每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠(yuǎn)懷念。總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)是一個提高思考和表達(dá)能力的過程，以下是一些不錯的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇一
1.通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點(diǎn)的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學(xué)會運(yùn)用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察地球的運(yùn)動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動有關(guān)，說明物質(zhì)是運(yùn)動的，物質(zhì)的運(yùn)動是有規(guī)律的。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。
太陽直射點(diǎn)的移動及晝夜長短的變化。
(1)南北半球的分界線是哪條緯線?
(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么?
【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動著。你知道地球運(yùn)動有哪兩種基本形式嗎?這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認(rèn)識地球。
觀察討論一：
(邊演示)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
觀察討論二：
1.地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎?公轉(zhuǎn)一周是多長時間?公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀?
2.地球公轉(zhuǎn)時，地軸是直著身子還是斜著身子?傾斜方向有無變化?地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動方向，特征。
了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時差產(chǎn)生的原因，地方時差計算方法。
三、教學(xué)過程：
引入：同學(xué)們學(xué)過物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動之中，地球也是如此。
講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。
提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))。
太陽在空中是怎樣運(yùn)動的?(東升西落)。
得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。
提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)。
一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))。
得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時，一天。
提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)。
分析問題：晝夜更替的原因?
(地球是個不透明的實(shí)體，太陽光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)。
思考：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時差)。
(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時相差一小時)。
(135°e-73°e=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分)。
四、板書設(shè)計：
1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、方向：自西向東。
3、周期:24小時(一天)。
4、地理意義：晝夜更替。
經(jīng)度時差。
135°e-73°e=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇三
“地球的運(yùn)動”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運(yùn)動相關(guān)知識的理解具有相當(dāng)大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)。
（1）說出地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念。
（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況。
（3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，能夠闡述太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的過程。
（4）理解由于地球運(yùn)動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象。
（5）學(xué)會運(yùn)用地方時和區(qū)時概念進(jìn)行簡單的地方時和區(qū)時的計算。
（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動物體的偏移。
（7）理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
（8）學(xué)會分析由于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象。
2、過程與方法。
（1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的異同。
（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動過程。
（3）通過對不同區(qū)域水平運(yùn)動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)。
（4）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。
（2）黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動。
（3）晝夜交替和地方時。
（4）晝夜長短和正午太陽高度的變化。
（5）四季更替和五帶。
2。教學(xué)難點(diǎn)。
（1）恒星日和太陽日的區(qū)別。
（2）遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較。
（3）黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動。
（4）地方時和區(qū)時含義和計算。
（5）地表水平運(yùn)動物體的偏移。
（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化。
四、說教學(xué)方法。
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點(diǎn)給以準(zhǔn)確的'解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運(yùn)動的方向，太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。
3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分組討論。
五、說教學(xué)過程。
由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時：地球運(yùn)動的地理意義。
（一）1、導(dǎo)入新課。
情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運(yùn)動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀(jì)才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？（3分鐘）。
（設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）。
2、新課講授：
通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運(yùn)動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總―分―總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動。（15分鐘）。
（2）地方時。
