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高校體育杜會服務分析的論文篇一
隨著體育教學的不斷改革，我們必須要更多地關注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實踐。對于高校體育而言，首先要改變教學模式，只有擁有了一套全新的教學模式，才能提高體育課的教學水平和質量。進入21世紀以來，我國的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統的教學模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說明了傳統的教學模式已不能培養(yǎng)出適應社會需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學取得了一定的突破，教學成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因為根本就無法徹底擺脫傳統的教學模式，競技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內容繁多，沒有針對性，根本就沒法激發(fā)學生的學習興趣，自然，學生的積極性就會消失，這對提高教學質量是不利的，這樣的教學模式，不能培養(yǎng)學生“快樂體育”、“終身體育”的意識，由此可見高校體育教學改革刻不容緩。
2、當前高校體育教學存在著以下問題。
目前我國高校體育教學大多仍采用傳統的教學模式，體育教師的思想意識還不夠強，對“健康第一”認識不清。高校體育教學存在的問題主要包括以下幾個方面：
2.1、教學模式不先進。
高校體育教學一直都是采用傳統的教學模式，即以傳授基礎知識、基本技術為主，這樣的教學模式往往很乏味，學生缺乏自身鍛煉，學生的綜合能力也無法體現出來，就會缺乏應有的成就感和自豪感，積極性都會消失，最終喪失對體育運動的`興趣。
2.2、教學組織形式缺乏多樣性。
當前的體育教學都是以班的形式進行教學，即在整個班中，學生所接受的知識是沒差別的，然而，學生的學習能力，動手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個班的形式進行教學，過分的注重了學生的共性而忽略了不同的學生有不同的個性，這樣不利于學生體育能力的提高，不利于教學質量的提高，由此可見，以整個班教學的授課模式是不可取的，是不符合實際的，更不符合當前快速發(fā)展的素質教育的要求。
2.3、沒有注重體育理論基礎的教學，學生的鍛煉沒有針對性。
重視實踐而輕視理論這種現象在體育教學中是普遍存在的。大學生正處于生理成熟階段，這正是大學生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學生接受理論知識很少，這樣他們的體育理論知識會嚴重缺乏，大部分學生都只會簡單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時形式單一，沒有針對性，沒有明確的方向，這是不利于學生體育能力發(fā)展的。并且會讓學生失去體育鍛煉的興趣。
高校體育是學生接受體育教育的最后一個階段了，它和社會生活緊密聯系著，因此，高校體育的教學水平和質量，對培養(yǎng)學生正確的體育觀以及學生良好的運動習慣有很大作用，并對學生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據當前的高校體育教學模式，要提高體育教學水平和質量，可以從以下幾個方面考:。
3.1、改變傳統的教學模式，提高教學水平和質量。
教師應該采取多種方式，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，使學生的體育能力不斷提高，隨之便產生自豪感和成就感。同時，還要重視學生的評價過程。首先，教師可以通過課堂提問的方式來了解學生的學習狀況，對知識的掌握程度，并及時幫助學生解決某些疑難問題；其次，使學生自我評價的作用發(fā)揮出來，讓學生養(yǎng)成自我學習的意識，然后再根據學生之間的差異，采取各種各樣的教學方法，使不同的學生有與自己對應的學習方式，作為教師應該根據實際情況學習國內外各類先進的教學方法，不斷提高教學質量。
3.2、重視體育理論基礎的教學，增強學生鍛煉的針對性。
高校體育教學一般是以實踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實際的，學生必須要具備理論基礎，才能在實踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實踐。
3.3、建立完善的評價體系，使評價方式更合理。
教師對學生評價時，可以從心理、生理、社會三個方面考慮，制定完善的評價體系，根據學生的自身情況進行評價，以提高學生的自信心，在評價時，可以采取學生自評，學生互評以及教師評價相結合的方式，培養(yǎng)學生的主觀能動性和思考能力。
總之，在當前素質教育下，改革高校體育教學模式刻不容緩。
高校體育杜會服務分析的論文篇二
茶文化是我們傳統文化的重要組成部分，是我們優(yōu)秀文化不可分割的一支，是我們中華民族的驕傲。茶文化是從繁忙的茶事活動中分離出來的一種文化現象，具體而言，茶文化是指從種茶、采茶到選茶、煮茶以及飲茶一系列環(huán)節(jié)中所形成的茶俗文化以及茶事習慣。從微觀層面來講，茶文化包括了茶道、茶書、茶藝以及茶德與茶具、茶畫等元素，其幾乎涵蓋了茶事活動的方方面面，凡是與茶葉相關的文化現象都可以稱為茶文化。我國高校的公共體育課程設置不合理，其所秉持的教育理念也與當前的教育發(fā)展潮流不相符合。而從歷史的洪流中淌過來的茶文化，其所蘊含的哲學內涵以及教育理念，對于高校公共體育課程的創(chuàng)新設計將會有所啟發(fā)。
1茶文化內涵概述。
唐朝陸羽《茶經》的問世，意味著我們中華茶文化的正式誕生。中國的茶文化也以文化傳播的方式向四周擴散，日本、韓國以及印度、中亞等地區(qū)都深受我們傳統茶文化的影響，并在本國文化特色的基礎上，創(chuàng)造了民族特色濃厚的茶文化。其中，日本的千利休結合中國茶文化的思想內涵，又融入了日本的禪宗文化精髓，創(chuàng)建了獨樹一幟的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中國茶文化因其獨特的文化內涵與雋永的歷史氣韻，不僅對中華民族傳統文化的形成奠定了堅實的思想基礎，同時也為世界茶文化的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。
1.1茶文化的特點。茶文化是以茶為載體形成的，其內容可謂博大精深。在漫漫的歷史長廊中，茶文化漸漸沉淀成了溫婉含蓄與寬廣豪邁兼俱的文化氣質。茶文化的發(fā)展歷史異常悠久，不同時期的茶文化所表選出來的文化內蘊也會有所差異。茶文化自唐朝誕生以后，在宋朝迎來了發(fā)展的黃金時代，并先后在明清時期步入了巔峰階段。所以，唐宋明清的茶文化內涵就會呈現出鮮明的差異性。但是，總的來說卻都是當下社會風尚的一種反映。而且，在幾千年的文化傳承中，茶文化一直以默默之勢不斷煥發(fā)新的色彩，展示了中華文化的歷史延續(xù)性。其次，茶文化作為傳統文化的優(yōu)秀代表，其不可避免地會被打上時代的烙印，不同時代背景下的茶文化所散發(fā)的茶文化魅力也會有所不同。古代的茶文化與現代茶文化內涵自然會不同，但卻在無形中受時代潮流的影響緩緩向前發(fā)展。再者，我國地大物博，無論是東西跨度還是南北縱深都是極大的。正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同地區(qū)的茶文化表現形式也不盡相同，其茶俗茶風都呈現出了地方化色彩。例如，藏族的飲茶習俗與漢族的`飲茶習俗就不同，藏族飲茶喜歡豪飲，漢族偏愛小口啜飲。
1.2茶文化的功能。茶文化是從傳統文化的肥沃土壤中生發(fā)而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，儒家的和諧思想、佛家的慈悲情懷以及道家的無為理念，成為了茶文化思想內核中最為閃耀的一部分，其對于大眾心靈的凈化與為人處世原則的樹立以及價值觀的導向都具有鮮明的促進作用。尤其是茶文化的德育教化功能，對于當前浮躁的現代人而言具有一定的滌蕩作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提煉出了和諧思想，不僅茶人與茶人之間應該和諧相處，茶人與社會與自然都應該和諧相處，不苛求任何人任何物。在燈紅酒綠的現代社會，大眾都沉湎于對名利金錢的追逐中，優(yōu)勝劣汰適者生存，已經成為了不少人的價值理念，其對于其他社會群體的遭遇以居高臨下的姿態(tài)漠然處之，陷入了唯利是圖的怪圈中而不自知。茶文化倡導無私奉獻，反對見利忘義。這一思想將會以潤物無聲的形式洗滌掉大眾內心的污穢，促使其從自身的價值出發(fā)，為營造和諧文明的社會貢獻綿薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力異常脆弱，失戀、學業(yè)受挫、工作壓力都會可能成為壓死其的最后一根稻草，然后不少人選擇絕望地離開這個精彩的世界。茶文化中的無為理念，將會為繁忙的都市人提供一個避難所，其可以暫時從沉重的生活中逃離，在不滿情緒得到全面宣泄后，進而會以更加積極的姿態(tài)去生活。
2.1教學方法單一化。雖然，素質教育理念已經得到普遍認可，但是在傳統應試教育的影響下，成績分數依然是評判學生的唯一標準。于是，上至教師下至學生，幾乎所有的人都沉溺于考試的泥沼中，其只注重文化課程的學習，對于其他的體育藝術課程一概忽略不計。所以，我國的體育課程大多只是一種擺設，其僅僅停留于課表的安排上，那么高校的公共體育課程地位也就可想而知了。高校對于必修體育課程都不甚重視，更何況公共體育課程了。一方面，公共體育課程的教師大多是直接從體育學校出來的學生，其教學經驗與教學方法都是極為缺乏的，大部分都是直接沿用傳統的體育教學方法，沒有結合體育課程的特點對其進行創(chuàng)新教學，也沒有融入先進的教學理念對體育課程進行科學設置。枯燥的教學內容與單調的教學模式使得學生對于公共體育課程更加厭惡，而且也挫傷了因為興趣愛好而選修該體育課程學生的積極性。另一方面，我國高校公共體育課程的教學體系也不合理，其沒有根據課程的難易度，對某一具體的體育課程進行銜接式安排，導致學生只能學習部分內容，而無法深入地進行系統化的體育課程學習。
2.2課程設置不合理。公共體育課程作為一門選修課，學生可以根據自己的興趣選擇與其相適應的課程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一課程都可以成為其選擇的內容，由此看來公共體育課程的設置似乎比較合理。殊不知，高校公共體育課程體系并不完善，其沒有系統科學的體育課程規(guī)劃，大部分體育課程都是以極為淺顯的方式而存在。而且，看似自由的選擇方式卻忽視了學生整體素質的差異性，導致學生會在課程中出現跟不上與吃不飽的現象。高校對于公共體育課程的設置采取的是一刀切式的方式，所有的課程都只有一門，沒有基礎班、中級班與高級班的劃分，無論其自身體育素質的好壞，所有的學生都只能選擇基礎班進行學習。另外，一般而言，高校公共體育課程是一周一節(jié)，其課時較少而有些教師為了完成教學任務，一堂課會教授許多新知識，學生無法消化新授內容并且課后也難以與教師進行及時溝通，進而增加了學生的學習負擔，并在無形中使學生產生厭倦情緒?？偠灾?，不合理的課程設置不僅增加了學生的學習壓力，而且也違背了其課程設置的初衷。
3.1融入茶文化的德育教化功能，設置科學的茶文化體育課程。茶文化是我們優(yōu)秀民族文化中不可忽視的重要一支，其蘊含著深厚的文化藝術內涵，也包蘊著深邃的為人處世之哲學，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念對于大眾的思想具有潛移默化的熏陶作用。同時，其德育教化功能對于高校學生思想道德觀念的重塑也具有鮮明的促進意義。因而，高校在進行公共體育課程的創(chuàng)新設計時，可以結合茶文化的德育教化功能，利用其散發(fā)出的人文魅力，對高校公共體育課程進行科學設置。首先，高?？梢酝高^茶文化的基本內容，從中選取多元化的茶文化因子，對公共體育課程進行因地制宜的安排，結合學生的學習能力以及體育素質，對公共體育課程進行分層設計。綜合考慮學生的學習需要，對不同的學生進行不同的分班，而不是以所謂的自主選擇為由，將公共體育課程的壓力拋給學生承受。其次，高校也應該從茶文化的思想內涵中提煉出公共體育教學的策略，引入優(yōu)秀的體育教師對公共體育課程進行系統化革新，以新理念新模式促進公共體育課程向新方向邁進。
3.2擯棄傳統教學理念，建立以學生為主的茶文化體育俱樂部。近年來，隨著新一輪課改的不斷深入，越來越多的高校都從傳統教育的深潭中爬了出來，但是其教學理念卻仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在進行公共體育課程的創(chuàng)新改革時，首要的任務就是擯棄傳統的教學理念，樹立文化與體育并重的新教學理念，以提高學生的綜合素質為主而不是片面地追求成績分數。而后，高?？梢愿鶕栉幕南嚓P內容，發(fā)揮學生的主體作用，建立茶文化體育俱樂部，將公共體育課程以俱樂部的形式進行設置管理，學生可以從自己的需要、專長以及素質出發(fā)，在任何時間內都可以選擇與其相適應的茶文化體育課程進行學習，打破了傳統的定時上課的桎梏，使學生能合理地安排自己的體育課程，從而在無意識中培養(yǎng)了學生對于體育課程的興趣。再次，高校也可以從茶文化的不同表現形式中，選取相關的體育元素與高校體育課程相融合，可以引入采茶舞使學生通過跳民族特色濃厚的采茶舞來了解我們多元的茶文化內容，進而習得茶文化的核心精神，從而推動茶文化的弘揚與傳承。
參考文獻。
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高校體育杜會服務分析的論文篇三
在教育過程中，學生是受教育者；從而決定了學生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學習的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學的角度看，每個學生都有學習和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學，學生不再只是學生的客體，還是成為學習的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學習是為了讓學生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認識學生，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?，讓學生實現自我價值。教師在體育課程中引入這種學習方式，不但減輕了學生學習的負擔、壓力，還給了學生學習和克服困難的信心，使其更多地關注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。新體育教學大綱提出了自主、合作、探究學習的要求，這是“以人為本”的具體體現。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學習方式，也同樣是指導學生學習的原則，對重塑學生體育學習方式、內容、計劃等有著重要的現實意義。在自主、合作、探究學習的過程中，學生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學習的習慣。這種習慣讓學生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學生的身體和心靈都會得到升華，學習過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
2．1創(chuàng)設良好的教學氛圍。
教學氛圍是課堂教學的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關系的必要條件，是提高教學效率的關鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學習氛圍中，教學活動的開展更為順利，教學效果更為理想。在實際的教學過程中，教師要將自己看作學生的“朋友”、“伙伴”，親近學生，深入了解學生，把握學生的異同。只有如此，才能調動學生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學氛圍下，學生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學習的主人。
2．2進行有效的自主學習引導。
在開展自主學習的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學和一般教學一樣，也需要設置一定的教學目標、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學的完成進度和質量。教師應該搜集學?？梢蕴峁┙o學生的'設備、器材以及相關資料，深入研究教學課時、教學手段、教學內容，協調針對不同學生教學產生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設置明確的自主學習目標、要求，貫穿課堂上下，才能讓學生明白運動技術的結構、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓練和研究運動技術，提高其身體素質和運動理論水平。
3．1進行差異化分組。
合作學習建立在科學分組的基礎上，在分組的過程中，教師應該結合課堂教學內容、學生的實際情況、班級人數等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務分工，確保每個學生都能參與到小組活動中，提高學生的主人翁意識。
3．2精選合作學習內容。
合作學習的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學習的意義。教師要抓住合作學習的契機，找尋課堂教學中可以用于合作學習的內容，通過小組合作的形式，讓學生加強對合作、團體的認識，增強團體協作意識，促進成員之間的交流，促進心智方面的成長。
4結束語。
開展探究學習的過程之中，教師的任務和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統的教學，轉變?yōu)閷W生排憂解難；從以往的主導者，變成了引導者。為了讓學生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應該創(chuàng)設一個良好的應答性環(huán)境，確保學生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現因果關系、關聯關系、本質表象關系，提高分析解決問題的能力、學習能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學習邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻：
高校體育杜會服務分析的論文篇四
從當前茶葉企業(yè)職工工作開展狀況分析，可以看到多數職工在具體工作中，存在各種身體健康上的問題，由于其長期處于一線生產的工作狀態(tài)，加上缺乏系統化的體育鍛煉活動，從而影響了職工的身體健康狀況。系統化的看，當前高校體育教學活動在開展過程中，取得了一定進步和發(fā)展，無論是具體的教學方法，還是整體教學理念，都值得我們系統化借鑒和融入。通過將高校體育教學方法融入到茶葉企業(yè)職工的日常鍛煉活動中，不僅能夠有效提升職工的工作參與積極性，同時也能實現企業(yè)職工參與生產積極性的最佳展現。
1當前茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動中存在的問題和不足分析。
從當前整個茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)的具體狀況來看，職工日常鍛煉工作中，其不僅缺乏積極參與的體育鍛煉習慣，同時也缺乏完善的體育方法。而這就使得多數茶葉企業(yè)職工存在程度不一的職業(yè)疾病，進而影響到其工作狀態(tài)和工作積極性。結合我國當前茶葉企業(yè)職工日常體育活動鍛煉的具體實施狀況來看，很多企業(yè)未能尋找到適合自身全面參與體育鍛煉的具體方法和理念，因此，如何借助當前其他先進的教學方法理念，系統化開展整個體育活動就極為必要。而想要將普通高校的體育教學方法與茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動相結合，其首先需要考慮的就是兩者是否具有可行性，即融入的可行性和執(zhí)行的具體效果等等。對于企業(yè)發(fā)展來說，企業(yè)職工作為影響整個茶葉企業(yè)和社會發(fā)展以及企業(yè)具體生產活動的重要因素，其文化素質和身體健康狀況直接關系到茶葉企業(yè)的運營效果。因此，想要實現茶葉企業(yè)職工管理工作有效開展，其關鍵和核心就是提升茶葉企業(yè)職工的身體健康水平。所以，當前在開展茶葉企業(yè)職工體育鍛煉活動過程中，不僅要讓企業(yè)職工系統化認識到參與體育鍛煉的價值和作用，同時也要為其參與體育活動尋找到合適的鍛煉方法，從而為其全面參與其中提供有效幫助。根據相關的具體調研結果，我們可以看到，目前茶葉企業(yè)職工在參與日常工作和客觀生活過程中其存在一定程度的患病現象，而這與其未能積極參與體育鍛煉活動，有著重要關聯。結合茶葉企業(yè)職工參與體育運動項目的主要內容來看，跑步類項目和充滿對抗趣味性的球類運動是最受企業(yè)職工歡迎的體育運動項目。對于多數職工來說，其希望選擇較為安全，同時受體育運動場地設施和體育器材的限制較小的運動項目來開展。
2茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動開展的作用價值認知。
事實上，整個體育教學方法在具體應用過程中，其不僅能夠被應用于學生參與體育活動的教學過程中，同時如果能夠將其進行系統化的改造，并將其全面推向相關單位和企業(yè)，必然能實現整個教學方法的有效總結和系統化應用。從當前整個社會中人們具體的身體素質狀況來看，隨著人們身體生活條件不斷優(yōu)化，如今越來越多的.人掌握了更多、更豐富的生活元素和生活資料。但是在這一過程中也存在相應的問題，比如越來越多的人，不具備參與體育活動的良好習慣，同時也未能認識到健康體育活動參與的價值，因此在整個社會發(fā)展過程中，人們身體的健康問題日益凸顯。在茶葉企業(yè)經營過程中，職工是影響其健康發(fā)展的重要人力資源，優(yōu)化職工的工作狀態(tài)和工作積極性，是實現茶葉企業(yè)經營發(fā)展的重要內容和客觀要求。當然，茶葉企業(yè)職工的身體素質狀況，實際上也是影響到整個茶葉企業(yè)轉型發(fā)展的重要要求。對于茶葉企業(yè)職工來說，其想要實現自我展現，就需要將自我工作技能，與自身心理素質和身體素質相結合，從而實現全面發(fā)揮。而健康良好的身體素質，是其實現最佳工作狀態(tài)的基礎和前提。由此可見，培養(yǎng)茶葉企業(yè)職工形成健康的身體素質，就極為必要。當然在整個體育訓練過程中，還要盡可能讓職工能夠感受到參與其中，所帶來的相應趣味性。可以說，只有茶葉企業(yè)職工積極參與體育鍛煉活動，提供相應的場地設施和條件，以及具體的參與方法，才能為當前茶葉企業(yè)職工管理工作創(chuàng)新發(fā)展提供有效幫助和實質性推動。事實上，當茶葉企業(yè)職工系統化參與整個體育鍛煉活動之后，其必然能夠實現自身身心素質的全面提升。而這正是其實現自身工作展現和詮釋的必然要求。
