鑒于當(dāng)前形勢(shì)的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)。在寫總結(jié)時(shí)，要注重簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和跑題。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2、通過對(duì)課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)一二兩個(gè)應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)詞句的品讀來感受，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現(xiàn)在我們有些課堂，已經(jīng)脫離文字，學(xué)生憑空感悟，很不可取。
課后要求背誦六、七、八三個(gè)自然段，孫老師選擇了第七自然段進(jìn)行背誦，應(yīng)該說，考慮到了本班和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個(gè)學(xué)生都很好地完成了任務(wù)，說明了這節(jié)課的有效性。
第三個(gè)目標(biāo)，是配合的課后的第四題，教學(xué)中也有所體現(xiàn)。
總體來說，我以為這三個(gè)目標(biāo)，定位基本準(zhǔn)確，課堂執(zhí)行也比較到位，同時(shí)，也給老師們制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)啟示：那就是依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，考慮自身實(shí)際，結(jié)合課后習(xí)題，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
課件的準(zhǔn)備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調(diào)試好。
1、上節(jié)課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：開天辟地。
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
2、那文中能概括主要內(nèi)容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）。
找出文中的能概括文章主要內(nèi)容的句子來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的要求，但是，建議，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何將書上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這也是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是四年級(jí)的學(xué)生需要去掌握的。
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。
1、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
出示詞語(yǔ)：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地?cái)囋谝黄?。）?/p>
是啊，盤古也這么想。于是就發(fā)生了接下來的這一幕：開天辟地。這個(gè)叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地?！?/p>
讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？
請(qǐng)你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）。
3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。
1、因?yàn)樗_辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。
2、因?yàn)樗瓿闪俗约旱男脑?，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。
(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產(chǎn)生等等，第二個(gè)問題，有點(diǎn)空了。)。
課后讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女媧補(bǔ)天等神話，并寫下你的感受。
板書：
勇于獻(xiàn)身。
化生萬物。
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容。
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語(yǔ)。
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
4.通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5.認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
一、猜古文字。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語(yǔ)：頂天立地。
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
二、介紹神話故事特點(diǎn)。
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地?化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
三、讀文，感受盤古的樣子。
盤古臨死時(shí)身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請(qǐng)四位學(xué)生讀文。
四、古今結(jié)合解讀課文。
1.出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）。
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦。
2.出示第二段古文，體會(huì)盤古身軀化成世間萬物，無私獻(xiàn)身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們?cè)鯓訂栕约?？反?fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。
生機(jī)勃勃千變?nèi)f化美麗神奇多姿多彩。
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
五、品讀盤古歌，了解三皇五帝。
六、拓展。
1.創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2.中國(guó)神話故事介紹。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文資料，學(xué)會(huì)概括課文主要資料的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要資料的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要資料。
4、在文中找出能概括主要資料的一句話。
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法。
四、識(shí)記生字。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語(yǔ)。
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長(zhǎng)壽中心小學(xué)，后于調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文研討會(huì)上賽課，分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小留意愿”也曾在無錫市課堂教學(xué)活動(dòng)中展示，獲得一致好評(píng)；承擔(dān)無錫市新教材培訓(xùn)研討活動(dòng)展示課任務(wù)；組織的綜合活動(dòng)“花之韻”在江陰市級(jí)活動(dòng)中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，先后做過做過班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長(zhǎng)征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過表演理解；教學(xué)。
“光芒萬丈、皎潔明媚”時(shí)，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當(dāng)，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《開天辟地》是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說。講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
全文一共八個(gè)自然段，脈絡(luò)清楚，分四部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。第一部分（1）講天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子。第二部分（2~5）講盤古醒來后，用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分（6~7）講盤古臨死前，用自己的神力和身軀化生出世間萬物。第四部分（8）總結(jié)全文，一句話概括了盤古開天辟地的經(jīng)過。
所謂神話就是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好的向往，富有積極的浪漫主義色彩?！堕_天辟地》是創(chuàng)世紀(jì)神話。文章塑造了盤古為民造福的偉大的人物形象。全文處處充滿神奇、大膽、奇特的想象，語(yǔ)言優(yōu)美充滿著魅力。課文教多地運(yùn)用了描寫性的詞語(yǔ)，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。如“光芒萬丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”“流淌的血液”等。這些詞語(yǔ)想象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g事物的特點(diǎn)。其次課文運(yùn)用了多種修辭手法，比如對(duì)偶、排比、比喻等，使得文章生動(dòng)精彩。
