總結(jié)是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識。如何合理安排時間成為大多數(shù)人面臨的難題。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
談小學(xué)的教學(xué)篇一
數(shù)學(xué)知識同時也是一門與“精確”二字分不開的教學(xué)課程，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是不能“差不多”，“大概”“大約”等詞，尤其對于一些長方形，正方形面積進(jìn)行計算時，有些教師徒手在黑板上畫一個比較神似的長方形，就開始讓學(xué)生進(jìn)行計算。這樣的教學(xué)方式，必然會使學(xué)生的視覺效果上與自己實際所算出的結(jié)果不符合，從而誤導(dǎo)學(xué)生。此時，教師就應(yīng)該運(yùn)用比較新型的輔助教學(xué)工具來精確數(shù)學(xué)某些圖形的具體數(shù)據(jù)。
例如：多媒體等等這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，對于小數(shù)學(xué)教學(xué)中的面積與面積單位，和統(tǒng)計中條形統(tǒng)計圖這些知識點(diǎn)中需要配備具體圖示的，可以通過多媒體進(jìn)行圖例的展示，讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖，長方形，正方形等等這些圖示的印象定格在一個標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)之上。而且，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不單單能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性，更能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
例如：長方形和正方形之間的一些共同點(diǎn)和區(qū)別，教師還可以通過多媒體制作一些動態(tài)圖來體現(xiàn)圖形中的一些共同點(diǎn)，長方形和正方形的邊長不一樣，但是它們的共同點(diǎn)卻都是具備一樣的直角。又如，三年級數(shù)學(xué)中所學(xué)的統(tǒng)計中，統(tǒng)計一般所針對的是比較多，比較大的數(shù)據(jù)，有時候小學(xué)生會無法分辨其大小，那么運(yùn)用多媒體制作精確的數(shù)據(jù)圖，直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生一眼就能識別出那一個是數(shù)據(jù)大，哪一個數(shù)據(jù)小。所以運(yùn)用多媒體能夠最直觀的詮釋出情景教學(xué)的意義。
二、將游戲融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
俗語說“知之者不如樂知者”，高效的情景教學(xué)離不開學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，因此，情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的對探索數(shù)學(xué)中的這種奧妙的興趣較為關(guān)鍵。那么，游戲?qū)τ诮^大多學(xué)生來說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。情景教學(xué)一個關(guān)鍵的成分就是以游戲的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學(xué)知識的趣味性，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在這種游戲式的情景教學(xué)中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數(shù)學(xué)根基。這樣游戲式的情景教學(xué)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)的模式。因此，以情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式來幫助小學(xué)生提升的學(xué)習(xí)效率，同時，深刻的將情景教學(xué)模式貫徹于整個小學(xué)課堂教學(xué)之中。
三、總結(jié)。
總而言之：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)情景教學(xué)對于發(fā)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義。情景教學(xué)可以將教材中的知識化繁為簡，化難為易，便于學(xué)生的理解與吸收，而且，情景教學(xué)是新教育改革以來收獲教學(xué)效果較為可觀的一種新型教育方式。所以，在不斷探索教育方式的過程中，教師們首先要把握好當(dāng)前的情景教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式的作用發(fā)揮到極致。通過情景教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主人公，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的對數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
談小學(xué)的教學(xué)篇二
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂地抒寫內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發(fā)學(xué)生寫作的激情三個方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場
談小學(xué)的教學(xué)篇三
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時、化解教學(xué)難點(diǎn)時、揭示數(shù)形關(guān)系時運(yùn)用多媒體會收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的感染力，實現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會高。正因為如此，應(yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點(diǎn)；直線和圓相切的時候，只有一個公共點(diǎn)；直線與圓相離的時候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時還會增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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談小學(xué)的教學(xué)篇四
各位老師：上午好！這次優(yōu)質(zhì)課競賽是探討有關(guān)文言文教學(xué)的問題。
在二十多年前，我就寫了很多關(guān)于文言文朗誦教學(xué)的文章。今天，我要說不是題外話的話題。前不久，我參加了上海社會科學(xué)年會為于漪老師舉辦的從教六十周年年會的活動。于老師簡短的發(fā)言令我們深思，她說，教一輩子書，做一輩子人。時常懷著兩種心：感恩之心和敬畏之心。八十多歲的于漪老師為我們聳立起了三座豐碑：中學(xué)語文的`豐碑；中學(xué)語文教師的豐碑；知性女性的豐碑。關(guān)于文言文教學(xué)，拎出我困惑的四個關(guān)鍵詞與大家共勉。
一、關(guān)于意境意境是客觀景象與主觀情感的交融，以我觀物，以物觀我?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾被貶黃岡而寫的最為輝煌的篇章之一。山水詩在美學(xué)上講究三要素，所知，所察，所感。文人們借助悠閑的情調(diào)調(diào)節(jié)緊張的生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會意境美，深秋的夜晚，月色入戶，月色撩人，勾魂攝魄，撩撥起蘇軾悲涼的心境，在靜的月光中有了賞月尋美的心動和行動。月色與心靈合一，沒有被叩動的心靈，就享受不了月色的美妙。
二、關(guān)于文化深厚精潤的文化應(yīng)落實在語文課的方方面面，語就是吾知言，要有自己的個性和見解，要對文本有與眾不同的解說。文，是言之美，文質(zhì)彬彬為美。《公輸》這節(jié)課中，老師設(shè)計了墨子與公輸?shù)谋硌?，學(xué)生用食指指著老師，學(xué)生的肢體動作與墨子的坐而論道是完全不符的。學(xué)生的演繹與文本產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。從而對學(xué)生的人格構(gòu)建也產(chǎn)生了錯誤的引領(lǐng)。
