生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊藏著深刻的哲理和感悟?？偨Y(jié)是評估自己的機會，該如何抓住它呢？以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
地震來了辦說課稿篇一
首先感謝孫老師帶給我們這樣一節(jié)精彩的課，接下來我們就孫老師的這節(jié)課談一談自己的粗淺的認識，與在座的老師共同探討，不當(dāng)之處請大家批評指正。首先我先來談一談，孫老師執(zhí)教的這節(jié)《地震》課在三個方面，給我留下了深刻的印象。主要體現(xiàn)在教材處理上準(zhǔn)確、靈活，目標(biāo)實施過程體現(xiàn)三維性，課堂評價交流有針對性。
大家都知道品德課教材上的內(nèi)容并不多，有時候1課時的教材只有一、兩頁，而且大部分都是圖片或表格等，創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)教材是品德課教師必須具備的能力，但這一切都要基于教學(xué)的對象――學(xué)生。這位老師的做法就非常值得我學(xué)習(xí)，如：孫老師把教材中唐山地震的內(nèi)容靈活地改成學(xué)生非常熟悉的汶川地震。做到了用教材教，而不是教教材，既貫徹了教材編者的意圖，又能結(jié)合學(xué)生認知水平和生活體驗。抓住了學(xué)生的認知起點，通過教學(xué)過程的建構(gòu)，學(xué)生又把學(xué)生的知識內(nèi)化為自己的知識，并形成了新的技能，很好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
對于抗震自救的能力培養(yǎng)上，利用了四個場景，讓學(xué)生理解在不同場合應(yīng)該怎樣進行自救，應(yīng)該注意什么。體現(xiàn)了能力目標(biāo)。
對于學(xué)生自救中團結(jié)協(xié)作方面體現(xiàn)了情感目標(biāo)。三維目標(biāo)相互融合，相互促進，使這堂課的幾個活動形成了教育的合力，共同完成了以學(xué)生的品德教育，學(xué)生的教育不是老師灌進去的，而是在活動中自己體會到的，這樣才會終生不忘。
此外這節(jié)課的課堂評價也是一個亮點，教師的評價交流有針對性。老師在與學(xué)生真誠的對話中，對學(xué)生進行了真誠的對話。但如果在評價上多加一些學(xué)生間的評價就更好了。
剛才王老師的觀點我非常贊同，下面我從三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法：孫老師執(zhí)教的《地震》一課，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。首先在選材上，孫老師擁有過人的生活智慧，她在眾多的自然災(zāi)害中選取了全國人民都在關(guān)注的地震這一自然災(zāi)害作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。其次孫老師因時制宜開發(fā)課程資源，演繹課堂精彩。孫老師尊重教材又不拘泥于教材，大膽開發(fā)利用課程資源，巧妙的用學(xué)生熟悉并關(guān)注的汶川地震代替了教材中的1974年唐山地震，把學(xué)生熟悉的社會生活，已有的心靈體驗，現(xiàn)實中所聽到的看到的接觸到的一切變?yōu)槠返抡n最有實效性的課程資源。如5月19日全國人民為汶川地震中遇難的人們默哀，汶川地震前后風(fēng)景等的對比等。最后孫老師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過看動畫短片，小組合作討論在不同的地方遇到地震該怎樣自救等方式教會學(xué)生在地震來時如何自救，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
我區(qū)的兩名同志對孫老師的課給予了充分的肯定，我也很贊同，同時我覺得還有兩點，特別值得我學(xué)習(xí)。
第一、成功溝通。地震的原因、過程等都具有很強的理論性，如果只是教師的講解一定枯燥無味，孫老師借助視頻、圖片再加上自己的講解，學(xué)生比較容易接受，拉近彼此的距離，另外在講解的過程中。孫老師能不斷的激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意愿。
第二、小組合作學(xué)習(xí)是有效的和有序的。在小組合作學(xué)習(xí)之前教師能提出明確的目的。同時我們也看到，孫老師給學(xué)生的四幅圖片是不同的場景，讓學(xué)生自由的選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分的討論時間和空間發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生的觀點在討論中進一步明確。
首先我認為孫老師所上的這節(jié)《地震》是一節(jié)比較成功的課，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方，讓我感觸最深的是，孫雪楓老師在整個教學(xué)過程中始終能夠關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生。比如：在放影象時，教師認真的觀看；在學(xué)生回答問題時，孫老師能夠注視著每一位回答問題的學(xué)生。我想這樣是對學(xué)生的一種尊重，在無形中給學(xué)生增加一種力量、一份自信、傳遞一種情感——愛，那么更重要的是用自己的行為給其它學(xué)生一種潛移默化的影響，教會學(xué)生們學(xué)生傾聽、學(xué)會尊重，我想這是值得每一位教師學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課我認為課題是較沉重的，教學(xué)內(nèi)容知識性又較強，學(xué)生的情調(diào)不高。那么我想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的對話空間，會更適合學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體現(xiàn)代教學(xué)觀。當(dāng)教師放完小男孩自救的短片后，我想對于五年級的學(xué)生來說，他們對自救一定會有很多自己獨到的見解，教師如果在這時給學(xué)生一些自由對話的空間，讓他們用自己喜歡的方式去探討，我想會達到更好的教學(xué)效果。
整節(jié)課孫老師的教學(xué)設(shè)計精巧細致，充滿了沉重而又激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。
本節(jié)課的亮點就在于孫老師能圍繞汶川地震這一教學(xué)情境貫穿教學(xué)始終。首先能從學(xué)生了解的汶川地震入手導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)“放默哀視頻”時，不僅給學(xué)生帶到那種沉痛的時刻，而且也給在座的我們教師帶到那種為四川死難者哀悼的一刻。接著教師通過播放錄像、圖片讓學(xué)生了解地震形成的原因，從而使抽象的知識更加直觀、形象，便于學(xué)生了解掌握。然后教師出示了兩張汶川地震幸存者的圖片，導(dǎo)入地震自救方法，為了讓學(xué)生更好得了解自救方法，教師播放一個短片，中途設(shè)下懸念，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生猜測短片中小主人公，能逃到那去。答案揭曉時教師又通過警察這個卡通人物讓向?qū)W生詳細的介紹地震自救的'方法。在小學(xué)生了解方法后，教師又趁勝追擊，巧妙的設(shè)計了“四個場景”讓學(xué)生小組討論“如果你在這樣幾個環(huán)境中發(fā)生地震怎么辦”，因勢利導(dǎo)，從而教育學(xué)生掌握自救方法。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)相扣，連貫自如，富有層次性。
前面幾位老師分別從不同的角度對孫老師執(zhí)教的《地震》一課給予了充分的肯定，那么我也來說一說我一點不成熟的看法，我覺得孫老師這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課例，為什么這么說呢？因為我們的品德與社會課這門課程的主旨就是在于在培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展，讓學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。那本節(jié)課孫老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從認識地震的形成原因，到掌握地震前兆的知識，再到地震發(fā)生時學(xué)生如何自救，互助，互救。無不表現(xiàn)孩子們從認識自然，參與社會，并在此基礎(chǔ)上適應(yīng)社會，改造社會的過程。這充分證明了孫老師尤為重視個體社會性的發(fā)展。不知道大家有沒有注意到最后一個環(huán)節(jié)中，歌曲《生離死別》下面許多老師也為之感動，那為什么老師不抓住這個契機對學(xué)生進行品德教育呢？應(yīng)該讓學(xué)生化悲痛為力量，珍視生命，熱愛生命。如果說我們的教師能讓每一個孩子都能在課堂上，生活中，社會中感受到愛并形成責(zé)任，且常此以往形成良好的品德，那么我們的品德課就是成功的。
