2023年高中班主任論文（匯總16篇）

總結(jié)是我們思考和提高的橋梁，為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)更多的啟示和思路。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，突出自身的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見解。

高中班主任論文篇一

人生的道路是漫長(zhǎng)的，專業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周圍，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友?！?/p>

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)段，所以班會(huì)課一定要當(dāng)成課來(lái)上。開會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過(guò)程首先要感動(dòng)你自己，這時(shí)的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好，問(wèn)題越來(lái)越少，班主任工作才會(huì)越來(lái)越省心。

班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個(gè)有個(gè)性的老師。有個(gè)性，主要表現(xiàn)在有主見，不人云亦云，看問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對(duì)學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時(shí)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對(duì)臺(tái)戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗溃^的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國(guó)的特色，學(xué)校也不能例外。他會(huì)懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個(gè)教室每天都像一個(gè)墓穴一樣死氣沉沉，那么會(huì)多么可怕??！好的班主任就像一個(gè)高明的導(dǎo)演，能夠指引班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。

民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無(wú)法去改變社會(huì)甚至無(wú)法改變一所學(xué)校的專制的時(shí)候，別忘記可以在你的班級(jí)王國(guó)實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記?。好裰鳎肋h(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槊裰?，所以你可以放下架子，虛心地向?qū)W生詢問(wèn)你所不懂的東西；因?yàn)槊裰?，所以你可以改變?cè)儒e(cuò)誤的做法；因?yàn)槊裰鳎阅憧梢约紡V益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)會(huì)民主，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓你的學(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個(gè)班主任工作得累自然哪個(gè)班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說(shuō)明這位班主任太無(wú)能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒(méi)水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂(lè)意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒(méi)有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個(gè)牽線的人，就是那位駕駛火車的司機(jī)。

誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤啊！圣人尚且如此，何況我們的學(xué)生?。〉俏覀兒芏嗬蠋熅褪侨莶涣宋覀兊膶W(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤。不要用完美和過(guò)高的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，天底下沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然也從來(lái)沒(méi)有完美的學(xué)生，不會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問(wèn)題，作業(yè)偶爾沒(méi)有完成也不是問(wèn)題，在寢室里夜談幾次更不是問(wèn)題，甚至有談戀愛的傾向也不是問(wèn)題……每個(gè)人都是在犯錯(cuò)改錯(cuò)中長(zhǎng)大，一路跌跌撞撞地走過(guò)來(lái)的。我們當(dāng)班主任沒(méi)有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該平等地指出來(lái)，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹立信心的機(jī)會(huì)。

我們班主任應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長(zhǎng)和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會(huì)處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會(huì)課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評(píng)論告訴同學(xué)，這樣以來(lái)，同學(xué)們的聽課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會(huì)把一些同學(xué)對(duì)任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會(huì)不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的上課興奮程度大大加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]田德久。如何做一名優(yōu)秀班主任[j]。新課程，2013（11）。

[2]車年云。如何做一名合格的班主任[j]。學(xué)周刊，2013（45）。

高中班主任論文篇二

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者,所以,班主任在班級(jí)的日常管理工作中占有重要地位。下面是本站小編整理高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文的范文，歡迎閱讀!

今年是我班主任生涯的第三年，也是我的班主任工作逐漸走向成熟的一年。我的心態(tài)，也從迷茫、理想化、雜亂化向思路清晰、平穩(wěn)、淡定、自信轉(zhuǎn)化?；叵肴臧嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我此刻只能用這幾個(gè)詞來(lái)形容：第一年，稚嫩和懊悔，第二年，迷茫和探索，第三年，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

20xx年，我大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入十一中成為一名光榮的人民教師。初為人師，我內(nèi)心充滿了對(duì)教育的期待。學(xué)校也很重視我的成長(zhǎng)，為了鍛煉我，第一年就安排我擔(dān)當(dāng)班主任的重任，我既感到光榮，又感到了壓力。剛踏上班主任的崗位，我滿懷教育理想，心中充滿了愛，關(guān)懷，尊重，平等，民主，和諧等字眼。但是一段時(shí)間過(guò)后，發(fā)現(xiàn)有些東西不對(duì)勁了，因?yàn)橛械膶W(xué)生看到我的善良，寬容，平等，盡然肆無(wú)忌憚的對(duì)我表現(xiàn)出不尊重，甚至公然頂撞，比如有一次上自習(xí)課，大部分的同學(xué)都在認(rèn)真的自習(xí)，但仍能聽到個(gè)別同學(xué)小聲交談的聲音，雖然聲音不大，但足以影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我對(duì)其中一個(gè)平時(shí)品行紀(jì)律都比較差的學(xué)生說(shuō)，“王某某，不要說(shuō)話了，好好學(xué)習(xí)。”但是他立馬反駁我，“班里好幾個(gè)人說(shuō)小話，為什么只說(shuō)我一個(gè)!?”當(dāng)時(shí)我就懵了，平時(shí)我對(duì)他的教育很耐心，盡管他屢次犯錯(cuò)，但是我每次都耐心的感化他，這次他竟然??，我當(dāng)時(shí)非常生氣，最后把那幾個(gè)說(shuō)話的都叫進(jìn)了辦公室進(jìn)行批評(píng)教育。雖然事情過(guò)去了，但這位學(xué)生在教室里公然頂撞我，在班里產(chǎn)生了極壞的影響。此后個(gè)別男生甚至和我對(duì)立起來(lái)，有時(shí)我在講臺(tái)上說(shuō)一句，他們?cè)谙旅婊匾痪洌腋杏X尊嚴(yán)徹底掃地。后來(lái)，其中有一個(gè)男生這樣對(duì)我說(shuō)，“老師，我知道你都是為我們好，但是很多時(shí)候我們不喜歡你做事的方式，您是最愛我們的，但也是最不會(huì)辦事的?！蔽疑钌畹谋贿@句話震撼了。更嚴(yán)重的是，這件事令我對(duì)學(xué)生的理想化教育徹底失望，對(duì)此我很苦惱，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生和教育根本沒(méi)有想象中那么美好。原來(lái)懷揣教育理想的我猶如在天上飄飄然的天使，遇到這樣的挫折后才有了雙腳著地的感覺。我很清楚自己是患了“理想主義”，必須改變自己的理念和行為，才有突圍的可能，必須加大學(xué)習(xí)班級(jí)管理的力度，爭(zhēng)取做“會(huì)辦事”的班主任。所以，自從那次交談后，我開始注意反思自己以前所有的不足，包括教育理念，方法，和學(xué)生觀等。同時(shí)，由于班主任工作的被動(dòng)，我的教學(xué)也多多少少受到了影響，白天疲于應(yīng)付班級(jí)的各種瑣事，備課只有放在晚上，經(jīng)常熬到12點(diǎn)多。好在教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，盡管也有個(gè)別學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方法提出過(guò)意見。

