教案是教師進行教學設(shè)計和組織的依據(jù)，也是校本課程建設(shè)和教學改革的重要文檔。編寫教案時，教師應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。接下來是一些近年來比較流行的教學設(shè)計思路和方法，供教師們參考。
生命生命課堂教案設(shè)計篇一
《生命生命》是臺灣作家杏林子的一篇散文，短小精悍，語言簡潔，娓娓道來生命的真諦。通過“飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳”三件小事，感悟作者積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
本單元的主題是“熱愛生命”，從不同角度感悟生命。本課是第二篇精讀課文，體會作者安排材料的匠心，在作文選材方面有所收獲。
二、教學目標及重點難點。
本課需兩課時，我要說的是第二課時教學目標，根據(jù)新課標四年級閱讀要求，我制定以下教學目標：
1、知識和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，揣摩其中蘊含的道理。
2、過程和方法：以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
我確定教學重點：
抓重點詞語理解含義深刻的句子。
理解三個事例中所蘊含的道理是本課時的教學難點。
三、教法學法。
我將采用“以讀代講、以讀促講、想象補白”的方法教學，結(jié)合多媒體課件，讓學生有直觀感受。
研討教材教法是實施有效課堂的前提，使教學達到事半功倍的效果。教為學服務(wù)，為調(diào)動學生的學習積極性，我將引導(dǎo)學生運用“讀中感悟、讀中積累、讀中遷移”的學法，由易到難，循序漸進。
四、教學程序。
我安排如下三個板塊。
（一）情景導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。
1、上課一開始，我出示一組圖片，激發(fā)學生學習的興趣。
3、讓學生讀詞語，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪些事例？
（學生復(fù)習詞語，概括了課文內(nèi)容，解決了課文“寫什么”和“怎樣寫”的問題，領(lǐng)悟表達方法。）。
（二）研讀課文，感悟生命頑強。
1、我引導(dǎo)學生直撲重點段，設(shè)計了一條主線：課文中的哪些句子、詞語令你震驚？
（這是動態(tài)的“自讀自悟”，讓學生的思維暢游在文本的字里行間。抓住令人感動的語句，給足時間讓學生自讀、勾畫、批注、精讀深思）。
2、拓展想象、進行補白。
比如學生從文中找出飛蛾求生的句子。（課件展示）。
引導(dǎo)學生品讀飛蛾求生的事例，從“只要、就、稍”體會飛蛾的脆弱；在品讀中想象，拓展補白中感悟生命的意義。學生會抓住“掙扎、鼓動”想象畫面。
“如果你現(xiàn)在就是那只困在別人手心的飛蛾，你會怎么辦？”
學生可能會說我會極力掙扎翅膀想要飛出去。
學生也可能會說我盡全力也要飛走。
“孩子們，假如，一只激勵鼓動翅膀的飛蛾正握在你的手心，握住、握住，你感覺到了什么？”
學生可能會說它在用力咬我。
學生也可能會說它的力氣很大，我快要握不住了。
引導(dǎo)學生與文本對話，從字里行間揣摩作者的未進之言，未了之意，補白文外之意、弦外之音。將重點句子變成詩行呈現(xiàn)出來，體驗鼓動和極力鼓動的區(qū)別，自由練習美讀，相機指導(dǎo)朗讀，反復(fù)讀好三個感嘆句。感受飛蛾在困境中不放棄生命的頑強，看到語言文字背后飛蛾強烈的求生欲望。學生看似在替飛蛾說話，實際是表達自己的心聲。
“一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，為了爭取一寸陽光，一線生機而頑強拼搏，何況人呢？靜靜地閉上眼睛，感受自己的心跳，這樣的心跳在你的胸膛跳動了十來年，跳動了4億多次，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，單單屬于你，你的心情怎樣？”
學生可能會說高興、
學生也可能會說激動，指導(dǎo)學生個性朗讀。
出示杏林子的手：這是一雙怎樣的手？（課件出示）。
學生可能會說這是一雙嚴重變形的手。
學生也可能會說這樣的手能寫字嗎？
課件出示杏林子的資料。
杏林子從12歲患病到去世，50年她保持一種姿勢，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。在輪椅上坐了整整50年，18250天。前途茫茫，病愈無期，生命對她來說是一個沉重的負擔啊。疼痛難忍時，她想到了死，但是她又不想死。她對自己說：“我再活三年，如果病不見好轉(zhuǎn)，我就去死?！痹谔弁粗械攘艘粋€又一個三年，病日益加重，杏林子想放棄活著的權(quán)利。父親握著她的手說：“孩子，你不要怕，爸爸會養(yǎng)你一輩子。”正是父親的話刺激了杏林子，她再次思考生命：
（老師引讀：我可以好好使用她，也可以白白糟蹋她）。
杏林子可以享受安逸的生活，讓家人養(yǎng)一輩子；也可以從高樓上輕輕一跳，一了百了，從此與親人陰陽相隔；但她沒有這樣做，她知道：
（老師引讀：一切全由自己決定，我必須對自己負責）。
她才會在50年里寫下了40多本書，獲得了那么多的榮譽。（出示作者的作品資料）。
我追問：努不努力，誰來負責？學生會說自己。
幸不幸福，誰來負責？學生會說自己。
師生齊讀：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
在朗朗書聲中與作者的心靈直接對話，領(lǐng)會文字之美，言外之意、意外之境，這時生命不再空洞，而是化作了學生心中“好好使用”的積極樂觀、笑對生活的人生信念。
（三）、拓展練習，升華生命內(nèi)涵。
教育就是生活，培養(yǎng)聽說讀寫才是語文教師真正追求的教育目標，語文要與學生實際生活緊密相連。我設(shè)計有梯度的作業(yè)：
a)生命因-----而精彩。
b)生命是——。
“生命是花，花開時美麗，落時也美麗；生命是樹，參天大樹美妙，孤獨小樹也光榮；生命中有快樂也有痛苦，快樂時我們要感謝生命，痛苦時我們更要感謝生命。（在音樂中師生齊讀課題）。
五、板書。