地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用倫敦奧運(yùn)會比賽時間安排（以當(dāng)時間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實(shí)例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進(jìn)行時間換算，制定一個以北京時間為基準(zhǔn)的時間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進(jìn)而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。（20分鐘）。
（3）沿地表水平運(yùn)動物體的偏移。
通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運(yùn)動的物體的偏移規(guī)律，然后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）。
3、課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運(yùn)動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇四
1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。
極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。
1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。
2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)。
2、交流。
1、交流并記錄：
（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動，地球的運(yùn)動主要有哪兩種形式？
（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運(yùn)動的`哪些問題？
【板書設(shè)計】：
極晝和極夜的解釋。
地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)地軸傾斜。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課內(nèi)容緊承第四課《地球運(yùn)動的基本形式》，是和第五課并列的內(nèi)容。地球自轉(zhuǎn)為主要原因產(chǎn)生的地理效應(yīng)在第五課已有了了較為詳細(xì)的講述，而地球兩種運(yùn)動相結(jié)合、并以公轉(zhuǎn)為主產(chǎn)生的地理效應(yīng)難理解，需要有地球自轉(zhuǎn)的地理意義這一準(zhǔn)備知識，所以，本節(jié)課安排在第五課之后。
本課的核心內(nèi)容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內(nèi)容與人類的活動息息相關(guān)，由此可見本節(jié)課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內(nèi)容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內(nèi)容。
本課是按照以下兩條線索組織內(nèi)容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，這種回歸運(yùn)動造成太陽直射點(diǎn)有兩種變化。一是時間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長短和正午太陽高度的變化，這兩種變化又影響到一個地點(diǎn)接受太陽輻射能量的大小。
從時間變化這一線索來看，教材內(nèi)容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽輻射隨時間（或季節(jié)）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時間（或季節(jié)），就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內(nèi)容。
本課的第二部分內(nèi)容是五帶的形成和劃分。這部分內(nèi)容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線索著眼，把時間（或季節(jié)），不同的地點(diǎn)就會有不同的太陽輻射量，據(jù)此，地球上不同緯度地區(qū)就可以分成五個溫度帶。
所以說，本節(jié)課的內(nèi)容體現(xiàn)了“變化”兩個字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個字。
1。教學(xué)設(shè)計總體思想。
徹底改變“先生講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式。貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線的“三為主”教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽、多嘗試，去探索和操作；教師專心傾聽學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應(yīng)，與學(xué)生一起討論，共同評價。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。
2。本課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）智育目標(biāo)。
了解地球運(yùn)動的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)綜合作用的結(jié)果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
（2）能力目標(biāo)。
能根據(jù)《二分二至日太陽照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的`變化；能準(zhǔn)確畫出《二分二至日太陽照射地球示意圖》（側(cè)視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球極視圖。
（3）德育目標(biāo)。
樹立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導(dǎo)致五帶的變化。
3。教學(xué)方法。
（1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）精心設(shè)計《二分二至日太陽照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長短和正午太陽高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強(qiáng)知識的內(nèi)化。
（3）教學(xué)過程中精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)中注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用知識的能力得到加強(qiáng)和提高。
（4）學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨(dú)占整個教學(xué)活動時間，同時盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動參丐學(xué)生活動，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（5）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，做到事半功倍。
（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，滲透性地受到德育教育。
4。教學(xué)手段。
投影儀、多媒體計算機(jī)、自制多媒體動畫課件。
教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]。
同學(xué)們，在第四節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動的有關(guān)內(nèi)容，請大家看圖（投影《太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動圖》），完成下列要求：
1。從冬至日到次年冬至日，太陽直射點(diǎn)在地表如何運(yùn)動？
2。地表何處獲得太陽輻射能量多？
（學(xué)生通過回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）。
[教師導(dǎo)學(xué)]。
由圖可知，在太陽直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽的輻射能量最多。由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，地球表面接受到的太陽輻射能量，因地因時而變化，這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來體現(xiàn)。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強(qiáng)弱。二者結(jié)合起來，可以定性地表達(dá)某時某地太陽輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，特別是在地球公轉(zhuǎn)的前提下，地球上晝夜長短和正午太陽高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應(yīng)呢？我們本節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇六