帶著稚嫩和懊悔，帶著反思，我走進(jìn)了班主任工作的第二年。高二我?guī)У氖抢砜瓢?，這一年對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是極具挑戰(zhàn)性的。因?yàn)閯傞_始就面臨著原來(lái)高一不同班級(jí)的學(xué)生如何盡快的融合成一個(gè)班集體的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)拿我和他們以前的班主任作比較，特別是和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的，優(yōu)秀的老師對(duì)比。所以我當(dāng)時(shí)的壓力可想而知。不過(guò)在迷茫和探索中的我，并沒(méi)有被這樣的困境嚇倒，畢竟經(jīng)過(guò)一年的磕磕絆絆，我知道了我理念上和經(jīng)驗(yàn)上的不足，已經(jīng)開始做深入的反思，并千方百計(jì)的找老教師問(wèn)計(jì)，比如李老師，喬老師，馮老師等，他們都慷慨的為我指點(diǎn)迷津。同時(shí)我也開始貪婪地在有關(guān)班主任工作的書籍中尋找錦囊妙計(jì)，比如魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，王寶祥的《班主任必讀》，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，萬(wàn)瑋的《班主任兵法----震撼36計(jì)》等。通過(guò)閱讀這些來(lái)自一線教師和專家的書籍，我才真正感覺到我的渺小和當(dāng)初對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)的幼稚，書籍也大大地開闊了我的視野，增加了我治理班級(jí)的方向感和底氣。在這一年，我的班級(jí)在許多方面都取得了很大的進(jìn)步。在和學(xué)生的關(guān)系處理方面，我也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，再也沒(méi)有出現(xiàn)之前的那種頂撞事件。這一階段我吸取了上一年的教訓(xùn)，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生之間的無(wú)間的平等和諧，而是以嚴(yán)格為主，建立教師形象，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。班級(jí)紀(jì)律在我的嚴(yán)格要求下也逐漸好轉(zhuǎn)。但是,這樣的管理方式不免陷入另外一個(gè)極端，雖然從結(jié)果上看暫時(shí)不會(huì)出什么大事，但是有些問(wèn)題不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦我一天不在學(xué)?；蛘甙嗬铮瑔?wèn)題會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來(lái)。所以經(jīng)過(guò)第二年的歷練，我發(fā)現(xiàn)“管家婆”的理念并不能從根本上解決問(wèn)題，于是又陷入了一個(gè)短時(shí)期的迷茫期，再加上編制問(wèn)題沒(méi)有解決，我打算全身心投入考編制的準(zhǔn)備，所以在高二結(jié)束后，我請(qǐng)辭了班主任工作，但對(duì)班主任工作的反思和學(xué)習(xí)，卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。我在第二屆的高一年級(jí)搭檔的是楊老師和張老師，年級(jí)組長(zhǎng)是田老師，高二年級(jí)搭檔的是周老師和劉老師等，他們都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，在治理班級(jí)方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和理論,所以我盡可能的抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)向他們學(xué)習(xí)，比如，我會(huì)經(jīng)常傾聽他們與學(xué)生談心，經(jīng)常觀摩他們舉辦的班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，觀察他們的班級(jí)紀(jì)律管理，班級(jí)座位管理，他們與科任教師的交流，與家長(zhǎng)的交流，他們撰寫的教育教學(xué)論文，他們對(duì)工作的投入，忘我等。這一切我都記在心中，記在我的筆記中，作為積淀，為以后的班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20xx年9月，這是我第二次迎來(lái)班主任的生涯，或者說(shuō)是我的“新生”。在我的班主任申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)的時(shí)候，我很激動(dòng)，感激學(xué)校又給予了我一次證明自己的機(jī)會(huì)，我怎能不珍惜，不充分利用我近幾年的經(jīng)驗(yàn)積累哪?所以，開學(xué)第一天，我就按照規(guī)劃，開始了我的班集體建設(shè)。以最好的狀態(tài)上好第一節(jié)課，第一次見面，第一次班會(huì)，第一次班委競(jìng)選，第一次班規(guī)制定??這一切開學(xué)工作都是有條不紊，思路清晰，再加上我已經(jīng)連續(xù)帶過(guò)兩屆的高一，備課講課已經(jīng)準(zhǔn)備的很熟練，這樣，班級(jí)管理和教學(xué)之間的時(shí)間安排就輕松多了。尤其讓我引以為榮的是班規(guī)的制定，首先我就紀(jì)律(上課紀(jì)律，自習(xí)紀(jì)律，作業(yè)，遲到，早退，曠課等)，衛(wèi)生打掃，課間跑步，文明禮貌等方面，向?qū)W生廣泛征求意見，學(xué)生以小組為單位，上交每一組整理后的意見稿。之后我召集班委開會(huì)，就各組的意見進(jìn)行再討論，分析，并明確了具體可行的獎(jiǎng)懲措施。最后形成高一(六)班班規(guī)(試行稿)，由于該班規(guī)是全班集體民主討論得出的，學(xué)生們對(duì)執(zhí)行班規(guī)非常主動(dòng)。我作為班主任，當(dāng)然不能置身班規(guī)之外，所以，每當(dāng)我違反班規(guī)中相關(guān)條款時(shí)，我也會(huì)接受懲罰。比如有一次，我在班里看自習(xí)的時(shí)候，手機(jī)突然鈴響，我當(dāng)時(shí)很是尷尬。下課后，我主動(dòng)向同學(xué)們道歉，并在第二天寫了1000字的心理。

