教案能夠幫助教師合理安排教學的步驟和時間，提高教學效果。要寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學目標和學生的學習需求。下面的教案范例涵蓋了各個學科的不同教學內容和教學方法。
羅密歐與朱麗葉教案篇一
1．把握劇情，理解劇本的主題思想。
2．分析人物形象，欣賞人物語言。
3．通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。
4．分析并體會兩個世代結仇的家族最后握手言和的思想意義。
課時安排 1課時
愛情題材歷來被文學界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現這一永恒的題材。其實不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復興時期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學習他筆下主人公的悲劇命運。
威廉·莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期《1601~1607》，是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據意大利民間故事寫成的一部悲劇。當時正是先在意大利產生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀后期的思想文化運動，即文藝復興運動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產方式在封建社會母體內孕育的時期，人文主義是文藝復興時期資產階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產階級進步文學的中心思想。其主要內容：第一用人性反對神權；第二用個性解放反對禁欲主義；第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現實的幸福而提出的，它肯定現世生活，認為現世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。
1．分角色朗讀。
2．討論思路。
學生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）寫朱麗葉殉情。后半部分寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個家族的家長，痛悔不已而終于和解。
羅密歐 與 朱麗葉
決斗 為 假死
愛
殉情
兩家族和解
3．提問：羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？
明確：羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
4．提問：結合前面對人文主義的介紹，討論羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇所蘊含的人文主義思想。
學生分小組討論，然后選代表發(fā)表看法。
明確：人文主義是歐洲文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權”與“神權”相對抗；反對封建思想，提倡個性解放，頌揚塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情；兩個結怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現。
明確：羅密歐本是一個有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現在心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！倍斊腿隧槒乃螅恼Z言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮τ谒^的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。
6．提問：如何理解劇本的主題思想？
明確：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復興時期的社會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
7．作者為什么在結尾安排了結怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好嗎？
學生思考，教師點撥。
明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術風格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復仇的最慘痛的結果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感。
學生在文中找出一些能體莎士比亞語言特點的句子來賞析，教師歸納。
1．帕里斯使用“鮮花”“嬌虹”“芳墳”等美好的事情，是對朱麗葉的美貌、善良心地的贊美，表達了對她的無限愛慕、思念之情?！坝罒o消歇”表達了對朱麗葉綿綿無盡的思念。
2．羅密歐此時面對著他認為已死的朱麗葉和為朱麗葉而死的帕里斯，決心以死殉情。能夠和朱麗葉同居一座墳墓而躲開不如意的人間，羅密歐認為這個墳墓是“勝利的`墳墓”?！斑@是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位：她就是為歸航的船導航的燈塔，引導著自己追隨而去。
3．“??！親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”這表明他不愿相信朱麗葉已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她為婦，是他極度痛苦和深深思念的外露。
4．“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，??！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約喲！這個排比，增強了語勢，表明羅密歐既有無限的眷念，又有立志死亡，追隨朱麗葉而去的決心?！?/p>
5．“把鋤頭跟鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命”“我現在的心境非?？褚埃瑞I虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情?！绷_密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇，這表明他此時的暴躁、狂怒。羅密歐原本是個極有教養(yǎng)、性情溫和的青年，但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。
６．“萬惡的蒙太古”，“該死的兇徒”。這是帕里斯對羅密歐的出言不遜，甚至詛咒，但羅密歐還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕里斯“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”，“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠過愛我自己”，“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現了羅密歐溫和的性格。在帕里斯執(zhí)意不走時，他才忍無可忍地拔劍決斗。
７．羅密歐對“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮，”“我要在這兒永久安息下來”，“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”。這表明愛人已死，他痛不欲生，不愿獨自生活在世上，立志殉情的決心。
８．“來，苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧！為了我的愛人，我干了這一杯！“羅密歐手中端的是烈情毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，表現了了他因能與心愛的人兒長相廝守，永不分離而產生的欣慰感。
（解說：通過對文中語句的具體分析、鑒賞，可以使學生在了解莎士比亞語言特點的同是時，體會人物的性格特點。）
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1．學生歸納、總結，教師梳理。
明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年男女對純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對封建社會的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的反抗精神。
六、課文總結
學習莎士比亞的劇本，應首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個性，他的戲劇以語言豐富著稱，有人說他的用詞是“千古獨步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點是各種戲劇因素的有機結合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個典型。
羅密歐與朱麗葉教案篇二
生：莎士比亞一生創(chuàng)作了154首十四行詩，2部敘事長詩，37部劇本，他的主要作品是四大悲?。?哈姆萊特)(奧塞羅)(李爾王)《麥克白》。
師：能用幾句話概括課文這場戲的情節(jié)嗎?
生：這是一場封建道德扼殺美好愛情的悲劇。兩個互相深愛著的青年戀人，由于雙方家族的互相仇視，無法結合，最后不得不雙雙殉情。劇情非常復雜，一系列讓人意料不到的事情，一步步地釀成了巨大的悲劇。
師：有哪些讓人意料不到的事情呢?
生：神父設定拯救愛情的計劃后，派去給羅密歐送信，但送信人卻遭到意外沒有把信送去。不明真相的帕里斯和羅密歐在墳場意外相遇引發(fā)決斗。神父來遲了無法告訴羅密歐事實真相。
生：誤會。
生：湊巧。
師：讀了全文，給你印象最深的是哪段臺詞?
生：給我印象最深的是帕里斯的臺詞。
師：為什么呢?
生：因為它像詩一樣，很美，又有感情。
生：我對羅密歐自殺前的這段臺詞印象深。
師：為什么呢?
生：這段臺詞能使我激動。
師：假如請你來扮演羅密歐，你將怎樣表演這段臺詞呢?
(生朗讀這段臺詞)。
師：我們先從語言角度來理解這段臺詞。段中有哪些語句難理解呢?
生：“我要把你葬在一個勝利的墳墓里”，“勝利的墳墓”是什么意思?
師：對這三個問題有同學想發(fā)表意見嗎?
生：我解答第二個問題。第一個“死了的人”應該指帕里斯，第二個指羅密歐，這句話表示羅密歐決心要殉情了。
生：第三個問題中，羅密歐把死亡擬人化，有點幽默的意思，但又讓人笑不出來。
師；你的語言感受力很強。這里語言的幽默更凸現了內心的痛苦，是含淚的微笑。
生：這個勝利應該是愛的勝利。
生：死就要將兩個人永遠結合在一起，誰也不能把他們分開，這就是勝利。
師：其實，在一部《羅密歐與朱麗葉》的電影里，“勝利”這個詞是譯作“輝煌”的，用“輝煌”來修飾“墳墓”，也很合適。
剛才，我們討論了一些疑難句子，那么，對他的表演大家有什么評價?
