批評是對他人行為或作品進(jìn)行評價(jià)和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。寫總結(jié)要注意用簡練的語言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力。
認(rèn)識各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。
圖片，2b鉛筆等。
1、出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象：
小結(jié)：近大遠(yuǎn)小。
2、思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，通過主點(diǎn)的垂直線叫主點(diǎn)垂線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的.了解）。
3、出示攝影風(fēng)景圖片。
生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生答（略）。
師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
通過學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯誤。（在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯誤）。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
找一找校園中有透視現(xiàn)象的場景。（條件允許的畫可以用攝影的方式它拍下來。）或把自己家里有這種現(xiàn)象的圖片帶過來，為下一堂課的寫生做好準(zhǔn)備。
課后記：我覺得這一課的內(nèi)容比較實(shí)用，但一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生還是不能完全掌握。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）了解分子動理論的基本觀點(diǎn)，列舉有關(guān)實(shí)驗(yàn)證據(jù)。用分子動理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)認(rèn)識溫度、氣體壓強(qiáng)和內(nèi)能。
例1：觀察并解釋布朗運(yùn)動。
（2）了解熱力學(xué)第一定律。知道能量守恒是自然界普遍遵從的基本規(guī)律。
（3）通過自然界中熱傳導(dǎo)的方向性等事例，初步了解熱力學(xué)第二定律，初步了解熵是描述系統(tǒng)無序程度的物理量。
例2：嘗試用生活中的事例說明熱力學(xué)第二定律。
（4）能運(yùn)用熱力學(xué)第一、第二定律解釋自然界中能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移以及方向性問題。
例3：討論第一類永動機(jī)和第二類永動機(jī)。
2.活動建議。
（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，估測油酸分子大小。
（2）利用因特網(wǎng)收集圖片和文字資料，討論永動機(jī)不能“永動”的原因。
（二）熱與生活。
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）舉例說明人們利用內(nèi)能的不同方式。
例1：了解太陽能供電、供熱的不同方式。初步了解家用太陽能熱水器的新技術(shù)。
（2）認(rèn)識熱機(jī)的能量轉(zhuǎn)化與守恒問題。通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識提高熱機(jī)效率的重要性。
例2：了解汽車運(yùn)行時(shí)能量的轉(zhuǎn)化與守恒問題。
（3）了解家用電器制冷設(shè)備的基本原理，嘗試根據(jù)技術(shù)參數(shù)和家庭需要合理選購家用電器，能根據(jù)說明書正確使用家用電器。
例3：了解空調(diào)機(jī)的技術(shù)參數(shù)，能根據(jù)需要合理選用。
例4：知道破壞臭氧層的原因與后果，了解人類為保護(hù)臭氧層所做的努力。
2.活動建議。
（1）參觀商場，收集不同品牌、型號空調(diào)機(jī)的資料，討論怎樣合理選購空調(diào)器。
（2）討論汽車的.廣泛使用所帶來的社會問題。
（三）能源與社會發(fā)展。
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（1）認(rèn)識蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用對人類開發(fā)和利用能源所產(chǎn)生的影響。初步了解第一次工業(yè)革命，認(rèn)識熱機(jī)的廣泛使用對科學(xué)、社會發(fā)展以及人類生活方式轉(zhuǎn)變所起的作用。
例1：知道瓦特蒸汽機(jī)的特點(diǎn)，討論蒸汽機(jī)的應(yīng)用、發(fā)展和創(chuàng)新對物理學(xué)研究的促進(jìn)作用。
例2：收集歷史資料，討論蒸汽機(jī)在紡織、交通等行業(yè)的廣泛應(yīng)用對人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。
（2）通過人類利用電能的歷史資料，認(rèn)識有關(guān)電磁學(xué)的研究成果及其技術(shù)應(yīng)用對人類利用能源所產(chǎn)生的影響。初步了解第二次工業(yè)革命，了解電能的使用對科學(xué)、社會發(fā)展以及人類生活方式轉(zhuǎn)變所起的作用。
例3：簡述電能的使用對社會發(fā)展的促進(jìn)作用。
（3）初步了解一些典型射線的特性，知道放射現(xiàn)象的應(yīng)用及防護(hù)。了解核技術(shù)的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。了解愛因斯坦質(zhì)能方程的含義。知道裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)。通過人類利用核能的歷史資料，認(rèn)識核能的開發(fā)和利用。
例4：了解放射性在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
例5：了解我國發(fā)展與利用核技術(shù)的成就和前景。
例6：應(yīng)用愛因斯坦質(zhì)能方程說明核反應(yīng)涉及的能量十分巨大。
（4）收集資料，討論能源利用所帶來的環(huán)境污染問題，認(rèn)識環(huán)境污染的危害，思考科學(xué)、技術(shù)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義，具有環(huán)境保護(hù)的意識和行動。
例7：收集資料，了解核電站放射性廢料妥善處理的必要性和方法。
例8：收集資料，調(diào)查當(dāng)?shù)卮髿馕廴镜闹饕廴驹础?/p>
例9：調(diào)查研究，了解造成當(dāng)?shù)厮廴镜闹饕颉?/p>
2.活動建議。
（1）調(diào)查一個發(fā)電廠的發(fā)電量，估算該發(fā)電廠每日發(fā)電的用煤量需要多少輛大型汽車運(yùn)輸。
（2）設(shè)計(jì)利用太陽能取暖的方案，考慮周圍環(huán)境對太陽能利用的影響，交流、討論設(shè)計(jì)方案。
（3）調(diào)查家庭中與熱有關(guān)的器具的使用情況，討論如何使用才能節(jié)約能源。
（4）調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪茉蠢煤铜h(huán)境污染情況，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境的主要污染物和污染源，向有關(guān)部門提出保護(hù)環(huán)境的建議。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