說(shuō)明書。

并張貼在班里的顯眼位置，接受同學(xué)們和教師的“檢閱”。通過(guò)我的率先垂范，學(xué)生們更主動(dòng)的遵守班規(guī)，所以我班的班級(jí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律很好，校風(fēng)校紀(jì)考評(píng)也一直處于學(xué)校前列。當(dāng)然，班規(guī)中某些條款在運(yùn)行過(guò)程中被證明是操作性不強(qiáng)的，我就會(huì)召開班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們集體討論表決修改。比如上課遲到一次，罰回家反思一天。在實(shí)際的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)條款過(guò)于苛刻。學(xué)生遲到可能有許多不可抗拒的原因，用一刀切的方法杜絕遲到是不可取的。所以在集體討論的基礎(chǔ)上，我又對(duì)遲到的原因更進(jìn)一步細(xì)化，比如，課代表因?yàn)楸ё鳂I(yè)遲到，學(xué)生因?yàn)樯∵t到，堵車遲到，起床晚遲到等。針對(duì)不同的情況制定出相應(yīng)的懲罰措施。這樣，我班的班規(guī)在執(zhí)行的過(guò)程中逐漸得到完善。對(duì)班規(guī)的執(zhí)行，主要由班委會(huì)和班主任執(zhí)行。我還號(hào)召學(xué)生成立班級(jí)議會(huì)，班級(jí)議會(huì)由十名有正義感和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成，他們主要負(fù)責(zé)監(jiān)督班委會(huì)對(duì)班規(guī)的執(zhí)行，并在各個(gè)方面對(duì)班委會(huì)和班主任的工作提出意見和建議。班級(jí)議會(huì)的建立，有力的監(jiān)督和促進(jìn)了班規(guī)的執(zhí)行，為充滿正氣的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)讓我欣慰的是我對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我班有一個(gè)學(xué)生曹某，該生在文理分班前的上半學(xué)期，就幾乎完全失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的目標(biāo)。剛進(jìn)入新班級(jí)之后的第一天，他就引起了我的注意。因?yàn)榈谝还?jié)是我的英語(yǔ)課，我自信的認(rèn)為，這是一節(jié)我花了整整一周的時(shí)間精心準(zhǔn)備的“見面禮”，事實(shí)上，全班同學(xué)都在積極主動(dòng)的參與課堂，回答問(wèn)題，唯獨(dú)曹某，他竟然睡著了!我當(dāng)時(shí)真的好傷心啊!課下，我讓他去我的辦公室，請(qǐng)他坐下，壓住內(nèi)心的火氣，耐心的問(wèn)他原因，只見他支支吾吾，表情很沮喪。他說(shuō)的大概的意思就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)差，沒(méi)有自信。我一聽，感覺這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是有深刻的原因的，對(duì)他的教育和轉(zhuǎn)化絕非小事和易事。我果斷地從他的家庭入手，深入了解他過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)與他的母親的溝通，我了解到，孩子的父母平時(shí)工作都很忙，加之父親在外地工作，一家人一年在一起的時(shí)間非常有限。再加上曹某正處在叛逆期，與母親的關(guān)系也很冷淡，母親說(shuō)的話稍微引起他的反感，他就將自己關(guān)在自己的小屋子里，每次都令他的母親很擔(dān)心，擔(dān)心他在想什么，做什么。更令我想不到的是，由于他內(nèi)向的性格，再加上初上高中的種種不適應(yīng)，進(jìn)入高中后不久，便出現(xiàn)了抑郁的癥狀，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，孩子患有輕微的抑郁癥，經(jīng)過(guò)心理醫(yī)生兩次的治療，孩子的癥狀有了一定的好轉(zhuǎn)，但還是沒(méi)有徹底的恢復(fù)。在高一上學(xué)期的期末考試中，他的成績(jī)是班里的倒數(shù)第一，這更加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，抑郁癥狀有反復(fù)的趨勢(shì)。文理分班之后，對(duì)新環(huán)境和新同學(xué)的陌生感令曹某更加孤僻。在這樣的情況下，曹某在我第一節(jié)課的表現(xiàn)就不令人意外了。了解學(xué)生是愛學(xué)生的第一步，第二步就是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)了。之后每天早讀，我都附在他的耳邊詢問(wèn)前一天的心情的變化和收獲，每天晚自習(xí)開始前我都走到他的身邊拍拍他的肩膀，告訴他今天的表現(xiàn)很棒，老師看到你的進(jìn)步好高興!每周與他深入的談心有三到五次，談心的內(nèi)容圍繞中學(xué)生應(yīng)該有什么樣的心態(tài)，人生應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)，如何用“順其自然”的森田理論來(lái)克服內(nèi)心的掙扎和抑郁等方面。在我的耐心細(xì)致的心理關(guān)懷下，曹某的心理狀態(tài)和外在的表現(xiàn)都呈現(xiàn)出積極地可喜地變化，每天的聽課和作業(yè)也比以前好多了。他的媽媽們每次打電話都抑制不住內(nèi)心的喜悅和感激之情。

