小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案范文(19篇)

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-23 06:38:04     小編:紙韻

教案要符合教學(xué)大綱和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。編寫(xiě)教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。緊密結(jié)合素質(zhì)教育的教案范文,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇一

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過(guò)閱讀描寫(xiě)春天、贊美春天的文章,感受語(yǔ)言文字的美,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)氛圍,采用多種方法讓孩子閱讀,提高孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,領(lǐng)悟做人的一些道理,提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)磁帶。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《春天在哪里》的錄音磁帶,會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。

2.聽(tīng)后,師問(wèn):這是一首描寫(xiě)什么的歌?(春天)。

3.是啊,美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊,那么你們?cè)谀目吹搅舜禾斓暮圹E呢?(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫(xiě)下來(lái)?這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天,閱讀幾篇描寫(xiě)春天的文章。

二、指導(dǎo)閱讀。

(一)閱讀“春風(fēng)吹”。

1.翻開(kāi)書(shū)158頁(yè),學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。

2.讀了這首兒歌,你覺(jué)得春天給你了什么感覺(jué)?帶著自己的感覺(jué),誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫(huà)面,你會(huì)讀得更美!

3.這兩段有很多好詞佳句,把你喜歡的。詞句畫(huà)出來(lái),再美美地讀一讀,記一記。

4.交流所畫(huà)的詞句,有感情朗讀。

(二)走進(jìn)“童話(huà)城堡”

1.過(guò)渡:閱讀完春天的美文,讓我們走進(jìn)春天的童話(huà)城堡。

3.分角色朗讀。

4.交流。

(三)感受“春的使者”

1.是誰(shuí)帶來(lái)春的消息,春天的使者是誰(shuí)呢?聽(tīng)老師讀《迎春花》。(配樂(lè))。

2.學(xué)生朗讀《春天》。(配樂(lè))。

三、小結(jié)。

今天這節(jié)課,我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章,感受了春天的美好,積累了一些描寫(xiě)春天的好詞佳句,收獲可真不少?!皶?shū)是人類(lèi)最好的朋友?!毕Mn后大家能多閱讀一些好的書(shū)籍,去獲得更多的知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇二

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救?,志趣可轉(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力,很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高,原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。

針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際,我們教師要在現(xiàn)有的條件下,積極地通過(guò)各種條件或者途徑,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示,外出的參觀(guān)學(xué)習(xí),從而一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《再見(jiàn)了,親人》一課。

在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí),作者后面用的是省略號(hào),為什么不寫(xiě)了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑,然后用形象的語(yǔ)言來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭:“炮聲隆隆,硝煙彌漫,前沿陣地十分危險(xiǎn),敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸,可大嫂不顧一切,還是挖著,挖著,忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸,大嫂頓時(shí)倒在血泊里,可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽(tīng)了老師有聲有色的講述,思維的閘門(mén)就會(huì)打開(kāi):是大嫂倒在血泊里,什么也不知道了;是作者太悲傷,不忍心寫(xiě)下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維,自然水到渠成,無(wú)需多講,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。

2、教給學(xué)生閱讀方法。

自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說(shuō):“君子深造之道,欲其自得之也。自得之,則居之安;則資之深;資學(xué)深,則取之左右逢其源,幫君子欲其自得之也?!边@都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書(shū),不待老師講”,學(xué)生有了自學(xué)的能力,掌握了自學(xué)的方法,形成了自學(xué)習(xí)慣,就可以無(wú)老師自通,受用終生,這是教學(xué)的目的和歸宿。

精讀法。所謂精讀,就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,最主要,最基本的手段。

3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.2建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽,把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.3開(kāi)發(fā)圖書(shū)館(室)。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源,信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)館,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

3.4優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品,增添文化氣息。讀書(shū)時(shí),放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下,進(jìn)入情感交融的境界。

4、通過(guò)判斷推論,幫助學(xué)生理解文章。

推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線(xiàn)索和已有的背景知識(shí),對(duì)文本沒(méi)有明顯表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于,預(yù)測(cè)閱讀是沒(méi)有線(xiàn)索的假設(shè),推論閱讀是有線(xiàn)索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文,作者在文中用了很多省略號(hào),這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過(guò)課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)假想出省略的內(nèi)容是什么,把握了這些作者省略去了的內(nèi)容,也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分,魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難懂,文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行推論。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇三

一、描寫(xiě)人的品質(zhì):

平易近人持之以恒鍥而不舍廢寢忘食死而后已大義凜然臨危不懼光明磊落不屈不撓鞠躬盡瘁。

二、描寫(xiě)人的智慧:

料事如神足智多謀融會(huì)貫通學(xué)貫中西博古通今橫溢出類(lèi)拔萃博大精深集思廣益舉一反三。

三、描寫(xiě)人物儀態(tài)、風(fēng)貌:

憨態(tài)可掬文質(zhì)彬彬風(fēng)度翩翩相貌堂堂落落大方昂揚(yáng)意氣風(fēng)發(fā)威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)神采奕奕。

四、描寫(xiě)人物神情、情緒:

悠然自得眉飛色舞喜笑顏開(kāi)神采奕奕欣喜若狂木雞喜出望外垂頭喪氣無(wú)動(dòng)于衷勃然大怒。

五、描寫(xiě)人的口才:

能說(shuō)會(huì)道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒成章語(yǔ)驚四座娓娓而談妙語(yǔ)連珠口若懸河。

六、來(lái)自歷史故事的成語(yǔ):

七、描寫(xiě)人物動(dòng)作:

走馬觀(guān)花歡呼雀躍扶老攜幼手舞足蹈促膝談心前俯后仰奔走相告跋山涉水前赴后繼張牙舞爪。

八、描寫(xiě)人間情誼:

恩重如山深情厚誼手足情深形影不離血濃于水志同道合風(fēng)雨同舟赤誠(chéng)相待肝膽相照生死相依。

九、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ):

十、描寫(xiě)事物的氣勢(shì)、氣氛:

無(wú)懈可擊銳不可當(dāng)雷厲風(fēng)行震耳欲聾驚心動(dòng)魄鋪天蓋地勢(shì)如破竹氣貫長(zhǎng)虹萬(wàn)馬奔騰如履平地。

十二、形容繁榮興盛景象:

濟(jì)濟(jì)一堂熱火朝天門(mén)庭若市萬(wàn)人空巷座無(wú)虛席滿(mǎn)座如火如荼蒸蒸日上欣欣向榮川流不息。

十三、描寫(xiě)美的景和物:

美不勝收蔚為壯觀(guān)富麗堂皇金碧輝煌玉宇瓊樓絕倫巧奪天工錦上添花粉妝玉砌別有洞天。

十四、描寫(xiě)山水美景:

錦繡河山高聳入云水天一色波光粼粼湖光山色疊嶂山明水秀高山流水白練騰空煙波浩渺。

十五、描寫(xiě)花草樹(shù)木:

繁花似錦綠草如茵郁郁蔥蔥古樹(shù)參天萬(wàn)木爭(zhēng)榮齊放花團(tuán)錦簇萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠綠樹(shù)成蔭。

十六、描寫(xiě)日月風(fēng)云:

大雨如注滂沱大雨銀裝素裹皓月千里晨光熹微迷蒙風(fēng)清月朗春風(fēng)化雨暴風(fēng)驟雨風(fēng)馳電掣。

十七、帶有近義詞的成語(yǔ):

高朋美妙重巒百花云霧。

興國(guó)安邦翻山越嶺百依百順背井離鄉(xiāng)長(zhǎng)吁短嘆道聽(tīng)途說(shuō)丟盔棄甲調(diào)兵遣將甜言蜜語(yǔ)眼疾手快。

十八、帶有反義詞的成語(yǔ):

東倒西歪南轅北轍前赴后繼前俯后繼左推右擋承前啟后舍近求遠(yuǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短棄舊圖新優(yōu)勝劣汰。

十九、abb式:

紅艷艷紅通通金燦燦金亮亮黃澄澄綠茵茵綠油油白茫茫黑乎乎黑漆漆黑洞洞輕盈盈。

灰蒙蒙紅通通沉甸甸白花花綠油油黑黝黝慢騰騰皺巴巴笑瞇瞇笑嘻嘻笑呵呵光禿禿。

二十、aabb式:

十一、aabc式:

蕓蕓眾生咄咄逼人頭頭是道津津有味津津樂(lè)道奄奄一息念念不忘源源不絕姍姍來(lái)遲莘莘學(xué)子面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語(yǔ)息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語(yǔ)息息相關(guān)循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立井井有條錚錚鐵骨夸夸其談孜孜不倦躍躍欲試綽綽有余二十二、十二生肖成語(yǔ):

二十三、含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

十四、含有兩個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

二十六、含有昆蟲(chóng)名稱(chēng)的成語(yǔ)。

十七、含有一組近義詞的成語(yǔ)。

十八、含有一組反義詞的成語(yǔ)。

十九、描寫(xiě)情況緊急的成語(yǔ)。

千鈞一發(fā)刻不容緩迫不及待十萬(wàn)火急火燒眉毛燃眉之急。

十一、描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。

十二、描寫(xiě)春天美好的成語(yǔ)。

十四、“想”的成語(yǔ)。

十五、“多”的成語(yǔ)。

十六、帶有“看”的近義詞的成語(yǔ)。

十七、帶有“龍”字的成語(yǔ)。

十八、首尾同字的成語(yǔ)。

十九、帶有鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)的成語(yǔ)。

十、成語(yǔ)接龍。

不恥下問(wèn)問(wèn)道于盲盲人瞎馬馬到成功功敗垂成成人之美美不勝收收回成命命中注定定時(shí)炸彈。

十一、成語(yǔ)之最(一日三秋)最短的季節(jié)。(一落千丈)落差最大的瀑布。

(一字千金)最貴的稿酬。(一本萬(wàn)利)最賺錢(qián)的生意。

(一手遮天)最大的手。

(一毛不拔)最吝嗇的人。

(一步登天)最長(zhǎng)的腳。

(一日千里)跑得最快的馬。

(一塵不染)最干凈的地方。(一文不值)最便宜的東西。(一身是膽)膽最大的人。(千鈞一發(fā))最危險(xiǎn)的時(shí)候。(羊腸小道)最狹窄的路。(一目十行)最快的閱讀。(無(wú)米之炊)最難做的飯。(十全十美)最完美的東西。(無(wú)可救藥)最重的疾病。(風(fēng)馳電掣)最快的速度。(晴天霹靂)最反常的天氣。(度日如年)最長(zhǎng)的日子。(氣吞山河)最大的嘴。

(頂天立地)最高的人。

(無(wú)孔不入)最尖的針。

(金玉良言)最貴重的話(huà)。(脫胎換骨)最大的手術(shù)。最浪費(fèi)的行為。

(一步登天)最長(zhǎng)的腿。

(輕如鴻毛)最小的人。

(一言九鼎)最重的話(huà)。

(一擲千金)。

(天涯海角)最遠(yuǎn)的地方。(頂天立地)最高的個(gè)子。

十二、反義成語(yǔ)。

愛(ài)財(cái)如命——揮金如土異口同聲——眾說(shuō)紛紜愛(ài)不釋手——棄若敝屐。

半途而廢——堅(jiān)持不懈一絲不茍——粗枝大葉博古通今——坐井觀(guān)天。

高瞻遠(yuǎn)矚——鼠目寸光寂然無(wú)聲——鴉雀無(wú)聲四。

十三、近義成語(yǔ)。

(變色龍)立場(chǎng)不穩(wěn),見(jiàn)風(fēng)使舵的人。(笑面虎)笑臉相迎,兩面三刀的人。(地頭蛇)強(qiáng)橫無(wú)賴(lài),稱(chēng)霸一方的人。(鐵公雞)一毛不拔,吝嗇錢(qián)財(cái)?shù)娜恕?/p>

(哈巴狗)趨炎附勢(shì),百依百順的人。(替罪羊)代人受過(guò),替人挨揍的人。

(井底蛙)孤陋寡聞、知識(shí)不廣的人。(孺子牛)鞠躬盡瘁、為民造福的人。

(千里馬)得才兼?zhèn)洌笥凶鳛榈娜恕#埨匣ⅲ┍扔魍鈴?qiáng)中干的人。

十四、給動(dòng)物安家。

豬圈鳥(niǎo)巢蛇洞龍?zhí)痘⒀ㄍ酶C牛棚雞籠馬廄蟻巢狗窩。

十五、數(shù)字成語(yǔ)。

一唱一和一呼百應(yīng)一干二凈一舉兩得一落千丈一模一樣一暴十寒一日千里一五一十。

一心一意兩面三刀三長(zhǎng)兩短三番五次三三兩兩三頭六臂三心二意三言?xún)烧Z(yǔ)四分五裂。

十全十美百發(fā)百中百孔千瘡百戰(zhàn)百勝百依百順千變?nèi)f化千差萬(wàn)別千軍萬(wàn)馬千山萬(wàn)水。

千絲萬(wàn)縷千辛萬(wàn)苦千言萬(wàn)語(yǔ)千真萬(wàn)確千錘百煉千方百計(jì)千奇百怪千姿百態(tài)千鈞一發(fā)。

千慮一得千慮一失千篇一律萬(wàn)水千山萬(wàn)無(wú)一失萬(wàn)眾一心萬(wàn)紫千紅萬(wàn)死一生四。

十六、描寫(xiě)友情的成語(yǔ)。

十六、描寫(xiě)花的成語(yǔ)。

十七、描寫(xiě)山的成語(yǔ)。

崇山峻嶺山明水秀山窮水盡大好山河刀山火海地動(dòng)山搖高山深澗懸崖峭壁峰巒雄偉。

漫山遍野江山如畫(huà)錦繡山河四。

十八、描寫(xiě)顏色的成語(yǔ)。

十九、表示稀少的成語(yǔ)。

十、描寫(xiě)熱鬧繁華的成語(yǔ)。

十一、描寫(xiě)豐富繁多的成語(yǔ)。

含有“雨”字的成語(yǔ)。

十三、描寫(xiě)特殊活動(dòng)的成語(yǔ)描寫(xiě)說(shuō)的成語(yǔ)。

忐忑不安心驚肉跳心神不定心猿意馬心慌意亂七上八下心急如焚描寫(xiě)驕傲的成語(yǔ)。

描寫(xiě)謙虛的成語(yǔ)。

不驕不躁功成不居戒驕戒躁洗耳恭聽(tīng)虛懷若谷慎言謹(jǐn)行。

描寫(xiě)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

描寫(xiě)夏天的詞語(yǔ)。

赤日炎炎烈日炎炎驕陽(yáng)似火揮汗如雨大汗淋漓鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴蓮葉滿(mǎn)池描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

十四、含有某些比喻夸張成分的詞語(yǔ)含有比喻成分的成語(yǔ)。

含有夸張成分的成語(yǔ)。

十五、名言警句、詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習(xí)。

聰明出于勤奮,天才在于積累--華羅庚書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)到用時(shí)方恨少。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。

書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

唐·韓愈《進(jìn)學(xué)解》:“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,

讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。惜時(shí)。

祖國(guó)如有難,汝應(yīng)作前鋒。---陳毅天下興亡,匹夫有責(zé)。立志。

有志者,事竟成不怕路遠(yuǎn),就怕志短。毀于隨。”人若有志,萬(wàn)事可為。奉獻(xiàn)。

給予比接受更快樂(lè)。有一分熱,發(fā)一分光。

先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。鞠躬盡瘁,死而后已。諸葛亮修養(yǎng)。

勿以惡小而為之,勿以善小而不為。劉備謙虛(品行)。

謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。毛澤東滿(mǎn)招損,謙受益。

人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨。徐悲鴻農(nóng)諺。

節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦!生活諺語(yǔ)笑一笑,十年少。飯后百步走,活到九十九。4三天不吃青,兩眼冒金星。5寒從腳上起,病從口中入。

春:春光明媚春暖花開(kāi)春意盎然風(fēng)和日麗大地復(fù)蘇鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