三、拓展對教材的解讀存在兩個問題，拓展過度和不研究。以《狼》為例，蒲松齡筆下的狼，象征著污吏和壞人，他的文章是啟示我們?nèi)绾瘟⒂谑篱g，怎樣面對像狼那樣的人。而教師卻展示狼的群體性，合作與智慧，誤導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)狼的精神。四、意象意象是客觀的象與主觀的意（主體情感）的結(jié)合體。比如，楊柳依依的柳與離情，梅蘭竹菊與四君子。《愛蓮說》中周敦頤對蓮的感受，周敦頤構(gòu)建的蓮這個君子意象。愛菊，愛蓮、愛牡丹都是人生的一種生存狀態(tài)，都是一種生命形式，都應(yīng)受到理解和尊重。
談小學(xué)的教學(xué)篇五
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中。合唱主角的教學(xué)前試驗教學(xué)法。以音樂教學(xué)回歸生活為突破口?；貧w生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗教學(xué)法。
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂潛能的開發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對音樂知識的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過程中，學(xué)生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲得，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂教師要認(rèn)識到，音樂知識只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個學(xué)生都成為合唱的主角其實是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗教學(xué)法的實質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗的機(jī)會，是幫忙小學(xué)生驗證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學(xué)前的試驗教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過程中，教師要把這種教學(xué)前試驗的理念，貫穿到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對合唱知識與技巧的不足之處，從而實現(xiàn)對小學(xué)生合唱知識的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱則更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會運(yùn)用鮮活的教學(xué)實例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來來自哪里呢，答案是實際的生活。小學(xué)音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會生活實踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時的應(yīng)用生活的中例子去驗證所學(xué)的知識，也能夠用知識去豐富自己的實際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因為有了合唱藝術(shù)，生活場景才會更加生動與真實，因為有了生活場景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對綠色的認(rèn)識等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學(xué)生對課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂教學(xué)生活場景的構(gòu)建，實質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識的價值所在，對于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過程中，互動教學(xué)模式本質(zhì)上來講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個小組，讓他們進(jìn)行分組對課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過互動討論，不但實現(xiàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過互動學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設(shè)計出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個性是二聲部的地方，從單音開始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。在合唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對小學(xué)生實行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過小組差異化的培養(yǎng)，來實現(xiàn)對小學(xué)生對知識的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實例和素材，帶動小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動中進(jìn)步。與此同時，互動模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級的全面發(fā)展。
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[4]陳玉丹著.音樂教學(xué)論[m].北京：高等教育出版社，2003.
談小學(xué)的教學(xué)篇六
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，教師的引導(dǎo)作用對教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行巧妙疏導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中來。
例如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時，由于學(xué)生事先已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，教師可以先給學(xué)生出一道可以用多種方法解決的應(yīng)用題，既可以用分?jǐn)?shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓學(xué)生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)“：同學(xué)們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學(xué)生就提出了疑問：“利用分?jǐn)?shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運(yùn)用分?jǐn)?shù)的方法解答不出來。”