生：我覺得他讀得太高昂了，總是一個調子，缺少變化。
師：羅密歐只是對朱麗葉一個人說話嗎?他對著哪幾個人說的?
生：是對幾個人說的，有帕里斯、朱麗葉、提伯爾特，還有他自己。
師：對不同的對象說話，他的思想感情是不一樣的，請同學們琢磨琢磨。
如果不能談全部，就抓住其中的一處來談一談你研究的結果。
生：對其中的幾個“啊”的處理不應該一個樣，應變一變。我數了一下，里面有十個“啊”，它們的語境都不一樣。比如第一個，表示吃驚、驚異，第二個表嘆息，第三個表頓悟，等等。
師：有深度，注意了細微的地方對感情的影響。表演這一段，確實應該仔細琢磨，羅密歐是在什么樣的情況下，在什么場景中念這段獨白的，墓地、深夜、火把、打開的墓穴、帕里斯和朱麗葉的尸體，運用你的想象力，將這一場景復現在你腦中，通過不同的語調、語氣、語速，來表現人物的心態(tài)、感情。比如，“啊，親愛的朱麗葉”這一段，這樣處理怎么樣?(老師范讀)。
師：請同學們再將這一段臺詞邊琢磨邊讀一遍。(學生自由朗讀)。
師：通過對語言的品讀，你覺得莎士比亞的語言有什么特點?
生：像詩歌一樣，很抒情。
生：語言優(yōu)美，適合朗誦。
生：有個性，各人說的話不一樣。
師：莎士比亞的戲劇在語言上的成就是很高的，有人稱它為無韻的詩。同學們課后可以分角色扮演一下，來體會體會。
生：他們的死是為了愛，愛高于一切。
生：他們的死不值得，太沖動，自控能力差。
生：他們的死是一種歷史的必然，不死也無法生活下去，也不會得到家長的承認。
師：咱們換一個角度再來提這個問題，就是你對羅密歐與朱麗葉的殉情有什么想法?要敢于提出自己的見解。
生：我覺得這種做法不值得。因為他們對愛情過分執(zhí)著，當然，我不是說執(zhí)著不對，只是說不能過分。劉墉說得好“愛何必百分百”，我覺得只要你真心愛過了，即使失去了，留下心底的一份思念和永恒的回憶也就足夠了。畢竟生命是珍貴的，為愛情放棄生命不值得。
生：對于二人的殉情，我既感同情，又感惋惜。因為在那個時代，二人部屬貴族子女，不會被生活所迫，愛情也就自然而然地成為他們唯一的追求。失去了愛情，似乎失去了生活的全部意義，所以我深表同情。但同時，這也是一種逃避現實不敢正視現實的表現，其實他們完全可以尋求其他的'方式解脫。
生：我認為，在當時的制度下，但憑羅密歐和朱麗葉兩個人的力量是不可能改變世人的觀念的，因而他們只能選擇死亡。
生：我們應該注意在羅密歐的心里，朱麗葉是自殺的，這樣一來，羅密歐就有一種負罪感。羅密歐認為朱麗葉的死自己要負一定的責任，所以羅密歐的死是一種負責的表現。如果朱麗葉不是自殺，可能羅密歐就不會自殺了。
師：大家的爭論很激烈，之所以如此，是各自看問題的角度不同。我們在分析這一問題時，是否聯系一下時代背景呢?莎士比亞生活在怎樣一個時代呢?下面請一個同學讀一下課后練習一對‘人文主義’的定義。(學生讀)。
生：家長和解了，承認他們的關系了。
師：愛化解了恨，愛情得到了承認，可以說，他們的死喚起了世人的醒。(板書：死——醒)用書上的一句話來說，就是悲劇主人公雖然死了，但他們人文主義的理想卻勝利了。
師：同學們都愛讀書，聽說最近都在讀一本書，叫《流星花園》。這本書好像也寫到了愛情。
生(齊)：就是寫愛情的。
師：看來看過的還不少啁，這里面寫的愛情和羅密歐與朱麗葉的愛情有什么不同?
生：羅密歐與朱麗葉的愛情具有古典氣息，而《流星花園》中的愛情則是現代的，更接近生活，是現代年輕人理想的愛。
師：那么，《流星花園》中的愛情是什么樣的呢?
