總結不僅是一種知識整理的方式，更是對我們經(jīng)驗和智慧的沉淀。如何培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，成為一個有擔當?shù)纳鐣蓡T？請看以下范文，它們或許會給你一些新的思路。
小學生語文輔導方法篇一
1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。
中年級學法。
學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。
2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。
4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。
高年級學法。
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結構、特點。
2.學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。
小學生語文輔導方法篇二
一二年級語文學習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學會了。
因此，在這個階段，主要是養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。
提前預習。
提前預習可以做到心中有數(shù)，以便更好地聽懂老師講課，提高聽課和做練習的效率。
課后復習。
做到及時復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。
認真書寫。
字跡工整可以提高卷面分，家長不僅要求孩子寫字工整，還要幫助孩子養(yǎng)成正確的寫字習慣。
大聲朗讀。
朗讀對培養(yǎng)孩子的理解能力以及語感都非常有好處，家長要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫日記。
讓孩子愛上寫日記，不要照抄書本中的一些套話，而是寫一些孩子對事物的所思、所想、所感的話，字數(shù)不必限制，主要是讓孩子堅持。
課外閱讀。
一個愛閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛上閱讀。
獨立學習。
讓孩子獨立學習，并不是家長撒手不管，而是要給孩子營造良好的學習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。
小學一二年級，不要太看重孩子的成績，只要孩子的學習習慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，孩子學習語文會越來越輕松自信。
三四年級。
指導學習，擴大閱讀。
三四年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。
而語文學習內(nèi)容由詞句向篇章過渡，學習方法不當很有可能會降低孩子學習的積極性。
第一、孩子具有獨立識字寫字的能力，能夠獨立完成作業(yè);。
第二、進入了大量積累詞匯的時期，詞匯將是孩子寫好作文的根基材料;。
第三、進入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱;。
第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。
三四年級就該這樣狠抓語文學習。
第一、注重學習方法的指導。
我們都知道，孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是十分重要的。
進入三四年級后，學習方法的指導更是重中之重。
只有讓孩子掌握了學習方法，孩子才能真正具備學習能力。
因此在孩子學習過程中，家長要起到監(jiān)督作用，及時糾正孩子不好的學習方法，指導孩子正確學習。
第二、背誦經(jīng)典名句。
小學三四年級，語文這門學科教學的重難點和考試的得分都在于古詩詞和經(jīng)典名句。
家長一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。
而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩詞、文言文、詩歌、散文美句等等。
第三、堅持課外閱讀。
到了三四年級，語文的學習難度逐步提高，就難最簡單的基礎知識和閱讀理解來講，無論是數(shù)量還是復雜程度，都有了顯著的提升。
如果還是單純依靠孩子在課堂上的學習，根本就行不通。
孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應付不了考試。
三四年級孩子要想提高語文成績，那么就要多進行課外閱讀，通過閱讀發(fā)展全面的學習能力和思維能力。
小學三四年級，這一時期孩子對語文學習的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近或遠離語文學科，家長一定要引起重視。
五六年級。
全面掌握，提高效率。
五六年級是孩子們在學習道路上遇到的第一個“飛躍”契機，是小學階段大展拳腳的沖刺時期。
針對五六年級語文學習的特點，我們可以有規(guī)劃、有步驟地進行科學地學習和沖刺。
第一、孩子意識到語文學習的'重要性，開始全面吸收語文知識;。
第二、孩子學習語文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來，自覺性也大幅度提高;。
第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長的干涉。
五六年級語文學習指南。
第一、夯實基礎。
語文學習是循序漸進的，打好基礎是關鍵，在五六年級更要進一步打好基礎。
孩子在學習基礎知識內(nèi)容時，由于內(nèi)容較多，學習新課后，一定要花時間去定時定量地復習，溫故才能知新。
第二、閱讀和作文提升。
小學高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點”。
這時候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫作能力。
建議孩子每天都要進行課外閱讀，寫一寫讀書筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。
第三、提高學習效率。
進一步強化學習方法，減少時間的浪費。
