的修改教學(xué)案例反思(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 07:41:12
的修改教學(xué)案例反思(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-23 07:41:12     小編:FS文字使者

總結(jié)是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括。總結(jié)的內(nèi)容要簡明扼要,言簡意賅,不拖泥帶水,突出重點(diǎn)。以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結(jié)例句,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

的修改教學(xué)案例反思篇一

指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文,小組成員互評(píng)互改,典型習(xí)作全班評(píng)改,分享優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,激發(fā)了濃厚的寫作興趣,寫作水平也有明顯的提高,雖說取得了一點(diǎn)兒成績,但認(rèn)真反思,還存在一些問題,亟待改進(jìn)完善。

比如說,部分學(xué)生心太急,好奇心強(qiáng),還沒等認(rèn)真聽完評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),常見問題,就急于批閱,導(dǎo)致給分誤差較大,比如,在復(fù)查作文批改時(shí),我就發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)寫人全篇主要寫外貌,同學(xué)們對這個(gè)同學(xué)頭發(fā)太稀疏的各種打趣調(diào)侃,什么“電燈泡”、“夜明珠”“尼姑”、“和尚”等,幾乎沒有什么具體事例來體現(xiàn)改同學(xué)的性格、興趣愛好等,總之內(nèi)容空洞,400字左右,居然給了43分,很明顯,給得過高了,評(píng)語中也沒有指出這個(gè)不足,類似的.還有,發(fā)現(xiàn)之后,我及時(shí)就這個(gè)問題在全班展開了討論,讓同學(xué)們說這樣的作文不足在哪里,給多少分比較合適,同學(xué)們七嘴八舌,熱烈爭辯,最終問題解決了,可是卻花費(fèi)了很長時(shí)間,以至于后面安排的優(yōu)秀習(xí)作分享時(shí)間被占用,原計(jì)劃分享的篇目減少,點(diǎn)評(píng)倉促膚淺。

要解決這些問題,我自己經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)名師作文教學(xué)公開課,優(yōu)秀作文課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等,找個(gè)別學(xué)生來談話教育,等等,但是感覺本質(zhì)問題沒解決,就是學(xué)生的良好習(xí)慣沒養(yǎng)成,比如閱讀習(xí)慣、相互尊重的習(xí)慣等還有待下功夫幫他們慢慢養(yǎng)成。我會(huì)努力的。

也期待聽到同行們的好辦法。

的修改教學(xué)案例反思篇二

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響,會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。

以上,我分析了教材。走出教材,面對學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先:檢閱對很多同學(xué)來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂??紤]到這些,我在本節(jié)課的教學(xué)中,采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:

1、談話揭題,一舉兩得。本課開始,我就問學(xué)生什么叫檢閱,孩子們基本沒人知道,于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎?于是課堂里就熱鬧了起來,紛紛的說了起來,這就是檢閱,他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、推敲字詞,揣摩人物心理。上課時(shí),我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì):“誰都不愿意開口”(怕傷害博萊克),“終于有人開口了”(但也沒有解決問題),“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在(這個(gè)鴉雀無聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒有,但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭)再加上下面連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮。)通過這些詞句的推敲,一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,本課的難點(diǎn),最后兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!經(jīng)過這么艱難的抉擇,這群孩子值得稱贊。

3、以讀為本,以讀促悟。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過度的方法,采用的手段,都是朗讀。第一次兩遍朗讀,目的在讀通課文,了解大意。聚焦博萊克的畫面,也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀,劃劃詞句,讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。

通過朗讀,學(xué)生理解了,通過朗讀,學(xué)生投入了,通過朗讀,學(xué)生感悟了。

的修改教學(xué)案例反思篇三

生:花鐘。

師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?

生無語。

生:漂亮!

生:精神!

師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文??凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。

(教師配樂朗讀課文)。

師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。

生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。

師:你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?

生:是。

師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?

生:嗯。

師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

生:對。

師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?

生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰知道什么了?請你來說。

生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

(學(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)。

師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,請你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

生:找到了。

師:好,起。

生:凌晨丁香。

生:能!

師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。

(生自由練讀)。

師:好,我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個(gè)人讀一個(gè)詞,開始。

生:爭奇斗艷(讀成了研)。

師:那是鮮艷的艷,是嗎?再讀一遍。

生:爭奇斗艷。

師:嗯,爭字讀得真準(zhǔn)!臨來之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,我放心了。來(對另一生)。

生:芬芳迷人。

師:很好。

生:欣然怒放。

生:暮色。

生:干燥。

生:淡雅。

生:

師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起。

生(齊):爭奇斗艷。

師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。

生:爭奇斗艷。

師:哦,看,有爭有斗,花在比美呢!

生:芬芳怡人。

師:嗯,聞一聞,好。

生:香??!

生:欣然怒放。

師:噢,好!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有?

生:放過。

師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?

生:是。

生:艷麗。

生:嬌嫩。

師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?你來說。

生:淡雅。

師:哦,還有啊?

生:暮色。

師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎?

生:找到了。

師:那我問問你,(面對剛才答錯(cuò)的.那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎?

生:不是。

師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話。

生(默讀后):晚上。

師:幾點(diǎn)鐘?

生無語。

師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?

