通過寫心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學習和生活中的成長和變化。發(fā)現(xiàn)和總結事件的價值和意義，是寫一篇完美心得體會的重要內容之一。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇一
“高效課堂”是課堂改革的一個必然，隨著“高效課堂”教改試驗在我校不斷深入的開展以來，我積極學習專家的經(jīng)驗，聆聽專家的講座，認真閱讀高效課堂的書籍，認真聽取優(yōu)秀老師的課堂教學經(jīng)驗，學習新的教學知識，并把自己學到的知識與現(xiàn)實課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認識到課改的重要性，課改給我們提供了一個充分展示自我的平臺，也讓我體會到了作為一名語文老師，只有增強自身的文化底蘊，才能更好的去引領自己的學生來學習?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的一點感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創(chuàng)新模式，加強創(chuàng)新方法，減負增效，提高質量。如若課改（高效課堂）中學生成績下滑，教師不答應，家長也是不會答應的。所以這就要求我們教師必須加強學習，鉆研教材，設計好導學案。
二、近年來，全國性的“減負增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學生要減負，那就要求學生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設計導學案時要精選習題，并將導學案設計成課堂流程。
三、教師要關愛學生，關注學生，用真誠去感染學生，做到因材施教，因班施教。還要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的學習興趣有了，成績自然也就上去了。除此之外，教學語文，還要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。
四、要讓學生學會預習，自主學習，養(yǎng)成良好的讀書習慣，拓展學生的知識面。
五、高效課堂中學生是主角，教師只是引領者。在教學的同時，首先要加強小組建設，選好學術助理、學科長、小組長，并要做好他們的培訓工作，把小組內的學習由課堂延伸到課外，把小組內的教學延伸到教育。
六、俗話說，寫一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時反思，反思課堂中的不足，反思今后的教學方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問題轉變成課題進行研究，在研究中進步，在研究中成長。
總之，我們的語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，就必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導自主、探究的學習方式，高效課堂是對新課標理念的全新展示，課堂才是實踐新課標的最基實的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
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一年級語文教師高效課堂心得體會篇二
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者――教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇三
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。
通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。
“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協(xié)調、和諧，實現(xiàn)學生高效學習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經(jīng)驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創(chuàng)新，才會有真正的進步。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。(以上內容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。)。
最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇四
