想要重整旗鼓，那就先來一份總結吧！寫作是展示我們思想和知識的一個重要途徑。以下是小編精心收集的總結案例，歡迎大家一起學習交流。
從內容到思想的教學設計篇一
教學過程：
一、導入。
二、整體感知，初步了解例話內容。
請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內容說給同學們聽。沒讀懂的同學之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學習，教師巡視，傾聽學生裝的討論，對學生讀明白的內容和不明白的問題做到心中有底。）。
三、深入探究，理解例話。
1、通過剛才的匯報，老師感到同學們都認真讀書了。請同學們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內容，哪些是通過內容表達的思想。
2、交流匯報。
什么是內容？《古井》這一課的內容是“我們村的.”的鄉(xiāng)親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻“的人。
3、你們是用什么方法掌握了內容體會到思想的？同桌之間交流小結閱讀的方法。
（1）讀：知道文章寫了什么內容。
（2）想：為什么有這樣的情況發(fā)生？人們?yōu)槭裁匆@么做？
（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達的思想。
四、鞏固練習，加深理解。
從內容到思想的教學設計篇二
教學要求：
1、使學生知道什么是課文的條理。
2、通過具體課例學習怎樣理清文章的條理。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、提出自學要求：
認真讀例話，想一想例話講了幾層意思，你受到什么啟發(fā)。
二、學生自學，可以討論。
三、集體討論，理解內容。
1、這篇例話講了幾個意思？
（三個意思：什么是課文的條理；課文的條理是圍繞什么來安排的；為什么要理清文章的條理。）。
2、什么是課文的條理？
（課文的中心思想是怎樣一層一層表達出來的，就是文章的條理。）。
3、課文的條理是圍繞什么來安排的？
（是圍繞課文的中心思想安排的。）。
4、為什么要理清文章的條理？
（理清了課文的條理，就仿佛跟著作者去看、去聽、去想，就能加深對課文內容的理解；可以提高自己的作文能力。）。
5、請你用自己的話說說文中的例子。
四、照著例話的樣子，以《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》為例說一說文章的條理。
五、小結：
理清文章的條理，既是一種閱讀的方法，也是一種閱讀的能力，以后在閱讀每一篇課文時，都要注意運用這種方法。
從內容到思想的教學設計篇三
一、活動目標：
1.通過體驗，了解人類發(fā)明的一些簡單農具的作用，感受勞動人民的智慧和力量。
2.初步了解從傳統(tǒng)農業(yè)到現(xiàn)代機械化農業(yè)的變革過程，知道改革開放以來我國農業(yè)生產發(fā)生了飛速的變化。
3.形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度，培養(yǎng)動手能力，收集信息的能力。
二、活動準備：
1.學情分析。
農業(yè)生產是我們每一個人的衣食之源。但是隨著農村城市化的推進，農村耕地面積越來越少，孩子們對于農業(yè)生產、農具越來越陌生。
我校地處鄉(xiāng)村，雖然很多孩子沒有使用過農具，卻有機會認識農具，可以從長輩們口中了解農具。因此，我充分利用這一教育資源，課前讓孩子們回家調查并體驗農具的作用，調查畜力耕作的作用以及現(xiàn)代化農業(yè)機械的名稱、用途，讓孩子感受到勞動人民的智慧和力量，感受我國農業(yè)生產的變化。
2.物質資料準備：
(1)一些簡單的農具，如：鋤頭、鐮刀、耙子……。
(2)調查、收集農具的有關圖片、文字資料;畜力耕作的資料及現(xiàn)代化農業(yè)機械的資料。