圖文并茂的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
傾聽心跳。
飛蛾求生瓜苗生長。
王鍇：讀思結(jié)合。讓學生在讀中畫出作者對生命感悟的句子，說說從中感受到什么？學生讀有所得，讀有所悟，達到新課標要求的“在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。
萬斌峰：讀議結(jié)合。“閱讀是學生個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n標的這一理念在楊老師的`課堂上得到了很好的體現(xiàn)。楊老師讓學生反復(fù)品讀重點句段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。如在“飛蛾求生”這個段落教學中，楊老師抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，領(lǐng)悟到作者對弱小動物這種頑強生命力的敬意。在“瓜子生長”這個段落教學中，楊老師引導(dǎo)學生抓住“竟、僅僅、沒有”等詞語感受小瓜子頑強的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
郝然：“看完這些破土而出的種子，你想說些什么？”等訓練，這些資源的拓展與補充，使得閱讀開始由親近文字進入親近生命，既豐富了語文的內(nèi)涵，開拓了學生的視野，也讓學生的聽說讀寫能力得到了充分的發(fā)展，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
生命生命課堂教案設(shè)計篇二
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
學習難點與重點：
走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚對含義深刻句子的理解。
學習過程。
（課前熱身，辨析正誤）。
一、復(fù)習詞語，整體感知。
出示生字詞語。
動彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動躍動。
冒出沖破不屈茁壯。
聽診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學生自讀詞語，保留在自己的詞語倉庫里（背誦）。
2、用三組詞語串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來串聯(lián)詞語，找到他們的聯(lián)系點，是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學生的回答進行板書：飛蛾求生瓜子抗爭靜聽心跳。
師：作者通過三個小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達作者珍愛生命。這是我們通過前期的學習已經(jīng)學懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚?。?/p>
二、品讀賞析，言情共生。
（一）品讀飛蛾求生----走進作者內(nèi)心。
師：先請大家把第一組詞語填進這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去，（）著我。趁它偏下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它（）著，極力（）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語你的眼前會是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進行反饋）。
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書走進作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個殘疾人的心聲。
生命生命課堂教案設(shè)計篇三
教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
教學準備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么?(學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)。
二初讀課文，整體感知課文。
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學習課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感。
1學習第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?
(幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的`一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學習第二自然段。
(1)輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。
(4)畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學習第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語氣朗讀?試讀，指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！弊x后談?wù)勼w會到了什么?(顧全大局，團結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>
(5)讀這句話完成練習。
把()比作生命橋，把()比作橋墩。
因為(),所以稱“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
(7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢?