相信各位201x考研人的備考已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼。隨著報(bào)考心理學(xué)專業(yè)人數(shù)的不斷激增，如何在眾多考研人中獨(dú)占鰲頭，夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)成為決定勝敗的一大關(guān)鍵問題?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)課知識點(diǎn)零碎，需要認(rèn)真梳理。今天，都教授就帶各位考生來學(xué)習(xí)一下聽覺現(xiàn)象的測定這一聽覺實(shí)驗(yàn)中的重要考點(diǎn)。
聽覺現(xiàn)象的測定
聲音的心理特征
1。音調(diào)：聲波頻率的主觀屬性，主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全有刺激頻率決定，也取決于聲音刺激的強(qiáng)度；其單位為mel，頻率為1000赫（聲壓級為40分貝）的純音音高為1000mel。
2。響度（音強(qiáng)）：聲波強(qiáng)振幅的主觀屬性，聲波振幅越大，響度越大；其單位是song，一個song為40分貝時(shí)所聽到的1000hz的音調(diào)的響度。
3。等響曲線：響度級受聲強(qiáng)的制約，聲強(qiáng)越高，響度級也相應(yīng)增加，頻率也是影響響度的一個因素，不同頻率的聲音有不同的響度增長率。
聲音的掩蔽
1。定義：兩個聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個聲音因受到另一個聲音的影響而減弱（強(qiáng)度增加）的現(xiàn)象。
2。純音掩蔽：掩蔽音強(qiáng)高度提高，掩蔽效果隨之增加，掩蔽范圍也愈大，掩蔽音對于頻率相近的聲音影響影響最大，低頻對于高頻的'掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的。
3。噪音掩蔽：噪音強(qiáng)度低，各種純音的差別大，噪音強(qiáng)度提高，各種純音的差別縮小。
4。噪音與純音對語言的掩蔽：噪音要相當(dāng)大，大到叫人厭煩，才會降低語言的清晰度或可懂度；純音的掩蔽效果中，300赫比1000赫掩蔽作用大，因此要注意排除低頻音對語言的最重要的頻率干擾。
聽覺疲勞與適應(yīng)
1。聽疲勞：聲音刺激長時(shí)間作用于聽覺器官而引起的聽覺閾限暫時(shí)提高（感受性降低）的現(xiàn)象。通常把閾限提高的量作為疲勞指標(biāo)，成為暫時(shí)閾移。
2。聽適應(yīng)：持續(xù)的聲音刺激引起聽覺感受性下降的現(xiàn)象，常用響度平衡法研究。最大的適應(yīng)發(fā)生在與適應(yīng)聲相同和相盡的頻率。聽適應(yīng)與聽疲勞的最大區(qū)別在于聽覺適應(yīng)是一個平衡過程，能夠達(dá)到一個穩(wěn)定水平。
希望通過都教授今天的講解，各位考生能夠?qū)β犛X現(xiàn)象的測定有一個系統(tǒng)性、綜合性的全面了解。好時(shí)節(jié)總是那樣的寶貴，備考時(shí)間流逝的總是那樣的迅速，來不及細(xì)細(xì)品味，就那樣悄然溜走。希望各位考生能牢牢把握備考的黃金期，決勝考場！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于，重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
教學(xué)活動形式表現(xiàn)為：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動手的熱情，激勵學(xué)生親自動手，從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會自制小磁針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
一、知識與技能。
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
2、在評估的過程中，體驗(yàn)評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現(xiàn)象，學(xué)會自制小磁針。
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細(xì)線等。
課前語：今天，我給大家準(zhǔn)備了一個百寶箱（介紹器材：3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強(qiáng)調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時(shí)要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課。
（射飛鏢比賽）首先讓學(xué)生觀察到飛鏢沒有鋼針。
質(zhì)疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來？引入新課。
并進(jìn)一步提問：
二、進(jìn)行新課。
1、出示5個探究問題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時(shí)的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
學(xué)生探究（15分鐘）。
2、學(xué)生展示探究結(jié)果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們展示探究3。
提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）。
出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛國主義教育）。
提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們展示探究4：（展示多種探究方法）。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？我們?nèi)绾问箾]有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學(xué)生自制小磁針（提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手）。
到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì)；還學(xué)會了如何制作磁體。
提問：它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？學(xué)生舉例。
學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量？請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
六、板書板圖設(shè)計(jì)。
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類：天然磁體。
人造磁體。
3、磁極：南極（s）指南的磁極叫南極。
北極（n）指北的磁極叫北極。
4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
5、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
軟磁體、永磁體。
七、學(xué)習(xí)評價(jià)表。