教師可以讓學(xué)生再次進(jìn)行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預(yù)期的效果，很快就能找到比分?jǐn)?shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學(xué)習(xí)就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生更深刻地理解比的概念，掌握比的應(yīng)用技巧，同時又能讓學(xué)生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習(xí)注重鞏固新知識，強(qiáng)調(diào)課堂對教學(xué)效果的反饋，形式上講究練習(xí)和設(shè)計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)注重學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學(xué)設(shè)計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在教學(xué)“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設(shè)計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學(xué)生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學(xué)生不但要仔細(xì)觀察、分析比較，還要對知識進(jìn)行抽象概括，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學(xué)生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學(xué)生思考：長方體有幾組相對應(yīng)的面？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識相對面之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相對面具有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著讓學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學(xué)生自身的知識體系，拓展學(xué)生的多種思維能力。
四、總結(jié)。
總之，教師要在教學(xué)中變學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力的全面提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
談小學(xué)的教學(xué)篇七
小學(xué)階段和中學(xué)階段這十二年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長心情急切，望子成龍。但更多的是從眾學(xué)習(xí)，沒有做好整個小學(xué)、中學(xué)期間的習(xí)慣和能力培養(yǎng)規(guī)劃，錯過習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最值時間，等發(fā)現(xiàn)問題的時候已經(jīng)很難改正。個人認(rèn)為習(xí)慣和能力培養(yǎng)的最佳時間：小學(xué)一到四年級培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一、初二培養(yǎng)思維能力，初三、高一培養(yǎng)自學(xué)能力。
小學(xué)一到四年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的階段，這個階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，也更容易進(jìn)行塑造。(初中開始就不太聽家長指揮了)另外可以根據(jù)孩子的興趣學(xué)習(xí)下畫畫、鋼琴、樂器之類的，不指望他(她)能有多大的成就，主要是讓孩子能坐得住，學(xué)會傾聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、按時完成老師部署的各種作業(yè)。
這個要在每天及時將作業(yè)完成，效率很重要!不能一邊做一邊玩，要高效率學(xué)習(xí)高效率的玩!初中學(xué)業(yè)任務(wù)加重，效率很重要。
2、做題書寫整潔、清晰。
開始要重點(diǎn)要求步驟，對題目解答交待清楚通過步驟反應(yīng)思維過程，不能出現(xiàn)跳步現(xiàn)象。在步驟清楚時再要求板書整齊(尤其男孩板書可能會馬虎些)初中對步驟要求很嚴(yán)格，孩子們不知道哪些該寫哪些不該寫，要么寫很多，要么跳步。到初中等意識到問題時，很難停下來去改正。
3、讓孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自己學(xué)會整理和查找資料。
開始你可以操作讓他(她)看，逐漸讓他(她)自己整理你給予指導(dǎo)，到最后讓他(她)自己整理。
比如：老師經(jīng)常會要求整理作家的'生平事跡，開始我上網(wǎng)幫助她，后來就是她自己查自己整理。
另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網(wǎng)查資料整理相關(guān)資料，現(xiàn)在已經(jīng)會玩四階魔方了。(各種三階魔方都是她自己查資料玩會的，玩魔方有助于培養(yǎng)孩子空間想象與動手能力)高中需要很好的自學(xué)能力，有意識做這方面培養(yǎng)，才能慢慢放手。
4、家長裝傻讓孩子把題目講給你聽。
有時候家長要傻點(diǎn)，題目的解答你看懂裝沒看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過程講給你聽，把你講明白，過程還裝傻提些問題。
既提高了孩子的語言表達(dá)能力，又能讓他(她)對題目理解更深一層!(題目解答能看懂和能講清楚的理解程度是不一樣的)還有就是讓孩子有成就感，爸爸媽媽都不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著會做，會做不一定能做對。講題會加深進(jìn)一步對題目的理解，對能力提高大有好處。
5、讓他(她)學(xué)會總結(jié)，做讀書筆記交流體會。
學(xué)會一個章節(jié)或一冊，讓他(她)給你總結(jié)下知識，開始你可以幫助他(她)，讓他(她)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣最重要。
會總結(jié)和歸納，才能讓學(xué)習(xí)更高效，才能做到舉一反三一。
生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、生活要能自理。
據(jù)我所知六年級了部分孩子還要家長幫助穿衣服，我們從四歲開始就自己睡覺、穿衣。
2、做些力所能及的家務(wù)事。
比如：洗襪子、掃地、整理自己的書桌、拖地、洗碗、煎雞蛋等。
3、給有限的零花錢。
現(xiàn)在生活富裕了，總是怕孩子虧著了，零花錢給得多多的，孩子從小就養(yǎng)成了亂花錢與攀比的習(xí)慣。
給他(她)有限的零花錢，讓他(她)學(xué)會取舍與節(jié)約，適當(dāng)?shù)臅r候你再給幫助，不能欲取欲求!
4、家長學(xué)會示弱，讓孩子來幫助你。
學(xué)會關(guān)心別人，讓孩子感受幫助他人的快樂。
談小學(xué)的教學(xué)篇八
今天田老師給我提到，孩子們這樣面對面排位在寫作業(yè)的時候，很容易說話。我想可能會有這樣的現(xiàn)象，如果孩子不能適應(yīng)這樣的位置，我們還沒有把制度約束到位，孩子說話的方便又提高了，也就增加了說話的可能性。但我不想因為一時的出現(xiàn)不好的結(jié)果而停止這項改革，畢竟新的事物在出現(xiàn)時，都會有這樣或者那樣的不適應(yīng)，只有我們處理好這些不好的方面，我們才能完成對小組的使用。
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務(wù)對象是誰?一旦偏離了服務(wù)對象，我們的服務(wù)就會產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對老師的評課。無論評課老師如何評論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因為老師的服務(wù)對象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實停下來想一想，也就是這樣。
在低年級小組教學(xué)中，說話這個問題，我需要根據(jù)實際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時候入住班級，因為只有這樣我才能了解到學(xué)生對課堂的第一手資料。只有了解真實的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動的制度。無論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個班一個樣。因為孩子與孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問題后，必須第一時間進(jìn)入現(xiàn)場了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗了一下學(xué)生寫字課的課堂，或許是因為時間段，剛開始的時候，個別學(xué)生有點(diǎn)想說話的苗頭，我感覺我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長空間，給他們最享受的寫字體驗。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實寫字本就是一項慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗，如果有機(jī)會我會讓我們的語文老師多和李老師交流，他們也會受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽著音樂寫字的時候，也有部分孩子在說話，這個時候，我們就應(yīng)該去及時的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個人習(xí)慣的改變不是一時的事情，我們要學(xué)會等待，學(xué)會欣賞，學(xué)會激勵，學(xué)會影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子日記也驗證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號晴星期四親子日記第九十天。