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我把教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，在講《橋》這一課時首先我設計了兩個自學提示，一是默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選出你認為最生動的一句話思考，從寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會，然后小組同學互相交流，這是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。
四、教學過程中以學生為主體。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，真正將學習的主動權交給學生，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
總之，高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我們今后努力的方向。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇五
10月16日這天，我和學校的其他幾位語文教師一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結如下：
一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現(xiàn)在我們的課堂，有時過分注重看學生的表現(xiàn)是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養(yǎng)，要切實提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個人的書寫來判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在我們的課堂上，一定要體現(xiàn)出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的.語文方法指導。
曾經(jīng)有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現(xiàn)實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養(yǎng)的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇六
思想大課堂作為一門新型的課程，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、人文素養(yǎng)和社會責任感。作為一年級的學生，我對這門課程充滿了期待。通過學習和參與思想大課堂，我意識到這門課程不僅僅是傳授知識的場所，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和道德觀念。
第二段：亮點經(jīng)驗和體驗感受。
思想大課堂在一年級有許多亮點和特色活動。例如，我們曾參觀紀念館，在講解員的引領下感受著歷史的厚重和深遠。這次參觀讓我深刻認識到了國家的發(fā)展歷程，以及為了今天的幸福生活所付出的代價。此外，思想大課堂還組織了一次社區(qū)清潔活動，我們一起撿拾垃圾并為社區(qū)環(huán)境做出貢獻。通過這樣的實踐，我們學會了關愛他人和環(huán)境，樹立了正確的價值觀。
第三段：培養(yǎng)能力和啟發(fā)思考。
思想大課堂注重培養(yǎng)學生的思考能力，通過課程設計和討論引導學生進行獨立思考。我記得有一次，老師給我們出了一道關于公平的問題。在課堂上，同學們積極發(fā)表自己的觀點，并進行了激烈的討論。通過這次爭論，我學會了尊重他人的觀點，也明白了公平并非一成不變的。這樣的討論使我在思維上得到了鍛煉，有助于培養(yǎng)我們的辯證思維能力。
第四段：關于價值觀和社會責任感。
在思想大課堂中，我們也學到了許多關于價值觀和社會責任感的相關知識。通過學習社會倫理、家庭教育和人際交往等課程，我更加意識到人與人之間的相互依賴和影響。我們學會了尊重他人，關心他人，幫助他人，同時也懂得了適當?shù)乇磉_自己的觀點和感受。思想大課堂讓我們認識到，一個人的行為不僅僅影響自己，還可能對他人造成影響，這就需要我們有社會責任感。
第五段：收獲和展望。
通過一年級的思想大課堂學習，我對自己的認知和成長有了顯著的提高。我不僅僅學到了書本知識，更學會了思考、學會了關愛和尊重他人、學會了承擔社會責任。這是一門非常有意義的課程，它讓我們成長為受社會尊重的新人。展望未來，我希望能借助思想大課堂的平臺，繼續(xù)探索更多的知識和思想，為社會做出更多貢獻，并成為一個有良好道德素養(yǎng)的人。
總結：思想大課堂是一門培養(yǎng)學生思維能力、人文素養(yǎng)和社會責任感的新型課程。通過亮點經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和價值觀教育，這門課程對我們的成長起到了積極的推動作用。通過第一年級的學習，我們收獲了寶貴的經(jīng)驗，并期待在未來繼續(xù)發(fā)掘更多的價值。思想大課堂讓我們成長為一個有責任感和良好道德素養(yǎng)的新人。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇七