(3)多媒體：牛耕田的情形、現(xiàn)代化農業(yè)機械工作的情形。
(4)圖片：原始農業(yè)生產時期使用的石制農具，西周末年使用的青銅農具，春秋，戰(zhàn)國時期使用的鐵制農具。
三、活動時間：一課時。
四、活動過程：
導入：
教師投影展示石制農具、青銅農具、鐵制農具的圖片，并解說激發(fā)興趣。
師：孩子們，人們從雙手采摘開始了農業(yè)生產，隨著生產的發(fā)展，人們發(fā)明了用石頭制造的農具，這些農具看起來非常簡單，卻使人類從此擺脫了徒手勞動的束縛，在當時實在是一個了不起的進步。到西周末年，聰明的人們將青銅用于制作農具，使農業(yè)生產效率大大提高。到了春秋、戰(zhàn)國時期，冶鐵業(yè)的興起，使中國農具史上出現(xiàn)了一大變革時期：鐵制農具代替了木、石材料農具，從而使農業(yè)生產力開始了質的飛躍。戰(zhàn)國時期的農具絕大多數都是木心鐵刃的，即在木器上套了一個鐵制的鋒刃，這就比過去的木、石質農具大大提高了生產效率。比如我們現(xiàn)在看見的這個呈v字形的鐵犁頭,有利于減少耕地時的阻力。我國古代勞動人民的確有智慧，發(fā)明了這么多有用的農具，用于農業(yè)生產。這些看起來簡單的農具是人手的延伸，使生產力得到了極大的提高。
了解傳統(tǒng)農具是人手的延伸：
1.師：孩子們都回家收集了資料，請孩子們將收集到簡單農具的資料展示給大家看，并說說它們的作用。
2.學生分組交流，老師指導。
3.各組派代表匯報：
生a：(出示鐮刀)這是我從家里帶來的鐮刀，它可以用來割草、割小麥、割水稻。
生b：(出示鎬的圖片)這是我從書上看到的農具，它叫鎬，比我外婆家的鋤頭厚，它可以用來刨土，刨土時用手舉起鎬把，從頭頂向下掄，鎬頭就會深深的插入土中，把土刨松(邊說，邊指圖片，邊做示范)。
生c：(出示竹耙)這是竹耙，用來斂草，像這樣(邊說邊用手拿竹耙做示范)就可以將草聚到一起。
生d：(出示一個農民挑糞的照片)，這是我家搬進居民小區(qū)前爸爸在地里勞動的照片，這個農具是糞桶，它可以幫人們裝糞肥田。
學生紛紛說出農具名稱。
生a：鋤頭可以刨土，它可以將土刨松，這是只用雙手辦不到的。
生b：鋤頭還可以除草，媽媽教我用過，比只用雙手除草快些。
生c：鐵鍬可以挖土，還可以鏟土。
師：你可以示范一下嗎?
生c：可以，邊說邊示范：用手握住鐵鍬把，用腳踩一下鐵鍬，鐵鍬就會插入土中，然后雙手一按鐵鍬把，土就被挖出來了，雙手用力一揮，土就可以鏟起來，送到幾米以外。
6.師：這與只用雙手相比呢?
生c：比只用雙手輕松，因為它不用總彎著腰。
生d：我覺得這樣更省時，因為用雙手搬土，得一塊一塊地拿到一邊，而用鐵鍬，一下子就可以將土送出幾米遠。
7.師：孩子們真棒，真愛動腦筋，那么，這兩種農具呢(用手指鐮刀、耙子)?
生e：這是鐮刀，(用手指著鐮刀)它可以用來除草，割小麥、水稻，使用鐮刀比只用雙手除草省時、省力。
生f：那是一個釘耙，我在舅舅家見過，但是他們很少用它，我問過舅舅，舅舅說它可以用來把土摟平整，用它摟地，可以直起身體，比用雙手省力。
(三)了解畜力耕作：
1.師：孩子們都講得很有道理，人們從長期的農業(yè)生產中總結經驗，以他們的智慧發(fā)明了這些簡單農具作為人手的延伸，來幫助人們做事，比徒手勞動省時、省力、勞動效率更高。除了這些簡單農具，孩子們還了解到了人們用什么來幫人們從事農業(yè)生產勞動。
生a：用牛幫人們耕田。
生b：用馬幫人們拉東西。
生c：用驢幫人們拉磨。
生：……。
生a：用牛耕田更省力。農民伯伯只需要用手扶著犁，跟著牛走就行了，比用雙手扛鋤頭省事多了。
生b：我還想補充一點，用牛耕田更省時，效率更高。
(四)了解現(xiàn)代農業(yè)機械。
學生齊聲說不是。
2.師：那人們又是怎樣做?你調查、了解到哪些信息。
生a：爸爸告訴我，在爸爸小的時候，家里是用牛耕田，他還跟在扶犁人的后邊撿泥鰍呢!可是現(xiàn)我家僅有的一點兒田地，已經用拖拉機耕了。
3.師：好啊!現(xiàn)代化機械用在農業(yè)生產上了，教師播放拖拉機耕田的課件。
4.師：使用拖拉機耕田有什么好處?
