教案是教師用來指導和組織教學活動的重要工具。教案的編寫應該充分考慮學生的學習興趣和需求。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例，但也要根據(jù)具體的教學內容和學生情況進行個性化的調整。大家一起來看看吧，相信會對教案的編寫有所幫助。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇一
教學目標：
1、通過觀察鳳仙花、培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、了解鳳仙花植物體的構造。
3、教會學生用測量工具觀察植物。
4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀察記錄。
5、教育學生愛護花草樹木。
教學重點難點：
1、培養(yǎng)學生運用感官認識事物。
2、運用簡單工具認識事物。
教具準備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。
教學過程：
導入新課：
提問：我們在上節(jié)課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征?
教師談話：這節(jié)課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。
學習新課：
指導學生運用各種感官觀察鳳仙花。
討論：怎樣觀察鳳仙花?
匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現(xiàn)象。
匯報觀察結果。
教師小節(jié)。
評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。
出示投影片：各種花。
學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。
評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。
教師巡回指導。
學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同?
向學生進行愛護花草樹木的教育。
評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。
教師講述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢?學生分組討論，分組制定小組計劃。
匯報討論結果。
鞏固應用：
教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。
布置作業(yè)：采集土壤。
板書設計：4、鳳仙花。
根
莖
葉
鳳仙花花。
果實。
種子。
課后小記：本可通過實際觀察，使學生掌握了各種化的特征，并且知道了花的構造，教學效果好，學生觀察仔細認真。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇二
教學目標：
1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。
2、培養(yǎng)學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。
教學重點難點：通過觀察實驗，發(fā)現(xiàn)土壤的特征。
教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。
教學過程：
導入新課：
教師檢查學生帶來的土壤。
評：課前檢查上節(jié)課的任務，并布置本節(jié)課要研究的課題。
出示課題：6、觀察土壤。
學習新課：
指導學生認識什么是土壤。
提問：什么是土壤?
學生討論后回答。
教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。
指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分。
提問：我們用什么方法能夠認識土壤?
學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。
學生分組觀察，記錄觀察結果。
學生匯報觀察結果。
評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫察。
觀察記錄。
指導學生通過實驗找出沙和粘土。
學生選擇材料設計實驗。
學生分頭實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
匯報實驗結果。
教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。
評：學生通過實驗能夠發(fā)現(xiàn)沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區(qū)別。
學生復述，并填寫。
學生猜測。
學生動手實驗。填寫實驗報告。
評：學生通過討論，發(fā)現(xiàn)垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環(huán)境，處理垃圾的能力。
匯報討論結果。
教師小節(jié)。
鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。
課后小記：學生通過動用各種感官，發(fā)現(xiàn)了土壤的特征，知道了土壤的組成成分，以及如何保護土壤，教學效果良好。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇三
教材分析：
《冷與熱》是粵教版《科學》四年級上冊第一單元的內容，“冷與熱”與學生生活有非常密切的關系，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發(fā)科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中獲取新知，活動中發(fā)現(xiàn)新知，運用中深化新知。
設計思路：
1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生動機，采用創(chuàng)設情境提供誘因的方法。
3、使知識與能力同時發(fā)展，既重視學習過程，又要重視學習結果。
4、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中。
教學目標：
1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。
2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說出各有什么特征。3、通過合作實踐，并嘗試把學到科學知識運用到生活中去。
課前準備：
每組準備4個礦泉水瓶剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。教學過程：
一、談話、體驗：
今天的天氣大家感覺是冷還是熱?
請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。
二、實踐探究。
(一)探究冷水與熱水的基本差異。
匯報活動可能得到結果：
生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種。
生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水。
教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
實踐：讓學生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。(生答)。
討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢?
1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。
生：匯報討論結果：
涂上燙傷膏或植物油這種方法好。
(二)探究冷水和熱水有什么不同。
師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎?
師總結1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質在熱水里的擴散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
(三)探究熱水上浮的原因。
生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。
生匯報結果。
發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了，是因為熱水上浮的原因。
師小結：同學們真棒，這節(jié)課學習了有關水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一解決了，這就是科學的方法，希望同學們繼續(xù)努力，將來會成為一名科學家。
板書設計：
第一課冷與熱。
1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質在熱水里的擴散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇四
溶解：指物質(均勻地)(穩(wěn)定地)分散在水中肉眼看不見的微粒，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把物質從水中分離出來。一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。
過濾實驗中用到的器材有(鐵架臺)(漏斗)(過濾紙)(玻璃棒)(燒杯)。
做過濾實驗時，要注意“一貼、兩低、三靠”，一貼：濾紙緊貼漏斗內壁;兩低：濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙邊緣;三靠：傾倒濾液的燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠三層濾紙，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯內壁。
不同物質在水中的溶解：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。(不同的物質)在水中的(溶解能力不同)，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強。
溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質之間：液體和固體、液體和液體與液體和氣體。
高錳酸鉀是(紫黑色)的固體小顆粒，常被用來消毒和防腐，但不能用手直接取，需要用(小匙)來取。