語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和教材的實際來教學。我現(xiàn)在所教的是小學三年級，因此在我以后的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規(guī)范學生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學評價的鼓勵性。
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。
如果回答的正確，應及時加以鼓勵；如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。
三、對話教學的策略。
對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營造親和力的對話氛圍。
學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學生的自尊心。在對話中，點燃學生的激情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。
2、創(chuàng)造人格平等的對話精神。
教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互之間產生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過這次學習使我懂得，有效課堂的提高時教師自身素質的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根據(jù)實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計；養(yǎng)成課后反思的習慣，在反思的過程中使自己提高；要求學生每周北兩首古詩或是精彩語句，使學生像駱駝一樣不斷汲取知識。
學校組織我們學習和探究高效課堂已有一段時間了，感觸頗深，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇八
來到xx中學頂崗的這段時間，最大的感觸就是現(xiàn)在學校的課堂和我們當時的課堂完全不同，學生的學習方式也不一樣。我在上初中的時候，課堂都是兩人一桌，小組一般為前后兩桌四人一組，整體課堂是以老師為主，主要是教師講授知識，學生聽，記，理解的過程。而現(xiàn)在推行的高效課堂模式要求整個課堂以學生為主體，座位也由之前的兩人一桌改為了兩排同學面對面一桌，四人一小組，九人一大組的形式排布，在課堂上，老師要讓學生多討論，進行自主學習，教師只起到引導啟發(fā)的作用。
我所在的xx中學所采取的高效課堂的模式流程如下：新課導入―目標解讀―自主學習―合作交流―快樂展示―點撥提升―鞏固檢測―回顧反思這八項內容，并且課上會利用導學案來對整節(jié)課的內容進行串聯(lián)，要求在課上完成。通過這段時間聽過的幾節(jié)課，我對于這種模式有了下面幾個疑問。
首先，在我進入大學之前這十二年的學習生活中，老師一直要求我們課前預習，課后復習，現(xiàn)在這種高效課堂模式在課堂上利用導學案，相當于讓大部分學生把課下預習的過程放到了課上來進行，并且，盡管會有一部分自覺的學生會在課前自主的預習課本，但是課上依然需要和其他同學一樣完成的導學案，長此以往難免會讓這部分學生產生課前預習并沒有什么用處的錯誤想法。并且，在課改之后，一節(jié)課時間只有40分鐘，時間本就十分的緊張，短暫，學生自己翻閱課本來完成導學案就要耗費將近十分鐘的時間，有時甚至會達到十五分鐘左右，那么留給老師為學生答疑解惑的時間就變得十分的短暫了，并且，高效課堂要求教師注重引導，給學生們展示討論的時間，這樣就又要耗費十分鐘左右，學生畢竟是在接觸新知識，理解能力有限，只靠他們自己是不可能將課程全部理解透徹，所以還是要依靠教師，可一節(jié)課按照這種形式上下來，真正留給教師的時間只有十五分鐘左右，在傳統(tǒng)課堂中教師需要45分鐘的時間才能讓大部分學生都理解的內容，通過高效課堂真的能讓學生們理解。真正的掌握嗎？第二個問題，高效課堂這種模式確實有它的優(yōu)點，可以讓學生更加活躍，課堂氛圍更加輕松，但是在我的記憶中，小時候每每遇到公開課的時候，我們的課堂就會變成這樣，公開課之前都要“排練”好多次，到哪里該有什么樣的反應，要叫誰回答問題，該怎么回答問題，這樣的課與其說是上課更像是一場表演，高效課堂的展示環(huán)節(jié)會不會讓學生陷入這種誤區(qū)，覺得學知識就是表演知識，不深入的去想知識代表著什么，而只是浮于表面，想該怎么展示知識，只追求展示效果，不深入挖掘知識的含義。
高效課堂的推行肯定是因為它有傳統(tǒng)課堂值得借鑒的地方，但是怎么讓高效課堂真正達到“高效”，做到既能讓學生理解學習知識，又能讓課堂活躍，，達到高效課堂的目的，還需要所有教師一起去探尋。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇九