(8)朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
生命生命課堂教案設(shè)計篇四
同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。
（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學的銜接；并用激情飽滿的語言使學生入境傳情。）。
１、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
（１）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（２）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（指導(dǎo)學生學會看文后注釋，注意中、小學的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）。
學生通過投影復(fù)習、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
２、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
（１）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
（２）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學生交流：
（１）朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
（２）交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
３、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
４、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
（補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。）。
１、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認可。
２、寫。
通過課文、圖片、同學們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
生命生命課堂教案設(shè)計篇五
教學目標：
1．知識與能力：引導(dǎo)學生抓住主題或關(guān)鍵詞，細致地研究課文。充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，進行探究性學習。
2．過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3．情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教學重點：
改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導(dǎo)學生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。
課前準備：
學生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書認識生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準備、交流。
教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準備投影儀，多媒介體.課件。（如有條件的話，制作.課件）。
課時安排：一課時。
教學內(nèi)容和步驟：
一．導(dǎo)入：（大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……）奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命生命》，再次感受積極的人生態(tài)度。
二．學生簡介作者及作品。
學生交流后，教師可補充：
[參考資料]杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但.寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。
主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，選自《可林子作品精選》。
三．（一）整體感悟。
1．教師范讀課文或（有條件可制作朗讀.課件）播放多媒體.課件。讓學生感知理解課文，體驗作品的語感和情感。
2．請學生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3．讀課文過程中探究以下幾個問題：
（二）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問題：
1．作品《生命生命》講述了哪三個事例？引發(fā)了怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題。
（設(shè)計意圖：結(jié)合生活體驗，鍛煉學生深入探究的能力，加深對文章的理解）。以上問題，在學生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學生發(fā)言，同學之間相互評論、補充。教師點拔、引導(dǎo)。
[教師小結(jié)]。
1．三個事例。
a、小飛蛾在險境中掙扎。
b、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。
c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。
主題詞分別是。
a、生之欲望。
三點思考主題詞分別是。
a、意義。
b、價值。
c、奮斗。
（引導(dǎo)學生多角度理解，言之成理即可）。
3．三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動。
從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考：
a、必須對自己負責，好好使用生命。
b、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。
c、珍惜生命、時間，不懈努力。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點思考。
（三）自主質(zhì)疑合作探究。
[教師導(dǎo)學]。
（1）以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式，由學生質(zhì)疑，教師可參與討論，適實指導(dǎo)。
（2）要求學生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時教師點拔、明確。
問題探究：（可根據(jù)學生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問題：
（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。
2．作者開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強烈的求生欲望）。
3．如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？
