人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
說明文的語言一般都較平實，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性
想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。
三、拓展遷移內(nèi)容必不可少
說明文教學(xué)很容易就上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因為緊張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快
雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。
二、對說明方法的講解時，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解
在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了。
三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)
在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導(dǎo)。
四、在描寫日落的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好
在描寫日落的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時表揚(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇二
本周，我上了《永生的眼睛》一課?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學(xué)生們。也對捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。
五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：
1、課堂應(yīng)變能力不夠
過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美;沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇三
《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
說明文的語言一般都較平實，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性
想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。
在整個教學(xué)中，我反而用比較多的時間來讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運(yùn)用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
三、拓展遷移內(nèi)容必不可少
說明文教學(xué)很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個寫作練習(xí)，并做了適當(dāng)點(diǎn)評。
當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗的老師們的點(diǎn)撥之下，我發(fā)現(xiàn)我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因為緊張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快
因為是臨時將這一堂課提前了幾周上，準(zhǔn)備比較倉促，也沒時間試教，因此站到講臺上還是會有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。
二、對說明方法的講解時，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解
在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了。
三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)
四、有些預(yù)先準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)沒有完成，留下了一些遺憾
本來打算讓學(xué)生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關(guān)于日出的文字，但因為在授課過程中，個別環(huán)節(jié)因為學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒有在預(yù)計的時間內(nèi)完成，導(dǎo)致影響了整堂課的進(jìn)程，這也是因為我之前沒有試教的緣故。 在今后的教學(xué)工作中，我要努力改進(jìn)，盡量讓自己的課堂更具實效性!
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇四
這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學(xué)。“中考”常?？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，所以，在備課時我將重點(diǎn)放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感。
這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始。我提問后，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物?！?/p>
學(xué)生的回答是對的，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?
這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長、自我意識的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性、強(qiáng)制性時，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?
由于我已經(jīng)意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強(qiáng)的問題。
對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”。
我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”、“語言描寫”，有學(xué)生說“動作描寫”、“神態(tài)描寫”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說“心理描寫”。
學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。我在制作ppt(power-point)時，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等”。
當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時，要是不滿足于“正中下懷”
的感覺，不用ppt整體地投放出來，而是邊聽學(xué)生說，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?
按照備課時的教學(xué)設(shè)計，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開始“討論”后，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。
上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感”，但實際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。
按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇五
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語言情感、體會詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”、“你就是詩人”、“創(chuàng)設(shè)情境，想象說話”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。如在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨(dú)，還可以從前兩句感受到，尤其是“飛盡”和“獨(dú)去”等感受到的。然后我便追問：“那假如你就是詩人，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去，就連天上的云也離你而去，此時此刻，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留?來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊聊天。”還有一生說：“我本來就很孤獨(dú)了，你們?yōu)槭裁催€要離我而去，真讓我傷心呀!”這樣，學(xué)生切身體會到詩人孤獨(dú)寂寞的心情。當(dāng)學(xué)到后兩句的時候，有學(xué)生說：“老師，我覺得李白并不孤獨(dú)，因為有敬亭山在陪伴著他。我是從‘兩不厭’感受到的?！薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友?！薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人?！薄笆茄?，既是朋友，又是親人，所以怎么看也看不夠。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道，“請拿起筆，你就是李白，你把敬亭山當(dāng)作什么，你就對他說說話吧!”幾分鐘過后，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友，謝謝你，在我最孤獨(dú)的時候能陪我說說話?！赐ど胶孟裨谡f：‘別灰心，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親，母親好像在說：‘孩子，別怕，有娘在，要大膽的往前走?！边€有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作朋友，好像說：‘朋友，別泄氣，有我這個朋友在，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語，我們似乎又感受到李白此時并不孤獨(dú)，對詩的意境有了更深的理解。
二、采用多種方法，便于理解詩的意境。
“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w。如果把字、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生，這樣的詩歌教學(xué)意象全無，學(xué)生也必生煩膩之心。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師少講或不講，又怕貽誤了某一個知識點(diǎn)。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中。讓學(xué)生了解詩意，有感情地朗讀，然后動動手，動動筆，用“畫”激趣，借“畫”入境，以“畫”悟情。
如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來，請一兩名同學(xué)到前邊畫，其余學(xué)生在本子上畫，然后再去評議。如在畫《憶江南》一詩時，有同學(xué)畫了一個圓形的江，有的學(xué)生就指出，“江”應(yīng)該是長的，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江，兩岸的樹木開滿了花，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅，所以應(yīng)該把太陽畫上?！鼻?，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性，又能將詩句理解得更為深刻。
落日的幻覺教學(xué)設(shè)計篇六
畫水果屬于中國畫教學(xué)，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。
先說說自己認(rèn)為成功的方面
1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現(xiàn)水果
通過學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨(dú)特優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。同時在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國畫的感情。同時，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來拓展相關(guān)知識。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過程。
我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來，我利用簡單的“示范”來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思維，經(jīng)過討論和反復(fù)實踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時提示學(xué)生繪畫時注意構(gòu)圖問題，解決本課知識重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評價學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評價。在這個交流環(huán)節(jié)中我把評價的權(quán)利交給學(xué)生，通過自評和互評，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。
2、 嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在學(xué)生多次實踐后，讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨(dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認(rèn)識如何解決問題。這個過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。
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