還要給孩子營造良好的學習環(huán)境，不要干擾孩子，進一步加強孩子專注力的培養(yǎng)。
只有學習效率提高了，語文學習才更加有成效。
第四、鼓勵與支持孩子。
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當不懂事的小孩看待了。
作為家長，要轉變角色，學會和孩子交流溝通，適當?shù)毓膭钆c支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子擁有自信心，才能積極主動學習，遇到難題學會自己解決。
小學生語文輔導方法篇三
語文學習肯定要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。
為什么現(xiàn)在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。
在教學中發(fā)現(xiàn)學生前學后忘，學期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。
徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一原因，這是積累知識的好辦法。
俗話說“學以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的`，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。
學語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規(guī)律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
小學生語文輔導方法篇四
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設問。
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學生語文輔導方法篇五
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向?！边@是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇?！?/p>
這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性?！靶茇埶X時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。
然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。
例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結構。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的`動物?！苯又?，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。
如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。
看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。
小學生語文輔導方法篇六
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個個性味十足的題目，在第一時間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結構、材料的安排。開頭、結尾雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者、給人回味的任務。一般來說，要盡快入題，在讀者還對它保持新鮮感時，你得讓他知道你在寫什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開頭結尾法。
開頭：我的老爸會做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結尾：老爸真是我心目中名副其實的“廚師”老爸！
中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》。
看來，開頭扣題，結尾點題，并順便升華一下主題，這種寫作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學們所掌握。做到了這一點，文章不會跑題。
開頭：今天，黃河口晚刊小記者團在美麗的清風湖公園舉行了“跳蚤市場”活動。一大早，我?guī)е缇蜏蕚浜玫耐婢摺取柏浳铩?，來到活動現(xiàn)場擺好攤，學著當起了“老板”。
結尾：這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場”當“老板”，我累并快樂著！
——《我在跳蚤市場當老板》。
開頭：我是門，人類最常見的物品的其中之一。我對自己的身份不是很滿意，因為在主人家的東西或貴重物品被盜后，主人總是說我防盜不好。其實我也不愿意，那個小偷還弄壞了我的嘴呢。
結尾：無論怎樣，我相信自己一定能讓主人過上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請不要忘記我—門！
——《請不要忘記我》。
小作者寫的是說明文，擬人的修辭、第一人稱的寫法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱為“文藝性說明文”。
在小學生看來，好看的故事里必定有精彩的語言、曲折的情節(jié)，有令人關注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。
要寫好人物的動作，我們可以用慢鏡頭，將動作里的細節(jié)一一展現(xiàn)，使人物活動的畫面動起來。
這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳?！”沒等外公有所反應，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來，原本以為洗個杯子是再簡單不過的事，可是我錯了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》。
