教案可以幫助教師合理安排教學時間，使教學更加高效有序。教案的編寫需要教師對學科知識和教學理論的掌握，以及對學生的心理和行為特點的了解。掌握了正確的教案編寫方法，將有助于提高教學效果。
養(yǎng)花教案設計篇一
《養(yǎng)花》是人教版第十冊13課。一位教師在上這課時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現(xiàn)了“一個教學環(huán)節(jié)糅合多個目標”。
師：根據(jù)填空題，自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂趣的事。
生2：養(yǎng)花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去侃侃話，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這個過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。
師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖?，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。
師：講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
在以上教學案例中，這位老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個課堂教學中。學生在精讀、深思、感悟的過程中，體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗，學生也受到了熏陶、啟迪。再則，這位老師設計的填空題“養(yǎng)花可以（?），這是件充滿樂趣的事?！鳖}目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。當學生根據(jù)已有經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，老師在尊重學生新發(fā)現(xiàn)的同時，及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結(jié)和提煉，如上例中這位老師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用。另外，這位老師讓學生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自瀆的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識。這位老師的設計真正符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
養(yǎng)花教案設計篇二
張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學語文在線”
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導點撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設計篇三
背景：
新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學生的火種，如何通過對話促進學生發(fā)展是我最近研究的重點。
《養(yǎng)花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數(shù)教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時，當學生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養(yǎng)花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學生：（找到相關句子談感受。）。
教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？
學生：（學生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）。
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？
學生：（情感朗讀）。
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。
學生1：分享是一種快樂！
學生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學而導。
在教學中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發(fā)展，同時也以典型示范的方式實現(xiàn)了個人與集體的共同發(fā)展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發(fā)展。
二、順學而導，導向認知。
教學中，教師的質(zhì)疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學而導，導向表達。
教學中，每當讀學生的習作時，常常感嘆學生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學中忽略對表達方式的感悟是有關系的。習得文本的語言文字是語文教學的基礎之一。抓住文本這一資源，順學而導，可以使學生在自然地狀態(tài)下學習到豐富的表達方法。
養(yǎng)花教案設計篇四
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2.學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學課時：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.同學們已經(jīng)預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1.學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2.討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3.作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5.什么是“秉燭夜游”？
6.為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段。
第二課時。
一、復習舊課，學習生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音。
4.指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1.提出要求：
2.自由讀課文，討論。
3.討論交流。
4.概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2.討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1.范讀。
2.學生有感情朗讀課文。
3.練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)。
1.練習有感情朗讀課文。
2.練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1.學生自己閱讀練筆的題目。
2.討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1.分組練說。
2.學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設計篇五
教學目標：
1、學會用找出中心句來正確領會課文中心思想的閱讀方法.
2、學會本課的4個生字及19個詞意思.
3、能分別用計較、關切和關聯(lián)詞“不是……就是……”“要是……就……”寫句子。
4、能熟讀課文，背誦課文最后4個自然段。
5、感受養(yǎng)花給人們帶來的樂趣。
教學重點：找出中心句，領會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學難點：理解養(yǎng)花有哪些樂趣，體會“淚”也是樂趣之一。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：1、找出中心句，體會作者從哪些方面來寫?zhàn)B花的樂趣。
2、自學生字詞。
教學方法：嘗試教學法。
教學過程：
一、引入課文。
1、引入：在四年級，我們學過一篇課文《貓》，你們知道是誰寫的嗎？
2、老舍是一位熱愛生活的著名作家、語言大師，今天我們就來學習他寫的另一篇文章《養(yǎng)花》，來感受一下老舍在養(yǎng)花過程中的喜怒哀樂，他在養(yǎng)花中的樂趣。（板書課題）。
3、如果讓你來寫這篇文章，你會寫些什么內(nèi)容呢？（隨機板書）。
養(yǎng)花。
為什么養(yǎng)花（1）：愛花、當作生活中的樂趣。
養(yǎng)了哪些花（2）：好種易活、
怎樣養(yǎng)花（3）：
養(yǎng)花有什么好處（4、5）：
養(yǎng)花也有傷心的時候（6）：
養(yǎng)花的樂趣（7）：
二、學生初讀課文，初步感知課文大意。
2、學生自由討論。
3、學生回答，師板書。
以上的內(nèi)容都是養(yǎng)花的樂趣，那老舍是用哪句話來概括地講了養(yǎng)花的樂趣呢？學習中心句：“有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！?/p>
為什么說憂、淚，勞動都是養(yǎng)花的樂趣呢？（學生自由發(fā)言）。
小結(jié)：是呀！生活，是多么有趣，多么令人歡喜呀。雖然有時會不成功，有時也會有傷心事，但生活本來就是由這許多酸甜苦辣組成的，生活本身就充滿了喜怒哀樂嘛！只有這樣，生活才會豐富多彩，才會充滿樂趣么。
三、深入研讀。
引入：喜怒哀樂，對老舍來說，都是樂趣，讓我們來看看，他都領略了哪些的樂趣？
（一）第一段。
1、指名讀課文，正音。
2、回答：我為什么養(yǎng)花？板書：（愛花、當作生活中的樂趣）。
3、你從哪些句子能深切地體會到老舍的愛花呢？（不計較、滿）。
4、朗讀體會。