三年的班主任生涯，使我由一個(gè)懵懂，幼稚的畢業(yè)生，變成了一個(gè)有一定思想和方法的合格的班主任教師。當(dāng)然，從合格到卓越的路是漫長(zhǎng)和充滿坎坷的，但是我有勇氣，有信心也非常樂(lè)意去走過(guò)這條成長(zhǎng)之路，因?yàn)槲抑暗慕逃?jīng)歷，更因?yàn)橛袑W(xué)校那么多優(yōu)秀的老教師的引導(dǎo)示范。面對(duì)未來(lái)的班主任之路，我充滿信心!

在班級(jí)工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了他(她)必須具備一套符合社會(huì)、家庭等需要的角色行為。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多班主任卻對(duì)自身角色及其行為要求缺乏自覺認(rèn)識(shí)。學(xué)校在班主任的選派及其考核中也缺乏規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，歸納并闡述班主任角色的具體行為模式，對(duì)于提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和班級(jí)工作管理水平都是大有稗益的。

一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢?綜合班主任工作的過(guò)程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，筆者以為，班主任應(yīng)努力做到“五勤”。

一、好班主任應(yīng)勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤。

從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，班主任能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。目前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過(guò)程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他(她)產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、好班主任應(yīng)勤于觀察，即“目”勤。

班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題?？梢妰?yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

“目”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。

三、好班主任應(yīng)勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤。

班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，“口”勤可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”;另一方面，“口”勤在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。

教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告;或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)??這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

四、好班主任應(yīng)勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。

從此后，教室地面開始清潔起來(lái)。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗;走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置;主題班(隊(duì))會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字;體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水;天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃;生日晚會(huì)上，為學(xué)生燃起象征生命旅程的蠟燭;野炊途中，主動(dòng)接過(guò)女同學(xué)的背包;學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫??諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

五、好班主任應(yīng)勤于思考，即“腦”勤。

“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。

班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過(guò)程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo);以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異;以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性;以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。

可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識(shí)水平等有一定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的“用心”程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差異，也是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)極重要的因素。

孟子說(shuō)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時(shí)代走勢(shì)，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運(yùn)用邊緣學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐;要善于運(yùn)用“側(cè)向思維”，實(shí)現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗(yàn)遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級(jí)工作的新規(guī)律。

當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言、成功的教學(xué)等許多方面，還有待從不同的角度作不同的分析研究?？梢韵嘈牛嘀魅稳绻邆湟惶妆容^系統(tǒng)的行為模式，班級(jí)工作就一定會(huì)日臻科學(xué)和完善。

一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。

一、培養(yǎng)良好的班集體。

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

(一)注重教室文化的建設(shè)。

開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼。

名人名言。

使學(xué)生行有可依激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況設(shè)置了班級(jí)。

日記。

由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

(二)注意班干部的培養(yǎng)。

進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。

(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。

高一學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說(shuō)：說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過(guò)多次主題班會(huì)，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時(shí)間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價(jià)值觀》。還開過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)。

成語(yǔ)。

故事比賽，英語(yǔ)課文背誦比賽等，效果都很好。

二、突出重點(diǎn)，抓好開頭。

班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個(gè)月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓學(xué)生容易出問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。

三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重。

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

四、“三位一體”的互促法。

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，可以把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)共同教育孩子的目的。我通過(guò)定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，一方面通過(guò)家長(zhǎng)可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

五、調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育。

班級(jí)并不是班主任的班級(jí)，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí)，光靠班主任是管不好班級(jí)的。我很相信"三人成虎"這個(gè)成語(yǔ)的效果，當(dāng)然，這個(gè)比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表?yè)P(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說(shuō)出來(lái)與從各位科任老師口中說(shuō)出來(lái)的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表?yè)P(yáng)，告訴他們都做得很好，面對(duì)如此多的老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。讓學(xué)生了解科任老師的每一句對(duì)他們的肯定與贊揚(yáng)。有了科任老師的參與，班級(jí)管理也就顯得更加輕松了。

總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。

高中班主任論文篇三

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文吧！

現(xiàn)在的高中生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求的過(guò)程中，深刻的體會(huì)到班主任要想干好班級(jí)工作離不開“四菜一湯”。

第一道菜：有顆平常心。

作為一名班主任，要做好班級(jí)工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來(lái)對(duì)待誘惑。在權(quán)力紛爭(zhēng)、物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中，可以說(shuō)處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過(guò)平淡的生活，避開那些名利之爭(zhēng)、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。

第二道菜：剛?cè)岵?jì)。

十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時(shí)正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來(lái)的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運(yùn)用到了教學(xué)和班級(jí)管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級(jí)不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級(jí)主任對(duì)我這個(gè)班進(jìn)行“會(huì)診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無(wú)格，缺少剛?cè)岵?jì)。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。