生b：使用拖拉機耕田很快。
生c：使用拖拉機耕田很輕松，人們只用坐在駕駛室里操縱機器。
生d：我想補充一下：使用拖拉機耕田，可以不受天氣的限制，因為人坐在拖拉機里，風吹、雨打、日曬都有遮擋，這樣就更加方便了，人們想什么時候耕田都行。
5.師：耕田，有了拖拉機做幫手，人們不用愁了，那收割呢?
生a：去年，我在奶奶家看見了聯(lián)合收割機，收割稻子很快，一塊大田，才半小時就收割完了。
6.教師播放聯(lián)合收割機收割水稻的課件。
生a：脫粒機，幫人們把稻粒從稻穗上快速地脫下來。
生b：插秧機，可以由拖拉機牽引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。
生c：玉米收割機，快速完成掰玉米的任務。
(五)總結，激發(fā)愛科學的興趣。
生a：發(fā)明一種小型的聯(lián)合收割機，能爬坡上坎，適合坡地勞動。
生b：發(fā)明一種可以折疊的多種功能的機器，使山區(qū)的農民可以將機器抬到田地里幫他們做事。
生c：用鐵做的機械太重，人們抬著太累，應該發(fā)明一種用輕巧的材料制造的多功能機械。
師：孩子們的發(fā)明真了不起!怎樣才能實現(xiàn)這些夢想呢?
生：努力學習，將來做個發(fā)明家。
師：孩子們，讓我們揚起風帆，在知識海洋里遨游，為實現(xiàn)這些美好的夢想努力吧!將來咱們一定能發(fā)明更多更好的機械為農業(yè)生產服務!
五、板書設計：
從內容到思想的教學設計篇四
(讀寫例話)。
一、教學要求。
讀懂例話，知道從內容中體會思想的重要性，并初步懂得怎樣從內容中體會思想。
二、教學時間一課時。
教學過程。
二、聯(lián)系《十里長街送總理》的學習，理解例話的內容。
1.讀寫例話是怎樣分析這篇課文的？(指名讀讀這一部分。)。
這一部分講了幾層意思？(三層。一是說課文的內容；二是說要透過內容仔細想一想，多問幾個為什么，想想為什么會有這樣的情況，人們?yōu)槭裁催@樣做；第三層說了這篇課文所要表達的思想。)。
2..總結：這三層意思也就是從內容中體會思想的具體步驟。
三、聯(lián)系本組的其它課文，加深對例話的理解。(以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，按照以上分析的從內容中體會思想的方法，說說課文的內容是什么，所要表達的.思想是什么，你是怎樣透過內容體會到文章的思想的。)。
四、.總結：“從內容中體會思想”是很重要的一種閱讀方法，在平時的閱讀活動中要有意識地進行鍛煉。
從內容到思想的教學設計篇五
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：
動畫錄相帶。
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣）。
同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）。
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）。
我是一只老實的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養(yǎng)學生表達表演能力）。
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）。
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）。
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。
從內容到思想的教學設計篇六
這次活動的設計，充分挖掘了可利用的教育資源，讓學生行動起來，走進田間地頭收集資料，喚起了學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力、收集信息的能力，使學生了解了從傳統(tǒng)農業(yè)到現(xiàn)代機械化農業(yè)的變革過程，知道了改革開放以來我國農業(yè)生產發(fā)生的飛速變化，激發(fā)了學生創(chuàng)造欲望!