生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。

師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。

學(xué)生勾畫。

師:誰找到了?來說一說。

生:我找到了,艷麗是描寫薔薇的。

師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?

生:還有萬壽菊。

生:還有曇花。

生:還有牽牛花。

師:你找到什么花了?

生:還有午時(shí)花。

師:你找到什么花了?

生:睡蓮。

師:還有嗎?

生:曇花。

師:哦,還有嗎?

生:薔薇花。

師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!

生伴隨課件出示的花認(rèn)花(花下附有花名,最后許多花一齊顯示)。

生:曇花。

師:是什么的?

生無語。

師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?

生:淡雅的。

師:對,這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說。

生:月光花。

師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學(xué)。

生:薔薇。

師:艷麗的薔薇。來,大聲點(diǎn)。

生:煙草花,艷麗的煙草花。

師:說的真好,還有嗎?

生:睡蓮。

師:睡蓮是怎樣的?

生:淡雅的。

師:合起來說。

生:淡雅的睡蓮。

師:看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。(生讀)。

師:誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。)。

生讀。

生:嬌嫩。

師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

生讀。

師:不夠嬌嫩,再讀一遍。

生讀。

師:有點(diǎn)味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。

生讀下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。

師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。

生再讀。

師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀。

師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。

生讀,有一點(diǎn)聲音。

師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓不動(dòng)嘴啊。

師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說。

生:綻開。

師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰?。空l綻開了,哪種花?

生:艷麗的薔薇花。

師:怎么了?

生:綻開了笑臉。

師:好,你找到了這一句。還有嗎?

生:睡蓮從夢中醒來。

師:還有嗎?

生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。

師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。

生:自己。(還是讀錯(cuò))。

師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。

師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±?。(師糾正紫的發(fā)音。)。

生:煙草花在夢中蘇醒。

師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒?

生:煙草花在暮色中蘇醒。

師:對。從夢中可以說醒來,是不是?還有嗎?

生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

師:好,你最后來說一句。

生:萬壽菊欣然怒放。

生沉思。

師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師:多美?。?/p>

生:月光花舒展開自己的花瓣。

師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?

生:不是。

生:想。

師:你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動(dòng)作。

師:嗯,我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起!

生讀。

師:還有誰,喜歡哪一句?

生:曇花含笑一現(xiàn)。

師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花起!

生:曇花含笑一現(xiàn)。

師:還有哪一句?

生:牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

師:嗯,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎?

生:有。

師:你想讀哪一句?

生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。

生:睡蓮從夢中醒來。

師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了。

生:煙草花在暮色中蘇醒。

師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。

生:萬壽菊欣然怒放。

生讀。

生:知道。

師:看看生字表,哪幾個(gè)字?

生:艷。

師:艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

生:嬌嫩。

師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。

生摘抄,師巡視。

師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。

師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合。

的修改教學(xué)案例反思篇四

辨析并修改病句是每年高考的必考題型,同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。根據(jù)語文考試的情況分析,這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀,得分率比較低,究其原因:一是學(xué)生語感能力較差,語言材料積累不夠。二是由于語法知識(shí)教學(xué)的淡化,致使學(xué)生不能憑借這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情,我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯(cuò)誤類型無疑是很重要的。為此,我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。

這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確,思路清晰,著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型,掌握方法、促成能力,并以練習(xí)加以鞏固,比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

這堂課的可取之處表現(xiàn)在:病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個(gè)病句類型,每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個(gè)教學(xué)過程基本是以下模式:一是自學(xué)體悟,給出同一類型的例句,讓學(xué)生辨析以后,由他們說出此句中存在的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí),給出10句左右這種類型病句的題目,學(xué)生修改交流。通過講解舉例,讓學(xué)生明白只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進(jìn)行中,學(xué)生反映稍微有點(diǎn)慢,沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點(diǎn);后來逐漸進(jìn)入了狀態(tài),而且還能主動(dòng)提出一些問題,這也說明學(xué)生真正的進(jìn)入到了“病句”之中,積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。

然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),雖然通過形式多樣的練習(xí),學(xué)生有參與熱情,但是我的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多,語感不夠強(qiáng),加之缺少訓(xùn)練,以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象,這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的情緒和信心,導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶,學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時(shí)間也就會(huì)延長,從而影響了教學(xué)進(jìn)度。

在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)有針對性地去改善這種現(xiàn)象,不斷地充實(shí)自己,不斷地完善自己,從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。

的修改教學(xué)案例反思篇五

不得而知??傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃?。

教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)無疑應(yīng)由教師確定,但教學(xué)過程中的具體操作方法,以及最終的教學(xué)效果,學(xué)生則應(yīng)主導(dǎo)發(fā)言權(quán)。教學(xué)過程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生興趣等,盡量激發(fā)學(xué)生的參與,并提高參與程度,大膽發(fā)言,相互傾聽;教學(xué)效果究竟如何,必須由學(xué)生來反饋,。反觀目前語文教學(xué),反復(fù)講反復(fù)忘的低效情況普遍存在,且枯燥反復(fù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,最終惡性循環(huán)。教師教學(xué),應(yīng)當(dāng)在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開的方式,以便激發(fā)學(xué)生的參與;課堂進(jìn)行中也應(yīng)注重觀察學(xué)生參與狀態(tài),并由此把握學(xué)生對知識(shí)或情感態(tài)度價(jià)值觀的理解程度,同時(shí)捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)來引領(lǐng)全班傾聽和交流,形成學(xué)習(xí)共同體;課堂之后,教師應(yīng)當(dāng)請?jiān)摽颇繉W(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生代表前來交流,考查學(xué)習(xí)效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來找出教學(xué)過程中存在的問題,并商討解決這些問題的辦法。

