在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《竹石》教學(xué)反思篇一
正因為如此，我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，定位簡單清楚，沒有空話和套話，我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：
其次，是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，竹影》是我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時和玩伴在自家院子里畫竹影評竹影時在父親的引導(dǎo)下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容平實，但豐富，語言簡潔樸實也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學(xué)生。所以我對這篇課文進(jìn)行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我知道這篇課文對于學(xué)生而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得作者如何從生活中信手而得寫作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導(dǎo)和教育。
《竹石》教學(xué)反思篇二
《竹影》是現(xiàn)代著名畫家、散文家豐子愷的作品，但卻是作為略讀課文出現(xiàn)的。針對略讀課文，自從上課學(xué)期開始，我便安排同學(xué)們自學(xué)。一般情況下，略讀課文兩個課時便結(jié)束：第一課時，出示自學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué);第二課時，針對上節(jié)課自學(xué)目標(biāo)的問題，同學(xué)們進(jìn)行交流、討論，教師只是適時地進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)。
根據(jù)本課的特點(diǎn)以及整個單元的大環(huán)境的要求，我給同學(xué)們出示了本課的三個自學(xué)目標(biāo)：一、給文章劃分層次，并歸納各層的大意;二、找出文章中充滿童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、結(jié)合課文說說中國畫的特點(diǎn)。這三個目標(biāo)中，我特意強(qiáng)調(diào)了第二個，要求同學(xué)們在自學(xué)的時候，尤其要在這個目標(biāo)上多花點(diǎn)時間。
出示完自學(xué)目標(biāo)，我還將幾個難以理解的字詞在黑板上解釋了出來，然后便開始巡視同學(xué)們的自學(xué)情況。同學(xué)們的自學(xué)積極性倒是挺高的，舉手提問的同學(xué)爭先恐后，讓我忙得不亦樂乎。可出乎我意料的是，同學(xué)們的問題更多的集中在字詞上，而關(guān)于課文內(nèi)容、句子理解的少之又少。
第二課時的交流、討論進(jìn)行得很熱鬧。第一個問題基本上沒有什么異議，大家異口同聲地認(rèn)為分為三層，并且都能比較準(zhǔn)確地概括出三個層次的意思。第二個問題出現(xiàn)了一個小小的插曲——一位同學(xué)很自信地說出了自己的答案：“‘唉，你們愜意得很!這椅子給我坐的?’他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發(fā)抖，上面的葉子作出蕭蕭的聲音來。”這兩句話把華明的那種調(diào)皮的個性寫了出來，充滿了童趣。我的稱贊還來不及說不出口，一個同學(xué)便煞有介事地反駁道：“我認(rèn)為華明是臉皮厚，根本就不是什么調(diào)皮?！贝搜砸怀觯瑢W(xué)們笑得前俯后仰、樂開了花。從他們?nèi)绯钡男β曋?，我知道自己沒有必要再解釋了，便順勢提出了一個問題：那么你們認(rèn)為歷史上的漢高祖劉邦是不是臉皮很厚呢?這個問題剛一說出，同學(xué)們就討論開來，聲音一浪高過一浪，我的目的基本上已經(jīng)達(dá)到，便叫停道：“如果同學(xué)們對這個問題感興趣的話，可以利用課余時間多查點(diǎn)這方面的資料，然后寫到周記本里!”看著一些同學(xué)那意猶未盡的眼神，我也只能忍痛割愛，結(jié)束了第二個問題的討論，進(jìn)入到了第三個問題。
關(guān)于中國畫，我不得不承認(rèn)自己并沒有多少研究，一些基本知識還是課前備課的時候臨時充電、補(bǔ)上的。還好，同學(xué)們的悟性比較高，根據(jù)課文內(nèi)容，居然提煉出了三個特點(diǎn)：注重神似、顏料單調(diào)、線條明顯。同學(xué)們之所以能得出這樣一個比較全面的答案，我覺得自己事先的提示還是起了一定的作用：我讓同學(xué)們將課本最前面的幾幅插圖——《貝多芬畫像》和《社戲》、《風(fēng)竹圖》進(jìn)行對比，看有什么不同之處，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)。
這節(jié)課進(jìn)行得非常流暢，因為時間的關(guān)系，自由質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就只能縮減了，但我承諾：利用本周晚修的時間，我們一起來交流同學(xué)們余下的問題。
這節(jié)課看起來還是比較成功的，但一個老問題依然沒有解決：自學(xué)目標(biāo)的制定需不需要學(xué)生的參與?或者說自學(xué)目標(biāo)的制定是不是應(yīng)該征求一下同學(xué)們的意見?這個問題其實從上個學(xué)期開始，就一直困擾著我。如果說精讀課文的教學(xué)目標(biāo)由我們教師來確定天經(jīng)地義，那么略讀課文的`自學(xué)目標(biāo)再由我們來定奪，就顯得有點(diǎn)兒越俎代庖、專制包辦了。退一步講，七年級的學(xué)生可能因為自身的知識結(jié)構(gòu)不成型、對中學(xué)語文學(xué)習(xí)不夠熟悉等原因，還不能擔(dān)當(dāng)這樣的重任，那么八、九年紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該可以勝任。為此，到了八年級，我一定讓同學(xué)們參與到教學(xué)目標(biāo)的制定中來。而到了那時，另一個課題又會擺在我的面前：讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定中來，究竟應(yīng)該如何操作?