新課程倡導學生的主動參與。贊可夫也說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒而達到的?！边@次活動，我在課堂上給學生營造了一個民主和諧的氛圍，師生之間平等對話，尊重學生、信任學生，把學習主動權還給了學生，使學生敢于大膽發(fā)言，促進了學生個性的發(fā)展。如：在學生匯報收集到的農具資料時，我完全退出了“舞臺”，只起指導作用。讓學生盡情地發(fā)揮，有的用語言描述，有的用動作來表示，都形象地感受到了農具的作用。
當然，這次活動也有不足。比如在學生匯報農具的有關資料時，由于我要求不明確，學生帶了許多農具到教室，這就隱藏著安全隱患。我想：如果讓學生把收集到的農具用簡筆畫畫出來，可能會加深對農具的認識，收到較好的效果。
從內容到思想的教學設計篇七
讀完了龍應臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。
故事告訴人們的，是龍應臺經歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。
“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。
那時，應為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花。”現(xiàn)在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的`手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?/p>
我當時就應該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺韱?？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界?；蛟S那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
從內容到思想的教學設計篇八
1、使學生明白，平時要重視積累語言。
2、指導學生掌握一定的方法，養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學重點了解積累語言的重要性。
教學難點知道應該怎樣積累語言，必須養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學過程。
一、導入新課。
今天，我們來學習一篇指導我們積累語言的讀寫例話。
二、學生自讀例話。
三、學生交流理解。
語言是一種財富，積累豐富了，說話時，好詞佳句就會脫口而出；作文時，語言就會豐富而生動。
積累語言，首先，要知道哪些語言好，好在哪里，最好能把它背下來。其次，要做積累語言的有心人，只要讀到好詞佳句，都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來。
積累語言，最重要的是要堅持，養(yǎng)成習慣。多讀書，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒。
四、學生回憶自己學習本單元的過程，想想本單元中哪些語言好，你把它背下來了嗎？
五、積累語言背誦比賽（只背本單元的）。
六、請你談談以后自己打算怎樣積累語言。
六、課堂小結。
積累語言是語文學習的一個重要的習慣，希望同學們在平時的讀書過程中努力要求自己重視語言積累，處處留心，積累好詞佳句，做積累語言的有心人。
從內容到思想的教學設計篇九
讀完了龍應臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。
故事告訴人們的，是龍應臺經歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。
“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。
那時，應為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?/p>
我當時就應該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺韱?？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了?；蛟S這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界。或許那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
我好想再回到從前_600字。
寫這篇文章的時候，我的眼淚如涌泉一樣止也止不住地落了下來，我想起了一首歌，就是胡夏的《那些年》那些年錯過的大雨，那些年錯過的愛情，好想再回到那些年的時光。好想回到那個永遠的六二班，那個沒有煩惱、無憂無慮、自由自在的六二班，那個有淚水、有辛酸、有笑容、有付出、有收獲的大家庭，可是我們再也回不去了，畢業(yè)照的背面清楚的寫著“我愛六二”，沒錯，我永遠都愛六二班的每一位成員，你們沒一個人都是我的家人，曾經的所以不開心的往事就讓它隨風飄走吧！可是盡管我們現(xiàn)在有能力將所以的矛盾化解，可是我們仍舊回不去了，回不去了，那個永遠的六二班只能將它永遠埋藏心底。我好想再一次，再一次讓六二班充滿歡聲笑語，哪怕是最后一次，我也希望，創(chuàng)造我們的最后一個幸?？鞓返幕貞?，可是心里雖然很愛六二班，可是不愿起說出六二班的心聲“我愛六二”。意說出來又有什么用，六二班需要我們的團結，我們的創(chuàng)造，所以，讓我們一起說出六二班的心聲：“我愛六二”。
同學們，還記得那個兒童節(jié)嗎？我們班是那么的快樂，不受約束，想做什么就能做什么，自己舉辦的活動，到處可以見到的氣球，五顏六色的氣球象征著我們五彩斑斕的童年，而偉大的母親這個稱呼我要把它送給我的六二班?，F(xiàn)在，你回想起和同學們一起度過的時光，你會為自己做過的愚蠢的事情感到羞恥；你會為班級體所得到的榮譽感到驕傲；你會為在六二班的生活感到滿足。
同學們，讓我們最后一次說出我們的心聲：我愛六二班。
六二班的同學們，當你們看到我寫的這篇文章的時候，不知你們是否也和我一樣眼淚情不自禁的落了下來，雖然，這個班級體散了，正如”天下沒有不散的筵席“，這個班已經散了，可是六二班51個同學的心是連在一起的，不曾分開過，如果你們覺得我說的是笑話，那么請你離開六二班；如果有一天你們改變心意了，那么六二班的`大門永遠為你們敞開；如果你們覺得我說的是真理，六二班永遠歡迎你。
我愛我的大家庭，我愛我的六二班。
讀書筆記_從普通到優(yōu)秀，你要明白的8個道理_600字。
社會是一個復雜的綜合體，呼風喚雨的風光表面背后，必定得付出別人所不知道的艱辛。這個其實是很公平的。努力不一定有回報，但是如果不努力，就一定沒有回報。如果你愿意改變，或許下次收獲別人羨慕眼光的，就會是你。
說歸說，對于那些想改變自己的朋友們來說，還是需要看清楚一些東西，有一些經驗也想和大家分享分享。我敢肯定，在看過這篇文章的人當中，肯定有人比我更優(yōu)秀。但是對于那些更渴望得到幫助的朋友們來說，我還是希望把自己的經驗寫出來，與大家分享。
一、一定要清楚自己未來的目標是什么。
記住：有了規(guī)劃，不一定能夠成功；但沒有規(guī)劃，一定不會成功！
二、能力固然重要，但并不能代表全部。
如果有時間，看一下《厚黑學》，了解一下現(xiàn)實，切忌不可因此而迷失了自己。
三、要有足夠的“亮劍”資本。
