教育是培養(yǎng)人才和促進社會進步的重要方式，我們應(yīng)該重視教育的力量?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免重復(fù)犯錯。借鑒這些總結(jié)范文的優(yōu)點和特點，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平。
小學品生教學論文篇一
一學期的工作即將結(jié)束，本學期，我能嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，根據(jù)學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務(wù)，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項政治及業(yè)務(wù)學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關(guān)的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發(fā)展，本學期無體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學活動，扎實做好常規(guī)工作。
根據(jù)學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內(nèi)進行了評課活動，總結(jié)優(yōu)點，提出不足及改進措施，再結(jié)合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：
1、備課。
認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學相關(guān)的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用小組合作、調(diào)查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導(dǎo)，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導(dǎo)，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現(xiàn)新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態(tài)度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。
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小學品生教學論文篇二
1正確地選擇教學方式。
教學方式也稱之為學習方式,與教學方法有著本質(zhì)的區(qū)別。方式是一堂課中的整體模式。方法是教學過程中的具體手段,若干個方法支撐著方式。教學方式是貫徹教學理念,落實教學內(nèi)容,實現(xiàn)教學目標的載體。對一節(jié)課教學成功與否起著決定性的作用。
1.1換位體驗式。
換位體驗式活動強調(diào)主體的親身體驗,這和任何體驗活動一樣,是內(nèi)在的,是學生的一種自主活動。不一樣的地方是通過換位,來體驗被體驗對象的心理感受和情感態(tài)度。使學生在換位體驗中有所思考、有所選擇、有所判斷、有所感悟。這樣,理解他人、同情他人的善良之心,就會在他們幼小的心靈里被喚起。
1.2情境模擬式。
情境模擬式即教師通過利用錄像、錄音、電影、多媒體手段,再現(xiàn)某些生活場景,讓學生在真切的生活場景中來觀察和感受。
1.3情境演練式。
品德與社會課是一門實踐性很強的課程,學生所學的道德知識,必須在日常生活的.真實環(huán)境中去感受、體驗,才能得到鞏固、深化,變成自己的精神財富。為此教師可以直接從生活中截取情境,把生活中的典型事例用小品、角色表演再現(xiàn)于課堂,讓學生扮演不同的角色,在不同情境中進行自我教育。通過學生親身體驗他人的處境和內(nèi)心感受,主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中遇到的問題,從而提高道德認識,升華道德情感。
1.4公益活動式。
良好的品德必須在兒童的生活實踐中才能養(yǎng)成。充分利用校外資源,讓兒童走出學校,參加公益活動,到社會中去學習,在服務(wù)中去實踐,開闊眼界,了解社會,增長才干,適應(yīng)社會,這是品德與社會教學目標之一。
1.5戶外活動式。
教學空間不局限于學校和課堂,解放學生學習的空間,讓學生接觸大自然和社會。努力創(chuàng)造條件讓學生走出教室,走出課堂,到大自然和社會上參觀調(diào)查、了解生活,在了解生活中學習,在理解和感悟中受到教育,逐步提高道德認識和適應(yīng)社會的能力。
1.6合作探究式。
討論,是最常見的學習活動,新課改所提倡的自主合作探究的學習理念,就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在品德與社會教學活動中,鼓勵學生小組內(nèi)合作探究,互相研究、討論,能使學生都有機會運用多種方法表達自己的感受,展示個人的研究成果,和他人交流、分享、互相啟迪,有助于所探究的問題達到有深度、有高度。使小組的合作學習,不說套話、不說假話、不走過場,實現(xiàn)有效性。
1.7游戲娛樂式。
兒童愛玩、好玩是天性,因此,游戲、娛樂是我們教學中常用的活動形式。因為游戲及各種形式的娛樂活動,對提高學生的學習興趣、學習效率有很好的推動作用。
實踐證明,就是這些各種各樣的活動形式,才能搭建起以生活為基礎(chǔ),以活動為載體,以育人為目標,以實效為標準的小學德育類課程的教學新模式,讓德育從兒童發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā),把過去小學德育類課程教學中,學生認知偏重于從學科知識教學的邏輯中去獲得,轉(zhuǎn)變?yōu)樽寖和ㄟ^自己的生活實踐和參與活動來獲得認識和發(fā)展,采用兒童樂于接受的各種活動方式,幫助兒童真正解決現(xiàn)實生活中的問題。這就是我為提出:活動――品德與社會課堂教學的支點的根本所在的原因。
2真誠地扮演教師角色。
教師角色轉(zhuǎn)換,是這次課程改革的一個重要理念,由過去教師是知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者,這種轉(zhuǎn)變是質(zhì)的變化。在講授式的教學時代,教師在課堂上唱“獨角戲”,在教學中是自編、自導(dǎo)、自演。課改要求教師作為引領(lǐng)者,首先在意識上要低下頭、彎下腰來和學生說話。在教學活動中是引領(lǐng)者、學習者,是學生的朋友。在和學生一起參與學習過程時,一定要真誠,要向?qū)W生敞開心扉,坦誠地和學生交流,是就是是,非就是非,對學生說真話,抒真情,不要遮遮掩掩。
3科學地評價學生。
說到對學生科學評價的問題,目前是教師最頭痛的事?！鞍舭舭?你真棒”、“發(fā)小紅旗”、“貼小紅星”、“獎勵小禮物”評價方式幾乎充斥著所有課堂。不能說這些評價方式不好,只能說不實用,甚至沒有起到評價作用。到底該怎樣評價呢?我認為,評價應(yīng)該是:促進學生自主學習,激發(fā)學生學習動機和興趣,形成正確學習態(tài)度,養(yǎng)成良好學習習慣的催化劑和潤滑油。品德與社會課的評價方式應(yīng)采用教師評、學生互評、學生自評的方式。要堅持評價情境生活化,評價客體主體化,評價結(jié)果動態(tài)化。評價要堅持連續(xù)性,結(jié)果要保存下來,讓其產(chǎn)生成就感。在評價中要重行為習慣的評價,而輕知識掌握的評價。
4精心調(diào)控教學秩序。