二、說教學(xué)理念。
《新課標(biāo)》學(xué)段目標(biāo)提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。創(chuàng)世紀(jì)神話中的神大都是勇敢、為民造福的形象。本文的盤古也一樣，具有無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀體驗(yàn)相關(guān)語(yǔ)段的過程中逐漸勾勒出文章的精神主線：從開天辟地的艱難到頂天立地的矢志不移，最后到化生萬物的無怨無悔，感受到盤古的勇敢和偉大。從而了解神話故事的主要內(nèi)容以及盤古是什么樣的人物。
《新課標(biāo)》總目標(biāo)中提出“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！鄙裨掃€有一大特點(diǎn)就是想象力豐富。故事中給我們留下了極大的想象空間，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課本進(jìn)行拓展延伸，發(fā)展了學(xué)生思維，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開放性。例如：想象混沌一團(tuán)是什么樣的？盤古剛醒來，看到周圍黑乎乎的一片會(huì)想些什么？盤古撐在天地之間幾千年他會(huì)想些什么？等等，通過想象使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)題材，了解神話故事想象豐富神奇的特點(diǎn)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)要求，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住對(duì)偶句和第七自然段引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累，并且嘗試在習(xí)作中運(yùn)用這些句式和語(yǔ)言材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。具體如下：
1.有感情地朗讀課文。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從中受到感染。
2.本文是一篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，學(xué)生很容易理解故事的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過幾種概括課文內(nèi)容的方法分別來概括課文的主要內(nèi)容。復(fù)述是中年級(jí)很這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)要求?？梢越Y(jié)合練習(xí)4的讀讀背背的八個(gè)詞來提示學(xué)生，也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，也可以讓學(xué)生回家把故事講給父母聽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。
3.了解神話故事想象的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我們要改變以往教學(xué)抓重點(diǎn)句段,一步一步進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)文本神話的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“以想象為線索，以人物為中心”。通過讀、思、練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)神話的神奇,感受文本是怎樣通過神奇的想象表現(xiàn)的,感知神奇,感悟神奇,讀懂神奇。
我主要向大家介紹一下課文四部分的設(shè)計(jì)思路。
第一部分，讓學(xué)生讀懂遠(yuǎn)古人想象世界最初是怎樣的。通過課文中形象的比喻，讓學(xué)生。
明白“像個(gè)大雞蛋”不是大小，而是形狀，都是橢圓形的。找到第二小節(jié)的黑乎乎一片，知道沒有光，宇宙內(nèi)部是膠著的狀態(tài)。
第二部分，抓住這樣幾個(gè)問題。1、盤古與常人有什么不同。學(xué)生能找出盤古昏睡的時(shí)間、擁有巨大的神力和常人不同。2、盤古為什么要開天辟地？補(bǔ)充文章的空白。3、天地是這樣分出來的呢？抓住對(duì)稱的句子，讓學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)感受文字的豐富。此環(huán)節(jié)穿透文字，呈現(xiàn)畫面，激發(fā)想象，感受深刻。
第三部分，通過兩句話的對(duì)比，通過“就”讓學(xué)生明白，盤古從來沒有休息過，開天辟地后就一直站在那了。這樣“撐”了幾千萬年。這時(shí)讓學(xué)生演示一下盤古的動(dòng)作，并說說盤古此時(shí)想些什么，從而體會(huì)盤古的矢志不移。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”、“含著微笑”。讓學(xué)生說一說這是這樣的微笑，學(xué)生也許會(huì)說是欣慰的笑，是勝利的笑，是幸福的笑，是無怨無悔的笑，從而深入人物的內(nèi)心，說出他心理的話。此環(huán)節(jié)對(duì)體現(xiàn)盤古美好心靈的重點(diǎn)句子反復(fù)挖掘，重點(diǎn)突出。
第四部分，引導(dǎo)學(xué)生讀懂，盤古全身所有的一切都化成了對(duì)人類有用的東西，都是美的事物。此時(shí)，讓學(xué)生說一說，盤古開創(chuàng)了一個(gè)這么美的世界，你心中產(chǎn)生了這樣的想法。用一個(gè)詞或者一句話來說說。結(jié)合練習(xí)背誦的要求，這一部分主要是指導(dǎo)背誦。九個(gè)變成了，告訴學(xué)生背誦的方法，前四個(gè)“變成了”是講人的頭部，剩下的都是講人的身體。通過正反填空背誦記憶。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，仿寫句子。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，在更深的層面上讀懂盤古的獻(xiàn)身精神給我們帶來的心靈震撼，從而讀出那份感動(dòng)。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的滋味，悟出深刻的道理。
最后對(duì)課文進(jìn)行綜合，體會(huì)想象的豐富、偉大、美好。并讓學(xué)生對(duì)盤古進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后練習(xí)4，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)對(duì)偶句的好處。讓學(xué)生通過找句子、讀句子、改句子，體會(huì)神話語(yǔ)言的美妙。神話故事還有很多，結(jié)合四年級(jí)的課外閱讀要求，想學(xué)生推薦讀物。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是把讀書從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)習(xí)即生活，僅僅靠課堂上四十分鐘是不能稱之為真正意義上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把課堂上好的讀書方法帶進(jìn)更為廣闊的課外閱讀，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
板書要求能簡(jiǎn)化課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，了解作者寫作思路，表現(xiàn)作者的寫作思想。我們考慮到課文的體裁是深化，全文的脈絡(luò)又非常清晰，2~5寫的是盤古用神力開辟天地，6~7段寫盤古的身軀化生出世間萬物，贊頌了盤古崇高的獻(xiàn)身精神，于是我們這樣設(shè)計(jì)了板書。這樣的板書設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文的這樣內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)一目了然，對(duì)提高文章的概括能力有一定的幫助。
六、作業(yè)超市。
設(shè)計(jì)宗旨：作業(yè)應(yīng)緊扣教材，結(jié)合中年段學(xué)生的課標(biāo)要求，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。
作業(yè)類型：基本題和綜合題兼具，必做題和選做題結(jié)合。
基本題：字（畫出帶點(diǎn)字正確的讀音）?（略）。
詞（近、反義詞?成語(yǔ)積累）?（略）。
句（了解對(duì)仗的語(yǔ)言形式）。
段（背誦精彩段落）。
綜合題：復(fù)述?想象?主題閱讀（略）。
課件設(shè)計(jì)的宗旨是圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
我們必須根據(jù)內(nèi)容和要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文內(nèi)容，加強(qiáng)直觀，在理解運(yùn)用語(yǔ)言文字中發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在教學(xué)課文的第2節(jié)時(shí)，出示整段，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古向往光明的決心。這段中有意思相反的次，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。
縮短空間距離，使學(xué)生了解天地變化，有利于語(yǔ)文知識(shí)的傳授。對(duì)于第七自然段的指導(dǎo)背誦，我們?cè)谔羁站毩?xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。幫助學(xué)生誦讀記憶，加深印象。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
由學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進(jìn)而把握主要內(nèi)容，最后達(dá)到復(fù)述大意，循序漸進(jìn)，逐步深入。
開天辟地、神話、神奇、復(fù)述
《開天辟地》一文是教科版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋里孕育成熟，后來劈開了這個(gè)蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天辟地的任務(wù)后，盤古就累死了。死后，他又把自己的身體獻(xiàn)給了他開辟的世界。這篇課文是根據(jù)上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因?yàn)檫@篇故事而深深刻在我們心里。
