教案還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)反轉(zhuǎn)的原則和評(píng)價(jià)的多樣性。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考和借鑒。
最大的書教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！碧覙鋵?duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個(gè)?！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?/p>
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！?/p>
“噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解巖石的作用及地殼的變化。
3.在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，會(huì)寫三個(gè)字。
2.理解最大的書是巖石。了解巖石的作用及地殼的變化。
一、快樂讀書，精彩展示。
誦讀《弟子規(guī)》。
二、復(fù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.開火車領(lǐng)讀詞語。
地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊書厚厚的。
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕。
2.多音字練習(xí)。
三、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
同學(xué)們天天都在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，是地球媽媽用許多許多萬年才寫成的，而且也是世界上最大的“書”，你們想讀這本書嗎？板書課題：最大的書(故意漏寫雙引號(hào))學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。師順勢問:為什么加引號(hào)？我們這節(jié)課，要完成下面三個(gè)目標(biāo)。
四、充分體驗(yàn)，品讀感悟。
1、自由讀。
2、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)快速讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
4、愛刨根問底的川川提出了哪些問題呢？
指名說說畫出的問題。
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
5、川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？
a這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
你從哪句話知道的？指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是“書”啊！應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b對(duì)，多么奇特的書呀，巖石書上都有什么呢？
師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
c師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
指名生說或讀。
師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)。
出示“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來吧。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？（叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?）。
巖石書真了不起，讓我們一起大聲讀讀它的作用吧！
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
齊讀。
師：猜猜川川長大后想做什么？你怎么知道？
五、積累運(yùn)用，拓展訓(xùn)練。
指導(dǎo)書寫三個(gè)生字。練習(xí)運(yùn)用。
六、回歸系統(tǒng)，總結(jié)提高。
這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
是啊！大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
最大的書教案篇三
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
回讀全文。
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書教案篇四
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
最大的書教案篇五
教材簡說：
本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉。
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》?！皟浴苯炭茣饷嫔蠈懹小岸昙?jí)下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的.理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題“書”，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
二、朗讀感悟。
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
三、積累運(yùn)用。
化石--石英高山--山嶺。
大山--山川大地--地球。
土地--地圖。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
最大的書教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課××××××××××××。 （宋體，五號(hào)1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
1、初讀課文，了解最大的書指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊?。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰來讀？
（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
（讀書，生答：最大的“書”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的'？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說的書）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說一說最大的書指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5――12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報(bào)劃出的問題
主要有四個(gè)問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？
（1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
（勘探隊(duì)員）
最大的書教案篇七
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
認(rèn)字寫字
生字卡片
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容
的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識(shí)。
有感情地讀好人物的對(duì)話。
收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明
寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？
b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
1、問中讀。
“書”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
（2）合作演一演。
（3）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
最大的書教案篇八
1．認(rèn)識(shí)質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊，巖等12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1．識(shí)字，寫字。
2．讀好人物的對(duì)話。
生字卡片，小黑板。
讀了課題，你想知道什么？
1．想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認(rèn)讀生字。
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）。
2)開火車認(rèn)讀生字。
3)同桌互相抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，糾正讀音。
4)搶讀生字。
5)對(duì)同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級(jí)下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
1、課文。
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號(hào)了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學(xué)。
1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀。
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
1）二人小組合作演一演。
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白。
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想。
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
最大的書教案篇九
師：老師做的，其實(shí)只是一個(gè)句號(hào)，哪位小朋友能不能用動(dòng)作來做一做其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：能，逗號(hào)，感嘆號(hào)，問號(hào)，雙引號(hào)，破折號(hào)。
