通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和解決方向。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要。接下來(lái)是一些常見(jiàn)的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇一
摘要：口語(yǔ)能力就是善于用口頭語(yǔ)言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，讓口語(yǔ)教學(xué)不在課堂邊緣行走。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；口語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)生須“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”的確，當(dāng)今社會(huì)交際變得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越生活化，而口語(yǔ)交際更成為社會(huì)交際的最基本、最直接的工具，良好的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越凸顯它的重要地位。從某種程度來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”比“寫(xiě)”更直接、更方便、更能考察人。加強(qiáng)“說(shuō)”、重視“說(shuō)”，理應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的新風(fēng)尚，口語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來(lái)”。
然而事實(shí)并非如人所愿，長(zhǎng)久以來(lái)，諸多因素導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)一直行走在課堂的邊緣，廣大教師對(duì)讀、寫(xiě)給予了“過(guò)多”的關(guān)注，而恰恰忽視了口語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)校甚至把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，從未正視過(guò)它。因此，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。
眾所周知，口語(yǔ)能力就是善于用口頭語(yǔ)言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在回答問(wèn)題、合作探究、溝通思想、表達(dá)情感以及交往活動(dòng)中，都要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見(jiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人如果具有規(guī)范、準(zhǔn)確、敏捷的口語(yǔ)能力，不論做什么事都會(huì)感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，如果不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，那么這個(gè)缺陷將會(huì)成為學(xué)生走向成功的極大障礙。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，讓口語(yǔ)教學(xué)不在課堂邊緣行走。
中學(xué)生正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心增強(qiáng)，開(kāi)始更多注意自己的形象，說(shuō)話有羞怯感，怕丟面子。在個(gè)性上，開(kāi)始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說(shuō)話要看對(duì)象。在思維和語(yǔ)言上，中學(xué)生思維能力在急速增長(zhǎng)，但外部語(yǔ)言組合能力趕不上思維表達(dá)的需要，說(shuō)話較羅嗦。在社會(huì)交往上，同不相識(shí)的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題看法難免片面。
1.抽象的思維能力。
學(xué)生說(shuō)話要吐字清晰、用詞妥帖、條理分明，必須要有準(zhǔn)確、靈敏、合乎邏輯的思維能力。
2.準(zhǔn)確的概括能力。
學(xué)生無(wú)論是在校生活，還是將來(lái)走上工作崗位；無(wú)論是合作探究、問(wèn)題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當(dāng)程度的綜合概括能力，要善于分析并提綱挈領(lǐng)地闡明自己的觀點(diǎn)。
3.強(qiáng)健的記憶能力。
這是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的必備條件。人們總是稱贊有口才的人講起話來(lái)滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來(lái)自于頭腦中儲(chǔ)存的大量信息。一旦需要，隨時(shí)隨地可將其迅速而準(zhǔn)確地輸出。
4.嫻熟的表達(dá)能力。
“言為心聲”，說(shuō)話要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動(dòng)之以情，能使人受到強(qiáng)烈的感染?？谡Z(yǔ)表達(dá)要抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，并與手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動(dòng)聽(tīng)。
5.機(jī)智的應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力是根據(jù)聽(tīng)者、語(yǔ)言環(huán)境、自身?xiàng)l件的變化而排除干擾，采取對(duì)策的一種能力，這種能力來(lái)源于淵博的知識(shí)和豐富的生活閱歷。
口語(yǔ)能力像人的其他能力一樣，并非天生而成，也不是依賴背誦、講說(shuō)規(guī)則而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”不能一蹴而就，必須從基本功練起。教師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，多方式地進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練中，著重語(yǔ)音訓(xùn)練和文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
(1)語(yǔ)音訓(xùn)練。
首先，要求學(xué)生熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》。對(duì)讀不準(zhǔn)的字要勤查字典，看書(shū)、看報(bào)時(shí)多朗誦，注重訓(xùn)練生動(dòng)自然的語(yǔ)音、連貫流暢的語(yǔ)流、條理清晰的脈絡(luò)；提倡模仿播音員練習(xí)普通話，在練說(shuō)的過(guò)程中注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。
其次，強(qiáng)調(diào)平時(shí)要講普通話。學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語(yǔ)多而雜，教師應(yīng)要求學(xué)生多講普通話，少說(shuō)或不說(shuō)家鄉(xiāng)語(yǔ)，以此作為口頭表達(dá)訓(xùn)練的突破口。
第三，形成濃厚氛圍。課堂內(nèi)教師應(yīng)注重示范，嚴(yán)格要求；課堂外也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以身作則；同學(xué)之間還應(yīng)互相幫助，自覺(jué)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(2)文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)生的口語(yǔ)能力是建立在博學(xué)多才，有一定文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達(dá)方式，以增加詞匯量，提高審美情趣。同時(shí)，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的基礎(chǔ)上做到“出口成章”。
2.課堂教學(xué)中，注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
(1)加強(qiáng)課堂提問(wèn)。
在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問(wèn)，這既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的佳徑。教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，此時(shí)可以先讓學(xué)生積極思考，然后指定回答，教師講評(píng)要兼及表達(dá)中的長(zhǎng)短。尤其是對(duì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不善說(shuō)話的學(xué)生多給予練習(xí)機(jī)會(huì)，不要每次都提那些“鐵定的兵”，還可以視情況把回答問(wèn)題列為學(xué)生作業(yè)的一部分。
(2)精心組織討論。
教師應(yīng)善于圍繞教學(xué)重點(diǎn)，就學(xué)生觀點(diǎn)可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并組織討論，以彌補(bǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐的不足。討論中要引導(dǎo)學(xué)生做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。
(3)開(kāi)展課前三分鐘講話活動(dòng)。
可以選取學(xué)生平日的見(jiàn)聞感受或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的有利于語(yǔ)文教學(xué)的事件（如：報(bào)紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等）為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)口語(yǔ)能力和素養(yǎng)的提高。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，依次上講臺(tái)前演說(shuō)，用三分鐘左右的時(shí)間，或詩(shī)歌朗誦，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能得到一次上臺(tái)展示的鍛煉機(jī)會(huì)，做到“以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以讀助說(shuō)，以寫(xiě)助說(shuō)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
3.課外活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展多種形式的“練說(shuō)”
新課改以后，各級(jí)學(xué)校都增加了課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座，傳播演講規(guī)則，介紹好的書(shū)刊雜志，引領(lǐng)學(xué)生觀看演出等形式，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)可以多種形式地進(jìn)行引導(dǎo)，如舉辦演講比賽、詩(shī)歌朗誦、故事會(huì)、辯論會(huì)等，可以與文化娛樂(lè)相融合，必要時(shí)還可以組織一些興趣小組開(kāi)展活動(dòng)。
4.興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)良好的“內(nèi)驅(qū)力”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若是“樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。農(nóng)村學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境時(shí)，對(duì)一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說(shuō)，有趣可樂(lè)的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
如開(kāi)學(xué)第一課，同學(xué)們自我介紹。由于彼此不熟，同學(xué)們都渴望了解別人，也希望別人了解自己。于是，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相介紹，但大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時(shí)，幾乎千篇一律地像報(bào)戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說(shuō)什么了。于是，筆者就利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點(diǎn)介紹什么。通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生在自我介紹時(shí)就能克服以往的毛病，能抓住重點(diǎn)了。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題練習(xí)說(shuō)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互啟發(fā)，不但開(kāi)闊思路，還增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的理解能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
5.釀制“護(hù)心丸”，創(chuàng)設(shè)寬松的表達(dá)環(huán)境。
口語(yǔ)表達(dá)的`第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見(jiàn)解和思想，往往是怕自己的想法不對(duì)，引起別人笑話。我們課改教學(xué)就是要打破這種保守心態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)者的講話信心，激勵(lì)學(xué)生敢于訴說(shuō)，并愿意把自己的想法講出來(lái)與大家交流，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
教師要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開(kāi)放，大膽自信，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)口說(shuō)話。課堂不能僅僅是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而要為學(xué)生提供爭(zhēng)辯問(wèn)題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
美國(guó)戴爾卡耐基《雄辯有術(shù)》中引了美國(guó)大政治家柏壽安的一句話：“通常所謂口才流利，就是說(shuō)那人說(shuō)話是從心底里發(fā)出來(lái)的，里面充滿了熱誠(chéng)?！边@種熱情在訓(xùn)練中來(lái)自提供給學(xué)生能夠表達(dá)熱情的題目，比如“我的故事”、“最感念的人”、“中秋暢想”等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因而充滿了感情，有的同學(xué)甚至哽咽流淚，更有些同學(xué)以五六分鐘演說(shuō)作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動(dòng)，那時(shí)他已擺脫了文學(xué)束縛，從心靈深處發(fā)掘出了屬于自己的熱誠(chéng)。
總之，口語(yǔ)表達(dá)關(guān)鍵就在于把握觀點(diǎn)整理材料，而我們的學(xué)生最缺少的就是素材的累積，這也是語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自其本身，但外部的激勵(lì)也絕不可忽視。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓口語(yǔ)教學(xué)真正行走在課堂上，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，使每一位學(xué)生將來(lái)都能適應(yīng)人生第一任職的需要！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國(guó)安.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)稿[m].銀川：寧夏人民教育出版社，.
[2]李鎮(zhèn)西.以口語(yǔ)訓(xùn)練為突破口――我的從教之路[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，(5).
[3]玉大剛.淺談中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，(s1).