高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)：(極少數(shù)溶解，沉入水底);輕輕搖晃杯子后，高錳酸鉀的狀態(tài)：水底的高錳酸鉀減少了，杯中的液體變成(紫色);攪拌后，高錳酸鉀的狀態(tài)：全部溶解，變成了(均勻分布、紫色透明)的高錳酸鉀溶液。
膠水或洗發(fā)液進入水中的狀態(tài)：先浮在水面，再一絲絲的下沉，然后一縷縷的擴散，輕輕攪拌部分溶解，充分攪拌全部溶解，最后變成膠水或洗發(fā)液溶液。
觀察和區(qū)別“物質在水中是否溶解”的方法，有(顆粒大小的變化)(水中是否均勻分布)(是否有沉定)(能否用過濾)的方法分離。
食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、肥皂、醋、酒精和小蘇打都能溶解在水中，形成了(透明)(穩(wěn)定)的溶液;沙、面粉和食用油不能溶解在水中。
輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞，看到注射器里的氣泡變大，變多了;向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。
水除了能溶解(固體)和(液體)外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等(氣體)。水中的動植物就是靠溶解在(水中的氧氣)進行(呼吸)的。汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學)方法溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。
影響固體物質溶解快慢的因素：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。(攪拌)(加溫)(切碎)等方法可以加快物質在水中的溶解。
物質的溶解能力：物質在水中的(溶解能力)是(有限度)的，不能無限量地溶解下去。(100毫升)水中，大約能溶解(36克)食鹽。
食鹽溶解于水的變化過程是一個(可逆)的過程：鹽能夠(溶解)在水中，也能從水中(分離)出來。
分離食鹽和水的方法：食鹽溶解在水中，可用(蒸發(fā))的方法將食鹽和水分離。這種方法被廣泛應用于生活中，如：把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)，最后析出鹽的結晶，即海水曬鹽。
給杯子中的鹽水加熱，可以分離食鹽和水，需要的材料有(蒸發(fā)皿)(石棉網)(酒精燈)(三腳架)(火柴)(濕抹布)。
酒精燈的火焰分為(外焰)(內焰)(焰心)三個部分，溫度外焰(最高)，內焰其次，焰心(最低)。
點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈(對火)。加熱完畢需要熄火時，可用(燈帽蓋滅)，蓋滅時需再(重蓋)一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火!酒精是容易揮發(fā)和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇五
科學課并不僅僅局限于35分鐘的課堂時間，它擁有無限大的拓展空間，因此我們決不能將科學課理解為規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，而應該將孩子引領進入一個更廣闊的自然天地。課堂往往不能解決我們的所有問題，也不可能提供一切探究的機會，正確的引導學生將視野放之課外，室外是勢在必行的。所以在本課中我們大膽的將課堂拉向校園里，為科學探究提供廣闊的場地。孩子們也樂在其中，專注觀察，雖然紀律、自主性有待提高，但這是我們大膽嘗試要勇于面對的問題。課后教師有意提出的科學小任務，對學生提出適當?shù)奶魬?zhàn)，激發(fā)了學生的學習興趣，也將科學探究很好的延伸到課外。
二.尊重學生的選擇，培養(yǎng)學習自主性。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇六
探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
知識：能對各種物體發(fā)志時產生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的群體協(xié)作精神，增強團體意見。
教學重點：認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。
教學難點：對各種物體發(fā)志時產生的現(xiàn)象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。
教學方法：實驗與觀察。
教學準備：
1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。
2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發(fā)聲的各種物體。
（本課的材料應圍繞“能發(fā)聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發(fā)現(xiàn)聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……）。
3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？
4、學生進行簡單猜想?！奥曇羰窃鯓赢a生的？”對于這個問題，大多數(shù)學生會聯(lián)想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現(xiàn)不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現(xiàn)了科學需要勇于實踐的精神。
二、設計實驗，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。
1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣一驗證呢？
2、學生討論、匯報、設計實驗。
3、小組實驗、觀察。
三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現(xiàn)象。
2、學生討論、匯報。
3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。
如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象產生，實驗做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現(xiàn)象，排除其他無關現(xiàn)象，而應該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。找共同點也就是對所有的現(xiàn)象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。
三、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結結論.
1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？
2、匯報、記錄。
探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
知識：培養(yǎng)學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
情感：激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學愛科學的興趣。
教學重點：使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
教學難點：培養(yǎng)學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。
教學方法：實驗與觀察。
教學準備：
1.教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。
2.小組準備：水槽、石塊。
3.學生準備：制作“土電話”的材料。
教學建議：本課分2課時。
第一課時。
教學內容：認識聲音是怎樣產生的。
一、導入新課.
2、學生進行推測，并做簡單記錄。
二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.
1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。
3、提問：這個實驗說明了什么呢？
4、學生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.
1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學生討論、實驗。
聲音能在哪些物體中傳播，學生對這個總是有許多親身體驗，但很少有同學意識到那就是聲音的傳播問題，比如：平時講話就說明聲音能在空氣中傳播，但學生已有的認識只是“別人講話我就聽見了”，至于聲音是怎樣偉到耳朵里來的，他們就沒有去考慮了。所以在本課教學中，讓學生再去親身體驗一下聲音在各種物體中的傳播就很有必要。在讓學生做聲音傳播實驗時，要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。多想辦法就是要突破教材的局限和慣例，比如：做聲音在液體中傳播的實驗時，傳統(tǒng)的做法是在裝水的槽中去敲擊兩塊石塊，按照這一思考慣例，把水槽里的水換成別的液體再做實驗就有些為難了，因為把水槽里的水換成煤油或換成醬油等都是一種浪費，這就要求我們改變傳統(tǒng)的做法。比方說，可以用大瓶口的小瓶子裝上其他液體，然后用兩個帶鐵柄的小球在里面敲擊，同樣能達到實驗目的，總之，在本段教學里，提供的材料要豐富，并且把材料交給學生，讓他們自己去“玩”，不能做一個實驗，講一個結論，這對學生的思維發(fā)展是不利的。
四、總結。
1、談話：根據(jù)我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？
2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。學生在整理的時候，可能說道：聲音可以在水里傳播、聲音可在增里傳播、聲音可以欄桿里傳播等等。教師可以讓學生將這些事物都記錄下來。最后歸納出它們都分別屬于固體、液體、氣體。
第二課時。
教學內容：通過制作“土電話”，進步認識聲音的產生。
一、導入新課.
1、檢查學生帶來的材料。
2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。
二、制作“土電話”.