學(xué)生自由讀。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我發(fā)現(xiàn)它們后面都是問號(hào)，都是問句。
師：小朋友們，要讀好問句可不容易，要讀出問的語氣，請(qǐng)小朋友們自己練練。
生、
師：哪位小朋友來展示一下。
生1讀。
生2讀，歪著腦袋。
生3，還皺著眉頭呢。
師：讀第二句：哪里有書??？
個(gè)讀后齊讀，反復(fù)練讀問句。
師：小朋友們一連提出六個(gè)問題，心中充滿問題，那你覺得，川川是個(gè)怎么樣的孩子？
生：是個(gè)充滿好奇心的孩子。
生：是個(gè)愛刨根問底的孩子。
師生對(duì)讀（個(gè)讀后齊來）。
師：面對(duì)川川的這么多問題，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們再次捧起書本，看看叔叔是怎么回答的。
師：叔叔為什么說巖石是最大的書呢？
生：巖石經(jīng)過很多萬年，才變成的。
生：巖石是一層一層的。
出示句子：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
說說巖石與書有什么相同的地方呢？
生：圖形很像一本書。
生：巖石的開關(guān)很像一本書。
出示句子：你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這是什么意思呢？
生：這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。
師：巖石除了開關(guān)很像書以外，還有哪些地方也像書啊？
生：形狀很像。
生：巖石里有很多知識(shí)，書里面也有很多知識(shí)。
生：巖石里有文字和圖畫，書里面也有文字和圖畫。
師：巖石上的字和圖畫是指什么呢？
練習(xí)：巖石上的字指的是和，（雨痕、波痕和礦物）。
師：那你能換一種說法嗎？
練習(xí)：和都是巖石上的字。
師：通過雨痕，波痕，聯(lián)系車痕、淚痕。
師生合作讀，在第一遍不到位的情況下再來一遍。
分角色朗讀（雨痕、波痕、礦物）。
文本重組練習(xí)（把它們都是字呀放到段前），感受總結(jié)和總起的轉(zhuǎn)變。
看完了字，找找，巖石上又有哪些圖畫呢？
生：有貝殼、有樹葉、還有小魚。
師：出示句子：你看，這兒有貝殼，有樹葉、那兒還有一條小魚哩！
師：誰來介紹一下這些圖畫。
巖石和書一樣，也有著許多文字和圖畫，那么這些文字和圖畫在告訴我們什么呢？
一起來看這段話。讀一讀。
師：誰來說，這兒曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的變化？
生：讀短文。
師：原來這兒發(fā)生了從陸地到大海，再到高山的變化。
播放課件，教師伴樂朗讀。
你能從這段話中哪些地方感受到時(shí)間很長啊。
生：很久很久以前，后來，很多很多萬年，慢慢。
自己練一練朗讀，把這漫長的信息告訴大家。
師：誰來展示一下自己的朗讀？
生個(gè)讀。
師：這漫長的變化，人類是無法記載下來的，那么是誰記載下來，告訴我們的呢？
生：是巖石。
師：是啊，是巖石，記載下了世事浮沉，滄桑變遷，就成了一本書，我們一起來讀一讀這本書。
延展：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著黑板上的這些詞語，說說巖石的用處。
生：把詞語串連起來，說得不錯(cuò)。
教師小結(jié)：這巖石就是大自然中最大的一本書。
巖石就是一本書，而無處不在，現(xiàn)在請(qǐng)大家要看一看這些巖石，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
你還想提提關(guān)于巖石的哪些問題？
生：這些巖石是怎么形成的？
生：這些巖石為什么這么奇怪？
生：巖石上為什么有圖像呢？
師：問問題的時(shí)候，要有問的語氣。
生接著問，帶著問題下課。
（現(xiàn)場記錄）。
最大的書教案篇十
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報(bào)，讀好六個(gè)問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個(gè)明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個(gè)（比喻句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個(gè)意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。
（2）那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時(shí)去解決。
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
（2）完成課堂本2、3
：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠，最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場，沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
最大的書教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊，巖”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫字。
2.讀好人物的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：
讀了課題，你想知道什么？
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2.認(rèn)讀生字。
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）。
2)開火車認(rèn)讀生字。
3)同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音。
4)搶讀生字。
5)對(duì)同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉?！皟浴?，教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊”。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三.再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、課文。
1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號(hào)了嗎？“書”指的是什么？
2）為什么把巖石稱為“書”呢？
3）讀這本“書”有什么用呢？
2、讀中學(xué)。
1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟。
1）二人小組合作演一演。
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白。
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想。
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀。
地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏。
3.搶讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識(shí)記生字。小組派代表交流識(shí)記得最好的生字。
3、自己觀察書寫生字時(shí)哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯(cuò)。
4、全班交流觀察結(jié)果。
5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
厚：上下都無點(diǎn)。
底：上下都有點(diǎn)。
寶：下邊是“玉”不是“王”。
印：右邊是單耳，不是雙耳。
埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。
6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。
7、選容易的字先描紅，臨寫一個(gè)。
8、向老師請(qǐng)教難寫的字。
9、自己練寫1個(gè)。
10、同桌欣賞，評(píng)議所寫的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
11、師相機(jī)指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用。
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲。如：
寶石——石頭化石——石英。
高山——山嶺大山——山川。
大地——地球土地——地圖。
2、詞語積累。
認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底。
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
這能說明什么呢？
感嘆句：它們都是字呀！
太好了，太好了！
你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實(shí)踐活動(dòng)。
課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
最大的書教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱?！罢野≌野≌遗笥?，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友?！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx?！睅煟骸皒xx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）。
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?。
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的'“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書?。?/p>
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?。
2、老師向大家推薦個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。
a指名讀。b齊讀。
（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
最大的書教案篇十三
大自然是一本大書，讀也讀不完。
秋天到了，大雁正往南方飛去，揮了揮翅膀，好像在對(duì)白云說：“朋友，我準(zhǔn)備往南方飛了，咱們下年再見?！彼麄冸x別了白云，一會(huì)變成了一個(gè)“一”字，一會(huì)兒變成了一個(gè)“人”字。小燕子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳地，直叫人愉悅。他穿了白如雪的衣服，披上了黑如炭的外套。