《竹石》教學(xué)反思篇三
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來美的感受。
本課設(shè)計我按照散文板塊：敘何事？如何寫？抒何情？這一閱讀思路，從學(xué)生感興趣的謎語競猜入手，引入課題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。備課時，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展示問題探究成果、展示文章探究結(jié)論，達(dá)標(biāo)測評五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。
對這堂課的“學(xué)習(xí)過程”設(shè)定，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡介作者；第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對西洋畫和中國畫進(jìn)行區(qū)別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語言；()第七板塊：——探究結(jié)論（閱讀體驗）——總結(jié)中心。讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會童稚的活動中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實施方法等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計課堂時，希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過，同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中。
在教學(xué)實踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn)，逐層深入，體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點(diǎn)上，又將前者定為重點(diǎn)，既適合學(xué)生又訓(xùn)練扎實，而把后者定為了解，只讓學(xué)生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像“群學(xué)伸部分，假如時間允許，討論完全可以再深入一些。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語文學(xué)習(xí)的需要，也是時代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。
《竹石》教學(xué)反思篇四
我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時。在這45分鐘之內(nèi)，既讓學(xué)生學(xué)有所得，又寓教于學(xué)，讓學(xué)生的自我探索成為主旋律，這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進(jìn)行的，
首先，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來著重把握。其它的目標(biāo)比如積累字詞，激發(fā)對文化藝術(shù)的熱愛等，在教學(xué)重點(diǎn)解決的過程中，這些目標(biāo)就會一同完成。
其次，在課堂教學(xué)過程中，以有關(guān)影子的謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對作者的了解，培養(yǎng)他們自我動手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。
豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師，是有其原因的，引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個問題很好的鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。
接下來，進(jìn)入對文章的局部合作探究階段。由于學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個示范，提出一個問題，并于以分析解決，然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導(dǎo)得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽”和“寫”的能力。
對于課堂教學(xué)中的第二個重點(diǎn)，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入。為此，我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充一些比較深入的不同之處，將學(xué)生的思考引向深入。這就達(dá)到了適時而教，化繁為簡的目的，使學(xué)生容易接受。
最后，布置個性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。
這個教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得，但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化、學(xué)生的調(diào)動、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時間的把握、課堂的教學(xué)效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點(diǎn)。
《竹石》教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。
教學(xué)難點(diǎn)
體會中國畫與西洋畫的不同。
教學(xué)方法
采用“感知一品讀一遷移—小結(jié)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
板書設(shè)計
童真童趣
畫竹影
藝術(shù)體驗
讀──品──想──結(jié)
教學(xué)過程