最后，我們感謝市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建一個互動交流的平臺，感謝孫老師為我們提供這節(jié)精彩的課例，我們只是針對這節(jié)課談一點初淺的看法和認識，有不妥之處還請各位同仁多提寶貴意見，謝謝大家！
地震來了辦說課稿篇二
“關(guān)注文體，凸顯語用”，無疑對廣大語文教師提出了一個更高層次的要求，由以往的內(nèi)容解讀向語言運用作了一個巨大的轉(zhuǎn)變。語文課堂將成為學(xué)生習(xí)得方法，不斷實踐的平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生語文能力的真正提升。
縱觀陳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》。
1課題導(dǎo)入直截了當(dāng)，讓孩子即刻投入到課文的學(xué)習(xí)中，不無好處?？闪私獾竭@些孩子生活的區(qū)域，基本是沒有親身經(jīng)歷過地震，對有關(guān)地震的信息關(guān)注度也不高，假如課堂前老師能對地震做一個必要的描述，讓孩子了解到地震是一種可怕的自然災(zāi)害，會造成人員的傷亡，財產(chǎn)的損失，為之后的課文學(xué)習(xí)鋪上一個較好的情感基調(diào)。
2字詞過關(guān)非常扎實，將文中的重點詞、難詞，以及多音字“血”，通過各種讀的方式讓孩子切實印入腦中。
3課文講了什么內(nèi)容？講了一件什么事？是陳老師的第一個語用指導(dǎo)，先讓孩子自己說一說文章的主要內(nèi)容。充分了解到孩子的答案后，陳老師指出，在寫事的的文章中，可以通過抓住事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文的主要內(nèi)容，這無疑為孩子們點亮了一盞明燈。相信學(xué)生將來碰到寫事的文章時，會慢慢學(xué)著運用這種方法進行正確的歸納與概括。緊接著讓學(xué)生同桌互相說一說，來加深印象。
4第二個語用指導(dǎo)，即為從體現(xiàn)父親了不起的句子中，得出語言、動作和外貌描寫的作用。通過這幾個方面，來感受父親的勇敢、偉大、堅持不懈。這對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫有著很好的推動作用，在自己寫文章時，也會逐漸學(xué)著運用各種描寫方法來表達自己的意圖?？稍谥?，陳老師緊緊圍繞著文章中的三句話展開了具體的剖析，讓孩子談感受，領(lǐng)悟父親的情感。假如在這之后能增加一個環(huán)節(jié)，再找?guī)讉€語言、動作、外貌描寫的句子，讓學(xué)生區(qū)別一下，緊接著在之后圍繞一個話題，比如說描寫母愛偉大的片段，用上今天學(xué)習(xí)的這三種描寫方法，做一個小練筆，不知效果會不會更好一些。
綜上所述，得體的教態(tài)，親切的笑容，悅耳的聲音，樸實的語言，陳老師為我們展現(xiàn)了一堂精彩的“語用”課堂。
地震來了辦說課稿篇三
《地震中的父與子》是一篇感人致深的文章，這位偉大的父親在其他父母悲傷放下，絕望離開之后，自己始終沒有放下尋找兒子的念頭，在救火隊長、警察都放下了營救的念頭之后，在沒有一個人愿意幫忙他之后，這位父親最終將兒子救出來，支撐他的就是那句他以前對兒子說過的話：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊。”
這是心中的堅定信念，這位父親根本不在乎是否會有人幫忙他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時不吃，不喝，不休息……因為他明白，此時，兒子和他一樣心中會默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么，我總會和你在一齊。”
在講授這堂課時，李老師提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預(yù)設(shè)進行教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描述父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。加上適當(dāng)?shù)恼n件展示，學(xué)生對偉大的父愛感悟更深。
這篇課文李老師還采用了抓主促次的教學(xué)方式，父親的資料多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對兒子承諾過的一句話“不論發(fā)生什么，我會和我在一齊。”更加加深了學(xué)生對父與子的認識，這是一對“了不起”的父與子。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。
當(dāng)然在這篇課文的把握處理上，也有許多不足之處：
1、只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對自己的愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學(xué)效果會更好。
3．在處理課文方面，也顯得“挖掘”不夠。對父親外貌描述的句子感悟不夠深刻，這也是全文的重點句，但教師也沒有及時加以點撥，只圍繞“無論發(fā)生什么，我都和你在一齊?！眮砝首x感悟，能夠適當(dāng)再拓展一下。
總而言之，這節(jié)課的嘗試，帶來了很多思考。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)持續(xù)做得好的部分，并盡快改善不足之處。
地震來了辦說課稿篇四
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。但簡老師大膽選擇“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂非常成功的課，我認為他有以下幾個亮點：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動全身”
高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點就是“父親愛的`了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
二、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化。
此課，老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準(zhǔn)確細膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習(xí)促進學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。
四、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》，使學(xué)生入情入境。
老師聲情并茂的朗讀，深深打動了在場的老師和學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。
地震來了辦說課稿篇五
一、說教材。
《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。
三、說教學(xué)重點難點。
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。
五、說教學(xué)設(shè)計理念。
教學(xué)設(shè)計中從課文的`結(jié)局入手，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓(xùn)練、樸實的情感體驗引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計理念。
六、說教學(xué)過程。
分為四大板塊逐一推進。
第一板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、課件展示地震災(zāi)難。2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況,讓學(xué)生觀看后說說自己的心情,激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。
第二板塊:自讀課文,初步感知。鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求,我讓學(xué)生默讀全文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。
第三板塊:細讀交流。請學(xué)生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學(xué)生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對父親的信任對同伴的責(zé)任。）教學(xué)時我主要采用整體默讀,重點段品悟誦讀相結(jié)合的方法,使學(xué)生在默讀中思考,朗讀中感悟。
第四板塊:聯(lián)系實際，拓展延伸：在課尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話,讓學(xué)生體會父母對自己的愛,想到要感恩父母，由人及己,情感升華。
七、說板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