由此反觀今日教學(xué),即便學(xué)生反響并不太強(qiáng)烈,也有可能是因?yàn)樵谒伎肌吘箤W(xué)生的`理解與教師的理解之間存在很大差異。而且,學(xué)生的寫作自信并沒有得到充分的發(fā)展,因而,很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學(xué)認(rèn)真參與,這就表明,這樣的教學(xué)方式還是相對有效的。希望自己和學(xué)生更進(jìn)一步提升,更加配合。

的修改教學(xué)案例反思篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,了解幾種植物的生長特點(diǎn),能夠熟讀成誦。豐富知識(shí),開闊視野,增加文化底蘊(yùn),了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

3、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。

1、對于兒歌能夠熟讀成誦。

2、豐富知識(shí),了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

4、練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。

一、“日積月累”的教學(xué)。

1、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰會(huì)背?

指名學(xué)生背兒歌。

師:同學(xué)們背得真不錯(cuò),老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌,想聽嗎?

2、老師背兒歌。

“正月梅花香又香?!?/p>

師:好聽嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。

3、學(xué)兒歌。

學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。

(1)指名讀,及時(shí)正音,再自由讀。

(2)了解兒歌中各種植物的生長特點(diǎn)。

師:你從兒歌中了解了什么?

(學(xué)生自由回答)重點(diǎn)講解正月是指一月。

4、學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學(xué)。

(一)引入。

師:你知道哪些成語故事?

1、指名學(xué)生說一說。

(二)學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語。

1、初讀成語,注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀成語故事,及時(shí)糾正字音。

3、了解寓意。

師:這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理?

老師相機(jī)加以說明:“胸有成竹”這一個(gè)成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排,因此才有成功的把握。

4、作業(yè):背誦兒歌;把這個(gè)成語故事講給家長聽。

三、習(xí)作教學(xué)。

1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。

2、學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。

4、生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

四、習(xí)作講評(píng)。

1、回憶作文要求。

2、示較好的習(xí)作,欣賞評(píng)價(jià),說說好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文,評(píng)講,集體幫助修改。

3、學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。

的修改教學(xué)案例反思篇七

對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦?!笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程,在這個(gè)探究過程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中,彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。

生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

學(xué)生分組討論。

生:根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?

學(xué)生討論。

生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。

通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

的修改教學(xué)案例反思篇八

保護(hù)文物,既是愛國的表現(xiàn),也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”,既要申報(bào),又要宣傳,更要保護(hù)。安排這次口語交際,就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí),樹立“保護(hù)文物,人人有責(zé),從我做起,從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長城的報(bào)道,是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣,如,讓學(xué)生自讀這段文字,或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù),提出保護(hù)的建議??梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議,或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論,再推薦代表在全班交流,最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中,要通過點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體,做到言之有序、言之有理,如,提建議時(shí),要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”,或是其他文物古跡,學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Wo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際,而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。

2?相關(guān)鏈接。

2002年,中國長城學(xué)會(huì)專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查,行程9000多公里,調(diào)查了近百個(gè)地段,發(fā)現(xiàn)目前長城保護(hù)存在嚴(yán)重問題。早在1984、1985年的時(shí)候,中國長城學(xué)會(huì)就曾組織過長城全線的徒步考察,發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認(rèn)的城墻;三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞,剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址;另外三分之一則已經(jīng)完全消失。而這次考察發(fā)現(xiàn),許多在1984、1985年時(shí)是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址,而原來是遺址的地段,現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。如,1984年考察時(shí),張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址,雖然墻體已經(jīng)不存在了,但大量石塊堆積在那里,仍蔚為壯觀?,F(xiàn)在不但石料被盜走,而且被掘地三尺,連地基都被挖走了,令人十分痛心。而在我國的西北地區(qū),長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化,土地沙漠化嚴(yán)重,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土,竟然把長城的夯土挪為己用,這樣的情況在長城沿線時(shí)有發(fā)生。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀(jì)50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞,但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9000多公里行程的“中國長城萬里行”活動(dòng)中,專家們發(fā)現(xiàn),除了盜用石料、土料的破壞行為外,過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應(yīng)有的磨難。

隨著旅游的發(fā)展,現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城,而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài),對長城的保護(hù)十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城,本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作,現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴(yán)重,而且遍地垃圾,對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害。

另外,長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā),當(dāng)?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度,這雖然是好事,但許多原本有很高文物價(jià)值的老城墻被修繕之后失去了原有的價(jià)值,這其實(shí)也是對長城的一種破壞。

2003年,總部設(shè)在美國紐約的世界古遺址基金會(huì)公布了全球100處最瀕危遺址名單,中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴(yán)重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護(hù)長城的法規(guī),目前,國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護(hù)管理?xiàng)l例》。