夏:烈日炎炎驕陽(yáng)似火揮汗如雨大汗淋漓鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴蓮葉滿(mǎn)池。

秋:秋高氣爽天高云淡秋菊怒放秋色迷人果實(shí)累累滿(mǎn)山紅葉。

冬:天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰瑞雪紛飛冰天雪地白雪皚皚。

外表:文質(zhì)彬彬風(fēng)度翩翩相貌堂堂。

神態(tài):神采奕奕眉飛色舞漫不經(jīng)心垂頭喪氣沒(méi)精打采愁眉苦臉。

含“比喻、擬人、夸張”修辭手法的成語(yǔ)。

易如反掌親如兄弟輕如鴻毛浩如煙海安如泰山堅(jiān)如磐石齒如含貝。

恩重如山。

揮汗如雨暴跳如雷賓至如歸表里如一對(duì)答如流筆翰如流。

操縱自如如虎添翼如火如荼如癡如醉震耳欲聾望眼欲穿風(fēng)燭殘年。

若即若離若無(wú)其事冷若冰霜呆若木雞口若懸河門(mén)庭若市虛懷若谷。

心急如焚心亂如麻膽小如鼠峰巒如聚波濤如怒守口如瓶。

2、含“擬人”修辭手法的成語(yǔ):

鳥(niǎo)語(yǔ)花香鶯歌雁舞山歡海笑山呼海嘯青山起舞鴉雀無(wú)聲風(fēng)號(hào)浪吼。

花枝招展烘云托月龍爭(zhēng)虎斗風(fēng)卷殘?jiān)剖蟾`狗盜兔死狐悲鼠目寸光3.含夸張手法的成語(yǔ)。

一日千里一字千金一步登天一日千里一毛不拔一塵不染一手遮天。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇四

教材分析:

第二冊(cè)第四單元是一個(gè)以探險(xiǎn)為主題,問(wèn)題多樣,主題令人深思,語(yǔ)言表達(dá)精美的單元?!蹲非笕祟?lèi)更大的自由》是一篇理性色彩較強(qiáng)的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度,對(duì)人類(lèi)不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進(jìn)行了冷靜思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀課文,整體感知文意,把握文章的思想內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,篩選主要信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):把握作者的觀(guān)點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)載人航天的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味,體會(huì)作者的思想感情,并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。激發(fā)學(xué)生對(duì)探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、在閱讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文意,把握作者的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探求未知的豪情壯志。

2、理解文中引用的作用。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)我國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料;有關(guān)人類(lèi)航天重大的事件資料。

老師準(zhǔn)備:多媒體、錄音機(jī)、朗讀磁帶、相關(guān)圖片。

教法與學(xué)法:

1、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。

2、討論法、解疑法。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

(一)導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料,尤其是我國(guó)載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)資料。(激發(fā)興趣,營(yíng)造教學(xué)氛圍,引出閱讀文章的重點(diǎn)。)。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、給下列字注音。(注上拼音)。

昂貴迄今禁錮門(mén)檻故障聲名赫赫翱翔天宇凌云御風(fēng)。

2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。

質(zhì)疑:提出疑問(wèn)。

迄今:到現(xiàn)在。

禁錮:強(qiáng)力限制。

翱翔:在空中回旋地飛。

3、學(xué)生交流課前搜集的資料。

老師補(bǔ)充:北京時(shí)間15日上午9時(shí)整,“神舟”五號(hào)載人飛船由“神箭”——“長(zhǎng)征”二號(hào)運(yùn)載火箭從此間載人航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空,“神箭”升空十多分鐘后,中國(guó)載人航天工程指揮部總指揮宣布,“神舟”五號(hào)載人飛船已成功進(jìn)入預(yù)定軌道,發(fā)射取得成功。

背景材料:

1961年4月12日,蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號(hào),環(huán)繞地球飛行了108分鐘,勝利完成人類(lèi)歷第一次宇宙飛行任務(wù),開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)載人航天的新紀(jì)元。

二、初讀課文,整體感悟。

1、先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),并解決在閱讀中可能出現(xiàn)的字詞方面的疑難,在書(shū)上正確的標(biāo)注讀音、詞意,初步掌握文章的主要內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)重要語(yǔ)句,邊讀邊思考:人類(lèi)不間斷地對(duì)載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,全班交流討論。

三、精讀文章,深入探究。

提出探究的問(wèn)題:在整體感知文意的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解,把握文章的思想內(nèi)涵。

出示要理解的關(guān)鍵句子,提出問(wèn)題。

a、總有一天你要離開(kāi)家,去外面的世界,那個(gè)終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么?)。

b、很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里,更不知道將會(huì)遭遇何種命運(yùn),但是他們出發(fā)了。沒(méi)有這種氣質(zhì),也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)。

c、他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出了生命代價(jià),不知道當(dāng)時(shí)的人如何看,但我想今天應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)嘲笑他的做法了,因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值。(你認(rèn)為“那個(gè)夢(mèng)想的價(jià)值”是什么?)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、分組討論,閱讀探討。

2、難點(diǎn)突破:文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬(wàn)戶(hù)的傳說(shuō)有什么作用?

3、檢測(cè):研討與練習(xí)二。

五、拓展延伸。

展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)。

六、課堂總結(jié)。

學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

七、布置作業(yè)。

課下繼續(xù)了解有關(guān)人類(lèi)探索的資料。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇五

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

孫悟空大鬧天宮被壓五指山下500年,幸得唐僧搭救方得逃脫。遂拜唐僧為師,護(hù)其西天取經(jīng),這一路上又先后收豬八戒、沙僧一干人等同去,這一路上歷經(jīng)坎坷,到底是如何艱難?今天就讓我們一起走進(jìn)那深山老林去看看。

二、初讀感知。

1、全班齊讀。

2、糾正讀音骸骨塋擎忖思骷髏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唆嘴脊梁唧唧噥噥。

3、請(qǐng)同學(xué)講述本文的主要內(nèi)容孫悟空三打白骨精,在挑撥是非的豬八戒的教唆下,不明是非的唐僧絕情的趕走了孫悟空。

4、本文主要描寫(xiě)了哪些人物?豬八戒孫悟空唐僧。

1、好挑事:第1節(jié):八戒道:“師父,他要和你分行李哩。跟著你做了這幾年和尚,不成空著手回去?你把那包袱里的甚么舊褊衫,破帽子,分兩件與他罷。”

2、煽風(fēng)點(diǎn)火、鼓動(dòng)教唆:第2節(jié)唐僧聞?wù)f,倒也信了;怎禁那八戒旁邊唆嘴道:“師父,他的手重棍兇,把人打死,只怕你念那話(huà)兒,故意變化這個(gè)模樣,掩你的眼淚哩!”

五、作業(yè)布置。

完成課后積累。

第二課時(shí)。

1、在朗讀中把握文中三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握孫悟空、豬八戒、唐僧的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

唐僧聽(tīng)信豬八戒的讒言趕走了忠心耿耿的孫悟空,這究竟是怎么回事,今天就讓我們一起去看看。

二、再讀品味。

從文中看,你最喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?