1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！
2、學生制作，教師及時指導。
制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。因此，在類擬制作一類的教學中，要盡量挖制作過程中蘊藏的各種教育因素，不失時機地為學生的成長和發(fā)展服務?；谏鲜稣J識，這部分的教學建議如下：
放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。好的課前準備要注意服務于課堂，為課堂教學的充分開展創(chuàng)造機會，而不應把著眼點放在弄清某一知識上。所以，本課的課前準備不必要學生去了解如何制作“土電話”，或干脆制作一個成品“土電話”，而應該讓學生自己去準備足夠廣泛的制作材料，保證在課堂教學中得到充分的運用。
制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。通常人們在制作某一物品時，總愛先講清方法和規(guī)則，然后嚴格地按照制作步驟一步一步的操作。這樣做好處是全班每個學生都能制出一個很漂亮的成品，但是這樣做學生到底從中得到了多大的益處呢？很顯然，學生只是簡單的動手中進行模仿，從教學的角度看，學生并沒有真正經歷通過觀察、思考來制作的歷程。一個有教學意義、完整的制作歷程通過觀察、思考來制作歷程。一個有教學意義、完整的制作歷程是一個由不會到逐步會，由有缺陷到逐步改進完善過程。所以，讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時機。
三、玩“土電話”.
1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？
2、學生演示。
3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？
4、學生討論。
4、帶學生到操場做打電話的活動。
玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。
探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
知識：
1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補步認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學習調查、搜集周圍環(huán)境的資料。
情感：教育學生保護環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。
教學重點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學難點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學方法：實驗與研究。
教學準備：各種發(fā)聲的物體、有關噪音危害的圖片。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學生提出簡單的假設。
二、設計實驗，進行實驗。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時，有什么不同的現(xiàn)象。
2、學生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。
教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現(xiàn)象，作出結論。
在實際教學中，學生往往會以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進行比較。教師要善于把多個學生對多個物體聲音的比較加以歸納整理，引導學生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學生往往認為音調就是響度大，音調低不是響度小，這這可能與日常說話中常用“高”、“低“來表示聲音大小有關。如“高聲大叫、”“低聲細語”的“高”、“低”，實際指的是響度。可以告訴學生：日常用語中涉及聲音時的“高”、“低”，有時指響度，有時指音調，要注意分辨，不要一聽見“高”就認為“響”。音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.
1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害?？梢砸龑W生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結：噪音的危害。
在教學中，要注意挖掘學生對聲音，特別是噪音的感受，讓他們用自己的親身經歷明確聲音與人類健康的關系，認識聲音對人們生活的影響，向學生進行健康教育。
四、認識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
應緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導學生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉的電動機放在桌子上會產生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少少桌面的振動，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動機與學生之間，噪志明顯減弱（在傳播過程減弱噪聲）。
教學目標：
探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
知識：
1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。
2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
情感：在自主學習的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。
教學重點：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。
教學難點：通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。
教學方法：實驗與觀察。
教學準備：多媒體課件（圖片）。
小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
教學建議：本課分2課時。
第一課時。
教學內容：認識光的傳播方法。
一、激發(fā)興趣，導入新課.
2、學生討論、匯報。
光是怎么樣傳播的?學生本身就有許多個別、具體的感性認識。如：太陽的光直射出去，門縫里透進去的光也是直射的等。教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。
二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
三、畫出手電筒的光的照射路線.
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。
四、實驗驗證.
1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學生實驗。
3、匯報實驗結果，并記錄實驗現(xiàn)象。
學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經過多次調試，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。
5.總結：說說光的傳播有什么特點？
6.進行自我評價。
第二課時。
教學內容：通過實驗進步認識光。
一、導入新課，提出問題.
二、.學生實驗.
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
3、記錄現(xiàn)象。
這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發(fā)現(xiàn)。
三、活動：設計一美麗的舞臺.
2、學生活動，展示、記錄。
四、實際運用.
五、學生討論、匯報。
教學目標：
探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。
知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。
情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
教學重點通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。
教學難點：制作潛望鏡。
教學方法：實驗與操作。
教學準備：
1.教師準備：鏡子。
2.學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。
教學過程：
一、導入新課.
說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學習內容。
二、將太陽光反射到指定的位置.
1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發(fā)現(xiàn)？
用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。
三、使反射的太陽光的光斑更亮.
1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?
2、學生設計方案、實驗。
先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。
四、將陽光“請”進教室.
1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。
2、學生活動。
3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現(xiàn)象進行描述就可以了。
五、制作潛望鏡.????。
2、學生討論。
3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。
4、學生動手制作。
探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
知識：
1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據(jù)事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。
2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。
情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。
教學重點：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
教學難點：了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。
教學方法：實驗與操作。
教學準備：
1.小組準備：噴霧器、cd碟片、水彩筆、三棱鏡。
2.掛圖或電腦cai：彩虹、七色光帶的圖和名稱。
教學過程：
本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現(xiàn)象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現(xiàn)象，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。
一、導入新課，分析事實，提出假設.
2、學生討論，提出假設。
學生形成對彩虹及其相類擬現(xiàn)象的總體表象，并放手讓他們去分析這些現(xiàn)象，使他們作出這些現(xiàn)象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比如：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。
二、制造彩虹，實際觀察.