教材地位及作用
本課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動(dòng)”這一單元主題，讓學(xué)生體會(huì)古代神話的神奇，對(duì)我國(guó)古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻(xiàn)精神。根據(jù)神話的特點(diǎn)和第二學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)全本篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練十分有必要。
1．認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于神話傳說比較感興趣。
根據(jù)學(xué)情，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。重點(diǎn)通過讓學(xué)生感受神奇、復(fù)述課文來加深理解，感受單元主題。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)說清楚；抓住文中的詞語(yǔ)。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀，看看天地發(fā)生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰(shuí)來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）
（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
（4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（6）盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強(qiáng)化練讀）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
（2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
（4）同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧?。ǔ鍪菊n件，感受變化的'神奇）
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4、復(fù)述訓(xùn)練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、拓展閱讀
1、小結(jié)：
美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、拓展閱讀：
3、談感受。（感受神話特點(diǎn)）
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物
偉大
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)。
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?/p>
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。
生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊!
生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩(shī)來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來了。
【反思】。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨的形象。
2、通過對(duì)課文重點(diǎn)段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：抓住盤古是怎樣用神力開天辟地，又是怎樣用身軀化生出世間萬物的兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前游戲：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是看圖片猜神話故事，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。（cai出示圖片）。
這些都是神話故事，在遠(yuǎn)古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，人們還無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關(guān)的故事就成了神話故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題：開天辟地）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，看看大家還能不能讀好這些詞語(yǔ)？（cai出示詞語(yǔ)）。
4、在本單元的讀讀背背中的八個(gè)四字詞語(yǔ)也和這一課有關(guān)。先讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
5、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節(jié)課我們就來解決這兩個(gè)問題。（指板書）。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：默讀第二小節(jié)，找一找哪些句子寫出了盤古的神力？
1、cai出示句子：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。
說說，你從這一句中的哪個(gè)詞，感受到了盤古的神力？
（1）盤古的“一使勁”結(jié)果怎樣？是啊，他可不是一般的神，他有著無窮的力量和高大的身軀。
（3）這是真的大雞蛋嗎？你從哪里看出來？（引號(hào)，這是一個(gè)比喻）其實(shí)指的是什么？（天地未分時(shí)的宇宙）。
（4）盤古也是這么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指讀句子）。
2、cai出示句子：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（2）誰(shuí)來讀一讀這個(gè)句子，感受盤古開天辟地的艱難。（指讀）感受到了你對(duì)光明的向往。感受到了你創(chuàng)造世界的決心。
（3）這神力無比的盤古，劈開這個(gè)“大雞蛋”只用了兩種工具，一種是___，一種是___。
3、cai出示：左手持鑿，右手握斧。
（1）鑿子也是一種很簡(jiǎn)單的工具，跟筆的形狀差不多，像一個(gè)釘子。（畫圖）。
（2）讀一讀這個(gè)句子，看看“持”和“握”這兩個(gè)動(dòng)詞能換嗎？為什么？
（3）再讀一讀這個(gè)句子，從結(jié)構(gòu)上看你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、cai出示句子：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）靠著盤古的神力，開辟了天地，使得天地發(fā)生了奇妙的變化。這句話中哪些詞寫出了這神奇的變化，找一找。
（2）cai出示反義詞，這一句中的四對(duì)反義詞形象生動(dòng)地描繪了天地分離的情景，在表達(dá)上字?jǐn)?shù)相等，讀起來朗朗上口，像這樣的寫作方法叫做“對(duì)仗”也叫“對(duì)偶”（板書）。這些詞語(yǔ)具有豐富的內(nèi)涵——天地形成時(shí)間之漫長(zhǎng)，盤古開天辟地之艱辛，都蘊(yùn)含其中。
（3）在這一句中不但有四對(duì)對(duì)反義詞，還有一對(duì)近義詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？（cai出示）這一對(duì)近義詞都表示速度慢的，說明天地的變化時(shí)需要時(shí)間的，你還能說出像這樣表示慢的詞語(yǔ)嗎？都是表示速度慢，我們能不能這樣說（師述）你們看，作者非常注意用詞的細(xì)微變化，避免了重復(fù)雷同，豐富了表達(dá)形式。我們寫作時(shí)也應(yīng)該要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
（4）找一找，文中還有哪些這樣的句子？（cai出示句子）對(duì)仗這種寫作手法在表達(dá)上有獨(dú)特的藝術(shù)效果，在今后的寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗種方法，就能讓文章增色不少。
三、學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)。
1、經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？齊讀3-5自然段。
2、（cai出示圖）看看盤古，他頭頂天，腳踏地——可以用個(gè)成語(yǔ)來概括，這就叫——頂天立地。為了不讓天地合攏，盤古是怎樣做的？文中有一個(gè)動(dòng)詞（撐）全班做做撐的動(dòng)作。
4、文中用了一個(gè)什么詞來形容這個(gè)巨人？（巍峨）巍峨一詞從字形上看，都有山字旁，說明/這個(gè)詞一般是形容山或者高大的建筑物的，可是這里卻用來形容盤古，難道僅僅是說明他的身軀巍峨嗎？（還有他堅(jiān)強(qiáng)的意志力）。
5、如果讓你用一個(gè)詞形容盤古？你能想到什么詞？（cai出示填空）（板書：意志堅(jiān)定）。
6、盤古這樣堅(jiān)定的意志就是為了讓天地不再合攏，讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，讓我們懷著對(duì)盤古的感動(dòng)再讀一讀4、5自然段。
四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)。
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié)。
1、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老師寫“竭”字，看看這個(gè)字和我們學(xué)過的哪些字相近？（渴、喝）。
3、能不能根據(jù)這個(gè)“立”字旁說說這個(gè)字的意思？
5、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？
過渡：這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，引讀第七段（cai出示句子）。
6、看大屏幕，自己再好好讀讀這些詞語(yǔ)，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
7、再讀一讀，感受這神奇的變化。（齊讀）。