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個字，因為疼痛，全身還時不時地猛然顫動著。媽媽立刻從爸爸的手中搶過了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時感到一陣涼意。
——《媽媽的手》。
第一個例子感覺到作者洗杯子賣力、費力，使出了吃奶的力氣，結果都沒什么改變。用夸張的動作描寫來突出“洗杯子”不簡單。第二個例子用“神態(tài)加動作”表現(xiàn)出母愛的內(nèi)涵。
外貌描寫是刻畫人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來。外貌描寫也是人物描寫中的難點，對于小學生來說，要抓住最有表現(xiàn)力的外貌特征來寫不容易，還要在外貌描寫中突出人物性格特點就更難了。但方法不是沒有，就如以下幾個例子。
例一：
今天車上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒座位了，我在下車口找了個空隙，抓住扶桿站定了，這時一個老奶奶也過來在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動》。
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。
例一抓住“頭發(fā)”來表現(xiàn)了老人的健康；例二，通過衣著打扮等描寫，刻畫了小混混的形象。當然，這些外貌描寫不是獨立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫結合在一起，共同表現(xiàn)人物形象。
作文時，我們掌握了如何選擇寫作的內(nèi)容，合理地安排文章的段落結構，再給文章取一個有意思的題目，順便用上一些寫作手法，文章一定會精彩紛呈。說到底，小學生作文最可貴的還在于它是無邪的童真、豐富的想象、牙牙學語歲月的見證。
小學生語文輔導方法篇七
對于一年級學生來說，學習方法歸納主要集中在以下三個方面：
1.培養(yǎng)良好的學習習慣：良好的學習習慣對孩子的成長和學習都至關重要。家長應該幫助孩子培養(yǎng)認真寫字、認真讀書、每天完成一定量的作業(yè)等習慣。
2.激發(fā)學習興趣：家長應該通過引導，讓孩子對學習產(chǎn)生興趣。例如，通過講故事、做游戲等方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習。
3.掌握學習方法：一年級學生需要掌握一些基本的學習方法，如認真聽講、主動思考、積極發(fā)言等。家長應該引導孩子主動思考，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。
總的來說，家長在輔導一年級孩子的學習時，應該注重培養(yǎng)孩子的學習習慣和興趣，同時幫助他們掌握基本的學習方法。在陪伴孩子學習的過程中，家長應該始終保持耐心和理解，幫助孩子逐步提高學習能力和自信心。
小學生語文輔導方法篇八
語文學習是一個長期積累的過程，要讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
二、回憶內(nèi)容促進記憶。
每天晚上睡覺前，把當天學習的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的?；貞浿邢氩黄饋淼膬?nèi)容，及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。由于剛上完課，學生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復習時，堆積如山的知識點會使學生望“題”興嘆。來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，三者的有機結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習題，這樣就會感到輕松自如。那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考。
在學習上遇到困難時，要求學生先不要急于求教于別人，通過獨立思考，死知識才能變?yōu)樽约旱臇|西。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。
六、加強背誦。
記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，如書本中、筆記中、日記中、電腦里等為外部記憶。對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是有限的，過目不忘的人畢竟是少數(shù)，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記等，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷地反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累多了，才能從根本提高自己的語文能力。
小學生語文輔導方法篇九
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1.注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。
2.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
三、注重課內(nèi)外結合。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。
(1)創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。
(2)調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，如在教學《群鳥學藝》揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。
如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：
“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀。
讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。
