教案的編寫應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。教師可以通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案，提高自己的編寫水平。
中秋詠月詩詞教案篇一
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘(解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。)。
三、解題。
1.《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州(今河南許昌)人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2.題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
(1)讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
(1)(解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。)。
(3)《十五夜望月》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
(解說：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。)。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
(1)(解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語替換的方法體會(huì)詩歌遣字用詞的技巧。)。
五、布置作業(yè)。
1.怎樣體會(huì)后兩句詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2.背誦并默寫《十五夜望月》。
中秋詠月詩詞教案篇二
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
水調(diào)歌頭·中秋。
蘇軾。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨、何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
我的思念是圓的。
艾青。
我的思念是圓的。
也是最亮最圓的。
無論山多高、海多寬。
天涯海角都能看見它。
在這樣的夜晚。
會(huì)想起什么？
我的思念是圓的。
西瓜、蘋果都是圓的。
團(tuán)聚的人家是歡樂的。
骨肉被分割是痛苦的。
思念親人的人。
望著空中的明月。
誰能把月餅咽下？
中秋詠月詩詞教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
教學(xué)過程：
(一)情景導(dǎo)入：
(投影月夜圖畫和配合的詩詞)。
月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。
(二)介紹作者：
1.蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人(今屬四川)，有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。
(三)誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒。
(由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。)。
下闕：對(duì)月懷人。
(由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。)。
2.朗誦全詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流。
思考：
(1)開頭兩句的月宮境界，反映了什么?
反映詞人對(duì)天上的向往。
(他寫該詞時(shí)正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時(shí)思想的矛盾。)。
(2)后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變?
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和熱愛。
(3)該詩反映了詩人怎樣的胸懷?
曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
(四)課后學(xué)習(xí)：
背誦三首詩詞。
中秋詠月詩詞教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、研讀《十五夜望月----唐王建》。
（一）、導(dǎo)入：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的'意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
（三）、誦明月之詩：
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓(xùn)練：
向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學(xué)生小結(jié)：
你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》。
（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）、導(dǎo)入新詞：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?/p>
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：
（1）、學(xué)生讀書下注釋。
（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）。
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：
上闋――望月寫景；
下闋――懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）。
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）。
（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
6、自主總結(jié)：
（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；
（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》。
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
（二）、教學(xué)過程：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。
3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）。
4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望。
中秋詠月詩詞教案篇五
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
中秋詠月詩詞教案篇六
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法。
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
第一塊：誦讀品位，說說個(gè)人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)。
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。
中秋詠月詩詞教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、研讀《十五夜望月----唐王建》。
（一）、導(dǎo)入：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
（三）、誦明月之詩：
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓(xùn)練：
向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學(xué)生小結(jié)：
你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生.總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》。
（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）、導(dǎo)入新詞：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：
（1）、學(xué)生讀書下注釋。
（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）。
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的`地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：
上闋――望月寫景；
下闋――懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）。
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）。
（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
6、自主.總結(jié)：
（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；
（2）自主.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》。
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
（二）、教學(xué)過程：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。
3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）。
4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）。
5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。
（三）、拓展作業(yè)：
課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。
四、布置作業(yè)：
1、背誦這三首詩詞；
2、《訓(xùn)練冊(cè)》。
3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。
五、教后反思：
十三、中秋詠月詩詞三首(蘇教版七年級(jí)上)由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
中秋詠月詩詞教案篇八
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
一、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的.特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三)誦明月之詩。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
《我的思念是圓的》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、由《七子之歌》導(dǎo)入。
2、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌(全班學(xué)生做評(píng)委)。
4、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情(各抒己見，只要言之成理即可)。
5、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?
6、詩歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》。
蘇軾。
教學(xué)重點(diǎn)：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
二、欣賞《水調(diào)歌頭》。
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀書下注釋。
(2)由學(xué)生迅速自讀課文。
(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))。
(4)全班齊讀。
3、疏通全文。
(1)學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
(2)小小組交流問題。
(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)。
(3)全班交流、解決問題。
(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
(5)問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?
(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓(xùn)練。
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?
(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?