1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。
2、學生實驗、觀察。
學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現(xiàn)象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯(lián)系起來。
三、使用三棱鏡分解太陽光。
1、介紹三棱鏡。
2、學生自己操作，分解陽光。
3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？
4、記錄。
探究：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
知識：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
情感：培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。
教學重點：培養(yǎng)學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。
教學重點：培養(yǎng)學生開展科學探究活動的興趣。
教學方法：實驗與觀察。
教學準備：教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。
教學過程：
一、提出問題，導入新課。
1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關于太陽的秘密?，F(xiàn)在有一個問題請大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。
二、制定研究計劃，進行研究。
1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、根據(jù)實驗材料進行研究實驗。
3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。
2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實驗中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。
四、拓展于應用。
1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。
2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。
五、總結交流。
組織學生交流研究的結果和自己的收獲。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇七
教學目標：
1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。
教學重點難點：從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。
課時安排：一課時。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程：
一、初讀課文，了解內容。
1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
2、分學習小組學習課文：
1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。
3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理。
1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的--中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移升華。
1、交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇八
教學目標：
科學探究目標：
1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。
3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。
4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、對觀察、模仿動物的各種運動方式感興趣。
2、能夠感受到動物世界的紛繁復雜。
科學知識目標：
1、能夠說出周圍常見的動物的名稱。
2、能找出運動方式相似的動物的共同特征。
其他目標：
1、開始意識到自然界的物質都在不停地運動和變化。
2、能發(fā)現(xiàn)動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環(huán)境有著密切的關系。
教學準備：各種表演輔助工具(棍子、懸掛鐵絲、小物件等，兩個特大號的袋子。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話引入課題。(表揚同學們的第一次研究，鼓勵大家繼續(xù)努力。“我們就會越來越像科學家?！?。
二、研究動物的運動方式。
1、小組活動。每組積極準備，選擇教師提供的輔助工具，模擬一種或多種動物運動的方式。
2、表演，全班一起評價。邊討論小結各種動物運動方式。
3、競賽。教師準備兩個特大號的布袋或較厚的塑料袋，全組同學一起模仿袋鼠媽媽帶著兩個袋鼠寶寶一起跳躍。看哪組速度快。
三、小組集體填寫“動物運動會報名表”。完成后討論小結。
四、小組活動：按不同標準對動物進行分類?？茨慕M的分類標準最多分得最恰當。鼓勵發(fā)散思維。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇九
1、說明動物的運動依賴于一定的結構。
2、說出運動對動物生存的意義。
3、通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
4、認同動物的結構和功能的統(tǒng)一性。
養(yǎng)成在運動時注意自我保護的行為習慣。
教學重難點。
哺乳動物的運動系統(tǒng);社會行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式。
教學過程。
播放錄像片段。
動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。
提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。
運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。
動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結構。
引出動物的運動和行為。
動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。
運動系統(tǒng)的組成：
向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。
(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的?如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動?)。
參與學生小組活動中，注意及時發(fā)現(xiàn)問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。
(觀察與思考)p28—29。
哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
思考：1、關節(jié)對骨的運動有什么意義?
討論：1、大吊車的哪些部位相當于動物體的關節(jié)?
2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節(jié)嗎?
3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關節(jié)?進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷?應當怎樣保護?
骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合：
骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生。
家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的。它需要神經系統(tǒng)的控制和調節(jié)。它需要能量的供應，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節(jié)運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發(fā)達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷?魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。
故事發(fā)生在19。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用這不會是一種巧合吧?于是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋，對豐富學生的詞匯很有好處。
教學重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的`地理知識。
教學目標。
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學過程：
一、引入：
二、自讀課文，感知內容。
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質疑問難。
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細讀課文，解決問題，交流所得。
1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。
2.反復讀第5自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事。
指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。
六、交流地理知識。
相互交流展示自己了解的、搜集的有關大陸漂移的知識。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十一
補充知識點：
1、式子的特點：式子的原算符號一般是×、+(-)、×的形式;在兩個乘法式子中，有一個相同的因數(shù);另為兩個不同的因數(shù)之和(或之差)基本上是能湊成整十、整百、整千的數(shù)。
2、102×88、99×15這類題的特點：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成整十、整百、整千與一個數(shù)的和(或差)，再應用乘法分配律可以使運算簡便。
《畫角》知識點。
1、用量角器畫指定度數(shù)的角的方法。
畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線(兩合)，對準量角器相應的刻度點一個點(一看)，把點和射線端點連接，然后標出角的度數(shù)。
2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角板比較方便。
補充知識點：因為角是由兩條射線和一個頂點組成的，所以在連線時，不能兩點相連，而要沖過一點或不連到那一點。
數(shù)學學習方法技巧。
創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣。
“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節(jié)內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。
創(chuàng)設操作性情境，調動學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十二
教學四年級上冊《推和拉》一課，為了避免以前“機械地使用教材,照本宣科”,為了使教學效果更好,打開學生的思維,我是這樣設計這一課的。
1.以紙蝙蝠導入,通過學生的動手制作,在“讓小蝙蝠動起來”的活動中,引發(fā)學生對“推和拉”的研究興趣。
導入新課時,我用飛動的紙蝙蝠的可愛形象,激發(fā)學生的制作興趣,然后啟發(fā)學生看圖學習,探究出制作方法,再通過“讓小蝙蝠動起來”的體驗,使學生認識推和拉,激發(fā)他們濃濃的研究興趣。
2.運用發(fā)散思維,讓學生在生活中尋找推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先利用圖片引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中的推和拉的現(xiàn)象以及推和拉后物體運動狀態(tài)的變化.然后教師啟發(fā)學生發(fā)散思維尋找生活中推和拉的現(xiàn)象,理解推和拉后物體運動狀態(tài)的變化。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,用不同的方法感受推和拉。
先讓學生進行教材中“推手掌”和“拉手臂”的運動,然后,教師鼓勵學生用自己想到的方法感受推和拉.在充分動手活動后,讓學生交流實驗中觀察到的現(xiàn)象和感受,發(fā)現(xiàn)力的大小和方向的不同,最后再通過思考.討論,使學生明確推和拉的不同。
通過這次設計,我深刻理解了“用教材教,而不是教教材”的教學理念,更深刻認識到教學過程不是執(zhí)行教案的過程,而是師生共同開發(fā)課程,豐富課程的過程.只有用教材進行創(chuàng)造,才能使我們的科學課精彩紛呈。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十三
因為大地進行過變遷，海洋與陸地發(fā)生變化。
2、大陸漂移學說。
一些科學家認為，地球表層是由幾個巨大板快組成的，這些板快緩慢地運動是大陸飄移的原因。
第15課：大地的震動。
1、地震是一種(自然現(xiàn)象)。多數(shù)的地震是由地下的(巖層斷裂)造成的。當破裂的巖石沿著斷裂形成的(裂縫)移動時，大地就會(晃動)，這就是地震。
2、地層深處(巖石斷裂)產生震動的地方就是(震源)。震源正上方的地面是(震中)，是震動最強烈的地方。
3、地震有什么危害?
