健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。在寫總結(jié)的過程中，要用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
語文課說課稿春篇一
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。
亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二：興趣是最好的'老師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來了。
接下來談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充。
至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
語文課說課稿春篇二
梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長(zhǎng)期細(xì)膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動(dòng)形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。崔老師是我們學(xué)校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時(shí)間，工作成績(jī)有目共睹，社會(huì)評(píng)價(jià)婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進(jìn)課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實(shí)的課堂展示，是一堂高效課堂教學(xué)。具體談一下幾個(gè)方面：
本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導(dǎo)入語：多數(shù)文人墨客認(rèn)為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認(rèn)為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學(xué)功底可見一斑?？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風(fēng)度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、開頭的生字教學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，細(xì)節(jié)的關(guān)注不可謂不細(xì)致；
4、課后延伸：運(yùn)用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進(jìn)行150——200字的小練筆，開啟習(xí)作之門。
語文是聽說讀寫的教學(xué)，是感悟的教學(xué)。本節(jié)課嚴(yán)格按照我校自學(xué)——合作——講解課堂教學(xué)模式三步曲進(jìn)行。先后共有35人次進(jìn)行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，直到9位同學(xué)主動(dòng)展示（在板展的同時(shí)，下面的同學(xué)仍在自學(xué)，這樣快的同學(xué)不僅學(xué)得快，而且進(jìn)行了展示，慢的同學(xué)通過自學(xué)也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學(xué)生的自學(xué)效果，折射出學(xué)生的自學(xué)能力，為整節(jié)課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
在夏之初再體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學(xué)生的合作、展示、概括能力得到提高。
通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊(yùn)節(jié)奏之美，以形成良好的語感。
本節(jié)課，通過自學(xué)提高，展示評(píng)價(jià)，對(duì)比分析等對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)注重教學(xué)細(xì)節(jié)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時(shí)，教師及時(shí)抓住細(xì)節(jié)，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習(xí)慣。通過規(guī)范語言表達(dá)，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分?jǐn)?shù)。有如：合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師溫馨提示：請(qǐng)采用圈點(diǎn)勾畫的辦法，展示時(shí)明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時(shí)，盡力將學(xué)生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的結(jié)尾，崔老師設(shè)計(jì)了這樣的思維拓展（仿寫句子）：
春日融融，夏日炎炎，秋風(fēng)颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的句式，表達(dá)自己對(duì)所愛季節(jié)的情感。
我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。學(xué)生充分展示，語言精煉有氣勢(shì)，著力傾聽不重復(fù)，先后達(dá)16人進(jìn)行不同展示。
這樣,把學(xué)生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時(shí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，積累語言。
電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當(dāng)初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對(duì)一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對(duì)課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力方能達(dá)到。另外，本節(jié)課提醒兩點(diǎn)：
1、字詞要讀清、讀準(zhǔn)、讀通，更要落實(shí)在書面上；
2、預(yù)留當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。
通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。
語文課說課稿春篇三
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢？
事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。
塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。
長(zhǎng)期以來，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。
20世紀(jì)80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國(guó)家的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢(shì)。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。這個(gè)事實(shí)，令人們震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。
這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。
9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
語文課說課稿春篇四
各位評(píng)委教師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今日說課的題目是《觀潮》，下頭我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方應(yīng)對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。
今年的四年級(jí)上冊(cè)語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。所以，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。
《觀潮》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。經(jīng)過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時(shí)潮過后三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
經(jīng)過以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>
2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，經(jīng)過文字去想象潮汐構(gòu)成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。
羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。
為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)資料，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來時(shí)上。具體我會(huì)這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時(shí)的'洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一齊繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。
朗讀就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。
學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。
第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時(shí)的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自我對(duì)勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么?小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。
比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，拓展延伸。
為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。
1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢?試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。
2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心資料的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫忙學(xué)生直觀的回顧課堂資料。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
觀潮。
潮來前。
潮來時(shí)（聲音、樣貌）。
潮過后。
總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲。
以上就是我今日說課的全部資料，請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正！
語文課說課稿春篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子?！?/p>