略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學(xué)中，通過五個探究磁體的活動，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性就會得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。
附：《第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象》探究報(bào)告。
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現(xiàn)象：
結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁體兩端的磁性，中間磁性。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時(shí)的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后總是指向方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互；異名磁極相互。
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
實(shí)驗(yàn)過程：
請寫下你的發(fā)現(xiàn)：
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠里千百年來視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。課文以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既便于事理的闡述，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又極大地激發(fā)了學(xué)生探究沙漠的興趣。故在學(xué)習(xí)本文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題查找資料，探究沙漠現(xiàn)象，及根據(jù)人們研究沙漠、征服沙漠的事實(shí)來明確文章所表現(xiàn)的中心，從而樹立崇尚科學(xué)的思想。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以簡單的概括為：學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和寫作思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力?；谝陨戏治觯覍⒔虒W(xué)目標(biāo)定為：
2.掌握說明文的基本知識。
3.培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
2.掌握說明文的基本知識。
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇具有時(shí)代色彩的說明文，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
(1)自學(xué)法。布置學(xué)生在課前充分了解作者、預(yù)習(xí)本課的字詞，。
(2)朗讀法。采用多種朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，通過自讀，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的字詞和不理解的字詞的含義。通過對讀課文，抓住關(guān)鍵詞語的方法，了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及形成原因。通過研讀，精講點(diǎn)撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會文章準(zhǔn)確、生動形象的語言特點(diǎn)。
(3)多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。在本課遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看多媒體呈現(xiàn)的圖片，編寫對話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題，創(chuàng)設(shè)民主的班級氣氛。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起來學(xué)習(xí)我國氣象學(xué)家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。
二、自主預(yù)習(xí)，交流展示。
小組分組展示課前預(yù)習(xí)的有關(guān)作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，了解沙漠。
過渡：你們眼中的沙漠是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)。
1.那古代的人和現(xiàn)代的人分別有何感受?讓我們一起來讀一讀1-3段。(生回答)。
2.文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，活潑開放的問題設(shè)計(jì)，是學(xué)生思維處于開放、活躍的狀態(tài)，真正體現(xiàn)了“建設(shè)開放而有活力的語文課堂)。
四、合作探究，揭秘沙漠。
并向我們做了科學(xué)的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì));由此可見，沙漠里并沒有魔鬼，作者意在告訴我們什么道理?沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的。
(設(shè)計(jì)意圖：用表格形式呈現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，直觀形象、一目了然，課堂精彩頻現(xiàn)。)。
五、寫法探討，指點(diǎn)迷津。
學(xué)生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，并結(jié)合其中的兩處說一說運(yùn)用這種說明方法的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”，?jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。)。
六、遷移運(yùn)用，收獲感悟。
假如你是一位導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正在青島夏天的游船上，這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，并用本課所學(xué)的知識解釋這一景象。(多媒體展示相關(guān)圖片)。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛煉學(xué)生的語言概括能力和寫作能力。)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【】。
1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學(xué)史。（見幻燈片）。
教學(xué)分析：1、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)物理課選自教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》九年級上冊第七章第一節(jié)《磁現(xiàn)象》。它是本章的啟始課，是電到磁的轉(zhuǎn)折，也是學(xué)好......