地震來了辦說課稿篇六
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（魯教版）第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情；還有對那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
3、有感情的朗讀課文。
通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學(xué)生明白 “書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
本課教學(xué)我主要借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）
2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.）
3、揭示課題，解讀課題。
4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書前講清楚讀書要求，讀準(zhǔn)音，讀通句。遇到問題做上記號，想辦法解決，教會學(xué)生讀書的方法。）
5、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞表達自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。）
6、抽生讀課文。（學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的好的地方，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個更好的題目。如果你認為這個題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生匯報。（告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點；再從書上找根據(jù)；最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說一段話，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學(xué)生去尋求答案。因為別的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38個多小時不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？兒子在面臨生存的機會卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時也突破了難點。）
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話。）
2、展示學(xué)生的佳作，讓學(xué)生與文中的父子達到心靈的交融。
3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來?；氐秸n文開頭，首尾照應(yīng)。
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
地震來了辦說課稿篇七
9月17日下午第三節(jié)課，我們在三樓微格教室聆聽了龔老師執(zhí)教的《火山和地震》這一課，我感到這節(jié)課是一節(jié)好課，是一節(jié)真真實實的、對于我們每個科學(xué)老師來說確確實實能起到示范作用的科學(xué)課。
首先我來說說龔老師吧，龔老師教態(tài)自然、大方，語言親切、流暢，板書工整、有條理，運用多媒體輔助教學(xué)有條不紊，教學(xué)基本功扎實。
其次，在本節(jié)課中，龔老師充分運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率?；鹕胶偷卣瓞F(xiàn)象，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠，因此在教學(xué)過程中，龔老師運用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體的多媒體教學(xué)替代抽象、枯燥的課本，以解決無法跨越的時空限制，將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把復(fù)雜的地殼運動、變得集中、具體和形象，這樣，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
再次，龔老師采用了教師演示實驗和學(xué)生動手實驗等形式，不但使學(xué)生對火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的成因從表象認識建立到概念的高度，而且使學(xué)生在觀察、合作交流、整理信息、科學(xué)實踐、情感態(tài)度價值觀等方面都有了不同程度的發(fā)展。
兩個細節(jié)要注意：
1、酒精燈加熱的方法要指導(dǎo)一下。
2、大屏幕上的課題“火山與地震”，應(yīng)為“火山和地震”。
地震來了辦說課稿篇八
尊敬的評委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學(xué)生。這個過程是艱難的.，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設(shè)這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計就有好幾個，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：
我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個閱讀教學(xué)的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個學(xué)生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達在廢墟下的等待質(zhì)疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學(xué)的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時間和機會讓學(xué)生去自主活動，促使每一個學(xué)生都獲得了發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了３６小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實實的發(fā)展。
我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！
地震來了辦說課稿篇九
能跑則跑，不能跑別亂跑!
首先，你要對自己所處的環(huán)境做出一個準(zhǔn)確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農(nóng)村的平房，而且這個建筑并不堅固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅決果斷干脆利落，細軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現(xiàn)在的醫(yī)藥費也不便宜。
第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內(nèi)是最好的選擇。國內(nèi)外許多地震實例表明，在地震發(fā)生的短暫瞬間，人們在進入或離開建筑物時，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會一震就徹底摧毀。躲過了危險的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”謠言!
網(wǎng)絡(luò)上有一個流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時應(yīng)迅速找個大型沉重的物體臥在旁邊。其實這是個不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預(yù)料哪個是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯(lián)合國曾經(jīng)專門發(fā)表聲明辟謠，而美國政府也曾以詐騙和造假對其進行訴訟和調(diào)查。
跳樓?這是最愚蠢的選擇!
跳樓?絕對是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當(dāng)場摔死，地震導(dǎo)致的高空墜落物也足以要你的命。
地震過去了，千萬別點火!
謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對電力中斷導(dǎo)致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災(zāi)，一種地震后極其常見的次生災(zāi)害被你誘發(fā)了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。
如果你被困，該怎么辦?