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
2課時(shí)。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
（1）五位同學(xué)輪讀課文。
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
（2）出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實(shí)小爪子。
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表揚(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動(dòng)詞的聲音的詞）。
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）。
（設(shè)計(jì)意圖針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。）。
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）。
2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。
語文課說課稿春篇六
《月光曲》一課記敘了德國(guó)著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
聽了勝利大街小學(xué)徐聰聰老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：
動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀試讀抽讀評(píng)讀齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對(duì)語言文字的理解，促進(jìn)了情感交流，思維碰撞，文本對(duì)話。
在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報(bào)交流，教師的設(shè)問注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。
要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
語文課說課稿春篇七
歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。
文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫，到聚焦長(zhǎng)滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。
第1段運(yùn)用對(duì)比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點(diǎn)：萬物都在向上，萬物呈現(xiàn)著勃勃生機(jī)。接著由火紅的太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻涌，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。
第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的“金黃”，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長(zhǎng)。“挑”、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼?！八麄兊募缟咸袅讼那飪杉尽薄?/p>
既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。”為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語言。
語文課說課稿春篇八
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力。
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語言的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)說話的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語交際的潛能。
教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決問題的能力。
能力的獲取過程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。
“看一看”：出示投影：
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動(dòng)起來，使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識(shí)別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語交際的環(huán)境。
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)同學(xué)無拘無束地說出自身的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
選同學(xué)位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。
組織同學(xué)開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中和時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請(qǐng)”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。”讓一同學(xué)扮演賣水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌同學(xué)說說，再請(qǐng)上講臺(tái)扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人?！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
語文課說課稿春篇九
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運(yùn)用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過擺手做動(dòng)作來很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的`詞語，并出示了三個(gè)相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí)，隨機(jī)積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時(shí)，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會(huì)了造句，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
語文課說課稿春篇十
周三早上去教研，我聽了陳老師的一節(jié)一年級(jí)語文課，一節(jié)課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那么的自然，娓娓道來。如：表揚(yáng)學(xué)生讀得好，老師說：“讀的真不錯(cuò)，老師送給你一個(gè)蘋果請(qǐng)吃吧?！睂W(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“摘個(gè)蘋果送給你，你真棒！”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂意接受。如：把生字送回課文里再讀課文，老師說：“同學(xué)們，課文媽媽站在路口，等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧?！薄€有學(xué)生兩個(gè)人的“識(shí)字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出，寓學(xué)于樂。
整節(jié)課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熡米约焊挥屑で榈恼Z言點(diǎn)燃起孩子樂學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。
有一句話說得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄。”我覺得陳老師就是一位生活在天空的老師，她用自己豐富的`教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關(guān)系令人羨慕，讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些，做一個(gè)生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，我們的幸福感就會(huì)隨之降臨。
語文課說課稿春篇十一
：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
（１）初步學(xué)會(huì)詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（２）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（１）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。
（２）制作電腦課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。
（３）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
１、音畫結(jié)合，引出詩歌。
活動(dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。
２、動(dòng)畫演示，理解詩歌。
首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。
３、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。
４、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個(gè)過程：（１）幼兒討論，演示動(dòng)畫?！斑€有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了。
５、游戲《幫小畫家找畫》。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。
我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。
語文課說課稿春篇十二
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?/p>
(4)運(yùn)用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤(rùn)”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”
2、討論交流。
春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的?(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)。
(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)。
春花：(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答，得出結(jié)論：感官)。
(2)指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪(視覺)?；ɡ飵е鹞秲?味覺)，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋篲___”的句式說話。
(4)回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。)。
春風(fēng)：(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。)。
(2)風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)。