5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞。
(1)播放王菲的《水調(diào)歌頭》。
(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱。
7、學(xué)生總結(jié)。
(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路。
(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、布置作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……。
中秋詠月詩詞教案篇九
1.能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。
2.能感受作者在詩中寄寓的感情。
（一）情景導(dǎo)入：
（投影月夜圖畫和配合的詩詞）。
月亮是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。
（二）介紹作者：
1.蘇軾（1036—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
2.《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。
（三）??誦讀探究：
1.理清詩歌脈絡(luò)。
上闕：月下飲酒。
（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）。
下闕：對(duì)月懷人。
（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。）。
2.朗誦全詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流。
思考：
（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？
反映詞人對(duì)天上的向往。
（他寫該詞時(shí)正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時(shí)思想的矛盾。）。
（2）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？
作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和熱愛。
（3）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？
曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
（四）課后學(xué)習(xí)：
背誦三首詩詞。
2.體會(huì)詩中的意境。
收集關(guān)于“月”的名句。
（一）導(dǎo)入：
背誦收集的關(guān)于“月”的名句。
（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：
（三）分小組討論。
1.詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思。
2.詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
（四）關(guān)于艾青。
1.艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
2.艾青的詩，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。
（五）研習(xí)課文《我的思念是圓的》。
1.這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩意頓覺顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓。
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓。
3.《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
（六）課后作業(yè)：
在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個(gè)完整的故事。
中秋詠月詩詞教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
熟讀或者背誦。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入??所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。
1、?????首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、?????點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲睿钤诤翁?？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。
1、?????簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
3、?????撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
4、?????佳句欣賞：分組討論：闡明理由。
分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
3、做《一課一練》p15頁。
中秋詠月詩詞教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀。
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面。
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境。
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充。
組織朗讀。
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情。
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》。
第二課時(shí)。
初備????統(tǒng)復(fù)備??????????????????。
第一塊：誦讀品位，說說個(gè)人喜好。
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受。
組織背誦。
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩。
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)。
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）。
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。?。
中秋詠月詩詞教案篇十二
一、???????目標(biāo)全解：
1、?????????????了解作者，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
2、?????????????能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩。現(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入??新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1.《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（1）（解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）。
（3）《十五夜望月》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
（解說：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
（1）（解說：在同一首詩中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語替換的方法體會(huì)詩歌遣字用詞的技巧。）。
五、布置作業(yè)?。
1.?????????怎樣體會(huì)后兩句詩中蘊(yùn)含的思想感情。
2.?????????背誦并默寫《十五夜望月》。
第二課時(shí)。
一、???????目標(biāo)全解：
1、?????????????了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
2、?????????????理解詞句的含義。
3、?????????????理解詞人所表達(dá)的思想感情。
4、?????????????掌握“明月幾時(shí)有？把酒問青天”等名句。
二、???????作者簡(jiǎn)介。
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1.整體把握，理清思路。
1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)。
合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。
（解說：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）。
2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。
（解說：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）。
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睂⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而自慰、釋然，語氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。
（解說：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過作品風(fēng)格了解作者品性。）。
四、布置作業(yè)?。
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。
2.背誦《水調(diào)歌頭》。
第三課時(shí)。
一、目標(biāo)全解：
1、?????????誦讀、背誦并默寫這首詩。
2、?????????領(lǐng)悟詩人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。
3、?????????體會(huì)作者的思想感情。
二、作者簡(jiǎn)介：
（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
（2）艾青的詩，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。
（3）題目解說：
三、研習(xí)課文。
1、這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩意頓覺顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。
2.《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓。
我的思念是圓的。
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓。
3、《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業(yè)?：
1.背誦《我的思念是圓的》。
中秋詠月詩詞教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩詞所表達(dá)的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法：??朗讀法，合作探討法。
教學(xué)過程?：
一.???課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
二.???導(dǎo)入??：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。
三.學(xué)習(xí)《十五夜望月》。
（一）解題，簡(jiǎn)介作者。