生：它說的是一伙挺有錢的富家子弟愛上誰就去追求誰。
生：《流星花園》里的愛情，就像人們對待身上的一件衣服，合適的時候就穿上，還會因此炫耀；當不合適的時候，就脫下。
生：我不同意這種看法。穿了又脫，脫了又穿，這能是愛情嗎?愛情應是堅貞不渝的。我們不能認為如果青年男女精神空虛就需要愛情，當一個人精神空虛時需要的是伙伴，而不是愛情。
生：我不同意剛才這位同學的說法，穿了脫，脫了穿，也是愛情，只是它不是永恒的，但當他穿在身上時，卻是百分之百的愛。
師：有人說，愛情是永恒的主題。為什么羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇那么震撼人的心靈?他們的悲劇那么壯美，他們的死喚起了全世界人的感情的覺醒，可以說，今天的社會，正在享受他們用鮮血帶來的愛的自由。羅密歐與朱麗葉的悲劇已超越時間，超越國界，走進我們的課堂，走進我們的心靈深處。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動一動，我就要你的命。
他還無理地咒罵墳墓。如：你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐
無能為力、殉情------焦仲卿
茍且偷生----李甲
(歸納)。如：他對著死去的朱麗葉反復傾訴我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學生天涯何處無芳草等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于苦味的向導，絕望的領港人的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。
小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的`瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世和封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
2、帕里斯形象分析
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是----，對這個人物應該容許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
教學目的：
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學重點：主題和語言。
教學難點：語言特色。
教學課時：2課時。
教學方法：自讀自賞法。
教學導入：
上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
介紹作家作品：
1.作家作品。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的當天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的.墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
理清思路：
1．學生分角色朗讀（或表演）課文。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個仇家合解。
概括主題：
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
布置作業(yè)：
課后自由組織幾個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
１．理解劇本的主題。
２．品味作品的語言。
３．了解莎士比亞及其作品。
：主題和語言。
：語言特色。
教學課時：2課時。
教學方法：自讀自賞法。
上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的`當天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。
１．學生分角色朗讀（或表演）課文
２．討論思路
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個仇家合解。
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
課后自由組織幾個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
第一幕。
引子。
（神父來到舞臺中央）。
神父：（嚴肅，深沉）請注意，我是神父。在我們居住的這個地方，有兩大家族，一家叫”
芒提哥”（芒提哥從身后舞臺左側走出，左手舉一牌，上寫”芒提哥”，右手向眾人示意。）另一家叫”卡普利特”
(卡普利特從右側走出，做類似動作。)。
神父：但兩家之間有著相當深刻的矛盾，這矛盾是如此如此如此的深刻，以至于這兩家人一。
碰面就會立即發(fā)生毆斗。（背后兩人同時發(fā)現對方，并扔掉手里的牌子，各自從背后拿出一。
把大錘，奔向對方，兩人廝打起來，這時，其他演員站成一排，看到兩人打架，同時捂住嘴，身體后仰，作驚訝狀。）。
（燈光漸暗，幕閉）。
第二幕。
（奏《春之聲》舞曲，燈光漸明，朱麗葉和眾女孩優(yōu)雅地說笑）。
羅密歐：天哪！這是哪位仙子不小心墜落凡間，在我的心中掀起如此壯闊的波瀾！也許我應該壯起膽子，請她跳支舞。（羅密歐走到朱麗葉身旁，很紳士的伸出右手，作邀請姿勢。朱麗葉很優(yōu)雅伸出左手，接受邀請。舞曲驟變成阿雅的《壁花小姐》，兩人跳起搖擺舞。）。
（音樂漸止）。
羅密歐：也許我的冒昧對您來雨是一種褻瀆，對我來說，您就像一座神龕，我想用無比崇敬。
的心來靠近您，但又怕我的平凡玷污了您。
朱麗葉：算了算了，廢話真多，你是羅密歐吧？
羅密歐：（驚奇狀）你怎么知道的？
朱麗葉：（拿出一本《莎士比亞全集》）look！莎士比亞告訴我的。
god!（暈倒）。
朱麗葉：沒見過世面，（拍羅密歐）喂喂，你愛上我了吧？
羅密歐：（慢慢恢復）…嗯？…哦！…你怎么知道？
朱麗葉：（驕傲的）因為…我很漂亮啊?。ㄌ嶂棺有D）而且…我也很有錢?。◤目诖锾统鲆淮蠖砚n票向天空撒去）。
羅密歐：（激動地）沒錯！太對了！
（幕后音，朱麗葉的表兄：朱麗葉，你娘叫你去買饃，你咋還不去咧？?。?。
朱麗葉：（上海話）哦，曉得嘍?。ㄞD身下）。
（背景音樂：《彩虹》”我的世界從此以后多了一個你…”一段）。
（神父上）。
（音樂漸止）。
朱麗葉：（站在陽臺上，雙手交錯于胸前，仰望月亮，作祈愿狀）羅密歐，哦，羅密歐！為什么你偏偏要姓芒提哥？忘記你的姓氏，來到我的身邊吧！友為我至親的愛人，為了你，我也將會忘記我的姓氏！
羅密歐：（翻過柵欄，溜到陽臺下，很激動地）耶！朱麗葉，我是多么幸運??！哈哈…。
朱麗葉：（打斷）是羅密歐吧？你怎么現在才出現啊？！讓我在這里浪費感情！
羅密歐：（驚訝地）哦？你怎么知道我會來？
朱麗葉：（拿出《莎士比亞全集》）你好大的忘性?。《几阏f過了，我看過這本書嘛！
（羅密歐本來想往陽臺上爬，聽到此話摔了下去）。
朱麗葉：（伸頭找羅密歐）不會吧，這樣就摔下去了？喂，你還好吧？（從陽臺上走下來）喂，不是昏迷了吧？（不耐煩，一邊用腳踢羅密歐一邊大聲地）喂，死了沒有?。?！
（幕落）。
第三幕。
（神父上）。
（神父匆忙轉身主持婚禮）。
神父：你愿意嗎？
神父：你？
（神父然后轉身繼續(xù)對觀眾）。
（羅密歐的`朋友與朱麗葉的表兄從舞臺兩側迅速上發(fā)現對方，立即廝打，動作夸張）。
葉的表兄，（朱麗葉的表兄倒下）法庭宣布，將羅密歐逐出本市。（法官上，吹哨、出示紅。
（帕里斯，小跑，上）。
帕里斯：哦，朱麗葉，我太愛你了，嫁給我吧?。ㄎ侵禧惾~的手，朱麗葉迅速抽回來，很討厭地在衣服上擦了擦。）。
（朱麗葉的父親上）。
朱麗葉的父親：哎，小伙子這么帥，你哪兒人??？
帕里斯：北京人??！
朱麗葉的父親：（激動地）北京？奧運會？oh,my。
god!