如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮(zhèn)靜下來，樹立一個樂觀積極的心態(tài)，任何負面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅持下去。不要笑，受困的時候，可以多想想這些，這可以作為你堅持下去的動力，堅持到救援人員來到你身邊。
其次，如果你的衣服或者身體的某個部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個支撐結(jié)構(gòu)搞清楚，如果這個支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導(dǎo)致整個空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機會。
此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環(huán)境的粉塵非常嚴(yán)重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。
在自己的安全得到保障以后，要設(shè)法保存體力，讓自己能維持盡可能長的時間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達的情況下這樣做只會浪費體力。
打開你的手機，如果有信號，那恭喜你，你獲救的機會將大大增加。如果手機沒有信號，也不必太過失望，因為地震導(dǎo)致信號中斷也是很正常的。你可將手機關(guān)閉以避免電量過度消耗，每隔六七個小時將手機打開一次，一旦通信系統(tǒng)被修復(fù)，可立即與外界聯(lián)系。當(dāng)看到或者聽到救援人員到場時候，立刻通過敲擊等方式向外傳達信號求救。
最后。
面對天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識和智慧依然會大大增加我們在自然災(zāi)害面前的生存機會。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識會救你的命。
地震來了辦說課稿篇十
在震中及其附近地區(qū)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘左右的時間，作為個人，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，在12秒內(nèi)作出正確躲藏的抉擇。
當(dāng)一個地震襲來時，從你意識到“這是一次地震”到你完全被地震控制之間，你可以有十幾秒鐘的時間，在這十幾秒鐘內(nèi)，應(yīng)趕緊躲到最近的安全的地方。在地震過程中“保持鎮(zhèn)靜”和“避免驚慌”這樣做是有充足理由的。
強烈地震發(fā)生時，人們受異常心理的驅(qū)使，會茫然若失，條件反射地采取本能行動，即恐慌和亂跑。這種本能行動必須加以制止收效最大的方法就是：保持鎮(zhèn)靜，就地避震！
1979年7月9日江蘇溧陽發(fā)生一次6級地震。據(jù)調(diào)查，在地震發(fā)生時70人當(dāng)中，只有三人立即鉆到桌子底下，其他人都是一感到地震就拚命往外逃，在極度慌亂中造成擠傷、踏傷，多數(shù)人被砸傷、砸死在門口。在這次地震受傷的六百五十四名重傷員中，有五百二十四人是在剛逃到門口時，恰好被倒塌的女兒墻或前檐墻所砸；這次地震死亡的四十一人中，有三十人是在上述情況被門口的附屬建筑物砸死。而保持鎮(zhèn)靜，就地避震者，則多安然無恙。
地震發(fā)生時，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運用平時學(xué)到的地震知識判斷地震的大小和遠近。遠震常以左右搖擺為主，而且震動小，一般有感地震和遠震不必外逃，因為這種情況震害都比較輕，對人身安全不會造成威脅。
如果遇到強烈破壞性的地震時，一定不能跳樓，不能奪窗而逃。原因是：地震強烈振動時間充其量只有十幾秒鐘至一分鐘左右，地震過程是十分的短暫！是相當(dāng)短促的。從打開門窗到跳樓往往需要一段時間，特別是人在地震過程中站立行走困難，如果門窗被震歪變形開不動，那耗費時間就更多，有的人慌了手腳，急不可待，用手砸破玻璃，結(jié)果把手也砸壞了。另外，樓房如果很高，跳樓可能會摔死或摔傷，即使安全著地，也有可能被樓頂?shù)顾聛淼臇|西砸死或砸傷。地震時暫時躲避在堅實的家具下或墻角處，是較為安全的。另外也可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等處去暫時躲避。因為這些地方房體跨度小而剛度大，加之有管道支撐，抗震性能較好。室內(nèi)避震不管躲在哪里一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。歷史經(jīng)驗表明：就近躲避可以把傷亡人數(shù)減少到最低限度。
（二）當(dāng)你正在學(xué)校上課時。
如果發(fā)生地震時，你正在教室里上課，就地避震是上策，而任課教師則要臨時承擔(dān)組織指揮者的責(zé)任。
遭遇地震時，正在上課的教師們應(yīng)立刻向?qū)W生們大喊“臥倒！躲到書桌下！別動！臥著別動！”等命令。要不停地喊叫直到震動完全停止。
教師要大聲喊叫，是因為地震會產(chǎn)生巨大的噪聲，并且不停的指示可以保證在一定程度上控制局面。這能使教師和學(xué)生覺得自己能夠應(yīng)付這一切，這樣就有可能減少驚慌。切莫驚慌，對于成年人這同樣適用。震時知道怎樣做，教師的沉著和堅定會產(chǎn)生一種信任感，那些常常由驚慌而導(dǎo)致的可怕的災(zāi)難也會因此避免。
“蹲在課桌下！”“臥著別動！”教師發(fā)出的這個命令對正在上課的少年兒童和年輕人在地震中應(yīng)當(dāng)怎樣做時，是非常有用的。
“蹲下”的姿勢是手和膝，以使自己能躲到桌子或?qū)懽峙_下而將一個胳膊彎起來護住眼睛不讓碎玻璃擊中，另一支手抓緊桌腿或?qū)懽峙_的一邊。
在家具下的另外一個安全姿勢是靜坐入定在家具下面，使雙手都能自如地抓住寫字臺或桌子的腿。
要保持頭腦清醒迅速遠離外墻及其門窗?？蛇x擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震。千萬不要外逃或從樓上跳下。也不能使用電梯。
如果你在辦公樓里，就趕緊藏到辦公桌下，不可站立和蹦跳，要盡量降低重心。地震過后要迅速撤離辦公室，撤離時要走樓梯。
強烈地震破壞的照片幾乎總是顯示出各種建筑周圍有一堆堆的碎石。事實證明，地震時一些嚴(yán)重傷亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。
地震時，當(dāng)人們試圖逃開時，即使是他們沒有被落下來的物體擊中頭部，也經(jīng)常會跌倒或撞到東西上。
須知：我國大中城市的建筑越來越多地采用框架結(jié)構(gòu)，八度烈度時，只能使大樓墻體開裂和局部倒塌，有時九度烈度時，也不致使框架損壞。有鑒于此，大家切記不要跳樓，也盡量不要冒然向外逃，應(yīng)當(dāng)保持頭腦冷靜，就地選擇避震地方。在單元樓房內(nèi)，選擇開間小的洗漱室及廁所為好，況且上下水管道、暖氣管道也起一定的支撐和拉扯阻擋的作用。
（四）當(dāng)你正在平房時。
應(yīng)當(dāng)充分利用12秒時間跑出室外。來不及跑時可躲在桌子下、床下及緊挨墻根的堅固家俱旁。趴在地上，閉口，用鼻子呼吸，保護要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時，應(yīng)隨手關(guān)掉煤氣開關(guān)或電門開關(guān)，然后迅速躲避。
（五）當(dāng)你正在車間工作時。
正在生產(chǎn)崗位時地震來了，必須保持冷靜，盡速就地避震，當(dāng)機而行。千萬不要亂跑，一定要采取緊急措施，使儀器、機床斷電并停轉(zhuǎn)。要迅速關(guān)閉易燃、易爆及有毒氣體閥門。要迅即在機械設(shè)備下躲避。
唐山棉紡廠的一個布機車間，三十名工人上夜班，地震時，除一人因逃離廠房被砸在門前外，其它人都躲在布機下面。廠房倒塌后，無一重傷和死亡。
如果你在化工工廠工作，要按原訂地震應(yīng)急措施，采取防止易燃有毒氣體外泄，強酸強堿等物質(zhì)滲漏措施；限制反應(yīng)進行。機械部份則要停電、關(guān)閉、停止運轉(zhuǎn)。地震時大部份人員趨避，但需要有少數(shù)人在預(yù)先加固的支撐保護處監(jiān)視險情，以便及時處理、防止次生災(zāi)害發(fā)生及蔓延。
