總結是思考前進的必備步驟，是成長的支點。如何寫一篇較為完美的總結需要注意條理清晰、言簡意賅，突出重點。總結能夠幫助我們總結經驗、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。
計算機教育教學分析論文篇一
當前計算機教育應用的發(fā)展趨勢，可以用一句話來概括：即多媒體化與網絡化日益緊密地結合。顯然，這件事所蘊含的意義及其對人類生活的影響是怎么想像也不會過分的。當中國教育邁向21世紀之時，計算機教育的現狀如何？基礎教育的管理者應該做到心中有數。本文主要談計算機教育的宏觀管理、計算機學科教學、計算機輔助教學和計算機輔助管理。
我國的計算機教育已經開展了十年。在這十年中，計算機教育的戰(zhàn)略重點已經從計算機學科教學轉向計算機輔助教學；計算機輔助教學也已經開始逐步成為真正幫助師生進行教學的工具，并與教育改革緊密地結合在一起，成為提高教育效益、推進素質教育的一個重要動力。
為了加強對我國計算機教育工作的領導，1992年8月，國家教委成立了以柳斌副主任為組長的“全國中小學計算機教育領導小組”?！叭珖行W計算機教育研究中心”是“領導小組”的組織執(zhí)行部門，為“領導小組”提供有關決策咨詢、文件資料、信息動態(tài)及實施措施等?！爸行摹痹趪医涛A教育司的領導下，參與制定了全國中小學計算機教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計算機教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進中小學計算機教育的發(fā)展做出了貢獻。
國家教委還多次發(fā)文就計算機教育的規(guī)劃、計算機課程、計算機輔助教學軟件、師資培訓等問題為各地提供指導意見。這些文件有力地指導了全國范圍內計算機教育工作的開展，使我國的計算機教育水平得以穩(wěn)步提高。
請見下表。
1992年比。
1994年比比。
計算機學科教學工作。
第一階段，1983年，當時的教育部主持召開了“全國中學計算機試驗工作會議”，制定了高中計算機選修課的教學大綱，其核心內容就是學習basic程序設計。
第二階段，1986年，國家教委召開了“第三次全國中學計算機教育工作會議”，在1983年制定的教學大綱中增加了3個應用軟件的內容：字處理、數據庫和電子表格，課程的目的也相應包括了計算機的應用。
第三階段，1991年全國中小學計算機教育研究中心制定了《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），并由國家教委基礎教育司正式下發(fā)。，國家教委再次對《指導綱要》進行了修訂?！吨笇ЬV要》（修訂稿）在原有的基礎上調整了結構，增加了windows、網絡通信、多媒體、常用工具軟件等新內容，削弱了程序設計語言的內容，突出了計算機的應用部分。
綜觀計算機學科教學發(fā)展的歷程，計算機學科教學已經從以“程序設計”為主轉向以“實際應用”為主，強調學生熟練掌握計算機操作的能力，這是符合社會發(fā)展要求的。各級教育部門和學校應該注意不要再走回頭路，不要過分強調程序設計，不要把程序設計作為對大多數學生的要求。
計算機輔助教學工作。
近兩年來，計算機輔助教學工作正在全國范圍內逐漸深入，并成為我國中小學計算機教育工作的戰(zhàn)略重點。各地教育部門要提高認識，走出“重學科教學、輕輔助教學”的誤區(qū)，加強對計算機輔助教學的研究和實踐。
第一階段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件問題的解決，有待于加大教育資金投入，有條件的學校通常也都會比較積極地購買機器設備。與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，又使很多設備處于閑置狀態(tài)，甚至機房變成了“絕密”之地。結果所配設備，只成了學校身份、地位的象征，并沒為教學服務。這種情況比比皆是，觸目驚心！可以說，長期以來，“重硬件、輕軟件”始終是計算機教育中存在的重要問題，它造成了極大的資源浪費。學校務必要走出這個誤區(qū)，只有充分重視軟件建設，才能使計算機發(fā)揮其應有的作用。
第二階段，主要矛盾開始由硬件轉向軟件。由于國家經費投入不足、軟件盜版嚴重等原因，造成了目前教學軟件數量較少、質量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計算機輔助課堂教學之需。這在一定程度上緩解了學校對軟件需求的矛盾，促進了計算機輔助教學的發(fā)展。然而，有些教師提出疑問：教師的工作究竟是去開發(fā)軟件，還是組織教學？全國中小學計算機教育研究中心的一項研究表明：教師有時要花70～80個小時來開發(fā)一個小時的課件，而且用80倍的時間換來的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價值。這不僅是因為教師們并不具備設計、開發(fā)等多種能力，不可能在此領域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學方法與教學手段存在著差異而影響設計的質量。在這種情況下，每位教師都想自己搞一套“課件”，而每個課件的水平都不高，這就造成了至今猶存的教學軟件“低水平重復”的現象。
這個問題一直延續(xù)到19才有所緩解。在此階段，開發(fā)軟件的指導思想由“課件”向“組織”或“積件”（指把微教學單元自由組合起來的平臺）發(fā)展。工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的方向。年涌現出的“幾何畫板”、“csc語文電子備課系統(tǒng)”、“教學實驗室”等3個優(yōu)秀cai軟件，令廣大教育工作者耳目一新，并在全國范圍內掀起了一個不小的熱潮，從而大大改變了cai的面貌?？梢灶A言，兩三年內，還會出現更多這樣的軟件，從而改變人們對計算機和計算機輔助教學的認識。
第三階段，計算機輔助教學進入以各種資料庫、工具平臺為背景的狀態(tài)。在這一階段，由于技術可以幫助教師擁有更強大的能力，人們開始考慮技術與教學如何“整合”的問題，也就是說如何在教學中“應用”，而不是“開發(fā)”技術的問題。
技術引入教學并不是把技術手段簡單地疊加到原有的教學之中。很多專家早就提出：陳舊的為“應試教育”服務的教學思想和教學方法，不適應新技術的需要；只有改變陳舊的教學思想，結合新技術的特點創(chuàng)造新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式，才能充分地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，從而最大限度地提高教學效率。
在這一階段，由于每個老師都能很容易地應用資源庫或開發(fā)出適合自己需要的軟件，因此最重要的反倒不是技術本身，而是老師用什么樣的思想來使用技術，以什么樣的理論來組織課堂教學，這恰恰是教學本身所需要研究的問題。國內外眾多的實驗表明：教師首先必須轉變教學觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學手段的作用。如果教師不轉變教育觀念的話，計算機在教學中的作用將是極為有限的。
我們必須走出一個誤區(qū)：計算機是現代化的工具，因此用計算機輔助教學就是在進行現代化的教學。原因很簡單：并不是配置最現代化的學校，就能叫作“好學?！?，好學校需要靠教育思想正確的領導和教師來支撐；同樣，在課堂中采用計算機教學手段本身并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課就是“現代教學”。所謂“現代教學”與其說是把現代化的手段引入教學，還不如說是以現代教學思想來指導的教學。用這種眼光來看，許多公開課、評優(yōu)課還處在計算機輔助教學的第二階段，并沒有真正深入下去。
近兩年來，我國的.計算機輔助教學的理論和實踐取得了較大的突破，一些實驗已經開始應用最新的教學理論，并取得了良好的效果。全國中小學計算機教育研究中心“小學語文四結合”實驗是一個在全國范圍內影響很大的實驗。該實驗課題組認為：計算機教育應用的理論基礎已經經歷了“行為主義―認知主義―建構主義”的變遷，而課件的設計思想也應從“面向教師”轉向“面向學生”。在教學中，要明確“以學生為中心”這一觀念，要強調情境，強調協(xié)作，強調對學生學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的設計，強調利用各種學習資源來幫助學生“建構”。計算機在課堂中再也不僅僅是老師講課的工具，同時還是學生的“認知工具”。這與當前教育改革強調“突出學生的主體性”相吻合。
然而，以上這些理論、思潮、觀念必須要讓廣大教師理解、接受，才能真正發(fā)揮其作用。因此，第三個階段的關鍵所在是把師資培訓工作作為重中之重來抓?？梢赃@樣說，不管是在教學改革中，還是在計算機輔助教學中，培養(yǎng)教師的現代教學觀念是最重要的工作，無論把師資培訓工作看得多么重要都不過分。這也是世界范圍內計算機教育實踐得出的經驗和教訓。這里所說的師資培訓，不是指計算機操作技能，更不是指培訓教師開發(fā)軟件，而是指立足于在掌握現代教育觀念和教育技術理論基礎之上的應用。
師資培訓工作應該包括3方面：計算機知識、技能與態(tài)度；學科教育理論與學科最新發(fā)展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，它使教師能夠熟練地使用計算機，并真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強教師的學科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M一步地把握學科教育的目的和本質；第三方面主要解決如何運用現代化教育手段更好地達到教學目的的問題。
計算機輔助管理。
計算機輔助管理，主要是指在教學管理和教育行政管理中使用計算機作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計算機很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。例如，題庫系統(tǒng)可以幫助教師和學生按照知識點、難度、題型等各種參數自動組卷，并可以修改不太合適的題。智能助教系統(tǒng)如果用在網絡上還能夠自動發(fā)卷、收卷、改卷、評分，對每個學生的成績進行分析和長期跟蹤。這樣一來可以大大減輕教師的負擔，用更科學的方法進行教學評估。此外還有一些校長辦公系統(tǒng)、自動閱卷系統(tǒng)等，都能大大減輕學校管理者和教師的勞動。但由于有些產品不符合教育需求和使用者本身水平不高等問題，計算機輔助管理還沒有達到很高的水平。今后，還需要進一步規(guī)范和完善計算機輔助管理產品，提高全體教育工作者使用計算機的水平。
計算機教育教學分析論文篇二
［摘要］音樂學院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學質量。
一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學生之間存在著不協(xié)調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學生畢業(yè)后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學上的主要出發(fā)點就是能夠讓學生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數為一線技師、工人并服務于百姓、社區(qū)，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數是真才實學的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學士難，學士在就業(yè)上不如高職的現象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業(yè)和生存問題，應該在教學模式上進行創(chuàng)新，嚴格要求以人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位為主，教學的根本出發(fā)點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發(fā)展。