（生命是短暫的人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價值）。
4．“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都有愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？（具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。）。
（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作最終挖掘出課文主旨。鼓勵學生各抒已見，教師對學生的`回答予以肯定和完善）。
四。比較閱讀。
請同學們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
（學生讀文后，小組交流。教師鼓勵進行比較，學生的答案多種多樣，完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答“為什么”，只要言之成理即可，借此培養(yǎng)文學鑒賞能力）。
學生討論交流，教師歸納：
1．沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學色彩比較強。
五．反思、小結(jié)：
身患頑癥的杏林子從尋常小事中感悟出深刻的道理，是很能啟人心智的。學習這篇文章你感悟最深的是什么？從中受到什么教育？（鼓勵學生多結(jié)合自己的實際共同探險尋人生的法寶，教師多給予激勵性評價，盡可能讓學生體驗成功的喜悅）。
生命生命課堂教案設(shè)計篇六
生：9歲。
生：10歲。
點評：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。從已知的生活世界中選取兒童熟知的嬰兒啼哭聲音，從已有的世界中喚醒學生的情感積累，貼近學生的生活認知水平，有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，同時，嬰兒啼哭聲的背景是一朵從嫩綠的葉從中剛剛冒出的粉紅色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象征著生命的誕生，含蓄而美麗。
二、初讀課文，讀通讀順。
師：請打開書19課，自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫出文中出現(xiàn)的生字、新詞，反復(fù)多讀幾遍，讀準字音、看清字形，把句子讀通讀順。
生：自由朗讀全文。
（巡視指導(dǎo)，板書課題，根據(jù)學生閱讀情況板書擾、限、屈三個字。）。
師：讀好了，小朋友們，坐起來，看這幾個字怎么讀？
生：擾：騷擾，打擾。
生：限：有限，無限。
生：屈：屈服。
師：書上是哪個詞？
生：不屈向上。
師：看來我們對生字掌握的非常好。
點評：聽過看過，學生會不自覺地發(fā)生讀的愿望和興趣。教師和時提出讀準字音、看清字形、讀通句子的要求，學生會積極主動、愉悅而有效地參與到學習的全過程。同時，讓學生畫出文中出現(xiàn)的生字、新詞，培養(yǎng)學生“不動筆墨不看書”的習慣。根據(jù)《語文課程規(guī)范》對四年級“有初步的獨立識字能力”的要求，這里的生字板書，既是對本課要認寫生字的強調(diào)，也是對課前自主識字作業(yè)的一個檢查反饋。
師：能用一個詞或者一句話表達你此時的心情嗎？
生：很激動。我覺得我們應(yīng)該好好珍惜生命，而不讓它白白流失。
師：是的，我在讀這篇文章時，也很受感動。當我從網(wǎng)上的資料得知杏林子的情況后，內(nèi)心又一次被深深地震撼了！為什么呢？相信讀完這份資料，你的內(nèi)心深處，也一定會有新的震動。
（出示有關(guān)杏林子的.資料）。
師：誰愿意幫我們讀一讀這份資料？
生：（比較流暢地讀完了）。
師：（拍著學生的肩膀很真誠地）小朋友，真了不起！第一次接觸這份資料就讀得這么好！
點評：作者情況的簡介，對學生理解課文無疑能起到推波助瀾的作用。因為作者杏林子自己就是一位與命運抗爭，熱愛生命的典范。對學生的課堂表示注重激勵性評價，有利于提高學生學習積極性。
三、再讀課文，整體感悟。
師：我看到此時你們臉上的表情和剛才已經(jīng)不一樣了。你們一定很欽佩，很震驚，一定有許多話要說！來，小朋友們，捧起書，把給你感受最深的句子畫出來，反復(fù)讀一讀?？梢阅x，可以放開聲音讀。
生：自由讀、畫。（師巡視提醒學生坐姿）。
師：邊讀邊畫時考慮這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？
點評：給學生充沛的時間，讓他們在自由、積極、有序的自我監(jiān)控下，真正沉下心來讀讀課文。
四、品讀學習2～4段。
師：誰能用自身的話概括的說說文中的三件事。
生：飛蛾在我頭上飛來飛去，我捉住了它，它求生的欲望讓我放了它。
師：能再簡練點嗎？
生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚。
師：好極了！就用它：飛蛾求生（板書）第二件呢？
生：磚縫里掉進一粒瓜子，小瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里長出一截小瓜苗。
師：用書上一個詞概括。
生：冒出一截小瓜苗。
師：太好了！磚縫冒苗。（板書）還有？
生：我用醫(yī)生的聽診器靜聽自身的心跳。
師：很準確！靜聽心跳。（板書）我們班同學的概括能力真的了不起。
點評：能引導(dǎo)學生把一長篇文章讀短了，“能初步掌握文章的主要內(nèi)容”是《課標》第二學段的要求。
生：讀課文第二段。
師：是什么讓作者震驚？
生：是飛蛾求生的欲望讓作者震驚。
師：你從哪里感受到飛蛾求生的欲望了？
生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
師：我聽出來了，飛蛾的求生欲望是那樣強烈，那樣鮮明。你能抓住重點詞語來理解句子，真了不起?。ò鍟鹤プ≈攸c詞語）。
師：抓住重點詞語讀懂句子是一種很好的學習方法。來，讓我們用這種方法來讀一讀下面幾句話，體會體會作者的思想感情。
點評：授人以魚不如授之以漁。學習方法的指導(dǎo)讓學生在后面的學習中更加輕松。
師：（出示第一題題目，學生讀題：一、關(guān)鍵詞語在表達作者的思想情感方面有著極其重要的作用。請同學們認真讀一讀想一想，下面這些句子表達了作者怎樣的情感？注意加橫線的詞語，只要聯(lián)系上下文用心想一想，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。）。
生：讀題目要求。
生：（讀完）因為飛蛾雖然很小，但它對生命的渴望，以和強烈的求生欲望卻是極其震撼人心的。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在極力的掙扎、鼓動。（出示第二句：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。）。
生：朗讀第二句。
師：這是一只飛蛾，當他在你的手中極力鼓動、掙扎的時候，你會想些什么？把你想得說出來，也可以讀出來。
生：那種求生的欲望，令我震驚！
師小結(jié)：與許多生命相比，飛蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出來的頑強的求生欲望卻是極其震撼人心的！小小的飛蛾知道，只要作者的手指稍稍用一點力，它的生命就將從此結(jié)束。但是，它不放棄，它不甘心！它不愿意就這樣白白的死去，它在作者的手中極力鼓動、掙扎，仿佛在心靈深處對作者深切地喊著：生命，生命?。R讀）我要生命！
生命生命課堂教案設(shè)計篇七
教學目標：
1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重難點：