從去年開始，通過郭思樂教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認(rèn)識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我開始對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會生本的快樂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。
在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生知識掌握水平低等等，說實(shí)話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。
【教學(xué)過程】：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達(dá)半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。
二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：
2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）全班交流。
（4）小結(jié)。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：
2、交流。
四、總結(jié)延伸：
1、交流并記錄：
（1）在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動，地球的運(yùn)動主要有哪兩種形式？
（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運(yùn)動的哪些問題？
【板書設(shè)計】：
極晝和極夜的解釋。
地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)地軸傾斜。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇八
（3）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
（1）學(xué)會運(yùn)用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
（2）運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）樹立宇宙是運(yùn)動的，運(yùn)動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
（2）培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：地球運(yùn)動基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動規(guī)律
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落？
2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動的基本知識，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識。
[教師點(diǎn)評] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，叫自轉(zhuǎn)。
（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）
[教師設(shè)問]
[演示圖片、動畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運(yùn)動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的角度（v=@/ t）
線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長（v=l/ t） [鞏固練習(xí)]
[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的.線速度大？
學(xué)生回答：廣州 結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動方式――公轉(zhuǎn)。
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽的運(yùn)動，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。
[教師講述]
[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上，所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時，北半球正好為一月初；繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行的情景 過渡
[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2，r1大于r2，所以l1要小于l2，根據(jù)v=l/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過渡]
[教師講述] 因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：v=路程（弧長）/t =約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[教師小結(jié)] 地球運(yùn)動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運(yùn)動的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系；學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，拋體運(yùn)動以及平拋運(yùn)動的規(guī)律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對特殊曲線運(yùn)動的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運(yùn)動學(xué)的角度來研究勻速圓周運(yùn)動，圍繞著如何描述勻速圓周運(yùn)動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關(guān)系，并使學(xué)生能在具體的問題中加以應(yīng)用。
（過渡句）知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運(yùn)動的知識和曲線運(yùn)動的。初步知識，并學(xué)會了用比值定義法描述勻速直線運(yùn)動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運(yùn)動的特殊性和復(fù)雜性以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來講仍然是一個不小的臺階。
（過渡句）基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
知道描述圓周運(yùn)動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。
【過程與方法】。
通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在思考中體會物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（過渡句）基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
線速度、角速度的概念。
【難點(diǎn)】。
1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過程；
2.對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解。
（過渡句）說完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運(yùn)動，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學(xué)生找相似點(diǎn)：運(yùn)動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運(yùn)動叫做圓周運(yùn)動——引出課題。