如果你是鋼鐵工人，工作在高爐旁，&127;地震時要避開爐門或鐵水流淌的鋼槽。但對爐體，震前就要保證地震沖擊下的絕對安全。
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，自動化程度逐漸提高，一些資料存儲、重要檔案儲存庫等電腦系統(tǒng)，要采取耐震措施，防止記憶損壞，造成嚴(yán)重后果。
（六）當(dāng)你正在公共場所里時。
在群眾集聚的公共場所遇到地震，最忌慌亂。往往因一哄而起的亂沖亂撞、互相擁護而導(dǎo)致人身傷亡，造成人為的損失。
地震時處在車站、商店、地鐵等場所的人員，切忌亂逃生，要保持鎮(zhèn)靜。就地擇物（排椅、柜架、桌凳等）躲藏，伏而待定。在飯館中就藏到桌子下。在劇院、體育館、體育場或競技場內(nèi)，就躲在排椅之間。千萬不能亂跑、亂擠。千百人的劇院，正常散場時間也需十幾分鐘；震時混亂，擠、踩、砸、撞，定然要產(chǎn)生不必要的傷亡。
影劇院的工作人員，應(yīng)事先培訓(xùn)，在發(fā)生地震、火災(zāi)等重大事件時，能夠指揮群眾，不慌不亂有秩序地疏散。對老弱婦孺的關(guān)照，人人有責(zé)。
（七）當(dāng)你正在戶外時。
大地抖動了……。請牢記：如果你在戶外，就停留在戶外，不要以為你的家屬還在屋里，就冒著大地的抖動進屋去搶救，你要相信他們在屋里也會作好應(yīng)急保護的。即使震后將家人壓埋在廢墟下，你在外還可以及時搶救，將他們營救脫險。國內(nèi)外很多震例表明：在地震發(fā)生的過程中，在短短的幾十秒鐘時間內(nèi)，人們匆忙進入或離開建筑物時，砸死砸傷的幾率最大。
你在戶外，要停留在開闊的地方。要遠離上面可能掉下東西的建筑物其或上懸著高壓電線的地方。
震時照明最好用手電筒，不要使用蠟燭、火柴等明火。
騎在自行車上的人遇到地震，會使重心不穩(wěn)，左右搖擺，難以控制，要趕快下車，按上下道順序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飛落物的襲擊。
（八）當(dāng)你正在行駛車輛的車輛中。
地震發(fā)生時，司機應(yīng)盡快減速，逐步剎閘并開到開闊的地方。要立即踩住制動器作好靠邊停車的準(zhǔn)備，注意并排同行的汽車可能被地面震動失控滑溜到自己汽車跟前，稍有大意，就會發(fā)生嚴(yán)重的撞車事故。停車不要停在電線桿、路燈、橋或高層建筑物下。假如你正在橋上駕車，那么就請保持低速行駛，使你與后面的汽車?yán)_距離。盡量找安全避難場所停車，如果沒有，可以停下來，系好安全帶滯留在車內(nèi)。
乘客（特別在火車上）應(yīng)用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等，并注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人，要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護住面部，身體傾向通道，兩手護住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護住后腦部，并抬膝護腹，緊縮身體，做好防御受到?jīng)_擊的姿勢。
（九）當(dāng)你正在地鐵中。
近年來，在地下鐵道的設(shè)計和建設(shè)中充分考慮到了防震的措施和對策，一般地說地下鐵道比地面更為安全，但也不能麻痹大意。由于地震而停電，電車會自動停下來。各車站上都裝有緊急時備用的照明設(shè)備，在電車內(nèi)也可以用手來調(diào)節(jié)，打開微暗的緊急照明燈。乘客應(yīng)該注意地下鐵道中架設(shè)的高壓線有無損壞；如有損壞，這是極其危險的，所以在乘務(wù)員和有關(guān)人員還沒有指示之前，絕對不要跑到車外。
在任何情況下，發(fā)生大混亂是最危險的，要注意不能被卷入到人流中去，乘地下鐵道朝著通道坐著或站著時，在還沒有引起混亂的情況下，兩腳要朝著行車的方向，雙手護住后腦部，屈身用膝蓋貼住腹部，將腳尖蹬住椅子或墻壁。若車內(nèi)一片混亂，就應(yīng)該立即緊縮身體，在人群中用雙手抱住后腦部做好防御姿勢。
（十）當(dāng)你正在看體育比賽。
當(dāng)在體育場觀看比賽發(fā)生地震時，應(yīng)該聽從大會指揮，有秩序地從看臺向場地中央疏散。當(dāng)被卷入混亂的人流中不能動彈時，如果還有可能呼吸，首先要正確呼吸，用肩和背承受外來的壓力，隨著人流的移動而行動。彎屈胳膊、護住腹部，腳要站直，不要被別人踩倒。最好經(jīng)常使身體活動活動，特別應(yīng)該注意不要被擠到墻壁、棚欄旁邊去。手插口袋是極其危險的，雙手應(yīng)隨時作好防御的準(zhǔn)備。
地震來了辦說課稿篇十一
一.說教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語文長春版第八冊第八組的第三篇課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學(xué)生去體會文中感人的人格力量。在教學(xué)時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點：學(xué)會愛人,增強做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法。
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。
2、讀???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫???在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個環(huán)節(jié)：
六.說預(yù)案。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山,直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時，我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學(xué)生體會到阿曼達的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對父親的認識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個手機短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母。
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時，緊緊抓住一個“情”字，牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）。
(五)、板書設(shè)計。
愛
父親?????????????????????兒子???。
信任。
地震來了辦說課稿篇十二
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的有關(guān)地震中的父與子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
首先，我的設(shè)計理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：
1、能正確認讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。
為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>
(二)提問題，自讀自悟
摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計的問題如下;
課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點，突難點。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時具體步驟如下：
(1)指名說，隨機說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?