人生在發(fā)展過程中，很多時候都需要毫不猶豫地向別人展示自己的實力，要敢于展示，善于展示，這就是“亮劍”。
既然具備了“亮劍”的意識，那么，下一步你就要考慮到亮什么劍：我到底拿什么資本給人家看？對于職場上的朋友而言，你“亮劍”的資本又在哪里？你的業(yè)績提升了嗎？你的能力提升了嗎？你在一年內看過多少本對自己的職業(yè)有益的書籍？你參加過幾次培訓班來為自己充電？如果沒有，你又憑什么讓老板為你加工資？靠抱怨？你肯定會提前被職場淘汰出局！
四、慎重對待第一份工作。
俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎?！钡谝徊藉e了，以后就會經常犯錯。正所謂一步錯，步步錯。
五、要保持一種“空杯心態(tài)”
這一心態(tài)同樣重要。中國有一個詞，叫“虛懷若谷”。類似的詞還有“大智若愚”“大巧若拙”等等，不多說，自己去體會。
六、要懂一點做人的常識。
職場就像一個大熔爐。在職場中，不僅僅是要掙一碗飯吃，更重要的是學會做人的道理。中國有句古話：得道多助，失道寡助。
七、要學會遵守游戲規(guī)則。
記住這句話：“如果你不是游戲規(guī)則的制定者，你的選擇只有兩條：要么屈從，要么離開！”
八、機會只垂青有準備的人。
你要是真的練就了一身令人刮目相看的真本事，說不定明天就有人請你做某世界500強的總裁也不一定呢。
從內容到思想的教學設計篇十
讀完了龍應臺的《孩子你慢慢來》，感覺自己也是其中的一員，在這樣溫柔似水的母愛中成長。
故事告訴人們的，是龍應臺經歷兩個兒子幼年成長過程中的所感所思。文字中，媽媽是那樣可愛的中**親，用愛與理智撫育上天送給她的禮物，用心感受他們在成長中的喜悅與淚水。
“長長的路，慢慢地走”看這行字，我想起了第一篇故事：看著這個小男孩，很努力地打蝴蝶結，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來。
還是看著這短短幾個字，讓我埋藏在記憶深處的那個寶石，又亮了起來。
那時，應為小，又貪玩，不愿意寫字。大人們也總是笑笑說，還小呢，讓他多玩一會，以后就沒時間了。
可幼兒園也有教書法班吶！在家里我用我那時的小手，在米字格上，歪歪扭扭地寫出一行字來，有大有小，像是亂涂鴉上去的。寫的我厭煩了，就跑出去就愛哦媽媽幫忙。
“媽媽，你幫我寫好嗎？”“為什么？”“我要得大紅花?！爆F(xiàn)在想起來，都覺得這個理由很可笑。我記得當時媽媽也笑出了聲，然后帶我到桌子上來，握著我的手一筆一劃得寫，還念叨著：“不急慢慢來，一筆一劃就能得大紅花了?！?/p>
我當時就應該好好感謝媽媽，第二天我真的得了大紅花。可到現(xiàn)在我也不知道為什么，我的字也沒有多好看，或許還是要歸到小時候愛玩上面吧。
“是的，我愿意等上一輩子的時間，孩子你慢慢來，慢慢來?！闭娴哪芩惺虑槎悸齺韱?？時間總是過得飛快，或許童年那聲“慢慢來”讓我們難忘。但孩子也會長大，做事也不能像小時一樣。
“你可以慢慢來，但是快快放手也是必要的”。在那時，我們沒有這個能力，但長大了，也就有了這個能力。那聲“慢慢來”對我們的意義也有所不同。小時是行為上的慢慢來，能讓讓我們把該做的，都能做好；但長大，不在是做好那么簡單了，我們應該做到沉著、冷靜、全方面對待問題，而不是兒時那么片面了。或許這就是慢慢來不同的意義吧：從行為到思維，還不知道會到什么境界?；蛟S那時，思考問題真的很透徹，也很成熟了，才叫真的慢慢來吧！
初二:沒有眼淚的悲傷。
上一篇：平凡的愛。
下一篇：讀《水滸傳》有感
從內容到思想的教學設計篇十一
4、組織“未來克隆展”，把學生收集到的資料和優(yōu)秀習作展出。
10古詩三首。
教學要求：
（－）知識教學點。
1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
教學重難點：
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計。
1．從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計。
1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
四、反復朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學生練習期讀。
五、體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
六、背誦全詩，體會寫法，內化感情。
七、布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。
第二課時。
一、學習《長歌行》。
1．導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。日晞：露水被太陽曬干。陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。秋節(jié)：秋天。焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）百川：眾多的河流。
復：再，又。徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
二、學習《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
板書設計：
七步詩長歌行。
煮葵露待日。
豆萁豆（同根生相煎何太急）百川不西歸。
泣少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
11草船借箭。
教學要求：
（一）知識教學點。
1．學會本課的7個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
（二）能力訓練點。
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
1．感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
從古典故事中，體會民族文化之美。
教學重難點：
（一）重點。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
（二）難點。
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
（一）教師活動設計。
1．從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點拔學生理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1．自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1．談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。
2．簡介背景。
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從內容到思想的教學設計篇十二
【本單元第17課時】。
【課題】：讀寫例話。
【課型】：復習課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、使學生掌握體會句子含著的意思的方法。
2、訓練、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
【重難點關鍵】：
【教具準備】：
多媒體、《公孫儀談吃魚》一文的打印稿。
【教學內容】：
一、啟發(fā)談話。
指名談談自己的體會認識。