接下來在學(xué)習(xí)角速度的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這個概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)和描述運(yùn)動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運(yùn)動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。因?yàn)檫@個會在大學(xué)學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的時候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實(shí)際操作中暴露出的問題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點(diǎn)。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數(shù)學(xué)中的表達(dá)式，然后讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期t、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何？可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十
“圓周運(yùn)動”為物理必修2曲線運(yùn)動中的內(nèi)容，是直線運(yùn)動知識的拓展，也是曲線運(yùn)動知識的深入研究。本節(jié)課中，根據(jù)圓周運(yùn)動的自身的特點(diǎn)，引入了線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期的概念，這些概念的學(xué)習(xí)是本章的重點(diǎn)，也是后面幾節(jié)向心加速度、向心加速度和向心力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)帶電粒子在電磁場中運(yùn)動打下基礎(chǔ)。此外，勻速圓周運(yùn)動與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有重要的意義。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已掌握了有關(guān)曲線運(yùn)動的相關(guān)知識，實(shí)際生活中有許多鮮活的素材，已經(jīng)具備了一定的知識積累和生活閱歷。同時初步掌握了微元法和比值定義法，再加上在數(shù)學(xué)上對圓的認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究圓周運(yùn)動問題基本能力，就知識本身而言，本節(jié)課的知識對學(xué)生來講不是困難。由于本節(jié)課的概念比較多，內(nèi)容相對其它節(jié)而言比較單調(diào)，應(yīng)通過舉一些實(shí)例引起學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)，認(rèn)識現(xiàn)象從而理解概念。此外，高一學(xué)生已具備一定觀察能力和經(jīng)驗(yàn)抽象思維能力，并對未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識與技能。
1、知道圓周運(yùn)動的概念；
2、通過實(shí)際生活中的圓周運(yùn)動的例子，掌握線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期概念；
4、掌握各物理量之間的關(guān)系，學(xué)生會計算圓周運(yùn)動的一些物理量。
二、過程與方法。
2、掌握發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理規(guī)律的方法：合理猜想、實(shí)驗(yàn)法、歸納法，極限法等；
3、通過演示實(shí)驗(yàn)及多媒體課件展示獲取感性認(rèn)識，經(jīng)過理論探究和嚴(yán)密的邏輯推理獲得理性的升華。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；
2、通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多動手、勤思考、善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運(yùn)動快慢與描述直線運(yùn)動快慢的方法的比較。
難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義。
【教學(xué)過程】。
為了讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
視頻播放生活中幾種學(xué)生熟悉的運(yùn)動畫面，如鐘表指針的走動、電扇葉輪上各點(diǎn)的運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)，演示系繩小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動。請學(xué)生觀察并提出問題：1、你看到的幾種運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)？2、日常生活中還有哪些這樣的運(yùn)動？教師從而導(dǎo)入新課：這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動。
設(shè)計意圖：借助多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，選用學(xué)生熟知的生活素材，充分調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際、提出問題。
請學(xué)生列舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運(yùn)動的實(shí)例。學(xué)生紛紛舉例：公園里的摩天大輪的運(yùn)動、自行車的輪子轉(zhuǎn)動、工廠里砂輪的運(yùn)動、地球的自轉(zhuǎn)等。
提出問題：做圓周運(yùn)動物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動得較慢？哪些運(yùn)動得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論？尋求問題的答案。
設(shè)計意圖：以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動的軌跡形狀以及分析物體運(yùn)動的特點(diǎn)，把物理學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、討論探究、自建概念。
學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過交流討論，大致可形成以下四種猜想。
猜想1：比較物體在一段時間內(nèi)通過的圓弧長短。
直線運(yùn)動中引進(jìn)速度來描述物體運(yùn)動的快慢，即比較物體在一段時間內(nèi)的位移，那么在圓周運(yùn)動中是否可以通過“速度”來描述物體運(yùn)動的快慢？引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的知識，通過對比，根據(jù)圓周運(yùn)動的自身特點(diǎn)，比較自然引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運(yùn)動快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)探究：如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)測出做圓周運(yùn)動的物體速度的大小？
實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于能否將曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動，在學(xué)生交流討論中，老師可針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)方案：采用打點(diǎn)計時器記錄時間，用刻度尺測量紙帶上的點(diǎn)間距離表示弧長，用弧長與時間的比值來表示速度的大小。
實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、打點(diǎn)計時器、紙帶、手搖轉(zhuǎn)盤、雙面膠（用雙面膠將紙帶固定在轉(zhuǎn)盤邊緣上一點(diǎn)）。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，利用多媒體課件進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
（1）紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離反映了什么？
（2）紙帶上相鄰的點(diǎn)之間的距離不同說明了什么？
（3）轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動方向能否通過紙帶上的點(diǎn)反映出來？
（4）轉(zhuǎn)盤邊緣上點(diǎn)的運(yùn)動速度是否可以通過紙帶上的點(diǎn)來求解？
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十一
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0。
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開始下落就可以看作自由落體運(yùn)動。
過渡引言：下面我們一起來探究自由落體運(yùn)動的特性和規(guī)律。
探究過程。
1、分析：
我們通過前面的實(shí)驗(yàn)觀察、探究，可以粗略分析自由落體運(yùn)動是一個什么樣的運(yùn)動?