(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
17、地震中的父與子
父 愛 承諾
了不起 心中有他人
子 信任
板書意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對課文有一個整體的把握。
總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機融合與落實，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進入更高年級打下扎實的語言基礎(chǔ)。
地震來了辦說課稿篇十三
大的晃動時間約為1分鐘左右。這是首先應(yīng)顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結(jié)實牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。
2.搖晃時立即關(guān)火，失火時立即滅火。
大地震時，也會有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個人關(guān)火、滅火的這種努力，是能否將地震災(zāi)害控制在最小程度的重要因素。
從平時就養(yǎng)成即便是小的地震也關(guān)火的習(xí)慣吧。
為了不使火災(zāi)釀成大禍，家里人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。
地震的時候，關(guān)火的機會有三次第一次機會在大的晃動來臨之前的小的晃動之時。
在感知小的晃動的瞬間，即刻互相招呼：“地震!快關(guān)火!”，關(guān)閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。
第二次機會在大的晃動停息的時候。
在發(fā)生大的晃動時去關(guān)火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險的。
大的晃動停息后，再一次呼喊：“關(guān)火!關(guān)火!”，并去關(guān)火。
第三次機會在著火之后。
即便發(fā)生失火的情形，在1-2分鐘之內(nèi)，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請將滅火器、消防水桶經(jīng)常放置在離用火場所較近的地方。
3.不要慌張地向戶外跑。
地震發(fā)生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險的。此外，水泥預(yù)制板墻、自動售貨機等也有倒塌的危險，不要靠近這些物體。
4.將門打開，確保出口。
鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的房屋等，由于地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門，曾經(jīng)發(fā)生有人被封閉在屋子里的事例。請將門打開，確保出口。
平時要事先想好萬一被關(guān)在屋子里，如何逃脫的方法，準(zhǔn)備好梯子、繩索等。
5.戶外的場合，要保護好頭部，避開危險之處。
當(dāng)大地劇烈搖晃，站立不穩(wěn)的時候，人們都會有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會成為扶靠的對象。但是，這些看上去挺結(jié)實牢固的東西，實際上卻是危險的。
在1987年日本宮城縣海底地震時，由于水泥預(yù)制板墻、門柱的倒塌，曾經(jīng)造成過多人死傷。務(wù)必不要靠近水泥預(yù)制板墻、門柱等躲避。
在繁華街、樓區(qū)，最危險的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護好頭部。
此外，還應(yīng)該注意自動售貨機翻倒傷人。
在樓區(qū)時，根據(jù)情況，進入建筑物中躲避比較安全。
6.在百貨公司、劇場時依工作人員的指示行動。
在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發(fā)生混亂。請依照商店職員、警衛(wèi)人員的指示來行動。
就地震而言，據(jù)說地下街是比較安全的。即便發(fā)生停電，緊急照明電也會即刻亮起來，請鎮(zhèn)靜地采取行動。
如發(fā)生火災(zāi)，即刻會充滿煙霧。以壓低身體的姿勢避難，并做到絕對不吸煙。
搭乘電梯的話。
在發(fā)生地震、火災(zāi)時，不能使用電梯。萬一在搭乘電梯時遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認安全后避難。
高層大廈以及近來的建筑物的電梯，都裝有管制運行的裝置。地震發(fā)生時，會自動的動作，停在最近的樓層。
萬一被關(guān)在電梯中的話，請通過電梯中的專用電話與管理室聯(lián)系、求助。
7.汽車靠路邊停車，管制區(qū)域禁止行駛。
發(fā)生大地震時，汽車會象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。
都市中心地區(qū)的絕大部分道路將會全面禁止通行。充分注意汽車收音機的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。
有必要避難時，為不致卷入火災(zāi)，請把車窗關(guān)好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，并和當(dāng)?shù)氐娜艘黄鹦袆印?/p>
8.務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。
在山邊、陡峭的傾斜地段，有發(fā)生山崩、斷崖落石的危險，應(yīng)迅速到安全的場所避難。
在海岸邊，有遭遇海嘯的危險。感知地震或發(fā)出海嘯警報的話，請注意收音機、電視機等的信息，迅速到安全的場所避難。
9.避難時要徒步，攜帶物品應(yīng)在最少限度。
因地震造成的火災(zāi)，蔓延燃燒，出現(xiàn)危機生命、人身安全等情形時，采取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災(zāi)組織、街道等為單位，在負責(zé)人及警察等帶領(lǐng)下采取徒步避難的方式，攜帶的物品應(yīng)在最少限度。絕對不能利用汽車、自行車避難。
對于病人等的避難，當(dāng)?shù)鼐用竦暮献骰ブ遣豢扇鄙俚?。從平時起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進行商定。
10.不要聽信謠言，不要輕舉妄動。
在發(fā)生大地震時，人們心理上易產(chǎn)生動搖。為防止混亂，每個人依據(jù)正確的信息，冷靜地采取行動，極為重要。