喜歡:孫悟空:明察善惡、勇敢無(wú)畏、忠心耿耿。

1、人妖不分、膽小怕事第2節(jié)“那唐僧在馬上,又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,口不能言?!?/p>

2、是非不分毫無(wú)主見(jiàn)第2節(jié)正相信悟空的解釋時(shí),又聽(tīng)信讒言,開(kāi)始念咒。

3、固執(zhí)絕情第4節(jié)“唐僧見(jiàn)他言言語(yǔ)語(yǔ),越添惱怒,滾鞍下馬來(lái),叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆,即于澗下取水,石上磨墨,寫(xiě)了一紙貶書(shū),遞于行者道:“猴頭,執(zhí)此為照!再不要你做徒弟了!如再與你相見(jiàn),我就墮了阿鼻地獄!”面對(duì)孫悟空的拜別,他不理不睬,口里嘰擠咕咕:“我是個(gè)好和尚,不受你歹人的禮“孫悟空就這樣被唐僧趕走了,欲知后事如何請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇六

通過(guò)閱讀使學(xué)生增加自己的識(shí)字量,培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,雖然識(shí)字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個(gè)時(shí)期,開(kāi)設(shè)閱讀課,既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度,又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字,擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍,走進(jìn)書(shū)籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起:

1、看。首先,教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀(guān),親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū),聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹,使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),在參觀(guān)、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2、講。在看的基礎(chǔ)上,教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,豐富語(yǔ)言。

3、聽(tīng)。低年級(jí)的'小學(xué)生識(shí)字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量,教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話(huà)、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng),這時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法。

【四個(gè)結(jié)合法】。

1、拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物,因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少,在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴(lài)性很強(qiáng),有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此,我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行,做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖,起著補(bǔ)充文字的作用,它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容,豐富想象,增強(qiáng)語(yǔ)感,還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力,因此要求學(xué)生閱讀文字和觀(guān)察插圖相結(jié)合。

3、讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法,但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀,沒(méi)有思考的習(xí)慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)會(huì)默讀以后,就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄,寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處,因此,要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記,既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

【五步讀書(shū)法】。

1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題,這樣帶著問(wèn)題去讀,有利于邊讀邊想,要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2、粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少,在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí),讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解,只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3、細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解,要求學(xué)生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4、誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫(xiě)得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達(dá)到熟讀成誦的程度,使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū),都要問(wèn)問(wèn)自己:增長(zhǎng)了哪些知識(shí)?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇七

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言,體會(huì)描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句,了解人物內(nèi)心,體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)“滓、黎”8個(gè)生字。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)設(shè)(教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)方法與策略。

一、背景介紹,導(dǎo)入課題。

1.介紹《紅巖》背景。

2.師板書(shū)課題。

師過(guò)渡:那么,這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢?下面我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文,整體感知。

1.出示詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)。

第一組:

即將黎明玫瑰塞在。

被捕挺立囚車(chē)。

(1)自由讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)易錯(cuò)字的讀音。

(3)指名讀。

第二組:

陰丹士林布渣滓洞。

(1)指名讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

2.默讀課文,概括內(nèi)容。

3.再讀課題,談感受。

(1)此時(shí)此刻再讀課題時(shí)你的心情還和剛才一樣嗎?

(2)找學(xué)生指名說(shuō)。

三、精讀課文,理解江姐的不同表現(xiàn)。

1.作者描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的江姐?

2.從哪些表現(xiàn)中讓你感受到江姐的不同?

3.師生交流。

四、情感升華。

1.師范讀。(江姐說(shuō)完以后,就大步向牢門(mén)走去。她走到門(mén)口又停了下來(lái),回頭向室內(nèi)看了一眼。熟悉的八張雙層鋪,一張小條桌,墻上的破鏡子……)。

2.江姐會(huì)說(shuō)些什么呢?

3.你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。

五、總結(jié)課文,習(xí)得方法。

課文這對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。這樣的方法也是我們心作中常用的手段,我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)人的方法。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)本人物的評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。

3、享受讀書(shū)樂(lè)趣,激發(fā)讀書(shū)熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

提煉書(shū)本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)“愛(ài)”的主題。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課。

1、《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10萬(wàn)多字,你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)的內(nèi)容?

2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書(shū),要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。

3、每本書(shū)的封底,都會(huì)有一段話(huà),這段話(huà)用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書(shū)本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話(huà)了解故事的主要內(nèi)容。

(二)閱讀第一章。

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系,這里發(fā)生了怎樣的故事?

指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。

“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說(shuō),“這不公平?!?/p>

阿拉布爾先生停下了腳步。

“弗恩,”他溫和地說(shuō),“你得學(xué)會(huì)控制自己?!?/p>

“控制自己?”弗恩叫道,“這是生死攸關(guān)的事,你還說(shuō)什么控制自己?!睖I珠滾滾流下她的臉蛋,她一把抓住斧子,打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。

“弗恩,”阿拉布爾先生說(shuō),“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?,F(xiàn)在讓開(kāi)吧!”

“可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來(lái)小,它自己也沒(méi)辦法,對(duì)不對(duì)?要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小,你也把我給殺了嗎?”

阿拉布爾先生微笑了。“當(dāng)然不會(huì),”他說(shuō)著,疼愛(ài)地低頭看著女兒,“不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事,落腳豬小又是一回事?!?/p>

“我看不出有什么兩樣,”弗恩回答說(shuō),仍舊抓住斧頭不放,“我聽(tīng)到過(guò)那么多不公平的事,這件事是最最不公平的?!?/p>

阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺(jué)得自己也要哭出來(lái)了。

“好吧好吧,”他說(shuō),“你先回去,我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái),讓你用奶瓶喂它奶,像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到,對(duì)付一只小豬有多么麻煩了?!?/p>

3、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候,是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?

5、小結(jié):在弗恩眼中,不管是動(dòng)物、植物還是人類(lèi),生命都是一樣的。弗恩愛(ài)護(hù)小豬,保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸,爸爸不再殺小豬,從此弗恩就開(kāi)始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子,后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人:一只蜘蛛“夏洛”。

(三)閱讀21章。

1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。

2、出示句子:你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。

指名學(xué)生朗讀這句話(huà)。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。

3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽(tīng)到了這句話(huà)的時(shí)候,感受到了什么?

小結(jié):它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷,心中充滿(mǎn)了溫暖。

4、過(guò)渡:威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友,日子過(guò)得可開(kāi)心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天,威爾伯聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時(shí),它忍不住悲從中來(lái)。

5、它是怎樣表現(xiàn)的?

出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說(shuō)了!”威爾伯尖叫,“我不要死!救救我,你們哪一位!救救我!”

“我沒(méi)法安靜,”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去,尖叫著說(shuō):“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎,夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?,這是真的嗎?”

威爾伯哇哇大哭?!拔也灰?,”它呻吟說(shuō),“我要活,我要活在這舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣,躺在美麗的太陽(yáng)底下?!?/p>

“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。

6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō):

“你不會(huì)死!”

“我救你!”。

7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí),夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō):

“我一定會(huì)救你!”

“我這輩子說(shuō)的話(huà),沒(méi)有比這話(huà)更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”

8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,從夏洛的話(huà)中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定,夏洛的善良。)。

9、它為什么要救威爾伯?小結(jié):朋友之情。

10、夏洛說(shuō)到做到,她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃:這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。

用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。

第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字,引起了轟動(dòng),人們紛紛猜測(cè),神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字,主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯(cuò)。

第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對(duì)不可以殺了他。

最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字,所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變,他再也不會(huì)被殺掉了!

11、可就在這個(gè)時(shí)候,夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了,夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。

“你一直是我的朋友,”夏洛回答說(shuō),“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”

12、夏洛做了什么有意義的事情?

生活中你遇到了哪些有意義的事情?

13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。

(四)閱讀22章。

1、出示句子:

“再見(jiàn)!”夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、過(guò)渡:夏洛死了,威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子,直到它們成長(zhǎng)為止。

3、課文的最后有這樣一句話(huà),出示句子:

威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的:既是忠實(shí)朋友,又是寫(xiě)作好手。夏洛兩者都是。

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無(wú)價(jià)、情誼永恒)。

(五)課堂總結(jié)。

1、這本書(shū)的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿(mǎn)了愛(ài)的網(wǎng)。

2、現(xiàn)在你知道作者寫(xiě)這本書(shū)想要表達(dá)什么?

