總結可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。提高自己的寫作能力，需要不斷練習和積累。不同領域的總結范文可以幫助我們學習各行業(yè)的總結寫作方法和要點。
數(shù)學加減法說課稿篇一
復習鋪墊有效。同分母分數(shù)加減法的計算，復習計算同分母分數(shù)加減法的計算方法。復習通分為這節(jié)課掃平障礙。
情境創(chuàng)設有效。出示生活垃圾的資料，引出生活垃圾統(tǒng)計表。讓學生收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，列式。把枯燥的計算與實際生活相聯(lián)系，學生樂學。滲透課標中提倡的理念，學有用的數(shù)學。
選材精細。如：復習鋪墊中的口算、通分，看似無心，實則有意。等于1的、能約分的、假分數(shù)化成帶分數(shù)的。三對分數(shù)的分母有互質的、成倍數(shù)關系的、一般情況的。教師備課很充分，課前預設較全面。隨后提問：通分的目的是什么？引出本節(jié)課的關鍵：把它們轉化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。
重點處理巧妙。學習異分母分數(shù)加法時，教師提示學生，把新知識轉化成舊知識來解決，學生做出來之后，教師用課件演示，直觀形象的圖示演示通分成同分母分數(shù)的過程。
歸納總結算法形式多樣，便于學生理解。
數(shù)學加減法說課稿篇二
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。
一、注重預習習慣的培養(yǎng)。
從教師檢查預習環(huán)節(jié)看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。
二、熱身訓練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學生為主體，尊重學生的選擇，體現(xiàn)評價的'多元化。
這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數(shù)學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當?shù)臅r機自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區(qū)分了估算和準確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發(fā)生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學生嘗試，及時糾正書協(xié)方面的格式錯誤。
在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。
建議：
練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質量的。
數(shù)學加減法說課稿篇三
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學到了數(shù)學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：
老師教學基本功比較扎實，語言清晰，教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學，目標比較全面。
2、教學創(chuàng)情景，激勵促參與。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。老師接著讓學生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。
3、靈活教學、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學方法靈活，老師在引入數(shù)學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現(xiàn)形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發(fā)揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是小學的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數(shù)字排隊，開火車等等、、、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和面還需要進一步加強。
2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。
3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性。
4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學數(shù)學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優(yōu)化課堂結構，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學生的綜合數(shù)學能力。
數(shù)學加減法說課稿篇四
教學目標?：1、理解異分母分數(shù)加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的算法，并能正確進行計算和驗算。
2、滲透轉化的數(shù)學思想和方法。
3、培養(yǎng)學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。
教具準備：課件、實物投影、練習題紙。
教學過程。
一、激趣導入。
1、談話：同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分數(shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個分數(shù)做朋友嗎？（學生舉例，師板書分數(shù)，在8個左右）。
2、現(xiàn)在請你任選其中兩個分數(shù)，組成一個加法或減法算式。比一比：誰寫的又快又多。
交流匯報，板書算式。
你愿意給它們分分類嗎？同桌合作，并說說你分類的依據(jù)。
根據(jù)學生回答，把板書圈成左右兩塊。
二、合作探究、學習新課。
1、巡視導學、自學嘗試：
有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎?我們就以+?為例,請你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。
學生自主嘗試。師巡視,吸取信息,選擇不同算法的學生板演。
學生的算法可能有：+=+==1；+=等。
2、思考質疑：
對這些算法你有什么想法？為什么第一種算法是不對的？（得出結論，只有分數(shù)單位相同才能直接相加減）。
3歸納小結：
板書：先通分，然后按照同分母分數(shù)加法進行計算。
4、嘗試鞏固。
任選黑板上一加法算式計算，同桌交換批改。
5、挑戰(zhàn)減法。
通過剛才的學習我們已經掌握了異分母分數(shù)的加法，請你猜一猜：異分母分數(shù)的減法應怎樣計算？（學生主動猜測）。
我們的.猜想到底對不對，我想請大家自己來證明，好嗎？
提出要求：以四人小組為單位，選擇算式進行計算，然后歸納方法，并再次進行嘗試。
小組交流。交流滲透驗算的方法。
6、小結。
誰來說說我們這節(jié)課學了什么？你能用一句話概括它的方法嗎？（補充板書）。
三、課堂百草園。
1．知識窗。
1)???????異分母分數(shù)相加減，先（??????????），然后按照（??????????????）法則進行計算。
2)???????分數(shù)的分母不同，就是（??????????）不相同，不能直接相加減，要先（??????）化成（??????????）分數(shù)再加減。
3)???????分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法（?????????）。
4)???????+=+=。
-=+=。
+=+=?=（??）。
2.比一比:小小神算手。
+=??????????????????????????-=。
-=??????????????????????????+=。
3.填一填:說說為什么這樣填,應怎樣驗算。
4.小小觀察手:先計算,后觀察,再總結.