（二）學習第二段。
1、學生自由讀，想想這一段的寫作方法和主要內(nèi)容。
2、生回答（板書）。
3、分層次，指名讀，分組讀，體會樂趣。
（三）學習第三段。
1、范讀，說說這一段中作者在養(yǎng)花中得到什么樂趣。
2、生回答。
3、朗讀、體會、自由說。
四、作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
1、根據(jù)中心句，完成文章的體會。
2、總結(jié)全文。
教學方法：自讀體悟。
教學過程：
一、復習回顧。
二、學習課文第四段。
1、學生自由讀課文第四段，給這一段分層。
2、討論該怎么分層。
3、分層研讀：
第一層:。
“循環(huán)”是什么意思？你能舉些例子嗎？（舉些數(shù)學上的例子如3.15151515……；2.638638638……等）。
在文中將具體描寫“循環(huán)”的語句劃出來。
第二層：
指名讀，說說文中的“這多么有意思呀！”“這”指什么？“我”付出了怎樣艱辛的勞動？
第三層：
齊讀，說說“這難道不是真理嗎？”中的“這”又指什么？
4、齊讀第四段，歸納段意。
5、朗讀背誦。
三、學習課文第五段。
1、默讀，說說這一段講了幾層意思？
2、分層，概括層意。
3、朗讀背誦。
四、學習第六段。
1、自由讀，說說這一段講了什么？
2、為什么說傷心事也是一種樂趣？
3、小結(jié)：是呀，只有喜怒哀樂俱全，生活才會豐富多彩，所以說，傷心事也是生活中的一種樂趣。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
養(yǎng)花教案設計篇六
片段：
在教學《養(yǎng)花》時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現(xiàn)了“一個教學環(huán)節(jié)揉合多個目標”。
師：根據(jù)填空題，自讀課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
生1：養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來，如摸著了養(yǎng)花的一些門道……。
生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼。但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。
師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖玻ú缓米髡呔蛻n。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。
師：講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
反思：
設計的這道填空題有以下幾點好處：
1.學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中。將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發(fā)，圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.學生在教師的引導下生成和生長了知識。
教師設計的填空題“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。
當學生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，教師在尊重學生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結(jié)和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。
3.學生的主體性得到真正意義上的落實。
教師讓學生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。
養(yǎng)花教案設計篇七
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標?：
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
教學過程?：
一、導入??新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經(jīng)預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
教學目標?：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程?：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)?：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
教學目標?：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學過程?：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設計篇八
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
第一課時。
一、導課。
1、結(jié)合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教案設計篇九
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
討論法，讀書法。
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結(jié)，找出相應的內(nèi)容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。
（三）結(jié)合實際，體會文章。
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養(yǎng)花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
養(yǎng)花教案設計篇十
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
一、導課。
1、結(jié)合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教案設計篇十一
一、教學目標：
1、復習查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養(yǎng)學生體會作者養(yǎng)花過程中得到的樂趣，還要培養(yǎng)學生健康向上的生活態(tài)度和熱愛生活的情感。
二、教學重點。
復習查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
（一）激趣導入。
1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結(jié)合詩句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數(shù)贊美花的詩句文章，今天要學的《養(yǎng)花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（二）解詞品句。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。
師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。
師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個人對人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”?！前?，與人分享勞動果實是多么快樂的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請聯(lián)系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去?！狈纸M分句反復讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
（三）課堂總結(jié)。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。
（四）布置作業(yè)。
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教案設計篇十二
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
養(yǎng)花教案設計篇十三
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
課前準備：課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
一、以“樂趣”為題，談話導入，簡介作者：
1、同學們，生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術家”-----老舍)。
學生回顧簡介“老舍”(之前學過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數(shù)位同學讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)。
三、深入學習課文，感悟課文。
1、請同學們仔細讀讀課文，從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
7、“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設計篇十四
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
二，教學方法：
討論法，讀書法。
三教學目標：
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的`花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結(jié)，找出相應的內(nèi)容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。