重難點是引導(dǎo)學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學課時：
兩課時。
教學步驟：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2.學生交流，教師引導(dǎo)學生共同欣賞。
3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2.全班交流，教師引導(dǎo)學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
三、自主選擇，研讀課文：
1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
3.明確學習小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言：
1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收獲：
1.回讀全文，自我總結(jié)學習收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。
三、讀背說寫，積累運用：
1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3.積累名言。
四、布置作業(yè)：
1.語文練習冊。
2.生字詞。聽寫。
3.把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
生命生命課堂教案設(shè)計篇八
學習目標：
1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。
課前準備：
1、布置學生預(yù)習，自學生字新詞。
2、布置學生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時。
一、交流格言，揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書）飛蛾：掙扎求生。
我：靜聽自己的心跳。
三、重點理解。
2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、深入感悟。
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學習即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的'時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀，說說你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、練筆：把學了這篇課文后的感受寫下來。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書設(shè)計：
飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
生命。
香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無限的價值。
生命生命課堂教案設(shè)計篇九
生命中的每一天不都是風和日麗的，生活的每一天都是不同的，而生命，也因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激發(fā)出人生一脈脈幽香。生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊，人生之路因為坎坷不平才多姿多彩。
――題記。
我一直相信，生命所詮釋的是一種堅強。
用殘缺詮釋完美。
一場可怕的車禍奪走了馬麗追求完美的自信，但當她看到母親滿頭白發(fā)，坐在墻角為自己哭泣時，她決定勇敢的生活下來，笑迎人生。她重新踏上自己喜愛的舞蹈之路，與一位失去左腿的男孩翟孝佛組成了“天殘地缺”的'完美組合，而且在大賽上屢次獲獎。
馬麗讓我看到生命堅強的美。
扼住命運的咽喉。
樂壇大師貝多芬是我的偉大的音樂家，他的音樂象征著力量，意志和氣勢，但命運卻給這位音樂家?guī)砭薮蟮拇驌?，在他二十六歲時，聽力開始減退，他同命運抗爭，從心底發(fā)出“我要扼住命運的咽喉”的吶喊，他以頑強毅力咬著棍子，用感覺來感受鋼琴發(fā)出的聲音，創(chuàng)造出許多名曲，并能夠指揮樂隊演奏。
貝多芬擁有最堅強的生命。
堅強，讓生命延續(xù)。
5.12地震后，一位老師和她的幾名學生被壓在廢墟里，沒有吃喝，又要面對身上那幾十公斤斷裂的石板石條，死神步步逼近，但他們都挺了下來，用頑強的毅力在與死神做斗爭。終于，在這場較量中他們?nèi)〉昧藙倮?/p>
地震，我看到屬于他們生命的奇跡。
我們也許無法改變自己本已脆弱的生命，無法讓脆弱的生命抗拒突如其來的打擊，可是我們可以讓自己的生命變得更堅強，堅強到可以抵抗所有的風浪。當感到生命脆弱的時候，不要放棄，不要害怕，就會雨過天晴，云開霧散！
生命生命課堂教案設(shè)計篇十
教學目標：
1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側(cè)重的選材特點。
3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。
教學重點：
生命的本質(zhì)。
教學難點：
三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點。
教學設(shè)想：
通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。
教學方法閱讀，討論。
教學手段鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》。
教學流程。
一、作者簡介：
臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的'承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題：
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。
2、動物、植物，人的生命。
3、描寫：
“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”
“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”
“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”
三、提煉總結(jié)：
一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓練。
注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓練：
主要訓練學生整體把握教材的能力，盡量讓學生發(fā)表自己的見解。
三、閱讀分析能力訓練：
讓學生從局部著手，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。
四、寫作能力訓練：
從小處著眼，表達對于生命的見解。
要求學生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。
一、導(dǎo)入課文：生命的各種形式。
二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學生注意思考：
1、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么？
