教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而制定的一種書(shū)面計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在備課過(guò)程中，我們需要認(rèn)真編寫(xiě)教案，因?yàn)樗墙虒W(xué)的重要依據(jù)之一。我想我們需要準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案了吧。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。教案范文的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從整體上展現(xiàn)教師的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)過(guò)程，為教師提供了一種可行的參考。
雨說(shuō)課文教案篇一
1、飲酒(其五)：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的'真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢(qián)。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú)，忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處，只好回來(lái)，拄著拐杖，自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái)，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京：
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)樹(shù)梨花頓時(shí)盛開(kāi)。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開(kāi)，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰，愁云暗淡無(wú)色萬(wàn)里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過(guò)黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門(mén)，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門(mén)，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見(jiàn)您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩(shī)：
滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
雨說(shuō)課文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想：
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽(tīng)錄音（配樂(lè)朗誦）。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）。
3、提問(wèn)：
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
b、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語(yǔ)段。
1、分組討論：你喜歡那個(gè)畫(huà)面？為什么？
2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中了解本文寫(xiě)景的特色：
a、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。如：春風(fēng)圖中從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲，有情有感。
b、巧用詞，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運(yùn)用；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度（順序）寫(xiě)法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑：
（2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）。
（3）、你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫(xiě)幾句話。
2、仿照《春》，寫(xiě)一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1．總體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。
3．培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1．熟讀課文，背誦全文。
2．，解決生字詞的音形義。
三分鐘演講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．三人抽查背誦片斷，
2．二人上黑板默寫(xiě)字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
1．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2．請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。采用自由發(fā)言式。（總分）。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：
2．抽查提問(wèn)，
3．師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）。
說(shuō)課精要。
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫(xiě)作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。
雨說(shuō)課文教案篇三
語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。
《雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課，寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤(pán)踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。
研讀賞析、合作探究。
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：
（1）文學(xué)常識(shí)：
（2）積累生字詞。
（3）初讀課文。
（板書(shū)：江南的雪景朔方的雪景）。
（三）合作探究，賞析美文。
（1）反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？
1、江南的雪：“滋潤(rùn)美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
（2）體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：
1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié)：作者寫(xiě)江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望；寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題：本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
（四）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。
（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。
學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫(xiě)了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
雨說(shuō)課文教案篇四
今天老師帶大家去游山玩水,來(lái)，咱們跟著畫(huà)面好好地去游一游，看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書(shū)：瀑布)“瀑”是生字，把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來(lái)，多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心，學(xué)習(xí)就得這樣，細(xì)心觀察)(板書(shū)廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光，覺(jué)得真么樣，你有什么想說(shuō)的?(生說(shuō))
3、導(dǎo)入課題
是啊，廬山的風(fēng)光這么迷人，吸引了很多游客，還為它題詩(shī)作畫(huà)了呢。我們熟悉的一位唐代大詩(shī)人李白游覽廬山后，就寫(xiě)下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書(shū)：望)(生齊讀課題)
今天咱們來(lái)好好學(xué)習(xí)這首詩(shī)。老師把這首詩(shī)也帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)生字
1、(出示古詩(shī))同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來(lái)了，孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有什么好辦法?(請(qǐng)求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩(shī)句)識(shí)記生字
請(qǐng)你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來(lái)讀一讀，把字音讀正確。(板書(shū)：讀正確)
3、檢查。老師要來(lái)檢查了，看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語(yǔ)：字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評(píng)，你很會(huì)傾聽(tīng)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰，學(xué)寫(xiě)“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙，這就是廬山有名的香爐峰?！盃t”字是要學(xué)寫(xiě)的生字，跟著老師一起寫(xiě)。(指導(dǎo)寫(xiě))指名上臺(tái)寫(xiě)。
三、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)你們自己的努力，已經(jīng)能把詩(shī)讀正確、讀流利了。古詩(shī)啊，像音樂(lè)一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書(shū)：讀出節(jié)奏)(出示：畫(huà)出節(jié)奏的詩(shī)句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)
2、范讀：想不想聽(tīng)老師讀一讀
3、誰(shuí)想來(lái)試試(生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?)