二、自讀自悟。
請同學們認真閱讀這篇讀寫例話，思考：什么是“句子含著的意思”？
用什么方法體會句子含著的意思？
1、自己讀，邊讀邊思考。
2、同桌互相討論交流。
三、集體交流，深入理解例話。
1、什么是句子含著的意思？
有的句子除了表面的意思，還有深層的意思，有的句子還有言外之意。
2、怎樣體會句子含著的意思？結合例子談談。
仔細體會才能讀懂他們的意思，比如：伯父和我談《水滸轉》時，就是運用了聯(lián)系上下文的方法細細揣摩，才體會到伯父的話表面是在夸自己的記性好，實際是在委婉地批評“我”讀書不認真；又如講“碰壁”時，就是運用了講時代背景的方法，才體會到魯迅先生對反動統(tǒng)治勢力的有力抨擊。
3、體會句子含著的意思有什么好處？
可更深刻的理解課文，體會思想。
四、鞏固加深。
1、結合自己以前學過的文章，說說自己深刻體會了哪些句子的含義，是怎樣體會的？
2、閱讀實踐。
五、總結。
【教學反思】：
從內容到思想的教學設計篇十三
教學目的：
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
課前準備：
找一些有關中法友好往來的文章。
教學課時：
兩課時。
教學過程（第一課時）：
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）。
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）。
二、理解課文內容。
三、初讀課文，自學新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時：
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。）。
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）。
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
從內容到思想的教學設計篇十四
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學重點。
1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時。
課前準備。
學生：準備預習本，采用“預習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
從內容到思想的教學設計篇十五
一、設計理念：
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導入：
（1）多媒體出示畫面，引導看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了。”果子就作為獎品送給孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）。”念對即可翻開，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
從內容到思想的教學設計篇十六
課時安排。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容。
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
1．提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經學習過評點的方法，對評點應該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關于評點的知識，只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內容，然后再把握整體的寫作思路。
2．教師示范。
3．學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的.時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關鍵語句和優(yōu)美語句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談談自己對這一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復的關系，這樣這個意思就得到了強調，再次強調“雨”的祝福內容，也是詩歌內容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學生活動。
齊讀詩歌其他內容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內容。
1．教師提問：
(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談談你的感受。
2．學生活動。
要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。
3．對照詩歌朗讀錄音，談談自己朗讀課文的感受。
4．朗讀全詩。
從內容到思想的教學設計篇十七
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
評價題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據課文內容填空。（具體內容略）
學生評價后，根據自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
從內容到思想的教學設計篇十八
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
使學生懂得槐樹媽媽的心愿――讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
課前準備：課件、字詞卡片。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
激趣引入。
（學生自由說自己的心愿。）。
2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文。
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
3、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
理解課文。
師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導學生交流自己的收獲。
學生自由談論自己讀懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）。
預設：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內討論。
教師引導學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚，并同時訓練學生的寫作能力。
從內容到思想的教學設計篇十九
教學目標：1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思。
想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
教學重點：學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