+?=??????????????+=。
學生計算，相互校對。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。
師生交流：分子為1，分母互質的兩分數(shù)相加，和的分母是加數(shù)分母的乘積，分子等于加數(shù)分子之和。
你能用字母表示你的結論嗎？+?=(a、b0，且互質)。
如果中間是減號呢？有規(guī)律嗎？這個問題留待課后同學們自己去探索。
+=。
（說明，由于分數(shù)沒有錄入，請老師們根據(jù)自已需要適當修改）。
孝豐鎮(zhèn)中心小學??章雅平。
數(shù)學加減法說課稿篇五
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
1、主要內容：
本節(jié)內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用。
本節(jié)內容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數(shù)學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的`最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）。
二、放手學生，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。
1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、教學大括號和問號的意義。
作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
3、針對提出問題，列出算式進行計算。
在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：
1、問號的位置決定著列式方法。
2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。
同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內容的重難點已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、及時反饋，了解學生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據(jù)學生情況，及時調整自己的教學思路。
二、應用新知，培養(yǎng)能力。
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
四、及時總結，拓展延伸。
通過總結，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。
總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！
數(shù)學加減法說課稿篇六
要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式?；顒有问娇梢愿N近一年級的學生。
首先由吳老師對自己的課程設計進行簡要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應該結合圖形來講，5個紅色寶石和5個綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動腦想改怎樣列式。從算式想結果，強化分與合的應用。
李：因為兩部分的數(shù)量一樣。
吳：這個部分的式子，組成和加法應該有一些聯(lián)系。
陳：他花了大量的時間讓學生說。
陳：我覺得對加法的意義強調的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應該加上一句是把兩部分合起來，用加法計算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。他的重點是讓學生說，得數(shù)怎么算的，要從加減法的意義幫助學生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導出來。
麥：只要加一個問題，學生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應該加強一下，為什么用減法還應該問一下。
蘇：減法的意義還應該滲透。
吳：學生現(xiàn)在分與合的部分已經很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學生在講10的加減法時可以說時可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對數(shù)游戲等形式?；顒有问娇梢愿N近一年級的學生。
數(shù)學加減法說課稿篇七
這一節(jié)課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教無定法，貴在得法。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。
本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景。
借助學生常見的家居常識設置情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內容。
2.教師大膽放手，學生自主探究。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。
3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經驗自主解決問題。
測量內容。
灶臺的高度。
鍋底到火口的距離。
抽油煙機離灶臺的距離。
書桌的高度。
桌椅高度差。
測量結果。
（一）交流信息，導入新課。
談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）。
教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。
引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。
（二）提出問題、合作探究。
談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。
1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？
2、學生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。
可能學生會提出以下問題：
（1）抽油煙機離地面有多高？
（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據(jù)學生匯報，教師篩選問題并板書：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。
三、解決問題，探究新知。
1、學生根據(jù)問題，獨立列出算式。
板書：0.7+0.6=0.7-0.3=。
2、合作探索小數(shù)加法。
談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。
可能學生會出現(xiàn)如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米。
7+6=13(分米)13分米=1.3米。
（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算。
0．7米=7/10米0．6米=6/10米。
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米。
(3)豎式計算：
米分米。
0．7。
+0．6。
1.3。
組織學生交流，教師評價。
3、教學豎式計算。
引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關系把數(shù)位對齊寫出豎式。
提問：應該怎樣計算？
引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。
思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？
觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法。
談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）。
學生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。
小結：計算小數(shù)減法時，應該注意什么？
遷移小數(shù)加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）。
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）。
整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。
四、自主練習、鞏固新知。
1、算一算（課件出示自主練習第一題）。
學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。
2、解決問題（自主練習第3題）。
談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？
學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。
采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的。
單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數(shù)學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。
數(shù)學加減法說課稿篇八
各位領導、老師們：
早上好！今天我主要針對曹老師上的這一節(jié)課的目標達成情況以及重點是否突出難點是否突破幾個方面進行點評。課上曹老師出示了三個學習目標。這三個目標在本課的教學過程中都一一得以達成。
本節(jié)課的.重點是小數(shù)加減法的計算方法，難點是小數(shù)加減法的算理。曹老師通過讓學生合學（共同探討小數(shù)加減法的計算方法)，展學(把講臺讓給學生，讓他們來說共同探討出來的結果即計算過程。如：百分位滿十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數(shù)位數(shù)不同，計算時怎么辦？得數(shù)末尾的零可以去掉嗎？這些問題他們都能解決。也就是說，在這個過程中，學生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力。為后面的練習和學生的終身發(fā)展打下基礎。
因此，我認為曹老師的這一節(jié)課，目標達成較好。重點突出，難點得以突破。是一節(jié)值得我們學習的好課。謝謝！
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數(shù)學加減法說課稿篇九