二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業(yè)的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學方式給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學上，需要科學、合理地對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養(yǎng)學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養(yǎng)學生的音樂專業(yè)能力，更利于學生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業(yè)基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學理念。
在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節(jié)目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在舞臺上的實戰(zhàn)經驗是無法學到的。學生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業(yè)當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業(yè)率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術對于音樂表演專業(yè)的學生來說很重要，學生學好專業(yè)技術，是掌握專業(yè)本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統(tǒng)化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術團，社團中要設立外聯，通過外聯找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學生學習的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學生，在教學當中的專業(yè)基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業(yè)和生存為主要教學目標，讓學生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻：
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計算機教育教學分析論文篇三
伴隨著現代社會計算機技術應用的不斷推廣，計算機教學獲得非常大的成績?？墒悄壳暗母呗氂嬎銠C教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現象，全面對計算機教育進行教學改革，為計算機實訓教學帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學改革十分必要。
計算機行業(yè)是不斷進步發(fā)展的，創(chuàng)新設計變成行業(yè)當中競爭的中堅力量?？墒乾F今普遍存在的問題是高職院校當中計算機教學中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學體系，學生在學校學習期間無法學習到與計算機行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導致知識水平滯后。無法展開教學模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學能力、教師的教學水平等，計算機教學人員培訓不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學合理的學習環(huán)境，目前的教學模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質上不斷努力奮斗。
（二）教學內容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術人才，對學生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現代科學技術發(fā)展的速度非?？?，計算機知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學生所學習的知識并不是最先進的技術知識，不利于未來參與職業(yè)技術類工作，無法滿足技術水平的需要。而且，現如今大部分的高職院校的設施建設不足，不具備充足的計算機軟硬件設施提供給學生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，直接限制了學生個人職業(yè)的發(fā)展，導致社會上計算機職業(yè)技術人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓機會不多，導致他們的自身綜合素質與職業(yè)技術水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學模式。
實施教學模式的過程中，教育人員要強調對教學方法的探究，使用理論結合實踐的教學模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務的完成質量，教師也可以掌握最先進的教學方式，在所展開的教學內容當中，不斷增強自己的綜合素質，更好的落實發(fā)展管理計劃，學生在開放式的學習環(huán)境當中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準的定位。經過長時間的教育模式的探究，構成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環(huán)境之下清晰的認識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結合，培養(yǎng)出學生的良好的學習習慣。將自己所學到的計算機能力應用到將來的工作當中去，增強學生在人才市場當中的'綜合競爭力。
（二）改善教學內容。
由于目前大部分的高職院校當中存在教學內容滯后的問題，只有真正的改善教學內容，讓學生可以掌握最前沿的技術知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學內容，就需要有關的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態(tài)，給學生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權威的資料，為學生提供充足的知識，讓學生可以真正的認識到現實當中計算機發(fā)展的趨勢，做好充分的準備工作。
（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設。
教學過程中教師作為主導因素，給教學質量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設力度，打造出一支具有高素質、高技能的專業(yè)師資團隊。高職院校的領導人一定要關注引入人才，利用有效的措施引入高素質的人才，給教學工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓工作力度，為了緊跟當今時代下計算機技術發(fā)展的腳步，要從學校的實際情況出發(fā)，綜合學生的學習實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓機構進修，增強教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內外權威的專家到學校來展開講座。
（四）教學環(huán)境的改革。
按照教學的需求要建設多媒體網絡教室。在網絡教室當中，利用網絡管理軟件來控制全局，實現教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向學生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學效率。實訓教學過程中，為了便于學生課后展開自學，教師可以把教學的指導性的文件比如教學大綱、教學進度以及全程教案、習題等放到校園網上，提供給同學們隨時隨地的學習。學生在課后能夠利用網絡教學資源展開預習以及復習，提高學生學習的積極性，實現素質教育，獲得理想的教學效果?？傊?，面對當前計算機教育中存在的許多問題，經過創(chuàng)新教學模式、改善教學內容、加強高職院校計算機師資隊伍建設、教學環(huán)境的改革，從而激發(fā)學生的學習熱情，真正提高高職計算機教學質量。
計算機教育教學分析論文篇四
根據近年來的教學我們發(fā)現，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設置相同的教學目標，教學內容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優(yōu)的發(fā)展，可通過問卷調查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現有水平，開展有針對性的分層教學。根據調查結果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區(qū)別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發(fā)展和提高。
2．制定切實可行的教學目標。
在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結果。在高職院校計算機基礎課程實施前，通過相關企業(yè)調研、學生走訪、網絡查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應用能力、素質的基本要求，以此作為指定教學目標的出發(fā)點。
3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎的教學效果。
科學的評價體系可以檢驗計算機基礎課程的教學效果，幫助教師了解學生對知識和技能的掌握水平，為下一步教師開展相應的教學活動做好準備工作，同時也可以調動學生學習的積極性。在制定評價體系時，即要考慮學生的理論水平，又要重視學生的動手操作能力，盡量真實的反映學生的實際情況。由于我們提倡開展分層教學，在考核評價時也應該采取分層考核的措施。對于不同層次的學生，應該根據學生的實際情況設置難易程度不同的考核內容?？己藘热蓦m然難易程度不同，但都要包含必要的知識點。最終目的是讓所有學生都能獲得計算機基礎知識和技能。
4．靈活使用多種教學方法，保持學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興。
使用適當的教學方法開展教學活動可以有效提高教學效果。而長時間使用同一種教學方法容易導致學生喪失學習興趣。因此教師要靈活使用多種教學方法。此外，教師要利用職業(yè)院校的學生動手能力強的優(yōu)點，將教師動手演示和學生動手操作結合起來；將學生自主學習和學生動手操作結合起來。