(4)用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說話。
(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀)。
春雨：(1)春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體)。
(2)作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無私)。
(3)用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠阓___”的句式說話。
(4)誰能說出一首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)。
五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌)。
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”)。
六、音樂結(jié)尾，深化情感。
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它?(可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌)。
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。
語文課說課稿春篇十三
前兩個(gè)單位分別是教會(huì)門生感悟人生、保護(hù)生命，而本單位則是領(lǐng)導(dǎo)門生走進(jìn)大天然，明白晝?nèi)伙L(fēng)景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現(xiàn)了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的.熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調(diào)，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機(jī)盼望勃發(fā)，草木花草競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)。
春天是門生熟習(xí)而喜好的季候，他們都有親身的體驗(yàn)和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節(jié)拍明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易引發(fā)門生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據(jù)語文課標(biāo)要求，聯(lián)合七年級(jí)門生現(xiàn)實(shí)及課本特點(diǎn)，確定本課講授目的如下：
三、知識(shí)與本領(lǐng)目的：
1、領(lǐng)會(huì)本文融情于景，景象融會(huì)的表現(xiàn)伎倆，造就語言表達(dá)本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
歷程與方法目的：
造就門生對(duì)語言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫面美，意會(huì)作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀目的：
造就門生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛天然的情緒。
四、講授重難點(diǎn)。
造就門生對(duì)語言的感悟本領(lǐng)，通過語言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念。
1、夸大門生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關(guān)鍵，器重造就語感。”還夸大“要增強(qiáng)朗讀，器重閱讀感覺和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導(dǎo)門生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內(nèi)在。
2、接洽現(xiàn)實(shí)生存。充實(shí)變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會(huì)有差另外感覺。表現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓門生在生存中去發(fā)明語文，在生存中學(xué)習(xí)語文。
3、器重互動(dòng)互助?！墩Z文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法”;要求“能自動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運(yùn)用互助的方法，共同探究疑困難目?！币虼耍谥v授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動(dòng)互助，引導(dǎo)門生在互動(dòng)互助中自主構(gòu)建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法。
1、景象講授法。使用多媒體營(yíng)造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給門生建立一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
2、朗讀講授法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個(gè)講堂，讓門生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓門生在討論中闡發(fā)、感覺作者的寫作樂成之法。
七、學(xué)法引導(dǎo)。
接納自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的歷程中，學(xué)會(huì)怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會(huì)春的優(yōu)盛情境;在分小組互助探究明白課文內(nèi)容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，咀嚼文中逼真的語句。
八、講授流程。
（一）課文引入。
“讓門生說說本身心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的情感。”以此變更門生的生存儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給門生建立一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）團(tuán)體感知課文。
第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在門生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會(huì)，把門生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過門生對(duì)老師的朗讀舉行評(píng)價(jià)以及自讀，鼓勵(lì)門生發(fā)揮想像對(duì)文章舉行開端闡發(fā)和感悟，使本身對(duì)春的感覺和作者對(duì)春的感覺舉行碰撞，同時(shí)讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就門生有情感地朗讀課文。
（三）深入明白課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但門生的研討并不限于提示，容許門生各抒已見，恭敬體驗(yàn)的個(gè)別差別，不求結(jié)論同一和唯一，重在引導(dǎo)門生自主探究、互助探究，體驗(yàn)閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導(dǎo)門生捉住表現(xiàn)風(fēng)景特性詞語感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特性;通過人的行動(dòng)“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現(xiàn)對(duì)春草的喜好。其次，引導(dǎo)門生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此領(lǐng)會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興;“鉆”表現(xiàn)出小草茂盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)門生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會(huì)，以突破講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和末端。讓門生相識(shí)簡(jiǎn)便有力的開頭末端對(duì)點(diǎn)題、展現(xiàn)主旨、升華主題的作用;相識(shí)擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達(dá)意、增長(zhǎng)文章熏染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個(gè)。讓門生和文章孕育發(fā)生共鳴，領(lǐng)會(huì)文章的語言美，同時(shí)造就了門生的發(fā)散頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。
（四）講授小結(jié)。
門生談本節(jié)課的勞績(jī)，老師偏重從明白寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：
1、要選取有代表性的風(fēng)景;。
2、要捉住風(fēng)景特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前;。
3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達(dá)出來;。
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優(yōu)美生動(dòng)。
（五）作業(yè)計(jì)劃。
感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書計(jì)劃。
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐門生心中。
語文課說課稿春篇十四
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
語文課說課稿春篇十五
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的.人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法。
1、信息收集法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
語文課說課稿春篇十六
本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個(gè)寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說明。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
二、說教法與學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序。
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘）。
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）。
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。
（三）學(xué)生自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘）。
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
語文課說課稿春篇十七
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計(jì)：
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
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