3、這是一本令人感動(dòng)的書(shū),相信也有很多的句子感動(dòng)了你,把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,這就是讀后感。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇九

俗話(huà)說(shuō)一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺,美美地享受一番。同樣的道理,一段好的導(dǎo)語(yǔ),能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如:我在教學(xué)“雨”這篇課文是,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“你們都見(jiàn)過(guò)雨,雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物,它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,就象我們的好朋友,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答:“想”。于是我就說(shuō):“好,今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)雨的課文,課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,并尋求答案好嗎?”話(huà)音剛落,學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,討論解疑。

即在課堂上師生共同討論,學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以直接得出結(jié)果,對(duì)于能貫穿整篇文章的問(wèn)題,教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問(wèn)題相結(jié)合,作為主線(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué),圈點(diǎn)批畫(huà),體會(huì)理解,對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,互幫、互學(xué)。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不要急于回答,可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行交流、討論,互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,在小組討論中不能解決的,可進(jìn)行全班討論,仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)。有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上,教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo),范讀或錄音朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引領(lǐng)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想,將他們帶入課文中的情境,并進(jìn)入角色,練習(xí)有感情地朗讀課文,同桌對(duì)讀,分角色朗讀和全班齊讀等,讀出變化的語(yǔ)氣,表達(dá)出人物的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!睂?dǎo)入新課后,教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,可放聲讀,可輕聲讀,怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課本,帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂,走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文,找出自己最感動(dòng)的地方,或自己最喜歡的地方多讀幾遍,然后全班交流初讀感受,整體把握課文內(nèi)容。

3、交流感受,課外延伸。

在布置作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲,交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料,了解有關(guān)的課外知識(shí);可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫(huà)一幅畫(huà),作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維,培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是,并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同,在單元里的地位不同,課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同,因此,對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課,可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課,以學(xué)生自讀為主,輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主,先分組,后交流,然后提取各組之長(zhǎng);有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入,以點(diǎn)帶面,從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異,鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。

生字卡片、圖片。

2課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

同學(xué)質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師)。

三、初讀感知,合作初步解疑。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。

3、指名分段讀課文??紤]問(wèn)題(1)(2)。

4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論,理解:不小心。

啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)。

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書(shū):哭喊叫找。

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))。

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸他吧!

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo),讓同學(xué)悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

要求:大膽想象。

八、作業(yè)安排。

把故事講給家人聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

20司馬光。

都慌了。

掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。

沒(méi)慌。

司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。

(遇事不慌機(jī)智勇敢)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力。

生字卡片、圖片。

2課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

同學(xué)質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書(shū)課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師)。

三、初讀感知,合作初步解疑。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)。

3、指名分段讀課文。考慮問(wèn)題(1)(2)。

4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論,理解:不小心。

啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)。

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示,板書(shū):哭喊叫找。

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))。

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸他吧!

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo),讓同學(xué)悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

要求:大膽想象。

八、作業(yè)安排。

把故事講給家人聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

20司馬光。

都慌了。

掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找。

沒(méi)慌。

司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。

(遇事不慌機(jī)智勇敢)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十二

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光,沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)。

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)。

1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中,你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))。

2、總結(jié):讀書(shū)好似爬山,爬得越高,看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘,汗水流得多,收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納。

1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?!P斯特納,一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。

2.你都讀過(guò)埃里希·凱斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3.簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》。

1.認(rèn)識(shí)文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。(題略)。

2.生交流故事情節(jié)。

3.說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的`故事。

1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的,對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十三

備課:教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提。

常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。備課不等于寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、處理教材、編寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來(lái),是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。具體策略如下:

一、鉆研教材。

第一步:讀課文。達(dá)到“三讀”.即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二,第二、三、四學(xué)段之首.足見(jiàn)其重要?!叭x”,與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng).讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。

第二步:理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思,正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品,語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心,一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深,學(xué)生才能領(lǐng)悟得深,甚至在老師的引導(dǎo)下,超常發(fā)揮。否則,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話(huà)。

第三步:認(rèn)真思考課后習(xí)題,有的要先做一做。例如,要求學(xué)生背誦的部分(或全文),我先背下來(lái);要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先讀好。

第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書(shū)》,二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

二、處理教材。

一篇課文.在內(nèi)容上,字詞句段篇,在手段上,聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)書(shū).都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問(wèn)題。處理教材,必須做到“三定”。

(一)“定標(biāo)”:確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué).必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題,切忌蜻蜓點(diǎn)水。

1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀,心中有數(shù)。

2)讀書(shū)的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)。

3)讀書(shū)要有層次,每次解決一個(gè)什么問(wèn)題,要有目的,要心中有數(shù)。

4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀,直到背誦。

5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。

6)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊劃,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

7)每節(jié)課讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。

把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。

讀熟背會(huì)。中年級(jí):識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少,重在通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。

高年級(jí):一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間,重在熟悉課文,學(xué)會(huì)習(xí)作方法,拓寬思維。

一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:坐的姿勢(shì)、握筆的方法(三個(gè)一);提問(wèn)的習(xí)慣;認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣;正確誦讀的習(xí)慣;記筆記的習(xí)慣。

(三)“定法”:選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇.可用哪些方法,采取哪種手段,哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極***,效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容??茖W(xué)的教法,適時(shí)地點(diǎn)撥揭示.持之以恒地潛移默化,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。

三、選擇編寫(xiě)教案。

教案一定要寫(xiě),但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西,以。

防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。

綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ),靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集,又有一定的教法設(shè)計(jì),力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合,語(yǔ)文知識(shí)共***和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)***的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類(lèi)教案。無(wú)論對(duì)于新教師,還是對(duì)于老教師,這種類(lèi)型的教案都是值得提倡。

課時(shí)分配與模式:主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主,在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì);第二課時(shí)總結(jié)延伸,解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫(xiě)生字,并指導(dǎo)課外閱讀。

四、寫(xiě)教學(xué)反思。

“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。那麼怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手:。

1、寫(xiě)成功之處。

透……。

2、寫(xiě)不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。

總之,語(yǔ)文是有生命的,小學(xué)語(yǔ)文的的備課應(yīng)該把這個(gè)生命融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中,使學(xué)生的思維充分得以調(diào)動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)閱讀了解神話(huà)的特點(diǎn),理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法,進(jìn)行有關(guān)神話(huà)的趣味積累,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過(guò)閱讀神話(huà)故事,感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)閱讀神話(huà)故事,感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書(shū)目《中外神話(huà)傳說(shuō)》。

四、教學(xué)過(guò)程:

課間播放動(dòng)畫(huà)《哪吒鬧?!?。

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知神話(huà)人物。

1、知道這部動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎?對(duì)了叫《哪吒鬧?!匪x自中國(guó)古代神話(huà)故事《封神榜》。同學(xué)們,大家都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?指名說(shuō)。你能把它的名字寫(xiě)在黑板上嗎?(學(xué)生上黑板寫(xiě)名字)。

2、知道這么多神話(huà)故事,大家真了不起!在這些神話(huà)人物中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(引導(dǎo)說(shuō)話(huà)——說(shuō)出人物形象,特征,性格特點(diǎn)等)。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):(本領(lǐng)大,呼風(fēng)喚雨,樂(lè)于助人,與自然作斗爭(zhēng),不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……)。

師評(píng):古時(shí)候,科學(xué)不發(fā)達(dá),很多事情人們無(wú)法解釋?zhuān)詾樯裨谄鹱饔媚?!其?shí)神就是人們心目的英雄,在神話(huà)里,他們本領(lǐng)高超,去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng):老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了,因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>

3、其實(shí)啊,剛剛大家說(shuō)到的故事,有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中,每一冊(cè)都有神話(huà)故事。

除此之外,我們的課外書(shū)中還有很多。中國(guó)神話(huà)那里有?不光我們手里的《中外神話(huà)傳說(shuō)》,向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》,乃至于唐詩(shī)宋詞里都有,神話(huà)故事太多了,不僅中國(guó)有,外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話(huà)僅僅是神話(huà)世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話(huà)傳說(shuō)》這本書(shū),走進(jìn)神話(huà)世界,更好地讀懂神話(huà)。

二、品神話(huà),讀懂故事。

品讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》。

1、打開(kāi)目錄,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行??吹搅嗣??分隔的前部分是中國(guó)古代的神話(huà),后半部是外國(guó)的神話(huà)。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么?(出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:讀了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,我知道了天和地起源的傳說(shuō):很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。)。

2、在這個(gè)故事中,你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢?