第三道菜：治班有方。

干好班級(jí)工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長(zhǎng)還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：

1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個(gè)新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：

第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過(guò)舉行人人參與的班委會(huì)成員競(jìng)職演講活動(dòng)，選出自己的得力助手，然后用一星期的時(shí)間對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。

第二部曲：建立完善的班級(jí)管理制度。鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人；制度才能管人。”我以總導(dǎo)演的姿態(tài)，主動(dòng)與班干部一起商量，制定切實(shí)可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)格執(zhí)行。

第三部曲：確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個(gè)班的目標(biāo)是：一個(gè)中心，兩個(gè)保障，三個(gè)學(xué)會(huì)，四個(gè)自我，五個(gè)大愛。一個(gè)中心――學(xué)習(xí)；兩個(gè)保障――紀(jì)律和安全；三個(gè)學(xué)會(huì)――學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處事；四個(gè)自我――自尊，自信，自立，自強(qiáng)；五個(gè)大愛――愛祖國(guó)，愛人民，愛親人，愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí)。

2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅(jiān)持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻(xiàn)》――教會(huì)學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會(huì)學(xué)生感激萬(wàn)事萬(wàn)物，懂得感恩；《愛拼才會(huì)贏》――教會(huì)學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來(lái)不是夢(mèng)》――激勵(lì)學(xué)生立志做個(gè)大寫的人。

3.用好批評(píng)“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時(shí)，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。

（1）變直言批評(píng)為藝術(shù)教育。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”這是我們教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說(shuō)的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過(guò)的錯(cuò)。當(dāng)老師和顏悅色的指出來(lái)后，學(xué)生才會(huì)知道錯(cuò)。老師再用既動(dòng)聽又觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的語(yǔ)言循循善誘，學(xué)生就會(huì)去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時(shí)并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

（2）變板臉批評(píng)為幽默教育。幽默是化解堅(jiān)冰的春風(fēng)，融洽感情的潤(rùn)滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時(shí)他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評(píng)，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過(guò)，給他們深深的自我教育的空間。

（3）變當(dāng)面批評(píng)為筆談教育。荀子說(shuō)：“贈(zèng)人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章?！卑嘀魅纬浞掷脮嬲Z(yǔ)言，可收到良好的教育效果。利用書面語(yǔ)言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語(yǔ)，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評(píng)教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評(píng)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈奏效更快。

（4）變當(dāng)場(chǎng)批評(píng)為擇場(chǎng)教育。“人要臉，樹要皮。”學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊。呵護(hù)自尊不是不要批評(píng)教育，而是一定要選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行批評(píng)指正。

（5）變單方批評(píng)為雙方討論教育。批評(píng)不是單方面的行為，而是師生間對(duì)學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對(duì)與不對(duì)、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識(shí)教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識(shí)無(wú)錯(cuò)，但不批評(píng)肯定有錯(cuò)。孩子不需要盲目賞識(shí)?！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評(píng)教育”這把修枝剪杈的刀啊。

一言以蔽之，治班有方，但無(wú)定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。

第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來(lái)越難教越來(lái)越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實(shí)質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對(duì)癥下藥，就能達(dá)到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。

最后是“一湯”。

我這里說(shuō)的這一湯既不是營(yíng)養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”的“書菜湯”。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)校”，我的認(rèn)識(shí)則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問(wèn)君哪得管班方，唯有源頭書中來(lái)。”只要我們勤于學(xué)習(xí)、潛心研究、立足實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。

參考文獻(xiàn)。

[1]王.王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[j].教育研究（北京），2005（02）.

[2]張曉樂(lè).框架理論視野下的道德敘事[j].全球教育展望，2005（04）.

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高中班主任論文篇四

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育起到動(dòng)力、導(dǎo)向的作用。教師的基本職責(zé)就是教書育人，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、高考成績(jī)和大學(xué)的選擇。高中班主任在學(xué)生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學(xué)工作外，還有班級(jí)日常管理工作，內(nèi)容繁多，德育工作就是班主任的一項(xiàng)重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，本文就此探討了當(dāng)前高中班主任德育工作的具體方法。

德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問(wèn)題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應(yīng)重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學(xué)校開展。本文提出了以下三點(diǎn)建議，希望廣大同行能夠進(jìn)行討論。

在高中開展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛心與奉獻(xiàn)精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨浮６遥咧邪嘀魅蔚墓ぷ鞔嬖谔厥庑裕虼?，高中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。高中班主任可以將如何在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為德育工作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將該目標(biāo)進(jìn)行充分掌握；與班里學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解本班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的問(wèn)題所在；將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行全面整頓，并將學(xué)生在上課期間存在的懶散習(xí)氣堅(jiān)決地杜絕與改進(jìn)。

二、將德育內(nèi)容不斷更新。

要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過(guò)班會(huì)將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，向?qū)W生弘揚(yáng)正氣，并對(duì)其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會(huì)，從而可以實(shí)現(xiàn)德育工作的.教學(xué)目標(biāo)與大綱。

三、打造良好的師生關(guān)系。

要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。以建設(shè)班級(jí)文化為例，高中班主任應(yīng)號(hào)召全班學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠(chéng)、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級(jí)教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動(dòng)中均受到巨大的升學(xué)壓力，而且在每一位學(xué)生心中，對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)均產(chǎn)生了心理陰影。針對(duì)以上情況，高中班主任應(yīng)充分了解自己班上學(xué)生的心理狀態(tài)，然后通過(guò)開展德育工作，對(duì)學(xué)生正確地對(duì)待挑戰(zhàn)與壓力進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在面對(duì)難題與生活時(shí)能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進(jìn)行樹立，并有效地保證學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃春芬，羅剛淮.讓德育活動(dòng)少一些形式，多一些實(shí)效［j］.思想理論教育，2011(04).