習(xí)作。

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中,可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習(xí)作的內(nèi)容、要求和步驟,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀這段文字,然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作。

要提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn),如,寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn),選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹,不一定要面面俱到;還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果,提示參觀游覽的注意事項(xiàng),向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的要求。

在教學(xué)時(shí),要把說和寫充分結(jié)合起來,寫好后可以安排模擬導(dǎo)游講解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在講評(píng)習(xí)作時(shí),教師要鼓勵(lì)表達(dá)有個(gè)性、有創(chuàng)意的同學(xué)。如,圖文搭配,表達(dá)形式豐富;引用或創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膹V告詞,調(diào)動(dòng)游客的興趣;或把題目分為總題目“×××導(dǎo)游詞”和小題目“景點(diǎn)風(fēng)光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。

我的發(fā)現(xiàn)。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法:描寫事物時(shí),用大家熟知的事物作比照,就會(huì)使事物變得十分具體、形象,使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先讀一讀幾個(gè)例句,自己想一想,看能從中發(fā)現(xiàn)什么;然后再讀讀小林和小東的對話,看看他們有什么發(fā)現(xiàn),把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較;最后,從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子,或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處,并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

這次“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生積累的是幾個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自己讀一讀,然后通過指名讀、范讀,糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián),接著讓學(xué)生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風(fēng)景名勝的圖片,讓學(xué)生形象地感受景色的美。最后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。

2?相關(guān)鏈接。

一徑竹陰云滿地,半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián),上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰,下聯(lián)說的是夜晚月下花影,大意是:小路兩邊幽竹茂盛,竹叢的影子投下來,路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后,簾紗半卷,月光如瀉,四周好像罩上一層薄紗,各種花木的影子印在窗簾上,深深淺淺的,很是好看。

樹紅樹碧高低影,煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián),出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。

四面荷花三面柳,一城山色半城湖。這是濟(jì)南大明湖有名的對聯(lián),將濟(jì)南的風(fēng)光特征概括得恰到好處,來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。

清風(fēng)明月本無價(jià),近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián),是一副集句聯(lián),上聯(lián)出自歐陽修的詩句,下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句。這副對聯(lián)詩意相諧,對仗工整,如出一人,巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠(yuǎn)留在滄浪亭中,令人遐思,促人回味。

寬帶網(wǎng)。

“寬帶網(wǎng)”安排學(xué)生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說,可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

關(guān)于搜集資料,教師要注意以下幾個(gè)方面。(1)要結(jié)合實(shí)際指引搜集的途徑,如,留心書報(bào)中散見的資料,隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)積累;查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀(jì)錄片;訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人,從門票、旅游手冊、照片上獲取信息;實(shí)地游覽時(shí)注意收集、記錄資料;觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。(2)要倡導(dǎo)學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本,進(jìn)行分類收藏;倡導(dǎo)學(xué)生分小組合作搜集資料。(3)要注意幫助學(xué)生解決搜集資料過程中的實(shí)際困難,糾正一些不當(dāng)做法,如,由家長代勞;只搜集不閱讀;亂剪書報(bào)。

的修改教學(xué)案例反思篇九

片段一:早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到學(xué)校,他們都會(huì)甜甜的問候我,我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候,牛牛來了,他腆著臉對我說:“老師,你知道我為什么來幼兒園嗎?”“為什么啊?”“因?yàn)槲液芟肽惆?!你比我媽媽可漂亮多了?!边@個(gè)小人精就知道說好聽的哄老師,不過心里還是暖暖的。

片段二:午飯時(shí)間剛剛結(jié)束,小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子,有的拿著笤帚幫老師掃地,大家干得熱火朝天。這時(shí)候,蒙蒙卻什么也不干,還在一邊“指揮”:“君君,你看這兒多臟?。】靵聿敛吝@兒。”“琪琪,這兒有很多紙,你快來掃掃?。 蔽亿s緊去過去問蒙蒙:“蒙蒙,今天你是值日生嗎?”“是啊,老師!”“那你怎么總是站在這兒?”“老師,我站在這兒幫你‘指揮’小朋友??!這樣他們就不會(huì)亂了?!?/p>

孩子是不會(huì)騙人的,他們有自己純凈的小天地,可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長行為的影響,他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌,學(xué)會(huì)偷懶磨滑,并且不為所恥,反而愈演愈烈。

老師和家長都愿意孩子能夠成為誠實(shí)正直的人,可是在日常生活中有的家長卻擔(dān)心孩子太誠實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。誠實(shí)不是無能,誠實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展,只有品格上的完善,孩子才能健全地成長,我們家長和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則,一舉一動(dòng),一言一行都應(yīng)做好孩子的表率,注意用誠實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外,對孩子的過失,不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法,而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說真話,以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說謊。對孩子進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事,因勢利導(dǎo)地耐心教育,使孩子養(yǎng)成誠實(shí)的良好品質(zhì)。