從攜帶的收音機等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災(zāi)機構(gòu)直接得到的信息，決不輕信不負責(zé)任的流言蜚語，不要輕舉妄動。
公共場所如何個人防護。
在群眾集聚的公共場所遇到地震時，最忌慌亂，否則將造成秩序混亂，相互壓擠而導(dǎo)致人員傷亡，而應(yīng)有組織地從多路口快速疏散。
1、如果你正在影劇院、體育館等處遇到地震時，要沉著冷靜，特別是當(dāng)場內(nèi)斷電時，不要亂喊亂叫，更不得亂擠亂擁，應(yīng)就地蹲下或躲在排椅下，注意避開吊燈、電扇等懸掛物，用皮包等物保護頭部，等地震過后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。
2、地震時，你正在商場、書店、展覽館等處，應(yīng)選擇結(jié)實的柜臺、商品(如低矮家具等)或柱子邊，以及內(nèi)墻角處就地蹲下，用手或其它東西護頭，避開玻璃門窗和玻璃櫥窗，也可在通道中蹲下，等待地震平息，有秩序地撤離出去。
3、正在上課的學(xué)生，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，地震后，有組織地撤離教室，到就近的開闊地帶避震。
地震逃生。
地震來了辦說課稿篇十四
今天下午，我們像往常一樣上著語文課。突然，何紅偉喊了一聲：“又地震了！”這時，我們也感到教室有點搖晃了。原本坐在椅子上給我們講課的秦老師馬上站了起來，同時表情也變得十分緊張。她連忙走到門口，對我們說：“大家趕快在操場上集合！”話音還沒落，全班同學(xué)都像箭一般地沖出了教室。陳謹怡讓我和劉凌和她們一起躲到講臺下面去，但很快就被秦老師阻止了。
到了樓下，同學(xué)們都緊張地連氣也不敢出，大家七嘴八舌地議論開了。著時候，我忽然感覺到天氣非常悶熱，仿佛頭上都在冒煙一樣。再看看身旁的同學(xué)，個個臉紅彤彤的，頭發(fā)因為出汗都貼在了臉上。這時候，我們又突然發(fā)現(xiàn)天空有一些異常，一會兒晴，一會兒又變陰了。老師讓我們都坐在地上，我們感覺到大地還在微微的顫動，用手一摸，像剛燒開的水，燙手。我的好朋友陳謹怡干脆把鞋子脫了放在地上，只要鞋子稍微一動，就說明又震了。
過了一會兒，陳謹怡突然推了我一下，說：“喂，你媽媽在外面。”我往外面一看，大門外站著很多家長，過了好一會兒我才找到媽媽，她也正在焦急地往這邊看呢。我一下子沖出了門外，媽媽連忙問我：“放學(xué)了沒有？”，“沒有”。“那你就回去和同學(xué)們在一起吧！”媽媽摸著我的頭說。
這時候我才想起來，媽媽今天也在上班，不知地震是她怎么樣。
后來我才知道，她當(dāng)時也在上課地震發(fā)生時，她也像我們的秦老師一樣，先把學(xué)生疏散到樓下，而自己在最后一刻才離開教室。
我覺得秦老師和媽媽都是愛護學(xué)生的好老師。
地震來了辦說課稿篇十五
小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容在《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求,認識大自然有不可抗拒的一面，體會人們在危難中團結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。這一話題從人們面對自然災(zāi)害團結(jié)互助、友愛與堅強、自救，互救方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解，認識災(zāi)害，并懂得如何自救、互救的方法，提高自救自護能力。
二、學(xué)情分析。
由于小學(xué)五年級的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已能對一個話題，進行自我學(xué)習(xí)，對資料進行搜集，但還需要教師的一步步引導(dǎo)。5月12日四川發(fā)生了里氏8.0級特大地震，學(xué)生通過電視對地震都有一定的認識，而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法來保護自己。為了提高學(xué)生的自護能力，于是我精心地設(shè)計了此節(jié)課。
三、設(shè)計理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進行交流，匯報了解地震知識；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬演練讓他們獲得真實的體驗；通過閱讀創(chuàng)造生命奇跡的小故事，對學(xué)生進行珍愛生命的教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過事實了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，學(xué)會地震發(fā)生時的避難方式，懂得如何自救和互救。
情感目標(biāo)：提高地震的安全保護意識，感受地震災(zāi)害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。
教學(xué)重點：了解地震知識。懂得如何自救和互救。提高安全保護意識，珍愛生命。
教學(xué)難點：知道在地震中如何自救及互救。
五、教學(xué)方法。
情境教學(xué)法合作探究法體驗感悟法。
六、活動準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)“汶川”地震的材料及有關(guān)地震避難方法和地震前兆方面的材料；制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課上，我先通過談話導(dǎo)入，提問：同學(xué)們，你們知道205月12日世界發(fā)生了一件什么重大事件嗎？這時學(xué)生會答：汶川地震。接著我進行追問:那你們對汶川地震了解多少呢？然后我請同學(xué)們說一說自己看到的，聽到的。把收集到的一些圖片介紹給大家，讓學(xué)生感受到地震給我們帶來了什么樣的危害。
接著我借助多媒體課件對地震資料進行補充。出示了幾幅有關(guān)汶川地震前后的對比圖片人們悲痛無助的圖片中國部隊在第一時間所作努力的圖片白衣天使們救助傷員的圖片。中國人民行動起來，共同救助災(zāi)區(qū)的圖片。接著引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。當(dāng)你們看到這些圖片時你想說什么？學(xué)生自由談感想。
然后引入課題：大自然有不可抗拒的一面，但為了盡量減少地震帶來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關(guān)于地震的信息。
（二）合作探究，關(guān)愛生命。