朱麗葉，你還等什么？快嫁給他吧！
到神父旁邊，作央求狀）我只好把這瓶藥給她，（拿出一個小藥瓶，給朱麗葉）她喝下這瓶。
葉的家人把她安放在教堂，準備兩天后安葬。（帕里斯與朱麗葉的父親將朱麗葉抬到桌子上。）在這段時間里，我想方設法通知羅密歐，讓他在24小時內趕到，帶朱麗葉遠走高飛。（拿出一封信，上書：letter，交給旁邊一人。）但有句話說得好：（河南話）這人算不如天算，計劃趕不上變化。在羅密歐收到我的信之前，他就已經聽說了朱麗葉的死訊。這個打擊對他來說實在是太大太大太大了，他的悲痛是如此如此的深刻，以至于喪失了對生活的信心。唉，這種傷痛又怎能用言語來表達！（背景音樂：《男人哭吧哭吧不是罪》，羅密歐雙手捂臉，作痛哭狀，上舞臺右側。）羅密歐作了一個決定。
羅密歐：（手從臉上移開）我要去找她，我要死在她身邊！駕?。ㄗ黩T馬狀，至朱麗葉身邊）。
神父：在這個漆黑孤獨的晚上，羅密歐心灰意冷地來到朱麗葉的身邊。
羅密歐：我的愛人，你連死都這樣美麗，我這顆敏感而脆弱的心怎能不被你占據！
（帕里斯上，看見羅密歐）。
帕里斯：你是誰？不許你接近我的未婚妻！
羅密歐：你又是誰？她是我的妻子！
帕里斯：啊，我認出你來了，你是那個被驅逐的羅密歐！你最好快點滾開，否則…。
（神父沖過來，一刀捅死了帕里斯）。
羅密歐：啊，神父，你！…。
羅密歐：神父，我難過得無法形容…。
神父：我想到了一個詞。
：”痛不欲生”。
羅密歐：沒錯，就是這種感覺。
神父：（把刀遞給羅密歐）那你還等什么？快上路吧！
羅密歐：神父，…永別了…（轉向朱麗葉）親愛的，我就要來與你作伴了…。
（突然朱麗葉哼哼唧唧醒了過來）。
羅密歐：天哪！神父，她，她醒了！
朱麗葉：羅密歐，是你嗎？
神父：（趕緊對羅密歐）別著急，你先閉上眼睛，堵住耳朵。（轉向朱麗葉）朱麗葉，我必須鄭重地通知你，你醒來得太早了，所以你必須繼續(xù)昏迷。
朱麗葉：為什么？
神父：這個道理很淺顯，地球人都知道。
朱麗葉：哦，我明白了。（打響指）。
神父：所以你醒來得太早了。
朱麗葉：那我怎么辦呢？
神父：我有一個好辦法。
神父：（一拳打在朱麗葉的臉上，朱麗葉應聲而倒）真是麻煩！羅密歐，現在沒事了。
神父：stop!這是你的幻覺，你還是自殺吧。
神父：（一刀插進羅密歐的身體）真是麻煩，（轉向觀眾）天哪，我都干了什么？！（又往羅密歐身上捅了一刀）主啊，請您原諒我吧，（對天）好了，就當您原諒我了。（晃朱麗葉，欣喜地）小朱，醒過來吧，我全都搞定了！
朱麗葉：（哼唧幾聲，醒了過來，看見羅密歐）啊，天哪！羅密歐他死了！
神父：雖然我也不大愿看見這樣的事情發(fā)生，但可憐的孩子，他的確是死了。
朱麗葉：（哭）羅密歐！…。
神父：你現在是不是痛不欲生？
朱麗葉：（哭）知道還問！…。
神父：（從羅密歐身上拔下刀，遞給朱麗葉）那你還等什么？
朱麗葉：（接過刀，痛不欲生地）山無棱，天地合，乃敢于君絕?。ò训洞踢M身體，倒下）。
神父：（回到舞臺中央，無限悲傷地）朱麗葉死了，羅密歐也死了，這就是朱羅之死的全過程。這是多么令人傷感的悲劇??！釀成這幕悲劇的，是兩家人世代之間的仇恨，當這兩家人發(fā)現這一切時…（卡普利特與芒提哥從舞臺兩側上，看見對方，又拔出錘子，憤怒地沖過去）。
神父：stop!看看你們的兒女吧！因為你們盲目地爭斗，他們相愛卻無法相守，只能以死亡來結束自己的感情，你們難道還要再斗下去嗎？?。ㄆ绽嘏c芒提哥看到羅密歐與朱麗葉的尸體，同時扔掉手中的錘子，沖上去大哭）。
卡普利特：（站起，拭淚，對芒提哥）哥們，咱們合好吧！…。
（芒提哥點頭，與卡普利特擁抱）。
神父：多虧了我那充滿智慧的計謀，兩家人的仇恨化解了。芒提哥家為朱麗葉修了一個塑像。
（朱麗葉站起來，擺v。
pose），卡普利特家為羅密歐修了一個塑像，（羅密歐站起來，到朱。
麗葉身邊，擺。
v
pose）從此，整個城市恢復了安寧！我的計劃也獲得了圓滿的成功！
[幕落]。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
一、教學思想貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念?！白屆恳粋€學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學生個性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心。
二、教學準備。
不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇保瑢＜液徒梯o書的答案并非唯一，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學生觀看全劇，了解全劇劇情。
三、教學時數：兩課時。
第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點的閱讀。
四、教學方法。
1、調整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學生自由組合成一組。學生可背向或側向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng)設一種平等、自由、寬松的氛圍。
2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯系、組織作用，主動放棄在課堂上的話語霸權。
3、采用“合作、探究的學習方式”，課堂板書、難點字詞的理解、問題分析等都由學生完成。全面訓練學生的能力，面向全體學生訓練能力。第一課時教學實錄（校內公開課）。
生齊答：湯云強！
師：好，下面請湯云強同學來板書課題。同學們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學之間可以互相幫助回憶。我們要先請同學起來用自己的語言復述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。
有幾位同學舉手，肖超中同學已經站起來師：請肖超中同學復述一下。
肖超中同學復述情節(jié)時表達不夠順暢，而且重點不突出，教師委婉地指出不足。
師：好，復述得不錯，讓我們聽了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流暢一點，那就更好了。下面再找一位同學復述一遍，注意幾個要素：故事發(fā)生的時間、地點、人物之間的關系等。請劉也同學再復述一遍。
劉也同學是個普通話很不錯的女生，復述內容重點突出、表達流暢，達到了要求。
師：很好，劉也同學不愧是學校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達很流暢，重點也突出?，F在請大家以組為單位，自由討論一個問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結合整個劇情和課文節(jié)選部分的內容來找原因。
學生討論過程中，教師在各小組間查看、點拔。有的同學碰到了難認的字，要求互相問，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問題。討論氣氛很熱烈。
師：好，請暫停討論，下面我要請同學們把自已的見解和看法口頭表達出來，請作好準備。請一位同學上來板書討論的結果。請平常字寫得差的同學王塵。師：王塵同學請你上來板書一下。
師：先請第一組的同學推個代表說一下你們全組的看法。第一組推王靜同學起來說。
生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點相同，第二點我們認為是羅密歐自身的性格弱點決定的，老師平常不是經常說性格決定命運嗎？師：很好，第三組。
生齊答：暫時沒有了，也許以后還會發(fā)現。
師：大家說得對極了！好東西我們應該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會有新的發(fā)現。師：請王塵同學回座位，麻煩您了！
同學笑，笑黑板上的兩種字的風格的截然不同。
師：同學們的笑聲是善意的，請王塵同學今后想辦法將字寫工整些。下面我們結合文本來看看上面的說法有沒有足夠的證據。
第一點：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結論，課文中有沒有？。生齊答：有，課文第112頁親王的臺詞。
師：請大家推薦一位同學來讀一下，讀的時候注意感情把握。生田家源讀。
師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？——凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經受到了多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人?！笔智宄谋砻髁耸莾蓚€家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點原因，請?zhí)岢鲞@個原因的同學說說理由。生：112頁勞倫斯的臺詞。
師：那么請你把相關的內容讀一下。
生：要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點種犧牲吧。剛讀完，就有學生提出不同的看法，認為這段話是一種假設，勞倫斯并不認為是自己的責任。全班同學一時間分成了兩派，爭論十分激烈。聽課的老師都很欣喜，對這種課堂氣氛很滿意。師：好，請雙方的自由辯論暫時告一段落，現在先請正方即認為勞倫斯有責任的一方選一個代表來總結本方的觀點。生：（正方）我方認勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點，第一，他應該預料到假如信不能及時送到會發(fā)生不堪設想的結果但沒有預料到，這是一種過失；第二，他在朱麗葉醒過來時根本就不應該離開，因為朱麗葉對羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會自殺，這也是一種過失。
生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個結果是無法預料的，并且勞倫斯采取了補救措施，準備等朱麗葉醒來后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒的缺點決定的。請讓我讀給大家聽一下106頁羅密歐的臺詞，要是讀不好請同學們不要笑話。