8、這段文字不光內(nèi)容感人，而且文字也十分優(yōu)美，數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個(gè)“變成了”？這9個(gè)變成了，句式多么的整齊，想象多么的豐富，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用“盤古的變成了的_______?！边@個(gè)句式先同桌互相說一說，再指名說。（cai出示句式練習(xí)）。
9、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古。此時(shí)讓你再來形容這個(gè)大神，你想到了哪些詞語(yǔ)？（cai出示填空）（板書：無私奉獻(xiàn)）。
五、總結(jié)。
1、這是一篇神話故事，講的是天地的來歷，隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的，那么為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？（對(duì)美好生活的向往）。
2、那么，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？（學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神）。
3、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來沒有過的。頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。想一想現(xiàn)實(shí)中還有哪些人物可以用上開天辟地。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《開天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂?guó)自由飛翔。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法。
一、激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰(shuí)來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話故事—開天辟地！
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
過渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）。
任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀。
2、找出易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的生字。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€(gè)小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫重點(diǎn)字詞。
展示交流：1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音：辟、丈、柱。
3、小組展示重點(diǎn)生字的字形：柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。
過渡：看來大家的生字和詞語(yǔ)掌握的都相當(dāng)棒，接下來看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）。
任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、默讀文章，找出概括故事的句子。
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分。
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題。
過渡：請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)。
展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
2、文章可以分為四部分：開天辟地的原因、經(jīng)過、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類似的句子有：盤古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
過渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來，老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、有感情的朗讀課文，感受盤古為人類謀幸福無私奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？
學(xué)生：喜歡。
教師：你們都知道哪些神話故事？
學(xué)生1：嫦娥奔月、后羿射日。
學(xué)生2：女媧補(bǔ)天、夸父追日、精衛(wèi)填海。
學(xué)生3：智慧女神雅典娜、哪吒、西游記……。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先已經(jīng)想過了，并由此編出了許多的精彩神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題）。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心）。
2、釋題。
教師：大家都知道＂開天辟地＂是什么意思嗎？
學(xué)生1：就是把天地辟開。
學(xué)生2：把天和地辟成兩半。
教師：＂開天辟地＂就是開辟天地的意思，指宇宙的開始。
3、齊讀課文2遍。
4、質(zhì)疑。
教師：讀了課題，你還想知道什么？
學(xué)生1：是誰(shuí)辟開的天地？
學(xué)生3：為什么要開天辟地？
教師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問去朗讀課文，從課文中尋求答案．。
（能過質(zhì)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣）。
二、初讀課文、感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自已喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（2）交流已理解的詞語(yǔ)。
（3）同桌合作檢查課文朗讀情況。
3、通讀全文，理清層次。
（1）指名分段朗讀，其他同學(xué)思考課文主要講了一件什么事？注意在回答時(shí)看誰(shuí)能把時(shí)間、人物、事件說清楚。
（2）課文每個(gè)自然段分別講了什么？
（3）你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段意思相近，可以劃為一大部分？并說一說每一部分講了什么內(nèi)容。
學(xué)生：老師我是這樣劃分的：第一部分是第一自然段，主要講了盤古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，講的是盤古頂天立地使開地分開的過程。
第三部分是第五自然段說的是盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。
教師：你真的很聰，回答地非常準(zhǔn)確．現(xiàn)在我們就一部分一部分的去了解課文內(nèi)容。
三、研讀交流、探究解疑。
1、研讀第一部分。
師：在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第一部分．。
（抓住“混沌一團(tuán)”“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（1）讀了這一段，你讀懂了什么？
（學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況－＂混沌一團(tuán)＂）。
（2）讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來。
2、品讀第二部分。
師：盤庫(kù)是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第二部分。
學(xué)生默讀課文思考。
（1）看看哪些話能看出天地是怎樣分開的？
學(xué)生讀句子。
（2）出示重點(diǎn)句“隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地?！保ㄗリP(guān)鍵句，從詞義到結(jié)構(gòu)理解句子）。
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀這句話，想一想，這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：這句話里有很多的反義詞，比如：輕—重、清—濁、陽(yáng)—陰、上升—下沉、天—地。
學(xué)生2：這些反義詞在句子中很形象地說出天和地的不同。
學(xué)生3：我覺的這些詞的運(yùn)用很準(zhǔn)確，讓人有種身臨其境的感覺。
教師：同學(xué)們說的太好了，誰(shuí)能仿照例子說一句話。
學(xué)生：奶奶病的加重，為了減輕奶奶的心理負(fù)擔(dān)，我總是唱歌給她聽。
（充分肯定，循循善誘）。
（3）過渡句：你真是個(gè)孝順的好孩子。但你們知道嗎，為了不讓天地合攏，盤古一直在奮力支撐著，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師生交流：出示“他也累得實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了”。
師：盤古為什么會(huì)累成這個(gè)樣子呀？請(qǐng)你讀讀課文，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加點(diǎn)。（抓住重點(diǎn)詞，從詞義理解句子）。
學(xué)生1：頂天立地，
教師提出要求：請(qǐng)一名學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生猜猜盤古當(dāng)時(shí)是怎么想的？
學(xué)生2：一萬八千年過去了，盤古還站在那一動(dòng)不動(dòng)的支撐著。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察盤古，你看看盤古累成什么樣了？誰(shuí)來采訪他一下？
學(xué)生2：我真的是好累呀，我不能休息因?yàn)槲覜]有時(shí)間休息。
教師對(duì)學(xué)生2說：盤古，你要休息嗎？為什么呀？
學(xué)生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合攏了嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀盤古累得倒下去這句話。
師：誰(shuí)有本事把這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自已的畫說出來。