有些同學(xué)看到我，可能會在心里說，這個老師怎么長得這么小巧??？我的回答是：因為我還保留了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術(shù)熱愛孩子的童心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)自然有關(guān)孩子有關(guān)藝術(shù)的課文《竹影》。
1、有多少同學(xué)閱讀過這篇文章？請這位沒有讀過的同學(xué)猜想一下，這篇文章到底是寫什么的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？為什么要以竹影為題呢？
2、由于這是篇自讀課文，需要同學(xué)們以自己的能力去完成這一課文學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自己喜歡，怎樣的閱讀方式都可以。
不動筆墨不讀書，請同學(xué)們在讀的過程中，如果遇到不明白的詞可以做下標(biāo)記，并把自己認(rèn)為寫的好的地方，或是和你產(chǎn)生了共鳴的地方，作下標(biāo)記，可以劃線，可以作批注，簡要地記錄下你讀書時的情感體驗。讀完了，我還想請同學(xué)們對這篇文章進(jìn)行簡單的概括。
3、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在請你們中說話最精練最簡短的同學(xué)來概括這篇文章。
他概括得好不好呢？你來評價一下吧，你認(rèn)為怎么概括才又簡短又深刻呢。可不可以用更簡練的詞語來概括呢？
（這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，，及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。）
一個蘋果兩個人分，一個蘋果只剩下半個。而一種思想兩個人分，一種思想會變成兩種?，F(xiàn)在請同學(xué)們將你讀到的記下的與同學(xué)們一起分享。
學(xué)生們讀一讀自己劃的好句子，或是自己作的批注。他們可能從以下幾個方面來說：
1、文章對孩子們的活動寫得很有童趣很真實：
如：弟弟發(fā)現(xiàn)一個只有孩子才能注意的問題：……成年人也許不會注意這樣的事情，誰又有這樣的細(xì)心這樣的時間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣？這樣的問題成年人聽了，也許不以為然地一笑了之，而孩子們卻會追根究底的。大家爭論了一會兒，沒有解決。
如果成年人爭論一個問題，一定會水落石出的。華明的注意略去了轉(zhuǎn)向了別處，水門汀上熱心地描寫自己的影。如果是成年人一定挨批評，做事三分鐘熱情，但是孩子的天性如此，他們對世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢。作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當(dāng)。
作者并沒有一味地寫孩子新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國畫，并聯(lián)想到平時見到的畫圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門口。于是領(lǐng)路人──爸爸出現(xiàn)了，他給孩子們講了一番中國畫的藝術(shù)特征，因勢利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。
2、一些句子很生動，也是用孩子的眼光用藝術(shù)的眼光來看待景物。
略（見教參）
3、爸爸很會引導(dǎo)。經(jīng)過爸爸的引導(dǎo)，你了解了哪些繪畫的知識？
⑴爸爸沒有批評他們在水門汀上畫畫，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。爸爸和他們一起畫畫。
⑵爸爸在講中國畫和西洋畫的時候，打了個比方，“西洋畫像照相，中國畫像符號”。這句話是什么意思？
（講授二者的區(qū)別：西洋畫注重寫實，畫人則要按解剖學(xué)來畫，畫景要畫出立體感，而中國畫則不講究這些，畫人，則張揚(yáng)人物的特點(diǎn)，畫景則山水重重疊疊，象是飛機(jī)中所見的，而且又不是一時所見，卻是飛來飛去，飛上飛下，幾次所看見的。想到哪畫到哪。而且很多中國畫只有寥寥數(shù)筆，卻傳達(dá)出畫者深刻的思想和感情。所以，西洋畫更講究形式，畫出的畫和照片一模一樣，而中國畫講究神似，如做文章一樣，只突出主題）
明確：
⑴爸爸在講中國畫時，沒有用專業(yè)的術(shù)語，也沒有長篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫也是中國畫的要點(diǎn)：講究畫意（竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以及集合的形體等）表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
⑵請繪畫最好的同學(xué)上黑板畫一幅竹影，大家按課文中的標(biāo)準(zhǔn)評價。
4、你還在文中讀到了什么？為什么以竹影呢？
意境很美。幾個小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動中。
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
學(xué)習(xí)語文，很重要的一個方法就是善于小結(jié)?，F(xiàn)在我們請同學(xué)們將自己在這節(jié)課中所學(xué)的所想的小結(jié)在作業(yè)中：
作業(yè)一：用一句話概括這節(jié)課的收獲。再分項寫出從內(nèi)容上、思想上、寫法上的體會。
作業(yè)二：課后自己進(jìn)行一次藝術(shù)上的創(chuàng)造，將自己的創(chuàng)造的過程、體驗用語言表達(dá)出來。字?jǐn)?shù)300左右。
這節(jié)課，我們運(yùn)用了：讀──品──想──結(jié)的方法，自己學(xué)習(xí)了這篇散文。以后，同學(xué)們也可以用這種方法學(xué)習(xí)課本上的自讀課文、課外書上的美文。至于文中的一些細(xì)小的知識點(diǎn)如作家作品介紹，詞語解釋等，請同學(xué)們課后自己查資料，互相交流。最后，引用一下豐子愷在《藝術(shù)三昧》中的話來結(jié)束這節(jié)課：宇宙是一大藝術(shù)。人何以只知鑒賞書畫的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？
《竹石》教學(xué)反思篇六
創(chuàng)意說明