時間過的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個月了，雖然每天發(fā)的不是很及時，但每天都在堅持著，看到家長們分享的教育經(jīng)驗使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時，我們會在課堂上講不闖紅綠燈等規(guī)章制度，而在沒有人的時候依然去違規(guī)，這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義，距離實際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實李鎮(zhèn)西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實際操作問題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級小組的教學(xué)之路。
談小學(xué)的教學(xué)篇九
多年的高年級作文教學(xué)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作面臨著這樣的困難：一是無話可寫，不知寫什么。二是平鋪直敘，不知怎樣寫，盡管老師在課堂上費(fèi)盡大量的心血指導(dǎo)作文，花了大量的精力批改作文，可還是收效甚微。那么怎樣才能提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫出真情、寫出個性呢？我從以下幾個方面做了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡作文。
葉圣陶先生說：“寫作文就為的是寫出自己想要說的話。”這里的“動機(jī)”、“內(nèi)驅(qū)力”就是“想說”，就是一種“表達(dá)的欲望”，有了內(nèi)部動力的驅(qū)使，學(xué)生對表達(dá)才有興趣。而興趣是最好的老師，學(xué)生如果對寫作不怵、不怕，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，那么作文教學(xué)就成功了一半。我在作文教學(xué)中把激發(fā)學(xué)生情趣放在首位，使作文貼近學(xué)生的生活，讓習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我愉悅、自我鍛煉的機(jī)會，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想未來。只有這樣，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能真正的讓學(xué)生喜歡作文。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、積累素材，使學(xué)生有話寫。
學(xué)生寫作興趣被激發(fā)出來了，也有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但一提起筆，卻又無從下手，原因就在于學(xué)生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學(xué)實踐中，我教給學(xué)生積累材料的方法。
1.通過游戲積累寫作素材。
2.通過閱讀積累寫作素材。
[1][2]下一頁。
談小學(xué)的教學(xué)篇十
實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“數(shù)學(xué)教育要注意聯(lián)系實際,加強(qiáng)實踐活動”“引導(dǎo)學(xué)生操作觀察”.同樣,實施素質(zhì)教育也要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為什么要加強(qiáng)實踐活動,其重要性何在呢?下面談幾點(diǎn)體會.
作者：蔣麗萍作者單位：酒泉市西大街小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
談小學(xué)的教學(xué)篇十一
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間臘八節(jié)又到了，今年的`臘八節(jié)，母親買了紅豆、綠豆、桂圓、銀耳等，籌備做臘八粥。母親說大家可以一起籌備做臘八粥的材料，太好了！放學(xué)回家的路上，母親給我講了臘八節(jié)的來歷，還一起推薦了有關(guān)臘八節(jié)的小常識。
吃過午飯，大家開始籌備做臘八粥的材料。母親籌備了紅豆、綠豆、黃豆和黑豆四種豆子，每種豆子各抓一小把，洗清潔放在小碗里先泡著；父親負(fù)責(zé)敲4個核桃、剝12顆桂圓；我負(fù)責(zé)泡花生米和洗銀耳，共八種配料；主料是大米、白糖、紅棗?？粗伾鳟惖亩棺樱奂t的花生米，黃白色的銀耳，土黃色的核桃仁。
忙碌了一下午，不禁讓我感嘆，吃上一碗美美的臘八粥原來需要這么多籌備啊！不過想著晚上就可以吃上自身親手籌備的臘八粥，心里還是非常高興的！
談小學(xué)的教學(xué)篇十二
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)（思維活動的教學(xué)）。數(shù)學(xué)活動教學(xué)所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，如果老師動得多，那么學(xué)生就只能是一個聽眾，失去了操作活動的機(jī)會。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。我在教學(xué)“拿紅、綠鉛筆”這課時，一改以前的做法，老師做學(xué)生看。而是通過三個活動層次，組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。第一在紅綠鉛筆支數(shù)相等的情況下理解平衡關(guān)系；第二在紅綠鉛筆支數(shù)不相等的情況下理解多與少的關(guān)系；第三是通過對試驗的結(jié)果進(jìn)行猜想。結(jié)果表明，將老師的先操作改為學(xué)生的先操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，最后通過老師的補(bǔ)充，學(xué)生對于初步的概率知識學(xué)得比以前都好。由此看來，教師的動不等于學(xué)生的動，課堂上只有讓學(xué)生適時多動，才能激活他們思維，才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
二、突出一個“活”字。新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題。課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭，在數(shù)學(xué)活動化教學(xué)中，我們要突出一個“活”字。既思維活，思路活、做法活。鼓勵學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。只有這樣，才能真正學(xué)活知識，用活知識。在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，我布置了這樣的課后作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)行課外觀察，在日常生活中我們要經(jīng)常計算那些物體的用料面積，并與學(xué)生共同討論了這個話題。學(xué)生舉了很多例子：做物體的包裝箱，樓房上的水箱，工廠的煙囪，火柴盒，老師辦公桌的抽屜等。在計算這些物體的實際用料面積時，是不是就照書上的表面積公式計算呢？學(xué)生馬上說不是的。因為教室的柱子在進(jìn)行粉刷時，它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墻壁和頂面，另外還要減去窗戶和門等。在實際操作的過程中，由于教室的柱子比較高不宜于測量，我就讓學(xué)生帶來火柴盒進(jìn)行試驗。通過操作，學(xué)生知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計算外層時只要計算四個面，而內(nèi)層呢，卻要計算五個面。他們在通過實際計算時，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時，把內(nèi)層五個面的面積和上蓋的面積加起來，就等于火柴盒的表面積。再通過觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)計算工廠的煙囪、落水管和通風(fēng)管的用料面積都和教室外的柱子一樣，在實際計算時都只有四個面。因此在計算長方體和正方體的實際用料面積時，要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。學(xué)生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力感和自信心。