［3］陳秀玲.如何做好班主任工作［j］.科學(xué)之友，2010(08).

［4］劉光恒.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策［j］.科技信息，2008(28).

［5］劉明華.用真誠(chéng)和信任建設(shè)良好班風(fēng)的探討［j］.成才之路，2015(20).

高中班主任論文篇五

除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開展。

1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、明確高中德育教育所處的層次。

德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育。基礎(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、樹立正確的德育教育理念。

受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視。

眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

4.感情牌的良好運(yùn)用。

就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

三、結(jié)語(yǔ)。

加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。

高中班主任論文篇六

摘要：高中班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進(jìn)的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實(shí)踐中不斷地研究學(xué)生成長(zhǎng)變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，探索并運(yùn)用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作。

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間是最長(zhǎng)的。教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)班級(jí)、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在上課時(shí)寫板書首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力。所以我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡可能多的參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。當(dāng)班級(jí)有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，還能解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)獻(xiàn)計(jì)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理時(shí)，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來(lái)，班級(jí)的主人是學(xué)生，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對(duì)手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在選舉班干部之前，還要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

高中學(xué)生相比在初中時(shí)更加懂得愛，更加需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點(diǎn)，要做到一視同仁、人人平等。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)?！皭凼墙逃臐?rùn)滑劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，充分認(rèn)識(shí)到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對(duì)學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個(gè)”愛”必須和”嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

總之，高中班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。

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[2]盧風(fēng)雷。淺析高中班主任的"親和力"?？荚囍芸?005。

高中班主任論文篇七

班主任作為班級(jí)的靈魂，其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，一個(gè)班級(jí)若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會(huì)變得散亂無(wú)秩序，學(xué)生會(huì)因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對(duì)待每位學(xué)生，爭(zhēng)取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對(duì)職業(yè)高中班主任兼計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。

職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，比較調(diào)皮，他們把精力都放在了旁門左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng)，但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué)，他們的內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的。面對(duì)這樣的學(xué)生，身為計(jì)算機(jī)老師的班主任不能實(shí)施強(qiáng)制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，針對(duì)性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，變得積極主動(dòng)起來(lái)。

班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過(guò)往成績(jī)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，以便為每個(gè)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。()例如，對(duì)于上課喜歡睡覺的學(xué)生，班主任不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習(xí)慣；對(duì)于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因，提升其學(xué)習(xí)效率；對(duì)于專業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開針對(duì)性計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)在很多問(wèn)題學(xué)生大都是因?yàn)榧彝ゲ恍也砰_始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開始厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對(duì)這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護(hù)，抓住他們內(nèi)心對(duì)陽(yáng)光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復(fù)求學(xué)的欲望。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

職業(yè)高中班主任在管理班級(jí)、開展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時(shí)要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

呂海俠。淺談做好高職院校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。中小企業(yè)管理與科技：下旬，20xx（08）。

頓珠。對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考。新課程：教育學(xué)術(shù)，20xx（03）。

高中班主任論文篇八

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗(yàn)論文吧！

現(xiàn)在的高中生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求的過(guò)程中，深刻的體會(huì)到班主任要想干好班級(jí)工作離不開“四菜一湯”。

第一道菜：有顆平常心。

作為一名班主任，要做好班級(jí)工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來(lái)對(duì)待誘惑。在權(quán)力紛爭(zhēng)、物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中，可以說(shuō)處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過(guò)平淡的生活，避開那些名利之爭(zhēng)、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。

第二道菜：剛?cè)岵?jì)。

十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時(shí)正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來(lái)的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運(yùn)用到了教學(xué)和班級(jí)管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級(jí)不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級(jí)主任對(duì)我這個(gè)班進(jìn)行“會(huì)診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無(wú)格，缺少剛?cè)岵?jì)。十年的班主任工作使我咀嚼出了“剛”與“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。

第三道菜：治班有方。

干好班級(jí)工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長(zhǎng)還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：

1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個(gè)新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：

第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過(guò)舉行人人參與的班委會(huì)成員競(jìng)職演講活動(dòng)，選出自己的得力助手，然后用一星期的時(shí)間對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。

第二部曲：建立完善的班級(jí)管理制度。鄧小平同志說(shuō)過(guò)一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！蔽乙钥倢?dǎo)演的姿態(tài)，主動(dòng)與班干部一起商量，制定切實(shí)可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)格執(zhí)行。

第三部曲：確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個(gè)班的目標(biāo)是：一個(gè)中心，兩個(gè)保障，三個(gè)學(xué)會(huì)，四個(gè)自我，五個(gè)大愛。一個(gè)中心――學(xué)習(xí)；兩個(gè)保障――紀(jì)律和安全；三個(gè)學(xué)會(huì)――學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處事；四個(gè)自我――自尊，自信，自立，自強(qiáng)；五個(gè)大愛――愛祖國(guó)，愛人民，愛親人，愛勞動(dòng)，愛學(xué)習(xí)。

2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅(jiān)持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻(xiàn)》――教會(huì)學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會(huì)學(xué)生感激萬(wàn)事萬(wàn)物，懂得感恩；《愛拼才會(huì)贏》――教會(huì)學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來(lái)不是夢(mèng)》――激勵(lì)學(xué)生立志做個(gè)大寫的人。