課堂教學要確保學生的主體地位,教師必須想方設(shè)法活躍課堂氣氛,但如何使課堂“活而不亂”,確保良好的秩序而使學生進行有效學習,卻不是一件容易的事,往往是教師煞費苦心設(shè)計出讓學生感興趣的活動,可學生一參與,就爭著要表現(xiàn),吵作一團。這時教師基本是兩種態(tài)度:其一,教師不管,結(jié)果討論式成為“放羊式”;其二,老師板起了面孔維持秩序,結(jié)果使好不容易活躍起來的課堂氣氛又涼了。這兩種態(tài)度都是不可取的。課堂教學秩序建立與維護,關(guān)鍵是教學的精心調(diào)控問題。
小學品生教學論文篇三
傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應(yīng)是一種相互交往。在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導(dǎo)其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節(jié)思品上進行了班委干部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。本冊教學的主題是“家鄉(xiāng)”，在上課之前我事先要求學生搜集有關(guān)我們渠縣的文化、風土人情，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。學生通過查資料、問父母、問同學等途徑認識了解我們的家鄉(xiāng)——渠縣。在課堂上同學們能滔滔不絕的講解宕渠文化、渠縣黃花，有的同學還講到漢闕遺址。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
小學品生教學論文篇四
摘要：如今，現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才，要德才兼?zhèn)?，如果道德品質(zhì)敗壞，才干越大，對社會造成的損失也就越大，小學思想品德與社會課程對于學生的世界觀、人生觀和價值觀起著一個重要的塑造作用，本文將結(jié)合實際的教學經(jīng)驗來談一談小學思想品德與社會的生活化教學。
一、精心設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入。
常言道：“好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入如果足夠精彩，學生的注意力自然而然就會集中在課堂上，為教學活動的順利進行和展開奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂導(dǎo)入的設(shè)計上，教師要格外花費一番功夫，一味的“把書翻到xx頁”，時間久了，只能引起學生的厭煩。
小學生畢竟年齡小，注意力集中時間短，教師要從學生的這一身心發(fā)展特點出發(fā)，在課堂伊始就牢牢地抓住他們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而由于小學生生活閱歷淺，能夠吸引他們的注意的無非是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這就要求教師將生活融入到教學之中，使二者完美融合。第一，在教學之余，教師要對學生的生活做到一定的了解，心中有數(shù)；第二，設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入，拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離。
例如，在講授《歡歡喜喜過春節(jié)》這一課時，我設(shè)計了如下的課堂導(dǎo)入：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？能說一說你的理由嗎？因為問題的設(shè)計與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，學生從記事起，已經(jīng)經(jīng)歷了幾個春節(jié)，因此他們有話可說：有的說喜歡，因為過春節(jié)爸爸媽媽會給自己買新衣服穿；有的說會有很多好吃的；有的說過春節(jié)一大家人會聚在一起，特別熱鬧。
就在學生十分積極踴躍地發(fā)言的時候，我將精心制作好的多媒體課件展示給學生，紅紅火火的大紅燈籠；一家人圍坐在美味的菜肴周圍歡聚一堂，舉起酒杯，辭舊迎新；孩子給長輩拜年，長輩笑盈盈地遞過了紅包等等，無一不喚起孩子們的春節(jié)情結(jié)，有的孩子甚至已經(jīng)開始憧憬：什么時候才能過年呢？這樣一來，在課堂伊始便將學生置于我所創(chuàng)設(shè)的生活化情境之中，無形之中拉近了學生與教學內(nèi)容之間的距離。
二、充分凸顯學生的主體性，實施生活化的課堂教學。
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即樹立學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂真正意義上的主人。學生本是學習的主體，也是課堂的主體。然而，傳統(tǒng)意義上的課堂往往是教師的“一言堂”，學生無法參與其中，更談不上是生活化的教學。小學階段，學生學習的科目少，課業(yè)負擔相對來說也比較輕松，特別是小學思想品德與社會這一門課，更加注重的是學生的應(yīng)用和實踐，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。
因此，教師要進行生活化的課堂教學，充分凸顯學生的主體性。首先，教師要從自身開始緊跟課改的腳步，轉(zhuǎn)變觀念，認識到自己所起到的`只是引導(dǎo)的作用；其次，在教學過程中，盡可能多地讓每一名學生參與到課堂中來，比如小組合作、課堂討論、小型辯論賽等等；最后，營造生活化的課堂氛圍。小學生年齡小，教師不妨為他們營造一種輕松愉快的學習氛圍，有利于學生進行有效而又積極地思考和學習。
例如，在講授《我的一家人》這一課之前，我布置學生上交一張全家福的照片，并作為本節(jié)課課件的素材，上課時進行展示和分享。這樣一來，學生會看到自己家的全家福展現(xiàn)在大屏幕上，會享受到一種小小的成就感和喜悅，覺得自己也擁有做“小老師”的潛質(zhì)。
三、使用生活化的教學語言。
教學語言是教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是很多教師容易忽略的一個環(huán)節(jié)。想要讓學生認識到這門學科并不局限于課堂之上，而是與我們的生活息息相關(guān)，不妨從點滴做起，從使用生活化的教學語言開始。語言能夠起到潛移默化的作用，給學生的身心施加重要影響。一句鼓勵的話語，一個溫柔的眼神，一個溫暖的撫摸，都能夠起到潤物細無聲的作用。
例如，在講授《我們班里故事多》這一課時，班級里的一個女生若有所思地望著窗外，我并沒有直接批評她，而是委婉地說：“窗外的風景很好，可是老師覺得，課堂里的風景也不錯?！闭f完，這位女生就意識到老師說的是自己，漲紅了臉，轉(zhuǎn)過身來，投入到課堂中去。
總而言之，小學階段的課程是學生學習生涯中的啟蒙課程，特別是小學思想品德與社會，更是承擔著塑造人格的重要作用，教師要充分重視起來，在新課程改革的大背景下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的學習方法和手段，實施生活化教學。只有這樣，才能從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生的未來奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)，也讓小學思想品德與社會這門學科的教學落到實處，而不再流于形式，成為一門可有可無的科目。
參考文獻：
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[2]易先蘭，談如何讓小學思想品德教學生活化的實踐與思考[j]，《中學課程輔導(dǎo)（教學研究）》，（31）.