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇二
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
一、結(jié)合教材與生活提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有專門的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，讓全體學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人想說(shuō)的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語(yǔ)能力較好的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演示，讓膽子較小、口語(yǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論學(xué)生展開(kāi)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之，提高口語(yǔ)較差學(xué)生的說(shuō)話興趣。其次，教師要模擬口語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在口語(yǔ)交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓學(xué)生上網(wǎng)這一話題，讓學(xué)生分成兩組，一組扮演家長(zhǎng)，一組扮演學(xué)生，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過(guò)這樣的模擬，學(xué)生不僅能鍛煉口語(yǔ)交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力。首先，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前討論寫(xiě)作素材和寫(xiě)法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)作文，很多學(xué)生往往感覺(jué)找不到可寫(xiě)以及不知道怎么寫(xiě)，這就需要學(xué)生積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作方法。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓學(xué)生針對(duì)同一作文話題，讓學(xué)生將自己的想法交流出來(lái)，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問(wèn)題等等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改、口語(yǔ)作文訓(xùn)練等等，讓學(xué)生及時(shí)交流，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有益處的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒林花。如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力[j].文學(xué)教育：中，（04）。
[2]周建新。五勤：初中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[j].才智，2011（08）。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇三
（山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：所謂學(xué)生主體性，指的是學(xué)生自己在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主體地位、主體作用以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在如今新課改之風(fēng)大力盛行的背景下，如何采取有效教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，就成為廣大高中語(yǔ)文教師高度重視和亟待解決的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)生主體性；教學(xué)模式；課堂問(wèn)題；課堂時(shí)間。
筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試從改革傳統(tǒng)教育模式、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、合理分配課堂時(shí)間這三方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述。
一、改革傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生主體性的發(fā)展提供有效條件。
以往的高中語(yǔ)文課堂，主要是以傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視、主體作用被弱化。因此，若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師首先要改革以往以自身為中心的灌輸式教學(xué)模式，注重調(diào)整自身角色，把學(xué)生當(dāng)做整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，自己則為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者，以為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展提供有效條件。
比如，在學(xué)習(xí)《作為生物的社會(huì)》這篇課文時(shí)，我們就可提前將班里學(xué)生進(jìn)行分組，并為他們布置課前作業(yè)：以組為單位，利用閱讀書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)社會(huì)行為的資料，并將其進(jìn)行記錄、整理，在正式的課堂教學(xué)時(shí)，每組派出一名代表，對(duì)所記錄的資料進(jìn)行總結(jié)性闡述，如此，既使學(xué)生提前熟知和了解了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，也使學(xué)生品嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生主體性的發(fā)展提供了有效條件。
二、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體參與意識(shí)。
著名學(xué)者波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們不可一手包攬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是通過(guò)有效途徑讓學(xué)生自主研究和探索，從而依靠自己的能力去汲取和獲得新知。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出富有價(jià)值意義的問(wèn)題，是可以實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)效果的有效途徑，它既可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入理解和感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可依據(jù)具體課文內(nèi)容，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體參與意識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有最直接、最真切的感知，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）夜深人靜時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？（2）結(jié)合時(shí)代背景，思考作者“頗不寧?kù)o”的心情源于什么？（3）作者采用了什么方式來(lái)排解不寧?kù)o？（4）課文中的第四小節(jié)寫(xiě)了哪些景色？構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？作者是如何寫(xiě)的？（5）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（6）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（7）文中流露出了作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情的發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？（8）作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考、分析和研究，并陳述自己的看法。如此，我既做到了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深層次的理解和感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和主體參與意識(shí)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、合理分配課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
如今，新課程提倡將課堂時(shí)間規(guī)劃為“10+25+10”，即課前10分鐘和課后10分鐘，是教師講解新知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，中間25分鐘，是學(xué)生獨(dú)立思考、談?wù)摷熬毩?xí)的時(shí)間。而且，高中階段學(xué)生心智已發(fā)展成熟，且有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，我們就應(yīng)嚴(yán)格遵守新課改所提倡的'這一時(shí)間劃分觀念，做到合理分配課堂時(shí)間，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，并通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到深入掌握知識(shí)的教學(xué)目的。
比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象是已有一定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高二學(xué)生，所以，在具體學(xué)習(xí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句進(jìn)行了簡(jiǎn)單的疏通，然后，讓學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)閱讀課文注釋以及查找有關(guān)詞典資料，對(duì)文章語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，并嘗試找出文章中意義深刻的經(jīng)典語(yǔ)句。這樣一來(lái)，我既達(dá)到了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入掌握文本中心思想的教學(xué)目的，也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性提供了有效保障。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)指揮者的我們必須通過(guò)采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義，并達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］石曉燕。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的策略研究［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］黃曉娟。高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用之研究［d］。重慶師范大學(xué)，.
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇四
聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最自然的過(guò)程,就象我們從小學(xué)母語(yǔ)一樣.所以學(xué)英語(yǔ)也該先從聽(tīng),說(shuō)入手.關(guān)于聽(tīng)力,”聽(tīng)力完全攻略”已說(shuō)得很好了,這里不再贅述,單談”說(shuō)”.
首先,需要選一本好的口語(yǔ)教材.大家不要小看教材的作用.我所居住的大學(xué)已為該校教師開(kāi)辦多期口語(yǔ)班,均由外教授課,但幾乎沒(méi)有一期是成功的.原因就在于高估了該校教師的口語(yǔ)水平,從來(lái)沒(méi)有采用基礎(chǔ)的口語(yǔ)教材系統(tǒng)教授.可憐這些碩士博士,包括gre高分者,到現(xiàn)在還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ).外教就更不幸,每次問(wèn)”anyvolunteer?”大家都低頭”沈默是金”,可憐這位白胡子老頭竟然要拋球決定由誰(shuí)回答!
與”沈默是金”相反,有人非常敢說(shuō),隨便逮個(gè)人就亂說(shuō)一氣.我有個(gè)朋友就是這樣,經(jīng)常會(huì)問(wèn)我”doyouwanttotalktometomorrow?”(他以為他是周潤(rùn)發(fā)?!)時(shí)間他是花了不少,英語(yǔ)沙龍更是每晚必到,說(shuō)得也很流利了(語(yǔ)速夠快),但他的口語(yǔ)怎么聽(tīng)怎么別扭.為什么?就因?yàn)樗辉敢馀c人聊天,而從不肯好好背一下他買的那一大堆口語(yǔ)書(shū)中的句型.(他嫌太簡(jiǎn)單!---卻一句也背不出!)。
英語(yǔ)絕不是你想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)的,很多表達(dá)都有其固定的方式,因此想要學(xué)好口語(yǔ),就至少要學(xué)上一套系統(tǒng)的口語(yǔ)教材.
怎么才算”系統(tǒng)”呢?它應(yīng)該是按情景分類,告訴你在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話.象李陽(yáng)的教材就不宜作為入門教材,句型是夠豐富了,但沒(méi)說(shuō)清楚該怎么使用.
口語(yǔ)教材最好是附有相應(yīng)的文化背景介紹,因?yàn)闁|西方文化差異大,同樣的場(chǎng)景,用中式思維表達(dá)很可能會(huì)鬧笑話.詳見(jiàn)”胡敏老師談學(xué)英語(yǔ)的六大策略”.
若所選教材未配有文化背景介紹,可另外讀些相關(guān)書(shū)籍彌補(bǔ).
a:youaremakingmeverydisappointed!
b:whatmakesyousayso?
我專門就此請(qǐng)教我的外教,他們說(shuō)即使即使是上級(jí)對(duì)下級(jí),這樣說(shuō)話也是非常rude.
口語(yǔ)教材應(yīng)配有磁帶,以便模仿,記憶.
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要特別注意那些與中式思維不同的表達(dá)方式.比如說(shuō),”wouldyoumindgivingmeapush?”很多人會(huì)不假思索地答”yes,ofcourse”.其實(shí)回答應(yīng)該是”notatall.”
我曾親耳聽(tīng)到北大外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)在outlook節(jié)目里,當(dāng)主持人問(wèn)他是否認(rèn)為甜蜜的事業(yè)與小字輩里男女主人公表達(dá)感情方式太含蓄時(shí),他說(shuō):”ithinktheyarenottraditional.”
要不是親耳聽(tīng)見(jiàn),我是怎么也不敢相信這樣典型的chinglish會(huì)出自北大外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)之口.另一方面,這說(shuō)明一個(gè)人的思維定式是多么難以改變,這也是學(xué)英語(yǔ)需要下大力氣的地方.
口語(yǔ)教材選定以后,就要反復(fù)跟磁帶模仿直至能完全背誦.如何檢驗(yàn)自己對(duì)教材的掌握程度呢?李陽(yáng)介紹的方法還是不錯(cuò)的,即把句型的英文遮住,對(duì)著中文說(shuō)英文,再把中文遮住,對(duì)著英文說(shuō)中文.能流利做到這兩點(diǎn),就算過(guò)了背誦這一關(guān)了.
(未完待續(xù))。
口語(yǔ)完全攻略之我是菜鳥(niǎo)我要飛。
光是背口語(yǔ)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟悴灰?jiàn)得會(huì)有那么好運(yùn)氣：每次與人交流時(shí)對(duì)白都會(huì)跟書(shū)上一模一樣。所以在熟背句型的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何把這些句型消化吸收，化為己用。
很多人都會(huì)說(shuō)：多開(kāi)口！其實(shí)他們無(wú)法想象這對(duì)那些從未開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是多么困難：他們不知道該說(shuō)什么，有的人會(huì)老半天一個(gè)字都憋不出，“開(kāi)口”對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于是一種折磨。因此信心屢屢受挫，造成畏難心理。
如何才能把所學(xué)化為所用呢？復(fù)述就是一個(gè)好辦法。找一些簡(jiǎn)單短小的故事來(lái)復(fù)述。
這個(gè)過(guò)程對(duì)有的人會(huì)很簡(jiǎn)單，而有的人就會(huì)覺(jué)得很難。你讓他“用自己的話”來(lái)復(fù)述課文，他同樣也會(huì)老半天憋不出一個(gè)字，因?yàn)樗€沒(méi)能把所學(xué)的句型融會(huì)貫通為“自己的話”，這時(shí)不要硬來(lái)（那樣會(huì)覺(jué)得自己又笨又沒(méi)用，更加不想學(xué)），要降低難度：選取那些后面附有問(wèn)題的文章或課文（如新概念2，3），照著問(wèn)題回答總該會(huì)了吧？新概念的問(wèn)題設(shè)計(jì)得很合理，把問(wèn)題答完也就相當(dāng)于把課文簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)了，而且問(wèn)題易于回答（都可從文中找到答案，但與原句又不盡相同）。一定要大聲回答，光是寫(xiě)在紙上或在腦子里想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這樣練習(xí)一段時(shí)間，逐漸過(guò)渡到不須回答問(wèn)題，但允許看著課文復(fù)述；再到不看課文直接用自己的話復(fù)述，然后逐漸增加課文難度與長(zhǎng)度，限時(shí)完成，一次完成不好就再來(lái)一次，直到通順流利為止。用表計(jì)時(shí)，就可看到自己的進(jìn)步。當(dāng)一看完文章就立刻能流利地復(fù)述，恭喜你！你已經(jīng)超額完成起步階段任務(wù)了。
實(shí)戰(zhàn)篇之初試身手。
句型也背了,也能用自己的話復(fù)述短文了,現(xiàn)在該走出家門,到英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍去試試身手了.
這一階段的要訣是:臉皮要厚些,厚些,再厚些!!!(難怪baobab學(xué)口語(yǔ)快,天生的好本錢嘛!真是得天獨(dú)”厚”啊!!!)。
face!!!themoremistakeyoumake,themoreprogressyoumake!!!”
鼓起勇氣，厚起臉皮，說(shuō)！說(shuō)?。≌f(shuō)?。。?/p>
說(shuō)什么呢？在英語(yǔ)角交新朋友，自然從自我介紹開(kāi)始:叫什么名字,什么專業(yè)(工作),興趣愛(ài)好,閑暇怎么度過(guò)…..(跟相親差不多!不妨把它想象成與美女或帥哥相親!)同樣問(wèn)題你也可以問(wèn)你的新朋友,不時(shí)插入些”why…?”或”howinteresting!”一旦開(kāi)了好頭,接下來(lái)就順利了.