以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系；家長對孩子游戲的引導(dǎo)。
教學(xué)步驟
簡介豐子愷。
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2、你認(rèn)為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的？
3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無嗎？
4、你有過夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？
1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對這種興趣的呵護(hù)。
2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術(shù)與游戲的關(guān)系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國畫理方面的知識。）
3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。
讓學(xué)生找文中寫得最生動的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
資料整合平臺
課文擴(kuò)讀材料（摘自網(wǎng)上）：
童趣
留白
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進(jìn)行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個“王”字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：“小孩子說謊，大了變長鼻子
；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象?！弊詈笠痪涑鋈艘饬希瑹o限的詩意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求？
［使用建議］
選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。
《竹石》教學(xué)反思篇七
得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當(dāng)時有點(diǎn)茫然，去年教七年級時教過一次，當(dāng)時是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓學(xué)生感受和了解的情感點(diǎn)太多、知識點(diǎn)過深。
藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學(xué)生去懂?
三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計成一節(jié)帶領(lǐng)孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學(xué)，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師切磋。
因此，我把“賞讀童趣”作為教學(xué)的重點(diǎn)，把“了解中國畫”作為一個難點(diǎn)，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個“關(guān)注”去做。
一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的許多點(diǎn)都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學(xué)生往我的“圈子”中引，而是把自己也當(dāng)作學(xué)生的同齡人，和他們平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認(rèn)為很有童趣，我除了評點(diǎn)這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學(xué)生所在的小組四個人進(jìn)行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學(xué)生讀得不夠出色時，我及時進(jìn)行了一人表演多個角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。
二是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓關(guān)鍵詞“畫意”，找與之相對應(yīng)的句子。學(xué)生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋，理論性太強(qiáng)，學(xué)生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實證明，當(dāng)我讓學(xué)生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細(xì)微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真的是事半功倍。
三是關(guān)注學(xué)生體驗。讓學(xué)生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗時又照顧到了個性差異，為學(xué)生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。
但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的能力不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍;其次是學(xué)生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點(diǎn)還可更多一點(diǎn)。如果再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計更充分的學(xué)生活動，在學(xué)生自主探究方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
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