2、這三個材料之間是什么關(guān)系？各有什么側(cè)重？
3、作者采用什么方法描寫三種生命？
四、重點研討。
一、細致研讀課文，要求對自認為重要的地方做批注。
思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？
二、提煉：
作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？
三、分組討論，然后總結(jié)。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十一
本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學的思路擬為比讀式思路。教學結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學習課文，第二步讓學生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十二
貫徹國家教育規(guī)劃綱要精神，引領(lǐng)和推進課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，把“愛學生、尊重學生、為學生一生幸福奠基”作為教學改革的主線，構(gòu)建以人為本，突出學生主體地位，促進學生健康快樂成長的生命課堂，從而使學生在課堂教學中得到全面發(fā)展。通過生命課堂的構(gòu)建，進一步深化課堂教學改革，穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮建設(shè)性作用。
二、改進原則。
1、學生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。
傳統(tǒng)的教育教學，只注重學生的成績，而不去關(guān)注教師的成長，簡單僵化的教學模式，讓學生厭學，更讓教師厭教。高效生命課堂的模式改變了以往的課堂模式，課堂在教師的引導(dǎo)下，學生成為了課堂的主人，真正實現(xiàn)學學相長，教學相長，教教相長。學生樂學，教師樂教。
2、教師的教與學生的學的統(tǒng)一。
課堂教學改革的實質(zhì)就是通過改變教與學的關(guān)系，解放和發(fā)展課堂生產(chǎn)力，新課堂的教與學的關(guān)系遵循以下八項原則，即先學后教，多學少教;以學定教，以學評教;學者也教，教者也學;教為不教，教學相長。用這樣的原則調(diào)整我們的課堂結(jié)構(gòu)就會真正確立一種新型的師生關(guān)系和教與學的關(guān)系。
3、課堂教學與教育科研的統(tǒng)一。
新課堂的教育教學實踐會生成大量的有價值的問題，這些問題如果我們破解了，教育教學水平就會有很大的提高。我們提倡問題即課題，把課堂中出現(xiàn)的問題進行科學的梳理和提煉就會形成研究課題，這樣就實現(xiàn)了教育與科研的統(tǒng)一。
三、實施措施。
“生命課堂”是以尊重學生生命為前提，通過師生之間有效的充滿生命活力的互動交流活動，充分喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，讓每名學生都自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，努力為中小學生一生幸福奠基的全新教育理念。生命課堂的本質(zhì)特征有以下三點：
一是人文性。課堂教學是師生人生旅途中充滿生命成長的過程。生命課堂認為，人的潛能是巨大的，教育就是不斷開發(fā)這種潛能，引導(dǎo)生命主動發(fā)展和健康成長，從而實現(xiàn)生命的價值和意義。在生命課堂中，師生作為生動活潑的、完整的人，以知識為中介，以情感為紐帶，在師生交往互動中，觸動彼此的心靈，實現(xiàn)著知識的增長，能力的提升和人格的養(yǎng)成，實現(xiàn)著教育促進人的發(fā)展的真正價值。
二是動態(tài)性。課堂教學情景是一個極為動態(tài)生成的變化過程。從生命的角度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的情感體驗和智慧綜合生成過程。與“知識課堂”相比，“生命課堂”是師生發(fā)揮創(chuàng)造才能，生成課程和智慧，感受生命尊嚴與快樂的歷程，實現(xiàn)著學生全面發(fā)展的主動建構(gòu)。
三是和諧性。“生命課堂”強調(diào)民主和諧。在生命課堂中，學生是真正學習和發(fā)展的主人，教師是學生的平等對話者、溝通者、引導(dǎo)者、參與者、意義建構(gòu)者。教師不再是“話語的霸權(quán)者”，師生在民主的氛圍中，圍繞感興趣的話題和探究的主題平等交流，相互切磋，和諧相處，不斷進取，共同完成智慧的生成和品質(zhì)的提高。
2、促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變。
在生命課堂教學中，教師備課時需要圍繞學生的發(fā)展需要策劃學生的預(yù)習、小組合作交流和課堂展示學習活動，讓每個學生在不同層次的活動中，積極、主動、愉悅地獲取知識，經(jīng)歷過程性體驗，感悟思想方法，讓學生在師生、生生交往互動中，激揚生命的活力。教師在上課時要做到“適時登場”和“主動撤離”，要在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)和組織小組學習活動、調(diào)控課堂教學節(jié)奏、適度追問和評價學習情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學習興趣和習慣上發(fā)揮主導(dǎo)作用。生命課堂教學倡導(dǎo)“鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教”。本學期教案備課流程按以下格式進行：習舊引新，明確目標;自主探究，合作交流;展示提升;練習反饋，達標檢測;課堂總結(jié)，自我評價。
3、引導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
“生命課堂”堅持新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，堅持自主學習在前，抓好預(yù)習(前置性學習)的落實，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，提出自己的問題與思考，作為自己在小組學習和課堂探究學習中自己進取的目標?！吧n堂”倡導(dǎo)學會學習，積極主動，養(yǎng)成習慣，積累成功，樂于進取。
4、形成民主、和諧的師生關(guān)系。
“生命課堂”要求教師要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成寬容、尊重、理解、信任、溝通、關(guān)愛的課堂文化。讓學生愉悅地展開學習生活，張揚個性，有幸福的學習生活。
“生命課堂”是一種由“知識定位”到“生命定位”的課堂教學轉(zhuǎn)型，它和所有事物的發(fā)展一樣，仍然有基本的操作規(guī)律可循。我們感到它不是對我們現(xiàn)有教學的全盤否定，而是在新的教學觀念指導(dǎo)下，對教學的調(diào)整、完善和發(fā)展?！吧n堂”是快樂高效課堂的底色，離我們近年來所進行的快樂高效課堂建設(shè)不是很遠而是很近。課堂教學的改革過程，正是教師在“趣、實、活、新”四字上不斷實現(xiàn)自我超越和引領(lǐng)學生健康成長的過程，這四個字可以視為教學的“四維”。
所謂“趣”，就是做學生喜歡的老師。培養(yǎng)學生的持久興趣，讓學生有良好的心理體驗，教學就是讓學生學得高興。