從當前整個高校體育教學活動的開展狀況來看，我們可以看到：首先，其確定了明確的教學思想和教學定位，也就是說，在當前整個高校體育教學活動開展過程中其充分注重學生身體素質和心理素質等多樣元素的綜合培養(yǎng)。這實際上就為社會上各個企業(yè)和行業(yè)開展自身員工管理工作提供了相應的借鑒。也就是說想要實現員工的最佳工作狀態(tài)，其不僅僅要注重對其體育技能的有效培養(yǎng)，還要充分注重對其心理健康素質的有效關注。其次，在當前整個高校體育教學活動開展過程中，其不僅重視具體某一體育項目教育實施的有效性。更重要的是在整個體育教學活動過程中，其充分注重培養(yǎng)學生的綜合能力和對體育活動項目的實踐應用能力。當然在這一過程中，整個高校體育教學活動，更是對每一個學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，有著較高要求和期待。此外，當前高校體育教學方法在具體實施過程中，其很注重項目的應用性特點，并且在具體的實踐過程中，結合學生的實踐應用狀況進行調整和優(yōu)化，從而使得整個教學方法能夠實現最佳應用效果。最后，在當前體育教學方法應用過程中，其充分注重應用多項元素，發(fā)揮學生和老師的綜合作用和價值。更重要的是充分注重發(fā)揮學生的主導精神和探索精神，通過有效培養(yǎng)學生的自我發(fā)現問題的能力，進而為整個體育教學活動取得理想的效果提供實質性幫助。對于整個高校體育教學活動開展來說，其教學方法也是在具體的教學過程中，不斷創(chuàng)新完善。當然，特別需要充分注重的是，要結合當前體育活動所面臨的全新形勢，優(yōu)化教學內容，豐富教學理念，從而為整個體育教學方法實現最佳應用效果提供實質性幫助。
4高校體育教學方法融入茶葉企業(yè)職工日常鍛煉活動的具體思路。
系統來看，當前隨著我國高等教育體系不斷發(fā)展，整個體育教學活動也實現了全面提升和內涵優(yōu)化。在整個體育教學方法具體應用過程中，其中不僅僅有老師的總結和學生的積極參與，也有整個教學方法的先進性有著重要關聯。更為重要的是在這一過程中，要充分將茶葉企業(yè)職工的利益和健康放在工作首位，這樣才能符合當前茶葉企業(yè)運行的價值理念和轉型思維。事實證明，通過茶葉企業(yè)定期開展職工體育鍛煉活動，其不僅能夠有效提升企業(yè)職工的身體素質狀況，同時在這一過程中也有效提升了企業(yè)職工相互之間的了解度，進而增加了企業(yè)集體的凝聚力，也使得整個企業(yè)氛圍更具活力和張力。因此，對于茶葉企業(yè)來說，其開展日常體育鍛煉活動不僅僅要充分重視開展，同時還要注重其開展實效，從而使其能夠實現最佳效果。組織茶葉企業(yè)職工開展日常鍛煉活動，想要實現理想的鍛煉效果，則需要充分注重以下內容的有效實施：首先，整個體育鍛煉活動應該成為茶葉企業(yè)自身企業(yè)文化建設體系中的重要組成部分，通過助力企業(yè)經營發(fā)展，從而選擇合適的體育運動項目。當然在一這過程中，必須選擇符合員工及員工自身興趣愛好和參與熱情的項目。此外，在整個體育活動開展過程中，還要充分注重不同崗位、不同學歷和不同年齡員工的興趣愛好，通過開展有差異性的體育活動，進而為茶葉企業(yè)日常體育鍛煉活動有效開展奠定完善的基礎。在整個體育鍛煉活動開展過程中，還要充分注重對其他各項要素進行綜合融入，從而實現最佳應用效果。比如充分加大對基礎設施、場地器材的等一系列基礎體育設施的投入力度，從而為企業(yè)職工廣泛參與日常鍛煉活動奠定相應的基礎和條件。同樣，在整個體育活動開展過程中，要積極注重對職工積極性的有效激發(fā)，盡可能鼓勵每一個員工都能積極參與其中。最后還要充分注重將合適的理念融入其中，比如高校體育教學方法就是解決當前茶葉企業(yè)職工參與體育鍛煉活動中所存在重要問題的有效融入思路。通過對茶葉企業(yè)整體的經營狀況進行分析我們可以看到：當前茶葉企業(yè)正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，而正是因為快速發(fā)展的市場環(huán)境，為茶葉企業(yè)發(fā)展提供了重要的發(fā)展空間和機遇，因此如何才能將茶葉企業(yè)職工自身積極性的發(fā)揮與企業(yè)整體發(fā)展的大環(huán)境相融合，就是當前整個茶葉企業(yè)經營轉型過程中的客觀要求。具體而言，系統化培養(yǎng)企業(yè)職工的身心健康，不僅僅是對茶葉企業(yè)良好工作氛圍的有效營造，同時也是真正地做好企業(yè)職工健康管理的客觀要求。事實證明，當企業(yè)員工具備了良好的身體素質，才能實現自身健康成長，進而為茶葉企業(yè)轉型發(fā)展貢獻自身最大力量。基于良好身體素質與茶葉企業(yè)職工工作積極性之間的互動關聯，當前我們必須注重創(chuàng)新。
5結語。
高校體育教學是整個高等教學系統中的重要元素。通過完善開展高校體育教學活動，其能夠對學生成長和學習產生直接或者間接的價值影響，而在整個教學體系過程中，想要實現最佳的教學效果，就是注重對教學體育教學方法的總結和創(chuàng)新應用。對于茶葉企業(yè)職工培養(yǎng)來說，完善的日常鍛煉活動，也是提升其參與工作積極性和工作效率的必然要求。
作者:馬占菊王曉楓單位:1.河北女子職業(yè)技術學院2.河北師范大學附屬民族學院。
參考文獻。
高校體育杜會服務分析的論文篇五
摘要:新時期高校體育教學,在發(fā)展學生的身體素質之外,更著重于培養(yǎng)學生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學想要真正突破傳統教學思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學。
關鍵詞:高校；體育教學改革；體育文化；必要性。
我國大學體育教學改革已進行多年,然而從當前大學體育教學改革的現狀來看,并沒有取得預想的效果。究其原因,大學體育教學改革的目光仍舊集中于教學模式、教學方法、教學內容等方面,卻無視大學體育教學在精神方面的貧乏。在當今的新時期,大學體育教學改革,必須要站在時代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點,并利用文化的導向作用,全面促進體育教學改革的進一步深入。
1體育文化的概念與作用。
體育文化是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種特殊的文化現象,與人的體育生活緊密聯系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個時代、一個民族或國家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進行,也對人們的價值觀產生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學習、體育生活的實踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內的各項活動、各種體育實踐行為得到傳播,幫助大學生樹立正確的體育價值觀、體育信念、體育道德,具體如下。
1.1體育文化對學生心理產生積極影響。
體育運動是人類自覺地、有意識地進行的活動,這種行為中包含著強烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過對大學生進行體育文化教育,可以使學生更加理解體育運動的精神內涵,產生強烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學習中。
1.2體育文化培養(yǎng)學生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)。
高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學生掌握運動項目的技巧,而是要使學生形成優(yōu)秀的'體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發(fā)展的重要性。通過體育技術動作的教學,學生可能在一段時間內掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進行體育文化教育,使學生理解體育動作技巧背后的深刻內涵,體會體育技術與體育文化的相互滲透、相互交融,進一步去理解體育運動所蘊含的獨特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。
文化具有導向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學生的身心,促進學生個性的發(fā)展和健康心理的建構,同時將體育精神融入到日常生活當中,為學生身心的健康發(fā)展奠定基礎,為學生的進一步自我完善提供保障。
運動技能、體育知識和體育意識是體育教學的三個基本維度,任何一個維度的缺失必然會帶來體育教學的偏頗。然而如今的高校體育教學往往明顯偏重于運動技能的教學,這是由于技能教學具有考核標準明確、教學內容固定、收獲對學生的體質發(fā)展的效果明顯等特點,便于實施。過于偏重技能教學的后果就是學生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠、足籃球等具體項目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強學生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術教學相配合,進行全面地培育。體育教學本該是一種整體性的教育活動,最終達到提升學生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當體育文化修養(yǎng)得到良好的訓練后,學生才會具有自覺的意識去進行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,實現“終身體育”思想的真正扎根確立。
3將體育文化融入體育教學改革。
3.1注重當下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢。
體育教學改革要與當下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結合起來。改革就是革命,是一個不斷前進發(fā)展的過程,高效體育教學改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來豐富自身,既適應社會的需要,也適應學生的需要。同時,體育教學改革也要不斷地進行自己內部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進。
3.2重視“輕體育”發(fā)展方向。
輕體育是一種輕松、愉快,運動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎,是現代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運動的全民化進程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認可,其影響之大,必然應當成為大學體育教學中不能忽視的一部分。當代大學生普遍具有喜愛新奇事物的特點,相對有趣的輕體育項目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內核的。當然,輕體育只是高校體育教學的一個值得重視的發(fā)展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴肅性,必然是不能取代傳統體育項目的地位。
3.3進行文化熏陶式教學。
將體育文化與體育教學改革相結合,這就要求教師采取與技術動作教學完全不同的教學方法。教師應該重視師生間的對話與交流,重視教學過程中情感因素的作用,營造一個充滿良好氛圍的空間,使學生在一個嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習的教學訓練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學習成績的評價,轉而注重學生在該過程中的體驗與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進學生的心中。
3.4學校硬件設施的改善。
學校的硬件設施是體育教學工作得以開展的基礎。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統體育設施是遠遠不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內宣傳欄及櫥窗來張貼海報,以及通過校園網上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學生進行了解。另一方面,傳統的體育場館設施也需要做到相應的加強,支持學生進行自主的體育運動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。
3.5重視校園體育文化建設。
校園體育文化既是校園文化有機的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發(fā)揚體育精神對大學生的熏陶作用的重要手段,也是促進校園特色文化建設、促進校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內運動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質的傳揚,而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進來,豐富自身體育知識、培養(yǎng)對體育的興趣,并擁有一個舞臺去展示自己的才藝、表達自己對體育的理解與內心情感。其次,校方也應重視校內體育俱樂部、體育社團的建設,加強這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團通常由愛好體育的學生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動付出大量時間和精力去投身實踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領導應加強對這些社團的建設,首先要以體育文化精神為指導,引導其正確的活動和發(fā)展方向。其次要加大對這些社團的體育資源的投入,支持他們更好地進行自身的宣傳與建設,多多參與進全市、全國范圍內的相關體育比賽活動,擴大自身影響力,更好地促進體育文化的傳播。
參考文獻。
作者：殷培紅單位：塔里木大學。
高校體育杜會服務分析的論文篇六
體育文化作為高校校園文化建設中的重要環(huán)節(jié)，其主要是利用體育的文化活動來強化學生的體育精神，為學生的價值提供多樣化選擇，是實現和諧教育理念的重要手段。但是高校在建設校園體育文化的過程中，還存在一些重難點問題，影響建設質量與效果，因此在實際建設時需要樹立以人為本的理念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展校園文化，實現人才培養(yǎng)的目的。
摘要:體育文化是我國高校校園文化系統中不可或缺的重要組成部分。
筆者通過論述高校校園體育文化內涵與特征,進而探討其功能,以此來推動我國高校體育文化向前進步,養(yǎng)成師生積極主動參加體育活動的意識,提升高校校園體育文化氛圍。
關鍵詞:高校;校園文化;體育文化;特征;功能。
高校校園體育文化具有雙重屬性,既可以劃歸為校園文化的范疇,又可以劃歸為體育文化的范疇。
它既可以幫助學校養(yǎng)成良好的校風與學風,也可以幫助學校開展體育活動與助推師生身心健康成長。
但是,當下部分學校并沒有足夠重視發(fā)展體育文化,造成體育文化還沒有展現出應有的價值。
而這主要歸因于高校尚未認清體育文化的特征、功能,沒有足夠重視體育文化建設。
因此,各高校應該認真解讀校園體育文化的深層涵義,科學把握其特征、功能,以更好促進體育文化的建設。
1高校校園體育文化的內涵。
高校體育文化作為一種群體性文化[1],師生廣泛參與其中,是一種以體育活動為主的文化類型;而高校校園體育文化與文化一樣,具有廣義與狹義兩個層面的界定。
廣義上來說,它被限定在了高校之中,以師生為主要參與者,教師通過開展體育教育教學以及其他相關的各項活動,如體育賽事,來達到提升學生體育素養(yǎng)的目標,在這一過程中,師生創(chuàng)造出來的物質層面的東西(如：體育場館、體育器材等)和精神層面的東西(如：體育精神、學生心理素質等)都屬于高校校園體育文化的內容[2]。
而從狹義上來說,它專指精神方面的內容。
筆者在該文中采用廣義上的概念界定。
2高校校園體育文化的特征。
高校校園體育文化雖然隸屬于校園文化這一大的范疇,但是也具有自身的獨立性,具有自身的特征。
2.1內隱性。
高校校園體育文化在本質上來講,擺脫不了自身的文化特質。
它以內隱的形式,隱蔽的方式,潛移默化地作用于學生的發(fā)展,使得學生在無意識狀態(tài)下養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的意識,并產生與之相一致的行為。
一旦高校有了一種積極向上的體育文化氛圍,對于提升集體榮譽感也會產生積極作用。
2.2時代性。
高校校園體育文化和其他類型文化形態(tài)沒有本質的區(qū)別,來源于時代,同時也帶有一定的時代特征,這是不能規(guī)避的事實。
時代在不斷進步,高校體育文化也隨之得以豐富。
高校是教育工作開展之主要場域,也是重要場域,屬于社會文化大系統,必定會受環(huán)境影響。
高校這一特殊場域孕育出來的體育文化,不論是內容還是形式,都與其他社會因素有或多或少的關聯。
當下體育精神的時代性也會在一定程度上作用于高校體育文化,使其呈現出明顯的時代特征。
2.3多樣性。
高校校園體育文化主要利用學生的閑暇時間開展各項活動,而且高校大學生對于自己的課余時間具有很大的自主權。
師生都可以自主選擇參加體育活動的形式與內容。
令人可喜的是,絕大多數的學生已經意識到,提升自身的身體素質單靠一兩節(jié)體育課是遠遠不能夠的,必須將課內與課外的體育活動有機融合在一起。
課外多姿多彩的體育文化活動有體育課無可比擬的優(yōu)勢,它對于學生課余時間的利用率很高,有利于全新健身、終身教育的實現。
與此同時,學生個體存在很大差異性,也在一定程度上造就了高校體育文化的多樣性。
2.4全面性。
高校校園濃厚的體育文化氛圍可以吸引更多師生參與到體育活動中來,以提高學生的綜合素養(yǎng),全方位提高學生合作能力、自主能力等多層面的發(fā)展。
同時,使學生在體育鍛煉中體會到集體的榮譽感、參與體育活動的愉悅感以及完成體育項目的成就感。
除此之外,還可以促進學生美學素養(yǎng)與審美價值的養(yǎng)成。
因此,高校校園體育文化不只是針對體育這一方面的內容,它更注重為學生提供一種全方位的、全面性教育。
2.5層次性。
在不同分類依據下,高校體育文化有許多種層次劃分。
從內容來看,有專業(yè)性與一般性之分;從活動類型來看,有競技型和健身型之分;從形態(tài)上來看,有以耐力、速度、力量、平衡與協調、鍛煉與提升智力等不同衡量標準的體育文化。
師生可以根據自身實際情況,選擇不同層次的體育活動項目,這一特性也使得越來越多師生參與進來。
3高校校園體育文化的功能。
高校逐漸認識到了體育教學的重要性,加大基礎設施建設的力度,并通過體育課教學與豐富多彩的體育活動來豐富學生的體育知識與體育能力,以最大限度展現出體育文化的功能。
3.1教育的功能。
高校體育文化作為一種業(yè)余文化[3],會潛移默化地將體育知識與能力作用于學生。
很多人將體育限制在了狹隘的競技性活動,而忽略了它其實是一門綜合性的學科架構。
高校體育文化中,體育教育占據一定地位,學校通過組織教學活動,向學生傳遞相關知識,養(yǎng)成一定體育能力。
其教育功能主要體現在:首先,體育課的教育教學。
相關課程的安排本身就是一項系統性的教育活動;其次,環(huán)境熏染。
高校完善的體育場所與設施、器材等物質文化,以及其他的制度、精神文化構成了校園文化的一部分,通過環(huán)境的熏染,營造一種特殊的育人環(huán)境;最后,一旦將這種文化內化為自己的日常行為與活動,那么就會一生受益。
3.2健身的功能。
高校體育文化只不過將體育活動限定在了高校這一特殊場域,但歸根結底還是屬于體育文化范疇之內,其具備健身功能不言而喻。
教師可以依據學生個體差異組織開展不同類別的項目與活動,以進一步提升學生綜合素養(yǎng);而學生亦可以根據自身的`情況,選擇自身感興趣的項目,在教師指導下,達到更高層次的健身要求,有效提高學生的體質,為未來的職業(yè)生涯提供健康保障[4]。
3.3美育功能。
高校體育文化與追求美兩者間并不矛盾,而且兩者間聯系十分密切。
一方面,體育運動并不缺乏美——優(yōu)美的動作、健美的身材等都可以達到美的享受,甚至激發(fā)對運動美的追求,參與到體育運動中去,同時也可以提升自身的審美標準,養(yǎng)成積極向上的審美觀。
另一方面,師生通過參與體育運動,也可以使自身達到運動美的目標。
3.4導向功能。
大學生是高校體育文化活動的參與者、組織者,體育運動除了對學生個體發(fā)展具有積極影響以外,更重要的影響在于社會影響力,大學生走進社會后能將在高校形成的體育意識與能力帶給其他人,促進整個社會體育氛圍的養(yǎng)成,同時也有利于我國全民健身計劃的順利開展。
3.5創(chuàng)造與超越的功能創(chuàng)造與超越是體育文化中最具文化意義的功能。
在高校校園文化中,競技型的體育活動必然存在打破記錄——這一現象就是對原來記錄的超越,同時也創(chuàng)造了新記錄;健身型的體育運動中也存在個體自身的超越與創(chuàng)造。
同時,這種精神養(yǎng)成后,也有利于學生在學習上超越自己,創(chuàng)造更高價值。
4結語。
高校體育文化為校園文化之表現形式,對于提升學校整體形象與知名度具有不可忽視的作用與意義。
高校應該科學認識其特征與功能,營造積極向上的校園體育文化環(huán)境,展示全校師生良好的精神風貌。
參考文獻。
[1]練志寧.高校體育文化的特征、功能、地位及發(fā)展[j].體育科技文獻通報,2013，21(6):8-10.