個(gè)人開(kāi)火車讀——小組開(kāi)火車讀——男女生比賽讀
四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、小朋友們，你們讀得真好，老師這里有一篇根據(jù)這首詩(shī)改寫(xiě)成的小短文(出示短文)
2、誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)，幫同學(xué)們讀讀(你來(lái)推薦一下，誰(shuí)最會(huì)讀書(shū))
3、咱們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，老師讀短文中的句子，你們來(lái)猜猜老師讀的是哪句詩(shī)的意思。(指名說(shuō))
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲，老師讀詩(shī)句，你們一起讀詩(shī)句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩(shī)句，女生讀詩(shī)句的意思。
五、想象畫(huà)面，讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了，喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)最喜歡詩(shī)中的哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè)：第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了，誰(shuí)能讀得更美?真棒，你讀出了他的韻味。(板書(shū)：讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來(lái)的小水花在陽(yáng)光的照射下像一串閃 亮的珍珠，多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書(shū)三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量過(guò)嗎?詩(shī)人李白量過(guò)沒(méi)有?我想，也沒(méi)有。噢，這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書(shū)夸張)這樣一寫(xiě)，瀑布就更有氣勢(shì)了。請(qǐng)你把這種氣勢(shì)讀出來(lái)(比它更有氣勢(shì)點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來(lái)，真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書(shū)：美、壯觀
3、配樂(lè)讀
老師為你們配上音樂(lè)，把這首詩(shī)美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們，你們讀得真好，會(huì)背了嗎?(生背)板書(shū)：熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》，還知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)這幾個(gè)步驟，你們真了不起。
雨說(shuō)課文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也、長(zhǎng)、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)和１個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
２.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)陽(yáng)字，認(rèn)識(shí)偏旁。
２.指５名同學(xué)逐段試讀課文，評(píng)議。
３.同桌讀。
１.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。
２.同桌互讀生字卡片。
３.交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出。
１.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
·運(yùn)用電教手段演示陽(yáng)光像金子的錄象，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
·理解灑遍一詞。
b.指導(dǎo)朗讀。
２.學(xué)習(xí)２、３、４自然段。
a.教師范讀。
b.小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
c.匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
·小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
·小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。
·指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
·小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
·匯報(bào)、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
·指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。
·指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
·齊讀句子。
·小組派代表質(zhì)疑解疑。
·指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
１.認(rèn)讀生字詞。
２.有感情的朗讀課文１～４自然段。
３.指學(xué)生朗讀，評(píng)議。
４.小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
１.齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）。
２.評(píng)選朗讀能手。（老師與各小組的一個(gè)代表參與）。
３.背誦全文。
a.出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
b.想象畫(huà)面，同桌互背、指正。集體背誦。
來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)！七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)！七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)！
５.出示我會(huì)寫(xiě)。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫(xiě)、評(píng)議。
６.展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。
１.開(kāi)火車認(rèn)讀有日字旁的字。
２.教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。
畫(huà)一幅畫(huà)，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。
雨說(shuō)課文教案篇六
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
搜集有關(guān)事例。
1課時(shí)。
1.直接導(dǎo)入。
2.質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的'？為什么要說(shuō)？
自學(xué)課文：
（1）本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？
（2）文章主要寫(xiě)了什么事？表現(xiàn)了什么？
（3）畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2.分組交流。
3.班級(jí)交流，/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！?/p>
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）。
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?/p>
（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）。
（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
（他為什么急了？）。
（4）“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，article沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧?！?/p>
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書(shū)，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。）。
4.指導(dǎo)朗讀。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
雨說(shuō)課文教案篇七
知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意，升華情感。
感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
由詩(shī)句感悟作者情感。
同學(xué)們，你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩(shī)歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽(tīng)邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文，讀出古詩(shī)的`韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。
(二)借助注釋和工具書(shū)，小組研讀，理解詩(shī)意。
2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解，師生共同參與。
3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)。
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩(shī)。