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識目標(biāo)：
（1）、舉例說出生物的主要類群。
（2）、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現(xiàn)象；學(xué)練習(xí)，進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學(xué)們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開19xx年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館-----南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本，還有一個在全國所有博物館中獨(dú)一無二的特色，那就是它除了室內(nèi)展館，還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí)，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。
那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。
當(dāng)我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎？（請學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么？（請學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。
（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應(yīng)？（請學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報(bào)結(jié)果）。
我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎？我們來作點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現(xiàn)象。（展示尿尿小童的圖片）?，F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象？能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細(xì)胞，這是動物細(xì)胞，除病毒以外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個完整的有機(jī)整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機(jī)器人足球比賽視頻）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在自然地理中，有許多地理現(xiàn)象在分布上具有明顯的時(shí)空分布特征，在平時(shí)的教學(xué)中如果能有意識地加以總結(jié)，不但能幫助學(xué)生很好地記憶，而且能通過對這些現(xiàn)象分布的成因分析來提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。因此，在教學(xué)中對于地理現(xiàn)象的分布，在時(shí)間分布上應(yīng)側(cè)重于從月份、季節(jié)及年際間的變化等方面加以分析總結(jié)，空間分布上則從方位、分布形狀、分布面積的大小、空間分布變化等方面加以分析總結(jié)，找出其時(shí)空規(guī)律。
下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際就地理現(xiàn)象的時(shí)空分布做些探討：
在自然地理的環(huán)境中，有一些地理現(xiàn)象受地球本身性質(zhì)的影響，具有從低緯向高緯的演變規(guī)律。這包括：
一是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減變化規(guī)律的。
如地球自轉(zhuǎn)的線速度、氣溫變化、全球降水量的總體變化、雪線的高度及對流層厚度等。
二是呈現(xiàn)由低緯向高緯遞增變化規(guī)律的。
]如地轉(zhuǎn)偏向力的大小、氣溫年較差、晝夜長短變化幅度等。
三是具有顯著時(shí)空特點(diǎn)變化的。
如正午太陽高度角的空間分布、氣壓帶和風(fēng)帶分布及季節(jié)移動、北印度洋的.季風(fēng)環(huán)流、地球公轉(zhuǎn)速度的變化、全球晝夜長短的分布規(guī)律和日出日落方位的變化等。
四是具有全球空間分布規(guī)律的。
如全球氣候的分布模式、自然帶分布模式和洋流分布模式等。
教學(xué)中在總結(jié)分布規(guī)律的同時(shí)，更要側(cè)重分析其變化的原因，這樣才能更有效地提高教學(xué)的實(shí)效性，更利于學(xué)生對這些地理知識的理解，掌握這些地理現(xiàn)象時(shí)空分布的因果關(guān)系。如總結(jié)氣溫年較差由低緯向高緯逐漸變大時(shí)，反過來就應(yīng)與學(xué)生共同分析其成因，結(jié)合所學(xué)知識從影響氣溫的因素為切入點(diǎn)加以分析，最終得出導(dǎo)致其變化的主要影響因素為正午太陽高度角和晝夜長短的變化。
區(qū)域地理知識是中學(xué)地理知識的重要組成之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍感到比較難的部分。教學(xué)中若能從地理現(xiàn)象的分布為切入點(diǎn)，通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對于學(xué)生掌握區(qū)域地理知識會有很大的幫助。
如分析我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)，可以從等溫線的分布入手，得出“我國冬季氣溫分布為南高北低，南北溫差大；夏季全國普遍高溫，南北溫差小”；然后再從正午太陽高度、晝夜長短、季風(fēng)環(huán)流影響等方面來分析造成這樣分布的原因。再如，分析我國降水的時(shí)空變化時(shí)，也是先從我國年降水量的分布圖入手，總結(jié)出“我國降水量的空間分布為從東南向西北遞減；時(shí)間分配上表現(xiàn)為夏秋兩季多、冬春兩季少，年際變化大”；然后再從季風(fēng)環(huán)流、海陸位置、地形因素等來分析造成這樣分布的原因。這樣可以使學(xué)生在學(xué)會看圖表總結(jié)規(guī)律的同時(shí)學(xué)會分析的方法。
依此方法可以分析東亞、歐洲中西部、北美東部、澳大利亞等區(qū)域的氣候變化特征及成因，然后再根據(jù)區(qū)域氣候特征分析各區(qū)域河流水文和水系特征、植被土壤特征及主要外力作用的表現(xiàn)形式等，從而加深學(xué)生對區(qū)域地理知識的掌握。
自然地理環(huán)境是復(fù)雜多樣的，地理要素的變化是錯綜復(fù)雜的，尤其是地理現(xiàn)象中一些局部的變化規(guī)律常常是地帶性因素和非地帶性因素共同作用的結(jié)果，對這些現(xiàn)象的分析要求學(xué)生要具備更加全面的地理知識。
一是分布及成因上具有相同性的地理現(xiàn)象。
如馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞東北部、巴西東南部和中美洲東部的熱帶雨林氣候，其空間上主要分布在緯度15°-25°的大陸東岸，成因上主要與緯度、信風(fēng)、地形和洋流有關(guān)。
二是地理現(xiàn)象相同但分布區(qū)域及特征上有差異的地理現(xiàn)象。
如中亞地區(qū)、北美東部、南美洲南端東部、小亞細(xì)亞半島等地區(qū)均為溫帶大陸性氣候，但受海陸分布、大氣環(huán)流、地形等因素影響，其氣候特征上存在明顯的差異；再如北美西北部及歐洲西部同是溫帶海洋性氣候，但因受地形、洋流等影響，其特征及分布面積存在明顯的差異。
三是區(qū)域內(nèi)部特征相似但地理現(xiàn)象不同。
如我國的南疆和北疆地區(qū)，均屬于干旱半干旱的溫帶大陸性氣候區(qū)，但因所處緯度位置不同，加上受地形因素影響，使兩地區(qū)受大氣環(huán)流影響的程度也不同，導(dǎo)致南疆和北疆地區(qū)的熱量帶及降水存在較大的差異。再如福建的降水總量是豐富的，但因受地形及季風(fēng)環(huán)流的影響其降水量又呈現(xiàn)由沿海向內(nèi)陸波狀遞增的趨勢等。
總之，自然地理環(huán)境中地理現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律是多種多樣的，在平時(shí)的教學(xué)中通過有意識地總結(jié)和概括，能讓學(xué)生清晰地掌握相關(guān)地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，然后通過對這些規(guī)律成因的分析掌握相關(guān)的地理原理和地理知識，進(jìn)而掌握自然地理學(xué)習(xí)的基本方法和技能，培養(yǎng)良好的地理思維方法和能力，最終激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。
2、過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識正負(fù)電荷。
一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、課件。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個魔術(shù)，想不想看呀？
生：想看！
實(shí)驗(yàn)1：用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：摩擦過的塑料梳子能吸起碎紙屑。
實(shí)驗(yàn)2：用梳過頭發(fā)的干燥梳子再次靠近頭發(fā)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：頭發(fā)飄起來了。
師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