指名交流評(píng)價(jià)。

3、喜歡神話(huà)故事,不能僅僅知道故事的情節(jié),咱們要想領(lǐng)略神話(huà)故事的豐富內(nèi)涵,不僅要細(xì)細(xì)品讀字句,有時(shí)還要結(jié)合文字,展開(kāi)大膽的想象。

4、教師邊讀邊做標(biāo)記,邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。注意師生互動(dòng)。

實(shí)物展示全文,教師邊帶學(xué)生讀,邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。

品讀盤(pán)古手撐住天地,不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作,想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面感受盤(pán)古的偉大。教師指導(dǎo):讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái)。

小結(jié):我們這樣一讀啊,書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣,情節(jié)也更生動(dòng)了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢。

5、總結(jié)板書(shū):我們剛才是怎么讀這一段的呢?書(shū)中好的語(yǔ)言,可以劃下來(lái)。

精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀,并展開(kāi)想象,有了感受可以寫(xiě)下來(lái),有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書(shū),收獲一定會(huì)很大的。

板書(shū):

做記號(hào)。

想畫(huà)面。

寫(xiě)感受。

品讀《愚公移山》。

1、利用同樣的方法,自主讀第二篇神話(huà)。教師巡回指導(dǎo)。

2、課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢,出示思考。女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?她是怎么創(chuàng)造人類(lèi)的?

3、交流。指名2人上講臺(tái),根據(jù)實(shí)物展示臺(tái),展示自己的讀書(shū)感受。

4、大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法,真是棒!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)。

看后教師提醒:老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,可是書(shū)中有很多是動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫(huà)以后,再找文字讀一讀,感受會(huì)更深的。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十五

1.通過(guò)閱讀了解神話(huà)的特點(diǎn),理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法,進(jìn)行有關(guān)神話(huà)的趣味積累,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.通過(guò)閱讀神話(huà)故事,感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

:通過(guò)閱讀神話(huà)故事,感受中國(guó)古代神話(huà)故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

課間播放動(dòng)畫(huà)《哪吒鬧?!?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知神話(huà)人物。

1.知道這部動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎?對(duì)了叫《哪吒鬧?!匪x自中國(guó)古代神話(huà)故事《封神榜》。同學(xué)們,大家都讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?指名說(shuō)。你能把它的名字寫(xiě)在黑板上嗎?(學(xué)生上黑板寫(xiě)名字)

2.知道這么多神話(huà)故事,大家真了不起!在這些神話(huà)人物中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(引導(dǎo)說(shuō)話(huà)——說(shuō)出人物形象,特征,性格特點(diǎn)等)

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):(本領(lǐng)大,呼風(fēng)喚雨,樂(lè)于助人,與自然作斗爭(zhēng),不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……)

師評(píng):古時(shí)候,科學(xué)不發(fā)達(dá),很多事情人們無(wú)法解釋?zhuān)詾樯裨谄鹱饔媚?!其?shí)神就是人們心目的英雄,在神話(huà)里,他們本領(lǐng)高超,去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng):老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了,因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?/p>

3.其實(shí)啊,剛剛大家說(shuō)到的故事,有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中,每一冊(cè)都有神話(huà)故事。

除此之外,我們的課外書(shū)中還有很多。中國(guó)神話(huà)那里有?不光我們手里的《中外神話(huà)傳說(shuō)》,向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》,乃至于唐詩(shī)宋詞里都有,神話(huà)故事太多了,不僅中國(guó)有,外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話(huà)僅僅是神話(huà)世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話(huà)傳說(shuō)》這本書(shū),走進(jìn)神話(huà)世界,更好地讀懂神話(huà)。

二、品神話(huà),讀懂故事

品讀《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

1.打開(kāi)目錄,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行??吹搅嗣??分隔的前部分是中國(guó)古代的神話(huà),后半部是外國(guó)的神話(huà)。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么?(出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:讀了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,我知道了天和地起源的傳說(shuō):很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。)

2.在這個(gè)故事中,你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢?

指名交流評(píng)價(jià)

3.喜歡神話(huà)故事,不能僅僅知道故事的情節(jié),咱們要想領(lǐng)略神話(huà)故事的豐富內(nèi)涵,不僅要細(xì)細(xì)品讀字句,有時(shí)還要結(jié)合文字,展開(kāi)大膽的想象。

4.教師邊讀邊做標(biāo)記,邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。老師以自己的讀書(shū)感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)。注意師生互動(dòng)。

實(shí)物展示全文,教師邊帶學(xué)生讀,邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。

品讀盤(pán)古手撐住天地,不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作,想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面感受盤(pán)古的偉大。教師指導(dǎo):讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書(shū)旁的空白處寫(xiě)下來(lái)。

小結(jié):我們這樣一讀啊,書(shū)中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣,情節(jié)也更生動(dòng)了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書(shū)才會(huì)越讀越有趣呢。

5、總結(jié)板書(shū):我們剛才是怎么讀這一段的呢?書(shū)中好的語(yǔ)言,可以劃下來(lái)。

精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀,并展開(kāi)想象,有了感受可以寫(xiě)下來(lái),有疑問(wèn)也可以寫(xiě)下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書(shū),收獲一定會(huì)很大的。

板書(shū):

做記號(hào)

想畫(huà)面

寫(xiě)感受

品讀《愚公移山》

1.利用同樣的方法,自主讀第二篇神話(huà)。教師巡回指導(dǎo)。

2.課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢,出示思考。女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?她是怎么創(chuàng)造人類(lèi)的?

3.交流。指名2人上講臺(tái),根據(jù)實(shí)物展示臺(tái),展示自己的讀書(shū)感受。

4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法,真是棒!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)。

看后教師提醒:老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫(huà)片,可是書(shū)中有很多是動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫(huà)以后,再找文字讀一讀,感受會(huì)更深的。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

二、整體感知:

1、速讀課文,看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么,這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文,準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講,教師補(bǔ)充:

注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

4、搶答:

(1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分),師生共同評(píng)議,注意如何突出文章重點(diǎn)。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文,要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度,并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。

三、交流探討:

教師出示課文主旨研討題:

(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

四、小結(jié):在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?!白咭徊?,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

五、布置作業(yè):

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十七

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀名著、賞名著、演名著的快慰中,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表。

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向,指導(dǎo)閱讀方法;

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

(名著,是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶,在于心靈的滋養(yǎng),在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。今天,讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧,凈化心靈,豐富精神,愉悅?cè)松?。)?/p>

一、走近名著,親近經(jīng)典。

1、說(shuō)一說(shuō),我心目中的名著經(jīng)典。

過(guò)渡:一提到文學(xué)名著,每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多:

學(xué)生2:我喜歡在陣雨后的夏日,翻一翻《紅樓夢(mèng)》,不僅寶黛的愛(ài)情故事令我悲嘆不已,書(shū)中的形形色色的人物教會(huì)了我認(rèn)識(shí)紛繁雜的大千世界,世事的沉浮,讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3:我很喜歡看《安徒生童話(huà)》,里面的沒(méi)一個(gè)故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣(mài)火柴的小女孩》,我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑,終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。在她有生之年,她只能擁有美麗的夢(mèng),但夢(mèng)終究是夢(mèng),永遠(yuǎn)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)······我心中不禁充滿(mǎn)了對(duì)小女孩的深切同情,也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學(xué)生4:長(zhǎng)假里,我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》,小說(shuō)以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張,描述了酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛,四度周游世界,經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪陸離的故事深深地吸引了我,然而給我印象最深的是具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧因,我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó),孩子們的眼中不再有疑慮,教育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力,也希望大家與我一道,從自己做起,從現(xiàn)在開(kāi)始做起,讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。

過(guò)渡:相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話(huà)想要說(shuō)。

2、想一想,我記憶里的名著逸事。

學(xué)生5:公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書(shū)邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國(guó)王菲力浦三世站在王宮陽(yáng)臺(tái)上看著這一情景,對(duì)身邊的大臣說(shuō):“你們看那個(gè)青年,如果不是有神經(jīng)病的話(huà),那他一定是在讀《堂吉訶德》?!贝蟪紓兠ε扇巳?wèn),那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎。事實(shí)上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中外文學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個(gè)人類(lèi)智慧的甘露,滋潤(rùn)了一代又一代人的心靈。