培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開的,因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如:大班主題《我長大了》,目的是培養(yǎng)孩子自理能力,讓他們懂得愛勞動(dòng)是光榮的,自己的事情自己做,用于克服困難,并積極參加各項(xiàng)活動(dòng);音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆》,讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙,從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂;語言活動(dòng)《康康變了》,讓孩子們從故事中了解到康康的變化,誰也不想做不愛勞動(dòng),總是找理由偷懶的孩子。

對孩子影響最大的是家庭環(huán)境,孩子的社會(huì)生活起步于家庭,家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛,家庭成員的整體素質(zhì),家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣,因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下,家長會(huì)在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至,而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意,這就要求家長建立良好的家庭環(huán)境,以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),使孩子身心同步地健康成長。作為孩子第一任老師的家長,不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì),完善自己的個(gè)性心理品質(zhì),營造良好的家庭環(huán)境,對孩子的成長至關(guān)重要。

總之,孩子們在日常生活中出現(xiàn)以上片段情況,和我們的教育是分不開的,教師和家長都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起,圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo),不放過孩子身上每一微小的毛病和不足,持之以恒,強(qiáng)化訓(xùn)練,就一定會(huì)受到事半功倍的效果。

的修改教學(xué)案例反思篇十

一、導(dǎo)入新課:

咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,這可是第一篇游記《頤和園》。

二、

1、通過預(yù)習(xí),你對頤和園有什么印象?

學(xué)生:美/大。

師:板書。

老師:對阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規(guī)模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車和汽車的聲音,最后定格在長廊的圖片。

學(xué)生:聽。

2,老師:進(jìn)了這頤和園的大門,你們想去哪兒呢?

學(xué)生:長廊。

老師:長廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫。(指導(dǎo)書寫)還想去哪?

學(xué)生:我想去昆明湖。

學(xué)生:我很想去萬壽山,

老師:畫到黑板上,還想去哪?

學(xué)生:佛香閣(指導(dǎo)閣字的字形)。

老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,并板書,你還想去哪里?

學(xué)生:排云殿。

老師:板書,指導(dǎo)殿字的書寫。

三,

1,這么大這么的公園,可要看書了,那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,打開課文,默讀課文,找出作者的游覽路線,把有關(guān)句子畫下來。

學(xué)生:讀課文。

老師:誰來說說看/?你來。

學(xué)生:讀作者游覽路線的四句話。

老師:他畫了四句話,你們同意嗎?

學(xué)生:(同意)。

老師:屏幕出示四句話,輕聲讀這四句話,請留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞,

2,老師:你們看,這是頤和園的大門,帖到黑板上,我們來畫一下作者的游覽路線,你們說,我畫。

學(xué)生:說游覽順序。

3,老師:在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書,找到了作者的游覽路線,現(xiàn)在,我們快去跟作者又玩一番吧。

(1)長廊:

老師:長廊這里藏著一個(gè)世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話中有世界之最,猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。

學(xué)生:默讀。

老師:我們交流一下吧。

學(xué)生:我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?

學(xué)生:最有名,/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,花最多的廊。

老師:你們猜到了這么多世界之最,理由是什么呢?

學(xué)生:我從“幾千幅畫……:”體會(huì)到……。

老師:你能讀出來嗎?

學(xué)生:讀。

老師:你又什么建議?

學(xué)生:他應(yīng)該讀完整。

老師:能讀完整嗎?

學(xué)生:讀。

老師:有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。

學(xué)生:讀。

老師:讀慢一點(diǎn),指導(dǎo)讀“多少幅畫?幾千幅,讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話,你來。

學(xué)生:讀。

老師:我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo):還不夠多,多少幅?幾千幅,

學(xué)生:讀。

老師:還從哪里猜出來的?

學(xué)生:讀長廊的部分。

老師:指導(dǎo)讀,還有誰猜的不一樣。

學(xué)生:我想提個(gè)意見如果把長廊的數(shù)字讀出來,就更長了,

老師:介紹700多米長273間。還有誰想說。

學(xué)生:長廊是世界上最長,分成間數(shù)最多的廊。

老師:有沒有猜不同的,

學(xué)生:長廊兩邊都栽滿花木,一種花沒謝哪一種花又開了,一年四季都有。

老師:你也來讀一讀吧。

學(xué)生:指導(dǎo)朗讀。

老師:讀到老師都聞到花香了。

學(xué)生:齊讀。

(2)老師:這世界之最到底是什么,想知道嗎?

學(xué)生:想。

老師:出示課件:數(shù)字之最,還有長廊的美景。

學(xué)生:看課件。

老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒畫紅線的地方,你們讀畫紅線的句子。

(3)老師:還有更美的等著咱呢?走出長廊,就來到了。

學(xué)生:佛香閣和排云殿。

老師:自己朗讀這兩自然段。

學(xué)生:朗讀。

老師:誰來讀讀描寫佛香閣的句子。

學(xué)生:讀“抬頭一看……”

老師:讀的真美啊,哪些詞寫出了佛香閣的美???

學(xué)生:閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形。

老師:誰愿意把你感受到的讀給大家聽?

學(xué)生:讀句子。

老師:想把美讀出來,老師指導(dǎo)朗讀(抬頭一看稍快一點(diǎn)……)。

學(xué)生:再讀。

老師:進(jìn)步了沒有?