假如你運(yùn)氣不佳,到了英語(yǔ)角正碰上大家圍著老外或沙龍主持人熱烈討論,沒(méi)人理你.不要傻乎乎地等人家來(lái)關(guān)照你這個(gè)新手(不是沒(méi)有可能,但可能會(huì)很久,那樣會(huì)讓你感覺(jué)很糟糕).這時(shí)你先找個(gè)位子:“isthisseattaken?”(搭訕第一句)坐下后接著問(wèn):”excuseme,what’stoday’stopic?”(搭訕第二句)接下來(lái)你可以開(kāi)始聽(tīng),可以參與討論(可能對(duì)新手來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難),也可以跟周圍的人交換看法.
下面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)角練口語(yǔ)的一些常見(jiàn)誤區(qū):。
一:不懂裝懂.練口語(yǔ)最忌不懂裝懂.很多人明明沒(méi)有聽(tīng)懂,卻不好意思讓別人重復(fù),就總在點(diǎn)頭微笑.那樣什么也學(xué)不到.welearnenglishforself-improvement,notforshowingsmiles.其實(shí)沒(méi)有人會(huì)介意,因?yàn)槊總€(gè)人都是從初學(xué)者一步一步走過(guò)來(lái)的，所以都能理解初學(xué)者的困難。只要你肯開(kāi)口問(wèn)，就一定會(huì)得到滿意的答案。
baobab到現(xiàn)在還保持這樣的習(xí)慣：第一次沒(méi)聽(tīng)清，會(huì)說(shuō)“pardon？”，還是沒(méi)聽(tīng)懂，就說(shuō)“sorry，butwhatis…?”,還不懂就說(shuō),“couldyoupleasechangeanotherword?”…….一直換到她聽(tīng)懂為止!(看!臉皮夠厚吧?)。
二忌由始至終查單詞.與”不懂裝懂”相反,有的人特認(rèn)真,碰到生詞不弄清誓不罷休.于是從一到英語(yǔ)角開(kāi)始就一直忙著查詞典,記生詞一直到離開(kāi)(因?yàn)樯~總是層出不窮的),把英語(yǔ)角當(dāng)成單詞課堂,忘記來(lái)英語(yǔ)角的目的是練習(xí)的了-----沒(méi)時(shí)間說(shuō)也沒(méi)功夫聽(tīng).
那碰到生詞怎么辦呢?不是不能不懂裝懂嗎?那要看情況了:如果是集體討論,不影響理解大意就繼續(xù)往下聽(tīng),確實(shí)有礙理解就問(wèn)一下旁邊的人,弄懂意思就繼續(xù)聽(tīng);如果是一對(duì)一交流,那就可以請(qǐng)他為你寫(xiě)下來(lái),最好請(qǐng)他告訴你一個(gè)相關(guān)句型或造一個(gè)句子,讓你明白它的用法.回到家里再把當(dāng)天記下的生詞整理出來(lái).
(待續(xù))。
實(shí)戰(zhàn)篇之狂練口語(yǔ)班。
上口語(yǔ)班也是不錯(cuò)的選擇:有老師教授,有同學(xué)交流,最重要的是它提供了語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。不過(guò)假如你運(yùn)氣不佳,上了一個(gè)草臺(tái)班子(不幸的是，大部分培訓(xùn)班都是騙錢的草臺(tái)班子----所以baobab從不花一分錢上任何培訓(xùn)班----她只會(huì)混課!!!)。
老師水平很臭,發(fā)音也是爛得一塌糊涂,同學(xué)們也是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的.這時(shí)你也不要?dú)怵H.既然錢都交了,就算為了這些學(xué)費(fèi),你都要學(xué)下去.老師發(fā)音糟糕,就不要跟他學(xué),跟磁帶學(xué)好了：同學(xué)經(jīng)常缺課，人少上課，發(fā)言的機(jī)會(huì)就更多了.
不過(guò)再好的培訓(xùn)班,你也不要指望每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的課堂會(huì)點(diǎn)石成金?？谡Z(yǔ)班只不過(guò)提供一種學(xué)習(xí)氛圍或者說(shuō)只是讓你提高興趣而已。想要掌握口語(yǔ)，還得多下力氣，所謂“功夫在詩(shī)外”就是這個(gè)道理。
首先上課之前一定要預(yù)習(xí)，最好是先熟記要學(xué)的內(nèi)容。這樣在課堂上就可以把學(xué)習(xí)新句子的時(shí)間節(jié)省下來(lái)練習(xí)，課后一定要熟背所學(xué)的內(nèi)容。下面談一談?wù)n堂練習(xí)：
我們都知道學(xué)口語(yǔ)一定要多練，但在口語(yǔ)班，很多人都不敢開(kāi)口，這除了口語(yǔ)還不熟練以外，更有可能的是他們不習(xí)慣在公眾面前發(fā)言。李陽(yáng)的瘋狂法之所以有效，是因?yàn)樗挠?xùn)練是讓學(xué)員從在公眾面前說(shuō)話或演講開(kāi)始，而一旦能成功地在公眾面前發(fā)言，自信心就會(huì)獲得極大的提高，這種成就感會(huì)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。李陽(yáng)把學(xué)英語(yǔ)與自我激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，這與卡耐基的訓(xùn)練法則是一致的。（當(dāng)初卡耐基就是從他的演說(shuō)班的成功獲得啟示，才逐步發(fā)展出后來(lái)的以社交技能為主的成功學(xué)教育）。
但是在沒(méi)有李陽(yáng)的指導(dǎo)下，自己怎么才能克服這種畏懼心理呢？那只有多作準(zhǔn)備了，胸有成竹就沒(méi)那么膽怯了。課前預(yù)先把當(dāng)天要討論的話題自己先練習(xí)幾遍，有必要的話可以先寫(xiě)下來(lái)。課堂上的即席話題，可以在別人發(fā)言時(shí)先把自己觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，（剛開(kāi)始時(shí)可能需要寫(xiě)全，逐步過(guò)渡到只寫(xiě)要點(diǎn)，最后不需寫(xiě)也可以流利地陳述。）然后在心里念一下，就大膽起來(lái)發(fā)言吧。
口語(yǔ)完全攻略之?dāng)U展篇：厚積方能薄發(fā)。
英語(yǔ)角也常去了，口語(yǔ)班也上過(guò)了，接下來(lái)的任務(wù)是繼續(xù)擴(kuò)展句型,提高聽(tīng)力,并培養(yǎng)用”英語(yǔ)思維”的習(xí)慣。
這一階段可以看些象李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)之類的口語(yǔ)書(shū)，他的教材特點(diǎn)是句型比較時(shí)尚，還有很多地道生動(dòng)的超級(jí)短句，是擴(kuò)展句型的好教材。
還有就是提高聽(tīng)力。很多朋友都有這樣的經(jīng)歷：剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)時(shí)開(kāi)口難于聽(tīng)力，開(kāi)口說(shuō)了一陣后，又發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力落后于口語(yǔ)。原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)椤罢f(shuō)”的都是自己掌握的詞匯，而“聽(tīng)“別人說(shuō)，詞匯就不一定會(huì)在自己掌握的范圍內(nèi)。想要口語(yǔ)聽(tīng)力同步提高，還要加強(qiáng)練習(xí)。
最好的辦法是跟錄音復(fù)述。既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)。它的難度比閱讀后復(fù)述要難多了（注意復(fù)述之前不能看文本，否則對(duì)聽(tīng)力鍛煉就不夠）。還是沿用“難度遞減法則“：即先聽(tīng)完全文（可反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椋?，然后試著?fù)述全文。若難度太大，則聽(tīng)一段，復(fù)述一段。一句一句就免了罷（想要每一句都變化表達(dá)方式難度更大，很容易變成跟讀）。盡量不要看文本，那樣對(duì)聽(tīng)力提高不大。寧可降低聽(tīng)力材料的難度，選些簡(jiǎn)單，語(yǔ)速稍慢的小故事，那些只有句型的口語(yǔ)教材是不合適的。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇五
我最大的體會(huì)是，中國(guó)學(xué)生的詞匯量巨大，一開(kāi)口就能說(shuō)出上千個(gè)美國(guó)人既沒(méi)見(jiàn)過(guò)、又沒(méi)聽(tīng)過(guò)的單詞；并且中國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握的精辟程度，完全可以勝任教老美toefl、gmat語(yǔ)法之職，不禁自我感覺(jué)十分良好，但是，一提到口語(yǔ)、聽(tīng)力，很多人便倍感痛苦，因?yàn)槲覀兊穆?tīng)、說(shuō)水平體現(xiàn)不出我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的功底，有時(shí)甚至連最簡(jiǎn)單、最基本的東西都聽(tīng)不出，說(shuō)不明白。有限的聽(tīng)說(shuō)技能是橫亙?cè)诤芏鄬W(xué)生求知路上的攔路虎，它使無(wú)數(shù)人在toefl、tse以其它國(guó)內(nèi)等級(jí)考試中吃盡了苦頭。而如今國(guó)際性大公司紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)，若想在其中謀得滿意的職位，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是必不可少的敲門磚。許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面取得突破的重要性和迫切性，也投入了不少精力，卻收效甚微。其實(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)取得突破并不是那么困難，關(guān)鍵在于掌握方法。若把握住其中真諦，你就會(huì)很快體會(huì)到隨心所欲聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。下面，我就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法。
1．語(yǔ)音問(wèn)題。
幾乎每個(gè)人都接受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，語(yǔ)音仍是最讓人頭疼、最難攻克的問(wèn)題。若是語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，自己開(kāi)口講話時(shí)就會(huì)底氣不足，并且無(wú)法辨別對(duì)方的發(fā)音，聽(tīng)力受挫，那么交流就會(huì)很困難。要突破語(yǔ)音難關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上把握連續(xù)、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常見(jiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)要模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲帶進(jìn)行對(duì)比，這樣比較容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，只有具備耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步?！皐ellbegunishalfdone”，因此，一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
2．詞匯問(wèn)題。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量并不是問(wèn)題，但為什么我們講話美國(guó)人有時(shí)聽(tīng)不懂呢？關(guān)鍵在于我們掌握的詞匯含義，與實(shí)際的地道用法脫節(jié)。很多美國(guó)人有這樣一種感覺(jué)，中國(guó)學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)“talklikeabook”，并且是一本“difficultbook”。這樣交流的效果肯定是大打折扣的。如何學(xué)習(xí)、掌握地道的口語(yǔ)語(yǔ)匯呢？我給大家的建議是多看原版電影。盡管電影情節(jié)是夸張的，但語(yǔ)匯是最地道的。在實(shí)際表達(dá)時(shí)，并不需要太大的詞匯量，關(guān)鍵在于掌握其地道的用法，加以靈活運(yùn)用。
3．句型問(wèn)題。
解決語(yǔ)音、詞匯問(wèn)題的同時(shí)，還要積累大量實(shí)用、簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的定式作祟，很多人一開(kāi)口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式，從句套從句，一會(huì)兒獨(dú)立主格，一會(huì)兒定語(yǔ)從句，這樣講話，美國(guó)人是無(wú)法聽(tīng)懂的。因?yàn)檫@樣表達(dá)太麻煩、太復(fù)雜。語(yǔ)言是交流的工具，其目的是讓別人明白“whatyouaretalkingabout”，因此不要把它當(dāng)做炫耀自己的手段。平時(shí)大家在練口語(yǔ)時(shí)，一定要學(xué)會(huì)使用口語(yǔ)化的句型，《英語(yǔ)900句》就是一本簡(jiǎn)單、實(shí)用的句型總匯。中國(guó)學(xué)生認(rèn)為這本書(shū)太簡(jiǎn)單而不屑一讀，這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)普遍問(wèn)題，忽視了口語(yǔ)的本質(zhì)是簡(jiǎn)單。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最高境界應(yīng)該是“simplebutelegant”。
4．思維問(wèn)題。
美國(guó)人的思維模式和我們有很大的差異。如果對(duì)兩種不同思想表達(dá)方式和思維邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)，就達(dá)不到交流的目的。比如說(shuō)，美國(guó)人在勸說(shuō)、安慰或提建議時(shí)都是有一定的思維套路可遵循的。如果大家能把握好它，就能有效地“organizeideas”。語(yǔ)音、詞匯、句型和思維是突破英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，還要配合大量的練習(xí)，堅(jiān)信“practicemakesperfect”，要有“hungryforspeaking”的欲望。只有這樣，才能在短期內(nèi)真正地突破口語(yǔ)關(guān)。
一、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法。
在提高聽(tīng)力水平之前，你應(yīng)該嚴(yán)格按照前文所述的方法，同時(shí)提高口語(yǔ)水平。聽(tīng)說(shuō)水平是相輔相成的.有機(jī)整體，兩者互為條件，互相制約，因此必須同時(shí)兼顧。除此之外，練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．必須給自己創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境，盡可能多地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激，隨著熟悉度的加深，對(duì)捕捉到的英語(yǔ)的反映速度也會(huì)加快。提高聽(tīng)力是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的。如何置身于這樣的一個(gè)環(huán)境呢？學(xué)英語(yǔ)之初，我曾問(wèn)過(guò)一個(gè)美國(guó)朋友，他說(shuō)：最好的方法是“gototheunited”，其次是“marryanamerican”。當(dāng)我表示實(shí)施起來(lái)有很大難度時(shí)，他說(shuō)，那么其他有效的方法就是“watchamericanmovies”。因?yàn)榭赐暌徊侩娪?，就仿佛是在美?guó)呆了兩個(gè)小時(shí)，而學(xué)到的東西是你在美國(guó)兩天、甚至兩個(gè)星期都不一定能掌握的。我對(duì)此有很深的體會(huì)。在我教授電影課期間，很多學(xué)生的聽(tīng)力水平突飛猛進(jìn)，就是由于電影為他們提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2．必須要大量的泛聽(tīng)。
英語(yǔ)不僅是一門知識(shí)，更是一種技能。俗話中用“拳不離手，曲不離口”來(lái)形容熟練掌握一種技能的訣竅。訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的辦法也是如此，它需要大量聽(tīng)，大量背。一個(gè)沒(méi)有亂聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)的人，不可能突然有一天擁有良好的聽(tīng)力。一開(kāi)始有興趣就亂聽(tīng)，一點(diǎn)兒聽(tīng)不懂或聽(tīng)懂很少，這沒(méi)有關(guān)系。也許三個(gè)月過(guò)去了，好像每個(gè)單詞都這么熟悉，但還是不知道它的確切意思。你的感覺(jué)是什么？——沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí)在不知不覺(jué)中，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只不過(guò)這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。泛聽(tīng)是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的手段，為你打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為你迎接聽(tīng)懂英語(yǔ)的“一剎那”做必不可少的準(zhǔn)備，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再配合精聽(tīng)，你的聽(tīng)力很快就能實(shí)現(xiàn)突破。
3．泛聽(tīng)必須和精聽(tīng)相結(jié)合。
僅僅泛聽(tīng)是不夠的。它只是量的積累，是一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，只有在精聽(tīng)之后，聽(tīng)力才能有質(zhì)的飛躍。我練聽(tīng)力之初，泛聽(tīng)過(guò)很多部美國(guó)電影，但對(duì)每部影片的理解也就局限于三四成左右，似乎聽(tīng)力水平就停滯于此了。于是，我開(kāi)始精聽(tīng)《畢業(yè)生》這部影片，經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)、揣摩電影中的詞匯、文化和思維等，我對(duì)它的理解達(dá)到了80%以上。我又用同樣的方法攻克了《阿瑟》、《漂亮女人》、《哈里遇到塞麗》等其他四、五部影片。當(dāng)我再去看其他影片時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，要理解60%以上非常輕松，真有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。從此之后，我很注意看電影時(shí)的精泛結(jié)合，聽(tīng)力水平也一步一個(gè)臺(tái)階地提高了。精聽(tīng)電影，就如同為自己的聽(tīng)力插上騰飛的翅膀，成為突破聽(tīng)力難關(guān)不可缺少的步驟。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇六
我們都是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中成長(zhǎng)起來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較死板，教師在上面講課，學(xué)生在下面記筆記，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非?？菰铮L(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)模式，學(xué)生非常容易產(chǎn)生抵觸情緒，使其無(wú)法主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計(jì)一些相對(duì)比較新穎的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與其中。由于語(yǔ)文思維的無(wú)限性特點(diǎn)，語(yǔ)文教師不能全盤(pán)否認(rèn)學(xué)生的回答，要不斷引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的主要途徑。
3.2積極進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方面的研究。