學(xué)生6:瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué),一個(gè)老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的:故事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)歷,這種旅游的`性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他騎著一匹白色的馬,帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞,他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上,這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)許多高山,渡過(guò)一些大河大川,受到許多驚嚇,艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。據(jù)說(shuō)他帶的猴子本領(lǐng)很大,一路上替他掃除了很多障礙,其實(shí)不過(guò)是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只*等而已,大的動(dòng)物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為,比如一發(fā)火就燒,一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹(shù)和幾座漂亮的宮殿,還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒(méi)有什么作用,只是充當(dāng)旅游的解悶工具罷了,據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜,把和尚、用人、猴子的一份都吃了,還說(shuō)他調(diào)戲了七只*,被*們狠咬了一口。那個(gè)仆人卻什么用也沒(méi)有,整天挑著一副破行李,聽(tīng)任擺布。和尚花了13年才到印度,尋了一些印度佛經(jīng),象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽(tīng)罷非常驚訝:一個(gè)是想不到中國(guó)人這么熱衷于冒險(xiǎn),二是想不到一千年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。

學(xué)生7:名著內(nèi)容濃縮成一句話(huà)。神要是公然去跟人作對(duì),那是任何人都難以對(duì)付的?!逗神R史詩(shī)》;生存還是毀滅,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?!豆防滋亍?;善良人在追求中縱然迷惘,卻終將意識(shí)到有一條正途?!陡∈康隆罚荒阋詾槲邑毟F、相貌平平就沒(méi)有感情嗎?我向你發(fā)誓,如果上帝賦予我財(cái)富和美貌,我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我,就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做,可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊??!逗?jiǎn)?愛(ài)》;一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他?!C魍独先伺c?!?;只要你是天鵝蛋,就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。———《安徒生童話(huà)》;盲目可以增加你的勇氣,因?yàn)槟銦o(wú)法看到危險(xiǎn)?!雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝?。

3、夸一夸,我喜歡的名作家。

學(xué)生8:名著的作者在我們的心中,不僅僅是一個(gè)人,更是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽(yáng)下,傾聽(tīng)泰戈?duì)柕脑V說(shuō)、走近徐志摩的康橋,那悠悠的文字,或酣暢淋漓,或行云流水,總會(huì)讓我有太多的淚水與感動(dòng)。也喜歡在初雪的冬日,讀林語(yǔ)堂、讀錢(qián)鐘書(shū)、讀劉墉,大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈性,使我的頭腦更靈活、心靈更善感,生活也因此而變得五彩繽紛,充盈、生動(dòng)而美麗。

學(xué)生9:讀了冰心的《繁星》、《春水》,她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集,竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng),從而在她的影響下,我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物,我墜入了涼靜的安閑的境界,我會(huì)想到人生是多么有意義呀。她的詩(shī),常將自己從生活里獲得的新鮮感受,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái);自然含蕾,又富有哲理,給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10:托爾斯泰是偉大的作家,他的高超的,無(wú)與倫比的寫(xiě)作技巧,他的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫(xiě)〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀(guān)與精神苦悶,看不到更新更遠(yuǎn)的社會(huì)前進(jìn)之路,但畢竟反映了他的世界觀(guān)已在巨大的轉(zhuǎn)變之中,反映了他對(duì)舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過(guò)渡:藏克家說(shuō)過(guò):“讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友?!备璧赂钦f(shuō)過(guò):讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)”此話(huà)在這兒得到了驗(yàn)證。

4、議一議,我喜歡的名主角。

學(xué)生11:名著和名著中的人物是相映生輝的,沒(méi)有《西游記》當(dāng)然不會(huì)有孫悟空,因?yàn)閷O悟空的橫空出世,《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實(shí)是一個(gè)自由的化身,他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由,他始終在追求自由,它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由,追逐自由的力量和勇氣。

學(xué)生12:懷著激動(dòng)的心情,我第三次翻開(kāi)了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹(jǐn)慎,周瑜的心胸狹窄,每一個(gè)人物都具有不同的性格,作者刻畫(huà)的淋漓盡致,細(xì)細(xì)品味,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

過(guò)渡:莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!?/p>

過(guò)渡:下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺(tái),演繹名著。

5、續(xù)讀名篇拓展延伸。

學(xué)生按照要求寫(xiě)好課本劇劇本。

學(xué)生14:《皇帝的新裝》課本劇。

學(xué)生15:《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用自編自演。

學(xué)生小品表演名著經(jīng)典片段。

學(xué)生組1:表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過(guò)渡:古希臘有句名言:世界上最寶貴的珍寶是知識(shí),這些知識(shí)大部分是來(lái)自書(shū)籍,今天我們更能把這種知識(shí)用劇本表演出來(lái),請(qǐng)我們一起去看看《伊索寓言》里的一個(gè)經(jīng)典故事。

學(xué)生組2:表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示:(人的道路上有書(shū)相伴,成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智;走進(jìn)名著世界,你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭(zhēng)艷,燦若星河,大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格,有利于開(kāi)拓視野,領(lǐng)略古今世界的五光十色,一覽中外各國(guó)風(fēng)土人情的生活畫(huà)卷,吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格,理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來(lái)品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著,讓名家名篇真正叩開(kāi)我們窺探心靈的窗扉,去掀開(kāi)我們觸摸人生的金頁(yè),去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十八

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”兩個(gè)字,能按筆順規(guī)則用硬筆書(shū)寫(xiě),做到間架結(jié)構(gòu)合理。

2.通過(guò)在閱讀、游戲中識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,提高識(shí)字能力。

3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

1.教學(xué)重點(diǎn):

(1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

(2)能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感。

2.教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣,感知成語(yǔ)所特有的表達(dá)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)多積累、多運(yùn)用。

教學(xué)課件、磁條黑板、動(dòng)物圖畫(huà)、吸鐵石。

1.師:同學(xué)們,夏天就要快到了,小動(dòng)物們也都跑出來(lái)玩了。今天這節(jié)課,讓我們一起去動(dòng)物世界走一走,看一看,去和小動(dòng)物們交朋友。

2.師:快看,我們已經(jīng)到了動(dòng)物世界了!(出示課件:動(dòng)物圖)這么多可愛(ài)的小精靈,你們都認(rèn)識(shí)嗎?讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣)

1.依次點(diǎn)擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動(dòng)物的情境圖并配上詞語(yǔ)。

(1)(螞蟻圖)師:這是……?生:螞蟻 師:它正趴著汲取樹(shù)枝的水分呢!

(2)(蚯蚓圖)師:瞧,這只小動(dòng)物的身體彎彎曲曲的,在泥土里鉆來(lái)鉆去,它是……?生:蚯蚓 師:你們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真多呀!讓我們繼續(xù)和其他小動(dòng)物打招呼吧!

(3)(蝌蚪圖)師:在我們面前游來(lái)游去的是一群……?生:小蝌蚪 師:是啊,它們見(jiàn)到了你們,游得多歡快呀!

(4)(蜘蛛圖)師:看,這是一只大大的……?生:蜘蛛 師:你們看,蜘蛛的腳可真多啊,又細(xì)又長(zhǎng)!真有點(diǎn)嚇人!