小學品生教學論文篇五
本校六年級共有三個班級。六年級的兒童在心理和生理方面開始進入一個新的發(fā)展階段——少年期。這個期間人的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的。在個性方面出現(xiàn)的最主要特點就是“成人感”的發(fā)展，表現(xiàn)在：期望自己能和成人一樣獨立地支配和安排自己的生活;期望了解和參與成人的生活世界;對于成年人的刻意模仿。
對于六年級的學生，在全球化的時代，世界對于他們來說不再是一種抽象的概念，而是實實在在的生活經(jīng)驗，盡管對于他的理解還是很不夠的，但少年兒童們卻是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至從那里找到自己的朋友。
為了使我們的新一代能夠以科學的理性的態(tài)度去看待他們周圍的世界，愛他們所居住的地球，愛周圍的一草一木，在教學中努力引導(dǎo)兒童探索和關(guān)懷生存的家園，使少年兒童成長為地球上的新一代文明居民。
小學六年級是孩子發(fā)展中的一個十分關(guān)鍵的時期。在這個時期，學生開始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉(zhuǎn)化，因吃對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性，要積極引導(dǎo)學生個體的“自我意識”朝著客觀、樂觀、進去的方向發(fā)展，為順利完成中小學銜接作好鋪墊。
(一)課程總目標。
品德與社會課程旨在促進良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的品德和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
(二)本冊教材各單元目標。
第一單元：
1、通過從太空中看地球，生活中感知地球，從而了解地球的形狀、地球的大小、地球表面海陸分布的狀況，熟悉世界海陸分布以及主要地形等基本知識，初步理解人與自然和諧共存的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。
2、了解中國的面積、行政區(qū)劃，主要省級行政區(qū)，能熟練運用地圖說出我國的地理位置，指出我國的鄰國和瀕臨的海洋。
3、引導(dǎo)學生了解全球化背景之下我國和世界的經(jīng)濟互動，為中國經(jīng)濟實力的快速提升而自豪，讓學生知道我國在經(jīng)濟上互通有無的重要性，使學生感受和關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動，對外來產(chǎn)品持正確態(tài)度。
4、使學生認識到國際互聯(lián)網(wǎng)是當代人們進行信息交流的最重要的工具之一，在學會利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學習和生活服務(wù)的同時，又必須保持高度警惕，防止其消極因素對自身贊成不良影響或侵害。
第二單元。
1、引導(dǎo)學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識人類活動對環(huán)境所的作用，使學生將身邊節(jié)能、綠化等“小事”和保護地球環(huán)境聯(lián)系在一起，在日常生活中能有意識地關(guān)心和愛護人類共同的生存環(huán)境。
2、讓學生了解什么是自然災(zāi)害，知道保護環(huán)境可以減少和降低自然災(zāi)害帶來的危害，理解在危難中社會互助的作用，學習一些在常見自然災(zāi)害中的自救知識。
3、使學生理解物種是維護生態(tài)平衡的重要特質(zhì)基礎(chǔ)，是國家可持續(xù)發(fā)展的寶貴財富，保護物種就是保護人類自身賴以生存的環(huán)境，使學生理解人與自然和諧共存的重要，認識到保護野生動植物特別是保護瀕危野生動植物工作的緊迫性，培養(yǎng)學生以朋友們的愛心平等對待地球上其他動物，增強學生自覺主動保護物種的意識的情感。
4、初步了解外來有害物種入侵對新的生態(tài)系統(tǒng)、物種多樣性和人類健康帶來的巨大危害，知道有物種入侵的主要方式，明確對待外來物種的正確態(tài)度，理解生物之間、人與自然和諧共存的重要。
5、使學生認識到自然資源是人類社會持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，自然資源的存量有有限的，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用資源的良好習慣。
第三單元。
1、從戰(zhàn)爭給人類，特別是給兒童帶來的巨大苦難的視角，使學生知道戰(zhàn)爭的殘酷、戰(zhàn)爭的危害，從而懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，同時，使學生知道全世界人民為了世界和平，制止戰(zhàn)爭，進行著不懈的努力。
2、科學技術(shù)的喜與憂。
引導(dǎo)學生關(guān)注周圍生活，從衣、食、住、行等方面了解科學技術(shù)與我們的生活有著密切的聯(lián)系，使學生認識到科學技術(shù)促進了經(jīng)濟的發(fā)展，改善了人們的生活，是社會發(fā)展的重要動力，并以紫激發(fā)學生學科學、愛科學的熱情，在了解科學技術(shù)帶給我們諸多好處的同時，也要使學生認識到科學技術(shù)是一把雙刃劍，如果利用不當不僅不能造福人類，還會給人類帶來災(zāi)難，使學生能一分為二地看待科學技術(shù)的作用，正確對待科學技術(shù)可能帶來的負面影響。
3、初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨及其一些重要的工作機構(gòu)，理解聯(lián)合國在維護世界和平、促進人類發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用;知道聯(lián)合國為解決世界兒童問題所做出的重要努力和產(chǎn)生的積極效果，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生地球村公民的意識。
第四單元。
1、使學生通過對6年小學生活的回顧，總結(jié)自己的成長過程，認識到自己在6年中所取得的成績是通過自己的努力和老師、同學、家長的幫助獲得的，為順利跨入中學大門樹立應(yīng)有的信心，同時，引導(dǎo)學生在回顧過程中反思6年中不盡如人意的地方，為日后的學習生活提供借鑒。
2、“百聞不如一見”，為了能讓六年級的同學對中學有感性的具體的認識，設(shè)置了直接到中學參觀的活動課程，目的是為了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)未來的中學生活的主要內(nèi)容，思考自己要做好哪些方面的準備，特別是做好克服困難的思想準備。
3、生活是兒童受教育的基礎(chǔ)，從六年級畢業(yè)學生即將面臨的生活實際出發(fā)，喚起學生成長，成才的進取意識和對未來中學生活的渴望和準備，幫助他們在離開小學大門后能夠堅實地邁好通向中學的第一步。
小學品生教學論文篇六
《品德與社會》（以下簡稱品社）是義務(wù)教育全日制小學階段的一門綜合課程，它匯集了歷史、人文、地理、道德、生活常識等各個領(lǐng)域的相關(guān)知識。該課程開設(shè)目的即使學生認識一些常見的社會事物和一些與人類生活密切相關(guān)的社會知識及人文地理，培養(yǎng)學生正確觀察、認識社會的能力，通過對學生進行愛國主義熏陶及法制觀念的教育，有意提升學生道德品質(zhì)和整體素質(zhì)。
本學科的特點是以認識社會、陶冶情操為主線，貼近學生求知需要及日常生活實際。在教學中應(yīng)從小學生常見的社會事物和其認知的需要及生活實際入手，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，為使其具備解決實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)，這既是品社課教學的目標，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑。學生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，其落腳點是課堂教學。因此，我認為品社課的教學要從以下幾個方面入手：