高校體育杜會服務分析的論文篇七
1.1這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是在大一階段開設體育基礎課,在大二階段開設體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設體育專項選修課?？傮w來說,這種教學模式有助于學生打下扎實的體育基礎,也有助于學生形成良好的體育觀念及習慣。一體化型的高校體育教學模式,注重增強學生的體質,培養(yǎng)學生形成良好的體育意識和體育鍛煉習慣。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是將高校體育教學從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學模式,注重提高學生參與體育教學的主動性和積極性,關注對學生體育能力的培養(yǎng),并注意根據學生自身的實際情況進行體育教學。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎課和專業(yè)課,因而有助于學生依據自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學模式不斷進行發(fā)展高校體育教學指導思想決定著高校體育教學模式的制定,而隨著高校體育教學指導思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學模式也將不斷進行發(fā)展,以更好地適應高校體育教學指導思想。
當前,高校體育教學模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學的教材內容單調而重復,盡管當前的教材中已經列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設很少;第二,高校體育教學的方法單調而呆板,不利于激發(fā)學生學習體育的積極性和主動性,進而總是無法達到理想的體育教學效果;第三,高校體育教學的過程普遍存在著重技術教學輕理論教學、重教師教輕學生練的現象,不利于學生真正掌握體育知識和技術技能;第四,高校體育教學的組織形式過于對教師主導地位的強調,從而忽視了學生的主體地位,導致教學效果差;第五,當前的高校體育教學評價通常將學生的身體素質能否達到《國家體育鍛煉標準》作為唯一評價標準,導致一些高校的體育教學目標偏移。
通過對高校體育教學模式的現狀及其存在弊端的分析,可以預測出高校體育教學模式進一步發(fā)展的趨勢。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當前,人們對于體育的認識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學,則會對健康產生不利影響。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注意引導學生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學目標的.多元化隨著高校體育教學改革的進行,高校體育教學思想呈現出了多元化的趨勢,而高校體育教學目標也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重要高校體育教學目標的多元化。
3.3更加注重發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性高校體育教學模式要想發(fā)揮出其重要作用,進而取得良好的教學效果,就需要切實將教師作為體育教學的決策者和建設者,將學生作為體育教學的主體性,從而使體育教學在教師和學生的平等、合作關系中順利開展。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學評價體系的科學化高校體育教學評價體系的科學化,即評價內容的合理、評價過程的民主和評價結果的客觀全面,有助于切實促進學生的全面發(fā)展以及高校體育教學質量的提高。因此,在進行高校體育教學模式改革時,要更加注重高校體育教學評價體系的科學化。
高校體育杜會服務分析的論文篇八
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征。可以說，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內在積極的思維反應，從而達到自我控制與調整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經掌握的知識與能力運用到新內容的學習中來，從而借助原始性的經驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領學生聯系自己已經學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領，從而在舉一反三中引領學生發(fā)現與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯系舊知，強化聯系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質就在于從習慣性的傳統視角中開辟出一條全新的領域，引領學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質疑、富于幻想的特質，讓學生不再迷信權威、迷信書本。當然，這里需要強調的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現象、發(fā)現問題，從而借助相應的理論認識現象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎?？偠灾咝Ｖ械拇髮W生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
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高校體育杜會服務分析的論文篇九
目前，高校畢業(yè)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，尤其是對于體育專業(yè)的學生來說，其就業(yè)選擇面相對較窄，因而面臨的競爭將更加激烈，要想使體育專業(yè)的學生在畢業(yè)后都能在合適的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，各個高校尤其是體育類院校就應當重點關注體育專業(yè)學生的未來發(fā)展，盡可能的幫助其充實提高自己，不斷提升綜合素質，這樣才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，逐步實現自身的目標。傳統的體育專業(yè)教學大多以學生的日常體育訓練為主，其主要目的是增強體育生的身體素質和體育技能，促使其在專業(yè)上獲得長足發(fā)展，但在如今這個注重全面發(fā)展的社會中，僅僅關注學生的體育技能是遠遠不夠的，還需著力提升學生的綜合能力，例如體育理論知識、團隊合作意識、創(chuàng)新精神等等，高校的體育教育需要及時更新理念，讓學生不僅在專業(yè)學習中取得成就，同時還要讓其具備優(yōu)良的道德品質和較高的個人素養(yǎng)，這樣才能成長為符合現代化建設要求的人才。
一、加強師資隊伍建設，注重人才培養(yǎng)質量。
有一支高素質的教師隊伍是培養(yǎng)人才的重要條件，只有教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平，才能幫助學生解決學習過程中的問題，引導他們在專業(yè)技能和綜合素質上不斷提高。首先，學校需給予教師更多學習的機會，例如定期舉辦各類專業(yè)培訓和教學理念的學習，讓教師有一個不斷充實自身的平臺，使學生教育和教師教育同時開展；其次，完善教師評價體系，將學生的發(fā)展情況作為教師業(yè)績評價的重要指標，促使教師能夠主動關注市場和就業(yè)形勢，以此來幫助學生在踏實社會時更好的適應崗位；最后，學校還需要充分利用社會中的體育資源，例如聘請知名運動員或體育指導專家參與教學培養(yǎng)活動，一方面能激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性；另一方面也是充實師資隊伍的體現，讓學生可以接受更加專業(yè)和更加先進的指導，從而提高自身的競爭力，為自己將來的長遠發(fā)展提供保障。另外，高校在引進聘請專業(yè)體育教師時也需要提高準入門檻，嚴格審查資質，尤其是對教師綜合素質的考查，以最優(yōu)秀的師資來保證學生的發(fā)展。
二、根據社會需求確定培養(yǎng)目標，開拓體育新領域。
高校是為社會輸送專業(yè)化人才的搖籃，因此學校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時必須結合當前的社會發(fā)展形勢，根據市場需求確定培養(yǎng)目標，這樣才能打造出適應現代化社會發(fā)展的專業(yè)型人才。學校在日常管理中應當隨時關注社會就業(yè)形勢的變化，了解當前的熱門行業(yè)以及有發(fā)展前景的行業(yè)，并在教學中適當的安排相關內容，促使學生的專業(yè)技能盡量與社會需求接軌。例如，在當前健身十分熱門的背景下，倘若體育專業(yè)的學生有當健身教練的意向，那么教師除了讓學生有強健的體魄外，還需教授相關的健康知識，如怎樣合理運動、防止運動損傷、平衡飲食等相關理論知識，這樣才能幫助學生在各個方面都達到社會的要求，以便其可以在就業(yè)選擇時更加順利的進入自己所喜歡的行業(yè)。再如，隨著全民健身的興起，體育活動也成為老百姓生活中的重要組成部分，如廣場舞、太極拳、國標舞等深受群眾喜愛的體育活動，此時就需要有更加專業(yè)的人士來進行指導，促使人民群眾的體育鍛煉更加科學合理，真正達到促進身體健康的效果。那么高校體育專業(yè)的學生不僅需要學習自身的專業(yè)技能，還需對大眾化的體育活動進行相應的訓練，廣泛了解體育知識，促使自身才華得以施展。
三、重視學生實踐活動，提高綜合能力。
學習與實踐息息相關，尤其是對于高校學生來說，實踐是積累經驗的寶貴機會，通過實踐可以了解更多實際工作中的知識，從而在往后更好地適應社會。因此，高校體育專業(yè)的學生需要加強實踐，提高自己的綜合素質和解決實際問題的能力，促進自身的全面發(fā)展。例如，教師可以安排合理的時間，帶領學生體會社會中不同的.體育相關行業(yè)，如走進中小學與小朋友一起進行陽光體育活動、在運動會上擔任把持公平的裁判員、維護社會安定的警察及保安等，通過這樣的實踐活動可以讓學生增長見識，了解與體育專業(yè)相關工作的真實情況，一方面可以幫助其結合自身興趣，在就業(yè)時選擇更加適合自己的方向，幫助其合理規(guī)劃自身的人生目標，另一方面也能幫助學生積累更多的經驗，鍛煉其人際交往能力、適應社會能力等，這樣才能做到對學生負責，為其今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。另外，學校也可鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，盡可能給予學生相應的資源，如專家指導、校企合作等，讓學生充分結合自身的興趣選擇未來的發(fā)展道路，實現素質教育的落實。
綜上所述，高校的體育專業(yè)教學是一個完整的系統，不僅要教授學生專業(yè)的知識和技能，同時要結合社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學生的綜合能力，將社會需求與教學培養(yǎng)相結合，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天空。
參考文獻：
[3]胡兆蕊.高校體育專業(yè)社會實踐培養(yǎng)模式研究[j].讀與寫(教育教學刊),,03:72+78.