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我應(yīng)用了探究學(xué)習(xí)法，首先出示問題：地震來了怎么辦？設(shè)定不同的地點：學(xué)校、家中、公共場所。然后通過這樣幾個步驟來完成：學(xué)生自由說一說，結(jié)合資料講一講，討論交流議一議，匯報交流記一記。最后教師總結(jié):小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲藏好。頭腦要冷靜，靈活對策找。
(教學(xué)預(yù)設(shè)):我想在學(xué)生結(jié)合資料講一講這一環(huán)節(jié)中可能會遇到這樣的問題:有的同學(xué)說藏在桌子下有的同學(xué)說藏在桌子旁，那么哪個答案才正確呢？如果有這樣的情況發(fā)生,我可以先讓同學(xué)討論解決,如果還沒有解決,我可以出現(xiàn)事先準(zhǔn)備一段視頻，讓學(xué)生在看視頻的同時找到答案。
（三）認識災(zāi)難，避震自救。
這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生來了解地震前有什么異常現(xiàn)象,我先讓同學(xué)們自由說你所知道的這次汶川大地震的異?，F(xiàn)象，來感知地震。然后我出示一首地震預(yù)兆兒歌，讓學(xué)生來了解地震。我們可以根據(jù)地震前兆，來預(yù)知災(zāi)難，積極自救。
（四）故事交流，感受生命。
在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中我先讓同學(xué)們講一講,你知道這次汶川地震自救，互救感人的故事。然后讓學(xué)生讀一讀書中的故事,最后找學(xué)生談一談,你聽了同學(xué)們的講述你有什么樣的感受？這樣三個步驟來完成。體會人們在危難中團結(jié)互助精神的可貴。
（五）親身體驗，模擬演練。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計地震情境，假如我們在學(xué)校、四樓正在上課這時發(fā)生地震，我們將如何自救？找八個小組的成員八人前來演示。
接著讓同學(xué)們來自評，互評，誰做得好，誰的位置更具有安全性？
（六）活動延伸，遠離災(zāi)難。
為了使本節(jié)課達到拓展延伸的目的，我為同學(xué)們設(shè)計了一個課后完成的活動主題：“我是小小宣傳員”，要求學(xué)生自己設(shè)計宣傳單，向大家宣傳有關(guān)地震、防震的知識和技能，進一步提高全民族的防震減災(zāi)意識，用自己的力量為社會出力。
地震來了辦說課稿篇十六
一、視覺感官，課堂導(dǎo)入。
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們應(yīng)對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們應(yīng)對的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時，就會發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學(xué)就會會成為學(xué)生主動的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻?！睆埳豪蠋熇谜n件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實際的感受到地震震撼人心的場面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
二、讀中體會，讀中感悟，讀中深化，情感升華。
課堂上，學(xué)生在整個語文的學(xué)習(xí)過程中，都有用心的情感參與。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗，有自己的人生體驗，所以當(dāng)他們應(yīng)對汶川地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對“父親”的執(zhí)著時，就會產(chǎn)生敬佩；當(dāng)他們應(yīng)對“阿曼達”的不畏艱險、沉著冷靜時，就會發(fā)出贊嘆。在整個課堂上，教師調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了孩子的情感。
此課，老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準(zhǔn)確細膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細膩深入的體驗，增強語感。
地震來了辦說課稿篇十七
26日是一個晴郎的好日子，我正在聚精會神的寫作業(yè)，突然屋子左右搖晃起來，窗子發(fā)出嘩嘩的聲響，桌子不停的抖動，人還覺得有點兒頭昏。當(dāng)時我不知道是怎么一回事，突然聽見外面有人喊：“地震來了，發(fā)地震啦?！蔽亿s忙丟掉手中的筆，往樓下跑去。
來到街上，只見：叔叔阿姨們有的臉色發(fā)青，有的穿睡衣，有的'赤著腳，人們都面面相覷。許多小孩嚇的大哭，叔叔阿姨們把家里的東西紛紛往外搬。大人們都在議論怎么會發(fā)生地震。他們都向江堤上奔去。我臉色發(fā)白，腳不停的顫抖，怎么也不敢進屋。到了晚上人們還不敢回家，還有許多人在空地上塔了帳蓬，就在外面露宿。最后聽人們說：“九江發(fā)生5。7級大地震，倒了很多房子，還死了10幾多個人……”
發(fā)生地震有很多原因，有天然的、也有人為的平時不保護環(huán)境也會造成自然災(zāi)害?，F(xiàn)在人們亂伐樹木，亂采油挖煤，恨不得挖盡地殼里的一切資源。破壞了生態(tài)平衡，就會帶來海嘯、地震等自然災(zāi)害。給人類帶來巨大的經(jīng)濟損失。
地球?qū)儆谖覀內(nèi)祟?，屬于我們大家，只有用我們的雙手，從我做起，保護好環(huán)境，愛護地球上的自然資源，地球才會造福于我們?nèi)祟悺?/p>
地震來了辦說課稿篇十八
11月26日早上8點50，我們家房子搖搖晃晃的，一開始爸爸還以為是媽媽生氣在床上搖來搖去，搞得地板都在晃動?？蛷d吊燈的水晶球都在搖晃，有一個都掉下來了?？吹竭@些，爸爸緊張地說：“地震了！大家快下樓?！蔽业谝粋€下樓，心里想剛剛那場地震有點可怕，不過也挺好玩的。
到了樓下，我看見有不少人用手機；有的`人穿著睡衣，穿著拖鞋；所有的人都在說關(guān)于地震的事。后來我聽爸爸說：這次地震是從九江波及過來的，有5.7級，死了很多人，倒了很多房，晚上大家都不敢回家睡覺了.他們好可憐啊。
聽了這些話，我覺得地震很可怕，不好玩了。
（江西師大附小二（1）班謝岱杉xx/11/27）。
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