變色龍變化多端，到了一片葉子上，變成綠色，在枝干上又變成了棕色。爬到花上，變成了紅的、白的、黃的、紫的，絢麗多彩，美麗極了。蚯蚓在土里鉆來鉆去。有的嬉戲玩耍，有的練習(xí)鉆土，還有的正在土里曬太陽呢！
我最喜歡的植物是小區(qū)前的梧桐樹和菊花。每到微風(fēng)拂過，梧桐樹的葉子就像一只一只小鳥，快樂地飛到地下。菊花千姿百態(tài)，它將美麗的長裙系在腰上，頭發(fā)五彩繽紛的就像一位美麗的姑娘，把所人都吸引住了。美麗的姑娘害羞了呢。
這本大書讀也讀不完！
最大的書教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱?！罢野≌野≌遗笥?，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友?！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫?！睅煟骸?，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）。
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊?。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）。
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。
三、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？
三、自主研讀，理解課文。
過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）。
這上面有字嗎？
（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
它能說明什么呢？
（1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）。
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）。
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?。
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）。
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。
a指名讀。b齊讀。
（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
（1）誰能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。
（2）板畫“飄落”，理解意思。
a請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來，斜斜的。
（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話?！皵?shù)不清的——”
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）。
2、認(rèn)讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點(diǎn)圖。
（1）師：誰在問？（大雨點(diǎn)）誰來做我們的朋友大雨點(diǎn)來問一問？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
（2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
（注意指導(dǎo)讀出問號(hào)。）。
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）。
（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名說。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了?！?/p>
2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a演示動(dòng)畫。b學(xué)生說說大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）。
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草?？靵韼兔Ξ嫽ㄑ?！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
五、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）。
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點(diǎn)兒）。
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
最大的書教案篇十五
對(duì)小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問題假設(shè)：
1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？
2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
3、讀了這本書，我們能知道什么？
4、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。
最大的書教案篇十六
1.認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。
2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。
1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。
2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）。
團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）。
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
……。
3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢?。（板書課題：讀不完的大書）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由朗讀，明確要求。
（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每段寫什么。
（2）批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
（2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。
3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評(píng)議）。
（三）探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟。
1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）。
2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
（指名說，隨機(jī)板書）。
3.分組朗讀，小組輪讀。
（四）精讀賞析，突破重點(diǎn)。
1.說說作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來的。
（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）。
（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議）。
（2）螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情）。
2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？
（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
（2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美）。
最大的書教案篇十七
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的`學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。）?/p>
（2）、小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）。
3、感情朗讀，理解感悟。
(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。
（通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）。
（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。
4、拓展延伸。
（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？
（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
5、檢查識(shí)字。
（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。
（2）、讀《閱讀》中的。
最大的書教案篇十八
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
在問題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
問題教學(xué)法。
1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
一、由書切入，引發(fā)疑問
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）
（隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
（1） 巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來說是石頭）
3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。
2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。
最大的書教案篇十九
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，板書課題：
（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?