高校體育杜會服務分析的論文篇十
論文摘要:以高?！爸苯訛樯鐣铡焙汀敖逃Y源的社會共享”為理論依據，提出“高校體育社會服務”這一職能概念，并將其內涵界定為“高校利用現有的開展各種體育文化教育活動的物質設施、人力、余暇時間和信息等資源，在不影響正常學校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當時、當地向社會提供以體育內容為主的各種服務活動”;從高校體育資源相對豐富、社會體育資源比較遺乏、各級政府相關政策法規(guī)具體規(guī)定、高校領導及廣大師生積極態(tài)度、高校體育管理較為規(guī)范和高校地理位置優(yōu)勢等方面，系統地分析了高校體育社會服務的可行性。
現代高等教育自產生以來不斷得到發(fā)展，19世紀后期的高校職能已從原有的以培養(yǎng)人才為主，逐步形成具有培養(yǎng)高級專門人才、開展科學研究和直接為社會服務的三大基本職能體系，并得到社會和高等教育界的廣泛認同?！吨腥A人民共和國高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務”。就高校而言，在實施“直接為社會服務”職能時，應廣泛利用各方面的資源優(yōu)勢，盡可能地追求服務內容的完善性，“在政治、經濟、文化、科技、教育、體育和衛(wèi)生等領域開展”，為社會各項事業(yè)的和諧發(fā)展做貢獻。
隨著社會的快速發(fā)展，構建學習型社會日趨重要，終身教育的觀念不斷深入人心，社會對教育資源的需求量日益增大。我國的教育資源相對不足，而且主要集中在各級各類學校，部分公民受教育的權利沒能得到實現，教育的公平性沒有得到充分體現。我國絕大多數學校屬國家投資辦學，是納稅人行為的公共體現，納稅人有權通過合法形式在其一生中不斷地獲得學習的機會，這是終身學習時代社會成員獲得學習機會的一個法學原理?？梢姡皩W校教育資源的社會共享”是終身教育時代的必然要求，高校體育資源與社會共享無疑是公民享受終身體育教育權利的重要途徑。
體育是高校“直接為社會服務”的重要領域，高校體育“直接為社會服務”是實現“學校教育資源的社會共享”，推進教育公平的重要手段。近年來，雖說體育界有部分專家、學者關注“高校體育資源與社會共享”，但尚未有人從高校職能的角度給高校利用現有的體育資源“直接為社會服務”提出一個明確的概念。據此，本研究提出這一職能概念并將其命名為“高校體育社會服務”。在名稱的文字表述上與學術界研究成果及《中華人民共和國高等教育法》等多用“社會服務”一詞來表示“直接為社會服務”這一高校職能相一致;這一概念的提出，符合時代對高?！爸苯訛樯鐣铡焙汀皩W校教育資源的社會共享”理論和實踐的需求;這一概念的提出，彌補了高校體育“直接為社會服務”職能概念的空白。
社會服務，簡而言之，就是為社會需求提供相關的服務。社會服務有廣義和狹義之分。廣義上的社會服務包括間接社會服務和直接社會服務兩種，狹義的社會服務是指直接社會服務。所謂間接社會服務，是指通過第三者，即不是利用現有的事物當時、當地為社會需求提供服務;所謂直接社會服務，是指不通過第三者，即利用現有的事物當時、當地為社會需求提供服務。
高校社會服務也有廣義和狹義之說，廣義的高校社會服務包括培養(yǎng)高級專門人才、開展科學研究和直接為社會服務三大職能方面。很顯然，高校的培養(yǎng)人才和科學研究是通過人才產品和科研成果去為社會服務，即高校間接社會服務;而高校直接社會服務是指高校利用現有的資源“直接為當時、當地的社會需求服務”，即狹義的高校社會服務，如高校將圖書館現有的圖書資源對社會開放，滿足社會公眾需求就屬于直接社會服務。
高校體育社會服務是高校社會服務的重要組成部分，在廣義和狹義之說上，它與高校社會服務之間的內涵是相應的。本研究的“高校體育社會服務”泛指狹義之說，是指高校利用現有的開展各種體育文化教育活動的物質設施、人力、余暇時間和信息等資源，在不影響正常學校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當時、當地向社會提供以體育內容為主的各種服務活動。如，高校體育場館對社會公眾開放、體育教師為社區(qū)體育進行指導等。
“高校體育社會服務”這一職能概念的內涵明確了:社會服務是以體育為主的，包括體育物質設施、人力、余暇時間和信息資源等較為廣泛的服務內容;社會服務是在不影響正常學校體育工作的前提下，即學校“以教學為中心”的地位不能改變;社會服務應注重服務的地方性和時效性;社會服務的實施通常應有一定的組織形式和實施途徑。
首先，從體育場館資源看。截至底，全國體育場地的人均占有面積和標準場地種類分別為1.03m和64種，而高校相應的數值分別為2.70m和48種(根據第五次全國體育場地普查數據統計)。另外，就高校而言，單個學校體育場館的數量大、質量和規(guī)格高，像塑膠田徑場和風雨操場等較為常見。條件好的學校還有大型體育館，能承擔相關體育項目的各種級別比賽和文藝表演等活動?？梢?，高校體育場館在人均占有面積、種類和質量等方面具有一定的優(yōu)勢。
其次，從體育人力資源看。在我國，體育是各級各類學校的必修課，一所在校生達萬人的、沒有體育院系的高校，其體育教師也在30人左右，并配有一定數額的管理人員，而絕大多數教師又都是本科以上(含本科)學歷且學科專業(yè)較全，管理人員的水平也相對較高，有的教師還有較強的運動訓練或體育科研能力。另外，不考慮體育專業(yè)院校，部分高校也有體育院系，體育專業(yè)的學生也具有較高的專業(yè)水平;即使是沒有體育專業(yè)的高校，大多存在學生體育社團，有的還成立了體育俱樂部，社團或俱樂部中的體育骨干也具有較高的體育運動能力和水平?？梢姡咝ｓw育人力資源數量和質量的優(yōu)勢較為明顯。
再次，從體育信息資源上看。開展體育活動，發(fā)展體育事業(yè)，需要大量的信息，諸如有關個人合理健身和科學訓練的信息、有關體育組織經營管理的信息、有關政府的政策法規(guī)、以及有關體育賽事和發(fā)展動態(tài)的信息等。高校體育有多年的積累過程，具有一整套體育教學、訓練和組織的基本經驗，體育教師也具有豐富的體育基本理論知識和實踐運用能力，學校的體育組織也有較強的管理經驗，體育部門、體育社團及相關的宣傳部門對國家的體育方針政策、體育發(fā)展動態(tài)和體育賽事等信息掌握較為全面，并能通過課堂教學、學術講座和校園各種媒體等及時進行宣傳和報道，而這些都是其他行業(yè)群體，特別是社會公眾所不能及時了解或掌握的。
總之，高校體育場館設施、人力和信息等資源的優(yōu)勢，為其實施體育社會服務提供了寬厚的物質基礎。
高校體育資源時有閑置，主要是從高校體育的余暇時間資源上看。高校每年有約3個月的寒暑假，在這期間，絕大多數學生離開校園，體育場館設施基本處于閑置狀態(tài)，體育教師和管理人員也較為清閑。另外，即使是在正常的教學期間，也有課余時間、雙休日和“國慶”長假等，體育場館設施和人力資源也有相對空閑的時間。高校體育較為豐富的余暇時間資源是高校實施體育社會服務，并實現學?！耙越虒W為中心”的地位不能改變的最有力保證。
隨著社會和經濟的飛速發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提升。然而，多數城市白領處于“亞健康”狀態(tài);高血壓、高血脂等患者的數量和在青壯年人群中出現的比例呈幾何級數增長;城市學生超體重和肥胖率達10%，且肺活量、耐力等指標呈逐年下降趨勢，甚至出現心理等問題。人們在對此進行關注和反思的同時，開始尋求一種健康、文明、科學的生活方式。“健康第一”、“終身體育”、“花錢買健康”和“生命在于運動”等新觀念、新思想正促使城市居民對傳統生活方式進行變革，體育鍛煉已越來越成為人們生活方式的重要組成部分，社會對體育資源的需求程度也在不斷地提高。然而，截至20底，我國人均體育場地面積只是德國、意大利、日本等國家的1/5一1/10。底，我國人口的'社會體育指導員比例為4843:1，而日本人口的社會體育指導員比例為:1，我國城鄉(xiāng)居民在公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正規(guī)體育場所進行體育活動的人數比例為71.2%.，存在缺乏場地、不懂體育鍛煉方法等客觀原因。社會體育資源比較匾乏和社會對體育資源需求程度的不斷提高，為高校體育社會服務提供了廣泛的社會需求市場。
對于學校來說，像體育場地等設施在保證學校使用的前提下對社會公眾開放，已成為目前國際上通行的做法。日本、美國、法國和韓國等的相關法規(guī)都作了如“所有設施包括學校設施在內，應充分利用，向各類使用者開放”和“凡屬于國家和地方的運動場地設施都應向公眾開放”等明確的規(guī)定。在我國，不僅《高等教育法》要求高等學校應當開展社會服務工作，而且《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學校及其他教育機構在不影響正常教育教學活動前提下，應當積極參加當地的社會公益活動”，“公共體育設施應當向社會開放，方便群眾開展體育活動”;同時，《全民健身計劃綱要》、《公共文化體育設施條例》等也對學校體育場地開放給出了相應的要求;此外，許多地方政府也就學校體育場地對外開放進行了具體規(guī)定。可見，高校通過體育社會服務將體育場地設施對社會公眾開放，既是國家政策的要求，也是法律賦予的責任，這為高校體育社會服務提供了法規(guī)性依據。
(五)學校領導及廣大師生的積極態(tài)度是高校體育社會服務的思想保障。
高校體育資源向社會公眾開放，不僅取決于學校的體育資源狀況、社會對體育資源的需求程度和各級政府的相關政策法規(guī)，而且還依賴于學校領導及廣大師生的認識態(tài)度。對沈陽市和唐山市部分高校的領導、體育教師和學生的調查結果表明，絕大多數的領導、體育教師和學生認為學校體育資源相對充裕，向社會公眾開放可行或在不影響教學時可行，并表示支持。近年來，隨著高校培養(yǎng)高級專門人才、開展科學研究和直接為社會服務三大職能理念的深人人心，高校廣大師生對社會服務職能的重要性有了更深層次的認識和理解，態(tài)度更加積極，這是高校體育社會服務的思想保障。雖說有少數人持消極或反對的態(tài)度，并認為體育場館對社會開放會干擾學校正常的教學，影響校園安寧的氣氛，甚至還會帶來額外的工作量和不必要的麻煩，但只要學校能主動宣傳、引導并加強管理，一定會最大程度地減小服務過程中可能帶來的不利影響，從而取得良好的社會效果。
(六)高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為體育社會服務提供了更多的可能。
高校一般是通過體育部門甚至是采用后勤公司和物業(yè)公司等專門的管理部門對體育場館資源進行管理，管理較為規(guī)范且水平較高;同時，高校還具有體育社團、體育俱樂部，甚至是體育志愿者等體育組織。高?，F有的體育管理方式和體育組織等將會極大程度地為高校體育社會服務在組織形式和實施途徑上提供較為理想的基礎保障。另外，高校多位居城市，周邊人口密度相對較大，社會個體、家庭、社會團體和行業(yè)群體等對體育的需求程度更高，更需要高校在余暇時間當時、當地實施體育社會服務?？傊咝Ｔ隗w育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢為高校體育社會服務提供了更多的可能。
四、結語。
多年來，體育場地等的缺乏一直是制約我國群眾體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，而學校有70.82%數目的體育場地沒有對社會公眾開放。國家體育總局和教育部聯合決定，將逐步在全國推行學校體育場館向社會公眾開放的政策，并確定北京、上海、天津、廣州、長春、武漢、成都為首批試點城市。高校體育社會服務的提出，符合時代對高校“直接為社會服務”和“學校教育資源的社會共享”理論和實踐的需求;高校的特殊地理位置及其在物質基礎、時間保證、社會需求、法規(guī)依據、思想保障和管理組織等方面的優(yōu)勢，使其開展體育社會服務不僅有法可依，而且“天時、地利、人和”;高校應“利用現有的開展各種體育文化教育活動的物質設施、人力、余暇時間和信怠等資源，在不影響正常學校體育工作的前提下，通過一定組織形式和實施途徑，當時、當地向社會提供以體育內容為主的各種服務活動”，切實做好體育社會服務工作，為構建社會主義和諧社會“司其職，盡所能”。
高校體育杜會服務分析的論文篇十一
隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學方式，目的在于不斷提高教學的水平與質量，讓廣大學生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學模式的主要特征就是教學模式多樣，且教學形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學方法?？傮w來講，高校體育教學模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式應用在當代體育教學中，為教學帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學模式中，教師的教學方法更加具有科學性，學生在學習的過程中也有了更加明確的目標，學習方法也得到了進步。在學習效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當前高校體育教學模式呈現出了多樣的特點，也取得了較好的教學效果。
1.2教學特征鮮明。
當代體育教學也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學中，教師通常采用的教學方法是以學生所選的課程為主，根據該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學。目前有很多高校都是采取學生自主選擇體育課的方式來開展體育教學，并且非常注重對學生實際學習情況的考核。因此，高校體育教學呈現出了嚴謹的特點，并且其中還體現出了學生的自主性，為良好的教學效果的取得奠定了基礎。此外，當代體育教學還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學模式能夠充分展現學生的自主性，將學生的興趣愛好放在首位。讓體育教學呈現出了自主性的特點。
1.3學生選課占主導位置。
在眾多高校中，體育教學采用的最多的一種方式就是讓學生提前進行體育課的選擇，充分尊重學生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠將學生放在首位，在教學中能夠取得良好的效果?；趯W生對所選課程的喜愛，那么在教學中也能夠幫助學生提高學習效率，不斷提高自身。學生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經趨于完善，在當今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學生的熱愛。因此，在今后的體育教學中，也應該將這種教學方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應該注重的問題是，在教學中，要不斷提高教學質量，讓學生學習到更多的知識，不斷提高自身的學習效率，在體育教學中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點并存。
任何一種教學模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學模式的優(yōu)點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學模式，雖然能夠幫助學生學習到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學生放在主導位置，這就容易導致學生在學習體育知識的過程中失去興趣，達不到預期的學習效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導，能夠較好地對學生進行指導，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學中不可避免的，要正確對待，讓體育教學取得更好的成果。
2.1教學方式多樣化。
在當代高校中，體育教學呈現出了教學方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學方法，目的在于提高學生的參與度，并且在此基礎上提高體育教學的水平。讓學生能夠不斷增強自身的體質，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學方式，這種教學方式更加現代化，能夠更大程度得滿足學生的需要，也能夠更好得吸引學生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產生終身學習體育的思想觀念。教學方式的多樣化為高校體育教學帶來了巨大的促進作用。
2.2更加注重學生的自主性。
為了增加學生對體育教學的參與度，廣大學校不斷改進教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學習方式，都體現出了學校對學生學習自主性的尊重。這種方法是科學而又明智的，因為學生的興趣能夠產生巨大的推動作用，促進學生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學習，提高自身的體育學習能力與水平。以俱樂部型的體育教學模式為例，這種教學模式深刻地體現出了它的現代化特征，并且與其他教學模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學模式的不足，那就是體育設施、經費等方面的不足。這種教學模式能夠讓學生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學生正確體育意識的形成。
體育講究的是學生的運動，培養(yǎng)學生不斷運動、鍛煉自身的能力。當代高校體育教學遵循的教育理念在教師的教學中得到了充分的展現，但是眾多的學生卻沒有正確地理解這個道理。學生大多是抱著應付的態(tài)度接受體育教學，在學習的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學的運動與鍛煉習慣，不斷增強自身的體質，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學模式中，俱樂部型的教學方式體現出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學生的興趣為主導，熱愛體育的學生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學習，這種科學的教學模式能夠讓體育教學取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學中能夠較好地重視教學效果，那么將能夠取得更好的體育教學成果。根據目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學模式能夠在更大程度上增加學生參與的興趣，提高學生的積極性與主動性。通過利用科學的教學模式，能夠針對體育教學中存在的不足，科學地解決其中的問題，讓學生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學院較好地實行體育教學，能夠提高整個學校的體育水平，從整體上提高學校的體育實力。