作為一名一年級的小學生，我在課堂上的表現(xiàn)經(jīng)歷了許多的變化，從一開始的懵懂，到逐漸成熟。在這一年的學習過程中，我積累了很多經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少自己的不足。下面，我將我的一年級課堂表現(xiàn)心得體會分別從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學習方法、課外拓展以及未來規(guī)劃五個方面來進行總結。
1.學習態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn)，在課堂上保持專注是非常重要的，只有當我專心聽講，才能真正地吸收和理解老師所教授的知識。同時，我也學會了勤鉆研，當我在做功課時，會多次反復地思考，有問題就去問老師和同學。不斷地探究，我也發(fā)現(xiàn)自己進步很快，學到的知識也更加深入。
在課堂上，我要時刻注意自己的言行舉止，不能打擾別人，更不能影響老師講課。我會盡量回答老師的問題，展示出自己的知識水平。同時，我也懂得與同學互相學習，大家共同進步，相互鼓勵和幫助。
3.學習方法。
我發(fā)現(xiàn)，在學習方法上，分類法是非常有效的。例如，總結課文重點內容，分類整理同義詞、反義詞、近義詞等語法內容。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些適合自己的學習技巧，比如口訣、圖表和漫畫等，通過這些方式幫助我更好地記憶和理解知識。
4.課外拓展。
在課外，我也會參加學校組織的各種活動，比如閱讀計劃、義務教育等，通過這些活動，我增強了自己的綜合素質和社交能力。同時，我也深入了解了學科之外的知識，比如學習科學的實驗和發(fā)明創(chuàng)造，更好地拓展了自己的眼界。
5.未來規(guī)劃。
未來，我希望自己能夠更加勤奮努力，不斷提高自己的學習能力和表現(xiàn)水平。同時，我也希望能夠培養(yǎng)自己的社交能力，更好地與周圍的人相處。最后，我希望未來的自己不僅能夠取得學習上的成就，更能更有愛心和責任心，為他人的成長和幸福做出更多的貢獻。
總之，在一年級課堂表現(xiàn)的這一年中，我認真聽老師講課，勤奮學習，與同學互相交流學習，內心也變得更加成熟和自信。這些經(jīng)驗和收獲，將會對我未來的學習和人生產生積極的影響。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十
本學期開展的數(shù)學公開課活動已經(jīng)結束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學生，善于用生動的語言激活調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴密、扎實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華老師的教學各環(huán)節(jié)設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、扎實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學，常規(guī)訓練有素，始終把培養(yǎng)學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實的教學基本功規(guī)范的板書還有很多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數(shù)學老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質和教學能力。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
在有的課上“體現(xiàn)學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。要為學生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，老師是組織者、引導者。
有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。
學生的情緒狀態(tài)直接影響著教學效果。如果一節(jié)課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學共振。
對信息技術在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調這一點，并不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計制作的課件，應根據(jù)自己的備課進行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計思路。