3.用好批評(píng)“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時(shí)，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。

（1）變直言批評(píng)為藝術(shù)教育?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！边@是我們教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說(shuō)的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過(guò)的錯(cuò)。當(dāng)老師和顏悅色的指出來(lái)后，學(xué)生才會(huì)知道錯(cuò)。老師再用既動(dòng)聽又觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的語(yǔ)言循循善誘，學(xué)生就會(huì)去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時(shí)并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

（2）變板臉批評(píng)為幽默教育。幽默是化解堅(jiān)冰的春風(fēng)，融洽感情的潤(rùn)滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時(shí)他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評(píng)，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過(guò)，給他們深深的自我教育的空間。

（3）變當(dāng)面批評(píng)為筆談教育。荀子說(shuō)：“贈(zèng)人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章?！卑嘀魅纬浞掷脮嬲Z(yǔ)言，可收到良好的教育效果。利用書面語(yǔ)言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語(yǔ)，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評(píng)教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評(píng)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈奏效更快。

（4）變當(dāng)場(chǎng)批評(píng)為擇場(chǎng)教育。“人要臉，樹要皮?！睂W(xué)生的自尊心更強(qiáng)，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊。呵護(hù)自尊不是不要批評(píng)教育，而是一定要選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行批評(píng)指正。

（5）變單方批評(píng)為雙方討論教育。批評(píng)不是單方面的行為，而是師生間對(duì)學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對(duì)與不對(duì)、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識(shí)教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識(shí)無(wú)錯(cuò)，但不批評(píng)肯定有錯(cuò)。孩子不需要盲目賞識(shí)。”作為班主任要想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評(píng)教育”這把修枝剪杈的刀啊。

一言以蔽之，治班有方，但無(wú)定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。

第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。

現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來(lái)越難教越來(lái)越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實(shí)質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對(duì)癥下藥，就能達(dá)到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。

最后是“一湯”。

我這里說(shuō)的這一湯既不是營(yíng)養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”的“書菜湯”。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)?！?，我的認(rèn)識(shí)則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問(wèn)君哪得管班方，唯有源頭書中來(lái)?！敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。

參考文獻(xiàn)。

[1]王.王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[j].教育研究（北京），2005（02）.

[2]張曉樂(lè).框架理論視野下的道德敘事[j].全球教育展望，2005（04）.

高中班主任論文篇九

隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，教育在增強(qiáng)國(guó)力方面的重要作用越來(lái)越受到政府和國(guó)人的重視。教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和長(zhǎng)于動(dòng)手的綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型人才的呼聲愈發(fā)高漲。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必要措施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，而班級(jí)是學(xué)校的組成單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理狀態(tài)直接影響到學(xué)生的身心健康，而班級(jí)的管理者-班主任則是班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人。在目前的班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班主任實(shí)際也面對(duì)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，也影響到了素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真的總結(jié)和分析，提出了可行性的解決措施，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。

1.1班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級(jí)管理者-班主任需要掌握的理論知識(shí)涉及的范圍也很廣，這其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科?，F(xiàn)在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識(shí)，其掌握的只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育管理的需求，甚至說(shuō)仍舊停留在傳統(tǒng)的管理模式。因此許多班主任從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任的上崗培訓(xùn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)：一學(xué)校不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為科班畢業(yè)的老師能夠輕松勝任；二是由于家長(zhǎng)、學(xué)校盲目要求升學(xué)率，班主任的隱形負(fù)擔(dān)加重，直接影響其學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲于應(yīng)付無(wú)暇分身。

1.2班級(jí)管理隨意化。在目前的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任沒(méi)有確定明確的管理目標(biāo)，憑自己的主觀意愿或者以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。不少班主任將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)，圍繞成績(jī)開展班級(jí)管理。重視成績(jī)而忽略學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，忽視思想品德教育和心里健康教育。對(duì)學(xué)生的要求完全"成績(jī)化"；；——只要成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生即使其他方面出視而不見，這樣大大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此隨意的班級(jí)管理，致使學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心理素質(zhì)差，自私，人為的造成學(xué)生的兩極分化。據(jù)專家調(diào)查："近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)生心理疾病發(fā)病率率呈直線上升趨勢(shì)"。

1.3班主任權(quán)威絕對(duì)化。大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中有著絕對(duì)的權(quán)威地位，從制定班規(guī)，委任班委，實(shí)施管理到評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的入少先隊(duì)。入團(tuán)甚至入黨，都是班主任說(shuō)了算。在一個(gè)班集體中，班主任充當(dāng)著"管家""警察"多個(gè)角色。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監(jiān)督的對(duì)象。這樣的狀況下，學(xué)生不再是學(xué)校、班級(jí)的主人公，主體地位根本得不到保障。

2.1針對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。針對(duì)目前班主任管理理論知識(shí)缺乏的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有顯著的提高，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的緩沖時(shí)期后才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：

2.1.1學(xué)校要把對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)重視起來(lái)，聯(lián)合上級(jí)教育部門組織定期的、專業(yè)的培訓(xùn)：

2.1.3班主任積極主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)班級(jí)管理相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。

2.2建立優(yōu)秀的班級(jí)作風(fēng)。

2.2.1加強(qiáng)文化建設(shè)，“以優(yōu)帶劣”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚的班級(jí)，充分利用班級(jí)資源，為學(xué)生提供科學(xué)的刊物書籍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)"一對(duì)一，以優(yōu)帶劣"，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)會(huì)生，提高學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高了學(xué)習(xí)好學(xué)生的講解能力和溝通能力，學(xué)生們共同進(jìn)步。同時(shí)為學(xué)生推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并就學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)培養(yǎng)多項(xiàng)能力發(fā)展的空間。