(5)(蜻蜓圖)師:咦,看看這只立在尖角上的動(dòng)物,它是……?生:蜻蜓 師:看到這幅圖,讓我想起了一句詩(shī):小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(師生共說(shuō))

2.師:多可愛(ài)的夏天呀,(點(diǎn)擊)咦,小動(dòng)物呢?怎么都不見(jiàn)了?哦,原來(lái)它們都飛到兒歌里面去了。(出示兒歌)

3.師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),仔細(xì)讀讀兒歌,注意讀準(zhǔn)字音、字詞,讀通句子。把藏起來(lái)的小動(dòng)物的名字用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),并大聲多讀幾遍。(師相應(yīng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自讀:這個(gè)小朋友劃得多輕、多仔細(xì)啊,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙。/這個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真,老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物。/這位同學(xué)把書(shū)端得很正,坐姿也很端正,老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你!……)

4.(1)師:讀好的同學(xué)可以舉手示意老師!好,1、2、3!生:坐端正。

(2)師:老師把你們要找的小動(dòng)物都給列在了屏幕上,看看自己都找到了嗎?(出示小動(dòng)物的名字,帶拼音)

(3)a師:下面老師來(lái)檢查同學(xué)讀書(shū)的情況,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)拼讀這些詞語(yǔ)。(指名一行一行的讀)你先來(lái)拼讀第一行的詞語(yǔ),讀對(duì)了,同學(xué)們跟讀一遍!“蜻蜓、蝴蝶” 師評(píng)價(jià):你這個(gè)小老師讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼!這個(gè)同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真,老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你!

b師:接下來(lái),再請(qǐng)同學(xué)拼讀第二行的詞語(yǔ)“蚯蚓、螞蟻” 師評(píng)價(jià):你真像一個(gè)小老師,讓我們把掌聲送給他!同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶貼紙!

c師:最后一行,小小老師誰(shuí)來(lái)當(dāng)?好,請(qǐng)你來(lái)拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評(píng)價(jià):你的聲音真響亮、讀得也很準(zhǔn)確!獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小蝌蚪!我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)學(xué)得非常認(rèn)真,也獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小蝌蚪!

5.去拼音,開(kāi)小火車(chē)讀。

(1)師:同學(xué)們讀得真好,能夠借助拼音把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確!老師要大家增加難度了,去掉這些詞語(yǔ)的拼音,你會(huì)認(rèn)嗎?(出示去拼音的動(dòng)物名)

(2)師:讓我們開(kāi)個(gè)小火車(chē)去認(rèn)認(rèn)這些詞語(yǔ)吧!小火車(chē)哪里開(kāi)?生:這里開(kāi)!師:小火車(chē)請(qǐng)坐得最端正、舉手最漂亮的小組開(kāi)!好,小火車(chē)請(qǐng)這組開(kāi)!師評(píng)價(jià):這組火車(chē)開(kāi)得又快又好,掌聲送給他們!/這組小火車(chē)開(kāi)的有點(diǎn)慢,哪個(gè)小火車(chē)能開(kāi)得又快又好?小火車(chē),請(qǐng)你們來(lái)開(kāi)! 評(píng)價(jià):開(kāi)得真不錯(cuò),掌聲送給這小組。

6.認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)字旁”

(1)師:同學(xué)們,仔細(xì)觀(guān)察這些字,它們有什么相同的嗎?指名答:它們都一個(gè)蟲(chóng)字旁。師:哦,你觀(guān)察得真仔細(xì)?。c(diǎn)擊課件中出示所有的字中的“蟲(chóng)字旁”均變成紅色。)

(2)師:那你們知道這些蟲(chóng)子旁的字都和什么有關(guān)嗎?請(qǐng)你說(shuō)。 指名回答:都和昆蟲(chóng)有關(guān)! 師總結(jié):有“蟲(chóng)字旁”的字,一般和動(dòng)物有關(guān),或和蟲(chóng)子有關(guān)。

7.(點(diǎn)擊課件)

(2)點(diǎn)擊蟲(chóng)、斗,師:蟲(chóng)加斗組成……?生:蟲(chóng)加斗組成蝌蚪的蚪。師評(píng)價(jià):真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小動(dòng)物貼。

(3)點(diǎn)擊蟲(chóng)、馬,師:蟲(chóng)加馬組成?生:螞蟻的螞。師評(píng)價(jià):回答得真棒,獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)貼紙??磥?lái)同學(xué)們對(duì)生字的掌握已經(jīng)很熟練了。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)小動(dòng)物;利用多種認(rèn)讀詞語(yǔ)的方式,激發(fā)興趣的同時(shí)加深孩子們對(duì)生字的掌握,并使其學(xué)會(huì)根據(jù)形聲字的蟲(chóng)字旁認(rèn)生字!)

1.過(guò)渡語(yǔ):瞧,我們不僅會(huì)讀、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ),還認(rèn)識(shí)了蟲(chóng)字旁的小動(dòng)物呢!那夏天里的這些小動(dòng)物都喜歡做些什么呢?師:課本中的這首兒歌,說(shuō)的就是這些小動(dòng)物的事!現(xiàn)在,老師來(lái)讀讀課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看書(shū),用心聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想你從課文中知道了什么?(課件再次出示兒歌)

2.(1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們告訴老師,你從課文中知道了什么?

生回答:我知道了蜻蜓半空展翅飛。(師相機(jī)將蜻蜓圖片貼在黑板上。)師繼續(xù)問(wèn)這個(gè)學(xué)生:你知道,蜻蜓是在哪里?生:半空中。(是相機(jī)貼地點(diǎn)名)師:做什么?生:展翅飛。(師貼活動(dòng)卡片)

(2)師:點(diǎn)擊課件:看到大屏幕上,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),小動(dòng)物在哪里做什么?按照老師剛才的樣子說(shuō)一說(shuō),你還知道了什么? 生:我知道了蝴蝶在花間捉迷藏!…… (師相機(jī)在課件上和黑板上出示剩下的動(dòng)物名、地點(diǎn)、活動(dòng))

師評(píng)價(jià):同學(xué)們說(shuō)得真好,學(xué)得真像,獎(jiǎng)勵(lì)你們小動(dòng)物貼。

3.過(guò)渡語(yǔ) 師:同學(xué)們,你們瞧,仔細(xì)看看黑板和大屏幕,再對(duì)照我們的課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:這個(gè)和我們的課文很像。

(1)師:是啊,同學(xué)們真棒,通過(guò)自己的感受將課文給展示到了黑板上?,F(xiàn)在,讓我們合作讀讀兒歌??粗笃聊?,老師讀動(dòng)物名,男同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn),女同學(xué)讀動(dòng)物的活動(dòng)??纯次覀兒献鞯迷趺礃?。做好了準(zhǔn)備嗎?開(kāi)始!

師:蜻蜓…男生:半空… 女生:展翅飛

師:蝴蝶…

(2)師:現(xiàn)在我們換一換,男同學(xué)讀動(dòng)物名,女同學(xué)讀地點(diǎn),老師來(lái)讀動(dòng)物的活動(dòng)。開(kāi)始吧!

師評(píng)價(jià):同學(xué)們的合作能力真高,老師和你們合作得很愉快!

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解課文內(nèi)容,熟悉課文內(nèi)容的大意,并學(xué)會(huì)正確流利有感情的朗讀課文。)

1.過(guò)度語(yǔ)師:接下來(lái)我們讓放松放松,和小動(dòng)物們一起做游戲吧!

2.師:看,小蜻蜓飛來(lái)了,它讓同學(xué)們和它一起展翅飛!大家來(lái)表演表演,做一做展翅飛的動(dòng)作?。ǔ鍪菊n件:小蜻蜓飛來(lái)了)

3.指名表演并給予獎(jiǎng)勵(lì)!師:請(qǐng)你來(lái)演一演小蜻蜓,邊做邊說(shuō)“蜻蜓半空展翅飛”。恩,你表演得很好,看,你這只小蜻蜓啊,也展開(kāi)翅膀飛到了花叢中了?。c(diǎn)擊課件)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蜻蜓貼紙!

師:還有那只小蜻蜓想要展翅飛的?請(qǐng)你來(lái)!哦,你也張開(kāi)了翅膀,飛了起來(lái)?。c(diǎn)擊課件,出現(xiàn)蜻蜓)

4.師:現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎?生:就是張開(kāi)翅膀飛!師:沒(méi)錯(cuò),就是打開(kāi)、張開(kāi)翅膀!讓我們一起展翅飛吧?。ㄖ笇?dǎo)背誦)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教案篇十九

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品,沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光,沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)。

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)。

1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中,你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))。

2、總結(jié):讀書(shū)好似爬山,爬得越高,看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘,汗水流得多,收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納。

1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里希·凱斯特納,一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。

2.你都讀過(guò)埃里?!P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3.簡(jiǎn)介作者。

四、感受《飛翔的教室》。

1.認(rèn)識(shí)文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。(題略)。

2.生交流故事情節(jié)。

3.說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事。

1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的,對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?

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