2、詩(shī)雖以《望岳》為題，但文中卻無(wú)一個(gè)望字，但又處處不離望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)。
(四)再讀悟情。
這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)。
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫(xiě)泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句，感受“詩(shī)圣”的情懷。
雨說(shuō)課文教案篇八
一、揭示課題：欣賞琥珀圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.老師課前搜集了一些琥珀圖片，想不想一起來(lái)看看？（大屏幕出示琥珀圖片）欣賞。
看到這些琥珀，你想說(shuō)什么？想知道什么？
4.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《琥珀》，研究這些大家感興趣的這些話題。
二、初讀課文：了解琥珀常識(shí)，研究文章脈絡(luò)。
2.檢查交流：
（1）說(shuō)說(shuō)剛才劃了哪些詞語(yǔ)。指名朗讀并理解“颯颯、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ)。
a．颯颯：課文中用颯颯形容什么？風(fēng)吹樹(shù)葉颯颯地響，哪是一種怎樣的聲音？
b．拂拭、前俯后仰：邊做動(dòng)作，邊說(shuō)說(shuō)意思。
c．澎湃：課文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎樣的？
d．黏稠：填一填：黏稠的（）。
（2）讀了課文，你對(duì)琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？
a．理解“化石”：化石是什么？看到過(guò)什么化石嗎？
b．理解“松脂球”：松脂球是什么？
c．出示資料，小結(jié)：
琥珀是由遠(yuǎn)古時(shí)代樹(shù)脂演變而成的透明化石，因?yàn)樗钠?，神奇，成為非常珍貴的寶石，其中里而包裹有昆蟲(chóng)的，尤為珍貴。在我國(guó)古代琥珀又叫“江珠”、“頓牟”、“遺玉”等名字。
（3）課文中寫(xiě)到的這塊琥珀又是怎么樣的呢？文章哪段在寫(xiě)這塊琥珀的樣子？
a．指名朗讀。
b．說(shuō)說(shuō)這是一塊怎樣的琥珀？
c．課件出示這塊琥珀的圖片：用自己的話介紹這塊琥珀的樣子。
（4）這美麗神奇的琥珀到底是怎樣形成的呢？課文哪些段落寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程？
a．默讀2－12自然段，用一兩句話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。
b．小結(jié)：松脂球滴落到蜘蛛和蒼蠅上；松脂球被埋在地下；變成了化石。
3.研究文章脈落：
（1）琥珀的形成過(guò)程是作者親眼看到的嗎？（板書(shū)：推測(cè)。）什么叫推測(cè)？
（2）這篇文章，作者是依據(jù)哪些已經(jīng)知道的事情，來(lái)推測(cè)哪些不知道的事情的？
（4）如果先介紹琥珀的樣子，我們會(huì)怎么介紹？
（5）小結(jié)出示句子：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西，可以看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
（6）讀課文最后一段，比較兩段話在介紹語(yǔ)氣上有什么不同。（引導(dǎo)學(xué)生感受：“仍舊好好地躺著、可以看見(jiàn)……還可以想象、因?yàn)椤钡仍~與上文的連接作用。）。
（5）說(shuō)說(shuō)兩種不同的記敘順序各有什么特點(diǎn)。
雨說(shuō)課文教案篇九
1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山；陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
1.同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
1.板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)。
2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
因景而生情，這是客觀因素;有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句，是因?yàn)?。”格式說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒(méi)有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來(lái)讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
1.小結(jié)：很好，通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。好，下課。
2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。
雨說(shuō)課文教案篇十
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1課時(shí)
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說(shuō)說(shuō)大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語(yǔ)朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
4.說(shuō)說(shuō)學(xué)懂的地方，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評(píng)。
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無(wú)比
1．作者聽(tīng)到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來(lái)的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來(lái)的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫(xiě)靜,為什么還要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥(niǎo)鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽(tīng)雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫(xiě)雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
雨說(shuō)課文教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
介紹泰山：
1、展示泰山圖片。
“天下第一山”的美譽(yù)，是中國(guó)最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩(shī)作，而以杜甫的這首《望岳》最為著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教師可補(bǔ)充；
五岳是遠(yuǎn)古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實(shí)的，中國(guó)歷代曾有72個(gè)皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險(xiǎn)，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說(shuō)五岳歸來(lái)不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨(dú)如飛”的說(shuō)法。
2、背景：
杜甫20—35歲時(shí)曾遍游中國(guó)的大江南北。《望岳》這組詩(shī)就是在他24歲時(shí)寫(xiě)成的。這組詩(shī)共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書(shū)上這首詩(shī)即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
杜甫，字子美，詩(shī)中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開(kāi)元后期，舉士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安近十年。及安祿山軍陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)1400首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的歷史，歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。代表作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作歷程：
1、讀書(shū)和壯游時(shí)期《望岳》。
2、長(zhǎng)安十年時(shí)期《哀王孫》、《春望》。
3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期“三吏”：《石豪吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。
4、漂泊西南時(shí)期《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、利用工具書(shū)，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2、聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
提問(wèn)：結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容。
參考：
泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥(niǎo)回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無(wú)遺！
1、文題是《望岳》，在詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)了詩(shī)人望到的景色？
明確：前三聯(lián)。
2、最后一聯(lián)和前三聯(lián)有什么區(qū)別？