生：塑料梳子經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生靜電，就把紙屑和頭發(fā)吸起來了。
師：你還見過那些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發(fā)、桌椅、衣服等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。
指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。
小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些靜電現(xiàn)象不是通過摩擦產(chǎn)生的，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。
（三）認(rèn)識電荷及電荷間的相互作用。
1、認(rèn)識電荷。
（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷。
講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。
（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)。
講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。
2、認(rèn)識電荷之間的相互作用。
活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。
師：用充氣氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？
生：正電。
師：當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？
生：氣球能把頭發(fā)吸起來。
課件出示示意圖。
活動二：讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？
提問：（1）兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球帶什么電？
（2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）。
（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？
小結(jié)：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
（四）認(rèn)識電流的形成。
1、認(rèn)識電流的形成（出示課件）。
靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導(dǎo)線作為通過的`道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。
2、認(rèn)識電源。
要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。
（五）課堂練習(xí)（出示課件）。
【我會填】。
1.用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子靠近頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)和梳子相互吸引的現(xiàn)象，這屬于（）現(xiàn)象。
2.靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的（）和（）。
3.物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷:()和()。
4.摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上（）。
5.要想使電荷流動起來形成電流，需要具備（）和（）兩個條件。
【我會答】。
為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？
（六）課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來的課程中，我們還會了解更多電的奧秘。
（七）布置作業(yè)。
晚上睡覺前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？
板書設(shè)計(jì):。
電荷流動（電流）電源電路。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
【】。
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【】。
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【】。
1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【】。
講授法、觀察法、探究法。
【】。
多媒體。
【】。
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
多媒體。
同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
閱讀自然科學(xué)史。（見幻燈片）。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《毛細(xì)現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
在研究紙的吸水性時(shí)，有個有趣的現(xiàn)象我們還沒有研究。（教師出示演示材料：一杯水和一張綁在小棍上的宣紙條）。
這是一杯水，還有一張綁有宣紙的小棒，把紙的下端浸入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
問：水往紙上爬看不清楚怎么辦？（往水里滴紅色墨水）。
你們想做這個實(shí)驗(yàn)嗎？在你們各組的抽屜里老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)的'材料，請小心的把他們拿出來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。
把你的看到的現(xiàn)象大聲的說出來好嗎？
俗話說得好“人往高處走，水往低處流”，可現(xiàn)在水卻自己往上爬了，你們想想這是怎么回事？說說自己的理由。（板書學(xué)生猜想）。
1、認(rèn)識材料。
桌上有哪些材料？
2、假設(shè)猜想。
哪些材料能讓水往上爬，哪些材料不能讓水往上爬？（說說理由有必要嗎？）。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣驗(yàn)證我們的猜想？（將這些材料的下端同時(shí)浸入水中觀察現(xiàn)象）。
老師給個建議，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一個簡單的分工，如：誰操作，誰記錄，誰觀察，好嗎？（學(xué)生安排分工）。
4、按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)交流（水能沿著紗布、過濾紙、玻璃管等有空隙的物體上升）。
1、設(shè)疑。
這里有一塊玻璃片，你能想辦法讓水也能上升嗎？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如果學(xué)生想不出來，可以提供另一個玻璃片作提示）。
3、分組實(shí)驗(yàn)。
4、匯報(bào)交流（沒有孔隙的物體制造出合理的孔隙也可以讓水往上升）。
1、認(rèn)識材料：濾紙一張，滴管一支。
2、布置實(shí)驗(yàn)：用滴管在過濾紙上滴一滴水，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、匯報(bào)交流：水向四周擴(kuò)散。
結(jié)論：分析一下剛才的.三個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么樣的結(jié)論？用一句話說說看。（水不但能沿著有孔隙的材料上升，還能沿著有孔隙的材料向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。板書）。
現(xiàn)在讓我們來看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想中，哪些是不對或者說準(zhǔn)不準(zhǔn)確的呢？（核對板書，擦去錯誤猜想）。
1、引導(dǎo)提問。
2、假設(shè)猜想。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
出示兩玻璃片，能不能還是利用玻璃片制造出大小不同的孔隙（兩玻璃片中間綁一根火柴，使之一端縫隙大，一端縫隙?。?/p>
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流（孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高）。
1、再次驗(yàn)證活動一的結(jié)果是否正確。
2、學(xué)生分析。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
5、匯報(bào)交流。
結(jié)論誰能用一句話把大家從這個實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論說一說。（板書：孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低；）。
談?wù)勈斋@。
學(xué)習(xí)了今天這一課，你有哪些收獲？
現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會升到燈芯頂端呢嗎？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識與技能。
（1）了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法。
（1）通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（2）經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