教學難點：學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
教學準備：找一些有關中法友好往來的文章。
教學課時：2。
第一課時。
教學目標：初讀課文，自學新詞。
理解課文內容。
有感情朗讀課文。
教學過程：
一、提示課題。
“心愿”的意思是會什么？
課文寫誰的心愿？
是個什么樣的心愿？
二、初讀課文自學新詞。
指名讀書。
出示生詞。
三、分段概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
四、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時。
教學目標：
教學過程：
一、復習檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
三、講讀課文第三段第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
課文最后一段在文中起什么作用？
四、總結全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
從內容到思想的教學設計篇二十
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的'法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗讀。
1、自讀。
2、兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
小結。
學生談讀的感受。
教師總結朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
整體感知。
1、全班分成六到八個組，交流預習時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結本組研討情況。
2、教師結合學生回答，在評價中小結，重點以學生的概括為結論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結論的過程，不必過分強調結果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學生參考，重點挖掘學生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學生體驗到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學生“長江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。
4、學生根據上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內容：
一．文體：既是科學小品，又是優(yōu)美散文。
二．內容：用文學筆調，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三．藝術風格：人性化描寫。
小結提示：
結構劃分時，學生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力。
1、展示學生提出的所有問題，肯定學生的預習勞動，鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀，鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點難點的問題，問題和學生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
a學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）。
b學生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）。
c學生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實困惑）。
d養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時，心里是什么感情？（不同見解）。
e你也不喜歡七種動物嗎？
f怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象？（求異思維）。
3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。
4、小結學習情況，啟發(fā)學生。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)。
圍繞學生乙的問題：“為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關于馬或你喜歡的一個小動物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）。
從內容到思想的教學設計篇二十一
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標中出現(xiàn)，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）。
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。
師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。
（其他學生熱烈的掌聲響起，那學生高興的坐下了）。
（這么一表揚，學生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點慌了，如果再說下去，這堂課的內容就完不成了?？擅鎸@么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）。
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）。
反饋，交流。
生：我愛喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
（同學的示范是最有實效性的。我順勢必告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。）。
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個h字。（對對，其余同學大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）。
師：細心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個聲母。gkh。
班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個k字，我在照相的時候看見過。
（兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于我們現(xiàn)在的入學兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標識的語音是在兒童口語中經常出現(xiàn)的。）。
教學反思：