我國(guó)的高中教育教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)中課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，身處這一階段的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)壓力肯定是非常大的，這一壓力的產(chǎn)生也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維受到限制，因此也對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高要求，除了要求語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維方面的培養(yǎng)。注重語(yǔ)文思維培養(yǎng)的目的就是為了讓學(xué)生可以真正參與到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在積累知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的語(yǔ)文思維能力。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的深度。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文思維的深度要求也是非常高的。深度認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文思維能夠有一個(gè)更加深刻的理解。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思考方式及分析語(yǔ)文知識(shí)的能力有一定的要求，不斷指導(dǎo)學(xué)生全面理解語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，充分理解文章作者想要表達(dá)的深層次含義，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。此外，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的深度。同時(shí)，由于語(yǔ)文思維的廣度性特征，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師還要不斷延伸語(yǔ)文教學(xué)的廣度，可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，沉淀語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維也是非常有幫助的。
4結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，對(duì)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，要求高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教育教學(xué)中能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)科研中，不斷嘗試新的語(yǔ)文教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維為主，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要不斷深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，只有做好全方位的語(yǔ)文教學(xué)工作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升學(xué)生的綜合水平。
參考文獻(xiàn):。
［2］陳秀玲.語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［c］//河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集..
［3］漆仲權(quán).語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［c］//第四屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)論文集(一)..
［5］孫和平.淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［c］//第四屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)論文集(三).2004.
［6］水衛(wèi)國(guó).逆向、側(cè)向、多向———論作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［c］//江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫(xiě)作學(xué)會(huì)年會(huì)論文集.2006.
［7］孫德壽.淺談創(chuàng)新思維與快樂(lè)體育［c］//甘肅省第十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)論文報(bào)告會(huì)論文集.2006.
［8］斯琴格日勒.邊遠(yuǎn)民族地區(qū)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析［c］//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(內(nèi)蒙古卷)..
［9］陳勝玉.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育［c］//第四屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)論文集(一)..
［10］車春慧.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［c］//中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)論文集.2014.
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇七
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)語(yǔ)文課后，這節(jié)課中所講的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)滲透到學(xué)生的大腦中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力和思考能力，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章逐漸形成的，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的思維性能，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以發(fā)散學(xué)生思維，高中語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文思維的滲透性特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文學(xué)上的再創(chuàng)造，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
1.2廣泛性特點(diǎn)。
由于思維空間具有無(wú)限性特點(diǎn)，所以就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的思維層面。語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文本身這一學(xué)科廣泛性的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)高中學(xué)生通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解來(lái)挖掘語(yǔ)文知識(shí)本身的深層價(jià)值。此外，語(yǔ)文教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
1.3交流性特點(diǎn)。
語(yǔ)文思維教學(xué)有一個(gè)非常明顯的特征，就是其交流性是非常強(qiáng)的，語(yǔ)文這門學(xué)科是我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也就成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)。語(yǔ)文這門學(xué)科的交流方式主要有語(yǔ)言和文字交流兩種形式，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文思維交流性的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇八
“大智若愚”是用來(lái)形容那些看起來(lái)愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們從來(lái)都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會(huì)亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問(wèn)題才找到了答案。
我們來(lái)看王維的一首小詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》：
鳥(niǎo)鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
這首詩(shī)為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來(lái)往，這時(shí)桂花已經(jīng)開(kāi)始飄落，寧?kù)o的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來(lái)的時(shí)候，竟然使山中的鳥(niǎo)兒驚覺(jué)，不時(shí)的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的.花，人們幾乎不會(huì)看到他的墜落，但詩(shī)人看到了。這說(shuō)明詩(shī)人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”一句中，使人從鳥(niǎo)的鳴叫中更感到了春山夜的寧?kù)o，因?yàn)椤傍B(niǎo)鳴山更幽。”從這首詩(shī)中，我們可以看出，王維在這首詩(shī)里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥(niǎo)。這些變化常人往往不會(huì)關(guān)注，不會(huì)注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個(gè)人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩(shī)的開(kāi)頭有兩個(gè)字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來(lái)解釋就是人閑著無(wú)事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒(méi)有愁腸百結(jié)、沒(méi)有欣喜若狂、沒(méi)有痛不欲生、沒(méi)有悲天憫人、沒(méi)有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見(jiàn)了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫(xiě)出了這首千古名篇。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)論文，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)你心情愉悅放松時(shí)，常常會(huì)感到記憶力增強(qiáng)，想問(wèn)題時(shí)思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時(shí)，往往會(huì)丟三落四，思維模糊，說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，本來(lái)有把握的事，往往也會(huì)辦砸了。
在我國(guó)傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說(shuō)法。既我們?cè)诰毩?xí)氣功功法時(shí)，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會(huì)慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的智慧。有了無(wú)窮的智慧，你就達(dá)到了一個(gè)更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無(wú)法自拔的時(shí)候，你不妨自己獨(dú)處一室，或到一個(gè)無(wú)人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會(huì)感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會(huì)漸漸消失。
學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)靜心，學(xué)會(huì)冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開(kāi)啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運(yùn)用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇九
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，使信息技術(shù)成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，我就三年來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會(huì)、心得。
一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。
時(shí)代性。信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。從計(jì)算機(jī)延生之日起，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動(dòng)信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識(shí)不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識(shí)的基本知識(shí)作為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。
應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是課程的核心目標(biāo)。在過(guò)去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，而面對(duì)現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學(xué)，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要的是如何進(jìn)行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。
整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學(xué)科的有機(jī)組成部分。整合的目的是學(xué)以致用，真正做到在學(xué)習(xí)和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。
1、邊講邊練。
我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的.內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。
2、精講多練。
講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。
3、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。
多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
4、演示教學(xué)過(guò)程。
充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。
5、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。
6、耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感。
學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有些?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
7、分層次教學(xué)。
目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)參加過(guò)這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
三、運(yùn)用好的教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我覺(jué)得以下幾種方法還是可行的。
1、適當(dāng)運(yùn)用比喻。
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，講文件在磁盤(pán)中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書(shū)架分門別類放置我們的書(shū)籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和ip地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”--ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松的就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開(kāi)信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開(kāi)啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來(lái)，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)word中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。
4、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。
5、自主學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。
四、做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開(kāi)題，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
我對(duì)這一點(diǎn)很有體會(huì)，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，常常為設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。
1、引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣事物來(lái)引導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說(shuō)明了下載的方法，我認(rèn)為，這些內(nèi)容并不能引起同學(xué)們的注意，更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生通常對(duì)音樂(lè)、歌曲感興趣，對(duì)用計(jì)算機(jī)欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，我就用realplayer播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見(jiàn)影，他們馬上被吸引過(guò)來(lái)，簇?fù)碓谟?jì)算機(jī)前，一邊聽(tīng)，一邊竊竊私語(yǔ)，我趁機(jī)向他們簡(jiǎn)單講述用realplayer聽(tīng)歌的方法，但是學(xué)生機(jī)上沒(méi)有歌曲，也沒(méi)有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個(gè)！課題就這樣悄悄引入了，同學(xué)們聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì)了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