學(xué)生:進(jìn)步了。

老師:誰還想讀?你來。

學(xué)生:讀。

老師:我們一起來感受吧,你想說什么?

學(xué)生:剛才年有一個(gè)字讀錯(cuò)了“八角的角讀成四聲了?!?/p>

老師:謝謝你給老師提意見,老師剛才可能沒有留意。

學(xué)生:指導(dǎo)齊讀。

(4)老師:指名讀排云殿的句子,山上有什么風(fēng)景呢?從山下登上萬壽山,作者寫佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫面。

學(xué)生:讀。

老師:范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,再大腦中用照相機(jī)拍下來。(佛香閣那段)。

師:出示畫面,仔細(xì)看看,那張像你剛才拍下來的呢?

老師:接下來我們要說照片,要想說的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說一說。

交流:

學(xué)生:我拍的是第二排第一個(gè)照片,我從這幅照片可以體會(huì)到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

老師:你是用課文上的詞語說的,誰能加上自己的想象說一下。

學(xué)生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。

學(xué)生:同桌交流。

老師:同學(xué)們說的真好,又能用文中的語言又能用自己的語言,ig說的真好,感謝作者寫的這么好,看,這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好,寫得美的詞,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園,希望對你有幫助!

的修改教學(xué)案例反思篇十一

為了提高自身的師范技能,為以后的教師生涯做準(zhǔn)備,我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時(shí),我雖然備課很認(rèn)真,準(zhǔn)備的也很充分,學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了,但是取得的效果卻并不是很好,學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課,并在這里記敘下來,供教學(xué)反思之用。

一、我的案例。

我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí),我考慮到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多,練習(xí)題也相對較難,所以我把重點(diǎn)放在了解題上,在課的一開始,以我為主體,我講述了什么是浮力(浮力指物體在流體(包括液體和氣體)中,上下表面所受的壓力差。公元前245年,阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理),我問學(xué)生懂了嗎,他說懂了,于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,即浮力的方向(豎直向上),我又問他懂了嗎,他又肯定的說懂了,所以在講完了知識(shí)點(diǎn)之后,我就給他做練習(xí)題,但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想,他做題的正確率非常非常低,我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題,是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣,只是記住了概念、公式,而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式,這就是問題所在。

那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢?通過自身反思,結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),我得出了一個(gè)結(jié)論,那就是,讓物理教學(xué)生活化。

二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。

物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科,教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué),物理教學(xué)是為生活服務(wù),同樣,生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù),優(yōu)化初中物理教學(xué)。

但是,傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué),從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),忽視物理與生活的聯(lián)系,使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么,從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理,這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生缺乏將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí),也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識(shí),在生活中容易迷信權(quán)威,缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

三、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)。

從生活走向物理,從物理走向社會(huì),是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念,就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?。在這樣的前提下,就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生身邊的物品、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí),學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實(shí)服務(wù),起到優(yōu)化教學(xué)的效果,因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材,讓生活為物理教學(xué)服務(wù),優(yōu)化初中物理教學(xué),讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識(shí),提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系。

四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法1、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品,學(xué)生對這些物品的特征、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解,在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí),可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品,用來演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn)。

2、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例。

學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例,學(xué)生對這些事例不但熟悉,可能還有著一些自己的看法與感受,有著自己的理解,將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比,能降低學(xué)生的理解難度,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象。

選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象,來引入新課,能讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的'分析中提髙運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

4、用生活物品演示實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)效果。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用,是物理學(xué)發(fā)展的源泉,也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng),意志不穩(wěn)定等特點(diǎn),初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知。

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。包括“演示實(shí)驗(yàn)”、“課堂小實(shí)驗(yàn)”、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn),將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考,從而正確的建立概念或者認(rèn)識(shí)一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí),選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的已有器材時(shí),對學(xué)生來說總是“意料之中”的,總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中,身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果,更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊,對演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果。

5、作業(yè)、練習(xí)布置生活化。

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”,是學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去,因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識(shí)點(diǎn)、為了考試而做題,以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后,結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn),他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題:農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水,今配制2l鹽水,稱得質(zhì)量2.4kg,請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求,是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題,解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí),在知識(shí)的遷移過程里,無形中培養(yǎng)了能力。

的修改教學(xué)案例反思篇十二

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

師:同學(xué)們,你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?

學(xué)生活躍了起來,相互說著魔術(shù)的神奇。

師:那老師來給大家變個(gè)魔術(shù),好嗎?

學(xué)生安靜下來,注意力集中了。?。

生1:紅色的。?。

生2:樹葉變黃了,我想讓它還是綠色。

生3:我想讓樹葉上有各種顏色。

師:哪兒有彩色的樹葉,當(dāng)然,只要想到一定能做到,我相信我們一定行。

教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色,并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下,用蠟筆拓印。

師:瞧,一片新的綠葉變出來了。

師:大家想知道怎樣變嗎?