你見過的最大的書是什么樣的?
(學(xué)生自由發(fā)言）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。
師順勢問：為什么加引號(hào)：
注：“漏”是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì)，
說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一個(gè)自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì)：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩子，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是干什么的。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有“豎撇”?
學(xué)生練寫“冊”、“厚”、“質(zhì)”，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
此教學(xué)過程利用教學(xué)演示課件《最大的“書”》中“學(xué)一學(xué)”部分輔助完成。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、質(zhì)疑課題。
師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“最大的書”獲得哪些知識(shí)呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
3、我們該怎么解決這些問題呢?
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，
朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解：
指名學(xué)生讀第四自然段。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是‘書’'?。 睉?yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、“書”中的字：
指名學(xué)生讀第六段。說說“書”中有哪些字(雨痕、波痕、礦物)。
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、“書”中的畫：
指名學(xué)生讀第八自然段。說說“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
d、化石的作用：
指名學(xué)生讀第十自然段。讓學(xué)生說自己明白了什么。
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
e、巖石的作用。
指名學(xué)生讀第十二自然段（注意感嘆句的讀法）。說說：
1）巖石的作用。
2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié)：“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
瞧，讀懂了樹木的年輪這本書，你就可以知道樹木的年齡，根據(jù)年輪粗細(xì)的不同，你就可以知道什么年月雨水充分，陽光充足。如果你在林中迷了路，讀懂了年輪，你還能分辨方向。
讀懂了高積云這本書，你就可以知道什么時(shí)間將會(huì)是大雨傾盆，什么時(shí)間又會(huì)是艷陽高照。
讀懂了花鐘這本書，看到不同的花開就可以知道時(shí)間了。
同學(xué)們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在，書無處不有，只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，擁有一顆像川川一樣善于探究的心，我相信你們一定能在自然界中發(fā)現(xiàn)最大的書。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、學(xué)生讀課文。
二、分角色讀、評(píng)課文。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川川是好問。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的潛力是無窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。
三、書寫指導(dǎo)：
1、教師利用動(dòng)畫課件示范所寫生字。
2、教師范寫“陸”、“印”。注意：
陸：“雙耳”在左邊，右邊“豎”一筆寫成。
?。河疫厼椤皢味?。
3、學(xué)生寫、評(píng)。
4、學(xué)生自己寫“埋”、“寶”、“趴”、“刨”，教師點(diǎn)評(píng)。
最大的書教案篇二十
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
兩課時(shí)。
〖切入舉偶。
２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
〖對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫字。
１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
４、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑。
１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
〖對(duì)話平臺(tái)。
一、回顧。
１、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真。
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀。
針對(duì)上節(jié)課提出的.問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問題假設(shè)：
１、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？
２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
３、讀了這本書，我們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀。
１、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
２、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字。
１、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
２、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
３、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。
五、拓展。
１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
２、安排課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
〖詞語解釋。
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細(xì)。
〖相關(guān)鏈接。
１、中國化石網(wǎng)：
http://。
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
３、化石與地層。
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
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