有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準備，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執(zhí)行規(guī)范，積極推進素質教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十一
近年來，隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，越來越多的人開始接受網(wǎng)絡教育?？罩姓n堂也是網(wǎng)絡教育中的一種形式，其在線直播、互動交流等特點受到了廣泛的關注和認可。我作為一名小學一年級的學生，在線學習一年之后，對于空中課堂也有了一些深刻的心得體會。
首先，空中課堂的實時互動性比傳統(tǒng)課堂更強，學生可以和老師以及其他同學進行實時交流，在交流中提出問題，并獲得及時的解答。其次，空中課堂的學習資源更加豐富，老師可以通過視頻、音頻等多種方式展示課程內容，學生也可以隨時回放課堂內容進行復習。最后，空中課堂省去了學生往返學校的時間，減輕了學生家長的負擔，讓學習更加便利。
然而，空中課堂也有一些難點需要克服。首先，網(wǎng)絡環(huán)境可能不穩(wěn)定，導致課堂中出現(xiàn)卡頓、掉線等情況，影響學習效果。其次，學生的自律意識需要加強，不能很好地保持專注，容易分心、偷懶，影響學業(yè)成績。最后，老師授課的能力和技巧也需要逐步提升，要能夠借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，更好地引導學生完成學業(yè)。
雖然空中課堂也有一些難點，但我個人對其印象還是非常好的，因為我在學習中也得到了很多的啟示。例如，空中課堂的互動性和學習資源的豐富程度，讓我更加主動地參與課堂，學習效果也越來越好。同時，讓我體驗到在家就能夠完成作業(yè)的便利，更能夠合理利用時間。這些體驗也讓我更愿意去珍惜和發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢。
第五段：結語。
總之，空中課堂是一種非常有價值的學習方式，具有很多優(yōu)勢和特點。然而，在使用過程中也需要注意它的難點和問題，不斷調整自己的狀態(tài)和學習態(tài)度，才能讓空中課堂真正發(fā)揮出更大的作用。對于我來說，空中課堂已經(jīng)成為了我學習生涯中不可或缺的一部分，我也會繼續(xù)努力，不斷提升自己，為更好的學習效果而努力。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十二
第一段：介紹課堂中的叩問現(xiàn)象（200字）。
在一年級的課堂上，我們常常會看到老師提問學生的場景。這些問題旨在激發(fā)學生的思維，引導他們積極參與課堂活動。老師通過提問，讓學生思考問題、提出自己的觀點，從而使課堂變得更加活躍。而在我們參與這個過程的過程中，我們也深刻體會到叩問課堂的意義所在。
第二段：叩問促進了思維的發(fā)展（200字）。
提問是一種激發(fā)學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式。在叩問中，我們不僅僅被問到了問題，更是被激發(fā)了思考的激情。老師的提問讓我們有了思考問題、解決問題的機會，培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造能力。通過解決各種問題，我們不僅能夠提高自己的學習能力，也能夠明確自己的觀點和立場，為自己的思考和判斷打下基礎。
第三段：叩問培養(yǎng)了積極參與的態(tài)度（200字）。
叩問課堂還可以激發(fā)學生的積極參與態(tài)度。在課堂上，老師的問題不僅僅是向學生提供知識，更是為了鼓勵學生爭取表達自己的觀點。當我們回答問題時，我們要明確自己的位置，表達清楚自己的觀點，并支持自己的論據(jù)。這樣的參與不僅能夠加深我們對問題的理解，同時也提高了我們的自信心。通過積極參與，我們不僅能夠增加自己的知識儲備，還能夠提高自己的表達能力和交流能力。
第四段：叩問促進了學生與老師之間的互動（200字）。
在課堂中，老師的提問不僅僅是對學生提問，也是一種與學生互動的方式。通過提問，老師可以了解學生的思維過程和學習進展，幫助學生解決問題，更好地掌握知識。同時，學生也可以通過回答問題來與老師建立聯(lián)系，與老師進行深入交流。這樣的互動不僅有利于促進學習的有效進行，還能夠增進師生之間的親近感和信任感，使學習氛圍更加融洽。
參與叩問課堂的過程中，我們學到了很多，同時也收獲了許多。首先，我們意識到自己的思考能力和表達能力在交流中的重要性。其次，我們明白了在課堂中積極參與的重要性，只有主動參與，才能更好地學習和進步。最后，我們也體會到了師生互動的重要性，叩問課堂是一種有效的教學方式，能夠激發(fā)學生的潛能，促進學習的有效進行。
總結：
在一年級的學習中，我們經(jīng)歷了許多叩問課堂。通過這個過程，我們深刻意識到了叩問課堂的作用和意義。它不僅能夠提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)我們的積極參與態(tài)度和與老師互動的能力。通過參與叩問課堂，我們不僅學到了更多的知識，同時也得到了更多的啟示和收獲。我們希望在未來的學習中能夠一直保持這種積極的參與態(tài)度，不斷提高自己的能力和素質。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十三