4、(中國)是地震多發(fā)國家。
5、我們應該如何緊急避險?
(2)在室內，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具蒡邊、墻角等;。
(3)在室外，要避開高大建筑物，迅速跑到室外的空地上;。
(4)要保持冷靜，多動腦筋，切記跳樓，以免造成不必要的傷亡。
第16課：火山的噴發(fā)。
1、(火山噴發(fā))和地震一樣，是一種自然現(xiàn)象?；鹕絿姲l(fā)時，地球內部灼熱的(巖漿)、(氣體)和(碎屑)等從火山口噴射出來。
2、火山噴發(fā)的過程是怎樣?
斷的向地表上升;。
(2)巖漿沿著隆起造成裂縫上升，隨時向外迸發(fā)。
(3)一旦巖漿找到通達地表的途徑，就會立刻噴出地表形成熔巖。
3、火山噴發(fā)時，溫度極高的(巖漿)會沖出地表，形成熾熱的(熔巖流)。
4、火山的利與弊。
(2)火山噴發(fā)的氣體可以制造硼酸、氨水和硫酸化合物等化工產品;。
(3)鉆石等礦物帶到地面;。
(4)火山活動還伴隨著豐富的地熱，形成溫泉;。
(5)海底火山爆發(fā)，甚至會形成一個新的小島。
第17課：地表物質的遷移。
1、巖石碎裂的原因：自然界的巖石受到晝夜(氣溫變化)的影響。
2、巖石碎裂原因實驗：先取較薄的頁巖，在酒精燈上加熱至紅，然后突然投入冷水中。
注意：巖石在酒精燈上不能加熱過久，以免炸裂;巖石在投進燒杯的冷水里時不要碰到燒杯壁，投放時應盡量輕一些。
3、除了日夜氣溫變化會使巖石崩裂外，滲入巖縫的水在冬天(結冰)的時候，由于體積增大也會使巖石(脹裂);植物的根系在巖石的巖石的裂縫中(生長)，也會使巖石破碎。像這樣巖石不斷(破碎)的現(xiàn)象，就是巖石的(風化)。
4、泥沙搬家實驗證明了水流使地表物質發(fā)生(遷移)，有(搬運)作用。
5、一條大的河流，一般分(上游)、(中游)、(下游)三個主要河段。(上游)的水流很急，有棱角分明、高低不平的石頭;(中游)比較寬闊，水流速度減慢，有體積較大、較圓滑的石頭;(下游)水流速度緩慢，有被水沖下來的圓滑小石頭。
6、(石筍)、(鐘乳石)和(石柱)都是石灰?guī)r(沉積物)形成的。
7、石筍形成實驗步驟：
(1)準備材料：2個大小相同的燒杯、100克明礬、柔軟的棉紗線、開水、小石塊2塊。
(2)去兩個燒杯，各加100毫升水，往其中的一個燒杯中加入100克明礬。
(3)棉線兩頭各綁上一塊小石頭，分別放到兩個燒杯中。
(4)將兩個燒杯之間的棉線打個小環(huán)結，放置幾天后觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：紗線的小結和桌面上會形成仿似鐘乳石或石筍的固體。
8、島嶼不斷“長大”的原因：江河的泥沙(搬運)作用可以形成陸地。所以在一些江河的入海口會形成一些島嶼或三角洲。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十四
1、在日常生活中，還有哪些地方利用了鏡子答：汽車后視鏡;醫(yī)用額鏡;潛艇的潛望鏡;投影儀的反射鏡。
2、陽光是彩色的嗎?答：陽光是彩色的，陽光是由有顏色的光混合而成的。
3、如果沒有光，我們的生活會怎樣?答：如果沒有光，世界將是一片黑暗，我們將看不到任何東西，我們的生活離不開光。
4、舉例說明光對我們的利和弊?答：光對人類做出了卓越貢獻，如：太陽能計算器、太陽能熱水器、口腔科手術燈、激光手術等;光對我們的危害有：長時間看電視會傷害眼睛;玻璃幕墻會產生光污染。
5、什么是肺活量?答：是指當你做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。
6、怎樣預防呼吸系統(tǒng)疾病?答：堅持體育鍛煉;堅持冷水浴;注意添衣防寒;按時休息。
7、生活中有哪些力的現(xiàn)象?答：有摩擦力、重力、磁力、浮力、風力、彈力等。
8、舉例說明大氣壓力在生活中的應用?答：在大氣壓力的幫助，人們才能用吸管吸到汽水;醫(yī)務人員要給病人注射藥物時，必須靠大氣壓力的幫助。
9、彈力在生活中的應用?答：圓珠筆能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力;木衣架夾能夾緊衣物，利用了彈簧的彈力;自行車里也用了不少彈性材料，目的也是利用彈力。
10、舉例說明生活中哪些地方應用了增大摩擦力，哪些地方應用了減少摩擦力?答：輪胎上的花紋是增大摩擦力;雪橇底部做得光滑是為了減少摩擦力;運動鞋底的花紋是為了增大摩擦力。
11、在哪里還能看到彩虹?答：背著陽光看灑水車灑水;陽光下農田的人工降雨;陽光下的肥皂泡。
13、寫成新鮮空氣進入人體的路線?答：鼻腔——咽喉——氣管——支氣管——肺。
14、當睡眠不足時會是怎樣的?我們應該怎樣做?答：睡眠不足會使人的身體感覺到疲勞和難受。我們應該勞逸結合，合理用腦。
15、常言說：大腦不用會生銹。大腦真會生銹嗎?說說你的看法。怎樣才能防止大腦“生銹”?大腦不會生銹，但經常不用大腦會使人遲鈍，我們應該勞逸結合，合理用腦。
16、我們怎樣做到勞逸結合，合理用腦?答：1、保持充足的睡眠時間來消除人腦疲勞。2、課間活動一下身體，腦子會清醒起來。3、合理安排不同的學習內容，可避免大腦過度疲勞。
17、鐵塊放入水中會沉下去，巨大的輪船也是鐵制成的卻能在水上漂浮，這是為什么?答：巨大的輪船由于是空心的，內部空間很大，所以船體可以排開較多的水，所以，受到的浮力比較大。而鐵塊是實心的，排開的水不是很多，受到的浮力比較小，所以就不能浮在水面上。
18、汽車的輪胎上都有很深的花紋，應用所學的知識說說應用了什么原理?答：汽車上很深的花紋是為了增大車輪與地面的摩擦力。
19、機動車都有減震這是為什么?應用了什么原理?答：利用彈簧的彈性使車子在顛簸路面減少振動，保護車子部件。應用了彈力的原理。
20、要做到飲食均衡，我們應該注意什么?答：各類的食物每天都要吃一些，“塔基”的食物要多吃一些。
21、怎樣保持心臟和血管的健康?答：經常鍛煉、均衡飲食、不吸煙等良好習慣，都可以使我們的心臟和血管保持健康。
22、將一個乒乓球拋起來，它會掉到地上。把他壓到水里，放手后會浮到水面上。在這兩個活動中，乒乓球分別受到了什么力?這些力的方向指向哪里?答：(1)將一個乒乓球拋起來，它會掉到地上。拋起時乒乓球同時受到了向上的外力和向下的重力的作用，乒乓球下落是受到了向下的重力作用。(2)把它壓到水里，放手后它會浮到水面上。把它壓到水里時，乒乓球同時受到向下的壓力和向上的浮力的作用，乒乓球浮到水面是受到了向上的浮力的作用。
23、實驗題：實驗證明陽光是彩色的。實驗材料：裝滿清水的玻璃杯、一張白紙實驗過程：把裝滿清水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照到白紙上。調整杯子的位置觀察。實驗結果：陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成。
24、實驗題：小石塊有沒有收到水的浮力?實驗材料：小石塊、水槽、彈簧測力計實驗過程：先用彈簧測力計測出小石塊在空氣中的重量，再測出小石塊在水中的重量，比較小石塊在水中的重量比在空氣中的輕，說明小石塊在水中收到了水的浮力。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十五