談小學(xué)的教學(xué)篇十三
中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念?，F(xiàn)代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，沒有兒童的積極參與和原來經(jīng)驗的建構(gòu)，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學(xué)習(xí)。可見學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好書本知識的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過程環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€人的幾點(diǎn)體會：
一、克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流。
長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。這些觀念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。因此，無論在生活還是在教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會增強(qiáng)信任，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，還要允許學(xué)生出錯。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂。這樣，學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。
教師要精心組織新授過程，提供參與機(jī)會。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。例如教學(xué)“長方形的面積計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的`難點(diǎn)，可以讓學(xué)生動手操作。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？拼好后思考以下問題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長、寬各是多少厘米？每個圖形的長、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形;長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。在通過有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。
學(xué)生由于思考的時間不足，無法對問題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題，但只是一問一答地解決，達(dá)不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會，但沒有給學(xué)生留足時間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時間和機(jī)會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會。
談小學(xué)的教學(xué)篇十四
中華文化博大精深，古詩詞是很有代表性的，它記載著歷史，承載著經(jīng)典文化。古詩中的每一個字、每一個詞都具有深刻的含義，都飽含著作者的喜、怒、哀、樂。小學(xué)生對古詩的理解，就是對歷史的初步接觸。
一、讀古詩，欣賞畫面。
每一首詩都是一幅畫，或欣喜、或傷感、或美麗、或荒涼的完整畫面。教師要在學(xué)生讀古詩前，要求學(xué)生讀古詩后形成畫面，大多數(shù)學(xué)生在腦海中能形成簡單的畫面。如果有的學(xué)生沒有產(chǎn)生畫面感，這時教師就范讀課文或配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽，然后讓學(xué)生說出自己在腦海中形成的畫面是什么，大家各抒己見。有簡單的畫面，可以讓學(xué)生到黑板前畫一畫。這樣對理解古詩有很大的幫助，更能增強(qiáng)學(xué)生對古詩的記憶。如：在柳宗元的`《江雪》這首詩的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀后到黑板前畫一畫古詩中的畫面；在李紳《憫農(nóng)》這首詩的教學(xué)中，讓學(xué)生畫完古詩圖后，談一談自己的感受。
二、讀古詩，理解詩意。
讀古詩需要有韻味、有節(jié)奏，有了韻味、節(jié)奏讀起來才能朗朗上口。教師要讓學(xué)生嘗試讀出古詩的節(jié)奏、韻味，同時加以指導(dǎo)。讀出感情對理解古詩起到至關(guān)重要作用，再加上有了畫面的幫助學(xué)生理解古詩就不難了。但是讓學(xué)生具體說出詩句的意思，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，并教給學(xué)生理解古詩的方法：詞語連句法，通過對詞語的理解，來理解詩句；畫面理解法，通過畫面幫助學(xué)生理解詩句和體會作者的感受；介紹作者，通過介紹作者的背景來理解詩句的意思；讀中理解法，學(xué)生多讀，教師富有表情和發(fā)自內(nèi)心的感受地讀，讓學(xué)生在體會中理解。通過熟讀，帶著情感讀，結(jié)合畫面讀，理解詞語讀，學(xué)生不僅對詩的意思有了理解，還能體會到詩背后發(fā)生的故事。如：在王安石《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)中，通過畫面，讓學(xué)生著重理解“綠”意思，然后讓學(xué)生說一說對這句話的理解。
三、讀古詩，情感升華。
學(xué)生對古詩有了初步的理解，這時就需要教師更深層次的引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，使讀者和作者的情感融為一體，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，讀出自己的感受，因為每一位讀者讀出的感受都有所不同，讓學(xué)生把這種感受說給大家聽，讓大家分享作者與讀者共同的悲與喜。使學(xué)生的情感得到升華，對古詩有了更深理解，對作者有了更深的了解。如：在李白《贈汪倫》這首詩的教學(xué)中，通過前兩句對景的描寫，學(xué)生有了畫面，才能體會后兩句的作者情感，學(xué)生情感得到了升華；在孟郊《游子吟》這首詩的教學(xué)中，通過多讀，一步一步加深，體會母親對孩子的牽掛。
古詩，是中華文化的瑰寶，是中華文化的精髓。做為教師要把這種“精髓”、“瑰寶”傳承下去，讓每個學(xué)生都愛學(xué)古詩、樂學(xué)古詩。
談小學(xué)的教學(xué)篇十五
滎陽市第三小學(xué)，河南滎陽450100。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是小學(xué)生感到頭疼的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾著眾多的教師和學(xué)生。新的課程理念為改進(jìn)作文教學(xué)提供了新的視角和思路。筆者認(rèn)為，教師要把學(xué)生活動放在首位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)理念下的小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變被動寫作為有創(chuàng)意地寫作，使作文富有生命意義；要讓學(xué)生有發(fā)展的思維，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新；要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使作文變成學(xué)生快樂的事情。