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結并理解算理。
教學用具：
二、說學情。
三年級下學期的學生已經認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
三、說教法、學法。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設計如下內容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
四、說教學程序。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。
三段：我來用。
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
數(shù)學加減法說課稿篇十
2、教學內容的地位、作用和意義。
在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經熟練掌握，小數(shù)的意義和性質剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學目標：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
b、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
c、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
d、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
4、教學內容的編排特點、重點、難點。
本節(jié)教學內容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識？
1、回憶。
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習慣）。
師：你學習到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談談。
數(shù)學加減法說課稿篇十一
今天有幸聽了市實驗小學蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。蘇老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談談本人對本節(jié)課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內容是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。蘇老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而蘇老師的引入比較成功。她讓學生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義，進而再去計算，為計算教學鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時就有能力自己利用這些素材探索計算的原理，在主動中探索，在快樂中求知。讓學生實實在在地練習舊知學習新知，體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。
第二、從知識與技能方面來看，蘇老師創(chuàng)設了課前前測題，讓學生利用自己的素材主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的'教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。這里的基礎主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分數(shù)的關系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關系。而這種情境的創(chuàng)設，貼合學生的生活實際，從：“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，蘇老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關游戲。進而引導學生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。
總體來說這節(jié)課十分值得我學習，特別是在學生探索活動的設計上很花心思，很貼學生實際，今后我也要這樣進行教學。
數(shù)學加減法說課稿篇十二
大家知道：教師教學的本質就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。
我的教學指導思想和設計理念是：利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、關注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受，徹底把學習的主動權交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。
1、教學內容：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
2、教學內容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎上提出的，簡便計算這節(jié)課內容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎。
3、教學目標確立：
知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質進行簡便運算。
過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結合，讓學生探究、討論，最后得出結論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
1、結合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。
2、創(chuàng)設情景、走進生活、對比概括。通過情景設計驗證活動，讓學生進一步了解、經歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
4、邊學邊練，學以致用。
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應，及時調整教學狀況，通過“課堂百草園”等練習調動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。
學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質相應的會有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點思考。
1、課程改革的關鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調讓學生經歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人。
2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。
3、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)知識遷移。
計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。
2、關注學習過程，注重學習方法和策略的指導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。
3、關注學生情感，以評價促進學生善思樂學。
有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。
(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節(jié)課的教學設計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
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數(shù)學加減法說課稿篇十三
聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，董老師的課樸實、實在，他對教學環(huán)節(jié)的設計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方。
這堂課在教學方法上立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。滕於肥：
教師大膽放手，由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據(jù)已有經驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
董老師還重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
所謂對齊，就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。
董老師比較關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學生通過購物獲得數(shù)學信息，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并提出數(shù)學問題，引導學生以自己的親身經歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計算和驗算，特別是在教學加法中，通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學生獲得的是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。
總之整節(jié)課教學目標在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學生基礎的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山坑小學無法改變的事實。局限了教師鍛煉的平臺。
董老師通過深入研究小數(shù)減法計算方法，注意檢驗過程，研究歸納計算方法。
數(shù)學加減法說課稿篇十四
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習題。
本課教學之前，學生已經比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內容。另外，學習這部分內容還可以滲透簡單的函數(shù)思想。