——激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學生學習興趣。
學生的學習興趣是促進學習活動的一種內(nèi)部動機。濃厚的學習興趣可以激活學生的'思維和求知的欲望，從而提高課程教學效果，達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。
如教學《風靡世界的“中國制造”》（六年級下冊）之前，事先可以準備“‘洋’子下崗了”短文導(dǎo)讀，上課時，首先將它出示給學生，并提出“讀一讀、想一想、說一說”的要求，然后告訴他們：生活用品上“洋”字不再出現(xiàn)，反映出歷史的變遷，但我們不能忘記那段貧窮落后的歲月，要珍惜今天的幸福生活。為了更加幸福、美好的明天，我們要不斷的努力奮斗。然后適時提問，引入《風靡世界的“中國制造”》（六年級下冊）這一主題。
又如教學《寶島臺灣》（五年級上冊）一課時，為了使導(dǎo)入既不留痕跡又能很好調(diào)動學生的學習積極性，既掌握知識點又能很好地培養(yǎng)學生動手能力和思維能力，達到培養(yǎng)學生素質(zhì)的目的，在導(dǎo)入上可以這樣設(shè)計：首先，在課前布置學習小組，收集有關(guān)臺灣省自然風光的資料（或照片）做成卡片，教師準備一幅“臺灣省地形掛圖”。上課時首先提出要求：各學習小組的資料卡做好了嗎？請大家在小組內(nèi)說一說臺灣省美麗的自然風光，然后推薦一位同學在班上交流。接著教師出示“臺灣省地形掛圖”，讓學生了解臺灣省的地理位置，引出《寶島臺灣》這一主題。這樣做不僅可以避免空動的說教、生硬過渡，而且使學生興趣盎然，印象深刻；不僅可以順利導(dǎo)入新課，而且使“美麗富饒的寶島”這一知識點得到了落實。
良好的開端是成功的一半。要教好品社課在選擇導(dǎo)入方法上無疑至關(guān)重要。這樣做不僅可以使學生一開始便對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以為上好一節(jié)課打下堅實的興趣基礎(chǔ)。
——創(chuàng)設(shè)情景，使學生在生活中學習知識。
少年兒童對任何事物都會用一種好奇的眼光和心理去觀察，去感受。而品社教材的特點是圖文并茂，既有觀賞性，又有豐富的社會知識，符合小學生的特點。
如教學《呵護我們的生命》（六年級上冊）中的“當危險發(fā)生時”這一內(nèi)容時，就得充分運用課本中的五幅插圖，輔之以學生在實際生活中對危險的感知來揭示當危險發(fā)生時我們應(yīng)該怎么面對。首先，讓學生仔細看圖，認真分析思考，并積極討論：為什么當火災(zāi)發(fā)生后逃離的時候不要乘電梯？為什么要用濕毛巾捂著鼻子和口爬行？為什么要選擇逆風而逃？通過積極討論，學生便會明白當火災(zāi)發(fā)生時，電源會受到嚴重的破壞，此時乘電梯會很危險；通過進一步討論便會弄清楚用濕毛巾捂口鼻，逆風而逃的原因。然后更進一步的誘導(dǎo)，讓學生根據(jù)自己的生活實際想一想，還可能有哪些危險會隨時在我們身邊發(fā)生？這時教師再引以啟發(fā)和觀察課本中列舉的實例（后四幅圖），學生便會更進一步知道，危險時刻圍繞著我們，只要我們安全意識稍有松懈，危險就有可能發(fā)生。所以我們不僅要有很強的安全意識，而且還要掌握必要的自護自救知識，才會更好的防范于未然。
最后老師根據(jù)學生討論的具體情況，加以評價。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的安全意識，同時也培養(yǎng)了學生遇到危險時的應(yīng)急處置能力。
——組織活動，讓學生在實踐中學習知識。
開展多種形式的課內(nèi)外活動，不光是活躍課堂氣氛，豐富學生的課余生活，提高他們的學習興趣，加深其對所學知識的理解，更主要的是讓學生在動中求知，玩中獲知，培養(yǎng)他們的思維、觀察能力和意志品格。
如教學《學校的變化》（三年級上冊）這一課之前，先把學生分成若干個采訪小組，每組選出一個小組長，帶著“了解學校的過去，發(fā)現(xiàn)學校的現(xiàn)在”的任務(wù)，采訪學校的老師和學校的工作人員，讓學生從被采訪者口中獲知一些學校過去情況的感性材料，然后到學校教學樓、操場、圖書室、實驗室、微機室、教師辦公室、學生寢室、學校食堂、超市等地方看一看，記下自己的發(fā)現(xiàn)，待上課時將這些資料帶到課堂上去。教師也要圍繞“了解學校的過去，發(fā)現(xiàn)學校的現(xiàn)在”要求在課前準備好相關(guān)照片和文字資料。上課時首先讓學生分組回報搜集到的學校過去和現(xiàn)在的資料，同時教師適時出示相關(guān)的照片和文字資料，使學生從內(nèi)心深處感受出學校的巨大變化，感受到學校許多令人自豪和驕傲的事例。這時教師適時提出：學校越來越美了，越來越現(xiàn)代化了，那么我們應(yīng)該為學校做點什么呢？這樣學生會發(fā)自內(nèi)心表達出愿意為學校出力、服務(wù)的心愿，從而達到熱愛學校，感恩學校的德育目標。
總之，在小學品社課的教學中實施素質(zhì)教育，必須充分利用現(xiàn)代化的教學手段和生活中周圍的事物，緊密結(jié)合學生生活實際，遵循學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用，以促進學生素質(zhì)的全面提高。
小學品生教學論文篇七
“三生教育”以學生為本，是將生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育。要求學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環(huán)境適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)新能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。學生將帶著學習和磨煉的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實現(xiàn)人生的終極寄托。鼓勵每一位學生敞開心扉，直面問題和矛盾，暢所欲言，創(chuàng)新思維，提高實踐能力。正在走向富強的祖國需要更加強健，更有愛心，更富于創(chuàng)造力的新一代來繼往開來，讓師生攜起手來，為明天更加健康的生命之花，更加和諧的生存環(huán)境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”?！吧逃保屆恳晃唤處熀蛯W生“珍愛生命，關(guān)心自己和家人”，“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”，“生態(tài)教育”，強調(diào)“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，以全面提高教師教學實踐能力為起點，構(gòu)建和諧的校園文化，推動學生教育優(yōu)質(zhì)、均衡、快速的發(fā)展。特擬出本學期的工作計劃：
通過有目的的教育，使學生接受生命教育、生存教育和生活教育，從小建立生命觀、生存觀、生活觀的主體認知意識，通過整合學校、家庭、社會教育的資源，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標，符合《三生教育》的精神和要求，也是貫徹落實《三生教育》的具體體現(xiàn)。
（一）生命教育。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過進行生命教育使學生認識生命、尊重生命、珍愛生命和發(fā)展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎(chǔ)，珍愛生命是關(guān)鍵，發(fā)展生命是目的。通過生命教育讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
（二）生存教育。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過進行生存教育使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提升生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。通過生存教育，幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