（1）任務教學法。教學根據本次課的教學目標和教學內容給學生設定任務，指導學生利用本節(jié)課的知識點來完成該任務。學生在完成任務的過程中，即獲得的知識，培養(yǎng)了技能，還使學生感到勝利的喜悅。
（2）項目教學法。在課程內容進行到一定階段，教師可以為學生設置獨立項目，在學生和教師的共同探討下，鼓勵學生利用之前學過的知識和技能來完成項目，提高學生學習的獨立性。
總之高職院校計算機基礎課程對于培養(yǎng)高素質的技能型人才具有重要的意義。我們應該不斷進行有益的探索，充分發(fā)揮計算機基礎課程在高職院校人才培養(yǎng)上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1課程教學中存在的問題。
學生學完《計算機控制技術》課程后，一般應掌握該課程介紹的基本知識，能完成簡單計算機控制系統(tǒng)的設計、裝配、編程和調試工作。但是，從近幾年的教學效果來看，學生只能掌握計算機控制系統(tǒng)的大致框架，而不能親自正式地去設計一個計算機控制系統(tǒng)。分析其原因主要是在課程的教學中存在以下3個問題：
（1）與《計算機控制技術》課程的性質有關。《計算機控制技術》是一門專業(yè)性、綜合性、復雜性及知識不斷更新的學科，它以多門相關的控制類課程為基礎，如果前面的基礎課程沒有學好，勢必將影響到《計算機控制技術》課程的學習。與此同時，該課程所涉及的一些智能控制芯片也在不斷更新技術，這從某種程度上也對《計算機控制技術》課程的學習產生了影響，從而導致這門課程難以在規(guī)定的教學時間內學好。
（2）與《計算機控制技術》的教材內容有關。目前已出版的該課程教材在內容安排上多偏向于理論分析，而缺少對應的軟件開發(fā)設計和控制系統(tǒng)的討論分析。按這種方式組織教學，學生比較難在規(guī)定的課時內系統(tǒng)掌握該課程的主要內容，這樣勢必制約學生對該課程知識的應用能力。
（3）實驗條件有限。目前有不少高校，《計算機控制技術》課程基本上以理論講授為主，而對應的實驗做得較少，或者在實驗室也只是利用試驗箱接下線然后連成一個控制系統(tǒng)，無法有效地與實際控制系統(tǒng)聯系。
計算機教育教學分析論文篇五
計算機基礎課程是大學學生必修的一門公共基礎課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎教育己經成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎課是面向全體大學生的計算機基礎教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結構中的重要組成部分。高校計算機基礎教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。
1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)。
在大學計算機基礎課程教學中，大學計算機基礎課程屬于應用性課程，現在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學生的分層次教學。
對近幾年大學新生的調查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現出很大的差異。在計算機基礎教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎教學帶來一定的困難。
1.3教材內容陳舊。
計算機技術的廣泛普及。需要大學計算機基礎課程的教授內容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。
1.4跌入應試教學的泥潭。
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。
2.1轉變教學理念，努力形成教學特色。
計算機基礎教育應以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結合計算機基礎教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎教學”分為三個層次，即計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業(yè)教育的有機結合，滿足不同層次學生的需求。
2.3開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺。
大學生在進入高校時由于計算機基礎知識層次不同，導致教學內容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網絡教學手段有機結合。實施大學計算機基礎課程的網絡教學，使學生由學習的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。
2.4注重考試改革，擬構建網絡考試系統(tǒng)。
對于計算機基礎課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現狀，我們建立了基于校園網的網絡考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程是一門基礎實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網絡教學資源、現代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。
計算機教育教學分析論文篇六
高職院校是高等職業(yè)技術院校的的簡稱。其肩負著我國高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)的重任。從現階段來看，具有實踐性質的職業(yè)技術人才是我國所緊缺的。當前，科學技術飛速進步，人才的科技含量不斷增加，計算機技術已經成為現代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計算機基礎教學作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學生真正掌握計算機實用技術的基礎性課程。因此，我們必須要加強對這門學科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設立了“非計算機專業(yè)學生計算機基礎知識和應用能力等級考試”，用人單位對畢業(yè)生的考察也常以計算機等級作為衡量指標一。由此可見，高職院校計算機基礎教學問題正逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。
計算機教育教學分析論文篇七
：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網絡技術、“互聯網+”等先進技術的進步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎內容進行教育教學工作的開展，以進行相關人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機基礎教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質量的保障，同時還能夠對學生綜合實踐能力進行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎教學改革中的具體實踐運用展開論述。
：項目教學法；計算機基礎；評價。
中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術型、專業(yè)型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎教學已開設已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學向專業(yè)實踐教學方式轉變，不斷采取措施提升教學質量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學法側重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎教學的改革創(chuàng)新[1]。
當前計算機信息技術成為較為重要的技術之一，基本應用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎教學在不同類型教育課程中都有體現，計算機基礎知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎知識有了一定的了解，在此基礎上進行計算機基礎知識內容的學習，學生會忽略這部分內容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎內容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎教學進行優(yōu)化設計，通過不同的方法提升計算機基礎教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎教學主要是培養(yǎng)學生計算機信息技術的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質水平[2]。
項目教學法是通過對“項目”的設計來實現教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關的問題以及實踐內容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養(yǎng)學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質量。這一過程強調了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機專業(yè)基礎教學質量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學生為主體開展教學工作。
項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現教育目的的關鍵因素。因此教師在工作過程中，要關注學生的學習狀態(tài)，重點研究具體的激發(fā)學生學習熱情的措施和方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。
3.2科學設計課程內容。
科學合理地進行課程內容設計是貫徹項目教學法的重要內容之一，項目教學法的價值體現需要各個教學環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質量得到體現。避免課程內容與教學方法的不符與脫節(jié)現象發(fā)生。
3.3重視實踐操作。
傳統(tǒng)計算機教學過程中主要會出現實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎，實踐操作能力也要有所體現，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項目準備方面。
計算機專業(yè)教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環(huán)境對于計算機專業(yè)方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進行有側重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內容后，教師要針對其項目內容進一步進行分析研究，以能夠對項目內容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學內容設計要使學生進入社會后能夠學以致用。