（2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
自主探究式教學(xué)法。
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”（板書）。
（一）光源
生：討論交流。
師：對，我們小學(xué)自然課學(xué)過。
師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
生：討論。
師（板書）：螢火蟲恒星水母
火柴蠟燭電燈
師：這些物體能夠發(fā)光，稱之為光源。
像這類能夠自然發(fā)光的'物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
（二）光的傳播
1．提出問題。
老師這里有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。
2．猜想。
生：光是沿直線傳播的。
師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發(fā)生改變。（板書）
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個小組想出的辦法多。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（生討論，師指導(dǎo)）
師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
展示：
生a：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡……
生b：沿激光射出噴霧，發(fā)現(xiàn)一條光束……
生c：激光手電（蚊香）。
生d：激光手電（水）。
5．分析論證。
師：剛才同學(xué)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，在這些物質(zhì)中，光是怎樣傳播的？
6．評估。
師：同學(xué)們想想在解決這一問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？
提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證（結(jié)論）——評估
有（展示）。
沒有（師：請同學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實(shí)驗(yàn)）
（生討論，師指導(dǎo)）
展示：
生a：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發(fā)生改變。
生b：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發(fā)生偏折，說明光的傳播方向可以改變。
師：同學(xué)們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)（出示課件）
師：嗅，原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論（出示課件）。
師：對比這三種現(xiàn)象，此時(shí)你最想解決什么問題？請分組討論。
7．提出問題：（生討論，師指導(dǎo)）
光為什么有時(shí)沿直線傳播，有時(shí)傳播方向變了？
光到底是怎樣傳播的？
什么情況，光的傳播方向會發(fā)生改變？
在什么條件下光沿直線傳播？
師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當(dāng)一次小科學(xué)家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8．假設(shè)。
師：請同學(xué)們討論分析剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對這一問題（指板）提出自己的假設(shè)。
（生討論）
展示：光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生改變（板書）
師：你為什么有這樣的假設(shè)？
生：實(shí)驗(yàn)中光從空氣進(jìn)入另一種物質(zhì)（水）時(shí)，方向變了。
師：光從一種物質(zhì)（體）射到另一種物質(zhì)（體）時(shí)，說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)？也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變。
9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：到底我們的假設(shè)是否成立？請同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證（師巡視指導(dǎo)）
師：哪個小組說說實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么問題？
生展示：
a．激光手電照射平面鏡。
b．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
c．激光手電照射玻璃磚。
d．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。
師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進(jìn)？
10．分析論證。
師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的假設(shè)（指板）。
通過以上分析，同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？
師：（補(bǔ)充板書）1．特點(diǎn)：光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。
11．評估。
師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？
今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中，傳播方向會發(fā)生改變，這種說法不很嚴(yán)密，我們將在下一節(jié)課做進(jìn)一步研究。
12．應(yīng)用。
（課件：（1）開鑿大山時(shí)，為什么用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向？（2）利用學(xué)過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）
師：下面請同學(xué)們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？
（三）光速
師：節(jié)日放禮花的時(shí)候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？
生：（討論）光速大于聲速。
師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速你還想知道哪些知識？請自學(xué)課本。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：討論交流。
閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“磁現(xiàn)象和磁場”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理(選修3-1)第三章第一節(jié)內(nèi)容。在上一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜電場和恒定電流，而磁場和電場都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，對于磁場，可以通過與電場類比進(jìn)行教學(xué)，為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。作為第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，掌握其科學(xué)探究的方法，為學(xué)生認(rèn)識磁場，以及磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用作鋪墊。因此，這節(jié)課在教材中起到了承上啟下的重要作用。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生通過電場的學(xué)習(xí)，對“場”已有了一定的認(rèn)識，并且初中也學(xué)過磁場的一些知識，積累了一定的理論基礎(chǔ)。但是磁場過于抽象，學(xué)生通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣對看的見摸的著的宏觀物體進(jìn)行受力分析，對于看不見摸不著的磁場，學(xué)生感性上可能認(rèn)識不到位。
【教學(xué)目標(biāo)】?知識與技能。
1、了解電流的磁效應(yīng);。
2、知道磁場的基本特性，了解地球的磁場;。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響;。
過程與方法。
1、通過實(shí)驗(yàn)，了解電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，體會磁體與磁體、磁體與電流之間的相互作用;。
3、通過視頻等多媒體，認(rèn)識地磁場。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、讓學(xué)生獲得對科學(xué)的親近感和熱愛;。
2、關(guān)注磁現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
-1。
師：第三章，我們就來一起認(rèn)識磁現(xiàn)象和磁場。
二、講授新課。
師：最早發(fā)現(xiàn)的天然磁石，其中含有主要成分為fe3o4?，F(xiàn)在使用的磁鐵，多是用鐵、鈷、鎳等金屬或用某些氧化物制成的，天然此時(shí)和人造磁體都叫做永磁體。展示：條形磁體、馬蹄形磁體。