總之，我們在語文課堂教學中要善于創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的新意，讓學生在興趣中學習，在求異中思維，在閱讀中感悟，在課堂中開展豐富多彩的活動，提高語文課堂教學效果。
小學生語文輔導方法篇十
1.端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力。
小學一年級的學生，剛入學時大都興奮不已，但也有部分學生難以適應小學生活，覺得學習任務重，壓力大，產(chǎn)生畏難情緒。要把學習當作一種樂趣，首先得端正學習態(tài)度，從內(nèi)心接受和認可學習。家長可以與孩子一起分享學習進步的快樂，引導孩子把學習成果和切身利益聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習熱情。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括專心聽講、按時完成作業(yè)、獨立思考、閱讀復習、整理錯題集等。這些習慣要統(tǒng)一要求，循序漸進，堅持不懈，注意啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子良好的學習意志。
3.注重輔導方法。
家長要經(jīng)常過問孩子的學習，了解孩子的學習情況，幫助孩子解決學習上的問題。家長要創(chuàng)造機會讓孩子學習和體驗成功，幫助孩子樹立自信心。家長還可以幫助孩子制定學習計劃，合理安排時間，營造安靜的學習環(huán)境。
4.督促孩子復習和完成作業(yè)。
孩子放學后，家長要督促孩子認真完成作業(yè)。孩子在家里做作業(yè)的時候，家長要提醒孩子保持良好的學習習慣，如坐姿端正、做作業(yè)細心、做完作業(yè)仔細檢查等。家長還可以幫助孩子建立錯題集，及時糾正錯題。
5.幫助孩子掌握一些基本的學習方法。
如，記憶能力的培養(yǎng)、分析問題、解決問題能力的訓練、閱讀能力的培養(yǎng)、良好學習習慣的養(yǎng)成等。這些方法需要家長的耐心指導和幫助，需要花費一定的時間和精力，但這些方法對于孩子的學習非常重要，能夠幫助孩子更好地掌握知識和技能。
總之，輔導一年級學生學習需要注重激發(fā)學習動力、培養(yǎng)良好的學習習慣、注重輔導方法、督促孩子復習和完成作業(yè)、幫助孩子掌握一些基本的學習方法。家長要耐心引導和幫助孩子，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。
小學生語文輔導方法篇十一
1.熟讀三遍。大聲朗讀，讀準生字，理解字義。
2.圈畫重點。圈出關鍵詞，批注句子。
3.精講多練。多練習，多聽寫，多朗讀。
4.培養(yǎng)好的學習習慣。如每天固定時間看書寫字，集中注意力。
5.靈活識字。讓學生用自己喜歡的方法識記，如編兒歌、編謎語、編口訣等。
6.實踐性作業(yè)。如把所學課文改編成劇本，讓孩子們自己表演。
7.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。選一些符合學生年齡特點、富有童趣的讀物。
8.重視表揚鼓勵。多表揚，適當批評，讓孩子有上進心。
9.做好家長工作。讓家長參與孩子的學習，進行家長督促。
希望以上信息對您有所幫助，如果您還有其他問題，歡迎告訴我。
小學生語文輔導方法篇十二
多讀就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
課文預讀“兩步法”學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
小學生語文輔導方法篇十三
1.激發(fā)學習興趣：通過生動形象、富有情趣的導語，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣：根據(jù)學生的年齡特點，注意培養(yǎng)上課習慣、作業(yè)習慣、考試習慣。
3.指導學習的方法：如指導孩子學會閱讀課本，學會聽講，學會思考，學會記憶，學會做作業(yè)。
4.確定學習目標：幫助學生明確學習目的，要求他們上課時注意聽講，課后認真作業(yè)。
5.檢查學習效果：根據(jù)學生年級不同，可以定期檢查，也可以不定期檢查。
以上步驟可以幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習成績。
小學生語文輔導方法篇十四
微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談談我對學習方法的認識。
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
小學生語文輔導方法篇十五
小學生語文測試題主要有三大塊：基礎知識、閱讀理解和寫作。無論怎么考，怎么變，都跑不出這三大塊。作為家長幫助孩子復習，從這三大塊入手，絕對不會錯。
基礎知識主要測試學生對拼音、漢字、詞語、句子的掌握情況。拼音部分的題型大多是看拼音寫漢字、多音字組詞、給加點的字選擇正確的讀音等；考察詞語的題目有：同音字或形近字組詞、成語填空、近義詞、反義詞等；句子類題目有：仿寫句子，擴寫句子，改寫句子等。
閱讀理解分為課內(nèi)選段閱讀和課外選材閱讀兩大類。90%的家長都認為孩子的閱讀理解和寫作是丟分的重要部分。其實閱讀理解并沒有大家想象的那么難，只要仔細認真的審題，不難發(fā)現(xiàn)大部分閱讀理解題目的答案就在文章里。
寫作部分主要是考察學生的人生觀、價值觀、語言組織能力、知識積累程度。部分的`分值也比較高，通常占整張試卷總分的30%。平時就要讓孩子多閱讀課外書，大聲的朗讀課文，培養(yǎng)語感和積累素材。
對于小學生來說生字是一個大難題，所以希望家長們有空多給孩子聽寫課本中的生字生詞，教孩子有意識的去觀察記憶字形字義，形象記憶要記的牢固一些。尤其是在考前，更要給孩子聽寫生字生詞，而且要反復的聽寫，因為你今天寫對的明天不一定就寫對。家長朋友一定不要怕麻煩。
家長們要告訴孩子做閱讀題、寫作一定要學會讀題，一定要讀懂題目再動筆答題。讀題要讀懂題眼。習作要求是寫“事”的，你就一定要保證是“寫事”，是要寫“老師”的，你就不能寫同學和爸爸媽媽。要抓住“題眼”，不要盲目下筆。
最后就是要告訴孩子學會調(diào)節(jié)情緒，不要有壓力，輕松考試，只要考出自己的最好成績就行。家長們要做到不給孩子施加壓力，什么門門都要考100分的不合理要求統(tǒng)統(tǒng)不要提，那樣孩子只會產(chǎn)生恐懼心理，反倒考不好。
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