3.1高校樹立科學的體育教育思想。
高校體育教學思想的樹立能夠對體育教學起到指導性作用，并且能夠指引體育教學朝著正確高效的方向發(fā)展，對學生產生積極的影響。因此，每一個高校都應該樹立正確科學的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學的教育，幫助他們在教學中形成正確的教育思想。在正確思想的引領下，教師才能夠不斷保持體育教學的熱情，不斷探索更加高效的教學方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學生終身踐行體育理念的作用，不管是在學校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學模式。
在高校體育教學中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學合理的教學模式。而教學模式的選擇必須從體育項目和學生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學生主動性的教學模式。比如在體育啦啦操項目的學習中，因為啦啦操需要得到教師的指導，所以就應該在教學中體現教師的主導性，讓教師充分發(fā)揮指導性的作用，讓學生根據教師的教學內容，嚴格認真地學習。另外，在網球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應該更加注重學生的自主性，才能夠達到體育教學的目標。因此，根據體育項目的不同特點，要采取不同的教學模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學生的監(jiān)督。
學生參與體育教學的學習有著具體的要求，體育教師應該為他們設立學習要求以及考核規(guī)定，起到相應的督促作用。因此，在體育教學的過程中，不僅要注重教師的指導，還要相應地輔之以科學的監(jiān)督方法，讓學生能夠積極主動地學習體育知識。在三基型模式的體育教學中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學涉及到基礎體育知識的學習，學生必須根據教師的要求，認真學習基礎體育知識。根據體育教學的特點以及要求，要加強或者弱化對學生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學模式中，就應該適當弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學注重的是學生的興趣以及自主性，學生根據自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學習。因此，就能夠獲得更好的體育學習效果。
3.4加強考核。
在高校中，任何一門學科都需要對學生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學中也是如此，不能忽視了對學生的考核，否則就會導致學生產生消極懈怠的思想，難以在體育教學中完成教師要求的任務。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學生打好基礎，最好采用定期考核的方式，幫助學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學習打下良好的基礎。此外，學生在學習中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學習中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質。
4總結。
當今高校非常重視體育教學，體育作為提高學生身體素質的一門學科，應該受到全體學生的高度重視，并在實際的學習中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學方式方面，要注重方式方法和教學效率，改進教學中的不足部分，為體育教學增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學的情況，幫助學生不斷提高，并且增加學生對體育的熱愛，為學生今后體育的學習增加樂趣。在教師方面，為了增加學生學習的積極性，要注重采用多種多樣的教學方法，豐富教學形式，不斷賦予體育教學新的內容，讓學生保持對這門課程的學習興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學的水平，改善教學情況，讓體育教學繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
高校體育杜會服務分析的論文篇十二
（一）體育設施資源不足，過于偏重為競技服務。
高校體育場館、設施不僅是高校體育資源的重要內容之一，還是保證高校體育課堂教學和課余體育鍛煉順利進行的重要物質保障。在此筆者主要運用文獻資料法、數理統計法從高校體育場館的資源狀況、開發(fā)利用情況、有償開放的效率以及對場館管理模式等幾方面進行分析。目前高校體育設施資源比以前有較大的改善，但自我國實行大規(guī)模的高校擴招以來，大學生人數急劇增加，與此同時，高校體育建設經費并沒有跨越性的增加，因此學生數與場館面積的配備率仍較低，近一半的高校體育場館設施不能夠滿足日常教學、課外體育活動及運動訓練的需要；另外由于傳統體育把體育運動技能傳授為主的三基目標作為高校體育的指導思想，高校體育場館、設施、器材的配置以田徑、體操、球類（籃球、足球、排球）、武術、乒乓等競技運動為主，而傳統的民族體育運動項目以及供學生們健身、休閑、娛樂的場地設施卻嚴重缺乏，難于適應高校體育發(fā)展的需求，特別是大學生喜愛的新興休閑體育項目需求。此外，其服務的內容和方式過于偏重競技，缺失大眾健身、娛樂功能。在管理方面，由于高校在體育資源的效益、維護及管理的意識方面的缺失，再加上管理人員沒有進行過專業(yè)的訓練，以至于現有高校體育場館的管理滯后，實際功效未能充分發(fā)揮出來。
（二）體育課程配置與開展過于單一。
在體育課程配置方面，由于對健康的理解不深刻，受缺乏器材、專業(yè)教師等條件限制，對新興的體育項目開發(fā)不夠，再加上學生對傳統體育的熱愛，我國高校主要開設傳統的體育競技項目，特別是田徑、三大球和武術，其他體育項目為輔助開設。在體育課程開展方面，我國高校體育教學活動的形式過于單一，主要還是課堂教學，幾乎都采用選修和必修的方式進行。課外活動、俱樂部、體育節(jié)、體育校園文化建設大多都沒有形成規(guī)模。因此，學生對體育課的教學滿意度一般或不太滿意的學生比例占百分之六十左右。
文獻研究的.結果顯示，我國高校體育教師隊伍的年齡結構得到了一些改善，中年體育教師缺乏現象得以緩解，年輕體育教師逐漸增多，體育教師老齡化問題基本得到了解決。在職稱結構上，以中級職稱為主，呈現階梯的正常分布特征。學歷結構仍以本科學歷為主體，但正逐步向碩士、博士等更高學歷方向發(fā)展。雖然高校體育人力資源結構得到了很大的改善，但仍需繼續(xù)優(yōu)化。
在信息時代下，高校體育信息資源的管理和建設越來越重要，它在某種程度上不僅反映了高校體育綜合水平，還能更好地推動高校體育教育完成一次突破性的飛躍。所謂的高校體育信息資源主要指體育科研的新成果、國內外體育科學發(fā)展新動向、體育訓練和競賽的新方法、新技術等。調查研究表明，目前我國高校在體育信息資源建設方面已經開始起步，進行了一些有關數據庫、電子文獻和網絡資源等新型資源的建設，但與其他國家相比，還顯得非常滯后。
隨著市場經濟的發(fā)展及全民健身的實施，我國高校在滿足體育教育順利進行的前提下，應該面向社會開放體育資源。然而據調查，只有少量高校的體育資源向社會開放。在開放的時候，由于缺乏科學管理，經常出現校內體育教學，特別是體育訓練與對外開放的矛盾。另外，在對外開放的時候，有些高校缺乏健全的體育保險制度，也沒有委托專業(yè)的經營管理隊伍來進行開發(fā)利用，容易造成安全隱患，不利于高校體育資源的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。
二、我國高校體育資源實行合理科學配置與開發(fā)的對策。
（一）計劃配置和市場配置相結合方案。
計劃配置可以使高校經費來源穩(wěn)定，但易導致資源在分配中僵化，缺乏自我調節(jié)，不能滿足學生的實際需求，導致使用率低和浪費現象；市場經濟雖然擴大了高校配置體育資源的自主權，但同時也擴大了風險，而且在某些方面容易失靈?？梢姡媱澟渲煤褪袌雠渲枚几饔欣住Ｈ绾魏侠砼渲酶咝ｓw育資源，根據經濟學理論和新課程改革理念，筆者認為計劃配置和市場配置相結合方案比較可取。計劃配置與市場配置相結合的資源方式，是以市場機制調節(jié)作為高校體育資源配置的基本手段，同時采取適度的政府政策干預的配置方式。它既克服計劃配置易僵化的弊病，又避免了市場配置具有風險的弊端，從而促進高校體育資源最大限度地達到合理、優(yōu)化、高效的配置目標。
（二）合理規(guī)劃和建設體育場館。
首先，在理念上，高校體育場館的規(guī)劃與建設應以學生為本。其次，要開拓資金渠道，大力建設新的體育設施和場館。再次，高校體育資源配置要趨向大眾化、多樣化、綜合化、時代化。此外，還要完善高校體育資源經營與管理系統，積極引入和培養(yǎng)專業(yè)化的場館管理人員，對場館設備的保養(yǎng)、維護和運營負起高度的責任，促進和保證我國高校體育資源利用的可持續(xù)性發(fā)展。
（三）以學生為本，實現體育教學方式的多樣性。
只有對現有高校體育課程進行改革，使其具有新穎的、多樣的內容和方式，才能使高校體育資源更加豐富多彩，以較低的成本滿足高校體育教育發(fā)展的需要。因此，在高校的體育課程設置上，高校體育教師應該依據當代大學生的身心、興趣、個性來設置體育課程；在體育課的內容上，體育教師要讓體育理論與體育訓練得到有機的結合；在課外體育活動上，體育教師要遵守靈活性、科學性、因材施教、循序漸進的原則。此外，高校體育教師應不斷更新觀念，提高教學水平，結合時代的特點和大學生的需求，積極探索能夠激發(fā)大學生體育鍛煉興趣的體育項目，從而增強大學生的體質。
（四）利用地理優(yōu)勢，引入和開發(fā)民族體育資源。
我國民族體育資源非常豐富，如果能充分開發(fā)和利用，必能帶來很大的經濟、文化、教育等社會價值。高校體育教學對我國民族體育資源的開發(fā)有很大優(yōu)勢。高校應轉變觀念，擺脫長期受西方競技體育的影響，認識民族體育的重要性和必要性，利用自身有利條件，根據學生的愛好和當地的民情風俗，開設相應的傳統民族體育項目，從而實現高校體育資源和民族體育資源的協同發(fā)展。針對當前經濟全球化的深入和高校體育資源不斷發(fā)展壯大的新形勢，為了更好地合理地開發(fā)利用高校體育資源，高校體育教育工作者必須加強理論學習，提高理論素養(yǎng)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，以學生的利益為根本，充分發(fā)揚民主，廣開言路，真正解放思想，來提高高校體育資源的有效性和可持續(xù)性，開創(chuàng)高校體育資源開發(fā)利用的新局面。
高校體育杜會服務分析的論文篇十三
摘要：作為中華民族文化藝術的起源的民間美術，在當前高校藝術教育當中發(fā)揮著重要的作用。而在地方高校開展民間美術教學，也是對于中國美術教育作為一種有益的完善與補充，能夠較好的傳承與保護民間美術，并促進其可持續(xù)性發(fā)展。同時也可以對大學生較好的傳承歷史文化。而每一個地方多元化的民間美術素材，都能夠提供給地方高校豐富的教學資源，地方高校主要立足于所在地發(fā)展教育，能夠較好的獲得地方各級政府與社會各界人士的大力支持。本文對地方高校美術教學與當地民間美術資源進行整合的課堂作為深入的分析與研究，以此來構建起體現出地方高校特色的美術教學體系。
關鍵詞：地方高校；美術教學；民間美術資源；整合。
作為中華民族優(yōu)秀傳統文化的精髓的民間美術，體現出濃厚的地域特色與民族文化。但是當前伴隨著社會經濟高速發(fā)展的趨勢，全球多元文化的持續(xù)沖擊，從而讓具有著鄉(xiāng)土特色的民間美術，在外來文化的侵蝕下出現了漸漸消失不在的生存困境。民間美術素材能夠提供給地方高校豐富的教學資源，地方高校應致力于對民間豐富美術資源進行合理開發(fā)利用、傳承與保護、創(chuàng)新與發(fā)展。地方高校為培養(yǎng)當代高素質的藝術人才，促進地方經濟發(fā)展，傳承與發(fā)展地方民間美術，本文就地方高校美術教學與當地民間美術資源整合這一課題作為深入分析和研究，以此來構建起能夠體現出地方高校特色的美術教學體系。
一、當前我國民間美術教學發(fā)展現狀。
中國傳統美術由宗教、宮廷、文人、民間等美術形式所共同構成，因此民間美術也被稱譽為“藝術之源”，并長期根植于民間進行傳承發(fā)展，在歷史的演進過程當中，多種美術形式彼此間相輔相成同時又具有自身的獨立性，在相互影響當中又共同發(fā)展。在早期中國美術教育模式產生的時期，在傳承我國傳統文人繪畫造型的基礎之上，又引入了西方繪畫藝術當中的造型技法，但對于民間美術教學實踐而言，此一領域卻是未曾開發(fā)的處女地。雖然在當時的眾多的文人學者大家如王國維、金岳霖、鄭振鐸等都曾對于傳統的民間文化進行過關注與研究。但是在當時的教學大綱中仍然未有中國傳統民間美術課程出現。我國在20世紀80年代末期，以靳之林、楊先讓為代表的一批學者注重宣傳與研究傳統民族文化、并從的中國文化這一視角來深層次解構與研究傳統民間美術，受此影響與推動，在當時教育界展開研討在我國各級美術教育體系當中導入民間藝術。中央美術學院于1987年首次開設了我國民間美術專業(yè)“民間美術系”，“民間美術系”的教學基礎是中國傳統民間造型，并以傳承保護中國民間美術為己任。此后，在我國各大專院校推廣普及了中國民間美術課，并隨即開展起了相關的教學研究。
二、傳承民間美術的重要方式是高校美術教育。
對于地方高校在教學當中運用民間美術資源來進行研究與探索，是地方性美術教學的重點所在。可將民間美術教育資源來視作開展美術教育的一個基礎點，并立足于此來進行實踐創(chuàng)新、研究拓展，從來源于民間藝術這一鮮活的藝術形式當中，來探究中華民族傳承久遠的民族精神與民族心理當中固有的真、善、美，是一種有效的高校美術教學策略。
（一）兼具教化與審美的雙重功能。
作為高校美術教學的一個重要分支的民間美術教學，是一種具有傳統藝術特性的教學形式，其對于人們的身心健康成長具有積極的影響。在我國民間美術在初創(chuàng)之時即有著初步的教化功能，在民間美術當中融合了道德教育、文化知識，讓人們在潛默移化當中來接受教育。
（二）人類文化傳播的實踐方式之一。
長期以來人類都是以教學作為一種教育方式，以此來讓受教育者在掌握文化之后，將人類文化薪火相傳的傳承下去。美術教學是人類文化傳播的實踐方式之一，在我國博大精深傳承久遠的.民族文化當中，民間美術在民族文化體系當中具有著重要的作用，民間美術是民族文化傳承的“活化石”。從中體現出久遠的歷史積淀、藝術匯聚的大美所在，同時也是人類歷史文化的精髓所在，是人類歷史文化成果傳承。作為高校美術教學課程資源的民間美術，具有多樣化的民間文化知識、以及智慧的結晶，對于受教育者而言其會從中獲得積極的影響，其涵蓋了知識層面的拓展、提升綜合素質等。
三、整合地方高校美術教學與當地民間美術資源的舉措。
（一）傳統美術教學理念的轉變。
傳統式美術教學理念的轉變，體現在主動進行創(chuàng)新發(fā)展的新型教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實用型的藝術人才，在地方高校美術教學實踐當中科學合理的開發(fā)利用民間美術資源，并在進行傳承的基礎之上來進行創(chuàng)新發(fā)展，使得美術教學密切聯系學生的現實生活。而源自于現實生活的美術教學，需要讓學生積極主動進行藝術實踐，讓學生在現實生活當中去發(fā)現和鑒賞生活藝術。學習民間美術的目的并非是進行鑒賞與評價，而應是充分再現民間美術資源、推動實踐活動的開展。
（二）在地方高校當中設立民間美術研究機構。
通常而言，地方高校都具有體肩負著開發(fā)利用、傳承保護、創(chuàng)新發(fā)展當地民間美術資源的重任。因此，對于民間美術而言，地方高校不但是一個教育基地，還應是一個研究基地?？捎傻胤礁咝炔康拿耖g美術教師為主來進行民間美術研究，并由其他高校相關教師與社會研究者來共同參與，民間美術研究機構重點任務為：對于民間美術資料進行搜集與整理、開展民間美術教學事務，涵蓋了多元化的民間美術資料與實物作品等；開展民間美術的理論研究；利用當地民間美術作品，來推進地方藝術產業(yè)的持續(xù)進步，發(fā)展地方經濟。并重點研究當地民間美術資源，來提升美術教學的效率與質量。
（三）美術教學體系應兼具時代精神與地方特色。
地方高校應該確立藝術教育定位，具有明晰的辦學理念，宣傳和推廣民間美術教育，建立和健全地方高校美術教學的完備體系，凸顯出地方高?！傲⒆阌诘胤?、貢獻于地方”的辦學思想，體現出“地方特色、實用創(chuàng)新”的辦學特點。大力宣傳和推廣地方高校民間美術教學，其專業(yè)設置可劃分為民間美術的美術設計專業(yè)與非美術專業(yè)。對于非美術專業(yè)學生而言，其美術基礎較為薄弱，可設置美術選修課與美術公共課，來分層次的進行教學，教師可首先提升學生的美術興趣，促進學生了解民間美術基礎知識，在提高學習水平之后，再逐漸學習選修課，促進學生參與學習實踐活動。美術設計專業(yè)的民間美術教學，則必須更注重專業(yè)性，在課程體系當中開設民間美術課程，可將民間美術課程劃分為選修與必修兩種課。通過民間美術理論教學，可使學生對于我國優(yōu)秀民間藝術文化進行深層次了解，使學生緊密聯系現代藝術設計與地方民間美術資源，在設計創(chuàng)作當中充分融入民間美術元素，由此制作出本土文化特色的藝術精品。在地方高校教育當中保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展民間美術資源。
（四）建設完備的師資隊伍。
首先應加強培訓教師在民間美術的發(fā)展理念、理論知識、實踐能力技能等方面的能力。地方高校也可借助交流學習、培訓學習、專題講座等方式來提升本校的民間美術水平，另外，為加強本校的師資力量，可外聘社會優(yōu)秀的專業(yè)人才來學習開展交流合作、進行互動式學習，培養(yǎng)學生認知與理解民間美術，并增進情感，真切的感知民間美術的美好之處。再經過整合地方民間美術資源與地方高校美術教學之后，能夠開創(chuàng)高校全新的美術教學模式，培養(yǎng)實用新型的藝術人才，凸顯出地方高校美術教學自身所具有的特色，以此來促進地方文化產業(yè)的發(fā)展與進步、為地方社會經濟發(fā)展做出積極貢獻。
（五）課堂教學應緊密結合科研與產業(yè)。