4.2項目實施方面。
準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術，包括名稱、內容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調涉及重點知識的內容，并向學生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發(fā)現的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經驗。
4.3項目評價方面。
項目評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結，并得出相應結論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質量進行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結，對本次項目進行評估，對出現的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據安裝相關管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時代在不斷進步，目前計算機專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎教學的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎教學方法以及評價的研究應繼續(xù)完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結合提升，最終提升學生自身的綜合素質能力。項目教學法在計算機基礎教學工作中的應用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業(yè)教學以及課程設計發(fā)展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發(fā)展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項目教學法在中職計算機教學中應用[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（19）：149.
計算機教育教學分析論文篇八
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
2.高職語文教學在新課程背景下表現出的問題。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
1.增加語文教學的實用性。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
2.增加語文教學的實踐。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
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計算機教育教學分析論文篇九
摘要：21世紀人們開始進入信息化時代，人們借助互聯網技術與計算機技術接收各類咨詢信息，作為21世紀的時代先鋒，對計算機應用技術的掌握是每一名大學生必修的課程之一。當前大學在設置非計算機專業(yè)的課程時，忽略了計算機基礎課程教學的重要性，設置的學時數有限，使得大學計算機基礎教學的實用性進一步降低?；诖耍疚膶拇髮W計算機教學存在的問題進行分析與論述，繼而探討出如何提高大學計算機基礎教學的實用性的策略，以此真正提高大學生掌握計算機的應用能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。
關鍵詞：大學生；計算機基礎教學；實用性；改革。
大學所設置的計算機基礎課程能夠讓學生了解到最基礎與最前沿的計算機應用技術，為今后大學生利用計算機處理相關信息咨詢奠定了基礎。但是在目前很多大學中，過于偏重計算機理論知識，實驗教學少，教學實用性減弱，使得大學生學習興趣下降，同時也給大學有效開展計算機基礎課程帶來了一定的阻礙。
1.重科研、輕教學目前我國很多大學都成立了基礎教學部，計算機基礎教學部門的教師就專門研究計算機基礎教學的`策略，這樣的設置能夠讓教師可以對計算機教學方式一直進行鉆研教學策略，不斷提高教學水平，打牢基本功，深度挖掘計算機基礎課程的內涵[1]。但是同時，也存在著教學與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學的鉆研。而且科研是一個可以量化的過程，但是教學需要長時間的經驗累積，才能不斷提高教學的有效性與實用性。2.重理論、輕實踐計算機課程是一門具有強實踐性的教學課程，現在很多大學都是采取3+1的教學模式，即前三年在校學習，最后一年讓學生參與社會實習。因此很多學校會在前三年會盡可能的壓縮公共課課時。在此基礎上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學方式，將大量的課堂時間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機應用操作的實踐教學。大部分學生雖然很清楚計算機基礎課程的網絡原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問題與難點，無法有效提高學生對計算機的應用能力。這種“紙上談兵”的教學方式，不僅讓學生的學習興趣進一步降低，而且還無法激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[2]。3.過于看著計算機等級考試隨著計算機技術的進步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開計算機技術與互聯網技術，企業(yè)也對具備計算機技能的大學生人才的需求量日益劇增。很多學生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢，開始考取各種各樣的證書，其中計算機等級證書就是重點選擇之一。而部分大學為了提高大學生就業(yè)率，將計算機等級考試與大學生的學位證書相掛鉤，從而提高了計算機等級考試的地位。雖然計算機等級考試能夠幫助學生提高計算機應用水平，但是它并沒有貫穿到計算機基礎教學課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現象屢屢出現[3]。甚至還有大學生不會對畢業(yè)論文進行排版等情況，由此可見，計算機基礎教學有效性與實用性的下降。
1.開展“任務驅動”式創(chuàng)新教學對于大學生的教學，教師主要側重點應當在于引導而非傳授，引導教學的過程就是將大學生變?yōu)檎n堂主人翁的過程，不是告訴學生計算機操作原理，而是引導學生主動思考計算機的操作原理。通過設置課堂任務，讓學生自主發(fā)現問題、分析問題與解決問題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學的方式，調整教學進度，將簡單的任務布置給學生，讓學生先學習到上機的基本操作，然后在實踐練習過程中，通過教師引導設問，學生主動思考，最終做到理論知識的良好消化。同時還能在實踐過程中深化理解理論知識，實現舉一反三的教學效果[4]。2.結合專業(yè)特點，整體設計教學內容《師說》中曾提到“術業(yè)有專攻，學業(yè)有所長”。由于行業(yè)種類眾多，對人才需求種類也非常多，但不可否認的是，各行各業(yè)都離不開計算機技術的應用。因此作為大學的一門公共基礎課程，教師應當將本專業(yè)的特色融入到計算機基礎教學內容中，為社會培養(yǎng)具備基礎計算機應用技能的專業(yè)人才[5]。教師需要根據不同專業(yè)對計算機應用的需要，為學生設計重點不同的計算機基礎教學課程。比如電氣化工專業(yè)，教師應當將計算機基礎教學的重點放在程序設計與編程上，將c++等編程內容貫穿其中，不僅能夠幫助學生通過相應的計算機等級考試，還能對學生處理本專業(yè)技術問題奠定計算機應用基礎；再比如經濟類專業(yè)，教師應當將計算機基礎教學的重點放在數據庫的建立與查詢上，使學生學會利用計算機技術對數據信息進行處理；管理類專業(yè)，教師可以向學生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學生對本專業(yè)的知識加深理解。3.增加學生上機操作的課時要想提高計算機基礎教學的實用性，就必須要讓學生掌握計算機實際應用能力。計算機基礎理論知識雖然容易理解，但是操作起來實則復雜，學生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習，才能提高自己的計算機應用能力，因此教師應當改變傳統(tǒng)教學思路，多多開展實踐教學，增加學生上機操作的機會，在實踐教學過程中，要讓學生多多聯系操作步驟，讓學生對計算機基礎功能有一個全面深入的了解。在上機操作中，教師應當對學生存在的重點與難點進行精細化講解，并布置相應的任務，讓學生在上機操作過程中主動發(fā)現問題，解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，切實提高計算機應用能力。
三、結語。
計算機基礎課程不僅能夠讓學生掌握基礎計算機應用知識與技能，還能培養(yǎng)學生過濾信息、主動思考與解決問題的能力。大學計算機基礎公共課程的設立，旨在培養(yǎng)大學生的計算機素養(yǎng)與處理信息的能力，對大學生日后可以利用計算機技術處理實際問題有重要意義。
參考文獻：
計算機教育教學分析論文篇十
軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學的手段和技術來發(fā)覺軟件開發(fā)中出現的各種故障,以及開發(fā)風險,對風險和故障進行診斷、更正和修改。
計算機軟件的安全檢測是計算機軟件開發(fā)中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機軟件開發(fā)是不完整的。
通過對計算機軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發(fā)現軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補,從而使軟件得到優(yōu)化和完善。
但計算機軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發(fā)生的主要辦法,因為計算機安全檢測的職責只是找出程序中容易發(fā)生錯誤。
在現有技術中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態(tài)檢測與動態(tài)檢測。
計算機軟件安全檢測實質就是:通過技術對軟件的漏洞和缺陷進行一遍系統(tǒng)化的檢測,以保證軟件開發(fā)后功能和預期的功能相差無二。
和其他軟件相比,計算機安全軟件有自己獨特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。
用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發(fā)現了軟件中存在的風險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機所產生的安全風險。
1.用科學合理的方案進行軟件檢測工作。
進行檢測工作的人員應當具備以下幾種基本素質:。
只有具備這兩種基本素質,才能夠保證檢測方案實施起來。