生（正方）你讀的這個地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開，氣走，好讓自已自殺。
生（反方）要氣走他，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個人，就可以支走了。
學生之間又展開了激烈的辯論。
師：好，請暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多同學的口才不得了！原來只是沒有表現出來罷了。同學們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯。可惜，我們課堂上的時間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有一定的道理，但是現在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？生齊說：老師，你來當裁判吧！
師：好，看來只好如此了！下面老師說說自己的看法。我更贊成反方同學的觀點。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動、易怒應該是造成悲劇的主要原因之一。
師：現在我們來對這堂課討論的主要問題總結一下。
造成人生悲劇的根本原困是：封建家長制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒是很重要的原因。當然還有其他原因，同學們完全可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認識事物的方法。下課！
第二課時教學簡案。
導言。
上節(jié)課同學們表現得很好，得到了學校領導和語文組的全體老師的一致好評，認為我們11班的同學很有思想，也善于表達，閱讀理解能力強，希望同學們繼續(xù)發(fā)揚。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要把握戲劇情節(jié)和矛盾沖突以外，還要注意鑒賞戲劇語言。
三個教學環(huán)節(jié)和教學步驟：
一、閱讀與感受（15分鐘）。
1、默讀教材122頁的《現當代戲劇鑒賞》。（5分鐘）讓學生掌握現當代戲劇鑒賞的重點和一般方法。
2、自由朗讀課文。（10分鐘）。
讓學生自由感知課文，體會臺詞的情意。
二、討論與點撥（20分鐘）主要討論兩個問題：
1、找出課文中臺詞最精彩的地方，并說出理由。
2、找出課文中你難理解的地方，同學之間互相解答疑難。
教師啟發(fā)引導學生解決疑難問題，并在同學們對課文的語言特點的見解。
基礎上作點撥。先引導學生品味、思考，說的不夠準確的地方再由老師點撥，教師切不可包辦代替。
重點點撥下列臺詞，要求學生注意譴詞造句的妙處和體現的思想感情。
“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。點撥：剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿。“歡宴”表現出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。
“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！?。∧愫粑拈T戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”
點撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強烈感情?！翱辔兜南驅?，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”點撥：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。
清晨帶來了凄涼的和解，太陽也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感慨，該恕的、該罰的再聽宣判。古往今來多少離合悲歡，誰曾見這樣的哀怨辛酸！點撥：“太陽也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側面表現的手法來表現羅朱為了自由、幸福所付出的悲慘代價。
三、書面表達（10分鐘）。
要求同學們將本文的語言特點寫成文字，寫在“語文個性化閱讀專用筆記”上。有多少談多少，字數不限。當堂不能完成的下課后可繼續(xù)寫。
抽取當堂課完成的同學上講臺念自己的短文，教師適時加以鼓勵。課后反思。
1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內自讀課文，我用兩個課時指導學生閱讀。第一課時是校內公開課，參加聽課的有學校校長、教科室和教務處的主任，還有語文組的全體老師。反映很好，認為教法新、學生活動多。采用個性化閱讀教學法，能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，學生思維積極，主動鉆研教材，課堂不再是一潭死水，老師也不再唱“獨角戲”，老師的“戲”少了，學生的“戲”多了。這些是我作為子課題組組長的一點欣慰之處。
第二課時也是以學生討論為主，討論的效果沒有第一節(jié)好，可以看出我們的學生“讀故事”的能力較強，“讀語言”的能力差，對好的語言缺乏敏感性和分析能力。這與學生平常的閱讀習慣有關系，我們的學生課外閱讀一般只讀書里的故事，極少有同學有耐心揣摩語言。
2、在設計教案的時候，我力求從形式到內容都有所創(chuàng)新，沒有按照傳統教案的模式來寫。在教學過程中既要突出教材的重點，突破難點，又要放手發(fā)動學生，充分的相信學生，不能限制學生的個性化思維。學生的個性化思維就如剛剛破土的嫩牙，我們要備加小心的呵護它。怎么處理好閱讀的“共性”與“個性”的關系，是我們探索的一個重點。我們貴州省思南中學語文組參加課題實驗的六名教師迫切希望得到總課題組專家的指導和幫助！
3、我們學校貴州省思南中學雖然是全省重點中學，也是全省首批示范性高級中學，但地處偏遠落后的山區(qū)，學生的語文素養(yǎng)不高。在實施子課題的初期，我們進行過“學生語文素養(yǎng)”方面的問卷調查，結果令人憂慮。80%的學生分不清古代、現代和當代文學，有一半的學生寫當代作家只寫了韓寒和郭敬明。60%的學生在初中階段未讀過中國四大名著。普通話表達能力不強，還有相當一部分學生羞于表達自己的見解，盡管老師再三鼓勵，但效果并不很理想。有相當一部分學生在課堂上表達能力并沒有得到有效的鍛煉。
2005-5-10。
羅密歐與朱麗葉教案篇八
講述地是兩個家族世代為仇，但雙方的兒女羅密歐與朱麗葉卻一見鐘情。迫于家族之間的仇殺，兩人秘密舉行了婚禮。后羅密歐因替友復仇刺死了朱麗葉的表哥而被放逐，朱麗葉也面臨被逼婚的窘境，服安眠藥裝死。羅密歐趕回，不明真相，自殺殉情。朱麗葉蘇醒以后，見愛人已死，也在悲痛中結束了自己的生命。陰差陽錯，令人扼腕頓足。
同樣是兩個血統同樣高貴的家族，因祖上留下的宿怨結下了世仇，每個家族的人手上都沾滿了鮮血。因命運的捉弄，這兩個敵對的家族出現一對不幸的戀人，他們愛卻不能，苦不堪言，終以雙雙殉情和解了父輩們的恩怨。那段荊棘密布的愛之路，以及父輩們的粗暴，結束了兩個戀人的生命，從此萬劫不復。
有時我們會被仇恨蒙蔽雙眼，也會被愛沖昏頭腦。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
教學目標?：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
教學重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學難點?：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
教學方法：情境教學法、研究性學習法。
教學用具：多媒體教學系統。
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續(xù)性特點。
教學時數：1課時。
教學步驟?：
一、預習設計（內容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入??：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲?。眶斞赶壬f：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課。
學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
【教學重點】。
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
【教學難點】。
羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
【教學方法】。
情境教學法、研究性學習法。
【教學用具】。
多媒體教學系統。
【總體設計】。
精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續(xù)性特點。
【教學時數】。
1課時。
【教學步驟】。
一、預習設計（內容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。
教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。?帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問題設計。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來!?傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。
小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?