將課堂教學科研與產業(yè)進行緊密結合，構成產業(yè)、教學、研究、三為一體的整體教學體系，立足于本校的手工操作訓練中心室以及社會實踐單位來開展實踐教學，由師生、藝術家一同進行研究，制作出能夠體現出地域特點的旅游文化產品，可促進當地文化藝術產業(yè)的發(fā)展與進步，宣傳地方旅游。并能夠使學校與學生都獲得一定收益，增強學生的學習興趣，提升學生的實踐動手能力，參與設計制作地方性的民間美術工藝品與旅游文化產品，讓產品能夠體現出濃郁的地方特色、彰顯出產品個性化特征、提升產品品牌效應、逐步打入高端化市場。使美術教學能夠緊密聯系地方文化藝術產業(yè)的發(fā)展進步、旅游業(yè)宣傳與推廣、提升地方民眾藝術素質，將由民間美術創(chuàng)新發(fā)展而來的藝術產品進行市場推介，促進地方社會經濟的可持續(xù)性發(fā)展。
（六）對教學方法進行創(chuàng)新與發(fā)展。
伴隨著當前地方高校美術教學的改革的發(fā)展趨勢，高校應對教學方法進行創(chuàng)新與發(fā)展，可應用“三進”與“三出”的方式來進行創(chuàng)新。所謂的“三進”是指高校：引進民間美術的教師、教材、作品。隨著近幾年以來，許多專家學者出版了研究中國民間美術的專著，并有不少科研成果轉化為實際產品進行開發(fā)與利用，促進了全國性的傳統民間美術的研究，高校選用部分有關的民間美術著述作為參考性的教材；并外聘民間藝人作為兼職講師到校來進行授課、開辦培訓學習班?！叭觥笔侵父咝＃和獬鲞M行異地學習培訓；外出進行美術實踐操作；外出創(chuàng)作美術作品。高校還可安排師生進行異地學習培訓，與當地民間藝人進行交流學習，創(chuàng)新發(fā)展出優(yōu)秀的民間美術作品，弘揚民間美術，促進地方社會經濟文化發(fā)展進步。
結語。
總之，在地方高校美術教學中融入當地民間美術資源，不但可對地方高校美術教學領域進行有效拓展，同時也能對民間美術資源進行整合規(guī)劃、高效利用、合理開發(fā)，以此來傳承保護、宣傳弘揚本土文化，對傳統民間藝術文化進行“活態(tài)保護”。
【參考文獻】。
高校體育杜會服務分析的論文篇十四
[摘要]高校圖書館面向社會服務是共享文獻信息資源的必然要求，也是圖書館自身發(fā)展的需要。文章分析了高校圖書館面向社會開放服務的必要性和可能性，探討了服務途徑與相關的保障措施。
[關鍵詞]高校圖書館；地方經濟；服務方式。
隨著社會信息化的迅速發(fā)展，信息成為人類社會賴以生存發(fā)展的三大基本資源之一。如何充分利用高校的館藏和人力資源優(yōu)勢，建設開放性的社會信息服務體系，如何不斷拓寬服務范圍、提高服務層次，加大文獻信息資源開發(fā)利用的力度，已經成為高校圖書館適應社會發(fā)展需要、增強自我發(fā)展能力必須考慮的一個重要課題。
高校體育杜會服務分析的論文篇十五
大學體育服務體系是一個較為復雜的系統過程，涉及到諸多要素。為了充分發(fā)揮不同組織要素之間的協調和協同作用，建立一個高效且有序的大學體育服務體系，需要從系統性的角度來考量，對組織、策劃、管理和有序運行各個環(huán)節(jié)進行系統分析。大學體育服務體系是一個有機系統，要特別注重系統化建構，對大學體育服務的機制、設施、機構、內容、隊伍以及各種功能結構、體系布局進行科學規(guī)劃，研究生態(tài)文明背景下大學體育服務需求。通過構建大學體育服務體系，形成不同層次、不同樣式、相互協同的大學體育服務供給系統，惠及每名大學生。
大學體育服務體系的公共性主要體現在：第一，價值取向的公益性，大學體育服務以努力實現大學體育權益、學生需求為準則，追求學生、學校、社會效益的最大化；第二，服務主體的公眾性，大學體育服務主體應該也必須面向所有大學生，為他們提供最基本的大學體育服務，所有的體育服務設備和措施，都應該無條件的向廣大學生開放，接納學生參加各種體育活動，接受廣大師生的管理和監(jiān)督；第三，服務供給的公平性，所有大學生及教師都是大學體育服務的參與者、主導者，在整個體系里都具有主動性和公平性。
大學體育服務作為高校體育管理工作中的一項重要內容，從不同程度肯定了大學體育管理者的服務性特征。順暢民意表達大學生體育鍛煉利益訴求的通道，保證其公共性和服務性；公開有關信息，賦予大學生知情權、參與權、和監(jiān)督權。
從制度管理、財政投入、決策參與當面來體現大學體育服務體系具有的保障性特征。一是從制度管理上確保所有大學生在享有和參與大學體育服務方面的權利均等，每名同學的機會是均等的；二是從財政投入方面確保全體大學生在參與大學體育服務方面的資源是均等的；三是從決策參與方面確保所有大學生在參與大學體育服務方面的效果是均等的。
大學體育服務體系是一種系統化的制度設計，其具有的科學性主要體現在：服務體系的建設要根據其學校的經濟情況，社會需求及體育發(fā)展需要的狀況，建立目標明確、責任到位，服務效率高、服務品質好、科學性強的管理體制和運行機制；要“軟”、“硬”并重，加強以制度管理和服務理念為核心的軟件建設，在強化科學、充分地利用大學體育設備和設施，努力提高和完善大學體育服務的功能和水平。
大學體育服務體系不是單項性的學校體育職能，更不是由某一個學校體育主管部門行使其職能的體育項目計劃，它是學校體育服務創(chuàng)新功能規(guī)范化、公開化、制度化、均等化和可持續(xù)化的體現。同時，需要建立健全一套大學體育服務體系管理和運行制度化、程序化和標準化；并且可以嘗試建立責任問責制度和激勵學生主動參與制度，將其作為推動和激勵服務體系創(chuàng)新的動力。
4結語。
大學體育服務體系可以理解為：在大學體育服務主體方面，要加快建立學校主導、全體師生參與、社會和學校并舉的大學體育服務供給模式，強調大學體育服務供給主體的多元協同；其目標既要充分滿足廣大學生的體育需求，又特別強調明確的指導思想及服務機制的建立與完善。結合大學體育自身發(fā)展、學生和社會環(huán)境需求、學校主體自然環(huán)境等方面，大學體育服務體系主要包括：大學體育服務供給體系、學生體育需求體系、大學體育服務評價體系，大學體育服務保障體系、大學體育設施服務體系、大學體育人力資源服務體系以及相關的政策法規(guī)體系等七個部分。其特征主要體現在：大學體育服務體系的系統性、公共性、服務性、保障性、科學性和與時俱進性特征。
高校體育杜會服務分析的論文篇十六
摘要：近幾年，高校公共體育武術課開始逐漸成為教育界研究的重點之一，具體來說，其研究內容主要涉及教學方法、內容以及教學中存在的問題等，站在經濟學的視角來看，可從供給和需求兩個方面進行高校公共體育武術課的研究，伴隨供給側結構性改革政策的出臺，高校公共體育武術課供給體系建設也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機遇，要求其在立足于傳統供給體系的基礎之上，緊跟時代步伐，進行適科學合理地創(chuàng)新。本文就針對高校公共體育武術課供給體系創(chuàng)新進行了分析和研究。
從目前我國高校公共體育武術課發(fā)展的現狀來看，大多數普通高校在武術課供給體系的建設上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進高校武術課教學質量的提升，就必須加強對武術課供給體系的建設與創(chuàng)新。
需求現狀分析現階段，我國大多數普通高校中都存在學生對武術感興趣，但是卻不喜歡上武術課的情況，一些專家通過調查研究發(fā)現，當代大學生對高校所開展的`24式簡化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動作的復雜性和多樣性，需要花費太多的時間進行動作的記憶，但是在考完試后這些動作又會很快忘記。由此可見，大學生實際上對動作記憶要求較高的武術課并不感興趣，只是為了獲得學分、應付考試而進行機械學習，其學習態(tài)度是非常無奈的。正是由于學生的內在學習動機缺乏，在導致他們在武術課學習中沒有熱情。一些專家和學者因此而開展了有關高校大學生學習武術真正動機的調查，如邢強對北京師范大學武術協會進行實地調查，發(fā)現占總人數80%以上的學生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對浙江海洋學院的武術班進行調查，發(fā)現三百多名學生中有二百多名都是為了學習防身技能而參與報名武術班。由此可見，我國高校大學生學習武術的真正動機都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數學生都傾向于學習我國的傳統拳術，追求動作的實用性和簡易性，當然，高校學生也并沒有完全否定現代武術，認為現代武術在觀賞性、健身性方面還是具有一定價值的?；诖?，公共體育武術課在現代高校多元化的武術課程體系中仍然具有一定的地位。
近五十年來，我國高校武術課從總體上看基本上是將競技武術套路作為供給重點，其主要包括器械類武術、長拳類武術，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術教學和競技內容。在新中國成立以后，我國高校公共體育武術課主要可分為競技內容教材化、教材內容競技化兩個時期。從這一點可以看出，高校公共體育武術課的教學內容是將競技武術套路作為基本立足點而逐漸發(fā)展而來的，其關注的是武術套路的節(jié)奏感、動作的美觀性等，但卻忽視了武術的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術本身在供給內容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術技能的沖擊，導致其面臨較為困難的發(fā)展境況。
通過對高校公共體育武術課的研究，可把高校學生選擇武術課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術課比較容易獲得學分而選擇武術課程。第二，因為身邊的好朋友選擇武術課程，自己也跟著選擇武術課。第三，因為觀看相關影視劇、視頻等對武術產生興趣。第四，希望習武來提高自我保護能力。盡管大學生選擇武術課的動機多種多樣，但是在實際開展武術課學習之后往往感到失望，從當前的現狀來看，我國高校公共體育武術課的教學形式、內容似乎都很難引起或增強學生對武術學習的欲望和熱情，同時也無法改變一些本身就是被迫選擇武術課學習的學生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術課供需矛盾的主要表現。
(一)創(chuàng)新供給方式。
高校武術課的供給不僅應包括校內直接的教學活動，同時還應當涉及校外武術活動的開展。在武術課選課機制的創(chuàng)新上，應當堅持讓對武術感興趣的學生能選上課為基本準則，高校體育部門應當結合學校的實際狀況，對選課機制進行科學合理地調整。
(二)創(chuàng)新武術教師培養(yǎng)模式。
在武術教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應當做到以下兩點：首先，高校體育部門應當根據武術教師的實際情況，采取針對性的教育措施，著力完善其武術技能體系。其次，師范類高校應當改變傳統的武術教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結構，重點提高其武術技能的多樣性。
(三)創(chuàng)新武術課供給內容。
相關專家和學者通過研究發(fā)現，導致這種供需矛盾問題的原因有兩個，一個是我國高校公共體育武術課的供給內容不完善，在武術課教學內容上局限于教學大綱中規(guī)定的內容。另一個是高校武術教育人才培養(yǎng)體制不夠科學，武術教育人才過于單一，教師隊伍尚待整頓。其中前一個原因是最主要的，因此，必須進一步創(chuàng)新武術課的供給內容，提供更加靈活多樣的武術項目，從而滿足學生的需求。
四、結語。
總之，我國高校公共體育武術課供給體系當前還存在不少問題，要更好地滿足大學生對武術的多元化需求，就必須對傳統的武術課供給體系進行適當創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內容方面采取針對性的創(chuàng)新措施。
參考文獻：
高校體育杜會服務分析的論文篇十七
高校校園體育文化,是指高校師生在學校體育活動中創(chuàng)造的物質文明和精神文明的總和。
高校校園體育文化,是高校文化中不可或缺的部分。
各地高校根據自身的情況,都會切實發(fā)展本校的校園體育文化。
為了理解和重視高校校園體育文化,該研究對高校校園體育文化的功能、建設,開展了基于文獻資料、綜合分析等方法的探究,以對此方面的發(fā)展有所幫助。
1高校校園體育文化的功能。
1.1育人功能。
體育作為教育的一個重要方面,對大學生身心素質的發(fā)展具有重要作用。
國家對于大學生身心素質的提高十分重視,先后頒布了眾多文件予以促進。
校園體育文化作為校園體育內涵的表現,對于大學生體育意識的確立,體育行為的實施,體育活動的參與具有幫助作用。
在校園體育文化的驅動下,大學生通過參與、融入,增強了團結、協作、堅韌等優(yōu)良品質。
同時,對于其承受挫折、正確對待壓力的能力也有所幫助。
可以說,校園體育文化在育人方面的作用不可或缺。
1.2凝聚功能。
良好的校園體育文化,能夠促進學生形成良好地參與體育活動的意識,進而增強學生的凝聚能力。
一方面,學生通過積極加入體育運動隊、體育社團,與隊員、會員形成了團隊,并加強了隊伍、社團的凝聚力。
另一方面,良好的學校體育文化能夠帶給學生本校榮耀感,更加地維護本校良好地形象,形成了全校層面上的凝聚。
最后,良好的校園體育文化,還能夠促進師生之間的和諧,尤其是體育教師與學生之間,更加地融洽、凝聚。
1.3娛樂功能。
通過體育運動調節(jié)和釋放自己的激情、緩解壓力,保持樂觀向上的態(tài)度,達到愉悅身心,放松自我的狀態(tài),是體育的魅力之處。
高校校園體育文化的組成,必然包括體育物質層面,如體育場館、雕塑、標語;也包括精神層面,如運動隊的榮耀、體育社團的展示等。
在這些組成內容中,能夠增加學生的娛樂功能。
比如體育社團的展演,運動隊的比賽等,學生在觀看或者參與這些活動的過程中,能夠領略到體育美學,調節(jié)自己的學生生活。
校園體育文化能夠帶動學生去關注體育,享受體育,進而享受快樂。
1.4引導功能。
高校體育面向的主要對象是大學生,他們年輕氣盛,精力充沛,積極可為。
在學習課程之余,大學生需要通過適當的活動釋放激情。
而體育活動對于大學生激情與潛能的釋放,可謂是最佳途徑。
另一方面,網絡的發(fā)達,致使很多大學生沉溺于網絡游戲,深受危害。
為此,團中央開展了大學生三走活動,即“走下網絡,走出宿舍,走向操場”旨在對大學生健康的生活方式進行指導。
在這期間,高校校園體育文化便能夠為此積極發(fā)揮作用,起到引導大學生走向健康生活方式的作用。
1.5創(chuàng)新功能。
國家的強大,需要每一個人有所作為。
大學生是祖國未來的建設者,身兼著祖國未來的發(fā)展重任。
創(chuàng)新意識,是國家發(fā)展永不衰竭的動力之一。
良好的高校體育文化,能夠對大學生的創(chuàng)新作用有所提高。
通過參與體育活動,發(fā)現其中的不足,進而產生改進、提高的想法,甚至于產生了創(chuàng)造的靈感,這些都很有可能。
再者,廣大師生作為高校體育文化的主體,他們對校園體育發(fā)展密切關注,對不良現象有所思索,勢必創(chuàng)造出新的精神與物質財富,以豐富和完善校園文化。
2高校校園文化的建設。
2.1健全完備的制度。
高校體育文化的建設,首先要有完備的制度以作基礎。
制度的.建立能夠從源頭上對體育文化建設所需的物質、精神構件提出要求。
在這一制度中,對于體育工作的發(fā)展,學生體育參與情況,學校體育事業(yè)目標等應有明確的指出。
將體育文化的構成要件涵蓋在內,合力形成體育文化的良好局面。
在這一方面,許多高校存有不足,如召開全校體育工作大會的次數少、周期長,學校體育硬件設施不夠完備,學校體育教學內容單一等,實際上都對體育文化建設產生了制約。
其實,這些方面只要學校建立良好地發(fā)展目標,不同部分同力配合,再加之制度的剛性要求,便可以順利化解。
2.2加大經費的投入。
校園體育文化的建設,首要的是投入經費。
校園體育文化包括物質層面和精神層面兩方面。
在物質層面的建設中,如體育場館、設備、器材等需要體育經費的支持。
其次,精神層面的確立需要在運動隊、體育社團,體育賽事等方面著手。
通過培育運動隊,提升運動隊實力和影響力,能夠提高學校聲譽;通過組建體育社團,能夠展示學生的才藝,滿足學生的體育需求;通過開展體育賽事能夠滿足展現學生的運動技能,塑造班級、院系凝聚力。
而這些方面的建設、提高,均與經費投入密不可分。
因此,各高校在體育校園文化的建設中,應認識到此問題,在經費方面加大投入。
2.3強化營造的觀念。
校園體育文化的建設,不能憑空而來,需要管理者有營造的觀念,進而采取營造的手段,達到營造的目的。
首先,校級領導層面需要強化營造觀念,不能任由校園體育文化自我培育。
學校領導對于學校工作的開展,有著總覽全局的功效,是學校體育文化最頂層的營造者。
其次,學校體育委員會,要有加強營造體育文化的觀念。
通常情況下,校園體育文化工作具體由校體委負責,具體又有學校的體育學院、體育部等落實,所以這一層面的領導也需要加強營造觀念。
最后,學生要強化體育文化營造觀念,因為他們是學校體育文化最大的受益者。
此方面學生可以通過建議、學代會等積極建言獻策,以提高校園體育文化。
2.4特長項目的引領。
許多高校校園體育文化的建設,總是感覺無從下手。
其實,此方面可以從學校體育特長項目入手。
有高水平運動隊的高校校園體育文化凸出效應明顯,比如北京理工大學的足球隊。
利用特長項目不僅促進了校園體育文化氛圍,還提高了學校的聲譽,增加了學生的自豪感。
當然,就全國而言,擁有高水平運動隊的高校畢竟是少數,這就需要從學校自身傳統特長項目、優(yōu)勢項目上著手確定。
比如一些工科院校的球類項目,在地方或者本校都有著很好的群眾基礎或優(yōu)良成績。
通過運用這些特長項目,積極開展多樣性的賽事,引領學校體育文化的建設。
2.5精品賽事的助推。
高校校園體育文化的建設,利用校園的精品賽事可起到事半功倍的效果。
精品賽事能夠吸引大部分人群的參與,并且影響校園文化的形成。
在這一過程中,高校首先要對精品賽事進行培育,比如運動會、籃球賽、體育達人賽等。
根據學校存在的體育項目的優(yōu)勢,將此做大、做優(yōu),成為校園體育文化符號和精品賽事,以此推動校園體育文化建設。
與此同時,在學校領導積極出席,賽事組織有序合理,賽事獎勵豐碩等方面加以促進,將精品賽事的“精品”內涵充分展現,成為校園體育文化的有利助推器。
當然,精品賽事的形成并非一日之功,這就需要高校做好長期開展的規(guī)劃,并做到延續(xù)性的連貫,切莫一時興起。
3結語。
高校體育文化建設是確保大學生身心健康的有力抓手。
良好的校園體育文化,對于促使大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”,形成積極、健康的生活方式具有幫助作用。
建設好校園體育文化,能夠更好地發(fā)揮其育人、凝聚、娛樂、引導、創(chuàng)新等功能。
采取措施對校園體育文化進一步建設,也有利于高校良好風氣的形成和全面優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
第2：高校運動會改革創(chuàng)新對校園體育文化的影響。
摘要:高校運動會是高校體育教學工作的重要組成部分,也是校園體育文化的重要表現形式。