新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結束也就意味著學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發(fā)展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學實境并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄了原先預設的方案，而是基于課堂學生發(fā)現(xiàn)的的問題，學生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的^對`話、生生之間的^對`話，不斷的調適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學生個人知識、直接經驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準了h字的讀音?！盀閷W習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
從內容到思想的教學設計篇二十二
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。
游戲一：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊?”
“老師，怎么每個人都有影子?”
“老師，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的'，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了?！?/p>
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么?
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲二：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了?！?/p>
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲三：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干?！?/p>
一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了?！?/p>
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
從內容到思想的教學設計篇二十三
生成背景：
新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學初,我預設了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標努力地去做。
活動目標：
1、引導幼兒根據自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標。
2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進行表述。
生成準備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。
生成過程：
一、談話：
二、教師講述入學的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。
四、教師講評孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時：
目標：引導幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的希望。
準備：
1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。
2、結合識字教育。
過程：
一、談話：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時要仔細聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結：
爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認為可以改正或達到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。
這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學到了本領還能學著小學生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進作用。
從內容到思想的教學設計篇二十四
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
5、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
6、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
6、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
7、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：課件、字詞卡片。
三、課時安排：三課時。
第一課時（）。
一、談話導入：
我們每個人都有自己的心愿，說說你的心愿是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的愿望？（生暢談）今天，我們就來學習一篇課文，名字也叫《心愿》，生讀題。
二、初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
槐樹，辛苦，盼望，洗澡，強大，撿起，抖動，黃土高原。
槐樹籽，高矮，夠不著，荒山禿嶺，搖晃。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
3、指名學生讀課文。其他學生評價。
三、讀文思考：課文寫了一件什么事？
四、寫字指導：
1、重點指導。
槐：最后兩筆不要寫錯。
辛：注意橫畫的'長短。
強：弓要寫得瘦一些。
3、描紅練習。
第二課時（）。
一、復習導入。
（1）讀文，復習生字詞，
（2）思考：課文都寫了誰的心愿，什么心愿？
二、理解課文。
學生從多方面理解“心愿”
1、槐樹籽的心愿：能像樹葉姐姐那樣離開媽媽獨立生活是槐樹籽的心愿。（1、2、3自然段能體現(xiàn)）。
2、讓自己的孩子離開自己去闖蕩是槐樹媽媽的心愿。（2）。
了解大西北：大西北是冷寂荒涼的，是遼闊的，資源豐富，但這里很貧窮，經濟發(fā)展遠遠落后于全國其他地區(qū)，為帶領大西北各族人民盡快改變當地的貧窮面貌，黨和政府制定了“開發(fā)大西北，建設大西北”的政策，全國人民積極投身到開發(fā)建設大西北的活動中，我們每個人都該為開發(fā)建設大西北出力。
4、讓強強和苗苗把自己帶到大西北是槐樹籽的心愿。
5、希望槐樹籽能再大西北的黃土高原上成材是槐樹媽媽的心愿。
6、用收到的樹種、草籽綠化家鄉(xiāng)是大西北的小朋友的心愿。
三、閱讀延伸。
1、槐樹籽到了大西北以后會發(fā)生什么故事？
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