主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
2、帕里斯形象分析。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
六、探尋主旨。
七、結束授課學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
《羅密歐與朱麗葉》是英國劇作家莎士比亞的著名悲劇，它寫了一對忠貞的戀人用他們年輕的生命換來了兩個家族世仇的和解。
這是個異常感人的故事。在古代意大利的維洛那城里，有兩個世仇大家族，蒙太古家和凱普萊特家。蒙太古的獨子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會上，見到了主人的獨生女，維洛那城最美麗的女孩朱麗葉。于是兩人一見鐘情。不顧家族的仇恨，墜入愛河。他們不顧兩個家庭的強烈反對私定終身。最后因羅密歐失手殺人，被逐出維洛那城。朱麗葉為逃避家人安排的婚約，于是在好心的芝倫斯神父的幫助下假死。偷偷回城的羅密歐不知道真相，為朱麗葉的死悲痛不已。便喝下毒藥死在朱麗葉的身邊。當朱麗葉醒過來時發(fā)現羅密歐已經死了，毅然用短劍結束了自己的生命。
第一次讀這個故事時，我已經淚如雨下。羅密歐與朱麗葉那堅毅的愛情，悲慘的結局，無不可以打動每一個人，正是他們那金子般善良，冰雪般純潔的心把兩個家族的世仇化解了，雖然他們?yōu)閻垩城椋墒悄嵌挝赖膼矍楣适聟s傳為佳話，永遠流傳在人間。
那個時候子女成婚的年齡是那么小，在本該是最無憂無慮快樂的花季年齡就要承擔生活的負擔，坦然面對死亡。羅密歐他們?yōu)楹葱l(wèi)愛情在街上拼死搏斗，而那些旁觀者只會煸風點火，不曾考慮過別人的痛苦與死活，只要事情與自己無關又能夠讓自己從沉悶的生活中解脫一下又何妨呢？那時的人們好無知，竟然為了一時私欲而忽略了他人的感受。他們可曾想過這對忠貞的戀人心里是怎么想的？父母不顧朱麗葉的感受就給她私定終身，不就是為了金錢，榮譽嗎？不就是為了找個有錢的女婿出去風光嗎？但是最后，他們終于覺醒了，和有著世仇的對方和解了，這也算是一個完美的結局。
他們之間的那段情，是我所不能體會的。而我也為他們感到惋惜。因為他們并沒有真正的在一起度過幸福的一天。
古往今來多少悲歡離合，誰曾見這樣的哀怨辛酸??！
讀完這個故事，我明白不能為了私心而剝奪他人自由選擇的權利。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設計。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命?！?/p>
他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。
小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉表達自己的悲傷來表現對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是……，對這個人物應該容許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點。
它必須以英雄人物的死亡而結束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災難性結局而結束，而死亡是一個人最大的災難。近代現代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課。
學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
教學目標：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
教學方法：情境教學法、研究性學習法。
教學用具：多媒體教學系統。
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性可持續(xù)性特點。
教學時數：1課時。
教學步驟：
一、預習設計（內容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
《羅密歐與朱麗葉》，威廉?莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會一見鐘情后方知對方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現羅密歐自盡，也相繼自盡。因其知名度而常被誤稱為莎翁四大悲劇之一（實為麥克白、奧賽羅、李爾王及哈姆雷特）。
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學術上把莎士比亞一生中創(chuàng)作的39個劇本分成5大類：歷史劇，喜劇，悲劇，悲喜?。凑齽。┮约皞髌鎰 ！读_密歐與朱麗葉》寫于1594年，按戲劇種類來分被列為悲劇。雖然莎士比亞以四大悲劇、四大喜劇奠定了其在戲劇上的地位，然而《羅密歐與朱麗葉》的故事卻更為我們熱血青年所熟知的，是因為愛情的凄婉嗎？是因為愛情的力量終究化解了世代的仇恨嗎？這我不得而知。反正，《羅密歐與朱麗葉》，在看過書本之前，給我的聯想是，我要的愛情便如他們倆，我所鐘愛的情人便如朱麗葉一般為之癡迷。下面，讓我借助勞倫斯神父之口描述一番故事的脈絡?！拔乙呀涍^的情形盡量簡單地敘述出來，因為我的短促的殘生還不及一段冗煩的故事那么長。死了的羅密歐是死了朱麗葉的丈夫，她是羅密歐的忠心的妻子，他們的婚禮是由我來主持的。就在他們秘密結婚的那天，提伯爾特死于非命，這位才做新郎的人也從這城里被驅逐出去；朱麗葉是為了他，不是為了提伯爾特，才那樣傷心憔悴。你們因為要替她解除煩惱，把她許婚給帕里斯伯爵，還要強迫她嫁給帕里斯伯爵，她就跑來見我，神色慌張地要我替她避免這第二次的結婚，否則她要在我的寺院里自殺。