當前,隨著高校教學改革的不斷深入,高校運動會改革工作也勢在必行。
高校運動會改革創(chuàng)新必然會對學校體育文化產生重要影響,體育文化的內涵和形態(tài)也將發(fā)生重大變化。
文中主要分析了高校運動會改革創(chuàng)新對校園文化的影響。
關鍵詞:高校;運動會改革;體育文化;影響。
隨著我國高校素質教育的順利開展,傳統的學校運動會模式已經難以承載起素質教育的重任。
因此,改革傳統的高校運動會模式,對運動會進行創(chuàng)新,注重運動會的競技性、健身性和娛樂性,通過運動促進學生個性發(fā)展,促進全員參與成為運動會改革的方向。
從整體上看,運動會作為校園體育文化重要表現形式,校園運動會的這種改革方式,勢必也促進了高校體育文化更加人性化、更加符合廣大學生的內在需求,促進校園文化快速發(fā)展。
1校園體育文化的內涵。
在高校進行文化建設時,體育文化占據著十分重要的地位,能夠使學生形成終身體育和健康生活的理念。
校園文化以校園作為主要的空間,并以高校學生為主體,以課內外體育文化活動作為主要內容。
校園體育文化集競技、健身、消遣、娛樂、文化等多功能于一體,體育文化是高校師生文娛生活中不可或缺的一部分。
高校體育文化是一個開放的系統,在體育文化中不僅具有嚴謹的科學方法、健全的組織結構,同時還具備豐富的人文資源以及多樣化的文體活動。
從整體上對高校體育文化進行劃分,可以將其具體劃分為3個層面：一是精神層面上的體育文化,集中體現了一個學校的精神面貌,集中體現在學生的體育思想、體育教學方針、價值觀等方面。
在這之中包括了體育意識傳播、內化以及體育文化創(chuàng)新,高校體育文化決定著校園體育文化的目標以及體育健康觀,是高校體育文化的本質與核心。
二是物質層面的體育文化,它是學校進行體育教學工作的重要物質基礎,也是精神層面體育文化的重要載體,其中主要包括學校自然環(huán)境、體育場館建筑的布局,以及教學中使用的各種器材設備、體育教材等方面。
三是高校體育實踐方面的文化，其中不僅包括了學校進行體育活動的各種規(guī)章制度以及條例,還包括高校的各種體育行為方式,例如高校開展的體育科研活動,以及學生運動時間和運動效果。
2高校運動會與高校體育文化之間的關系。
從整體上看,高校運動會和高校體育文化相互影響,高校運動會的開展能夠對高校體育事業(yè)帶來一定影響,并且這種影響會逐漸演變成一種文化形態(tài),對高校體育文化產生影響。
同時,高校體育文化同樣會給運動會的開展產生影響。
因此,可以說高校運動會和高校體育文化之間是相輔相成的。
高校體育運動能夠從體育物質文化、制度/行為文化以及精神文化3個層面對高校體育文化的發(fā)展產生重要的影響,同時高校在開展體育運動會時也會在3個方面受到體育文化的深刻影響。
首先,在高校投入時間和精力舉辦體育運動會時,能夠在很大的程度上豐富體育文化中的物質文化,例如高校在體育設施上的投入。
其次,在體育運動會舉辦的過程中,豐富了體育文化中的精神文化,在體育運動會當中,學生會受到體育價值觀念、體育審美以及體育思維方面的熏陶,提高了體育文化對當代大學生的影響。
再次,通過學校舉辦的運動會能夠有效加強校園體育制度建設,如學校在進行體育建設時頒布的涉及體育教學管理、體育運動會管理以及進行體育社團管理的各方面的規(guī)章制度。
最后,通過學校開展的體育運動會能夠加強高校體育文化建設,通過學校開展的運動會學校能夠發(fā)現更好的體育文化傳播方式。
同樣高校體育文化對高校運動會具有互動的影響。
在高校舉辦運動會時需要體育文化中的物質文化的支撐,否則高校運動會就無法順利開展。
同樣高校的體育管理制度會直接影響高校舉辦的運動會的公平性和公正性,這會對高校運動會的開展帶來深刻影響。
而體育精神中更高、更快、更強,同一個世界,同一個夢想的理念會對體育運動的開展起著重要的推動作用。
從整體上看,高校運動會和高校體育文化之間是相互影響、相得益彰的。
高校運動會作為高校體育文化的重要組成部分,也具有一部分校園體育文化的特點以及功能。
高校體育杜會服務分析的論文篇十八
摘要：高校體育教學評價，是體育教學的重要組成部分，對提高體育教學有效性、全面提高教學與人才培養(yǎng)質量燈有著重要作用。本文在剖析當前高校體育教學評價現狀基礎上，淺談高校體育教學評價策略。
關鍵詞：高校；體育教學；評價。
高校體育教學評價，是體育教學的重要組成部分，對不斷深化課程改革、提高體育教學有效性、促進師生“教學相長”、全面提高教學與人才培養(yǎng)質量以及高校體育教學內涵式發(fā)展有著重要作用。體育教學評價是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育“教”與“學”的過程及其結果所進行的價值判斷和量評工作。具體而言體育教學評價，既要依據教學目標又要結合教學原則，既要對教師的教評價也要對學生的學評價，既要對教學結果進行評價又要對教學過程進行評價，既要重視量評工作還要重視價值判斷。但是在高校體育教學實踐中，往往存在評價目的定位不準確、評價方法單一、評價內容競技化、評價主體局限性等問題，不利于逐步建立適應新形勢、科學化的高校體育教學評價體系。
一、我國高校體育教學評價現狀。
1.對評價不夠重視。在就業(yè)引導教學的背景下，因用人單位在選材中更關注大學生專業(yè)知識、實踐能力等，而對學生是否具有運動興趣愛好、具有團隊合作的體育精神、健康的生活方式等關注較少、甚至不關注，導致高校對體育教學重視度不夠；只要學生體育考試不掛科、畢業(yè)體質測試達標，大部分學生對體育教學態(tài)度是淡漠的，高校體育教學評價就變得尷尬了。
2.評價目的定位不準確。體育教學評價的目的：一是評價教師的“教”，檢驗教師的教學過程和結果，為提高教學質量作參考；二是評價學生的“學”，了解學習過程及結果，使學生進步，實現全面發(fā)展。高校體育教學評價不乏流于形式，為評價而評價，甚至把教學評價當做教學目標，課程結束評價也就結束了，或者考什么就教什么，造成評價與課程目標背離。
3.評價方法單一。高校體育教學評價主要采用終結性評價、絕對性評價。而終結性評價無法及時對教學信息反饋、無法幫助師生及時改進教學；絕對性評價對“個體差異性”考慮不足，不利于調動學習積極性和實現全面發(fā)展。所以，評價方法單一無法對體育教學進行全面評價；無法調動學生學習積極性、實現全面發(fā)展；無法實現評價方法對體育教學的促進作用。
4.評價內容競技化。因受競技體育思想的影響，我國學校體育評價內容上只重視身體素質、運動能力和技術評定的評價。但高校體育畢竟有很大不同，用競技體育的要求來評價學生是不合理、不全面的。經常有身體素質較好、運動能力較強的學生,不怎么努力就能得高分；而那些身體較差的學生,不管怎么刻苦努力也難取得高分甚至只能勉強及格，這些學生便會喪失對體育的積極性。因此,應充分考慮學生的個體差異,進行全面教育，將學生的學習態(tài)度、進步幅度納入評價。
5.評價主體局限性。體育教學評價主體主要局限于教師，而學生的參與度不高，這嚴重影響了體育教學評價作用。同時，對體育教學了解和關注的其他教師、社會熱心人士、學生家長等被排除在評價主體之外。這不利于對高校體育教學進行客觀、全面的評價。
二、對高校體育教學評價的建議。
1.轉變對評價的觀念。轉變師生對高校體育教學評價的觀念，須進一步完善學校體育立法。實施的.《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（簡稱新《綱要》）規(guī)定：修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。在調查師生對體育教學評價的態(tài)度的統計結果顯示，選擇重要和很重要的教師和學生的比例分別為78.4%和64.3%，可見法律的評價指引作用讓體育教學評價更被重視。轉變對高校體育教學評價的觀念須進一步落實“健康第一”“終身體育”教學理念，從思想上更加重視“一切為了學生”，強調體育教學評價作用、實現學生全面發(fā)展。
2.評價內容全面化。新《綱要》規(guī)定：體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。20世紀末美國體育改革便將學習態(tài)度、努力程度作為評價內容。以最佳體適能課程為例,具體分為五個方面:健康體適能評價內容各部分所占比例:健康概念知識25%;健康測驗20%;身體活動的努力水平25%;健康技能的應用20%;對身體活動的態(tài)度40%。所以應全面對體育教學進行評價；同時強調對學生學習評價，重視其對理論掌握情況、學習態(tài)度和努力程度、技能掌握情況等；增加評價考核項目的多種選擇性，讓學生有充分自主選擇權。更加全面、更具針對性、科學合理的評價內容，有利于更好地培養(yǎng)學生的鍛煉興趣、讓學生積極參與到體育教學中來，實現學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展目標，最終形成終身體育理念。
3.評價方法多樣化、綜合運用。評價方法的意義在于客觀、全面、高效地反映評價的結果；為評價結果的得出提供科學、合理途徑。評價方法多樣化、多種方法綜合運用有利于對體育教學進行全面、客觀評價。對體育教學評價時應堅持診斷性評價、形成性評價、終結性評價相結合，有利于將教、學的準備、過程、結果各環(huán)節(jié)納入評價，讓評價結果更及時、更全面；堅持定量評價與定性評價相結合，有利于將學生努力程度、興趣等納入評價，更符合全面發(fā)展、個性發(fā)展需要；堅持師、生自評與他評相結合，確保評價更客觀。在體育教學實踐中應對評價方法和運用方式進一步科學地豐富和發(fā)展。
4.評價主體多元化。大學生是具備一定評價知識的群體,他們能夠實際參加體育教學的評價活動,并能對自己和他人做出較為客觀的評價。強調學生的評價主體地位，學生作為體育教學對象，對體育教學擁有發(fā)言權，學生的評價對體育教學有重要促進作用，是“教學相長”的重要手段。重視師、生的自評和互評，同時不能忽視包括其他教師、關心高校體育教學熱心人士、學生家長等的評價。實現評價主體多元化，有利于從不同視角、不同層面客觀、全面、合理地評價體育教學過程和結果，更好地促進體育教學發(fā)展。
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高校體育杜會服務分析的論文篇十九
1.1體育信息資源有效利用率不高。體育信息資源整合與共享的主要目標就是為用戶提供高質量的體育信息資源的服務和保障，提高資源的利用率。但目前體育信息資源局部有序而整體卻呈現無序的狀況日趨嚴重，一些體育綜合站多是以報道體育新聞為主，專業(yè)體育信息和體育教育信息獲取途徑少，對體育專業(yè)知識和有關體育教育、運動健身的介紹較少，體育信息資源利用率不高。
1.2體育教育、運動健身信息零散，信息缺乏關聯度。雖然internet網有大量的體育教育、運動健身的資源,通過搜索引擎可以實現有關信息的查詢，但這些體育信息資源大都比較零散和碎片化，包含了過多的無用信息，進而影響到信息的大量堆積和疊壓，使得體育信息的使用率明顯下降。而通過信息彼此之問的屬性來進行相關聯的查詢，對體育信息的傳播、利用有著重要的價值。我國大型站體育信息在傳播過程中，信息的關聯度不夠穩(wěn)定,信息碎片化程度較高,大量的舊信息沉積，一些新的體育信息往往被其所覆蓋，造成用戶無法實現新信息的查詢要求。
高校體育杜會服務分析的論文篇二十
1．1研究對象。
本研究以黑龍江省“十二五”期間統籌規(guī)劃的“八大經濟區(qū)”中的普通高校，包括黑龍江科技大學、哈爾濱商業(yè)大學、東北農業(yè)大學、齊齊哈爾大學、牡丹江醫(yī)學院、佳木斯大學、黑河學院、東北石油大學、雞西大學共九所高校的體育資源和相應周邊的20個社區(qū)為研究對象。
1．2研究方法。
(1)文獻資料法:通過中國期刊全文數據庫和圖書館查閱與高校體育資源整合、社區(qū)體育建設及高校體育社會化等相關的論文、書籍和相關政策法規(guī)等。
(2)專家訪談法:走訪黑龍江省八大經濟區(qū)內的九所普通高校的體育管理部門領導和教師，針對本研究的相關問題進行走訪和交流。
(3)問卷調查法:在黑龍江省八大經濟區(qū)中隨機抽取20個社區(qū)的管理人員和居民200人，采用問卷調查法就黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的影響因素進行調查，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷387份，回收率96．8%。其中375份有效，有效率為93．6%。信度檢驗:用重測法對問卷進行信度檢驗，抽取部分調查對象并在間隔15天后對同一對象重測，將前后兩次的調查結果輸入spss19．0在windowsxp上進行處理，計算出每個題目前后兩次的肯德爾等級相關系數，為0．851，因此問卷內容具有一致性，信度較高。
(4)邏輯分析法:運用了歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法，對課題中出現的概念、論點及相關文獻資料加以判定和分析。
(5)數理統計分析法:將原始問卷的數據運用spss19．0建立數據庫，在windowsxp上對數據主要成分進行因子分析、數據結構模型分析和相關分析。
2結果與分析。
2．1制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的瓶頸分析。
2．1．1體育場地設施資源匱乏。
體育場地資源是社區(qū)居民開展各種健身文體活動的基礎和保障條件，也是社會文明程度的重要標志。通過對黑龍江省社區(qū)居民和管理者的問卷調查可知，有70%的居民是在街道兩旁、公園空地和小區(qū)門前等非正規(guī)體育場地健身鍛煉，還有45．31%的居民其住宅區(qū)周圍沒有體育活動場所。此外，在被調查的社區(qū)中僅有20%的社區(qū)場館會對外開放可供社區(qū)居民使用，并且部分社區(qū)的體育設施陳舊，不能得到及時的更新和維護。然而形成鮮明對比的是社區(qū)周邊的政府機關和企事業(yè)單位均有較為完善的體育健身場館和設施，可惜的是并未對外開放。有限的體育場地設施資源和社區(qū)居民日益增長的健身需求之間的矛盾日益突顯，因此社區(qū)體育設施資源匱乏和開發(fā)利用不合理是制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的重要瓶頸之一。
2．1．2缺少專業(yè)的社區(qū)體育指導員。
社區(qū)體育指導員是指導社區(qū)體育健身、組織社區(qū)體育賽事、傳播社區(qū)體育文化的重要人力資源保障。通過問卷調查可知，在黑龍江省被調查的20個社區(qū)中僅有三所條件較為優(yōu)越的高檔社區(qū)配有專門的社區(qū)體育指導員，而被走訪的高校教師中約有76．5%的教師從未從事過社區(qū)體育服務工作。“十二五”期間黑龍江省八大經濟區(qū)快速發(fā)展，在滿足物質需求的同時人們的精神文化生活也在不斷提升，特別是一些為了滿足健康需求而開展的社區(qū)健身活動，由于缺乏正規(guī)、專業(yè)的社區(qū)體育指導員指導健身活動，社區(qū)居民在練習時不正確的方法和手段導致運動損傷事件時有發(fā)生，嚴重挫傷了社區(qū)居民的鍛煉積極性。此外，由于社會上的健身指導員培訓機構較多，但普遍資質不高且多是以盈利為目的短期培訓，致使黑龍江省健身指導員近年來，數量激增但專業(yè)水平不高，其中絕大多數為非專職、專業(yè)的從業(yè)人員，據調查這部分人群多數缺乏實踐經驗和專業(yè)的技能知識。由此可見缺少專業(yè)優(yōu)質的社區(qū)體育指導員已經在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展，因此，貫徹全民健身計劃，首要任務就是培養(yǎng)一批具有實踐經驗的優(yōu)秀社會體育指導員。
2．1．3社區(qū)居民體育文化意識淡薄。
居民是社區(qū)體育健身文化建設的受益人和傳播者，他們的參與對社區(qū)體育健身文化的傳播具有積極意義［2］。然而，通過走訪調查發(fā)現，目前黑龍江省各地區(qū)受地域經濟文化發(fā)展的影響，其社區(qū)體育文化的建設也是良莠不齊。一方面是因為管理者普遍缺乏社區(qū)體育文化建設的管理意識，另外一方面由于社區(qū)居民受經濟基礎、文化層次、年齡以及性別和身體健康狀況等因素的影響，社區(qū)居民對社區(qū)體育健身文化的認識也千差萬別。大多數人還僅停留在以鍛煉為目的的初級階段，缺少對科學健身價值觀念的認識和理解，對掌握科學的健身方法、健身文化意識較為淡薄。
2．2．1高校具有優(yōu)質的健身場所。
高校大都具備較為完善的體育設施。黑龍江省30所高校共計擁有129個體育場館［3］。近年來由于教學評估和學科建設需要，黑龍江省高校體育場地設施資源豐富，可開發(fā)利用空間較大。同樣本研究在對我省9所普通高校的場地設施走訪調研得知，九所高校共計擁有53塊場地，其中室內21個，室外體育場32個，尤其是高校內游泳館、體育館、籃球場、足球場、田徑場、網球場、乒乓球室、健美操室、健身房等體育場館和設施較為完善，而且平時學校的體育場館除了正常的教學和比賽訓練外，其余時間都處于閑置狀態(tài)，高校體育場館基本不對外開放，這與社區(qū)體育場地設施資源匱乏形成鮮明對比。
2．2．2高校具有優(yōu)質的技術資源與師資力量。
高校體育教師的專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構等比較合理，其專業(yè)化、知識化、職業(yè)化程度高。高校體育教師對組織各種體育賽事、指導社區(qū)居民健身、引導社區(qū)體育文化建設、加強心理疏導、預防運動損傷以及保健康復和科學膳食等方面都積累了豐富的經驗和豐碩的科研成果。同時可以運用現代化的教學手段指導社區(qū)居民健身，如通過網絡平臺指導社區(qū)居民科學健身和發(fā)布健身信息，引入前沿健身知識等。高校體育教師有能力和時間從事社區(qū)健身鍛煉的組織與指導工作，這些資源是社區(qū)急需且不具備的。將這一高校體育資源優(yōu)勢系統整合分階段分步驟服務于社區(qū)體育建設必將極大地促進社區(qū)體育的發(fā)展。
2．2．3高校體育具有優(yōu)質的人才資源。
高校體育對于全民健身計劃實施的進程具有相應的影響力，作為全民健身計劃的一個子系統，承載著教師與學生的身體健康與體育教育。高校是培養(yǎng)優(yōu)質體育人才的搖籃，當代大學生不僅具有良好的人文素養(yǎng)，而且也是各種體育社團、健身俱樂部、體育協會和各種體育賽事的積極參與者。大學期間是培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，樹立終身體育鍛煉意識的`重要階段。大學生從屬于龐大的社會群體，在校期間培養(yǎng)大學生結合所學的體育知識深入社區(qū)服務社會，如協助組織體育賽事，開展健身知識講座，幫助社區(qū)制作健身知識宣傳欄等提高其社會實踐服務能力。與此同時黑龍江省每年有數以萬計大學生畢業(yè)后要步入社會，積極發(fā)揮大學生的人才資源優(yōu)勢結合在校期間所學的體育技術技能和專業(yè)理論知識，使其成為社區(qū)體育的組織者和宣傳者，對構建和諧社區(qū)宣傳社區(qū)體育文化具有重要的推動作用。
3．1體育場地設施資源服務于社區(qū)體育。