再者,應該對軟件檢測工作者提出相應的要求,應當確保在具備相關專業(yè)素質的人才進行工作時,周圍配備相關軟件特點及使用的技術性專員。
只有通過與計算機軟件專業(yè)各種技術人員密切有效的配合,才能夠保證計算機軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機軟件性能和安全性達到事先預期的效果。
計算機教育教學分析論文篇十一
隨著計算機的快速發(fā)展以及廣泛普及應用，計算機軟件種類越來越多，有的軟件是商用軟件，有的是個人應用軟件，這些計算機軟件在很大程度上提高了人們的生產、生活效率以及質量，對于社會企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展也具有極其重要的作用。
計算機軟件安全檢測的主要目的是為了確保計算機用戶的信息以及財產安全。計算機軟件開發(fā)過程中一定要加強計算機軟件安全檢測，及早發(fā)現計算機軟件在投入運行過程中的一些故障或者錯誤，然后再及時、有效更正計算機軟件在實際應用過程中出現的風險。同時通過計算機軟件安全檢測，可以判斷計算機軟件組裝過程是否科學、合理，而且也可以及時為建立軟件質量模型提供科學、可靠的數據依據，這樣可有效確保計算機軟件的安全應用。
計算機軟件安全檢測技術并不能作為一種防止軟件程序中出現錯誤的`一種主要手段，因為通過檢測只可以找出計算機軟件在實際應用過程中比較容易出現錯誤的位置。在計算機軟件安全檢測的過程中應該注意幾點。選擇科學、合理的計算機軟件安全檢測方案。計算機軟件安全檢測工作中，一定要全面了解計算機軟件的基本特性以及主要要求，然后結合相應的測試結果采用科學、合理的安全檢測技術，同時應該制定相應的計算機軟件安全檢測方案，確保能夠認真落實安全檢測方案。一定要全面、深入分析。一般計算機軟件程序相對較為負責，規(guī)模也比較大，相關人員對計算機軟件進行安全檢測的時候一定要全面、深入分析計算機軟件的性能以及需求等情況，而且應該了解系統(tǒng)級以及代碼級等。在此基礎上，選擇科學、合理的計算機軟件安全檢測技術，這樣才可以確保檢測效率以及檢測準確性。
3.1計算機軟件面臨的主要威脅。
計算機軟件在實際運行及應用過程中會受到多種多樣的威脅，其中最為突出的就是軟件質量威脅，但是在計算機軟件開發(fā)環(huán)節(jié)就無可避免的會遇到這些問題。應用計算機軟件的過程中，計算機自身的安全漏洞會為計算機用戶帶來巨大的安全隱患，也會造成嚴重的后果。有的不法分子可能會利用這些安全漏洞惡意攻擊計算機，盜取或者刪除用戶信息，這樣會使用戶承受巨大的損失。
想要有效確保計算機軟件安全，一定要全面了解、掌握計算機軟件漏洞的相關內容，而且應該從不同的角度層次劃分計算機軟件安全漏洞的類型。如果是計算機操作系統(tǒng)，通常會采用c、c++來開發(fā)，這種語言具有靈活、使用方便、簡潔等特點。但是隨著計算機軟件的不斷發(fā)展及應用，也會出現各種安全漏洞，這樣會在很大程度上威脅計算機用戶軟件的使用安全。這些安全漏洞往往包括緩沖區(qū)溢出漏洞，程序員編程技巧不高就極易發(fā)生這種安全問題，這樣的安全漏洞在執(zhí)行目標程序的時候顯得非常古怪，甚至可能會完全崩潰。其次，格式化字符串也是一種常見的計算機軟件安全漏洞類型，這種程序代碼缺陷相對比較微妙，如果存在這種安全漏洞，進程內存空間內就會隨意讀寫，會造成嚴重的危害。
進行計算機軟件安全檢測工作的過程中，一定要嚴格根據相應的流程進行操作。如果是大型計算機軟件，應該會采用比較大的子系統(tǒng)，但是這些子系統(tǒng)往往也會劃分成幾個不同的模板。計算機軟件安全檢測流程通常主要包括模塊測試、組裝系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)結構安全、測試軟件功能及性能、系統(tǒng)測試等幾個環(huán)節(jié)。模塊測試中主要是檢測子系統(tǒng)中比較小的那個模塊，這樣可以更廣泛的突出輻射面，有效解決小模塊中的一些安全漏洞。完成各模塊測試后應該結合軟件程序設計的實際要求重新組裝所有模塊，建成一個完整系統(tǒng)，然后再檢測組裝后系統(tǒng)結構的安全性。然后確保上述檢驗合格前提下有效測試系統(tǒng)軟件的性能及功能，這樣主要是保證系統(tǒng)軟件功能及其性能能夠完全滿足計算機用戶的需求。計算機軟件安全檢測手段比較多，應該結合計算機軟件實際情況采用合適的軟件安全檢測技術。
5結束語。
綜上所述，計算機軟件安全檢測工作是保證計算機軟件安全、可靠運行，確保計算機用戶信息安全的重要措施，因此一定要高度重視計算機軟件安全檢測技術研究，在不斷實踐中創(chuàng)新計算機軟件安全檢測技術。
參考文獻。
計算機教育教學分析論文篇十二
1.1舊課程教學模式存在的弊端。
教學模式是指在一定教學思想或教學理念指導下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，也可以是某種結構框架的教學形式范疇，經過一定時間的教學實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現教學活動整體及各要素之間內部關系的功能，從而彰顯教學活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現有的計算機安全專業(yè)課程來看，教學結構設置不夠合理，突出表現為：重知識學習，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學工作目標偏移，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學生解決實際問題的能力不斷下降，相當多的學生缺乏學科要求的基本人文素質；教師隊伍整體素質也不高，突出表現在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現在知與能的結構不合理，教學目標不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動”內容，無法實現對學生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學生、教材三大信息源的位置關系。上述諸多問題影響了學生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標的實現和發(fā)展。
1.2課程設計基礎。
1.3新課程設計的步驟。
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現代企業(yè)相應崗位群職業(yè)進行深入的剖析，對所描述的學習工作任務作進一步的分析、設計，建立課程質量評價標準，解決課程的設置、課程科學合理銜接問題。主要表現為培養(yǎng)目標、課程門類以及課程結構的設計，要以“就業(yè)為導向”。
2新課程開發(fā)設計理念與方案。
2.1新課程開發(fā)設計理念。
“計算機安全監(jiān)控技術”是安全工程及技術等專業(yè)的優(yōu)質核心課程之一，它對安全工程及技術專業(yè)課程體系具有重要的技術支撐作用，課程面向的是生產一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質的應用型高素質技能人才?；诠W結合的課程創(chuàng)新建設就是將設計理念、模式兩大要素凝煉、重構和發(fā)展的過程，根據市場需求和就業(yè)導向，運行架構校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，將“與學習任務相關的要素”和“與工作項目相關的要素”兩者有機結合起來；遵循高職教育教學規(guī)律，根據專業(yè)的培養(yǎng)目標，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”，在職業(yè)能力分析的基礎上，將相同、相近的能力進行歸納和整合，按照基于工作過程為導向的思路，將課程內容進行序化，組構課程主體框架，達到課程知識模塊化，模塊內容任務化，任務和工作結合實用化的要求。結合基本因素和設計與工作過程，以工作任務為載體把技術知識和實踐技能有機聯系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學結合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中，依據設定的現場生產基本條件，讓學生結合生產、具體條件完成礦井計算機監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產維護、作業(yè)規(guī)程編制等項任務。整個過程，學生全程參與，邊講邊練，講練結合，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（1）校企合作，專兼結合，“以實踐為導向”共同設計課程內容建立由企業(yè)技術專家參與的專兼結合的教學模式，認真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據，結合學生的認知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設計，把實踐教學貫穿到整個學習過程，由淺入深、循序漸進，達到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標。（2）實現“做中學，學中做”理論實踐一體化的教學方法在教學上倡導以實踐導向、行動參與型的“做中學，學中做”理論實踐一體化教學方法，以通過按崗教學、跟崗學習、頂崗實習等教學形式，實現學生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。（3）課程內容體現職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內容既要體現職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現當前新技術發(fā)展的情況，以適應新的職業(yè)崗位要求的需要；校內教學主要依托校內實訓完成，校外教學主要依托校外實訓基地完成，使學習過程具體化，任務明確化。整個課程教學設計可將其中的技能訓練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現“工學結合”的實踐教學。教學內容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內容+專項技術實訓+生產性實習”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓項目的“多個項目模塊”構成實踐教學內容；“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系，課程開發(fā)設計理念。（4）課程評價體現“綜合性、多元化”建立學生自評、教師評價、學院評價的綜合性、多元化的課程評價機制，反饋教學信息，修訂課程內容和結構。
2.3工學結合模式設計。
2.3.1“基于工作過程”的課程內容開發(fā)。
以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關的理論課程。在課程內容的組織上，采用“項目教學”，根據技術崗位的工作過程來組織教學內容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導向，任務驅動”的工學結合人才培養(yǎng)模式，凸顯學生的能力本位特點。