所以我就根據我的醫(yī)藥方面的學識，給她一服安眠的藥水；它果然發(fā)生了我所預期的效力，她一服下去就像死了一樣昏沉過去。同時我寫信給羅密歐，叫他就在這一個悲慘的晚上到這兒來，幫助把她搬出她寄寓的墳墓，因為藥性一到時候便會過去?？墒翘嫖?guī)诺募s翰神父卻因遭到意外，不能脫身，昨天晚上才把我的信依然帶了回來。那時我只好按照著預先算定她醒來的時間，一個人前去把她從她家族的墓甬里帶出來，預備把她藏匿在我的寺院里，等有方便再去叫羅密歐來；不料我在她醒來以前幾分鐘到這兒來的時候，尊貴的帕里斯和忠誠的羅密歐已經雙雙慘死了。她一醒過來，我就請她出去，勸她安心忍受這一種出自天意的變故；可是那時我聽見了紛紛的人聲，嚇得逃出了墓穴，她在萬分絕望之中不肯跟我去，看樣子她是自殺了。這是我所知道的一切，至于他們兩人的結婚，那么她的乳母也是與聞的。要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點鐘犧牲了吧?！膘轫撋系拈_場詩，優(yōu)美的詞句卻拼成凄慘的愛情故事，何為悲劇？就是把人們美好的夢在現實中打破。正如辛苦弄好的花瓶，在上色的最后一環(huán)上卻有意摔破了。這能不叫人惋惜嗎？“故事發(fā)生在維洛那名城，有兩家門第相當的巨族，累世的宿怨激起了新爭，鮮血把市民的白手污瀆。是命運注定這兩家仇敵，生下了一雙不幸的戀人，他們的悲慘凄涼的隕滅，和解了他們交惡的尊親。這一段生生死死的戀愛，還有那兩家父母的嫌隙，把一對多情的兒女殺害，演成了今天這一本戲劇?！闭麄€劇情便是如上所述，在維洛那小城里，蒙太古與凱普萊特兩個有聲望的家族卻是世仇的冤家。雙方各為了維護自己所擁有的家族名譽，至高無上的姓氏的尊嚴。因這，拔劍對決，流血死亡也在所不惜。這波及到兩家的仆人：凱普萊特家的仆人山普孫與葛來古里和蒙太古的仆人亞伯拉罕在維洛那的廣場上相遇，很是簡單平凡的相遇，在雙方仆人看來卻是，“我見了蒙太古家的狗子就生氣?！薄拔乙蛩麄円业拇竽粗浮！保ㄒТ竽粗甘菍λ说奈耆瑁╇S之便大動干戈起來。緊接著，后來的蒙太古的侄子班伏里奧與拔劍相斗。在親王的干預下，雙方停止了武斗，而仇視卻是無法停止的，在內心蔓延滋長。羅密歐對于此事了無興趣，他為情所困，緣由是他所愛的人“已經立下了這樣的誓言，為了珍惜她自己，造成了莫大的浪費；因為她讓美貌在無情的歲月中日漸枯萎，不知道替后世傳流下她的絕世容華。她是個太美麗、太聰明的人兒，不應該剝奪她自身的幸福，使我抱恨終天。她已經立誓割舍愛情，我現在活著也就等于死去一般?！保_密歐現所愛的女子并不是朱麗葉，是名叫羅瑟琳的美人兒）恰好凱普萊特家要舉行宴會，而仆人又不識字。沙翁自然而然為羅密歐與凱普萊特的小姐朱麗葉的相遇作鋪墊。仆人便向羅密歐討教，那么，羅密歐便知道了凱普萊特家要辦宴會的事情。班伏里奧為了排解羅密歐對那不可能得到真愛的女子的憂愁，“不，兄弟，新的火焰可以把舊的火焰撲滅，大的苦痛可以使小的苦痛減輕；頭暈目眩的時候，只要轉身向后；一樁絕望的憂傷，也可以用另一樁煩惱把它驅除。給你的眼睛找一個新的迷惑，你的原來的痼疾就可以霍然脫體?！北銘Z恿他去參加凱普萊特家的宴會。于是乎，就出現了我們讀者期待中的羅密歐與朱麗葉相遇的一幕。寫作特色《羅密歐與朱麗葉》中所出現的大量的抒情意象形式，是莎士比亞其他悲劇中所沒有的。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對愛情的熱忱、向往之中，第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對月的抒懷，表現了青年男女熱情的情感交流和相別時的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌。愛情倫理關系與婚姻倫理關系的區(qū)別摘自曹菁《愛情信仰論》愛情倫理關系，自主產生，全世界總體是一男一女，與愛情有必然關系，以雙方自愿愛情信念（信仰）產生，以自愿愛情信仰（愛情倫理關系）產生算起。屬于自愿型倫理，無管控方存在。自愿型倫理是產生于情感又超越情感的東西?；橐鰝惱黻P系，中國是民政局婚姻是登記產生，第三方管控介入，（婚姻制度各國各時代情況都不同），以婚姻管控產生，以婚姻管控算起。屬于管控型倫理?；橐霰举|屬于管控的范疇。或在限定條件下選擇忠誠對象。
欣賞。
第一場曼多亞。街道羅密歐上。羅密歐要是夢寐中的幻景果然可以代表真實，那么我的夢預兆著將有好消息到來；我覺得心君寧恬，整日里有一種向所沒有的精神，用快樂的思想把我從地面上飄揚起來。我夢見我的愛人來看見我死了――奇怪的夢，一個死人也會思想！――她吻著我，把生命吐進了我的嘴唇里，于是我復活了，并且成為一個君王。唉！僅僅是愛的影子，已經給人這樣豐富的歡樂，要是能占有愛的本身，那該有多么甜蜜！鮑爾薩澤上。羅密歐從維洛那來的消息！啊，鮑爾薩澤！不是神父叫你帶信來給我嗎？我的愛人怎樣？我父親好嗎？我再問你一遍，我的朱麗葉安好嗎？因為只要她安好，一定什么都是好好的。鮑爾薩澤那么她是安好的，什么都是好好的；她的身體長眠在凱普萊特家的墳塋里，她的不死的靈魂和天使們在一起。我看見她下葬在她親族的墓穴里，所以立刻飛馬前來告訴您。啊，少爺！恕我?guī)Я诉@惡消息來，因為這是您吩咐我做的事。羅密歐有這樣的事！命運，我咒詛你！――你知道我的住處；給我買些紙筆，雇下兩匹快馬，我今天晚上就要動身。鮑爾薩澤少爺，請您寬心一下；您的臉色慘白而倉皇，恐怕是不吉之兆。羅密歐胡說，你看錯了?？烊?，把我叫你做的事趕快辦好。神父沒有叫你帶信給我嗎？鮑爾薩澤沒有，我的好少爺。羅密歐算了，你去吧，把馬匹雇好了；我就來找你。（鮑爾薩澤下）好，朱麗葉，今晚我要睡在你的身旁。讓我想個辦法。啊，罪惡的念頭！你會多么快鉆進一個絕望者的心里！