2、即學(xué)即用，通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主要原因：學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會(huì)發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見(jiàn)影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)word的使用，就可以用word編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無(wú)需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺(jué)到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識(shí)的擴(kuò)大、增強(qiáng)這一效果，當(dāng)某個(gè)同學(xué)的作品比較完美時(shí)，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我通常會(huì)給全班同學(xué)展示一下，并提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3、講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)。
信息技術(shù)基本知識(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)如拼寫(xiě)檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等等才能作出作品，長(zhǎng)篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，講授這樣的課程時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序，首先抽取精髓來(lái)講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint時(shí)，我首先用powerpoint做了一個(gè)課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)及幻燈片的切換，而且每一對(duì)象都進(jìn)行了的動(dòng)畫(huà)設(shè)置，展示完成時(shí)，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實(shí)現(xiàn)它，簡(jiǎn)單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的定義，然后要求他們也做一個(gè)自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問(wèn)題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯(cuò)了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒(méi)有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過(guò)思考、實(shí)踐，有的同學(xué)掌握了這些知識(shí)，沒(méi)掌握的壞著迫切的心情認(rèn)真聽(tīng)我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個(gè)課時(shí)，大部分同學(xué)以能隨心所欲的制作作品了。
這是我的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十
初中英語(yǔ)口語(yǔ)必須采用開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生不要局限于課堂，或有老師在的這么一個(gè)空間中進(jìn)行做對(duì)話，而是大膽的無(wú)拘無(wú)束的通過(guò)模仿、復(fù)述，組織各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在小組合作中自覺(jué)學(xué)習(xí)，在寬松、寬容的環(huán)境下練習(xí)口語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)同學(xué)和老師的合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
一、進(jìn)行有意識(shí)的模仿練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述能力。
神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究表明，不論是什么年齡開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，都要經(jīng)歷與小孩呀呀學(xué)語(yǔ)相似的階段。因而模仿對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。模仿練習(xí)可以采取聽(tīng)、讀、背，看英文版的電影，動(dòng)畫(huà)，唱英文歌曲等各種方式。而復(fù)述是高級(jí)模仿，復(fù)述主要是在原材料的基礎(chǔ)上把大意說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生復(fù)述教材里的課文，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過(guò)。復(fù)述較長(zhǎng)的課文時(shí)，教師可以通常都會(huì)作一個(gè)口頭示范，讓學(xué)生有效地模擬。復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語(yǔ)言精華，增強(qiáng)知識(shí)，減少中式英語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。
二、設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，每一個(gè)家庭都特別重視孩子的學(xué)習(xí)，包括農(nóng)村在內(nèi)。孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些簡(jiǎn)單單詞，和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，例如，apple，banana，等，這就從小的培養(yǎng)了學(xué)生的性格開(kāi)放，敢于說(shuō)，不有局限于在課堂上害怕緊張，這就改變了傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，同時(shí)也改變了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。為我們現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)”即興趣，“興趣是最好的老師”，人在對(duì)某事物有著濃厚興趣的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。所以教師每天要利用上課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如課前給學(xué)生講一個(gè)英文小故事，或是一個(gè)笑話。讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的“樂(lè)”同時(shí)了解西方文化，感受西方人的幽默，激發(fā)他們探索那些和我們生活在同一個(gè)地球上但是和我們有不同語(yǔ)言，不同習(xí)慣的.人們的生活。要了解他們就要學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，就從說(shuō)開(kāi)始。然后讓學(xué)生模仿老師也用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)給大家講內(nèi)容不限，可以是故事、笑話、演講等，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽(tīng)，講完后指出其中的語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師也要作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并打一個(gè)分?jǐn)?shù)作為口語(yǔ)的平時(shí)成績(jī)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索，找出與課文有關(guān)的內(nèi)容，這樣既預(yù)習(xí)了課文，又提高了他們對(duì)課文的興趣。在一單元結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，并用自己本單元所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇作文并當(dāng)著老師和同學(xué)的面讀出來(lái)，讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，老給予正確的指導(dǎo)，雖然在表達(dá)中還有不完美的地方，但強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)之外，還要給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)個(gè)小紅花，講個(gè)小本子來(lái)“誘惑”學(xué)生，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到了男女搭配，基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長(zhǎng)非常重要，既要口語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)組織能力。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有做主人的自豪感。
新編人教版初中英語(yǔ)教材緊密圍繞學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)生活，為課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高提供了豐富的素材，生動(dòng)有趣的素材又可以營(yíng)造出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)英語(yǔ)環(huán)境，搭建一個(gè)個(gè)展示學(xué)生才華的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
五、給予積極有效的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生要多給予積極的評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬容的課堂氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)。老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接的關(guān)系，所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，并注意采用多種評(píng)價(jià)形式：
（2）橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。
口語(yǔ)教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。口語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持?？傊?，如果要用一句話來(lái)概括英語(yǔ)口語(yǔ)的成功秘訣的話，那就是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“practicemakesperfect.”，它道出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的真諦。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]汪榕培.中國(guó)英語(yǔ)是客觀存在[j].解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1991，（4）：3。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十一
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的不僅是要提升語(yǔ)文知識(shí)的積累，還應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交際以及社會(huì)活動(dòng)。很多學(xué)科的教學(xué)主要是讓學(xué)生知道如何計(jì)算以及記憶，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用培養(yǎng)語(yǔ)言能力，學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際，這些都是對(duì)語(yǔ)言的組以及應(yīng)用，高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠使得學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性。
在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到升學(xué)壓力的影響，使其不能夠以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，教師在這方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)面對(duì)高考這個(gè)分水嶺，并且教師本身要對(duì)高中生的教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，不能讓學(xué)生成為應(yīng)試教育下的犧牲品。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要積累知識(shí)以及素材，并且語(yǔ)文知識(shí)可以應(yīng)用到很多學(xué)科當(dāng)中，而很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終目的都是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，學(xué)生學(xué)好對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用可以使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地進(jìn)行理解，并且能夠提升學(xué)生的交際能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言能力能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，這些都是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有較高的要求的，并且可以使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到一定的提升，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有較大的作用。
（一）對(duì)教材的應(yīng)用程度不足。
很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中主要對(duì)高考試卷中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)相關(guān)題型來(lái)提升考試成績(jī)，教師在這個(gè)過(guò)程中忽視了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)作用，使得學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)的'語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有足夠的了解。教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先接觸的東西，并且其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很清楚的描述以及講解，所以教師的教學(xué)應(yīng)該是以教材為主的，然后自己再進(jìn)行補(bǔ)充，教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的應(yīng)用程度并不足以讓學(xué)生了解到教材中的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到教材中有關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力有較大的影響。
（二）課堂用語(yǔ)不規(guī)范。
教師的課堂用語(yǔ)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了閱讀教材以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最主要的知識(shí)來(lái)源就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，但是目前我國(guó)很多高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的使用并不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生受到不利影響。教師是學(xué)生在課堂上重點(diǎn)關(guān)注以及傾聽(tīng)的對(duì)象，在這個(gè)過(guò)程中教師的課堂用語(yǔ)會(huì)讓很多學(xué)生印象深刻，影響著學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，不規(guī)范的課堂語(yǔ)言使得學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到正確的語(yǔ)言應(yīng)用方式，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
雖然在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的主體性，并且掌握了大部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還是主要以教師在課堂上的授課內(nèi)容為主，并且學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)高考語(yǔ)文試卷中的題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這種機(jī)械式重復(fù)的學(xué)習(xí)方式以及內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間在埋頭做題，很少有機(jī)會(huì)用語(yǔ)言的形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力主要就是要讓學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言訓(xùn)練，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了緊張的高考做準(zhǔn)備，導(dǎo)致其缺少語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而降低了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
（四）教師缺乏專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。
對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)內(nèi)容，但是就當(dāng)前的狀況來(lái)說(shuō)，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中主要進(jìn)行講題訓(xùn)練，很少針對(duì)學(xué)生的某個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，雖然這是應(yīng)試教育下的一種普遍教學(xué)模式，但是并不適應(yīng)于現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏專業(yè)的素質(zhì)才會(huì)導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生有過(guò)多的硬性要求，部分高中語(yǔ)文教師習(xí)慣了這種教學(xué)方式并且依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力不足。
（一）結(jié)合教材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，高中語(yǔ)文教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的相關(guān)內(nèi)容，并且教材章節(jié)的課文中也有很多適合學(xué)生閱讀的文章，教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行了解，并且要求學(xué)生閱讀課文，從而提高學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)其語(yǔ)言能力的提升有一定的作用。語(yǔ)言表達(dá)主要是通過(guò)學(xué)生在閱讀語(yǔ)言的過(guò)程中有具體的感受，然后通過(guò)其中表達(dá)的感情進(jìn)行更高層次的理解，只有理解到位并且感受到其中的表達(dá)的感情才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行較好的運(yùn)用。