一、尊重學(xué)生，讓作文盡顯生命原色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學(xué)生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主探究、創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是老師講得多，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了寫作的興趣。隨著新課程的實施和語文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)應(yīng)該有新的思路和方向，這就是要讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。
二、注重積累和發(fā)現(xiàn)。
生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。需要積累和發(fā)現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，養(yǎng)成用心靈去發(fā)現(xiàn)感悟的習(xí)慣，在看似平常的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和積累知識素材呢？我們給同學(xué)們打了個比方――找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣?！扒蓩D難為無米之炊?！闭f的就是這個道理。為達(dá)到目標(biāo)，我們科學(xué)利用兩條途徑：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個“大市場”，幫助學(xué)生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進(jìn)學(xué)生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點(diǎn)撥引導(dǎo)的同時應(yīng)對學(xué)生加以適時鼓勵，為同學(xué)們的積累學(xué)習(xí)不斷增添動力，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。
三、先放后收，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師在作文指導(dǎo)時不應(yīng)該怕學(xué)生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先。要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好等特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生情感、思維等方面的因素，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望，調(diào)動寫作興趣，使學(xué)生主動活潑地參加到教學(xué)活動中來。目標(biāo)驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、興趣驅(qū)動、情感驅(qū)動等方面注意“先放后收”。(語文教學(xué)論文)“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡?，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等。“先放后收”使思維在文章形成中處于核心地位，讓學(xué)生有充分的思維活動，把寫作和張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我很好地結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，就要在作文教學(xué)中做到關(guān)注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現(xiàn)出讓不同學(xué)生有不同發(fā)展的面向全體學(xué)生的新理念。指導(dǎo)時，教師要留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生在參與作文各個環(huán)節(jié)的過程中重獲主觀體驗，建構(gòu)語言知識，形成表達(dá)技能。
文章是寫出來的，也是改出來的?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄拔恼虏粎挵倩馗摹?，這些都是我們幫助學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動，丁茹同學(xué)選的'素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學(xué)們共同分析，找出亮點(diǎn)，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動創(chuàng)造財富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時，幫助同學(xué)們找到一條正確的路子，真正實現(xiàn)從我想寫、我要寫到我會寫、我要寫出精彩的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心中蘊(yùn)含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導(dǎo)出來，提高作文水平就不再是一句空話。
五、聯(lián)系生活，讓寫作成為快樂的事情。
作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。心中不快，通過作文宣泄出來，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說出來，心情恢復(fù)平靜。怎樣才能讓作文成為快樂的事情呢？作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。這是解決“寫什么”的根本性措施，也是讓學(xué)生體會作文之樂的情感源泉。生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的筆端。要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。對生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生才可能寫出多姿多彩的好文章來，也才能感受到作文的快樂。教師在批改作文時，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定，讓評語盡量具有語言表達(dá)形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，讓學(xué)生從鼓勵中“享受”作文的快樂。
總之，小學(xué)作文教學(xué)需要厚積而薄發(fā)，更需要切中肯綮。學(xué)生要從寫作中不斷地收獲快樂，走可持續(xù)發(fā)展的寫作之路。
談小學(xué)的教學(xué)篇十六
作文教學(xué)歷來占語文教學(xué)的半壁江山。隨著課程改革的不斷深入，作文教學(xué)在中小學(xué)語文課堂中正扮演著越來越重要的角色。這里就如何提高作文教學(xué)的有效性問題談幾點(diǎn)做法，僅供參考。
要想提高作文教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該明確目前作文教學(xué)中的問題。只有有效地解決了存在的突出問題，才能更有針對性地提高學(xué)生的寫作能力。目前，作文教學(xué)中存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．目標(biāo)計劃缺失。
制訂明確的作文教學(xué)計劃，對語文教師來說應(yīng)該不成問題。但很多教師作文教學(xué)沒有作文教案，也沒有作文教學(xué)目標(biāo)。有的教師的作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的重難點(diǎn)，隨心所欲。這樣進(jìn)行作文教學(xué)很難使學(xué)生明白自己作文的閃光點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很難提高學(xué)生的寫作水平。
2．教學(xué)方法陳舊。