最后一聯(lián)是詩(shī)人的想象，前三聯(lián)是實(shí)寫(xiě)。
3、提問(wèn)：分組研討，理解詩(shī)句內(nèi)容及情感，分析望的角度有什么不同。
明確：
首聯(lián)：泰山的雄偉壯闊——遠(yuǎn)望。
頷聯(lián)：泰山的高大秀美——近望。
頸聯(lián)：詩(shī)人的胸懷浩蕩、眼界開(kāi)闊。表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情——細(xì)望。
尾聯(lián)：想像之景，也是作者的愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人想要實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大抱負(fù)，登臨人生頂峰的雄心壯志。
自學(xué)交流學(xué)習(xí)本詩(shī)得到的啟示。
明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。
誦讀并積累杜甫的詩(shī)《春望》。
春望。
杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1、積累杜甫詩(shī)歌名句。
2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
雨說(shuō)課文教案篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)丑菊不丑，而且非常美麗，進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會(huì)課文借物喻理的、寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文，體會(huì)丑菊不丑，而且非常美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑，但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
春天來(lái)了，又到了鮮花盛開(kāi)的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章，板書(shū)課題：丑菊。
看到課題你會(huì)想些什么？(它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？)。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候用了什么樣的方法，把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談?wù)劤踝x感受。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說(shuō)“名可以丑，但是一定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫(huà)出描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫(xiě)的樣子畫(huà)出丑菊的樣子來(lái)。畫(huà)完之后上臺(tái)展示。）。
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對(duì)丑菊的喜愛(ài)之情。
（3）感悟丑菊開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)美。
（4）感悟結(jié)尾句的深刻含義。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實(shí)一定要美”，這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實(shí)。）。
（5）練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展。
1、學(xué)了本課后，你有何感受，說(shuō)一說(shuō)。
（從知識(shí)上、思想上、寫(xiě)法上等方面談）。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜愛(ài)的植物,寫(xiě)出它對(duì)你的啟迪。
顏色:綠綠--黃色--金黃。
外形美。
大小:綠豆--黃豆--銅錢(qián)，美麗。
可愛(ài)。
特點(diǎn)美：夜晚合攏、白天張開(kāi)、迎著太陽(yáng)。
（名可以丑，但實(shí)一定要美）。
雨說(shuō)課文教案篇十三
1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者朱自清是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。）根據(jù)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已
（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
（課件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
14、作者朱自清不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
雨說(shuō)課文教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
（第1課時(shí)）。
1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為它們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的白鵝（讀題）。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯脾氣（輕聲）。
第二組：凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣（多音字）提示：角兒。
第三組：厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）。
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領(lǐng)讀。
（2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià)：
a、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
b、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）。
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件出示）（板書(shū)：高傲）。
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）。
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）。
（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說(shuō)明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫(xiě)了姿態(tài)?！俊?/p>
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書(shū)：姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？指名讀句子。
（4）白鵝伸長(zhǎng)頭頸，/artic1e/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物。
雨說(shuō)課文教案篇十五
教學(xué)目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）
我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的'形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
（2）出示猶、據(jù)、踮、恢指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)
（4）出示悶：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：men'lei
（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如罩字，口訣：桌子缺兩腿，上邊變四蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）
2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附：板書(shū)
觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
（時(shí)間順序）
教學(xué)目標(biāo) ：
1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入談話
錢(qián)塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？
（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）
（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）
6學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢(qián)塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
雨說(shuō)課文教案篇十六
霜刃未曾試。
今日把示君，
誰(shuí)有不平事。
作者：
賈島（779－843），字閬仙，范陽(yáng)（今河北省涿縣）人。早年為僧，名無(wú)本，后來(lái)俗。幾次考進(jìn)士都沒(méi)有中。唐文宗時(shí)做過(guò)遂州長(zhǎng)江（今四川省蓬溪縣）主簿等小官。他的詩(shī)，以清奇凄苦著名，大多是寫(xiě)自然景物和閑居情致。作詩(shī)刻苦求工，詩(shī)風(fēng)清淡樸素。
注釋：
劍客：精于劍術(shù)的俠客。
霜刃：像霜一樣寒光閃閃的鋒刃。
賞析：
本詩(shī)刻畫(huà)了一位“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的劍客的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人慷慨豪爽的性格和除暴安良的愿望，顯然，“劍”又是才能的比喻，“劍客”又是詩(shī)人的形象，詩(shī)的弦外之言是：真才實(shí)學(xué)未能施展，宏誓大愿未能實(shí)現(xiàn)，但愿有朝一日，能夠大干一番。
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