（二）背誦范文，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到很多有代表性的文章以及詩(shī)詞，教師在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行理解以及感受其中表達(dá)的感情，還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這類語(yǔ)言應(yīng)用極強(qiáng)的范文進(jìn)行記憶背誦，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，并且學(xué)生通過(guò)背誦范文，還可以積累一定的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)還可以提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
（三）規(guī)范課堂用語(yǔ)，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)效果。
課堂用語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中主要的語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)生也是經(jīng)常通過(guò)教師的課堂用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要規(guī)范自身的課堂用語(yǔ)，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言表達(dá)示范，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師要不斷地優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到語(yǔ)言的重要性，從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）進(jìn)行課堂交流討論，增加語(yǔ)言實(shí)踐。
在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，很多高中學(xué)校在課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生掌握了大部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且讓學(xué)生親身體會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用的感受。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠使得學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流討論，并且教師可以給予一定程度的引導(dǎo)，加入學(xué)生的討論中，用這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有很大的實(shí)際意義。
（五）增加師生交流互動(dòng)。
師生之間的交流互動(dòng)一直是很多高校在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注并且在努力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡，很大原因就是教師在課堂教學(xué)中掌握了絕對(duì)的主體性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有能夠發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氛圍不佳，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，在自己的看法與教師出現(xiàn)偏差的時(shí)候?qū)W生可以與教師進(jìn)行交流，并且能夠有一定程度的互動(dòng)，不僅增加了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有很大的作用。
（六）提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師具有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有正確的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要教師通過(guò)平常的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)積累，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要不嗵嶸自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的典范，使其能夠跟隨其步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)以及一些高級(jí)詞匯進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)高中生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累素材并且鍛煉自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)教學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)模式提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十二
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)對(duì)小學(xué)生有著極大的影響，它從設(shè)計(jì)上決定一節(jié)課的成敗?？梢詭椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課堂板書(shū)的重視程度也很高，但小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于板書(shū)書(shū)寫(xiě)不很重視，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)受到現(xiàn)代科技嚴(yán)重沖擊，忽視了板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重大作用。在多媒體等教學(xué)手段盛行的今天，調(diào)查顯示，散文的教學(xué)板書(shū)的針對(duì)性相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，教齡越大的教師板書(shū)的針對(duì)性就越強(qiáng)，絕大部分教師的板書(shū)都能做到簡(jiǎn)明清晰，其中三年級(jí)和六年級(jí)的簡(jiǎn)練性最好。教師的、教齡越大，板書(shū)簡(jiǎn)練性越好。在教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的條理性方面，小學(xué)語(yǔ)文教師做得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，但年級(jí)越高，板書(shū)的條理性就越差。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的新穎性較差，教授年級(jí)越高的小學(xué)語(yǔ)文教師尤其差；在課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性方面，大部分教師板書(shū)的位置及布局不太合理，年級(jí)越低，教師的板書(shū)的布局越合理，教師的教齡越小，板書(shū)的布局越合理；在課堂教學(xué)板書(shū)的多樣性方面，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)形式較為單一，對(duì)于圖標(biāo)和畫(huà)圖的使用很少，難以引起學(xué)生的注意和興趣。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中黑板板書(shū)運(yùn)用較少，或者說(shuō)教師課堂教學(xué)板書(shū)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至出現(xiàn)零板書(shū)現(xiàn)象，對(duì)于這些，我們作為教育者應(yīng)該引起注意與重視。在各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀下，教學(xué)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺乏新穎性和藝術(shù)性，70%的老師的板書(shū)都毫無(wú)新意，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的布局不合理，缺乏生動(dòng)性、靈活性等，比較乏味，不能體現(xiàn)出其藝術(shù)性，因此很難吸引小學(xué)生的興趣。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是有一定的準(zhǔn)則的`，但教師板書(shū)的教學(xué)實(shí)施缺乏示范性和時(shí)機(jī)性，老師讓學(xué)生參與卻不是很多，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的示范性較差，或多或少都會(huì)有些錯(cuò)誤，則孩子的書(shū)寫(xiě)便缺乏工整性與美觀性，一些老師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的配合的不太好，比如連筆現(xiàn)象極為頻繁，應(yīng)引起高度的重視。以上原因是由于缺乏對(duì)堂教學(xué)板書(shū)的運(yùn)用意識(shí)與重視，缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的創(chuàng)新意識(shí)，因此不能吸引學(xué)生的注意；缺乏對(duì)板書(shū)的布局認(rèn)識(shí)和美感的設(shè)計(jì)能力，甚至沒(méi)有真正的去了解過(guò)，課堂教學(xué)板書(shū)都比較單一，枯燥乏，隨意性較高，對(duì)其形式和構(gòu)件的重視程度不夠，缺乏對(duì)板書(shū)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，沒(méi)有根據(jù)具體的需要去選擇，缺乏對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。另外，學(xué)語(yǔ)文教師的基本功存在問(wèn)題，加上對(duì)課堂教學(xué)板書(shū)的重視程度較差，實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足，這都是應(yīng)該引起我們注意的。
提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)板書(shū)的運(yùn)用與重視，教師們應(yīng)認(rèn)真的鉆研教學(xué)板書(shū)，增加培訓(xùn)，結(jié)合自己的學(xué)生的學(xué)情，提升語(yǔ)文板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力，形成發(fā)散思維訓(xùn)練，增加創(chuàng)新意識(shí)和能力，不同的老師對(duì)同一節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)的設(shè)計(jì)板書(shū)，提高美感和藝術(shù)性，互相分享評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。藝術(shù)性是板書(shū)最獨(dú)到、最具特色的，鼓勵(lì)教師板書(shū)設(shè)計(jì)的意識(shí)，合理設(shè)計(jì)板書(shū)的位置與布局，提高創(chuàng)新的能力，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和知識(shí)，靈活安排。要加強(qiáng)對(duì)板書(shū)的多種形式的訓(xùn)練，選擇出對(duì)于本班學(xué)生最佳的板書(shū)位置，豐富多樣性，可以吸引小學(xué)生的注意力。適當(dāng)為課堂教學(xué)板書(shū)添加色彩，課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，師生共同參與，強(qiáng)調(diào)以及突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該是隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，從而使小學(xué)生更樂(lè)意接受。加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生參與板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，豐富語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)實(shí)施的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功，增加重視與訓(xùn)練，應(yīng)該有準(zhǔn)確而又扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升示范性和時(shí)機(jī)性，確保準(zhǔn)確性。規(guī)范性對(duì)于課堂教學(xué)板書(shū)是至關(guān)重要的，應(yīng)定期舉辦與基礎(chǔ)知識(shí)和能力相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)板書(shū)認(rèn)識(shí)與重視，應(yīng)該多看一些關(guān)于黑板板書(shū)的書(shū)籍，確保規(guī)范性。加強(qiáng)練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升時(shí)機(jī)性，應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)，使小學(xué)語(yǔ)文教師慎重的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要注重對(duì)板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)性的把握，從而更好的促進(jìn)教學(xué)。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十三
提問(wèn)能力對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開(kāi)了，壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？”牛頓從“蘋(píng)果熟了，為什么會(huì)掉下來(lái)？”這些均是揭示提問(wèn)能力重要性的成功實(shí)例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí)薄弱，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。
1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
質(zhì)疑問(wèn)難是幫助學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問(wèn)題的重要性，即質(zhì)疑問(wèn)難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以將質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)尊重學(xué)生各異的思維意識(shí)，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵(lì)的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過(guò)思考，寫(xiě)下自己對(duì)本文章的見(jiàn)解，對(duì)于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會(huì)提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問(wèn)題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識(shí)里先形成對(duì)課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)一步的理解。通過(guò)提問(wèn)能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣。
隨著社會(huì)發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問(wèn)能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)語(yǔ)文能力提高的的方方面面均與提問(wèn)能力意識(shí)密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多角度提問(wèn)，激起學(xué)生的提問(wèn)興趣。所謂提問(wèn)的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)向自己提問(wèn)、向同學(xué)提問(wèn)、向教師提問(wèn)等方式增加自己提問(wèn)的途徑。向自己提問(wèn)是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在通讀課文后，問(wèn)自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問(wèn)自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問(wèn)只是單一的思維的.運(yùn)轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問(wèn)能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課時(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問(wèn)空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問(wèn)，棉鞋里是真的存在陽(yáng)光嗎，這里陽(yáng)光在文章指的是什么？在學(xué)生提問(wèn)之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問(wèn)題的思考。同時(shí)師生之間的提問(wèn)也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點(diǎn)，注重提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)。
如果學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了語(yǔ)文提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫(xiě)此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施這一觀？等問(wèn)題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時(shí)抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用方法比較的方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會(huì)想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過(guò)學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過(guò)這種逐步引入課題的提問(wèn)方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不斷通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語(yǔ)。
新課程呼喚教師及時(shí)教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問(wèn)氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許雪鳳.小學(xué)語(yǔ)文專家型教師課堂提問(wèn)行為研究[d].淮北師范大學(xué)，.
[2]張夢(mèng)倩.對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[d].東北師范大學(xué)，.
[3]李萍.小學(xué)語(yǔ)文中高學(xué)段學(xué)生課堂提問(wèn)現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].江西師范大學(xué)，2014.