（引導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)去解決新問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情）。
（4）自由朗讀，談?wù)勀銓?duì)盤古的感受。
（再啟發(fā)，用“看到了什么”去引導(dǎo)）。
2、齊讀第五自然段。
（1）你是從哪些語(yǔ)句中感受到盤古偉大之處的？
（2）選擇你最震撼你心靈、最讓你感受動(dòng)的地方讀一讀，談一談為什么感動(dòng)．。
3、讓我們懷著這種萬分感動(dòng)的心情齊讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述。
要求：請(qǐng)同學(xué)們用自已的話講一講課文內(nèi)容。
1、同座練說．。
2、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議．。
五、拓展練習(xí)。
2、仿寫詩(shī)句。
我想把手放在茂盛的花草樹木上。
這樣就能撫摸著盤古的汗毛。
我想――――――。
（學(xué)生練習(xí)仿寫，多數(shù)學(xué)生想象的比較貼切，個(gè)別學(xué)生寫的不準(zhǔn)確，在教師和同學(xué)的幫助下才成功）。
六、總結(jié)全文。
盤古用自已的整個(gè)身體為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的宇宙．而如今，我們?cè)僖部床坏奖P古高大，健壯的身體，我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅耍瑢W(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給無私奉獻(xiàn)的盤古。
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開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的'話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、有感情的朗讀課文，感受盤古為人類謀幸福無私奉獻(xiàn)的精神。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？
學(xué)生：喜歡。
教師：你們都知道哪些神話故事？
學(xué)生1：嫦娥奔月、后羿射日。
學(xué)生２：女媧補(bǔ)天、夸父追日、精衛(wèi)填海。
學(xué)生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西游記……。
教師：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先已經(jīng)想過了，并由此編出了許多的精彩神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題）。
（激發(fā)學(xué)生的好奇心）。
２、釋題。
教師：大家都知道”開天辟地”是什么意思嗎？
學(xué)生1：就是把天地辟開。
學(xué)生2：把天和地辟成兩半。
教師：”開天辟地”就是開辟天地的意思，指宇宙的開始。
３、齊讀課文２遍。
４、質(zhì)疑。
教師：讀了課題，你還想知道什么？
學(xué)生１：是誰(shuí)辟開的天地？
學(xué)生２：怎么開天辟地的？
學(xué)生３：為什么要開天辟地？
教師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問去朗讀課文，從課文中尋求答案。
（能過質(zhì)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣）。
１、請(qǐng)同學(xué)們選擇自已喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞。
２、學(xué)習(xí)生字。
（１）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（２）交流已理解的詞語(yǔ)。
（３）同桌合作檢查課文朗讀情況。
３、通讀全文，理清層次。
（２）課文每個(gè)自然段分別講了什么？
（３）你認(rèn)為哪幾個(gè)自然段意思相近，可以劃為一大部分？并說一說每一部分講了什么內(nèi)容。
學(xué)生：老師我是這樣劃分的：第一部分是第一自然段，主要講了盤古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，講的是盤古頂天立地使開地分開的過程。
第三部分是第五自然段說的是盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。
教師：你真的很聰，回答地非常準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們就一部分一部分的去了解課文內(nèi)容。
1、研讀第一部分。
師：在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第一部分。
（抓住“混沌一團(tuán)”“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（１）讀了這一段，你讀懂了什么？
（學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況－”混沌一團(tuán)”）。
（２）讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來。
２、品讀第二部分。
師：盤庫(kù)是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第二部分。
學(xué)生默讀課文思考。
（１）看看哪些話能看出天地是怎樣分開的？
學(xué)生讀句子。
（２）出示重點(diǎn)句“隨著一聲巨響，蛋里輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地?！保ㄗリP(guān)鍵句，從詞義到結(jié)構(gòu)理解句子）。
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀這句話，想一想，這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：這句話里有很多的反義詞，比如：輕-重、清-濁、陽(yáng)-陰、上升-下沉、天-地。
學(xué)生2：這些反義詞在句子中很形象地說出天和地的不同。
學(xué)生3：我覺的這些詞的運(yùn)用很準(zhǔn)確，讓人有種身臨其境的感覺。
教師：同學(xué)們說的太好了，誰(shuí)能仿照例子說一句話。
學(xué)生：奶奶病的加重，為了減輕奶奶的心理負(fù)擔(dān)，我總是唱歌給她聽。
（充分肯定，循循善誘）。
（３）過渡句：你真是個(gè)孝順的好孩子。但你們知道嗎，為了不讓天地合攏，盤古一直在奮力支撐著，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師生交流：出示“他也累得實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了”
師：盤古為什么會(huì)累成這個(gè)樣子呀？請(qǐng)你讀讀課文，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加點(diǎn)。（抓住重點(diǎn)詞，從詞義理解句子）。
學(xué)生1：頂天立地，
教師提出要求：請(qǐng)一名學(xué)生表演這個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生猜猜盤古當(dāng)時(shí)是怎么想的？
學(xué)生2：一萬八千年過去了，盤古還站在那一動(dòng)不動(dòng)的支撐著。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察盤古，你看看盤古累成什么樣了？誰(shuí)來采訪他一下？
學(xué)生2：我真的是好累呀，我不能休息因?yàn)槲覜]有時(shí)間休息。
教師對(duì)學(xué)生2說：盤古，你要休息嗎？為什么呀？
學(xué)生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合攏了嗎。
老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過，但是你們一定會(huì)站起來。然而盤古倒下去了，就再也起不來了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀盤古累得倒下去這句話。
師：誰(shuí)有本事把這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自已的畫說出來。
(引導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)去解決新問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情)。
（４）自由朗讀，談?wù)勀銓?duì)盤古的感受。
（再啟發(fā)，用“看到了什么”去引導(dǎo)）。
2、齊讀第五自然段。
（１）你是從哪些語(yǔ)句中感受到盤古偉大之處的？
（２）選擇你最震撼你心靈、最讓你感受動(dòng)的地方讀一讀，談一談為什么感動(dòng)。
3、讓我們懷著這種萬分感動(dòng)的心情齊讀全文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們用自已的話講一講課文內(nèi)容。
１、同座練說。
２、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
２、仿寫詩(shī)句。
我想把手放在茂盛的花草樹木上，
這樣就能撫摸著盤古的汗毛。
我想――――――（學(xué)生練習(xí)仿寫，多數(shù)學(xué)生想象的比較貼切，個(gè)別學(xué)生寫的不準(zhǔn)確，在教師和同學(xué)的幫助下才成功）。
盤古用自已的整個(gè)身體為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的宇宙。而如今，我們?cè)僖部床坏奖P古高大，健壯的身體，我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅?。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給無私奉獻(xiàn)的盤古。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。
出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------
板書：神力身軀
過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開辟了天地呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
任務(wù)一:
生交流匯報(bào)：天和地還沒有分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。