（三）生活教育。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。幫助學生確立為個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的`復(fù)合體。讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力。培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感。幫助學生形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求。教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
一、計劃和措施。
1、與社會主義榮辱觀教育相結(jié)合。
2、與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
貫徹落實好教師職業(yè)道德、《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《小學生日常行為規(guī)范》。組織學生積極參加各種實踐活動，加強對師生進行思想道德、法制紀律、誠實守信和文明行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)師生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助學生形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求，教育師生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
3、與弘揚和培育民族精神教育活動相結(jié)合。
4、與校園文化建設(shè)相結(jié)合。
在開展心理健康教育的過程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和責任感。以培養(yǎng)自信、樂觀、頑強、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進行個別咨詢與輔導(dǎo)，有條件的學校開設(shè)心理咨詢室，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
6、與豐富多彩的課外活動相結(jié)合。
組織設(shè)計開展形式多樣的“三生教育”學生活動、團隊活動。用青少年喜聞樂見的形式開展“三生教育”，各學校在德育教育實踐活動、團隊活動、主題班會中滲透實施“三生教育”。
7、教學中突出以人為本的價值取向，關(guān)注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發(fā)展。
9、教學內(nèi)容的選擇上關(guān)注學生生活實際，以學生生活中的例子引導(dǎo)學生學習認知內(nèi)容；
10、教學中應(yīng)注意結(jié)合其他科目知識的整合，使各科之間優(yōu)勢互補、互為延伸。
三、教學組織形式；
以課堂教學為主，以課外活動和組織比賽為輔的形式組織教材學習。四、具體時間安排。
1、20xx年x月：1、神奇的肚臍；2、小樹小樹快長大；3、可愛的動物家園。
2、20xx年x月：4、成長的快樂；5在集體中成長；6、游泳安全是第一。
3、20xx年x月：7、美麗的地球我的家；8、可怕的噪音；9、打針我不怕。
4、20xx年x月：10、不做“小拖拉”；11、粒粒皆辛苦；12、我愛爸爸媽媽。
小學品生教學論文篇八
一、班級情況分析:。
本年級絕大多數(shù)學生活潑好動，好表現(xiàn)自己，愛聽老師表揚。一年半的行為規(guī)范訓練，學生已養(yǎng)成一些良好的習慣。課間能文明休息了，能注意衛(wèi)生，不亂扔紙屑，按時完成作業(yè)，上課時不守紀律、做小動作的人少了，知道要為集體爭光，集體榮譽感非常強。由于是獨生子女，許多小朋友在家里是小皇帝，待人接物都以自我為中心，他們有的雖然獨立意識強，個性也很強，但自理能力很差；有的社會交往雖積極主動，但卻不善于共處，缺少團結(jié)協(xié)作精神。今后，行為規(guī)范訓練還需加強，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為。
二、教材分析：
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的'活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或于兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。本冊教材達到的教學目標是:1、情感與態(tài)度：（1）教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
小學各年級課件教案習題匯總。（3）自信、誠實、求上進。
2、行為與習慣：（1）初步培養(yǎng)學生形成良好的生活、勞動習慣。（2）教育學生做事不拖拉，養(yǎng)成基本的文明行為。（3）愛護小動物。3、知識與技能：(1)使學生初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。(2)掌握一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。4、過程與方法：引導(dǎo)學生嘗試用不同的方法進行探究活動。
三、教學措施：
1、在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)。
課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。
2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動中注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。3、從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的相信、科學技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。
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小學品生教學論文篇九
近年來，有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學生的行動而外顯出來。
再如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。
二、組織辯論深化明理。
學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。
如上網(wǎng)，這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來，學生上網(wǎng)利大于弊，因為學生尤其是小學生自控能力差，很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時，有意安排了學生辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。
三、開展實踐知行結(jié)合。
思品課的教學應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的`提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導(dǎo)學生學會關(guān)注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動，組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國而學習的積極性。
我國著名教育家陶行知強調(diào)“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。
四、換位體驗內(nèi)化認識。
換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。