師：不同形狀的磁體有什么共同特征?生：磁體都能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
師：我們形容一個人的聲音很動聽，能吸引異性，說這個人的聲音很具有磁性。而磁體能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)，就叫做磁性。
磁體上每個部分磁性都相同嗎?生：不同，兩端比較強(qiáng)。
師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。
磁體都有兩極：n極、s極。
磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。演示：條形磁鐵靠近小磁針(同名、異名)。
-3。
d.a、b間可能互相吸引,也可能互相排斥。
3.下列關(guān)于磁場的說法中,正確的是()a.磁場跟電場一樣,是人為假設(shè)的。
b.磁極或電流在自己周圍的空間會產(chǎn)生磁場c.指南針指南說明地球周圍有磁場。
d.磁極對磁極的作用、電流對電流的作用都是。
通過磁場發(fā)生的。
d.在地磁南極上空，地磁場的方向是豎直向下的。
四、鋪墊下文。
演示：小型電動機(jī)。
師：線圈旋轉(zhuǎn)，說明線圈受到力的作用。這個力大小如何，反向怎么判斷，有必要我們下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一.教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀四、教學(xué)過程：
(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認(rèn)識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認(rèn)識磁現(xiàn)象。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁鐵指極性的國家，是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國家。很早的時(shí)候，我國就有了指南針的發(fā)明。指南針的發(fā)明，是我國古代勞動人民同大自然長期斗爭的結(jié)果，是我們祖先認(rèn)識自然、改造自然的結(jié)晶。
《水經(jīng)注》里記載了秦國阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說明我國勞動人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。
天然磁體的成分：fe3o4;。
歡迎下載。
問題3：n、s是如何確定的?
n極、s極的規(guī)定：將小磁針懸掛，靜止時(shí)指向南的叫南極，指向北的叫北極。
(1)介紹人類電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
驗(yàn))，認(rèn)識到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認(rèn)識磁場。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一顆久懸的心終于放下了。全市公開課，對于我來說，這是第二次了。雖然在開課之前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是心里還是有些緊張。現(xiàn)在終于過去了。而且對這節(jié)課的評價(jià)還不錯。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開這樣的公開課，二十多位同行坐在后面聽課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯都不能犯，因?yàn)槲掖淼牟皇俏易约?，而是鹽阜中學(xué)。當(dāng)然，開全市公開課，自己也有了多方面的進(jìn)步。
首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說句心里話吧，教師這個職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來自社會的壓力，來自同行的壓力，來自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說：“我才不當(dāng)才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來，而我們教師卻沒有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個問題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當(dāng)然對這一節(jié)課的上法也留下了深刻的印象。
其次，我真的'很感動，因?yàn)檫@堂物理公開課不是我個人去上的，而是我們整個物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對我悉心指導(dǎo)的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和通達(dá)的智慧無私的奉獻(xiàn)了，如果說這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導(dǎo)演、編劇——————我作為一名青年教師，之所以深愛著這項(xiàng)辛苦的職業(yè)，正是因?yàn)樗麄冞@樣無私的奉獻(xiàn)令我感動，所以我將無怨無悔的堅(jiān)持著我們的職業(yè)——教書育人。
最后，這次公開課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機(jī)智，為了說明一個問題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來交待，講清一個問題更需要從一個新的高度來看問題，從外面看，旁觀者清嗎！可以利用形象的例子補(bǔ)充在知識講解之后，將對學(xué)生的理解有著事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會比抽象的總結(jié)有用有效。
這次公開課讓我知道，值得我學(xué)習(xí)的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過開公開課、聽課等等各種途徑繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本章書的知識點(diǎn)比較獨(dú)立，但仍需要基礎(chǔ)的電學(xué)知識，而且也是為下一章《信息的傳遞》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章知識和應(yīng)用在現(xiàn)代社會中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，解決實(shí)際問題的能力。但是除了“磁現(xiàn)象”知識簡單易懂外，，其他知識比較抽象難懂，因此教材注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟，注重知識的實(shí)際應(yīng)用，理論要求不高，整章書的總體要求處于初級水平上。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，以及從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，歸納概括概念、規(guī)律的能力和應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練。教師可是多設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能充分的`動手動腦的學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂。
二．主要內(nèi)容。
本章書主要講磁現(xiàn)象，電流的磁場，電磁鐵的應(yīng)用，電動機(jī)，電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。其實(shí)可分為三條線路：一是磁體和電流周圍存在磁場，從而引出生活中的應(yīng)用電磁鐵；二是磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，從而引出生活中的應(yīng)用電動機(jī)；三是電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用于發(fā)電機(jī)。
三．重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本章重點(diǎn)是揭示電和磁的相互聯(lián)系及相互作用，讓學(xué)生在已有電。
學(xué)知識的基礎(chǔ)上探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關(guān)系，是學(xué)生體會大自然的奧妙。本章書的難點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用方面：電磁繼電器、電動機(jī)的換向器作用，發(fā)電機(jī)的原理。本章的教學(xué)難點(diǎn)是組織學(xué)生動手探究活動達(dá)到課程目標(biāo)中關(guān)于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。
四．實(shí)驗(yàn)說明。
本章知識的趣味性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)校的資源安排多個小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。按照書本的基本要求，分組探究實(shí)驗(yàn)有3個，演示實(shí)驗(yàn)7個。小型電動機(jī)的模型可以作為學(xué)生的課外作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力，也激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂上讓學(xué)生比賽自己的電動機(jī)的轉(zhuǎn)動效果，給學(xué)生成功的愉悅感。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計(jì)算．。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．。