師：天和地沒有分開，會(huì)是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什么也看不見
誰(shuí)能通過朗讀向人們傳達(dá)這樣一個(gè)世界。指名讀
過渡：是呀！在這個(gè)混沌的世界里，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時(shí)，他多么渴望見到光明??！于是他開始開天辟地。
師：盤古是怎樣開天辟地的呢？從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神？
交流匯報(bào)：他一使勁翻身---------破碎了。
出示：他一使勁翻身--------
從中你可以看出他是個(gè)怎樣的神？
交流匯報(bào)：力大無窮板書：力大無窮
那你從哪些詞語(yǔ)中看出他是個(gè)力大無窮的神的？
交流匯報(bào)
那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。
過渡：盤古用他的神力開辟了天地，那天和地分開以后，他又是怎么做的呢？
任務(wù)二:
師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個(gè)頂天立地的動(dòng)作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。
這樣站著，你有什么感受？
交流匯報(bào):累，腰酸背痛
我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅(jiān)持了一萬八千年，這需要一種怎樣的精神呀？
交流匯報(bào)：持之以恒板書：持之以恒
那你還從哪些句子中看出他是個(gè)持之以恒的神？
交流匯報(bào)
是呀！這一萬八千年的漫長(zhǎng)歲月中，盤古沒有頑強(qiáng)的意志力，沒有持之以恒的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個(gè)-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思？
是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在這里不僅形容什么？指名交流
其實(shí)巍峨這個(gè)詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的------高大。指名交流
是的，在人們心目中盤古是個(gè)了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節(jié)，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀
什么是“精疲力竭”？交流匯報(bào)
為什么倒下了還要微笑？
交流匯報(bào)。因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，宇宙再也不會(huì)黑暗了。
是呀！盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏，那么無怨無悔。
過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？
改天換地，學(xué)習(xí)第7節(jié)。
自由讀課文，出示第7小節(jié)
這一段主要告訴我們什么？
讓我們看看他的身軀都變成了什么？交流匯報(bào)
那么這些生化出的`世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？
人們把口中呼出的氣想象成什么？把光芒萬丈的太陽(yáng)想象成什么？-----
看，口中呼出的氣與風(fēng)和云有什么相似之處呢？交流匯報(bào)
對(duì)，如此美的詞語(yǔ)，課文運(yùn)用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們?nèi)绻归_合理的想象，將會(huì)為作文增色不少。
交流匯報(bào)：無私奉獻(xiàn)板書：無私奉獻(xiàn)
交流匯報(bào)：敬佩、崇敬
讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節(jié)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會(huì)化成哪些萬物？
______________變成了______________________。
三：總結(jié)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們知道開天辟地是什么意思？
2、同學(xué)們，學(xué)了這篇神話故事，你有什么感受？
交流匯報(bào)：學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神、持之以恒、無私奉獻(xiàn)的精神
是的，希望大家長(zhǎng)大以后也能像盤古一樣開天辟地，干一番大事業(yè)。
作業(yè)：
1、背誦課文6、7、8小節(jié)
2、選做題：
（1）搜集其它的神話故事讀一讀。
（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標(biāo)點(diǎn)》為題寫一篇作文。
神力力大無窮
持之以恒
盤古
身軀無私奉獻(xiàn)
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？天地。
（每個(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書在黑板上。）。
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）。
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地。
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）。
指導(dǎo)朗讀。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）。
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）。
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）。
誰(shuí)來做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）。
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）。
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）。
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地。
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"。
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"。
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"。
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"。
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"。
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
（生齊讀）。
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--。
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"。
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--。
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--。
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--。
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--。
生：（齊）光芒萬丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--。
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--。
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--。
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--。
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--。
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--。
生：（齊）滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。
誰(shuí)也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……。
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地。
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
（每個(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
（生讀書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰(shuí)來做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎？
（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。
誰(shuí)也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語(yǔ)句來概括文章的主要內(nèi)容。）
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
第二課時(shí)
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2。體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語(yǔ)：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……
謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z(yǔ)：一手遮天）
最長(zhǎng)的腿—— （猜一成語(yǔ)：一步登天）