教學目標：
1、能預測物體受到推和拉時會發(fā)生什么變化。
2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。
情感態(tài)度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。
科學知識目標。
1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。
2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。
其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。
教學重點難點：“感受推和拉”
教具準備：
1、每組一套材料(60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等)。
2、沙包或紙團、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。
教學過程：
一、引言：同學們好!我們今天開第四單元“力與運動”。它是我們這本書的重中之重。這節(jié)課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。
師：找一找，圖中哪里用到了推或拉?受到推和拉的物體會怎樣呢?
生：拉動繩紅旗升起來了;拉到線風箏飛上了天空;拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。
生：推開籬笆門;割草機割草;用腳蹬自行車都是在用力推。
(讓學生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題)。
師：通過交流你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能用概括前面幾種事情的一個詞的填空()推();()拉()。
生：(手)拉(風箏);(手)推(門)。
生：至少兩個。
生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個物體間作用，力的作用是相互的。(老師可以引導，讓學生通過發(fā)現(xiàn)來根據(jù)出上面的物理常識)。
二、感受推和拉。
師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。
活動目標：
1、能與同學合作用身體的運動感受推和拉是兩個不同的力。
2、愿意參加推和拉的活動。
3、能夠在老師的指導下用實驗體驗探究出力有大小和方向，推和拉都是力。
4、能舉出生活中更多推和拉的例子。
實施過程：
師：(1)三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。
(2)活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置;拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。
(3)裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰(zhàn)勝對方。
師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。
生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發(fā)現(xiàn)力有大小。
生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。
師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。
(同理感受拉的作用效果)讓學生積極參與游戲，可給獲勝方一個“小獎品”來調動同學的積極性。
師：還可以讓學生做掰手腕等游戲。
師：活動結束后，讓同學們進行小組交流，引導學生討論在游戲中手臂有什么感受?要戰(zhàn)勝對方應該怎么做?生活中還有哪些推和拉的例子?比一比誰列舉的例子多。
生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。
生：打開抽屜需要向外拉;關上抽屜需要向里推;拉開冰箱門;拉燈;拉窗簾;拉落水兒童;馬拉車;推手掌;拉手腕;拔河賽;推鉛球;引體向上;按圖釘;拔釘子等。
評：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實驗的作法，讓學生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行，是實實在在的尊重學生，而不是停留在形式上的。
三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。
活動目標：
1、能照圖制作紙蝙蝠。
2、能夠讓紙蝙蝠動起來，從中體會推和拉的作用。
3、能描述制作紙蝙蝠的重要過程。
實驗過程：
1、(1)拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。
(2)將這個三角形再對折成小三角形。
(3)在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。
(4)向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。
(5)將每一側的三角翅膀向下折。
2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來。
3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學交流。
評價建議：1、用下面的評價表進行個人評價。
學生姓名：__________活動：紙蝙蝠。
評價項目：
1、我能按示意圖制作的蝙蝠。
2、我做的紙蝙蝠造型美觀。
3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十六
教學目標：
過程與方法：
1、能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用;。
2、能夠通過彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個要素。
科學知識：
1、知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用;。
2、知道力有大小、方向和作用點。
情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學準備：
吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。
教學過程：
一、導入。
1、力在哪里?請用動作表示出來。
力在手上、腿上……力在身體里。
2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒(物體)怎樣了?