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十四
摘要:在高中語(yǔ)文教學(xué)課程改革中，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能掌握要求非常重要。現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文寫(xiě)作能力如果能在日常生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，也可以使教師圓滿完成教學(xué)計(jì)劃。
說(shuō)，指的是語(yǔ)言表達(dá)，是人和人交流的基本途徑。寫(xiě)，指的是作文的寫(xiě)作，寫(xiě)作是一種人生，反映一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)、思想與文化素養(yǎng)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種技能的培養(yǎng)是重中之重。隨著科學(xué)新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，電腦、手機(jī)幾乎是人人必備，越來(lái)越多的學(xué)生依賴于電子設(shè)備，與人交流和寫(xiě)作能力在逐漸降低。因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為能說(shuō)會(huì)道、文采豐富的優(yōu)秀人才。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力做出詳細(xì)的闡述。
1培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
在課堂上，教師是否經(jīng)常會(huì)遇到:被提問(wèn)的學(xué)生拘謹(jǐn)，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的問(wèn)題?不是不能回答，只是不知道怎樣去用語(yǔ)言把自己的想法和情感表達(dá)出來(lái)。這就說(shuō)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，這是人與動(dòng)物最明顯的區(qū)別，是人和人交流的基本途徑，更是現(xiàn)代社會(huì)中人所必須具有的交際能力。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，讓學(xué)生喜歡說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。在以往的教學(xué)中，有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話聲音小，或者語(yǔ)言不流暢時(shí)，教師表現(xiàn)出不滿情緒，不尊重學(xué)生，加以訓(xùn)斥，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其缺乏信心，造成語(yǔ)言交際能力不能提高。口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科，必須經(jīng)過(guò)鍛煉，語(yǔ)言交際能力才能提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的要求下，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)理念，明確學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體，把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)路人，不弄“一言堂”。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不辱罵，不體罰，和學(xué)生平等對(duì)話。因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用有效的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽地表達(dá)，使學(xué)生在口語(yǔ)的實(shí)踐中掌握能說(shuō)會(huì)道的技能。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)著手提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
1．1重視上課前的演講。
每節(jié)課開(kāi)始前的幾分鐘，安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講。演講的內(nèi)容可以是自己的所見(jiàn)所聞，或是對(duì)一篇文章、一個(gè)故事的感悟，或朗誦一首詩(shī)、一段話。由于每個(gè)學(xué)生都必須參與，學(xué)生的心理壓力就會(huì)減少，幾分鐘的演講給學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)說(shuō)話的體驗(yàn)，對(duì)拘謹(jǐn)膽小的學(xué)生是一種鍛煉和鼓勵(lì)。多次登臺(tái)表達(dá)，鍛煉了膽量，適應(yīng)了人前講話的情景，逐漸訓(xùn)練成語(yǔ)言流利，能夠闡述自己的思想觀點(diǎn)，還能鍛煉思維的發(fā)展，從而口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。
1．2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生。
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏與彌補(bǔ)，預(yù)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)課的期待。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目標(biāo)、有重點(diǎn)的去預(yù)習(xí)，而不是毫無(wú)計(jì)劃的匆匆讀過(guò)。課前教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出答案。課堂上教師要抓住重點(diǎn)，選擇合理的訓(xùn)練方式，使每個(gè)學(xué)生都能把問(wèn)題具體化，再提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)拘謹(jǐn)，說(shuō)話就會(huì)有條理，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答相應(yīng)出的問(wèn)題，使學(xué)生的.自信心得到增強(qiáng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)計(jì)問(wèn)題回答問(wèn)題，師生互動(dòng)，讓教師成為導(dǎo)演，從而使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳎岣吡私虒W(xué)效果。
1．3養(yǎng)成用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。
嚴(yán)格要求學(xué)生在上課時(shí)，無(wú)論是回答問(wèn)題還是朗誦都必須說(shuō)普通話，和大家討論時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)言，闡述自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)自己用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。比如看完一本好書(shū)或者一部精彩電影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多感慨。當(dāng)問(wèn)及有什么樣的感慨時(shí)，言辭匱乏，只是說(shuō)好、精彩等口語(yǔ)化的語(yǔ)言。要想明確表達(dá)思想感悟，就要利用書(shū)中或電影中精美的語(yǔ)言，找到訓(xùn)練口語(yǔ)的入口，提升口語(yǔ)交際的能力。通過(guò)以上三點(diǎn)在教學(xué)中的重視和實(shí)踐，高中學(xué)生逐漸鍛煉成不畏懼人前講話，會(huì)講話，有邏輯，出口成章，這是作為優(yōu)秀的社會(huì)型實(shí)用人才必備的基本素質(zhì)。
2培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
為了適應(yīng)新時(shí)代，樹(shù)立高中教學(xué)的新理念，解放思想，把發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為前提，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平是目前語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡實(shí)行“自主，探究、合作”的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中同樣有效。運(yùn)用好方法，使每個(gè)學(xué)生都具備張口能說(shuō)、提筆能寫(xiě)的能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以從以下幾點(diǎn)做起。
2．1注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，恰當(dāng)使用語(yǔ)詞和文采。語(yǔ)言表達(dá)是文字寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)課文學(xué)習(xí)和廣泛課外閱讀來(lái)積累大量的詞語(yǔ)搭配和豐富的辭藻，正確使用語(yǔ)言文字，清晰體現(xiàn)文章的文采。語(yǔ)言交際能力的提高，也能促使學(xué)生寫(xiě)出好的作文，做到能說(shuō)出來(lái)就能夠?qū)懗鰜?lái)。顯而易見(jiàn)，說(shuō)和寫(xiě)是相輔相成的，使學(xué)生真正地體會(huì)到“我手抒我口，我口言我心”之樂(lè)趣。在閱讀過(guò)程中善于積累，用筆記本隨時(shí)記錄摘抄好的詞語(yǔ)、段落，試著把這些好的詞語(yǔ)、段落恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章中，增加文采。
2．2注重文章框架的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。好的文章表現(xiàn)在思想表達(dá)的線索和層次，而不僅僅是用了好的詞語(yǔ)和造句。學(xué)生要想學(xué)會(huì)文章結(jié)構(gòu)框架的方法與技巧，應(yīng)該精讀名家的作品，認(rèn)真分析，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)與線索，模仿他們行文的方式，多練習(xí)寫(xiě)作，才能不斷地提高寫(xiě)作水平。在模仿的過(guò)程中也不要照搬照抄，要緊跟新時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，即使在立意和內(nèi)容上不改變，在結(jié)構(gòu)上稍稍改變，這也是一種創(chuàng)新。
2．3養(yǎng)成記日記的習(xí)慣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事能寫(xiě)，這是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣?！吧钍菍?xiě)作的源泉”。教師讓學(xué)生每天記日記，多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了很多寫(xiě)作素材，比如班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)、興趣小組，等等。他們通過(guò)親自參與、觀察和寫(xiě)作，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感和文筆，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在語(yǔ)言教學(xué)中，“聽(tīng)”和“讀”是吸收信息，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是表述信息，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是相輔相成的。通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”可以整理思路、組織語(yǔ)言，進(jìn)行分析比較，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力，為創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。具備流利的語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力是新時(shí)代人才的必備素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):。
［5］趙麗穎．中職口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用［d］．河北師范大學(xué)，2011．。
［6］閆淑惠．中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程研究［d］．廣西師范大學(xué)，．。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十五
在人際交往中，聽(tīng)說(shuō)是最基本的方式，其中一半以上的信息是來(lái)自于聽(tīng)。由此可知，聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中是多么重要。在我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語(yǔ)速跟不上，語(yǔ)調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽(tīng)力部分的成績(jī)往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽(tīng)力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的原因。
1、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成為聽(tīng)力難的基本障礙。眾所周知，聽(tīng)力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來(lái)理解和知曉對(duì)方的意思。語(yǔ)音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來(lái)沒(méi)能正確掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語(yǔ)速的障礙，由于英語(yǔ)課堂教師的語(yǔ)速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語(yǔ)速變換的聽(tīng)力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)力。還有英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力上的障礙。
2、母語(yǔ)文化的干擾，也是聽(tīng)力成績(jī)難以提高的阻礙。由于漢語(yǔ)習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽(tīng)力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)也有著較大的差別，如果按照漢語(yǔ)的思維來(lái)理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語(yǔ)文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國(guó)人越來(lái)越喜歡過(guò)洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽(tīng)力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽(tīng)力測(cè)試的成績(jī)與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽(tīng)力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探析。
英語(yǔ)聽(tīng)力需要有一定的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，要提高聽(tīng)力水平，必須在經(jīng)過(guò)有效的聽(tīng)力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，多聽(tīng)是前提，但必須在聽(tīng)的過(guò)程中注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
1、強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)，逐步深化聽(tīng)力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語(yǔ)搭配是英語(yǔ)教學(xué)的根基，也是聽(tīng)力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽(tīng)力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語(yǔ)意，并對(duì)所聽(tīng)取的信息做出回應(yīng)的能力。聽(tīng)力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語(yǔ)、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語(yǔ)講解，盡量多用英語(yǔ)講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語(yǔ)授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽(tīng)力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽(tīng)力材料。在聽(tīng)力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽(tīng)，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽(tīng)的過(guò)程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語(yǔ)句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽(tīng)力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽(tīng)力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無(wú)法情境再現(xiàn)，因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽(tīng)力的成績(jī)?cè)诳荚囍械谋戎匾苍絹?lái)越高。聽(tīng)力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽(tīng)力水平。在試音過(guò)程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語(yǔ)速和音調(diào)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽(tīng)力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語(yǔ)搭配等基礎(chǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽(tīng)力測(cè)試中有備無(wú)患，中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平才能真正得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李蓉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的文化背景因素[j].教育藝術(shù)，，(05)。
[2]易斌.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難分析與對(duì)策[j].職教論壇，2004，(05)。
[3]徐美銀.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討[j].教育藝術(shù)，，(01)。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十六
摘要：善于提出問(wèn)題是學(xué)生思維得到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的有效方法之一?？梢葬槍?duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，也可以是自己對(duì)知識(shí)遷移能力的提問(wèn)。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。善于發(fā)問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生思維向正確方向發(fā)展的重要因素。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此，要求語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，并為學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的進(jìn)一步延伸，提升學(xué)生探索知識(shí)的能力。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十七
現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，所有的一切都要講究效率，信息交流必不可少，簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言交流尤其重要。可現(xiàn)實(shí)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生卻恰恰缺乏這方面能力的訓(xùn)練。學(xué)校每年為企業(yè)輸送大批學(xué)生，在用人單位反饋的信息中，常常把學(xué)生表達(dá)能力差作為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行的社會(huì)交際中羞于表達(dá)。即使能夠表達(dá)，卻詞不達(dá)意，甚至個(gè)別學(xué)生成了“沒(méi)嘴的葫蘆”。聽(tīng)說(shuō)能力普遍偏差，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)也影響了學(xué)生的自身發(fā)展。
因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要特別注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、聽(tīng)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期義務(wù)教育的培養(yǎng)，學(xué)生聽(tīng)的能力有了一定的基礎(chǔ)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。特別是進(jìn)入中職的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍較差，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課之外，還要多找一些課外資料讀給學(xué)生聽(tīng)，或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集他們自己認(rèn)為好的`文章在課堂上讀。加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)別人談話的良好習(xí)慣。
二、說(shuō)。
中職學(xué)生的表達(dá)能力也有一定的基礎(chǔ)，但是表達(dá)方式、方法還需要大力培養(yǎng)、提高，說(shuō)的能力還普遍較差。他們?cè)谂c熟人、較少的人閑聊時(shí)，會(huì)毫無(wú)顧慮、滔滔不絕，但在大的場(chǎng)合或陌生場(chǎng)合就會(huì)膽怯，沉默寡言。因此培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力是語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的第一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨先從學(xué)生敢于當(dāng)眾說(shuō)話入手。利用課前五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中說(shuō)一段話或背誦一段文章。在開(kāi)始階段，教師應(yīng)給學(xué)生指定他們較為熟悉的話題，要求每一位在座的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且隨聽(tīng)隨分析、總結(jié)。為了使這一過(guò)程有效進(jìn)行，可根據(jù)學(xué)生聽(tīng)的具體情況，不時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一下感受、文章的特色等等，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，以及隨時(shí)應(yīng)答問(wèn)題的習(xí)慣。