不少教師重文本、輕過程，重講評、輕操作。每次作文指導(dǎo)是“知識―――寫作―――講評”的簡單循環(huán)，從認(rèn)識始，到認(rèn)識終。這既砍去了行文前對生活的一系列的準(zhǔn)備活動，又割斷了行文反復(fù)修改的再實踐機(jī)會。這樣就使學(xué)生的作文成了無源之水、無本之木。學(xué)生的每篇作文都成了單純的`應(yīng)試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評成了作文的結(jié)束。這樣一來，學(xué)生對自己作文的不足只停留在抽象的認(rèn)識上，寫作能力沒有實際的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生對作文仍然望而生畏。
3．批改方式單一。
作文難改是大多數(shù)語文教師的心聲。毫不隱晦地說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)地批改每一篇作文，那他花的時間一定不比學(xué)生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，就用“已閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評。作為一名有責(zé)任心的教師來說，只有認(rèn)真批改才能對得起學(xué)生的心血。但很多數(shù)教師作文批改方式單一、粗糙，學(xué)生無法明了自己的問題所在，因此這種方法發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)不了學(xué)生的寫作欲望。
4．師生缺乏熱情。
不少教師對作文教學(xué)沒有興趣，缺少激情，因此，他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)才不得不要求學(xué)生寫作文。這種心態(tài)下的作文教學(xué)沒有切中要害，沒有突出重點(diǎn)，沒有效果。不少學(xué)生也只是為了完成老師的任務(wù)而不得不去寫作文，沒有興趣，不想寫作?？上攵?，這種態(tài)度下的作文教學(xué)，一定難有實效。學(xué)生的作文水平，也一定難以提高。
針對作文教學(xué)存在的誤區(qū)，教師可以從以下幾個方面努力提高。
1．明確教學(xué)目標(biāo)。
作文教學(xué)一定要有一個整體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力能得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。每次作文教學(xué)教師都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項寫作能力，讓學(xué)生通過一次次的訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。例如，針對議論文的訓(xùn)練重點(diǎn)，可安排一個階段目標(biāo)訓(xùn)練計劃：
專題一，議論文的審題立意；
專題二，議論文的布局謀篇；
專題三，議論文材料的積累和運(yùn)用；
專題四，學(xué)會使用論證方法；
專題五，議論文的開頭和結(jié)尾。
對每一個專題的教學(xué)，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備配套教案和演示課件，既方便老師的教學(xué)，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個時期的有重點(diǎn)、有計劃的訓(xùn)練，學(xué)生一定會在寫作上大有收獲，教師的教學(xué)效率也會大大提高。
2．變革教學(xué)方式。
（1）巧用多媒體。
教師應(yīng)能針對不同類型的作文采用不同的教學(xué)方法。教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按主旨要求提煉、取舍、改造素材；不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，豐富學(xué)生的想象力。
（2）營造好氛圍。
作文訓(xùn)練是個雙向互動的過程。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，應(yīng)該摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等僵化的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的觀念，變“講演者”為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生由“聽眾”變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。課堂教學(xué)要改變教師“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的教學(xué)模式，要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生有足夠的時間聽聽說說、評評改改、讀讀寫寫。教師不能大包大攬，要放開手腳；不能只流于形式，要注重效果。在課外寫作實踐中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)，積極鼓勵，讓學(xué)生利用有限的時間，走進(jìn)生活，給學(xué)生一個廣闊的寫作空間。
（3）多渠道學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)流程，提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生交流合作、主動參與的意識，多角度、多層次地強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力；在生活實踐中，教師要讓學(xué)生學(xué)會體驗生活，指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，加強(qiáng)社會實踐調(diào)查，也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高寫作能力。教師營造出這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍，不但可以使自己的教學(xué)輕松自如，效果顯著，還可為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，更可使學(xué)生情緒高漲，增強(qiáng)自信心，在提高寫作水平的同時，促進(jìn)特長和個性的發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生的價值追求。
3．學(xué)生參與作文批改。
在作文教學(xué)中，教師常常為作文批改犯難：一是教師在評閱作文時，耗時耗力，占用大量時間，卻收效不大。二是教師常常被作文中的常見錯別字、粗心的語病而困擾，似乎總改不盡、糾不完。三是教師精批細(xì)改的作文發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生卻往往只看一看分?jǐn)?shù)，便塞進(jìn)書包了事。要改變作文批改中的這些弊端，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)批改符號，學(xué)會評閱方法，養(yǎng)成評閱習(xí)慣，使學(xué)生在趣味、參與中提高寫作水平。學(xué)生參與作文批改最常見的有以下幾種方法。
（1）自我修改。
作文貴在修改，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，尤其在作文講評后，要根據(jù)作文的評語，讓學(xué)生學(xué)會反思，找出不足之處，適當(dāng)修改，努力提高。
（2）小組互改。
學(xué)生兩人或四人為一小組，把作文進(jìn)行交換互改。互改后，可以再交換，給作者反饋意見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決批改中的疑難問題。
（3）集體批改。
教師提供一兩篇有代表性的作文，讓全班學(xué)生展開討論，樹立典型，統(tǒng)一思路，達(dá)成共識。批改的形式不限，可以打印成稿，每人一份，也可以充分利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在批改作文中，不但要教給學(xué)生批改的方法，而且要讓學(xué)生真正體會到批改的重要性。教師每次作文課都可推薦一部分優(yōu)秀范文，讓學(xué)生有針對性地閱讀，開闊視野，取長補(bǔ)短。學(xué)生也要善于做筆記加以鞏固，或?qū)憣懽x后感加深印象，讓作文評講真正落到實處，有效提高寫作水平。
（4）沙龍評改。
沙龍式的作文評講課，就是師生就一個作文題或一篇作文，展開廣泛的對話。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。這樣的作文評講課，學(xué)生成為了講評的主體，能較好地激發(fā)學(xué)生參與的激情，有效地提高學(xué)生的寫作能力。