學(xué)生分析后回答：(自由落體運(yùn)動是一個初速度為零的加速直線運(yùn)動。)。
過渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學(xué)生猜想：勻加速。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的效應(yīng)，包括地球公轉(zhuǎn)的特征、太陽高度及太陽高度的變化、晝夜長短的變化和五帶的劃分。本節(jié)第一課時內(nèi)容：太陽高度及太陽高度的變化、地球公轉(zhuǎn)的特征。由于學(xué)生認(rèn)識空間現(xiàn)象能力較差，對太陽公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的太陽高度的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大難度，本堂可設(shè)計意圖：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察熟悉的桿影變化現(xiàn)象引出太陽高度的概念及太陽高度變化的規(guī)律，通過讀圖和模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解太陽高度變化的基本原理。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析桿影的變化、讀圖、做好模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)號本堂可的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能在教師指導(dǎo)下，通過地球儀模擬演示，簡要解釋在觀察桿影和讀圖等方式中發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象。
2、通過探究桿影，觀測桿影變化，啟示得出太陽高度變化。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
太陽高度角。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
太陽高度角的'變化。
五、教學(xué)方法。
探究桿影，觀測桿影變化，啟示得出太陽高度變化。
六、教具。
燈炮、長桿、電線、媒體輔助。
七、教學(xué)過程。
（一）、觀測標(biāo)影的發(fā)現(xiàn)（分3步探討觀測標(biāo)影的啟示）。
1、探討觀測標(biāo)影日變化的啟示（幻燈片2、幻燈片3）。
【討論】操場上的旗桿，在一天中桿影什么時候最短？此時桿影朝什么方向？
（紙上先確定東西南北方向）。
【思考】桿影長度與什么有關(guān)？（燈泡模擬太陽、電線模擬桿影）。
【得出】太陽東升西落造成標(biāo)影方向和長度變化的原理，以及正午太陽高度的概念。
【探究】影響桿影長短的因素（幻燈片4、幻燈片5、幻燈片6）。
結(jié)論：太陽直射點(diǎn)的正午太陽高度為90°，火柴桿影子為零。太陽高度隨著太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減，影子也越來越長。
2、探討標(biāo)影緯度差異的啟示，從標(biāo)影緯度差異了解太陽直射點(diǎn)概念，發(fā)現(xiàn)正午太陽高度緯度分布規(guī)律。（幻燈片7）。
實(shí)驗(yàn)可證明：正午太陽高度隨直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
從而導(dǎo)致標(biāo)影由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)增長。
【思考】1、同在中午，季節(jié)變化，桿影長短也會發(fā)生變化嗎？（幻燈片8、幻燈片9）。
2、造成“同在中午，季節(jié)變化，桿影長短也會發(fā)生變化”現(xiàn)象的原因是什么？（是因?yàn)樘柛叨葧S季節(jié)的變化而變化。）。
3、其根本原因是地球在作公轉(zhuǎn)。
3、探討標(biāo)影季節(jié)差異的啟示，從標(biāo)影季節(jié)差異發(fā)現(xiàn)正午太陽高度季節(jié)變化規(guī)律。（夏高冬低）（幻燈片10、幻燈片11、幻燈片12、幻燈片13、）。
（二）、地球的公轉(zhuǎn)。
【活動】讀圖（幻燈片14、幻燈片15、幻燈片16、幻燈片17）。
1、公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向一致，北極上空看，繞日逆時針運(yùn)轉(zhuǎn)。
2、公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，傾斜的角度和方向始終不變，地球北極始終指向北極星附近。
【媒體輔助】視頻：地球的公轉(zhuǎn)。
【結(jié)論】春分：3月21日前后；夏至：6月22日前后。
秋分：9月23日前后；冬至：12月22日前后。
(以上僅指北半球而言，南半球情況相反)。
公轉(zhuǎn)一周即一年，約為365.2422天。
【小結(jié)】觀測桿影的發(fā)現(xiàn)：（幻燈片18、幻燈片19）。
1、桿影長度與太陽高度有關(guān)。
2、太陽高度日變化。
3、正午太陽高度的變化規(guī)律。
1）季節(jié)性變化：夏季比冬季大；桿影夏短冬長。
2）緯度分布規(guī)律：
正午太陽高度隨直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
八、作業(yè)布置：
九、教學(xué)反思。
由于學(xué)生認(rèn)識空間現(xiàn)象能力較差，對太陽公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的太陽高度的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大難度。本堂課我采用了“燈炮、長桿、電線、媒體輔助”等多媒體手段，效果不錯。
1．動手操作易于理解。
2．太陽高度（角）是本節(jié)課的重難點(diǎn)，經(jīng)動手后易突破。
3．由于知識點(diǎn)抽象并需要較強(qiáng)的空間想像力，學(xué)生難以正確設(shè)計實(shí)驗(yàn)。需要教師的引導(dǎo)。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十三