（二）初讀全詩，整體感知。
（三）品讀課文。
對(duì)照補(bǔ)充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。
1.補(bǔ)充注釋：地白：月光滿地。??棲：鳥停息字樹上。
2.四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。
3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。
4.教師補(bǔ)充。
（四）探究學(xué)習(xí)。
1.你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。
（五）當(dāng)堂背誦。
四.學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》。
（一）??簡(jiǎn)介詞作背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因。
（二）??初讀全詩，整體感知。
1.?聽朗讀帶。
2.?學(xué)生自由誦讀。
3.?學(xué)生推薦代表朗讀。
（三）??疏通課文。
（1）?學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）?小小組交流問題。
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）。
（3）?全班交流、解決問題。
（4）?打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（四）品讀課文。
你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。
（五）探究學(xué)習(xí)。
1作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2詞中運(yùn)用了聯(lián)想和想像的手法，請(qǐng)?jiān)囍页鰜怼?/p>
（六）欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生跟唱。
（七）當(dāng)堂背誦。
五.學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》。
（一）??作者簡(jiǎn)介。
（二）??初讀全詩，整體感知。
（三）??品讀課文。
1.?????????????歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。
（四）探究學(xué)習(xí)。
1.?說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）。
2覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？
六.拓展延伸。
2.就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
（小組間吟誦并評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。）。
七.學(xué)生總結(jié)。
1.一學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)思路。
2.由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
八.布置作業(yè)?。
1背誦《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭》。
2.四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
3.寫作練習(xí)：根據(jù)下文開頭，驅(qū)遣想像，續(xù)寫一段話：
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……。
教學(xué)后記:。
三首詠月詩詞,前兩首是古詩詞,要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自瀆古詩詞的能力?？刹淮v,帶之以學(xué)生自學(xué),輔以教師指導(dǎo),學(xué)生討論的教學(xué)方法,使學(xué)生悟得閱讀古詩詞的門徑。還可印發(fā)有關(guān)課文詩詞的賞析文章,讓學(xué)生自己加以體會(huì),并進(jìn)一步展開討論:哪些地方分析得特別精彩?為什么精彩?你有沒有不同的看法?這樣做,可以提高學(xué)生的欣賞能力,起到舉一反三的作用。
中秋詠月詩詞教案篇十四
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀。
熟讀或者背誦。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的'分析）。
十五夜望月唐王建。
1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白――月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉――聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
中秋詠月詩詞教案篇十五
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
法：頌讀法
初備 統(tǒng)復(fù)備
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
組織朗讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
初備 統(tǒng)復(fù)備
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。
中秋詠月詩詞教案篇十六
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀。
熟讀或者背誦。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文，初中一年級(jí)語文教案《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）。
十五夜望月唐王建。
1、首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的.寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）。
水調(diào)歌頭北宋蘇軾。
1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由。
中秋詠月詩詞教案篇十七
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。?。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。?。
學(xué)生預(yù)習(xí)：?。
教學(xué)安排：???????????????一課時(shí)?。
教學(xué)過程?：?。
一、研讀《十五夜望月----唐??王建》?。
（一）、導(dǎo)入??：?。
（二）、賞析《十五夜望月》?。
《十五夜望月》賞析?。
（三）、誦明月之詩：?。
（四）、思維訓(xùn)練：?。
（五）、學(xué)生小結(jié)：?。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋??蘇軾》?。
（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：?。
體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。?。
（二）、導(dǎo)入??新詞：?。
（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：?。
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。?。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：?。
（1）、學(xué)生讀書下注釋。?。
（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。?。
（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）?。
（4）、全班齊讀，加深感知。?。
3、疏通全文：
（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。?。
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。?。
（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：?。
上闋——望月寫景；?。
下闋——懷人抒情。???（兩者借景抒情，情景交融。）?。
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）?。
（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？?。
（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）?。
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？?。
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。?。
5、音樂欣賞：?。
（1）?播放王菲的?《水調(diào)歌頭》?。
（2）?第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱?。
6、自主總結(jié)：?。
（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；?。
（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。?。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代??艾青》?。
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。
1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；?。
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。?。
（二）、教學(xué)過程?：?。
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。?。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。?。
（三）、拓展作業(yè)?：?。
四、布置作業(yè)?：
1、背誦這三首詩詞；?。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》?。
3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。?。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……?。
五、教后反思：??。
中秋詠月詩詞教案篇十八
一、目標(biāo)全解：
1、了解作者，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦并默寫這首詩。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩?，F(xiàn)在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準(zhǔn)確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初一的學(xué)生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的`回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）。
三、解題。
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2．題目解說：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
[4][5]。
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