再如《同學之間》一課中，有這樣一個故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學知道后，在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學時，我讓學生換位體驗王輝的心情，即設(shè)計這樣的問題讓學生體會：如果你處在這樣的情境中將會怎么想？同學們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過了。有了這樣的情感體驗，就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗，無疑對提高學生的道德素質(zhì)起著積極作用。
兒童是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性。
小學品生教學論文篇十
教與學是教師、學生的雙邊活動，學生是主體，教師是主導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課是內(nèi)容比較簡單的，主要借助多媒體，以學生自主學習與探究為主，從課題的引出，學生學習興趣非常高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的知識。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學，設(shè)置問題符合實際，學生討論激烈，大大調(diào)動了學生學習的積極性。學生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類的重要性，進而節(jié)約用水，保護水資源，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與探究能力、語言表達能力、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大，基礎(chǔ)比較差的學生有時跟不上，個別輔導(dǎo)檢查不到位，學生個性不能很好得到發(fā)揮。
本節(jié)課學生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。
在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應(yīng)用與實際，老師有必要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
自由、寬松的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的，需要老師長期注重學生科學素養(yǎng)的培育。
此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)(形成問題串)，授課過程中要有效地調(diào)動學生的思維并能調(diào)控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際，在這些方面我要學習的還很多。
小學品生教學論文篇十一
素質(zhì)教育要求學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造……這些能力形成的過程是學生自主學習、不斷探索、大膽實踐的過程。學生任何能力的形成，都離不開學生主體地位的發(fā)揮。在思想品德教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力呢？通過教學實踐，我認為思品課教學中最重要的就是在于學生的主體參與。
以小學思品第三冊《學做家務(wù)活》為例，談?wù)勎以谒计氛n上培養(yǎng)學生的主體參與、主動學習的嘗試。
《學做家務(wù)活》是教育學生學做簡單的家務(wù)活，使他們知道：家里有許多家務(wù)活，承擔一點家務(wù)活是自己份內(nèi)的事，愿意做家務(wù)活是熱愛勞動的表現(xiàn)。要求他們從小學做家務(wù)活，培養(yǎng)做家務(wù)活的習慣。對整堂課，我設(shè)置了幾個情境，再在大環(huán)節(jié)中穿插一些小游戲小活動，使學生處于濃濃的、起起伏伏的情感體驗與興趣之中。
一、引入——提高點撥，興趣盎然。
精心設(shè)計課開始，創(chuàng)設(shè)一種融融的情境，鋪墊一份厚厚的快樂與興趣，為明理作充分準備，是十分必要的的`。引入時，我開門見山地問：“孩子們，當你看到親愛的爸爸媽媽勞累了一天，回到家里還在做家務(wù)活時，你會幫著做嗎？會幫著做的孩子請舉手！”很多孩子都自豪地舉起小手。“真能干！真棒！你們真是爸爸媽媽的好孩子！”我馬上表揚。此時學生心情非常高興，我又問：“如果遇到不會做的家務(wù)活，怎么辦呢？”學生馬上會說學著做。于是，很自然的就引出課題《學做家務(wù)活》，讓學生輕輕松松、高高興興地走進課堂氣氛之中。
二、明理——學文思考，明辨是非。
要明白“學做家務(wù)活是關(guān)心長輩、熱愛勞動的表現(xiàn)”這個道理，關(guān)鍵在于教師要以真摯的情感，巧妙的手法，使學生在情感起伏中綻放出理性之花。針對低年齡的兒童年齡特征，我采用生動形象的教學方法來講述了一個故事，運用投影儀出示課件制作圖畫在大屏幕上，同時用錄音機放配樂故事《小紅花送給誰》。然后讓學生自讀故事自己思考：為什么小喜鵲要把小紅花送給李勤而不送給林紅。接著，我讓學生結(jié)合平時自己在家里的表現(xiàn)來說說，從剛才“學文的小課堂”之中走到“生活的大課堂”之中。
最后，是明辨是非，鞏固認識。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班同學都來當“小老師”，告訴圖中的小朋友應(yīng)該怎么做；又請“小老師”來評評判判誰對誰錯。全班再一齊來讀讀兒歌，加深學生對學做家務(wù)活的認識。
三、導(dǎo)行——創(chuàng)設(shè)情境，開展活動。
思品課和其他課程的一大區(qū)別在于，它教授的是做人的知識道理，且教授的最終目的是內(nèi)化出道德行為。一堂好的思品課，導(dǎo)行部分應(yīng)繼明理部分之后，水到渠成皆自然。
如何“自然”中含實效？我開展了“紅花與誰交朋友”活動。由一個同學扮該“小紅花”，他手捧許多紅花，說：“我叫小紅花，誰愛勞動我愛他。誰能和我交朋友，一朵紅花獻給他。大家說一說，誰能當我的好朋友呢？”先是同桌互說，再四人小組討論交流，然后全班四大組分地點進行評選，看誰能與小紅花交朋友（同時放背景音樂）。評選出來后，師生共同表揚學做家務(wù)活愛勞動的同學，并請他們具體介紹是怎么做的。表揚后“小紅花”為他們戴一朵小紅花，全班鼓掌，向他們祝賀：“小紅花，紅又紅，戴在胸前多光榮！”
四、結(jié)尾——提問唱歌，結(jié)束教學。
課的結(jié)尾，如樹上之果，果若結(jié)得苦澀難食，那么，它的花也易被認定曾是失敗的開放。一個美好的結(jié)局往往比一個美好的過程更打動人心。
如何起到最佳效果，并為課堂留下余韻？我采用了最簡單也最有啟發(fā)性、主動性的提問：“通過今天的學習，孩子們，你明白了什么？”興高采烈的學生紛紛舉手發(fā)言。我作了簡單的小結(jié)。之后，《勞動最光榮》音樂聲響起，大屏幕上顯示出了mtv畫面，學生唱著這支歡快的歌兒結(jié)束了教學。
課雖然結(jié)束了，但學做家務(wù)活是關(guān)心長輩、熱愛勞動的表現(xiàn)這個道理，孩子們肯定是明白了，他們會在家里更體貼、關(guān)心爸爸媽媽了，他們會更熱愛勞動了，他們也會更愛主動學習、參與了。
依據(jù)思想品德課要“堅持課內(nèi)課外相結(jié)合”的教學原則，從系統(tǒng)論的角度，進行思想品德課一體化教學。它提出了兩項功能目標：（1）培養(yǎng)學生良好的道德習慣，提高學生的道德認識，促進學生的全面發(fā)展。（2）從“知”到“行”，形成一定的道德行為訓練序列，為思想品德課教學提供一條切實可行的途徑。其操作程序為：（1）看范例，受感染。本環(huán)節(jié)中，要使學生在朗讀課文事例中，感知事例主要內(nèi)容，初步判斷事例中的正誤，進而為上升到理性奠定基礎(chǔ)。（2）懂事理，明規(guī)范。本環(huán)節(jié)教學是將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，教學目的在于使學生掌握教學的基本觀點及道德規(guī)范。正面的事例要使學生知道學什么，為什么要學；反面的事例要使學生知道改正什么，為什么要改，或吸取什么經(jīng)驗教訓。（3）知做法，為實踐。這一環(huán)節(jié)教學是對學生道德品質(zhì)的一種培養(yǎng)，教學中切忌空洞，要細致、具體，使學生有章可依，從而達到指導(dǎo)實踐的目的。（4）重實踐，成習慣。這一環(huán)節(jié)教學是補足課堂教學的欠缺，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，促進知與行的統(tǒng)一，以促使良好的道德行為的形成。一課或一個單元教學后要組織相應(yīng)社會實踐課，擬定行為實踐項目及要求，并且制定確實可行的檢測方法，如行為操練卡、家庭評價卡或定期組織校外實踐評價卡等，加大校外實踐監(jiān)督力度，從真正意義上實現(xiàn)知行統(tǒng)一。為學生學會待人、學會處事、學會生活、學會勞動提供寬個的時空。