（作者單位：武漢市武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心）。
談小學(xué)的教學(xué)篇十七
要讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效，首先應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本文從角色、動力、教學(xué)法等方面來談?wù)剮c(diǎn)看法。
有效角色動力教學(xué)法。
現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！币屨n堂達(dá)到有效的結(jié)果，那么應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、注意教師角色的扮演。
有一次，一位對教材很有研究的教師聽了我的一節(jié)課，評課時他提了一些建議，并補(bǔ)充了一句：“你還是太像老師了”.我當(dāng)時一愣，啞然失笑。我的教齡不長，但也有幾年了，我不像老師才奇怪。這句“太像老師”,分明不是在表揚(yáng)我。這句話我琢磨了好幾天，它的潛臺詞仿佛是：你上課的樣子太嚴(yán)肅，說話的方式太莊重，言語中缺乏商量，學(xué)生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學(xué)生太拘束了。
那么，老師在整個教學(xué)活動中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？新教材已明確地告訴了我們：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在探究中變得越來越聰明，而不應(yīng)成為學(xué)生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴(yán)”的架子吧！上課時對學(xué)生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學(xué)伴，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“知識乞丐”.
二、設(shè)計好“開場白”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？――設(shè)計好“開場白”,關(guān)鍵之一。
1.用與新課題有關(guān)的趣題引入。
備課時充分挖掘知識的趣味性因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作為引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極思維，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上《比較幾分之一的大小》時，選用了這樣的引例：哆啦a夢動畫場景，把一塊蛋糕平均分成2份每份是（），把一塊蛋糕平均分成4份每份是（），哪種情況下吃得蛋糕比較少？這樣引例入手，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.聯(lián)系實際生活引入。
要加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，讓課堂充滿“生活味兒”.學(xué)生的生活。
經(jīng)驗是寶貴的課程資源。學(xué)生在成長道路上積累了大量的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)信息，這是一筆非常寶貴的資源財富。教師要相信，學(xué)生對日常生活中一些數(shù)學(xué)知識的積累是有一定深度的，比起教師來，學(xué)生可能會更“見多識廣”.而這樣一筆財富，怎能讓它們塵封在學(xué)生的腦海中呢？()這時，教師就成了挖“寶”人。
例如：在上“求平均數(shù)”這一課時，我利用班上學(xué)生的身高編成表格式解決問題，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)來自于生活實際的情景。當(dāng)六位同學(xué)報出自己的身高，老師把數(shù)據(jù)填入表中是，不僅這六位同學(xué)欣喜溢于言表，而且其他同學(xué)也倍感親切。在課的尾部，安排了實踐性的活動，幫總務(wù)主任解決用電問題，就更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。學(xué)生從“前半年各月用電度數(shù)”中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校每月用電量很大，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過前半年月平均度數(shù)。問題由課內(nèi)引申到課外，并滲透了節(jié)約資源的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并獲得成功的情緒體驗。
3.懸念引題。
向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如在《圓的認(rèn)識》這一節(jié)的開頭選用引例：同學(xué)們喜歡看賽車嗎？今天動物園要舉行一場賽車比賽（出示課件：有的動物的賽車車輪是方的、三角形的、橢圓形的、圓形的）大家看看這次比賽，誰能獲得第一名？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出本節(jié)的`學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓的認(rèn)識。
4.布置陷阱法。
在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學(xué)生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學(xué)生上當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一節(jié)課的開頭，一個問題的提出能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，對上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。
三、課堂問題要有針對性。
近幾年來，很多教師都在探討問題教學(xué)，但在實踐中的效果都不甚理想。特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。采用問題討論教學(xué)，必須解決三個問題：如何設(shè)計問題；如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題；如何評價學(xué)生的思維成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是無時不有、無時不在，關(guān)鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題的方法。一個匠心獨(dú)運(yùn)的問題，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”.教師設(shè)計“教學(xué)問題”,要有針對性，即針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及能引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
我們評價學(xué)生課堂活動的原則是：不怕學(xué)生的觀點(diǎn)有誤，就怕學(xué)生不去思考、不去動手、沒有觀點(diǎn)；對提出錯誤觀點(diǎn)者也要表揚(yáng)。這也算是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學(xué)生從不會思維到敢于思維、樂于思維的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神――堅信一切知識，除非是經(jīng)自己確認(rèn)的都是可以懷疑的――也就是在培養(yǎng)學(xué)生追求質(zhì)疑、求實的科學(xué)的精神。
總而言之，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，關(guān)鍵在于要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學(xué)生的注意力高度集中，為學(xué)生順利接受新知識，奠定良好的基礎(chǔ)。
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