體育場地設施資源的合理使用和開發(fā)是社區(qū)體育建設的重要基石，是社區(qū)居民開展一切體育活動的基礎和保障。黑龍江省社區(qū)體育場地設施陳舊和不足在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展。第五次全國體育場地普查數據表明，我國各行業(yè)系統體育場館分布不均勻，65．6%的場館集中在教育系統，22%的場館分布在體育系統，29．2%的場館開始對外開放。相對而言，高校設備齊全、場地充足，與社區(qū)體育相比，優(yōu)勢極大。這與我省情況相似，黑龍江省高校體育場地設施資源豐富，特別是近年來國家對高等教育系統評估，很多學校的體育場地設施都是新建的，非常完備;然而，高校的體育場地設施僅在教學、訓練和比賽時對學生開放和使用。這與社區(qū)體育場地設施資源匱乏形成鮮明的對比。整合高校體育場地資源優(yōu)勢，通過對社區(qū)居民開放健身俱樂部、開放各種體育場館和設施、聯合組織大型賽事等，為社區(qū)居民提供良好的健身、休閑、娛樂環(huán)境，同時收取一定的服務費用，一方面可以解決高校體育場地設施維護資金短缺的問題，另一方面可以最大限度地提高高校體育場地設施資源的開發(fā)和使用，在很大程度上解決了社區(qū)體育場地設施資源缺口問題。
3．2人才資源服務于社區(qū)體育。
高校之中體育人才濟濟，合理加以整合利用可以通過多種途徑和形式解決健身指導員不足的問題。高校體育教師常年從事一線體育教學，積累了豐富的教學、訓練和比賽經驗，具有較強的體育專業(yè)素養(yǎng)，且高校中不乏熱愛體育運動的高素質學生，以黑龍江省高校人才資源為依托，面對社會及在校學生，有計劃、有步驟地開展高水平資質的社會體育指導員培訓和體育專項技能培訓班，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)健身教練和社區(qū)健身指導員。通過高校體育教師和學生參與組織各類比賽、俱樂部、健身知識講座、借助網絡教學平臺宣傳健身知識等社會實踐活動深入社區(qū)指導健身服務，為社區(qū)居民提供豐富多樣的健身活動，促進黑龍江省社區(qū)體育健身活動科學、有序地發(fā)展。
高校具有濃郁的校園體育文化氛圍，它是傳播體育文化、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識、促進心理健康、培養(yǎng)體育價值觀念的重要途徑。社區(qū)居民進入學校參加體育活動的同時，會受到校園文化的熏陶，既鍛煉了身體，又提高了文化知識和修養(yǎng)［4］。依托高校將體育教育文化資源服務社區(qū)體育，培養(yǎng)社區(qū)居民科學的健身觀念和健身行為，規(guī)范社區(qū)體育管理，健全相關制度建設，為社區(qū)居民提供優(yōu)越的健身環(huán)境，形成科學有序的健身文化，促進社區(qū)居民身心的和諧發(fā)展，帶動我省全民健身運動蓬勃開展。
4結語。
黑龍江省高校擁有豐富的體育資源，面對社區(qū)居民對學校體育資源的迫切需求，通過資源整合能夠更好地服務于社區(qū)體育發(fā)展。建立社區(qū)體育與高校體育的互動，改善社區(qū)體育場地設施資源匱乏、健身指導員不足和社區(qū)居民體育文化意識淡薄等瓶頸，依托高校體育發(fā)揮高校體育場地資源、人力資源和文化資源整合優(yōu)勢，服務高校周邊社區(qū)的體育建設，營造濃郁的健身文化氛圍。高校體育只有融入到“社會體育”中才能真正實現“終身體育”培養(yǎng)的目標，才能進一步深化高校體育改革，加快高校體育社會化進程，從而更加有力地服務于社區(qū)體育建設。
高校體育杜會服務分析的論文篇二十一
2.1提升體育信息化水平，整合體育信息資源。各高等院校、省市體育部門要增加硬件和軟件設施的投入，搞好高校校園網和體育站的建設。高等院校和體育主管部門，要立足現實，著眼未來，抓好信息現代化的軟件、硬件建設，打好基礎，實現體育與信息技術的結合，著力提升信息化水平。相關部門盡快聯合組成一個權威的體育信息資源管理協調機構，構建一個體育信息資源庫作為高校體育信息化建設的.基礎性模塊，將體育信息分門別類、有序地提供給用戶，在收集、分類、加工、提煉等環(huán)節(jié)嚴把信息質量關，對高校體育信息資源進行整合，并將優(yōu)秀體育教師和優(yōu)質體育課程，以數字化資料的形式并入資源庫，規(guī)范標準、統一要求。
2.2構建高校體育信息資源整合管理平臺。高校體育信息資源的整合不僅能使各個獨立的數據對象、功能結構相互融合、類聚和重組，在用戶利用網絡體育信息資源整合體系時，還需要一個方便快捷的通道――資源整合平臺才能實現。通過這個數字化信息網絡管理平臺，實現體育站和體育院校、綜合院校的體育院(系)各資源用戶的體育信息資源整合與共享，在這個平臺上，管理者與用戶兩個層面可以雙向互動交流。面向管理者層面可實現管理功能、資源服務、安全機制、身份認證和權限控制等，面向用戶層面可以實現跨庫檢索、資源挖掘、教學、健身導航，也可建立個人體育信息資源數據庫等?；谏鲜鰧嵤├砟詈拖到y分析，其平臺系統架構如圖1所示：
2.3構建高校體育信息資源庫。體育學是一門集健身和健心于一體的綜合類學科，有其自身的特性。因此，體育院校、綜合院校的體育院(系)、體育科研單位的教師和科研人員，要根據體育學的特點，根據體育訓練、健身、教學的實際，利用高校網絡體育信息資源，以體育信息化為導向，開發(fā)制作適用于高校體育教學、訓練的應用軟件，承擔起建設高校網絡數字化體育信息資源庫的任務，構建適應體育學需要的知識點庫，力求“建為所用”。系統技術采用流媒體技術、多媒體技術、ado技術、windowsapi技術、數據庫技術，軟件開發(fā)的整體架構可采用b/s架構與c/s架構體系，該基本框架結構如圖2所示：
2.4構建高校體育信息資源整合與共享的管理機制。高校體育信息資源整合與共享的最終目的是最大限度滿足高校體育教學、訓練的需求。高校網絡體育信息資源整合共享是一個涉及多學科、復雜的、開放的系統，要在體育院校、綜合院校的體育院(系)、體育科研單位的配合下進行體育信息資源的開發(fā)。所以，應該成立一個由國家體育總局、教育部協調領導的跨系統、跨地區(qū)的高校體育信息資源協調委員會，構建高校體育信息資源整合與共享的管理協調機制，采取“自由、開放和共享”的理念，綜合運用市場機制、政府協調和保障機制，在遵循經濟規(guī)律的基礎上，建立一種互利互惠的市場平衡運行機制，通過共享系統內各要素間的相互協調，形成一定的組織管理架構。因此，要構建體育信息資源整合與共享機制，必須協調好用戶現實需求、管理協調、保障機制及共享平臺建設等各要素之間的關系，才能保證體育信息資源整合與共享機制的高效運行。
3結語。
高校體育事業(yè)要實現跨越式發(fā)展，必須借助體育信息化這一“核動力”，積極拓寬優(yōu)質網絡體育信息來源，科學地合理開發(fā)并優(yōu)化整合這些體育信息資源，建立與時代相適應的共享環(huán)境與機制。以信息化帶動高校體育教學、訓練的現代化，拓寬優(yōu)質高校體育教育信息資源收集渠道，提高高校體育教育信息資源庫擴散率和使用率，優(yōu)化整合資源內容，注重新媒體、網絡平臺等信息傳播途徑建設，建立高效、完善的共享運行機制，實現我國體育事業(yè)的現代化跨越式發(fā)展。
參考文獻。
高校體育杜會服務分析的論文篇二十二
摘要：高校在建設校園體育文化的過程中，在精神層次建設、文化層次建設與文化層次建設等方面還存在一些難點問題，不利于體育文化建設活動的順利開展。
基于這種情況，高校在實際建設過程中應結合自身的實際情況，強化輿論宣傳作用，樹立特色體育文化品牌的理念，設立豐富多樣的體育文化主題，加強體育場地設施建設，從而培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，營造出積極健康的校園文化，實現高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
該文就對高校校園體育文化建設的重難點問題進行深入分析，并試探性地提出幾點有效策略，以便相關人士借鑒與參考。
關鍵詞：高校;校園體育文化;重難點策略。
1校園體育文化的內涵。
校園文化是一個學校在發(fā)展過程中形成的，并為全體師生普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和。
學校校園文化直接體現在學管工作嚴格、科學、有效，班風穩(wěn)定、校風和諧，畢業(yè)生整體質量高。
在職業(yè)教育學校招生形勢嚴峻的形勢下，學校能夠始終保持進口旺(招生)、出口暢(分配)，和諧的校園文化建設起著至關重要的作用。
2校園體育文化的功能作用。
2.1積極進行體育教學活動，培養(yǎng)學生“終身體育”意識。
在以往的體育教學中，學生既厭煩上體育課，又喜歡體育活動。
這種奇怪現象是因為傳統體育教學過分強調技術學習所造成的。
該校在近幾年的體育教學改革工作過程中，針對職業(yè)教育生源綜合素質(特別是身體素質)普遍下降的客觀事實，借鑒基礎理論課的教改經驗，樹立“健康第一”的教學理念，注意培養(yǎng)學生“終身體育”意識，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，實施愉快體育教學和分層教學，使體育教學收到實效。
認識學生，尊重學生是提高教學效果的前提。
要看到每位學生的優(yōu)點，在公共場合使其得以展示，體現學生自身的價值，最大限度地發(fā)揮課堂教育功能，培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣，為其終身參加體育鍛煉奠定良好的基礎。
同時，降低標準，只要堅持跑下來就是進步，從而實現最終教學目標。
在體育教學中，教師充分利用和調動學生對“游戲”、“玩”的本能需要，以學生心理、情感需求為基礎，根據學生的實際能力去實施教學。
使不同組、不同“層”學生的教學內容安排、教學環(huán)境的設計、組織形式和教法的選擇以及教材創(chuàng)造性運用，都緊緊圍繞學生實際情況進行，教學活動更加符合學生生理、心理發(fā)展的特點和規(guī)律，學生真正成為教學活動的主體。
同時，通過開發(fā)學生的思維能力、想象能力和實踐活動能力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，直接或間接地培養(yǎng)學生的興趣，使學生積極主動地參與體育活動，實現師生關系民主，使課堂氣氛活躍、學生主體地位得到保障，內在動力得到充分調動，不斷提高他們的“終身體育”意識，圓滿地完成體育教學任務，實現體育課的教學目標。
2.2通過組織與開展大型體育活動，體現校園文化理念。
要想組織好全校性的、大型的體育活動，這就需要加強多部門的團結與協作。
而往往這些活動，又是培養(yǎng)學生團隊意識，加強養(yǎng)成教育，體現班集體凝聚力，反映班風、學風、校風的重要學校體育工作，比如：一年一度的學校田徑運動會，每天的課間操組織工作等等。
學校田徑運動會，作為一項全校性的體育工作，我們充分發(fā)揮學校體育運動委員會的職能作用，加強多部門的協作，分工明確。
根據學校場地條件，學生實際情況，積極拓展比賽項目。
其中，每班10男(每人跑200m)、10女(每人跑100m)的20人3000m大接力項目深受師生喜愛。
通過運動會，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的積極性和熱情，提高班集體凝聚力，培養(yǎng)學生團隊意識。
2.3開展多種形式的體育文化活動，創(chuàng)建文明校園。
校園體育文化建設是一項系統工程，包括體育課程、運動競賽、課外體育活動和對外體育交流等多種形式。
2.4“育德于體”，促進學生養(yǎng)成教育。
職業(yè)教育學校學生素質普遍下降，不單純表現在學習成績方面，還表現在思想品德等方面。
獨生子女以自我為中心是非常普遍的特點。
通過開展多種形式的校園體育活動，加強學生的德育教育，使學生逐步提高個人道德修養(yǎng)，增強他們團隊意識，促使他們樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的待人處世習慣，為他們將來走入社會，打下良好的思想道德基礎。
要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。
雖然每個學生未來所從事的職業(yè)有所不同，但務實精神、法制精神、公正精神是職業(yè)道德中共性的內容。
校園體育文化活動中的道德要求，為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和習慣提供了現實的活教材。
高校體育杜會服務分析的論文篇二十三
高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質量一直備受關注，而人才的質量與其所接受的體育教育又是息息相關的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學也就顯得尤為重要?？v觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設置與學生的興趣是否吻合，以及學生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數據的應用，通過體育教學中大量信息數據，在此基礎上借助計算機對數據進行歸納整理找出事物之間的關聯，解決體育教學中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學的質量，提升體育教學的價值，本文正是在此基礎上進行相關探討。
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
對大數據理念在高校公共體育教學中應用的可行性進行研究。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數據的有關知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調查法以長治學院—級非體育系學生8000人為調查對象，發(fā)放問卷進行調查。1.2.3訪談法通過走訪有關部門了解學校的教學內容設置，把握學校公共體育總體教學情況。1.2.4數理統計法運用統計學軟件對調查結果進行分析處理，得出結論。
2結果與分析。
2.1大數據的概念。
大數據的概念有從技術層面上解釋的，也有從數據層面上解釋的，但是現階段比較認可的解釋為：大數據（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應用到不同的領域。
2.2大數據的特性。
大數據的特點有4個層面：（1）數據體量巨大，而且獲取書數據的樣本不是隨機樣本而是全體數據。（2）數據類型繁多。前文提到的網絡日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數據探討的核心是預測，不是因果關系而是相關關系。（4）處理速度快，數據化。最后這一點也是和傳統的數據挖掘技術有著本質的不同。業(yè)界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大數據應用的可行性。
2.3.1教學資源為大數據操作的可行性提供物質保障教學資源是每個學校必備的資源之一，其包含硬件設施也包含軟件設施，長治學院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設施、軟件設施均有一定水平，而數據的應用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學院設有教務系統、學生管理系統等，從教務系統中通過系統登陸可以清晰獲得體育教學的相關課程設置，從而可以直觀了解體育教學的內容，而從學生系統則可以清晰獲得學生的有關信息，如學生學習的課程層面的數據以及學生資歷層面的數據，進而在這些數據的`基礎上進行延伸、挖掘出相關的數據信息，為大數據的應用提供物質保障。長治學院各個部門的設置共有四個，即黨群系統、行政系統、教學系統、附屬單位，各個系統之間實現了網絡共享，資源共享，進而實現最終的目的，那就是為教學工作服務，為學生服務，也正是這樣一種辦學理念為大數據的使用提供一個可行性的平臺，也使大數據的應用成為可能。2.3.2學生信息的收集，為大數據操作提供數據保障長治學院在校學生共13000人，而且每個年級都有體育課的學習。每個在校學生，大一是必須接收一年必修課的學習，而大二、大三各設置一個學期的限制性選修課，這就為學生數據的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學生的信息，而這些數據均可以以數據的形式呈現，也就說從大量的數據中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數據的應用提供數據保障。從表1可以看出，學生的選項課設置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內容有區(qū)別。在調查中了解到，如同樣是健美操，大二學生學習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設置也是如此。與選修相比，必修的內容則是傳統基礎運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內容設置，學生的學習興趣沒有得到體現，但是通過這些數據的收集可以找出聯系，為大數據應用提供第一手資料。2.3.3數據的真實性、豐富性為大數據操作提供科學保障大數據應用的精髓在于大數據采用的樣本不是隨機樣本而是全體數據，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數據是把海量的數據放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關性，這就要求從數據的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數據采集的前提，其包含數據采集過程的可操作性，數據獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數據采集的廣泛性、涵蓋內容的廣泛性。長治學院的學生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數據的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數據的應用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數據真實性、豐富性能為大數據的預測提供科學保障。
3結論。
隨著大數據時代的到來，大數據也越來越多的應用在學習和生活的各個領域，大數據在體育教學中的應用也同樣具有可行性，數據的真實性和豐富性為其提供科學保障；教學資源信息共享為其提供支撐和前提，學生信息的獲得為大數據的應用提供數據保障。而且通過此種應用可以為公共體育教學提供科學參考和合理預測。
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