要求：用簡單的圖形來描述現(xiàn)象。
(調動學生已有的知識積累，激發(fā)學生學習的欲望。)。
二、觀察。
1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力?
2、給力起名稱。
人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力……。
過渡：力在哪里?——到處都有力。
(讓學生立足現(xiàn)實感受，以利于進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律。)。
三、發(fā)現(xiàn)、認識。
1、小實驗：會“跳舞”的回形針。
用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。
區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別?——借助外力。
2、關于力你想知道什么問題?(到底什么是力?)。
3、引導學生對力的概念的描述。
一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。
(讓學生在觀察現(xiàn)象中分析與發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，并引導他們描述自己的感受以形成對力的概念認識。)。
4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分?請說出你分類的理由。
四、探究。
1、活動：移動一個大箱子可以用什么力?(推、拉……)。
過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢?
2、游戲：彈棋子。
要求：彈棋子的方法。(教師演示)。
記分方法。(板書說明)。
分組，每人彈三次。
思考：當你彈棋子的時候，你還發(fā)現(xiàn)什么關于力的知識?
學生進行游戲。
發(fā)現(xiàn)：力有什么特點?(打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……)。
五、反饋。
1、關于力你知道了什么知識?
2、你還有什么想知道的關于力的問題?
(讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發(fā)現(xiàn)學生思維發(fā)展的脈絡，以便于拓展性的學習。)。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十七
1、制酸奶的步驟：
第1步：準備材料及工具：一盒新鮮牛奶和一瓶酸奶，勺子(用來盛取酸奶及攪拌)，盛鮮牛奶和酸奶的碗，保溫瓶。
第2步:把鮮牛奶煮開，在涼至35℃左右。
第3步：在牛奶中加入2勺酸奶，攪拌均勻。
第4步：放入保溫瓶中，保溫10小時左右。
第5步：把奶倒出來。觀察牛奶發(fā)生了什么變化。
2、“牛奶為什么能制成酸奶呢?制用過程中，最關鍵的一個步驟是什么?”
這是因為在酸奶中，有一種肉眼看不見的微生物——(乳酸菌)在起作用。(乳酸菌)是一種細菌，在合適的溫度下，它能讓牛奶變酸。最關鍵的步驟——(添加新鮮酸奶)。
3、在制作酸奶的過程中要注意什么?
(1)把牛奶煮開，再涼至35℃。(2)要添加適量的酸奶。(3)放入保溫瓶中，保溫10小時左右。(4)要注意衛(wèi)生，注意安全。
4、(病毒)是目前為止所知的最微小的，結構最簡單的一類生物，比(細菌)還小得多。病毒不能獨立生活，只能寄生在其他生物的(細胞)內，利用這些細胞進行(繁殖)。所以病毒可能會給受侵害的生物帶來較大的影響。人類的(流行性感冒)，(艾滋病)等疾病就是由(病毒)所引起的。
第7課：發(fā)面的學問。
1、發(fā)面團實驗步驟：
第1步：準備兩個小盆，每兩個小盆分別放100克面粉。在其中一個小盆里加少許干酵母粉，另一個盆不加。
第2步：在兩個小盆里分別加適量的水，攪拌均勻。
第3步：分別把兩塊面團充分地揉捏，直至面團成型，不再發(fā)黏為止。
第4步：把揉好的面團分別放進兩個盆里，用塑料薄膜覆蓋，在常溫下放置。
2、兩塊面團有什么不同?
沒有加酵母粉的面團，體積沒有明顯變化;按一下，較硬，切開后也沒有那么多空隙;聞一聞，還是原來生面粉的氣味。
加酵母粉的面團，體積發(fā)生明顯的變化;按一下，面團很松軟，切開觀察有很多空隙;聞一聞，氣味有點酸。
3、在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——(酵母菌)。和細菌一樣，(酵母菌)也不屬于動物和植物，它屬于另于一種生物——(真菌)。酵母菌有一個特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。
4、除了酵母菌外，(霉菌)、(蘑菇)等也屬于真菌。
5、發(fā)酵過程中產生的氣體到哪里去了?
酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出(二氧化碳)，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產生的氣體(二氧化碳)占據(jù)的空間。
6、霉菌生長環(huán)境的共同點：(潮濕)、(溫暖)、(陰暗)。
7、在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里的防霉工作?
防止霉菌生長的方法：(保持干燥)、(降低溫度)、(陽光)、(高溫煮沸)、(加糖)或(鹽腌制)。
8、蘑菇是一種大型的(真菌)，有許多蘑菇是有毒的，特別是(色彩鮮艷)的蘑菇，一般。
都有毒。
9、絕大多數(shù)(細菌)是無害的，甚至是(有益)的。真菌也一樣，即有益于人類、有益于自然界的一面，也有有害的一面。
10、細菌(真菌)的利與弊?
利：人們可以利用細菌來生產(藥品)和制作(食品);生產(腐殖質);弊：細菌可以導致(疾病)。
小明的面團沒有發(fā)起來，最主要的原因是他沒有往面粉里添加酵母粉。在這個活動里，酵母粉是一種重要的材料，里面含有具有活性的酵母菌。要靠酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，才能使面團膨脹起來。
第8課：電路的研究。
1、(燈泡)、(電池)、(導線)組成的閉合回路是一個簡單電路。讓2個燈泡同時亮起來有兩種連接方法(并聯(lián))和(串聯(lián))。并聯(lián)燈泡一樣亮，串聯(lián)不一樣亮。
2、除了我們常見的(手動開關)外，還有(聲控開關)、(觸摸開關)、(光控開關)、和(紅外線)開關等。
3、開關的作用：用來(接通)或(切斷)電路的，是電路中不可缺少的控制部件;給人們生活帶來很大便利，并能有效地節(jié)約能源。
4、能讓燈泡發(fā)光的材料是容易(導電)的材料，如(回形針)、(鐵片)等;不容易導電的材料不能令燈泡發(fā)光，如(橡皮擦)等。
5、因為日常生活中使用的電源有一定的(危險性)，如果我們使用不當，就會有(觸電)的危險，對人身造成(傷害)，甚至致人(死亡)。所以要安全用電。
6、注意用電安全：
(1)身體不要觸及電器的帶電部分;。
(2)電線霉爛或電器破損時，應停止使用;。
(3)不要濕手觸摸電器，
(4)清潔電器時要斷開電源;。
(5)遇見不正常的放電或觸電事故時，應先斷開電源。
7、為什么要安全用電?