一年級微課堂是學生們踏入小學生活的重要一年，也是他們建立學習基礎的關鍵時期。在這一年里，我作為一名優(yōu)秀的一年級班主任，抱著對教育的熱愛與責任感，選取了一系列適合一年級學生的微課堂教學方法。下面，我將分享一下我在一年級微課堂的體會與收獲。
首先，一年級微課堂的教學模式更加廣泛，多元化。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課堂更加注重提供多元的學習資源，利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代技術，將豐富多樣的學習內容引入教學中。比如，通過使用平板電腦與教育軟件，我可以給學生們展示更多的圖片、音頻和視頻素材，讓他們在這樣的多媒體環(huán)境中更好地吸收知識。這種教學模式的多樣性不僅能夠滿足每個學生的學習需求，也能夠增加學生們的學習積極性和興趣，使他們能更好地融入學習。
其次，一年級微課堂的教學方式更加靈活，因材施教。在傳統(tǒng)教育模式下，老師通常按照教科書的順序與進度，全班一起上課。但在微課堂中，我可以根據(jù)學生的個體差異，為每個學生設計個性化的學習計劃。對于那些需要更多時間和幫助的學生，我可以適當延長他們的學習時間，并進行額外的輔導。而對于那些學習能力較強的學生，我可以提供更高難度的學習材料，促使他們在學習中更好地拓展自己。這種因材施教的方式能夠充分發(fā)揮每個學生的潛力，提高他們的學習效果。
再次，一年級微課堂的學習過程更加互動，學生參與感更強。在傳統(tǒng)課堂上，老師聽課，學生被動接受，沉溺于教師單方面的講解。而在微課堂中，我鼓勵學生提問、思考和討論，讓學生們在學習中起到更主動的作用。我會組織小組活動讓學生合作，通過互動和交流加強他們的理解和記憶。同時，我也會利用教育軟件的互動功能，設計一些趣味性的小游戲，提高學生們的參與度和興趣。這種互動式的學習過程，不僅能夠激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，也能夠提高他們的學習效果。
最后，一年級微課堂還能夠通過家校互動，使教育更加全面。在微課堂中，學生可以在家里與家長一起對課后內容進行復習，家長可以通過教育軟件了解學生在學校的學習情況，并及時與老師溝通。而我也會利用微信等社交媒體與家長保持溝通，及時反饋學生的學習情況，并提供一些建議和幫助。這種家?；拥哪Ｊ?，能夠更好地促進學生與家長之間的合作，使學生的學習得到全面的支持。
總之，一年級微課堂給學生們帶來了許多新的學習方式和經(jīng)驗。在這一年中，我親身感受到微課堂教學對學生學習的積極影響。它們不僅拓寬了學生的學習視野，提高了學生的學習興趣和參與度，還提高了學生的學習效果。通過一年級微課堂，學生們不僅能夠建立起堅實的學習基礎，也能夠培養(yǎng)出獨立思考和協(xié)作能力，為他們未來的學習道路奠定了良好的基礎。
(1200words)。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十四
一年級是學生進入博雅課堂的第一年，對他們來說，這是一個新的挑戰(zhàn)和新的環(huán)境。在這一年里，我收獲了很多，也經(jīng)歷了很多。今天我想分享一下我在博雅課堂一年級的心得體會。
首先，博雅課堂讓我對學習產生了濃厚的興趣。傳統(tǒng)的課堂模式往往以傳授知識為主，剝奪了學生自主學習和思考的機會。然而，在博雅課堂，老師們注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。課堂上，我們可以參與各種討論和活動，提出自己的觀點和問題。這種互動的學習讓我覺得學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。我發(fā)現(xiàn)，只要自己對學習有興趣，就容易抓住知識的要點，提高學習效率。
其次，在博雅課堂，我學到了許多實際應用的技能。傳統(tǒng)的課堂教學更注重學科知識的傳授，而在博雅課堂，老師們注重培養(yǎng)學生的實踐能力。我們學習了如何做好項目規(guī)劃和團隊協(xié)作，學習了如何有效地表達自己的觀點和思考。通過這些實際應用的訓練，我感覺自己更加自信了，并且能夠更好地參與社會實踐。
除了學習，博雅課堂還注重培養(yǎng)學生的綜合素質。無論是體育、藝術還是品德，博雅課堂都有相應的課程設置。通過參加這些課程，我們不僅可以提高自己的身體素質和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)自己的責任心和合作精神。這種綜合素質的培養(yǎng)，在我看來，比單純的學科知識更加重要。只有擁有全面的素質，我們才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。
此外，博雅課堂還提供了許多機會讓我們展示自己的才華。每年的博雅課堂活動，都有各種比賽和展示，例如演講比賽、寫作比賽等。通過這些活動，我們可以鍛煉自己的演講和表達能力，展示自己的特長和才華。這些機會讓我感到非常興奮和自豪，也讓我明白了只有通過不斷努力和鍛煉，才能成為真正的優(yōu)秀人才。