改革評價機制，為發(fā)展正確導(dǎo)向思品課中的教學評價創(chuàng)新，應(yīng)著重解決好導(dǎo)向和定位兩個問題。學生的品行素質(zhì)朝著什么方向發(fā)展，評價的內(nèi)容和方式起著至關(guān)重要的作用。如傳統(tǒng)型“坐教傳道”卷面測試的單向評價方式培養(yǎng)出來的學生只是“會說不會做”、知行脫節(jié)、思想、行為兩分離的“偽君子”；長期以教師為主的印象定性評價削弱了學生自我教育能力，不利于學生主動和諧發(fā)展。因此，建立起以學生為主、教師家長共同參與的綜合量化評價機制十分必要。而這一評價體系，又必須把對學生的道德思辨能力及道德行為能力的考核放在重要位置。
五、結(jié)語：
在素質(zhì)教育的今天，在思品教學中，要有以人為本的現(xiàn)代教育思想，尊重學生人格，尊重學生課堂教學主體參與的人本精神，激發(fā)學生在主體參與的認知活動中去明理、激情、導(dǎo)行，從而創(chuàng)新地接受思品課中所應(yīng)掌握的知識，促進自身行為的良好養(yǎng)成。
小學品生教學論文篇十二
淺談小學品社課程中的“社會性”
版的《品德與社會課程標準》中明確指出了本課程的性質(zhì)是：“在小學中高年級開設(shè)的一門以學生生活為基礎(chǔ)，以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程”.幫助學生參與社會、學會做人是小學品德課程的核心，而學生的生活及其社會化需求是本課程的基礎(chǔ)。在小學中三一六年級開設(shè)的《品德與社會》課程目的就是使學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)、祖國、世界的社會常識。從小培養(yǎng)學生正確觀察、認識社會、適應(yīng)社會的初步能力，對學生進行愛國主義教育及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)學生對社會的責任感。因此，本課程的教學要與學生的社會生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出其“社會性”,筆者認為在《品德與社會》課程教學過程中應(yīng)注意把握以下幾點：
一、把握教材的方向，提高學生正確認識社會的能力。
《品德與社會》課程的知識體系是從認識社會的角度，從社會的縱向發(fā)展變遷和橫向聯(lián)系兩個方面，將社會的歷史常識、地理常識、社會常識有機結(jié)合起來的，它是中高年級的小學生認識社會、了解社會的一個重要的途徑。
因此，本課程以學生的生活發(fā)展為主線，所有的教學內(nèi)容都在于幫助學生建立對社會的正確認識。這是《品德與社會》課程的教學方向。在教學中，教師要時刻不忘引導(dǎo)學生正確認識社會。例如教學《身邊的變化》時，教師讓學生初步了解安徽小崗村和深圳這個小漁村改革開放的變化，對學生進行改革開放政策好的教育外，還應(yīng)該告訴學生這兩個地方只是我國改革致富的千千萬萬個農(nóng)村中兩個例子，然后有目的、有計劃地組織學生進行社會調(diào)查訪問，了解鄉(xiāng)、本村的農(nóng)民生活情況及農(nóng)村生活情況及農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展情況。讓學生通過眼看、耳聽、親身感受獲得社會知識，從大量的'事實中受到社會主義制度優(yōu)越和改革開放政策好的思想教育，從而提高學生正確認識社會的能力。又如教學《大好河山任我游》一課時，首先用精美的課件領(lǐng)著學生欣賞祖國的大好河山、名勝古跡，激發(fā)起學生的興趣；接著引導(dǎo)學生結(jié)合家鄉(xiāng)的名勝古跡：季子廟、金山寺等談?wù)勛约喝ビ斡[這些的景點心情；然后辦一個“我在旅游中”的照片展覽會或舉辦一次旅游知識小競賽；最后以小組為單位，組成一個小導(dǎo)游團，任選一個景點進行一次模擬實地旅游。通過這一系列的活動，資源共享中開拓了學生的視野、豐富了學生的知識。既有效激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，又讓學生對祖國和家鄉(xiāng)的自然風光、名山大川有了進一步的認識，增進了學生對社會的了解與認識。
二、從培養(yǎng)人才的角度，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。
《品德與社會》課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展。而教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是培養(yǎng)人才的要求。因此，教師在教學中一定要充分發(fā)揮學生的主體地位，教育學生學會做人，學會求知，學會生活，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。如教學《父母的難處》《我是獨生子女》等課文時，要組織學生結(jié)合自己家庭實際和本人日常行為展開討論，使學生明辨是非，知道怎么樣做是對的，怎么樣做是錯的，從而使學生懂得作為子女在家庭中一方面要接受父母的撫養(yǎng)和保護，另一方面要關(guān)心和愛戴父母，處理好鄰里間的關(guān)系，和睦相處。學習《我是共和國的公民》《法律護我成長》時，指導(dǎo)學生認真學習有關(guān)法律條款，還要結(jié)合社會實例對學生進行法制教育，是學生懂得如何用法律保護自己的人生安全和合法權(quán)益。又如學習《心中有規(guī)則》時，教師首先指導(dǎo)學生明白什么是規(guī)則？規(guī)則有哪些？學校每一個活動都分別有什么規(guī)則？引導(dǎo)學生從身邊說起，讓孩子們知道：規(guī)則就在身邊。在“實話實說”這一環(huán)節(jié)，讓學生討論教材中的幾個問題時，并解釋理由，教師提出這樣的問題：“你會怎么做？這樣做有什么好處？不這樣做會產(chǎn)生后果？”課后讓學生搜集有關(guān)資料――由于不遵守《道路交通安全法》而造成傷亡的血的教訓。使學生真正懂得自覺遵守交通法規(guī)的道理，時刻注意交通安全，達到培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力。
三、注重開展社會實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)造美好社會的熱情。
《品德和社會》課程是為了培養(yǎng)學生正確觀察周圍社會和初步適應(yīng)社會的能力，以便將來更好地服務(wù)于社會。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容適時開展一些有意義的實踐活動，培養(yǎng)他們服務(wù)于社會的意識，引導(dǎo)他們能力所及的服務(wù)于社會的事。教完《從一滴水說起》，號召學生參加“節(jié)水在我身邊”行動。（1）先和家人制定好“家庭節(jié)水公約”,張貼在醒目位置。（2）根據(jù)自己的行為，如實填好“我的節(jié)水記錄表”,每一周評選“節(jié)水小標兵”.（3）收集家庭每個月的用水資料，填寫“爭做節(jié)水型家庭評比表”,每個月末的班隊課評選“節(jié)水型家庭”.此外，教師還可以結(jié)合《新課程標準》中“教學活動建議”中的內(nèi)容指導(dǎo)學生開展活動：如學完《我是獨生子》《家里的煩人事》之后在學生中開展“做家庭小主人”的活動；學完《逛商場》《有多少人為了我》后開展“做文明的小顧客”的活動；學完《心中的規(guī)則》開展“當交通小交警”“做文明觀眾”等主題鮮明的活動，在活動中引導(dǎo)學生嚴格要求自己，努力學習，激發(fā)他們創(chuàng)造和諧、幸福的社會環(huán)境和美好的生活的熱情。