在日常生活中使用電源有一定的危險性。如果我們使用不當，就會有觸電的危險，對人身造成傷害，甚至致人死亡。所以要安全用電。
第9課：有趣的磁現(xiàn)象。
1、磁鐵有(磁性)，能吸引鐵制的物體。(同極相斥)，(異極相吸)，能指示方向。
2、磁鐵中磁性最強的部位叫做(磁極)，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫(南極)，用(“s”)表示;磁鐵指北的一端叫(北極)，用(“n”)表示。
3、兩塊磁鐵的實驗。
相同的兩個磁極(如s——s，n——n)靠近時會(互相排斥);不同的兩個磁極(如s——n，n——s)靠近時會(互相吸引)。
磁極靠近的方式實驗現(xiàn)象：相互吸引、相互排斥、相互排斥、相互吸引。
4、為什么有時磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢?
在磁鐵的周圍，存在著(磁場)。磁場具有作用力，這種作用力就是(磁力)。在磁場中，一些非鐵磁性物質，如(玻璃)，(紙)、(塑料)等不被磁化，不產生磁力，不影響磁場的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體玻璃、紙片等仍能產生吸引力。
5、哪里運用了磁?
磁在生活和生產中的應用很廣泛，如(電冰箱門封)、(磁性跳棋)、(磁性擦窗器)等。
第10課：指南針。
1、磁鐵有(指示方向)的特性：n是指(北)，s是指(南)。
2、指南針之所以能指南，是因為(地球)是一個巨大的磁體。指南針指向的南極(或北極)，就是地球磁場的北極(或南極)，我們的祖先根據(jù)這一性質，發(fā)明了指南針——(司南)，來測定方向。
1、為什么電磁起重機能吸鐵?
因為電磁起重機里存在著線圈和鐵芯。在鐵芯上繞上導線，通電后就變成了(電磁鐵)。通電時能吸住鐵，斷電時鐵就會掉下。
2、電磁鐵確實也出現(xiàn)與磁鐵一樣的(同極相斥)、(異極相吸)的現(xiàn)象，所以電磁鐵也有(磁極)。
3、怎樣讓電磁起重機的“力氣”更大?
(1)用增加線圈匝數(shù)的方法;。
(2)用增加電流的方法;。
(3)既增加線圈匝數(shù)，又增加電流的方法。
設計方案：(1)做一根磁的魚竿，將帶回形針的“小魚”釣出來;。
(2)用較大的磁鐵，隔著玻璃杯把“小魚”移出杯子。
冀教版四年級科學運動著的世界教案篇十八
四年級學生接觸地理知識的機會還不多，教學中的難點是理解有關的地理知識。為此，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。
上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學生極大的興趣。
接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。
這一課上下來，還極大地引發(fā)了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
【a】。
總結課文時，還可以讓學生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進行交流，讓學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
【b】。
這篇文章的重點是讓學生懂得“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”，讓學生在熟讀課文的基礎上，緊緊圍繞他的想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么等問題展開討論，讓學生明白仔細觀察，認真思考，反復論證是他成功的條件。
【c】。
四年級學生接觸地理知識的機會還不多，教學中的難點是理解有關的地理知識。為此，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
【d】。
針對學生對地理知識不熟悉，課前安排了學生觀察世界地圖，找到文中出現(xiàn)的巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是否像書上說的那樣驚人的吻合。
難點：第七自然段，理解魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的過程，覺得學生對課文不熟悉。
我們課堂教學只有提高課堂效益，教學質量才有保證。結合我校提出的信息技術在課堂教學中的有效應用，我認為自己能夠運用電腦等多媒體教學媒介提高學生學習興趣，自如地進行教學。
2010年9月19日第一節(jié)課，我校副校長到我班級看了一節(jié)語文課，屬于隨機推門看課形式。我認為自己呈現(xiàn)的是一堂普通的常態(tài)課。
這是一篇略讀課文，本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、考證、提出大陸漂移學說的過程、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。難點是，理解有關的地理知識。
我認為自己的成功之處：
1、教學中，圍繞學段訓練點如何抓住課文的主要內容進行訓練，做好自己分內的本職工作。
2、注重發(fā)揮教師的主導作用，采用小組和老對合作形式進行理解，學生抓住重點詞語理解課文的訓練體現(xiàn)明顯。
3、注意學科間的滲透與融合。與品社學科相結合，有關世界地圖的知識，比如圖例等進行講解。
組內人員和領導給我提出的不足之處：
1、本文以“發(fā)現(xiàn)”為切入點，圍繞魏格納從“吻合”發(fā)現(xiàn)問題“提出問題”“解決問題”的全過程。突破“吻合”難點時，如果在課前，讓學生自己去觀察和了解，在課上引導學生交流讀書時，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了，并且極大地引發(fā)了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
2、本課教學像精讀課文，沒有體現(xiàn)略讀課文的特點，不能放手對學生進行相關的閱讀訓練。學生學習的主體性不明顯。
改進措施：
多向組長學習，多鉆研課標、教材教參，多讀書、多思考，虛心請領導、同事指點。
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