3、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．。
教學(xué)儀器：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示．。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·2。
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
-1-。
第九章：電與磁。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)講授法、討論法、自主探究法。
磁體間的相互作用規(guī)律，磁化現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動依據(jù)。
師生討論、回答。
加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。
利用故事學(xué)生聽講、思考引起學(xué)生的興趣。
-2-。
為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的意識。
有對事物科學(xué)分。
類
-3-。
的意識，培養(yǎng)分析問題的好習(xí)慣。
教學(xué)流程。
-4-。
拿一些磁帶之類的東西展示，學(xué)生的興趣能得到很好地提高，這是個省力又能取得不錯效思果的方法。
-5-。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過程。
1.提問引入新課。
提問：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識永磁體的磁現(xiàn)象。
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖115那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）。
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）。
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3．小結(jié)。
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4．練習(xí)。
有一條形磁體的n、s極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來？
5．布置作業(yè)。
課本上的本章習(xí)題第1題。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
我?？茖W(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。作為授課教師，我應(yīng)該積極做出課堂反思。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、培養(yǎng)學(xué)生能夠用表格如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)，并嘗試分析得出結(jié)論。
2、知道磁鐵能吸起哪些物體。
3、知道磁鐵哪部分磁性最強(qiáng)。
4、明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。
5、了解磁鐵隔著物體能否吸引鐵質(zhì)物體。
6、體會小組合作的重要性。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析。
本課設(shè)計(jì)主要是以小組實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生探索課的主要知識要點(diǎn)，在掌握知識的同時(shí)使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，幾乎所有的學(xué)生都能跟著教師的引導(dǎo)積極思考及探索每一個問題，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的與磁鐵相關(guān)的知識提出來與大家相互交流學(xué)習(xí)。教師在解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的方法也顯得比較清晰突出，能夠比較圓滑地讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
經(jīng)過課后反思，本課也還有相關(guān)的問題存在，分別是：
1、教師在講解內(nèi)容的時(shí)候有時(shí)表情過于嚴(yán)肅，這樣可能不利于提高小學(xué)生的課堂氣氛。
2、教師在講解時(shí)的語言文字組織還需要提高。
3、在實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是看著其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己不參與，不動手。這樣會使學(xué)生養(yǎng)成越來越懶散的壞習(xí)慣，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此問題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前就要求學(xué)生必須每個人都參與實(shí)驗(yàn)，親手實(shí)驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)，并加于監(jiān)督。
4、在小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)之后，雖然學(xué)生匯報(bào)地很好，內(nèi)容語言都很流暢，但教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的點(diǎn)評，不能覺得回答地好就不必給予點(diǎn)評，這樣會使在下面聽實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的學(xué)生理解比較模糊，不知道對還是不對。因?yàn)槔蠋煕]有清楚的點(diǎn)評。
5、在進(jìn)行磁鐵隔物吸鐵質(zhì)物體的時(shí)候，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著眼鏡也就是隔著玻璃的時(shí)候，也能吸住曲別針。教師在向全體學(xué)生小結(jié)、點(diǎn)評的時(shí)候只是通過講解的方式來告訴大家這個現(xiàn)象，但現(xiàn)在覺得在教師小結(jié)、點(diǎn)評的時(shí)候，更應(yīng)該讓這位學(xué)生將這個現(xiàn)象上來演示給大家看，這樣有更利于加深學(xué)生的印象，也做到了眼見為實(shí)的效果！
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在下來的課堂中能夠記住這些缺點(diǎn)，給以克服！讓自己在以后的教學(xué)工作中顯得得更加成熟，更加完美！
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）。
1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）。
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）。
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（s極）。
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（n極）。
[應(yīng)用及進(jìn)行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化。
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見幻燈片）。
[小結(jié)]。
第九章電與磁。
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（s）極、北(n)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
作者：湖北宜昌開室熊春玲。
宜昌市窯灣中學(xué)溫立虎。
（一）教學(xué)目的。
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
（二）教具。
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備。
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過程。
1.提問引入新課。
提問：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）。
進(jìn)一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些。板書：第一節(jié)。
2.進(jìn)行新課。
(1)認(rèn)識永磁體的磁現(xiàn)象。
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）。
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）。
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）。
出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象。
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11