我想起了一個賣藥的人，他的鋪子就開設在附近，我曾經看見他穿著一身破爛的衣服，皺著眉頭在那兒揀藥草；他的形狀十分消瘦，貧苦把他熬煎得只剩一把骨頭；他的寒傖的鋪子里掛著一只烏龜，一頭剝制的鱷魚，還有幾張形狀丑陋的魚皮；他的架子上稀疏地散放著幾只空匣子、綠色的瓦罐、一些胞囊和發(fā)霉的種子、幾段包扎的麻繩，還有幾塊陳年的干玫瑰花，作為聊勝于無的點綴?？吹竭@一種寒酸的樣子，我就對自己說，在曼多亞城里，誰出賣了毒藥是會立刻處死的，可是倘有誰需要毒藥，這兒有一個可憐的奴才會賣給他。?。〔涣衔疫@一個思想，竟會預兆著我自己的需要，這個窮漢的毒藥卻要賣給我。我記得這里就是他的鋪子；今天是假日，所以這叫化子沒有開門。喂！賣藥的！賣藥人上。賣藥人誰在高聲叫喊？羅密歐過來，朋友。我瞧你很窮，這兒是四十塊錢，請你給我一點能夠迅速致命的毒藥，厭倦于生命的人一服下去便會散入全身的血管，立刻停止呼吸而死去，就像火藥從炮膛里放射出去一樣快。賣藥人這種致命的毒藥我是有的；可是曼多亞的法律嚴禁發(fā)賣，出賣的人是要處死刑的。羅密歐難道你這樣窮苦，還怕死嗎？饑寒的痕跡刻在你的面頰上，貧乏和迫害在你的眼睛里射出了餓火，輕蔑和卑賤重壓在你的背上；這世間不是你的朋友，這世間的法律也保護不到你，沒有人為你定下一條法律使你富有；那么你何必苦耐著貧窮呢？違犯了法律，把這些錢收下吧。賣藥人我的貧窮答應了你，可是那是違反我的良心的。羅密歐我的錢是給你的貧窮，不是給你的良心的。賣藥人把這一服藥放在無論什么飲料里喝下去，即使你有二十個人的氣力，也會立刻送命。羅密歐這兒是你的錢，那才是害人靈魂的更壞的毒藥，在這萬惡的世界上，它比你那些不準販賣的微賤的藥品更會殺人；你沒有把毒藥賣給我，是我把毒藥賣給你。再見；買些吃的東西，把你自己喂得胖一點。――來，你不是毒藥，你是替我解除痛苦的仙丹，我要帶著你到朱麗葉的墳上去，少不得要借重你一下哩。（各下。）第二場維洛那。勞倫斯神父的寺院約翰神父上。約翰喂！師兄在哪里？勞倫斯神父上。勞倫斯這是約翰師弟的聲音。歡迎你從曼多亞回來！羅密歐怎么說？要是他的意思在信里寫明，那么把他的信給我吧。約翰我臨走的時候，因為要找一個同門的師弟作我的同伴，他正在這城里訪問病人，不料給本地巡邏的人看見了，疑心我們走進了一家染著瘟疫的人家，把門封鎖住了，不讓我們出來，所以耽誤了我的曼多亞之行。勞倫斯那么誰把我的信送去給羅密歐了？約翰我沒有法子把它送出去，我又把它帶回來了；因為他們害怕瘟疫傳染，也沒有人愿意把它送還給你。勞倫斯糟了！這封信不是等閑，性質十分重要，把它耽誤下來，也許會引起極大的災禍。約翰師弟，你快去給我找一柄鐵鋤，立刻帶到這兒來。約翰好師兄，我去給你拿來。（下。）勞倫斯我必須獨自到墓地里去；在這三小時之內，朱麗葉就會醒來，她因為羅密歐不曾知道這些事情，一定會責怪我。我要再寫一封信到曼多亞去，讓她留在我的寺院里，直等羅密歐到來?？蓱z的沒有死的尸體，幽閉在一座死人的墳墓里！（下。）。
版本
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學重點：主題和語言。
教學難點：語言特色。
教學課時：2課時。
教學方法：自讀自賞法。
第一課時。
一．教學導入：
上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二．介紹作家作品：
1．作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎。
羅密歐與朱麗葉教案篇十六
仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。?。
通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。?。
二、教學設想?。
三、教學過程??。
(一)導入??新課?。
(二)交待鑒賞重點，明確學習任務?。
(三)回放電影片斷，請學生配音，創(chuàng)設情境?。
(四)品味語言，重點體會羅密歐的感情?。
請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎??。
除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現他這種心情??。
羅密歐的失去理智還有其他的表現嗎??。
(1)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是朱麗葉。?。
(2)“苦葉的向導，絕望的領港人”指的是死神。?。
(3)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。?。
(五)分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?。
(上述觀點會為絕大多數學生所認同，教師應鼓勵學生勇于發(fā)表不同見解。?。
課堂上暫時只按第一種觀點繼續(xù)往下分析。)?。
(七)總結?。
羅密歐與朱麗葉教案篇十七
劇情簡介。
在十五世紀意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭執(zhí)。在蒙達猶家族中，有一個叫羅密歐的年輕少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛的小女兒茱莉葉。他們在一次偶然的機會中相遇并互相產生好感。后來繼而深深相愛。但兩方家人拼命阻撓，一次爭執(zhí)中羅密歐失手殺死了茱莉葉的表哥殺死，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當羅密歐知道后，趕了回來看到墓穴熟睡的茱莉葉，失望之余自殺了，當茱莉葉看到愛人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
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