最后，我在博雅課堂還結識了很多好朋友。由于每天都要在博雅課堂上學習和活動，我有更多的機會與同學們交流和互動。在博雅課堂，我找到了與我志同道合的朋友，我們一起學習、一起努力。在一起的日子里，我們成為了互相支持和幫助的好朋友。這些朋友讓我覺得在博雅課堂，不僅可以學到知識，還可以找到溫暖和快樂。
總之，博雅課堂一年級讓我受益匪淺。不僅培養(yǎng)了我的學習興趣，還提高了我的實踐能力和綜合素質。我也通過博雅課堂結識了很多朋友，讓我的生活更加豐富多彩。我相信，在未來的學習生涯里，我會繼續(xù)努力，勇往直前！
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十五
剛剛度過了一學期的一年級，回首這段時間，我們可以看到自己的學習和生活狀態(tài)有了很大的變化。對比一開始的迷茫和不安，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐漸適應了一年級的學習生活，同時也在這個過程中成長了不少。在同學和老師的幫助下，我學到了很多實實在在的知識和技能，更重要的是，我也更加了解了自己，更加清楚了學習的方向和目標。在這篇文章中，我想分享一下這段時間的心得體會，回憶和總結這個學期的課堂表現(xiàn)。
在開始一年級的時候，我在課堂上總是有些迷迷糊糊的，很難集中精力聽老師講課。但是隨著時間的推移，我逐漸意識到了自己的問題，并且采取了一些針對性的措施。比如，我開始在課堂上積極的思考問題，盡可能的提問和回答問題，這樣會幫助我更深入理解知識點。另外，我還開始養(yǎng)成了做筆記的好習慣，這樣可以幫助我更加系統(tǒng)和全面的掌握學習內容。
第三段——師生互動的重要性。
我們班級的老師非常負責任，他們不但講課很有趣，而且也很注重師生互動。在課堂上，我可以隨時提出自己的疑問，老師也很耐心的回答并幫助我解決問題。有時候，老師還會組織一些小比賽或者小游戲，這讓我覺得課堂也可以很有趣味性。同時，老師們也很關注我們的學習情況，會定期檢查我們的作業(yè)和考試成績，幫助我們找到自己的問題并加以改正。這樣的師生互動讓我感覺到課堂不再是單向輸出，而是雙向溝通。
第四段——學習成果的體現(xiàn)。
在這個學期里，我收獲了很多知識和技能。比如，我學習了一些基本的數(shù)學運算和概念，掌握了一些基本的字母和單詞，也開始涉及到一些簡單的科學實驗。在這些學習過程中，我也逐漸培養(yǎng)了自己的思維能力和邏輯推理能力。這一切的成果都得益于老師的指導和同學們的幫助。
第五段——總結與展望。
在我的課堂表現(xiàn)中，我也不可避免的會有一些不足之處。比如，在某些知識點上理解還不夠深刻，在某些技能上還需要練習和強化。但是我愿意接受這些挑戰(zhàn)，并且在接下來的學期中繼續(xù)加以改進。希望在未來的學習中，我能夠更加積極和主動，更加自信和堅定，迎接更加豐富和精彩的學習生活。
一年級語文教師高效課堂心得體會篇十六
進入一年級，我們迎來了新的學習生活與挑戰(zhàn)。課堂上，老師教導我們學習新的知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。在這個全新的教育環(huán)境中，我們不禁滿懷好奇，渴望去探索豐富多彩的課堂。
第二段：課堂的互動與想象力。
課堂上，老師鼓勵我們發(fā)表自己的意見，勇于提問。通過積極參與課堂討論，我們不僅能夠增加對知識的理解，更能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性想象力。課堂變得生動有趣，我們時而展示自己的見解，時而陷入思考的沉默，這種互動讓課堂充滿了活力。
課堂不再是單調的灌輸和死記硬背，而是老師引導我們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。這拓展了我們的思維空間，鍛煉了我們對問題的思考能力。當我們主動提問并思考問題時，不僅能夠更深入地理解和掌握知識，還能夠為自己的學習增加更多的樂趣。
課堂給我們提供了學習的場景和平臺，而我們則通過課堂得到啟示和成長。通過不斷地提問、思考，我們學會了組織思維，學會了分析問題，學會了解決問題。課堂的互動和思辨讓我們變得聰明、獨立，并培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性思維，讓我們在學習中不斷探索。
第五段：對課堂的回顧與期待。
回顧一年級的課堂生活，我們深深感受到了它給我們帶來的變化和成長。課堂讓我們學會提問、學會思考、學會獨立。但是，我們也明白自己還有很多需要提高的地方。在未來的學習中，我們希望能夠更加主動地參與課堂，積極發(fā)表意見，深入思考問題，不斷追求知識的探索。
總結：一年級的課堂讓我們明白學習的本質不僅僅是汲取知識，更是培養(yǎng)思維的能力和學習的樂趣。叩問課堂，是我們實現(xiàn)這一目標的關鍵。在今后的學習中，我們會持續(xù)保持好奇心和求知欲，不斷拓展自己的思維邊界，追尋知識的真諦。
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