10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯(lián)系圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。學生經過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性?！霸囈辉嚒弊寣W生通過操作拋花片，根據(jù)10個學具可能出現(xiàn)的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來?！跋胂胱鲎觥敝邪才帕恕皩诹睢薄ⅰ靶⊥贸鲱}”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發(fā)展思維。
本節(jié)課的教學重點是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。教學難點是理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
1．通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。
2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。
3．逐步培養(yǎng)數(shù)學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。
師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數(shù)學“足球”賽，比一比哪組“進球”數(shù)最多。
1．各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。
2．師：（）小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。
1．通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。
師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）。
師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）。
師：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數(shù)一數(shù)，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為10－6＝4，所以10－4=6……）。
師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算。這些算式就是今天要學習的10的'加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的加減法）。
2．通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。
（1）獨立操作，寫算式。
教師讓學生拋10個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
（2）學習小組交流算式、算法。
（3）全班交流，展示成果。
教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。
數(shù)學加減法說課稿篇十五
起點，引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。
第一、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。1、豎式計算時應注意什么？2、對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
第二、整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。
建議：
1、在計算教學中，應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
2、缺少學生的自我學習小結，檢測完成后，讓學生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質疑幾次。學生通過自我小結，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。
3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成果的展示，本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎上通過自學、組內交流，多數(shù)學生是能夠學會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。
數(shù)學加減法說課稿篇十六
小學數(shù)學四年級小數(shù)加減法這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：
第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。
借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二、教師大膽放手，學生自主探索。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三、重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
（2）合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。
（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。
本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。
（1）收集信息。
（2）交流信息。
（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）。
師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。
（1）探索嘗試。
（2）匯報交流。
師：說一說怎樣計算的。誰有補充？
（首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質進行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）。
師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學習的基礎，請學生直接說說是怎樣做的？其他學生可作適當補充。
（3）總結算法。
師：在計算小數(shù)加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流，師生共同總結。
（4）驗算。
師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。
得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用。
解決剩下的幾個問題。
亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。
師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做后，交流計算結果和方法。
師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學加減法說課稿篇十七
各位領導，各位老師，大家好！今天我說課的內容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內容，它是在學生已經認識了小數(shù)，小數(shù)的性質的基礎上進行教學的，為將來進一步學習小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎。
本課教學的主要內容是讓學生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內容先創(chuàng)設了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學生明確計算結果能化簡的要化簡。在此基礎上，組織學生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導學生用自己的語言來總結和歸納計算方法。
本課的重點是使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
根據(jù)教學目標和本班學生的特點，我按如下教學程序進行教學：一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖，引導學生觀察，你知道了什么？學生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導學生提問：你能提出哪些問題呢？學生獨立思考，提出問題并交流?？赡芴岢觥靶∶骱托←愐还灿昧硕嗌僭?？……最后我適當選擇一些問題，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎？學生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學通過讓學生觀察商品的價格，產生買賣商品的欲望，通過讓學生提出問題，明確了本課的學習內容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
以去掉，這是小數(shù)的性質。最后引導比較，請同學們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應注意什么？學生討論，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應小數(shù)點對齊，計算的結果要進行化簡。三、分層練習，鞏固新知。
練一練1，先讓學生獨立計算，然后交流自己的想法，強調計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結果應化簡。通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：
（1）通過創(chuàng)設了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學生探索知識的欲望，體會了數(shù)學的實用價值。
（2）通過學生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力，真正讓學生成為了學習的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
（3）根據(jù)本班學生的特點，通過練習的分層設計，不斷完善學生的知識，彌補學生思維的不足，重新建構已有的知識，體現(xiàn)了教學的有效性。
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