無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫(xiě)法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。 【簡(jiǎn)筆畫(huà)：廬山】
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫(huà)云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)。）
4、師指導(dǎo)朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫(xiě)的？（第三段）
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多。 【板書(shū)：快 多】
5、生評(píng)議 指導(dǎo)朗讀
找出寫(xiě)出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢？
引說(shuō)：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀
【板書(shū)：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫(huà)，讓我們好好地欣賞它的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡(jiǎn)筆畫(huà)） 瞬息萬(wàn)變
快 多
流連忘返
第三課時(shí)
一、掌握第2、3自然段的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種形式的.朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問(wèn)：伴隨著美妙的音樂(lè)，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟?shū)課題10、廬山的云霧）
4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！
5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ)）
3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）
8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們像什么呀？（說(shuō)話(huà)練習(xí)）
12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來(lái)！
13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)?。◣熍錁?lè)范讀，學(xué)生閉眼想象）
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能?chē)L試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？
2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變（板書(shū)）。
3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習(xí)
（1）讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道。
（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助。
（3）畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩(shī)，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
（6） 根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
（7） 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò)，找出過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)云海的壯觀，理解文章中語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、和氣勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，能循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)課件：
多媒體錄像。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發(fā)談話(huà)：你們喜歡旅游嗎？我們祖國(guó)有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請(qǐng)看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長(zhǎng)約25公里，最高處海拔達(dá)1400多米。山勢(shì)險(xiǎn)峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。
摘自第11冊(cè)《教學(xué)參考考書(shū)》
3、了解廬山了嗎？是的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們光靠書(shū)本上的一些知識(shí)是不夠的，學(xué)會(huì)查找資料是獲取知識(shí)的一條重要途徑。
4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧?。ǚ配浵?，聽(tīng)課文。）
5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請(qǐng)大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一句話(huà)來(lái)。
6、多媒體打出過(guò)渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
（討論。多媒體打出：（1）概括主要內(nèi)容。
（3）聯(lián)系上下文再看看這句話(huà)在課文中還起到什么作用？
7、這樣的句子我們把它叫做過(guò)渡句。指導(dǎo)讀過(guò)渡句。課文怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變和趣味無(wú)窮的呢？過(guò)渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內(nèi)容）
二、找出重點(diǎn)小節(jié)，精讀課文。
10、交流學(xué)習(xí)情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。（多媒體打出第5節(jié)）
11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書(shū)上寫(xiě)的你們一定還會(huì)看到些什么，想到些什么。（多媒體聽(tīng)第5節(jié)錄音）
13、多么壯觀的廬山云霧啊！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂(lè)，一起來(lái)讀這一節(jié)吧！愿意站起來(lái)讀的，可以站起來(lái)表演。（多媒體配音）
16、作業(yè)：（1）按照自己認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點(diǎn)。
（2）查找兩首關(guān)于描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話(huà)給課文的兩幅插圖寫(xiě)解說(shuō)。（選一)
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
共2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
教
學(xué)
過(guò)
程
一、詩(shī)頌，激趣：
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)打開(kāi)課文用你喜歡的方式讀讀文章，說(shuō)說(shuō)在作者
心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?
2、檢查預(yù)習(xí)：
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）
3、
指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
變幻無(wú)常飄飄欲仙騰云駕霧瞬息萬(wàn)變
一瀉千里四蹄生風(fēng)
修改意見(jiàn)
教
學(xué)
過(guò)
程三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
2、課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？
四、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
反思
作者郵箱：zhuyh@
[廬山云霧(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
（3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ)?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）
c、圖文對(duì)照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）
六、作業(yè)?：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫(xiě)。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
溧陽(yáng)市埭頭中心小學(xué)? 陳慧
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。
二、精讀第一自然段
多媒體出示廬山風(fēng)景圖。
師：這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀讀課文第一自然段。
師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？
生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
生：我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。
師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生自己練讀）
師：誰(shuí)愿意讀一讀？（一生讀）
師：他讀得好不好？（好）
師：誰(shuí)愿意再練一練？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）
師：一聽(tīng)就覺(jué)得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。
一齊讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀）
師：如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）
啟發(fā)想象：請(qǐng)閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰(shuí)了？（仙人）
引讀：難怪作者說(shuō)，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。
師：加上你的想象讀這兩句話(huà)，就會(huì)讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）
交流：
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書(shū)：千姿百態(tài)
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書(shū)：瞬息萬(wàn)變
三、精讀第二自然段：
師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？
生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>
師：這兩句話(huà)就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話(huà)就是總分結(jié)構(gòu)段落。
師：請(qǐng)大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。
學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫(huà)山峰。
師：你們的腦海出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面？
師問(wèn)：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？生答。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫(huà)出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺(tái)畫(huà)）
師：懂了，從你們的畫(huà)中，我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）
師：其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）
看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說(shuō)些什么呢？
我相信，現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí)，一定會(huì)讀得更精彩。齊讀，
聽(tīng)了你們的誦讀，我好像來(lái)到了廬山，見(jiàn)到了廬山千姿百態(tài)的云霧。
想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）
你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺(jué)到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）
（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒(méi)等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧?。◣熒R讀）
身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，誰(shuí)還會(huì)舍得離開(kāi)呢？今天就讓我們多停留一會(huì)，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。
生：（邊讀課文邊畫(huà)。由于學(xué)生的繪畫(huà)水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）
師：（教師巡視，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫(huà)出云霧的一種姿態(tài)。）
（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫(huà)。）
師：你們都畫(huà)了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫(huà)的內(nèi)容）
生1：我畫(huà)的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫(huà)的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫(huà)成了帽子的形狀。
生3：我畫(huà)的也是山頂上的云霧。
師：同學(xué)們，他們畫(huà)的好嗎？
生1：他們畫(huà)得都很好，看著他們的畫(huà)，我仿佛就看到了廬山的云霧。
（三位同學(xué)都露出了笑臉。）
生2：老師，我覺(jué)得半山腰的云霧還要再畫(huà)上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了。
（老師點(diǎn)頭同意，并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。）
生3：老師，書(shū)中還寫(xiě)了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，老師就請(qǐng)你來(lái)畫(huà)。
生：上黑板快速的繪畫(huà)。（這位同學(xué)的繪畫(huà)水平較好。）
師：請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
生：有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷，這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。
師：你說(shuō)得真好，畫(huà)得就更好了。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧。
（生讀課文）
生：（學(xué)生積極舉手）
師：選了四名同學(xué)上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：動(dòng)手畫(huà)。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫(huà)的內(nèi)容，想象合理就行。
………
【評(píng)析】
《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫(huà)的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?！睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書(shū)中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫(huà)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話(huà)”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話(huà)、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中，直觀的畫(huà)面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà)，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在第一范文中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿(mǎn)了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng)
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來(lái)，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說(shuō)出理由）。
（1）霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀）
（2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺(jué)也完全不同?！阏f(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀——齊讀）
3、兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
（來(lái)—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞，來(lái)和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)的）——你讀書(shū)時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。
（1）齊讀
（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對(duì)前問(wèn)的肯定，承接上文）
6、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺(jué)，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二）學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。
2、反饋
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀——全班合作讀）
5、你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎？
三、作業(yè)。
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
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