最高的人—— （猜一成語(yǔ)：頂天立地）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語(yǔ)檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì)形象
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)
（一）開辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說幾個(gè)。
2、了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)
輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年?。浚ㄒI(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請(qǐng)問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（二）化生萬物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬物一段
2、師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀
3、師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語(yǔ)言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解對(duì)稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地?cái)囋谝黄穑瑴喨灰惑w的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開天辟地的不容易。
你們?cè)俾犖易x這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
5、評(píng)價(jià)：讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實(shí)，這句話中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對(duì)的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫的好處？（師生合作對(duì)句）
這樣的對(duì)稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，
一萬八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細(xì)讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會(huì)合攏——
這是多么偉大的心靈?。∷酪呀?jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
學(xué)生自由說出體會(huì)。（板書：獻(xiàn)身精神）
讓我們把對(duì)美好世界的喜愛、對(duì)盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會(huì)變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉€(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻(xiàn)身
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生：盤古怎么能睡一萬八千年呢？為什么盤古睡了一萬八千年呢？他會(huì)不會(huì)氧氣不足？
師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點(diǎn)？
生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。
師：我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”？在課文的第一小節(jié)中能找到答案。
生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。
（理解混沌，說說比喻句）
過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？其實(shí)課文中已經(jīng)用一句話總結(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來。
1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
這句話里，告訴我們兩個(gè)信息，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（開辟了天地，化生出世界萬物）
2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？
（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地？
（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個(gè)問題）這是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的兩個(gè)問題。課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了。請(qǐng)大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節(jié)是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，第幾小節(jié)開始到7小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。
3、交流（2~5）小節(jié)說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，（6~7）小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。
（一）學(xué)習(xí)2—5小節(jié)
過渡：讓我們先去研究第一個(gè)問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀2到5小節(jié)，邊讀邊思考，把你認(rèn)為能夠解決問題的句子或詞語(yǔ)用你喜歡的閱讀符號(hào)畫出來，在邊上寫一寫你的理解，并讀一讀。
交流：
1、隨機(jī)出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。
終于，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。（“一使勁”）
“一使勁”說明了什么？（高大 力大）
你有這個(gè)力量嗎？只有盤古才有這個(gè)神力。
板書：神力
男同學(xué)把他的神力讀出來。
一絲微光，對(duì)醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光??？
看到一絲微光了，如果你是盤古，你會(huì)想些什么？
盤古也是這么想的：讓這個(gè)世界充滿光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？
2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這是一個(gè)普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）
請(qǐng)把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢(shì)
還有哪些地詞語(yǔ)體現(xiàn)了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）
也把這個(gè)詞語(yǔ)放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。
3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）
3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數(shù)相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法，那會(huì)讓文章增色不少。
齊讀
5、天和地上怎么變化的呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高，盤古每天長(zhǎng)高多少？大約6.6米。
這樣經(jīng)過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長(zhǎng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字，從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學(xué)生一起感受盤古頂天立地的樣子。
出示： 一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
6、盤古有這種堅(jiān)定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語(yǔ)來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀4、5兩小節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤古來，你們真是會(huì)讀書。
（二）學(xué)習(xí)6、7兩小節(jié)
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié) 1、你讀懂了哪些句子或詞語(yǔ)？（精疲力竭、含著微笑）
（評(píng)價(jià)：一個(gè)精疲力竭的盤古，一個(gè)死而無憾的盤古。）
2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀 化生萬物 這也是我們這節(jié)課要解決的另一個(gè)問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。
3、交流出示：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
根據(jù)交流投影出示：風(fēng)和云
轟隆的雷霆
光芒萬丈的太陽(yáng)
鉸接明媚的月亮
三山五岳
奔騰的江河
縱橫交錯(cuò)的大道
萬頃良田
滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖
所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說一說，改一改。
交流
盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）