2.3.2深化教學內容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學的特點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；產學結合，進一步加強實訓基地的建設；實施“雙證書”教育；重構課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質的培養(yǎng)，滿足煤礦生產對采礦、通風、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學內容應充分體現職業(yè)標準要求，建立科學的專業(yè)課程體系，要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，改進教學方法，構筑具有高職特色的課程體系。
（1）內容選取。
根據工作崗位實際需要的知識、能力和素質，課程計劃以10個工作任務展開，吸納新知識、新技術、新工藝、新設備、新標準，依據人才培養(yǎng)目標，崗位需求，選取教學內容，實行模塊化項目教學。內容應包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關法律法規(guī)、國家有關煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標準、計算機監(jiān)控系統(tǒng)以及網絡基本知識、礦用傳感器基礎知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內容。配合必要的理論知識，使學生掌握實際操作技能。
（2）內容組織。
根據學生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學組織要注意理論與實踐的有機結合，以實際生產任務的形式進行，要特別突出“學中做、做中學”，既要突出為生產實踐服務，同時要高于一般性的生產，使學生具備必要的理論知識能力，充分體現“高職”的特色。
（3）表現形式。
根據高職人才培養(yǎng)目標，在教學內容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務，與企業(yè)用人單位的技術人員共同設計教學項目，確定學生的知識、能力、素質要求，以適應煤礦生產建設不同崗位對不同人才的需求。由于教學內容的重新組織和安排，相應的教材、實訓指導書、教學課件、習題、網絡資源等相關內容都要進行相應的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學項目相應的核心技能后，根據學生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側重點，為不同專業(yè)設計選取2-4個核心技能進行重點教學，為學生的后續(xù)專業(yè)課學習奠定良好的技能基礎，著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設計結構以計算機安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，選取教學內容，開發(fā)出典型的學習任務，教學載體課程模式創(chuàng)新設計結構。
2.4“工學交替三段式”教學模式。
“工學交替三段式”教學模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學載體，開發(fā)出學習任務；構建“兩個團隊+兩個基地”的教學條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術人員組成的教師團隊和由3-5名學生組成的'學生團隊；建設具有模擬真實工作場所的校內生產性實訓基地和具備實踐補充功能的校外實習基地。針對每個學習任務，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產崗位，分為三個階段實施教學，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律排序教學內容、確定教學模式、設計教學方法，由簡單到復雜排序初學型、能學型、專家型三個階段學習工作任務，針對不同階段的學習工作任務采用不同的教學模式和教學方法。[5-7]第一階段實施“任務獲取、夯實基礎”，完成計算機安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設備的基礎理論知識和實踐的準備，明確學習任務；第二階段實施生產崗位訓練，進行“實踐充實、理實轉化”，完成計算機監(jiān)控設備運行、維護與管理的實踐知識的補充，將第一階段準備的理論知識與實際聯系起來，知識向能力轉化；第三階段完成“綜合知識升華”，將生產崗位的理論、實踐綜合應用。在三個階段的教學中，運用由學生直接參與的團隊討論，自我評價等多種教學方法，以及多媒體設備、教學課件、網絡技術等現代信息技術。采用了“雙結合”、“三考評”考核辦法?！半p結合”即學?？己伺c企業(yè)結合，過程考核與結果考核集合；“三評”即學生（團隊）自互評、教師（師傅）對學生(團隊)評價、教師（師傅）接受學生團隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。
2.5教學方法設計與手段。
（1）教學方法。
根據課程建設實際，充分體現現代教育技術應用發(fā)展的時代要求，結合課程改革內容，進一步完善多媒體課件，引入現場教學、案例教學、（模塊）項目教學、討論式教學等多方位、立體化的教學手段；利用信息化手段創(chuàng)設現場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設備圖片、現場生產視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學案例的現場情景，使授課內容與現場生產緊密結合，來全方位地提升課程的教學效果。從教學手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導與陳述，現場注重操作演示的傳統(tǒng)教學界限，實現理論與實踐有機的融合?？傊?，課程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學內容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術、新工藝融合進來，淘汰過時、陳舊的教學內容，刪除多余的教學內容，保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點內容，轉變?yōu)閺土曨}，學生在完成工作任務的過程中，結合復習思考題進行討論和重點學習。每個模塊最后進行考核，根據考核結果，教師再對考核內容和考核中出現的主要問題進行針對性的講評。進一步加深了學生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進了學生自學能力的提高。
（2）教學手段。
煤礦生產大多在地下進行，學生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運用現代教育技術，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學軟件（cai）的推廣與應用，使專業(yè)教學上一個新臺階。在多媒體教學環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用和學生的積極性，充分體現多媒體教學形象、生動等特點。課程組教師可開發(fā)flash電子課件，使井下生產系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學生的互動交流。由于多媒體計算機集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復雜的設備插圖呈現多維彩色圖像，增強視覺效果，有助于學生對所學內容的理解。
（3）實踐條件。
校內實訓條件。要保證教學的正常進行，校內必須首先建立相應的實訓條件。如單片機、plc、電工、電子、拖動、計算機網絡等實驗室，通風實訓室；瓦斯防治綜合實驗室，計算機安全監(jiān)控實訓室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學生在校內的學習需求。各實驗室結合學院教學科研、師資培訓、地方經濟建設的需要，利用雄厚的師資力量和先進的儀器設備，在完成教學任務的同時，充分挖掘實驗室潛在功能，組織科學研究、職業(yè)能力培訓、職業(yè)資格認證等，為教師、學生、社會提供全方位的服務。在加強實驗室建設，不斷改善計算機安全監(jiān)控實訓實踐教學條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設，比如計算機安全監(jiān)控實訓室按照崗位要求設置職業(yè)現場，營造職業(yè)氛圍，讓學生在學習過程中，真實感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機遇，發(fā)展實驗設備和實驗能力，實驗室對學生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學生都可以在實驗室觀察各種設備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習環(huán)境。校外實習基地是對校內實訓條件的必要補充，主要是讓學生對一個完整的生產過程有一個全面的認識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產的角度認識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關產業(yè)橫向聯合，建立實訓實習基地，并形成協(xié)議化的長期合作關系，使學生生產實訓、教師下礦實習有了保障。
（4）加強網絡教學建設。
課程應充分體現現代教育技術的應用，使用網絡進行教學，根據課程特點，合理利用傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，體現教、學互動，做到“教、學、做”一體化，將教學大綱、教學計劃、教案、課件、習題、實驗實訓指導、參考文獻目錄、部分授課錄像等內容實現上網。并進一步完善課程網站，不斷更新課程資源并增設網上討論、意見反饋等內容，滿足學生進一步自學的需求，實現教學資源共享，方便學生網上學習。
（5）教材創(chuàng)新建設。
依托國家示范院校重點建設專業(yè)優(yōu)質核心課程工學結合創(chuàng)新教材，建設體現教、學互動、“教、學、做”一體化的《計算機安全監(jiān)測監(jiān)控技術》創(chuàng)新教材，保證教材內容與相關專業(yè)領域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學結合，完成項目教學，任務驅動工作過程的特色實訓教材的編寫工作，使實訓課程不僅要與理論教學內容相匹配，還要達到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓與理論教學形成比較完整的體系。
3結論。
教學實踐表明，工學結合課程的設計應該是相互聯系、相互促進、相互映射的，是動和靜的對立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據課程建設實際，充分體現現代教育技術應用發(fā)展的時代要求，課程大綱應來自于企業(yè)的專家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術、新工藝融合進來，淘汰過時、陳舊的教學內容，刪除冗余的、陳舊的教學環(huán)節(jié)和內容，保留下來的應是核心知識和核心技能，而不是學校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應隨企業(yè)的進步和發(fā)展而不斷完善，解決教學更新的難題。培養(yǎng)學生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生應具有必備的知識與技能。教學工程質量評價應積極采用“雙結合、三考評”考核辦法，即將學?？己伺c企業(yè)考核、過程考核與結果考核有機地結合起來；將學生自身評價與團隊互相評價、教師（師傅）對學生或團隊評價相結合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。同時，還必須培養(yǎng)學生具有健康的職業(yè)心理素質，當面對新知識、新技術含量的急劇增加與變化時，敢于迎接現實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計算機教育教學分析論文篇十三