所謂“實”，就是做博學的老師。教給學生有價值的知識和智慧，讓學生有實實在在的收獲;教學就是讓學生有真真切切的成長。
所謂“活”，就是做智慧的老師。教學就是“活教”與“活學”。教學是依照學情和時空推進的激活思維，浸潤生命的歷程。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十三
1、上課前學生需將必備用品準備好(布、筆記本、練習本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。
2、上課鈴響后，學生須安靜等待教師進入教室。
3、教師進入教室，班長：“起立”，學生立正姿勢站發(fā)好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學們好!”，學生：“老師好!”，響亮親切。
4、上課要精神飽滿，坐的姿勢，兩手放桌布即可。
5、踴躍舉手，姿勢：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報到姓名的同學不可插嘴提示，回答問題做到響亮清晰。
6、做作業(yè)做到安靜，書寫整潔規(guī)范，格式符合要求，獨立按時完成。
7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長：“起立”，教師：“同學們再見!”英語教師需用英語相互問好或道別。
8、下課后學生應(yīng)先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開教室。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十四
5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。-。
師：123幼兒：我做端。-。
師：789幼兒：我閉口。-。
師：457幼兒：我休息。(孩子們說完趴桌子上休息了)-。
誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。-。
眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）-。
坐坐好兒歌1——。
教師彈琴：135—531—幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）。
教師彈：1351（高音1），幼兒起立。教師彈：1531（低音1），幼兒坐下。
教師彈：135135135135135幼兒尋找自己的位子坐好。
坐坐好兒歌2——。
師：請你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）-。
師：請你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）-。
師：請你跟我這樣做（坐好）幼：我就跟你這樣做（坐好）。
教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強的隨意性，靈活性-。
坐坐好兒歌3——。
師：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍-。
師：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾-。
師：我的小手彈一彈幼：彈彈彈彈彈-。
師：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏-。
師：我的小手握一握幼：握握握握握-。
師：握的小手放放好幼：我的小手不見了(放后面或放腿上)-。
集中注意力——。
小眼睛看老師，小耳朵聽好了！-。
伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，-。
向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！-。
課前讓幼兒安靜——。
師：1、2（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對話）-。
幼：1、2、3。（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）-。
師：手放下-。
幼：坐坐好-。
課堂讓幼兒安靜下來的拍手歌——。
抓住，放開，小手拍一拍。-。
抓住，放開，小腦袋拍一拍。-。
抓住，放開，小臉蛋拍一拍。-。
抓住，放開，小小肩膀拍一拍。-。
抓住，放開，大西瓜拍一拍。-。
抓住，放開，屁股蛋蛋拍一拍。-。
抓住，放開，藏到后面不出來。-。
讓幼兒安靜——-。
師：123幼兒：我做端。-。
師：789幼兒：我閉口。-。
師：457幼兒：我靜息-。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十五
目的:體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學工作的正常進行，對學生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣,培養(yǎng)學生良好的組織紀律性,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。在實施新的《體育與健康》課程標準時更應(yīng)該加強體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強學生體質(zhì),達到上課的目的.(俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):。
一.“二個制度”:。
1.“值日生制度”:上體育課,每六人一組,輪流值日一周,值周時,組長代領(lǐng)下按體育教師的要求,在上課前布置好場地器材,課后整理好好和收回器材.
2.“請假制度”:如有事有病必須請假,并填好請假單.
二.“十個不準”:。
1.不準曠課,遲到,早退;。
2.不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、
3.不準佩戴徽章和攜帶小刀。
4.不準擅自離開課堂。
5.不準橫穿跑道,投擲區(qū)。
6.不準擅自動用體育器材。
7.不準做危險動作。
8.不準做與練習無關(guān)的事。
1、體育委員上課前應(yīng)主動與任課教師聯(lián)系，明確課的內(nèi)容與要求，教師要了解有無見習生。
2、體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學生或親自動手，及時布置和檢查場地，準備教具，一切準備工作應(yīng)在課前準備就緒。
3、學生因?。òㄅ伲?、傷，不能上課時，課前應(yīng)主動向體育教師說明情況。教師應(yīng)根據(jù)學生不同情況，布置他們隨堂見習或參加適當?shù)幕顒印Ｒ娏暽谝娏晻r不得聊天，復(fù)習功課或離開現(xiàn)場。
4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應(yīng)提前到達規(guī)定的集合地點等候上課。
1、準時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。
2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學生向教師報告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。3、上課服裝：學生上體育課時應(yīng)穿運動服和球鞋，不準穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準戴帽子、頭巾和手套、不準佩戴徽章和攜帶小刀等。