所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古，請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這兩小節(jié)，把你要對(duì)盤古說的話簡(jiǎn)要地寫在書旁。
學(xué)生讀書感悟，教師巡視指導(dǎo)
小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問題，在這一過程中，我們又進(jìn)一步了解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）
（三）總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。
（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）
2、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。
如：毛澤東開天辟地，成立了新中國(guó)！
3、 再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。
摘錄文中對(duì)仗的句子。
用下面的成語(yǔ)，說一說盤古開天辟地的經(jīng)過
混沌不分 混天黑地
大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方
（4）當(dāng)堂描紅
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰(shuí)來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了很久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語(yǔ)悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地
神力 開辟了天地 無私 獻(xiàn)身
盤古 身軀 化生出世間萬物
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容。
2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說說這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語(yǔ)為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）。
二、品味文字，感悟品質(zhì)。
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的`畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）。
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會(huì)再撐一萬年！
（3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無畏。（相機(jī)板書：勇敢無畏）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）。
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味。
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）。
四、感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。
2.交流：
（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）。
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)）。
（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）。
（6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語(yǔ)言）。
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）。
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)神話的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）
大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語(yǔ)。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。
（1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2.自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰(shuí)來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）
（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽(yáng)氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
（4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）
（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
（6）盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強(qiáng)化練讀）
3.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
（2） 老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）
（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
(4) 同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？
小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）
（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4.復(fù)述訓(xùn)練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、小結(jié)：
1、美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、談感受。（感受神話特點(diǎn)）
附：板書設(shè)計(jì)
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物
偉大
開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事《開天辟地》。（板書）
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開天辟地 頂天立地 與日俱增 精疲力竭 化生萬物
生聯(lián)系課文，練習(xí)說話 。
3、師評(píng)價(jià)，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）
二、合作探究
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個(gè)步驟？畫出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一
合作學(xué)習(xí)提綱1
1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）
生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大?！鍟Υ鬅o窮）
師：還有哪里可以看出他力大無窮？
生： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說話。
（從看到的 想到的 聽到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說話）
4功夫不負(fù)有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對(duì)反義詞等）
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）
盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變 得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。
幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百 盤古也已精疲力竭。
… …
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，從而歸納出盤古的精神。
（意志堅(jiān)定，矢志不移等）
幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）
四、展示二
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。
生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）
（重點(diǎn)從精疲力竭，含著微笑等詞語(yǔ)來理解。）
（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻(xiàn)等）。板書
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對(duì)盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）
五、展示三
這篇神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說說你收集到了神話故事？
女媧補(bǔ)天，女媧造人，精衛(wèi)填?！?/p>
古代勞動(dòng)人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……
（這個(gè)問題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評(píng)價(jià)。）
板書設(shè)計(jì)
開天辟地
開 意志堅(jiān)定 化
辟 樂觀向上 生
天 無怨無悔 萬
地 無私奉獻(xiàn) 物
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋€(gè)以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
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