1.1核心課程體系構建的原則。
欽州學院開設化學工程與工藝專業(yè)有良好的機遇，同時也有多方面的挑戰(zhàn)。要辦好欽州學院化學工程與工藝專業(yè)，貫徹學院打造五大品牌專業(yè)的精神，需要從緊密聯系北部灣區(qū)域經濟建設方面著眼，努力辦出具有石化特色的化學工程與工藝專業(yè)，重點建立一套緊密結合石化下游產業(yè)鏈、注重過程開發(fā)和工程實踐能力培養(yǎng)的核心課程體系。在核心課程設置方面，確立夯實專業(yè)基礎、強化工程意識、注重實驗技能、拓寬專業(yè)口徑，注重石化特色的原則。
1.2核心課程體系的內容與相互關系。
所謂化工過程，主要包含分離過程和反應過程兩種過程。與這兩種過程緊密相關的一系列化工類課程共同構成了化工類課程的核心。按照“門數適宜，重點突出，相互支撐，形成一體”的要求，選擇化工熱力學、分離工程、傳遞原理、反應工程和化工工藝學等五門理論課以及與這五門理論課相關的化工專業(yè)實驗課作為核心課程,建設具有石化特色化學工程與工藝專業(yè)的核心課程體系，全力打造化學工程與工藝這一品牌專業(yè)。在這五門理論課程中，分離工程和反應工程分別研究各類分離過程和反應過程，它們構成了化工過程課程最核心的部分。化工熱力學是化工過程研究、開發(fā)和設計的理論基礎，是化學工程的重要分支之一，與化學反應工程、分離工程關系密切?；崃W的核心價值在于研究過程進行的方向和限度，為分離過程和反應過程提供相平衡、反應平衡數據，并對化工過程進行熱力學分析[1]。反應工程是與工程實際緊密聯系的課程之一，它廣泛地將化工熱力學、化學動力學、流體力學、傳熱、傳質以及生產工藝、環(huán)境保護、經濟學等反面的`理論知識和經驗綜合于工業(yè)反應器的結構和操作參數的設計和優(yōu)化中[2]。
分離工程是化工專業(yè)基礎課程，講述的是如何將混合物進行分離與提純的學科。作為專門研究分離方法的分離工程課程對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的作用。該課程闡明了化工分離過程的本質規(guī)律，重點研究分離方法的工業(yè)化途徑，設備設計放大效應，最優(yōu)分離路線的工業(yè)化，及最優(yōu)操作條件。在選擇具體分離方法時，不僅要考慮技術上的可行性、經濟上的合理性，而且要考慮能耗、環(huán)保、設備放大和開發(fā)成本等諸多問題[3]。傳遞原理旨在研究化工動量、熱量及質量(俗稱三傳)的傳遞現象，用一種統(tǒng)一的觀點來處理三種傳遞現象，并研究動量、熱量和質量傳遞之間的類似性，是研究分離機理、分離效率和宏觀反應動力學的基礎理論，同時也是反應器放大研究的基礎理論之一。與化工熱力學不同，傳遞原理是一門探討傳遞速率的課程，它對過程開發(fā)、過程設計、生產操作、優(yōu)化控制及過程機理研究都有重要的使用意義[4]。化工工藝學重在工藝過程的分析，即在特定條件下，進行分離過程、反應過程的比較選擇、整合優(yōu)化?；すに噷W是大學基礎化學、化工熱力學、化工動力學、反應工程、分離工程等專業(yè)基礎可和專業(yè)課的綜合運用?；崃W和傳遞原理旨在加強專業(yè)基礎，化工專業(yè)實驗、反應工程和分離工程重在強化工程意識，化工工藝學拓展了專業(yè)適應面，可以突出石化特色。
為了保障以上核心課程體系的順利實施，建議結合欽州學院化學工程與工藝現有的教學計劃，從下面幾個方面作出適當的調整。
2.1加強數理基礎教學力度，適度拓展。
新世紀的工程人才必須有熟練應用數學、科學與工程等知識的能力，有進行設計、實驗分析與數據處理的能力。在兩年的教學實踐中，學生普遍反映數理基礎不夠扎實，一些數學問題不知所云，比如熱力學計算中要應用迭代法求解狀態(tài)方程、精餾過程計算、反映工程中的偏微分方程求解等等，問題大都源于數學基礎較薄弱。因此建議加開線性代數、運籌學、概率論與數理統(tǒng)計、數值計算、c程序語言、數學物理方法，流體力學等數理和計算機基礎課程。多所兄弟院校也早就開設了這些基礎課程。線性代數和運籌學的開設可以解決反應器設計過程的優(yōu)化問題；概率論與數理統(tǒng)計是實驗數據處理和理解反應工程中一些基本概念的基礎；數值計算和c程序語言兩門課程是工科學生重要的基礎課程，加開這兩門課程也是落實我?；瘜W工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃中對學生計算機水平的要求，對學生的就業(yè)能力的提高有好處；數學物理方法和流體力學是傳遞工程等課程的基礎，加開這兩門課程可以大大的提高學生工程數學能力，為就業(yè)和進一步深造打下更堅實的數理基礎。考慮到matlab在科學和工程計算領域的突出作用，建議開設matlab在化工中的應用的相關課程[5]?；崃W和化工原理是反應工程的基礎，故將化工熱力學和從第四、五學期調整至第三、四學期；化工原理和反應工程兩門課程共同構成了化學工程最核心的部分課程，將化工原理從第四、五學期調整至第二、三學期，反應工程從第三學期調整至第五學期，也是考慮到化工原理是反應工程的基礎。同時，將計算機模擬與仿真刪去，將其中的知識分散到加開的matlab在化工中的應用和數值計算這兩門課程中。從上表2中還可以看出，加開的課程中，突出了數理課程的基礎，同時，適度的拓展經濟和計算機相關的課程，也增加化工制圖和電工學等實踐性較強的課程，這對培養(yǎng)學生的工程實踐能力是必不可少的。
2.2整合化工專業(yè)實驗。
為了整合學院教學資源，最大限度地利用現有的一切教學設備，建議從各門化學工程與工藝核心課程的專業(yè)實驗中選出一些經典的、與石化行業(yè)緊密相關的進行重新編排，單獨設置一門大學化工基礎實驗課程，分成三個學期展開教學。另外，考慮到傳統(tǒng)的化工專業(yè)實驗教材以單一驗證實驗為主，無法滿足新世紀綜合素質人才培養(yǎng)的要求，可將化工實驗按由淺入深的原則劃分成驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗三個層次。盡量精簡驗證型實驗，增加設計型實驗和綜合型實驗?？梢詮慕處煹囊恍┛蒲许椖恐羞x出一部分讓學生參與，將這些項目設計成設計型或綜合型實驗，這樣，通過學生的親身體驗科研過程，培養(yǎng)了正確的科研習慣，為學生的就業(yè)和進一步的深造打下好的基礎。
2.3加強多媒體教學。
隨著計算機眾多領域的廣泛而深入的應用，掌握必要的計算機的應用知識是相當必要的。一方面，由于現在的石化企業(yè)的生產是高度自動化的，一些問題通過傳統(tǒng)的教學形式很難向學生解釋清楚，多媒體技術可有效增加信息的傳遞；另一方面，采用多媒體教學的教學形式，通過多媒體仿真實驗，可以減少不必要的實驗的投入，減少人力物力，在保質保量的前提下降低教學成本。要將課堂教學和多媒體教學結合起來，既發(fā)揮課堂教學有利于教師與學生間的面對面交流的作用，也讓多媒體教學進入學生的學習中。
計算機教育教學分析論文篇十四
對于中職計算機教學應用現代教育技術十分重要，其是調動學生主觀能動性的基礎，也是加強中職計算機教學質量的關鍵，基于此，中職教師需給予現代教育技術應用高度重視，促使其存在的價值與效用在中職計算機教學中充分的發(fā)揮出，為提高中職學生計算機水平作鋪墊。本文主要分析應用現代教育技術促進中職計算機教學改革之實踐，具體如下：
1.掌握核心思想，創(chuàng)新教學模式。
現代教育理念是教育改革的主要產物，還是動態(tài)發(fā)展的實踐成果。其包含諸多方法與措施，盡管授課模式在不斷轉變，但其中的核心思想卻一成不變，因此怎樣有效凸顯學生主體地位與教師主導地位成為了當前教育界亟待優(yōu)化的問題。在該思想指導下，教師需為學生建構一個能夠展示自我的平臺，通過讓學生扮演不同角色，來推動學生健康發(fā)展與成長。教師可以依據教學內容設計滿足實際的教學模式，通過加強對教學活動控制，來實現教學資源科學配置，切實激發(fā)學生主觀能動性，促使其積極主動的參加到教學活動中，轉變以往的教學模式，讓學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，全面提高學生素養(yǎng)與能力，推動其日后全面發(fā)展[1]。
2.創(chuàng)造教學情境，調動學生學習熱情。
從技術層面看，現代教育技術指的是應用多媒體等新興技術展開教學工作，但從教育理念的層面看，現代教育技術比較注重現代教學設備應用，創(chuàng)造活躍且輕松的課堂環(huán)境，讓學生在此種課堂中學習，能夠有效調動學生學習積極性，促使學生自行學生，這對加強學生自主學習能力與獨立思考的能力具有積極作用，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極作用。比如在實際教學中，能夠應用一些現代化教育技術，為學生播放一些動畫或是圖片，激發(fā)學生學習興趣，之后引導學生探究動畫與圖片內容，讓他們自行分析問題、優(yōu)化問題，如此便能在潛移默化中實現教學目標。除了課上知識講解，在課余時間，教師可以組織一些活動，如講座與班會等，讓學生了解計算機知識，或是組織學生觀看計算機進化史，通過靈活利用現代教育技術，來營造優(yōu)質的學習環(huán)境，調動學生學習興趣與熱情，為提高學生學習水平提供有利條件[2]。
3.采用小組合作法，加強學生協(xié)同能力。
以往的教學模式比較注重學生個體體驗，大多是師生間的互動，但現代教育技術的利用與發(fā)展要求教師不但要重視師生交流，還需注重學生間分組協(xié)作與團隊協(xié)作。對學生進行科學分組，是為了鍛煉學生自行性與獨立性，協(xié)作是通過建立合作平臺，在小組合作的前提下，加強學生合作精神，通過團隊合作與小組分工能夠有效實現教學目標，在討論中提升學生能力，使學生的個人能力在合作中得到充分發(fā)揮。在分組協(xié)作中，教師需對全局進行適當優(yōu)化與調控：例如在對消極應對的學生需輪流發(fā)言；而對于無法協(xié)作的小組，教師需要重新劃分；另外小組劃分需依據課程要求，優(yōu)化形式，若是學生的自制力不強，理論課只需要分組不用換位，教師演示，學生練習，以加強學生個人能力為基礎，防止互相影響，到實踐課在進行真正的分組，讓學生以理論知識學習為主，相互協(xié)調，一同探討，在加強技能中，鍛煉學生協(xié)作能力，提升團隊意識，實現一同進步。只有如此分組與協(xié)作，才會創(chuàng)造班級團隊和個人發(fā)展共贏的局面。
4.來講技術特點，增強教學開放性。
計算機主要以培養(yǎng)學生實踐力為主，所以開放式教學為一種相對獨立的.教學模式，需引起教師高度重視?；诖耍趯嶋H教學中教師可以組織一些以計算機應用為基礎的開放式活動，比如，軟件制作比賽，應用李算計程度與所學到的知識創(chuàng)造一些小軟件。除此之外，大力開展實踐活動，如課外課題活動，還能夠到企業(yè)的對應崗位上進行鍛煉，在社會實踐中利用所學的知識點，提升自身實踐能力，進而加強自身動手操作的能力，為其更好的在社會中立足奠定堅實基礎。
5.結束語。
總而言之，在中職計算機教學中應用現代教育技術十分重要，其能夠有效激發(fā)學生學習興趣，是學生積極主動學習計算機知識的基礎，為此，計算機教師需合理應用現代教育技術，把現代化教育技術的性能在計算機教學中發(fā)揮出最大，進而提升中職學生計算機水平，以期為現代化社會輸送優(yōu)質人才。
參考文獻：
[1]馮丹丹.在中職計算機教學中對現代教育技術的應用[j].亞太教育,2016(20):72.