地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動———地球表面各質(zhì)點(diǎn)圍繞自身的旋轉(zhuǎn)軸—地軸的圓周運(yùn)動。 地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動———地球在公轉(zhuǎn)軌道上圍繞太陽的周年運(yùn)動。
赤道平面———地球自轉(zhuǎn)軌道平面在天球上的投影,赤道平面與地軸是垂直的關(guān)系。地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動是正著身子的。
黃道平面———地球公轉(zhuǎn)軌道平面在天球上的投影,黃道平面與地軸之間的夾角為66°34′地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動是傾斜著身子的,地軸的傾斜方向不變,地軸的北極永遠(yuǎn)指向北極星。
恒星日———地球自轉(zhuǎn)的真周期,地球表面各質(zhì)點(diǎn)繞旋轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動360度,所需要的時間長短,一個恒星日時間等于23小時56分4秒。
恒星年———地球公轉(zhuǎn)的'真周期,地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間長短,即地球在公轉(zhuǎn)軌道上圍繞太陽公轉(zhuǎn)360度,所需時間長短。一個恒星時間為365日6時9分10秒。
太陽日———地球以太陽為參照物,圍繞地軸旋轉(zhuǎn)360度59分,時間為24小時,太陽日實(shí)質(zhì)為正午太陽高度日變化周期,也是晝夜更替的周期。
回歸年———太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動一周所需要的時間長短,時間為365日5時48分46秒。
自轉(zhuǎn)角速度———除了南北極點(diǎn)不存在角速度外,其他各地的角速度均為每小時15度。即:地球自轉(zhuǎn)的角速度與地理緯度無關(guān)。地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動為勻速運(yùn)動。
公轉(zhuǎn)角速度———地球公轉(zhuǎn)的角速度與所在的軌道位置有關(guān),距近日點(diǎn)越近,角速度越大,距遠(yuǎn)日點(diǎn)越近,角速度越小,平均公轉(zhuǎn)角速度為每日1度。地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動為變速運(yùn)動。
自轉(zhuǎn)線速度———除了南北極點(diǎn)不存在線速度外,其他各地的線速度變化規(guī)律為:赤道的線速度最大(每小時為1670千米),緯度越高線速度越小,自赤道向高緯度遞減,且以赤道為軸心南北對稱分布。公轉(zhuǎn)線速度———地球公轉(zhuǎn)線速度與公轉(zhuǎn)角速度的變化規(guī)律相似:距近日點(diǎn)越近,線速度越大,距遠(yuǎn)日點(diǎn)越近,線速度越小,平均公轉(zhuǎn)線速度為每秒30千米。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十四
今天聽了段必茴老師執(zhí)教的《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課，我覺得整節(jié)課較好的體現(xiàn)新課程基本理念，特別是貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課程理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和對學(xué)生思維的.拓展教育。
為使這一理念落到實(shí)處，段老師為學(xué)生提供了大量的媒體資料，包括發(fā)生在周圍的地震、火山噴發(fā)的情景；地震、火山噴發(fā)成因的模擬過程等資料，很好地創(chuàng)設(shè)了問題的情景，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)意識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，段老師改變了科學(xué)課過于強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，而是注重讓學(xué)生科學(xué)的探究問題。教學(xué)過程中以“教師引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了簡單的操作材料，讓學(xué)生科學(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。
總之，這節(jié)課無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
謝謝大家！
評課人：xxx。
20xx年11月。
高中地球的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計篇十五
一、多媒體的利用，利中顯弊。
地球內(nèi)部的運(yùn)動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個課件內(nèi)容翔實(shí)，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?，但是整?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)本末倒置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準(zhǔn)備不夠充分。
盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的'呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，如果我充分地準(zhǔn)備，整個實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步，我會邁好每一步！
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