三、評(píng)。
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行評(píng)析能力的訓(xùn)練，即說(shuō)的第二個(gè)步驟的訓(xùn)練。這一步驟的訓(xùn)練要達(dá)到語(yǔ)言流暢、表達(dá)自然、條理清楚的目的。
一般要分兩步走，首先，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下評(píng)論別人讀的文章或說(shuō)的話，學(xué)生可自由結(jié)合，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)評(píng)；最好采用同桌結(jié)合的方式，學(xué)生先了解評(píng)析的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，以免學(xué)生走上講臺(tái)言不及義，評(píng)論過(guò)簡(jiǎn)單，遭到他人的不屑，打擊了學(xué)生的積極性，影響整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。其次，臨時(shí)設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要尋找學(xué)生關(guān)心、喜愛(ài)的話題，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，以免陷入僵局。教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，必須以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，以指點(diǎn)為輔，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。在這一過(guò)程中，教師還要注意到正確思想意識(shí)的引導(dǎo)，不能隨波逐流，使學(xué)生的思維始終沿著正確的方向前進(jìn)，既要訓(xùn)練學(xué)生的講話能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，嚴(yán)格遵循教書(shū)育人的大方向。學(xué)生不但在語(yǔ)言表達(dá)能力方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，而且在思想道德水平上也跨上一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)本階段的訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉了現(xiàn)想現(xiàn)編、現(xiàn)編現(xiàn)說(shuō)的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)速度，使學(xué)生能夠及時(shí)把自己的思想感情、對(duì)事物事理的認(rèn)知換成口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉了學(xué)生的組織能力和統(tǒng)籌安排能力。
四、辯。
辯，也就是辯論。辯論可使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，可以提高學(xué)生明辨是非、真?zhèn)蔚哪芰?，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解，勇于維護(hù)真理的道德風(fēng)范。
在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，每一學(xué)期設(shè)計(jì)幾堂辯論課。課前教師可以設(shè)計(jì)一些貼近時(shí)代的熱門話題，并且給學(xué)生一定的搜集材料的時(shí)間，以免在辯論中無(wú)話可說(shuō)。通過(guò)辯論既能提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，又可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，特別是社會(huì)方面的知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有離開(kāi)校園時(shí)就更多地了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，為學(xué)生就業(yè)后更快、更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)并抓住對(duì)方的破綻，進(jìn)行有力的辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，控制情緒，使學(xué)生把握分寸，保持良好的儀表和風(fēng)度，讓學(xué)生了解到著急、大聲說(shuō)話是不能解決問(wèn)題的，是不能讓人信服的；只有冷靜的頭腦、從容的態(tài)度、彬彬有禮的儀態(tài)，準(zhǔn)確、有理、有據(jù)的語(yǔ)言才是取得辯論主動(dòng)權(quán)的法寶。教師還要引導(dǎo)辯論雙方沿著主導(dǎo)方向進(jìn)行，切忌課堂局面失控，甚至給學(xué)生帶來(lái)課后的隱患。最后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以引起學(xué)生注意，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使辯論課達(dá)到理想的目的。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有大幅度的提高，從而為適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十八
語(yǔ)文是工具性和人文性相互整合的課程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用能力、思想觀念和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。但在“應(yīng)試”這一觀念的束縛下，語(yǔ)文教學(xué)卻偏離了這一方向，以單純的應(yīng)付考試為主，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更多獲得的是一些機(jī)械的知識(shí)，在生活中應(yīng)用能力不高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，以語(yǔ)文來(lái)作為提升自我的工具。
1提高教師的人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要依托。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)是指語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，既決定教學(xué)效果又對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教化作用的綜合素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)的提升尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體，語(yǔ)文的內(nèi)涵是豐富而博大的，語(yǔ)文教師若想高質(zhì)量地完成語(yǔ)文教書(shū)育人的任務(wù)，就必須立足于語(yǔ)文學(xué)科特性，豐富自己的人文底蘊(yùn)，提高自身的人文素養(yǎng)，把自己看成是人類文明的傳承者，去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。個(gè)人認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是有人文精神的教師，一定是有終身學(xué)習(xí)觀念的教師。只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，我們普通教師才可能從教書(shū)匠成長(zhǎng)為名師，成為語(yǔ)文界的大家，也才能有自己的一家之言。反過(guò)來(lái)看，如果我們教師群體不具備較高的人文素養(yǎng)，我們當(dāng)然也不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師人文素養(yǎng)的修煉和養(yǎng)成不是天生就有的，它是教師在教學(xué)生涯中通過(guò)自身學(xué)習(xí)和努力不斷打磨出來(lái)的。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)，科技高速發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，教育改革日益深入，課程和教材也在不斷地更新，這些都要求我們語(yǔ)文教師平時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，兼收并蓄，不斷提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德水平。
2挖掘人文資源。
人文教育不僅能提高相關(guān)知識(shí)，更可以通過(guò)知識(shí)教育將人類優(yōu)秀的思想文化成果對(duì)一個(gè)人進(jìn)行熏陶，從而使得人的品質(zhì)、素養(yǎng)得到提高。某位偉人曾提出這樣的說(shuō)法：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮?！爆F(xiàn)在，身處生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到挑戰(zhàn)的環(huán)境下，許多學(xué)生卻患上了“精神軟骨病”，嚴(yán)重缺乏歷史使命感和責(zé)任感。作為滋養(yǎng)人文精神沃野的語(yǔ)文學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的陶冶。講的具體一點(diǎn)，就是說(shuō)教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學(xué)生從中得到人生境界的提高和心靈的'豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學(xué)中注意把人文精神融入其中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、堅(jiān)定信念，并且學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得感悟，使得自己的人格在學(xué)習(xí)中獲得完善。以人文為魂，可以使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富。
3挖掘教材的人文精神。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！睂W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是學(xué)語(yǔ)言，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何做人。語(yǔ)文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結(jié)合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，認(rèn)真挖掘教材隱含的人文價(jià)值，而不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的應(yīng)試教育上。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的審美化，我們必須充分挖掘語(yǔ)文課中的豐富的美育資源。語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的美育資源庫(kù)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些美的因素，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的美學(xué)現(xiàn)象，提高他們對(duì)美的理解和鑒賞能力，這些美育資源也就成了美化教學(xué)的前提和資源儲(chǔ)備。也正如此，不少優(yōu)秀的學(xué)生正是在某一課的美育的感召下，靈魂深處有了極大的震撼與觸動(dòng)，促使他們樹(shù)立了崇高的人生理想，塑造了崇高的人格。這正是語(yǔ)文新課程對(duì)客觀世界、生命世界起到的獨(dú)特的教育作用。
4培養(yǎng)學(xué)生的真善之心。
真，乃人之最根本的一種品行，是人文素養(yǎng)的重要部分。真，就要求人要真誠(chéng)。首先，對(duì)人要真誠(chéng)，不做欺人之事；其次，對(duì)事要真誠(chéng)，不管做什么事，都應(yīng)以一幅完全真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)。高中語(yǔ)文中不少文章都在嘔歌真，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中，自然而然地會(huì)被引導(dǎo)向真求真。比如海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》，詩(shī)人以真誠(chéng)的情感歌頌自然，表達(dá)自己真實(shí)的情感，學(xué)生在閱讀和理解中自然會(huì)受到這種精神熏陶影響。善，亦為人之根本。善者，能感人，能聚人，在社會(huì)中往往與他人處得融洽。高中語(yǔ)文教育應(yīng)通過(guò)一些具體的文本的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生向善求善。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善待別人。即要讓學(xué)生培養(yǎng)博大胸懷，當(dāng)然別人無(wú)意間有所冒犯，不必與之斤斤計(jì)較，而要以博大的胸懷納之容之。其次，要與人友善。這主要指在與人交往過(guò)程中，要以和善的面貌示人，不要?jiǎng)硬粍?dòng)沖犯別人，與人形成對(duì)立關(guān)系。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生向善，不能光靠說(shuō)理，更重要的手段應(yīng)該是讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到感化。善，還要求學(xué)生有憐憫之心。一個(gè)懂得憐憫的人，心內(nèi)往往存著最大的善。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生同情弱者，對(duì)受難之人保持一顆悲憫之心。
參考文獻(xiàn):。
［2］李晉，談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，《課程教育研究：學(xué)法教法研究》2015年第31期。
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇十九
摘要：文章首先分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次論述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略，包括教師做到“三個(gè)給”，給信息、給時(shí)間、給方法；采用多樣化的教學(xué)方式，如開(kāi)展演講、辯論、討論會(huì)等集體活動(dòng)。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是高中語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)之一。然而，在應(yīng)試教育影響下，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫(xiě)作上，忽略學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，這和課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)落到實(shí)處。
一直以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)就存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，這是長(zhǎng)期教育發(fā)展下的痼疾，與語(yǔ)文教學(xué)的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語(yǔ)文教育主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，包括書(shū)面語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面，二者相輔相成，互為促進(jìn)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練要同步進(jìn)行，但在現(xiàn)實(shí)情況中，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國(guó)學(xué)生7、8歲入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有基本的口語(yǔ)表達(dá)能力了，似乎不需要教師過(guò)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，但說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)，懂得說(shuō)不代表會(huì)說(shuō)。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是非常必要的。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力需要適合的條件與有效的.手段，二者缺一不可?；谶@樣的考慮，教師要做到“三個(gè)給”，為口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，采用切實(shí)有效的教學(xué)手段，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）教師做到“三個(gè)給”，創(chuàng)造有利的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)條件日常教學(xué)中，教師要從《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，制定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃，有目的地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，使口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[2]。第一，給學(xué)生信心。在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)上，學(xué)生是否自信至關(guān)重要。部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級(jí)中的“寡言者”，不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)多批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生勇于說(shuō)、敢于說(shuō)。第二，給學(xué)生時(shí)間。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且課上教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擠出課上教學(xué)時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，給學(xué)生方法。對(duì)于學(xué)生而言，想要形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了有信心和時(shí)間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師要為學(xué)生提供一些具體的方法，幫助他們訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可以讓口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評(píng)時(shí)政的內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生交流，口語(yǔ)交際能力弱的學(xué)生選一些小故事或笑話講給學(xué)生。除此之外，教師還要教授給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧，如多采用短句、自然句、省略句；詞語(yǔ)生活化，上口入耳，通俗易懂；語(yǔ)氣變化多，停頓多等，讓學(xué)生摸索出一些口語(yǔ)表達(dá)“套路”，全面提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）采用多樣化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，采用多樣化的教學(xué)方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化，與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練并重[3]。首先，利用前5分鐘課堂時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，確保學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常情況下，學(xué)生很少有專門時(shí)間鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，更多精力都放在讀寫(xiě)、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。如教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一組學(xué)生布置不同的演講主題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間撰寫(xiě)演講稿并演練，上課時(shí)，每一位學(xué)生輪流演講，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。演講時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過(guò)多的課上時(shí)間。其次，利用課后時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。辯論會(huì)、討論會(huì)都是集體性的互動(dòng)活動(dòng)，利用這些集體活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維敏捷性。
三、結(jié)語(yǔ)。
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力形成與表達(dá)影響重大。高中語(yǔ)文教學(xué)不能一味注重讀寫(xiě)教學(xué)，也要注重口語(yǔ)教學(xué)，加大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”，懂得語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，形成良好的人際交往與表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛鳳美.淺析搞好高中語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練的方式[j].新課程(中),,34(4):159.
[2]趙明春.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究[j].中國(guó)校外教育,2015,12(2):137.
中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談的論文篇二十
摘要英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來(lái)有一定的困難，但只要我們英語(yǔ)教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語(yǔ)素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語(yǔ)教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14330641.html】