4、每次上課教師必須嚴格點名制度。學生不得遲到早退和曠課，全學期中，缺課1/3以上時間者不予評定成績。遲到、早退超過15分鐘，作曠課論處。
5、上課時，學生必須自覺遵守課堂紀律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習任務(wù)，學生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。
6、課結(jié)束前，教師要集合全班學生，對本次課進行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學生課后整理場地和歸還器材。
7、下課時教師離隊前向?qū)W生告別“同學們再見”，學生立正齊聲回答“老師再見”！
1、下課后教師應(yīng)檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。
2、課后教師應(yīng)主動征求學生對本課意見，寫好課后小結(jié)，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學。
3、教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導(dǎo)。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十六
上課前必須準備好本節(jié)課要用的所有學習用品，書、本、文具盒統(tǒng)一放在課桌左上角(從上往下依次是文具盒、書、本)，學具放在書桌正前方。預(yù)備鈴響時，要立即進入教室，先檢查學習用品是否準備到位，然后坐好，坐凳子的前二分之一。最后，左手在上、右手在下，抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開，與肩同寬，安靜等待老師上課。
兒歌：上課鈴聲丁零響，課本文具放整齊。
抬頭挺胸坐得正，等著老師把課上。
二、問好。
上課鈴響，教師走進教室，說“上課”時，班長喊“起立”，全體同學立正向老師行注目禮，老師說：“同學們好”后，同學們齊答“老師好”，說“好”字時行鞠躬禮，“好”字結(jié)束后即站直，老師還禮后坐下。坐下要安靜、端正。
兒歌：小手放放好，小腳并并攏。
小眼睛看老師，小耳朵專心聽，
三、
同學發(fā)言時，專心致志地聽，應(yīng)學會邊聽邊想，思考別人講話的意思。一般不打斷同學的發(fā)言，等別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。
四、發(fā)言。
發(fā)言要舉手，左手五指并攏，自然舉起，向上舉直不離開桌面。回答問題聲音響亮，吐字清晰，說完整的話。
兒歌：要說話先舉手，起立站直再開口。
說話響亮口齒清，別人發(fā)言仔細聽。
五、作業(yè)要求。
要養(yǎng)成愛護書、本的良好習慣。作業(yè)時坐姿端正，認真規(guī)范書寫。作業(yè)必須按時完成并及時訂正錯題。
六、下課。
下課鈴響，老師宣布下課，班長喊“起立”，老師說：“同學們再見”學生再說：“老師，再見”，然后學生整理好桌面上的所有書本放入抽屜擺放整齊，同時準備好下一節(jié)課的學習用品，擺齊桌、凳，再離開教室。
生命生命課堂教案設(shè)計篇十七
物理學是研究物質(zhì)最基本、最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學。
物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，中央廣播電視大學將“大學物理”列為高等工程?？聘黝?、各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。
“大學物理”課程包含實驗課。實驗課是高等工程專科物理學課程中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學實驗基本技能的必修的基礎(chǔ)課，是學生進入廣播電視大學后，受到較系統(tǒng)的實驗方法和實驗技能訓練的一門實驗課。它為學生以后學習專業(yè)實驗和進行工程實驗打下必要的基礎(chǔ)。
課程的教學目的和任務(wù)是:。
1.使學生對物理學的基本內(nèi)容有較全面、較系統(tǒng)的認識。即學生通過學習物理學的基本概念、基本規(guī)律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學所研究的各種運動形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面、較系統(tǒng)的認識，對物理學的當代發(fā)展和成就以及物理學在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2.使學生在邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練；使學生掌握基本物理實驗技能；使學生對科學實驗在物理學研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。
3.提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4.為學生進一步學習專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學基礎(chǔ)。
二、課程的特點和教學要求。
本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)廣播電視大學高等工程?？婆囵B(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應(yīng)具有以下的特點:。
1.保持物理學的核心內(nèi)容系統(tǒng)、完整；在講授經(jīng)典物理學的有關(guān)概念、規(guī)律時盡早介紹相應(yīng)的近代物理學的觀點；注意增強對當代發(fā)展較活躍的物理學領(lǐng)域的成果和進展的介紹。
2.以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復(fù)。
3.本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓練學生使用已掌握的高等數(shù)學知識來表達物理規(guī)律、分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應(yīng)適當。
4.實驗課教學應(yīng)與理論課教學安排在同一學期進行。
作為公共基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容的共性是主要的。因此，對于高等工程專科各類的所有不同專業(yè)，均應(yīng)達到本大綱所規(guī)定的基本要求，以免出現(xiàn)知識脫節(jié)或知識結(jié)構(gòu)缺陷。
對本課程教學內(nèi)容的基本要求分為以下三級:。
1.深入理解、熟練掌握(屬較高要求)：規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學生在學習后能準確、完整地理解有關(guān)物理概念、規(guī)律的表達及其依據(jù)的現(xiàn)象、實驗，能運用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。
2.理解、掌握(屬一般要求)：規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學生在學習后能依據(jù)這。
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