計算機教育教學分析論文篇十五
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數據及控制數據,對數據進行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設備輸出處理后的數據及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計算機模塊的主要任務是處理外部通信接口的大量數據收發(fā),數據及控制邏輯處理任務相對簡單。嵌入式計算機要求具備異步串口、網絡接口、離散量接口等資源,滿足控制任務的實時性要求,便于應用軟件的研制、維護及升級并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計算機中的應用軟件與系統(tǒng)軟件聯合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對傳統(tǒng)嵌入式計算機系統(tǒng)軟件進行了改進,給出了采用mpc8265處理器[1]實現該嵌入式計算機的設計方案,指出了工程應用中的設計要點。
2硬件設計。
整個嵌入式計算機系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時鐘、復位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實現模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實現模塊內外接口信號的隔離及信號電平的變換以及串口和網口等。各硬件功能模塊的組成及設計要點與其他嵌入式計算機類似,下面對主要功能模塊的設計進行說明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設計主要包括對一些關鍵信號的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設置電路及調試接口設計等。在工程應用設計過程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運行的可靠性,處理器設定的工作頻率應低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運行的穩(wěn)定性,處理器的內核電壓應設置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內核電壓值應設定為1.9v。
(2)時鐘設計。
計算機中存在3種時鐘頻率,分別為計算機系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時鐘、網絡接口電路使用的25mhz時鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時鐘。其中100mhz是主時鐘信號,采用全局時鐘的設計原則,經cy2305芯片驅動后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時間存在差異,因此,兩者的輸入時鐘信號時序需進行控制,最為簡便的方法是控制時鐘信號的傳輸距離。工程應用中,根據mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時間要求,同時結合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時鐘信號線需要比輸入mt48lc8m32的長約15cm。
(3)復位設計。
復位設計包括加電復位、手動復位、cop接口復位和看門狗復位等設計,復位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復位電路信號,并且實現對硬件配置字的訪問。在實際工程應用中,mpc8265硬件配置字一般不會改變,因此,為了簡化設計,提高生產效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產過程中的硬件配置字燒寫步驟。
(4)存儲器系統(tǒng)。
存儲器系統(tǒng)包括sdram存儲器、程序存儲器、數據存儲器和雙口存儲器。sdram存儲器分配在存儲空間的低端。在系統(tǒng)運行中被劃分成3個功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲器分配在存儲空間的高端,程序存儲器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應用程序。數據存儲器和雙口存儲器分別分布在存儲空間的高端和中端。在工程應用中,為了實現系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨立的設計和開發(fā),存儲器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨立的存儲區(qū)域和運行區(qū)域。
(5)總線接口設計。
計算機系統(tǒng)采用32位機載航空計算機系統(tǒng)(lbe)總線作為對外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實現,主要包括地址和數據信號的處理單元、信號的時序同步單元和控制信號邏輯實現單元。數據和地址信號處理單元用于實現處理器及l(fā)be總線間數據和地址信號的轉換、緩沖、輸入輸出控制等。數據總線處理單元包括數據緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對外部存儲器的對齊與不對齊的字、半字等動態(tài)數據寬度的讀寫操作以及突發(fā)傳輸等。時序同步單元用于對控制信號邏輯單元產生的控制信號、數據信號處理單元產生的數據信號和地址信號處理單元產生的地址信號進行時序控制。時序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時序要求完成同步控制。控制信號邏輯單元用于實現對處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號的轉換和訪問模式的轉換,以及地址譯碼控制信號的產生等。
3軟件設計。
嵌入式計算機系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應用軟件分別獨立設計,最后把兩者代碼聯合編譯、調試并生成最終的嵌入式計算機系統(tǒng)駐留軟件,通過仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯合編譯及軟件加載的方式實現簡單,但是任務界面不清晰,維護不便,不利于工程化。為此,對嵌入式計算機的軟件結構進行了改進,在傳統(tǒng)的嵌入式計算機系統(tǒng)軟件結構上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護系統(tǒng)軟件,實現了各系統(tǒng)軟件及用戶應用程序的單獨編譯、調試以及維護系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應用程序的單獨加載。改進的嵌入式計算機系統(tǒng)軟件模塊結構層次如圖4所示,圖中無底色部分的軟件模塊包括板級支持包、設備驅動、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計算機系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計算機系統(tǒng)基礎上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設備驅動軟件之上,在bsp和設備驅動完成對計算機主要硬件資源和設備的初始化后運行[2],負責收集設備的狀態(tài)信息,引導設備進入不同的工作模式。設備的'狀態(tài)信息由計算機外部離散量或io設備提供,不同的狀態(tài)信息對應不同的工作模式。計算機系統(tǒng)的工作模式分為運行態(tài)及維護態(tài)兩種模式,其中運行態(tài)模式是計算機的默認模式,該模式下計算機將調用并運行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護態(tài)運行模式下,系統(tǒng)將調用并運行維護系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個,一是模式檢測模塊,實現對計算機系統(tǒng)不同模式的檢測及引導;二是程序搬移模塊,實現程序從固存向內存的搬移。
(2)維護系統(tǒng)。
該軟件主要用于計算機系統(tǒng)的維護,包括調試模式、加載模式及測試模式等3種模式,計算機的實際運行模式由用戶通過計算機外部離散量或io設備選擇。調試模式下,計算機建立了一個多任務運行環(huán)境,可以實現用戶軟件的在線調試,常用于軟件故障定位及軟件調試;加載模式下,可以完成對vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級,常用于產品的維護及更新;測試模式下,計算機系統(tǒng)運行測試軟件對主要的硬件資源進行測試并輸出結果。維護系統(tǒng)的主要功能模塊有3個,一是軟件調試模塊,實現用戶軟件的動態(tài)加載、調試;二是軟件加載模塊,實現操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測試模塊,實現對硬件資源的測試。
4應用情況。
本方案實現的基于mpc8265處理器的嵌入式計算機,通過了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應性試驗及現場高強度的使用驗證,滿足該系統(tǒng)小型化、實時性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經過軟件設計人員和產品用戶現場使用,該嵌入式計算機可以有效提高應用軟件的開發(fā)效率,增加軟件維護的便利性,有利于產品的設計、研制、維護和升級。目前,該嵌入式計算機已在多個類似的控制管理系統(tǒng)中推廣應用。
5設計建議。
本文針對某控制管理系統(tǒng)的實際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計算機設計方案,結合實際工程經驗,指出了工程設計中的關鍵點,給出了設計建議和軟件改進方法,對工程應用中的嵌入式計算機設計具有一定的參考價值。
計算機教育教學分析論文篇十六
近年來，我國科技信息技術取得了飛快地發(fā)展，尤其是計算機信息技術，其已經深入到各行各業(yè)中，同時計算機信息技術逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數學教學更具有時代特色，更符合現代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數學教學模式，實現電算化的小學數學教學。
1利用計算機創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內容的完成。計算機應用到小學數學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創(chuàng)設多種不同的學習情境，與傳統(tǒng)的數學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創(chuàng)設的情景教學模式對激發(fā)學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質，呈現發(fā)展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數學教學中經常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節(jié)時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質上是點的'軌跡，但是呈現給學生的圓形實物，并沒有體現“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質特征講解給學生，即透過現象看本質，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現這個目的。采用計算機創(chuàng)設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態(tài)變化體現出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數學教學的效率。
抽象思維是數學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數學很難學，久而久之，就失去了對數學學習的興趣，這也是很多數學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數學學習的態(tài)度也發(fā)生了改變。計算機教學的引入，實現對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態(tài)變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質上的認識，更好地對本節(jié)課內容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生對數學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結語。
科學技術的發(fā)展使得計算機在教學領域中得到了廣泛的應用。從事小學數學教育的教師一定要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極采用符合現代教育要求的教學模式，充分利用計算機網絡資源豐富教學內容和教學形式，培養(yǎng)出更多社會需要的高層次人才。
參考文獻。
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計算機教育教學分析論文篇十七
摘要：隨著科學與技術的發(fā)展，計算機應用更加普及。
目前，計算機已經成為人們生活和生產的必要工具。
人們在使用計算機的同時對計算機性能和計算機的輔助功能的要求也逐漸提高。
計算機和網絡賴以生存的基礎就是軟件。
計算機軟件的安全性成為了計算機軟件性能的組成部分，同時計算機軟件安全檢測技術又可以實現有效確保計算機軟件的安全性。
由此表明，計算機安全檢測技術已儼然成為保護計算機軟件的關鍵性因素，即安全檢測技術可根據不同的安全指標對計算機軟件進行安全測試，并有效識別出軟件中存在的安全隱患。
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