生:想。

教師將紙挪開,呈現(xiàn)紙下的樹葉。

生:原來老師是印的,我也會(huì)了。

師:大家可以試一試。

二、實(shí)踐操作,自主探究。

1.學(xué)生動(dòng)手拓印。(教室伴隨音樂)。

結(jié)果:有的同學(xué)拓印成功,紋理清晰,有的卻沒有出現(xiàn)紋理。

師:讓我們來找找原因吧。

2.請拓印好的學(xué)生演示拓印過程。

生:把樹葉反面向上放好,蓋上紙,用手按好后,再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學(xué),并找自己失敗的原因。

生1:?我的樹葉是正面朝上了。

生2:我一涂,樹葉、紙動(dòng)了。

……。

3.質(zhì)疑,體驗(yàn)紋理。

生:正面光滑一些,反面不平不光滑。

電腦課件展示,讓學(xué)生拓展思維。

師:下面大家可以選擇你想拓印的物品,開始拓印吧。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)造,體現(xiàn)個(gè)性。

師:在剛上課時(shí),有同學(xué)想要彩色樹葉,現(xiàn)在動(dòng)手試試,看看誰能作業(yè)變得更漂亮.

對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表揚(yáng),感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?

生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.

生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.

教師積極肯定學(xué)生做法.

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。

三.總結(jié)。

展現(xiàn)拼組圖,進(jìn)行評(píng)比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎?

生:高興.

師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)。

師:你們覺得拓印有趣嗎?

生:有趣.

師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià),培植自信,體驗(yàn)成功的樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式拓印。

教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后,我再提出:“除了用蠟筆還可以用什么拓印。

的修改教學(xué)案例反思篇十三

回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):

1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、對樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2、利用多媒體設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力。學(xué)生們需要美,追求美,我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。相信只要我們多花些心思,孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

的修改教學(xué)案例反思篇十四

對初中學(xué)生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異,不用理他。我沒有太在意她的話,上課時(shí),觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話,經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差,成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講,在他看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書時(shí),我會(huì)突然叫他回答剛講的問題,他很不在乎的站起來說:“不知道!”我很生氣,但沒表現(xiàn)出來,只是提醒他說,上課要認(rèn)真聽講,精神集中,然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次,屢說屢犯,下課找其談話,聊天,當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果,但不出一天,他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課,他翹著二郎腿,斜坐在椅子上,我提醒他說:“小強(qiáng),坐好啦!”沒想到他突然說:“我這樣坐礙著你什么事啦?”我對他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課,我當(dāng)時(shí)沒理會(huì)他。后來,他的情緒波動(dòng)較大,對同學(xué)時(shí)而友好,時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句批評(píng)與老師頂撞。

不成功的反思,當(dāng)時(shí)采取的教育方法是關(guān)心他,關(guān)注他,和他談話,從正面做思想工作,加以引導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的教育,他沒有根本好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績始終沒有太大的進(jìn)步。最初對他犯的錯(cuò)誤,在教育方式主只做思想工作,有時(shí)采取原諒的態(tài)度,降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步?我通過反思認(rèn)識(shí)到:

1、對這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),與他們相處距離要適當(dāng)。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題,現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題,但苦于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,有些問題,沒有及時(shí)解決或找的時(shí)機(jī)不對。

3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化,不要單一的做思想工作,教育學(xué)生以說服教育為主,不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生,但也不能僅停留在做思想工作上,因?yàn)閷W(xué)生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育,他們也懂道理,只是控制不住自己,如果老師一味說服教育,學(xué)生根本聽不進(jìn)去,因?yàn)樗麄儧]有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓他警醒,可以給予一定的處分,讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。

的修改教學(xué)案例反思篇十五

通過教學(xué),我覺得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn)。

三、在理解文章的同時(shí),注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí),為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

對于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持,并且還要努力創(chuàng)新。

在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中,我還深刻地體會(huì)到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,平時(shí)多練習(xí),上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì)受到影響。

的修改教學(xué)案例反思篇十六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動(dòng)聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解。

的修改教學(xué)案例反思篇十七

12月6日下午第二節(jié)課,我在五年級(jí)三班上了一節(jié)品德與社會(huì)(以下簡稱“品社”)課。該課為本書第三單元第二課“科技推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”第二課時(shí)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解決問題的能力。

2、知道三次技術(shù)革命,了解科學(xué)家的事跡,學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一次技術(shù)革命都大大推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程,感受科技與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

本課本來擬采用分組及小組合作的方式并要求學(xué)生課前搜集有關(guān)三次技術(shù)革命的資料,科學(xué)家的故事,但是上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備明顯不足,于是本課采用傳統(tǒng)的講授法。

該課以“上一課我們一起回到過去,領(lǐng)略了古代中國燦爛的技術(shù)文明,今天讓我們將眼光擴(kuò)展到全世界,看看近兩百年間,世界科技發(fā)生了怎樣的變化?!币龅谝淮慰萍几锩?,隨后逐一介紹第二、第三次技術(shù)革命及向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

總體而言,本節(jié)課缺乏活力與生機(jī)老師被動(dòng)講,學(xué)生被動(dòng)聽。

對此我確定了以后努力及改正方向:

1、盡力努力備課,多向其他教師請教,多與學(xué)生交流。

2、用多媒體上課,聲情并茂,活躍課堂氣氛。

3、課前給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,不打無準(zhǔn)備之仗。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品社的培養(yǎng)學(xué)生興趣。