總之，在教學《品德與社會》課程時，除了指導(dǎo)學生學習教材中的知識外，還必須體現(xiàn)本課程的“社會性”,把課本知識學習與社會參與、問題探究與情感、態(tài)度、價值觀的形成彼此滲透、相互促進。引導(dǎo)學生深入社會，使學生初步了解社會，正確認識社會，適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。
小學品生教學論文篇十三
我談一下設(shè)計課件的思路，首先,考慮到本課時與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發(fā)學生的意識和興趣,而各種類型的環(huán)境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發(fā)點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導(dǎo)學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點?因此利用好教材就是我解決問題的出路。
在課堂設(shè)計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現(xiàn)的冰川水，地表水，提問：還有哪些水的形態(tài)，水對人類重要嗎?地球上有多少水?多嗎?有多少?通過統(tǒng)計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入第一次翻書，回答關(guān)于水的形態(tài)的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉(zhuǎn)換為理性認識，并落實在紙上。
綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內(nèi)在聯(lián)系，學生認知規(guī)律和學習習慣，采用了兩個循環(huán)，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結(jié)中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預(yù)期。
小學品生教學論文篇十四
綜觀一年級上冊《品德與生活》教材的全貌，都是以人文教育為核心的，教育我們的學生熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法，可以說這一套新教材它很合適宜地出現(xiàn)在我們面前，使我們對老教材已經(jīng)過時的無奈和新時期的教學改革欲望都得到了釋懷，并有了一種欣欣然的暢快！
在備課過程中，我認真仔細地領(lǐng)悟著教學目標和綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關(guān)的圖片、資料和課程資源，這一環(huán)節(jié)我從沒馬虎和懈怠過。
在教學過程中，我注重了學生的整體學習氛圍，讓每個學生都活動起來，都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內(nèi)容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意的自由的攝取知識營養(yǎng)，大膽的富有創(chuàng)造性的進行作業(yè)和實際生活演習。我和學生在教學過程中，經(jīng)常進行角色互換，大多數(shù)時間里我都不以教師身份自居，常常是懂裝做不懂的去請教學生們，這樣一來就大大地提高了他們的學習熱情，激發(fā)了他們的求知欲望，我看到他們急不可耐地想說出自己的`想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號，忘記了老師和學生，我們就象一個游戲小團體，在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程更象一個團體的營地訓練，這種教學方法樹立了學生的自信心，使他們勇于表現(xiàn)自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時更學會建立人際關(guān)系的技巧，從而培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我，表現(xiàn)自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己的潛能同時也鍛煉了自己的膽量。
每一次教學活動的結(jié)束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應(yīng)該怎樣進行活動延伸和課外輔導(dǎo)?作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流?對于他們在活動中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀一面我由衷的贊賞了嗎?對于他們的不足我及時的引導(dǎo)了嗎?這些都是我課下需要反思的。
更重要的一點是我感覺這一學科真的應(yīng)該分兩個路線來走，一個是老生常談的愛祖國、愛人民、愛社會主義的愛國主義教育路線，他繼承了老教材的傳統(tǒng)，另一個就是當前迫在眉睫的素質(zhì)教育，他包含很多，心理健康、人格完善、個性發(fā)展等等。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。
小學品生教學論文篇十五
本節(jié)課學生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實驗，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。
在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學生很需要一些機會將知識和技能應(yīng)用與實際，老師有必要引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
自由、寬松的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點、敢于同他人爭論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實現(xiàn)的，需要老師長期注重學生科學素養(yǎng)的培育。
此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)(形成問題串)，授課過程中要有效地調(diào)動學生的思維并能調(diào)控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實際，在這些方面我要學習的還很多。
1、設(shè)計這節(jié)課時，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動很多，學生要自主做的事情也很多，他們能達到預(yù)期目的嗎?但上完這節(jié)課，我要說：相信我們的學生吧!他們不會讓老師失望的。當我看到學生們積極主動的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規(guī)教學壓抑了學生多少學習的熱情，當我看到學生展示時，大方自如的談吐、聽課同學認真的態(tài)度，也讓我體會到了現(xiàn)在的學生實在令人刮目相看!
2、由于新課程更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性，并大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學生的學習方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，這節(jié)課做了有益的嘗試。
3、教改首先教師從觀念上要革新，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節(jié)課為例，我充分放手讓學生自己解決問題，結(jié)果學生積極動手，學生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。并且通過這節(jié)課，我的學生能夠真正地行動起來，關(guān)心水資源，愛護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了!
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