，注意發(fā)揮學生自己的評價作用。讓學生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設計既訓練了學生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘氉x故事，體驗感悟。
師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。
[1][2]下一頁。
師：究竟哪。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十八
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再嘗葡萄，品嘗母愛。
a、教學課文3、5自然段。
【翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。】。
（1）為什么感動？
（2）課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個句子，你有什么體會？
你能把你的感受讀出來嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動？
指名讀——女同學讀——男同學讀——齊讀。
3、故事又會如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的。同學們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。
2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把！請在每顆葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細細品味葡萄，把你的感受寫下來，我想當你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會由衷地說：（“媽媽，謝謝您！”）。
反思：
對于本課教學個人比較喜歡其中三個環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險時刻那震撼人心、觸動靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義，學生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學生的理解停留在這一層面上，不僅讓學生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學生感受到時光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛，但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設計品嘗生活中的母愛，讓學生在平凡中感受母愛，學會感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對本課教學設計感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時片斷感過強，整體感不夠！比如對課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學3、5自然段翻山越嶺時，對2、4自然段的聯(lián)系不夠，對于有些關(guān)鍵性詞語比如：“急急忙忙”、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學生自己去挖掘去品味。第二個不足之處，文章教學中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個缺點，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學過程中還有待磨合改進！
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇十九
一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。
四、請你把詞語補充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個這樣的詞語。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。
堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
用仔細說一句話：
2、加標點。
那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學習本單元，我積累的四字詞語。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇二十
教學要求：
????1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改??成陳述句。
????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學,熱愛自然的興趣。
????3.能初步背誦2-5小節(jié),會仿寫詩句。
教材重點和難點:。
???1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的興趣。
???2.學會仿寫詩句。
教具準備:課件。
教學過程:。
一.???談話引入???揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
4.今天我們就來學習第14課??《大自然的語言》???(出示課題)。
讀了課題之后你會提出那些問題??????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語言?
?????(2)這些語言告訴我們什么知識?
(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
二.組織初讀????整體感知。
?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
???給詩歌的各節(jié)標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?
2.能正確流利地讀詩句。
三.研讀品味????指導朗讀。
?1.自瀆體會。???哪一種大自然的語言你最感興趣.?并完成練習:我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）．。
2．互動交指導點撥。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）。
（第二小節(jié)）???（1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？
（3）指導朗讀．讀高高聲調(diào)高而上揚，準是讀得肯定．。
（第三小節(jié)）???（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導朗讀．也讀重音．先自由練讀，再點評指導．。
（3）自由練讀，結(jié)合點評指導朗讀。
（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？
（3）指導朗讀。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）???（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導朗讀。
3．?（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。（可以個人讀，
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇二十一
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學習課文，使學生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學目標：
1．通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，在學習新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷？（指2~3名學生說一說）。今天我們學習的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預習。
1．請同學們打開書109頁，課前，同學們都預習了課文，那么在讀課文的過程當中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。
2.?學生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學們，你們認識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應該注意些什么呢？相機出示課件提醒學生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學生讀完后，引導學生說一說：“同學們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學們收到的信有什么不同呢？”
3．學生交流，相機引導。課文當中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談談你的理解嗎？你是從哪體會到的？還有哪位同學談談自己對“家書抵萬金”這句話的理解？（1生）課文當中的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當中尋找答案。
四、學習課文1~5自然段。
1．請同學們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當中，你能了解到什么？
2．學生交流自己的理解，相機引導學生體會戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢？請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學生交流，進一步體會戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團聚等等）。
5．同學們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜恚ハ硎芡饷尕S富多彩的生活呢？（引導學生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的大森林，保衛(wèi)邊疆無私奉獻的精神）。
5．小結(jié)：同學們，為了保護祖國的原始森林，戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，常年住在這里，奉獻著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
6．同學們，學到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎？（2~3名學生）。
7．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！
五、學習課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁。
2．????學生默讀自學，畫出相關(guān)語句，教師巡視指導，相機評價學生學習方法。
3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學生談到的句子或者段落隨機出示，請學生談體會。
隨機出示：
a：只要不當班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會出家書抵萬金的？引導學生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，并相機板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。
（3）指名讀，評價后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導員對士兵的愛心。
（1）請同學們自由讀一讀這段話，看看指導員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導學生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。
（3）學生談自己的想象。（2~3名）。
（4）通過剛才的交流，我們了解到指導員克服了重重困難，小心。
小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇二十二
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。
教學重點：
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。
課時劃分：：兩課時。
教學設計：
第一課時。
課時目標：
1、認識本課的生字，會認本課的詞語。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語意思，并理解課文內(nèi)容。
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛。
教學過程：
一、揭示課題，提出問題。
今天我們學習《中國石》這一課，看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）。
二、自讀課文，了解大意。
1、同學們的問題真多，那請同學們打開課本，大聲地來讀課文，看看能否解決這些問題。（遇到不認識的生字，用學習過的方法解決）。
2、學生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準它們。
3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國石？
根據(jù)學生回答來學習課文，并指導朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2、
3、體會戰(zhàn)士們對祖國的愛，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解，體會戰(zhàn)士們對祖國深深的`愛，并激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過，有條理地進行復述。
3、理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
導學過程：
一、今天我們來繼續(xù)學習課文《中國石》。同學們想不想讀一讀呢？請同學們一起來讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進一步理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)士對國家的深切的愛。
1、回憶一下，上一節(jié)課，我們從課文中知道了什么？根據(jù)學生的回答來給學生標準劃分段落。
2、學生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的“中國石”。
[1][2]下一頁。
第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。
三、再讀課文，在讀中體會戰(zhàn)士對國家的深深的愛。
1、默讀全文，說說讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會到的？切入到文章中去，指導朗讀。（根據(jù)學生回答來學習課文內(nèi)容）。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的愛？
a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）。
b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀）。
d、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）結(jié)合語文天地d4的讀一讀，注意引號。
拓展：
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，）為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責，）。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當作寶貝一樣，是因為戰(zhàn)士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家?guī)砹艘粋€有關(guān)石頭的故事，請大家聽聽，說說這塊石頭又神奇在哪里？結(jié)合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導生字：
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽，并和家人探討聽了這個故事后的感受。
3、練習寫生字。
背誦最后一個自然段。
語文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料，互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花：兩課時。
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小學語文第六冊爸爸和書教學設計篇二十三
1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導學生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻璧》是九年義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學時，要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的.原因啊！”這句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學生分析。
升入三年級的學生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準備。
在教學前，教師與學生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對文章內(nèi)容進行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學過程。
（一）把握文題，導入新課。
師板書課題《和氏獻璧》，生齊讀課題。
1、師：通過預習課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解“獻”和“璧”的含義。
生：“獻”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？
生：我覺得不準確。
師：送什么東西用“獻”？
生1：我覺得應該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻什么？（師指板書中的“璧”）。
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
生1：我想知道卞和為什么獻璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻璧？
生3：我想知道卞和獻璧的結(jié)果怎樣？
師：同學們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認識的字，有的同學查字典、有的同學查認字表、還有的同學問老師和小伙伴……教師巡視，及時指導。（鼓勵學生用自己積累的識字方法自主識字，發(fā)揮學生的主動性，保護學生識字的興趣，提高識字能力。）。
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確?！逼渌瑢W聽后評價朗讀情況。
（評議時，教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)同學的長處，給同學提善意的建議。引導學生學會正確評價他人、欣賞他人。）。
指名匯報。
生1：我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻璧。
生2：通過。
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