如本節(jié)課最后可以安排“暢想未來”,讓學(xué)生知道我們的生活在高科技的推動(dòng)下日新月異,在不久的將來,我們的社會(huì)及我們的生活將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,下面請,展開你們想象的翅膀,從衣、食、住、行等方面設(shè)計(jì)一下你的未來生活吧!學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行描繪,展示自己想象的未來世界。效果會(huì)好一些。

的修改教學(xué)案例反思篇十八

教《凡卡》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會(huì)的憎恨,我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí),讓他們多思多想,多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了,我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再引導(dǎo)他們從這句話中,自主提問題:“凡卡的生活為什么沒有指望了?”“文中的狗過得好嗎?”……學(xué)生提了不少問題,我從中選幾個(gè)寫在黑板上,提出自學(xué)要求:“(1)從課文找一找,回答這些問題的句子。(2)讀一讀有關(guān)句子。(3)劃一劃,把有關(guān)的句子劃出來?!弊詈笪覇枺骸胺部槭裁磿?huì)過著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過討論,學(xué)生很快明白了,凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。

運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的人,具有主觀能動(dòng)性,一切教育影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生思考,探索的熱情,并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式,它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映,能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。

問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過程中的反映,問題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過程。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題解決策略,首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問題,并精心設(shè)計(jì)問題情境,從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情,強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)。有的問題情境,課文“預(yù)習(xí)”與“思考、練習(xí)”部分已經(jīng)就有,教師可以從中選擇,有的問題教師可以重新設(shè)計(jì),使“問題”真正與“情境”相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時(shí),先讓學(xué)生默讀全文,并設(shè)置問題啟發(fā)思考:凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何?他對鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說的?學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上,經(jīng)過獨(dú)立思考,理解到:凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的,痛苦到了“我的生活沒有指望了,連狗都不如”的程度。

這時(shí),我以設(shè)計(jì)以下問題糸列來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:

1、為什么凡卡況他的生活沒有指望?他的生活是怎能樣的?

2、凡卡對生活還有沒有指望?如果有,指望的是什么?

3、凡卡指望的生活幸福嗎?凡卡為什么指望過上那種生活?

學(xué)生找一找,讀一讀,想一想,可以理解到:凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩,收拾魚,因此經(jīng)賞常挨打,沒好吃,沒好睡,連雙鞋也沒有。但凡卡對生活還是抱有指望的,指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下,所以,他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會(huì),跪在臺(tái)前給爺爺寫信。不過,鄉(xiāng)下的生活很艱難,守夜,砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活,他覺得至少孤獨(dú),鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方,所以,在凡卡眼里,爺爺是那樣樂觀,鄉(xiāng)下之夜是那樣美好,砍圣誕樹,即使要被凍僵,也變得那么美好??梢?,凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒有指望,太痛苦,太悲慘了。

上述例子表明,問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)生成過程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來加以組織,形成有一定梯度的問題情境糸列,問題提出后,要組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,議論交流,概括歸納。這樣,就能使問題解決的過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索問題的學(xué)習(xí)過程和構(gòu)建新知的求知過程。

的修改教學(xué)案例反思篇十九

本人也不好意思,臉一下子紅了,低著頭,不說話。

師:不要緊張,放松點(diǎn),仔細(xì)看課文,你一定會(huì)讀正確的。

生默讀第3自然段,等待了一會(huì)兒,該生再次朗讀。

師:太好了,你讀正確了,能告訴我們,你是怎樣讀正確的呢?

生:我把讀錯(cuò)的地方看了幾遍,反復(fù)地讀了幾遍,然后又連句子讀,后來就讀對了。

師:你真了不起,學(xué)會(huì)了讀準(zhǔn)課文的方法,很好。

反思:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是“平等中的首席”。尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,營造一種民主、平等、寬松的對話氛圍。本案例中,當(dāng)學(xué)生把“蚜蟲”讀成“蟲牙”時(shí),老師并不是冷眼視之,而是善意地指出讀錯(cuò)的地方,激勵(lì)他讀正確。當(dāng)他再次讀錯(cuò)時(shí),教師再次寬容、鼓勵(lì)他把錯(cuò)誤改正過來。這個(gè)過程看似很簡單,但在學(xué)生心里產(chǎn)生的卻是無形的動(dòng)力。他能感覺到老師對他的關(guān)注,有了安全感,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí),教師并不僅僅停留在讀對了就好,而是讓他及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他把錯(cuò)誤作為一種財(cái)富,作為學(xué)習(xí)的一種有效方法。

案例:教學(xué)《父親和鳥》。

片斷:父親忽然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)動(dòng)詞后,請小朋友認(rèn)真讀3—8自然段,邊讀邊思考:父親望見了什么?聞到了什么?不一會(huì)兒,學(xué)生就紛紛舉起了小手。

生:父親望見了樹枝在動(dòng)。

生:父親望見了好幾只小鳥。

師:你是怎么知道的呢?學(xué)生找出第5自然段讀了起來。

師:父親看見樹枝在動(dòng),他就知道了(生:林中有許多鳥)。

父親知道,我知道嗎?(生:不知道)。

當(dāng)時(shí)的我就不知道林子里有這么多鳥,那父親怎么就知道呢?

生:父親很愛鳥。

生:父親和鳥是朋友。

師:父親又聞到了什么?

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