（三）結(jié)合實際，體會文章。
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養(yǎng)花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
五，教學反思：
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
養(yǎng)花教案設計篇十五
《養(yǎng)花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體，清楚的方法。
1、引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。
二課時。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的`樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
第一課時。
一、引入課題，簡介作者。
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）。
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）。
二、初步感知，把握主要內(nèi)容。
1、今天，我們學習《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）。
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）。
3、我們今天學的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納。
聯(lián)系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）。
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時。
一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣。
（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段。
（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。
師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。
（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）探討：
a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
（4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）。
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）。
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段。
（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色。
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）。
三、在總結(jié)拓展中升華延伸。
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用。
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關聯(lián)詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
養(yǎng)花教案設計篇十六
學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。學習作者敘事具體，清楚的方法。
教學重點。
引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學構(gòu)想。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創(chuàng)設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學準備。
課前搜集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹;課件。
教學時間。
2課時。
第一課時。
初讀課文，理請文章脈絡。初步體會作者的思想感情。
學生學習過程。
一、談話導入，揭示課題。
1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。
2，聽了同學的介紹，你有什么話想說的?(這些花真是太美了!我很喜歡這些美麗的花!我也想自己種出這么美的花!)。
3，有同學自己養(yǎng)過花的嗎?你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎?
4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學習的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受。
二，初讀課文，理請文章脈絡。
1，用最適合自己學習的一種讀書方式自讀課文。
自讀要求：將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容?可以將每個自然段的中心句畫下來。
2，學生按要求自瀆，教師巡視。
3，集體交流。
(1)指名讀自己讀得的部分。教師相機糾正學生的錯誤發(fā)音。
(2)指名說每個自然段介紹了什么。(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。)。
三，學習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。
1，請同學們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花?(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。)。
2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。
3，集體交流。
4，齊讀1-2自然段。
四，學習生字詞。
1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。
2，指導生字的書寫：載循秉砸。
作業(yè)設計。
1，熟讀課文。
2，把能體現(xiàn)作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。
愛花。
只養(yǎng)好種易活，自己會奮斗的花。
養(yǎng)花的門道。
養(yǎng)花養(yǎng)花有助于身心。
秉燭夜游。
養(yǎng)花的傷心事。
課后反思。
第二課時。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學習作者敘事具體，清楚的方法。
學生學習過程。
一，導入新課。
1，同學們，今天我們繼續(xù)學習《養(yǎng)花》，齊讀課題。
2，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣?；貞浺幌拢l還記得?(再次出示寫有第7自然段的投影)有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)你是怎樣理解“樂趣”一詞的?
(2)在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的?
(3)誰能用樂趣說一句話?
(4)齊讀這句話。
二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。
1，默讀3-6自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會。(出示文字投影)。
養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
2，學生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導。
3，集體交流。
(1)樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養(yǎng)花的一些門道.......
(2)養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造生活，樂趣和世界。結(jié)合四年級的時候?qū)W過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。
(3)養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。
(4)養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩?；ㄩ_得好作者一家都高興，花開得不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細膩了。
4，同學們說得太好了!作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三，感情練讀課文。
1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。
2，指名讀自己讀得的一個自然段。評議。
四，練背課文最后一段。指名背。
五，拓展閱讀。
著者略歷。
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
作業(yè)設計。
1，熟背自己喜歡的一部分。
2，小練筆(出示文字投影)。
選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
養(yǎng)花。
樂趣。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
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