2.2.2學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)。教師采用學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)，給與每一個(gè)學(xué)生平等享受受教育的權(quán)利，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以有色眼鏡看待學(xué)生。培養(yǎng)提高每個(gè)學(xué)生的管理能力。加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的模范帶頭作用和責(zé)任心。

2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動(dòng)。班主任應(yīng)該積極組織多種形式的活動(dòng)，也要讓學(xué)生自己組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活同時(shí)也使教育和娛樂(lè)融為一體，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的組織能力和管理能力。在活動(dòng)中增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)拉近班主任與學(xué)生的距離，有利于提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感。

2.3建立多方面的合作管理班級(jí)。班主任要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，明確學(xué)生家庭狀況，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，班主任和家長(zhǎng)合力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行家訪，給予學(xué)生鼓勵(lì)，主動(dòng)為學(xué)生提供免費(fèi)的家教輔導(dǎo)，以實(shí)際行動(dòng)表明教師重視每一個(gè)學(xué)生。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)也要加強(qiáng)與科任老師的練習(xí)，共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多方面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

班主任在班級(jí)管理工作中存在著很多問(wèn)題，本文就其中幾方面進(jìn)行了問(wèn)題分析和解決措施的建議，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育之路偏離了正確方法。

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。樹立正確的、科學(xué)的教育理念，順應(yīng)班級(jí)管理的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

高中班主任論文篇十

1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。來(lái)，我的精神世界因?yàn)檫@份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅(jiān)持在工作中邊實(shí)踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：20科研論文《教材的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)組織的科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《今日教育》等全國(guó)公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時(shí)，我也收獲了許多榮譽(yù)：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號(hào)，榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號(hào)，等等。

我時(shí)常問(wèn)自己：這些榮譽(yù)和成績(jī)是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽(yù)和成績(jī)只能代表過(guò)去，隨著時(shí)間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時(shí)刻影響著我、激勵(lì)著我的，是這十多年工作積淀下來(lái)的思考。我的思考來(lái)源于我的教育實(shí)踐，來(lái)源于我對(duì)教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進(jìn)步著。

在失敗中反思在反思中成長(zhǎng)。

激情+蠻干=失敗。

在參加工作的最初一段時(shí)間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個(gè)好老師，一定要干好工作。

那段時(shí)間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績(jī)差或不守紀(jì)律的孩子留下來(lái)，單獨(dú)輔導(dǎo)、教育，時(shí)常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說(shuō)，我的付出有一定收獲。同事都說(shuō)我?guī)У陌噙M(jìn)步不小，家長(zhǎng)們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。

然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距。有時(shí)是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動(dòng)不動(dòng)就出手打人的；不按時(shí)交作業(yè)、無(wú)論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績(jī)優(yōu)異卻人緣不好的......有時(shí)是班級(jí)問(wèn)題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時(shí)候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡(jiǎn)直就是“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過(guò)一系列有計(jì)劃的教育活動(dòng)后，攀比浪費(fèi)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時(shí)，它卻又不知不覺地死灰復(fù)燃，只不過(guò)更隱蔽而已......

而當(dāng)我無(wú)意間聽到班上兩個(gè)孩子的對(duì)話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時(shí)候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來(lái)，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親身的實(shí)踐經(jīng)歷讓我悟出了一個(gè)道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時(shí)候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個(gè)問(wèn)題，就急切地想找出一個(gè)立竿見影的辦法，一旦這個(gè)辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達(dá)。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動(dòng)力”。明白了這些，我萬(wàn)分汗顏。

學(xué)習(xí)+思考=成長(zhǎng)。

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來(lái)。那個(gè)炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來(lái)教師這個(gè)職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個(gè)道理：教師每天都會(huì)遇到各種各樣的教育問(wèn)題，也會(huì)遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個(gè)“難教兒童”、每一個(gè)教育困惑都當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問(wèn)題都是我研究的對(duì)象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時(shí)沖動(dòng)，主觀地想辦法解決問(wèn)題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動(dòng)地去學(xué)、去思考。

實(shí)踐證明，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國(guó)優(yōu)秀班主任請(qǐng)教關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰(shuí)在某方面有特長(zhǎng)，誰(shuí)就能獲得“班級(jí)小博士”稱號(hào)。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱號(hào)時(shí)熱情洋溢，過(guò)一陣子熱情便煙消云散?？寺　靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細(xì)品“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問(wèn)題的根源。原來(lái)，“小博士制”的終級(jí)目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵(lì)功能，而不是評(píng)“小博士”本身。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該不斷地激勵(lì)學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評(píng)選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒(méi)有考慮到每個(gè)班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會(huì)教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。

除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教外，我也常常和青年教師共同探討問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“如果你是我，你會(huì)怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時(shí)常感染著我。此外，向?qū)W生請(qǐng)教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽聽他們的建議，會(huì)讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。

閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會(huì)透過(guò)文字走入心靈；讀國(guó)內(nèi)外教育研究的最新動(dòng)態(tài)、最新觀點(diǎn)，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。

在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級(jí)日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個(gè)保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個(gè)勤雜工一樣什么都干，卻并沒(méi)有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，把班級(jí)當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，以便有更充裕的時(shí)間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。

以科研的心態(tài)面對(duì)工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個(gè)又一個(gè)的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來(lái)面對(duì)班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無(wú)盡的樂(lè)趣。

在追求中轉(zhuǎn)變?cè)谵D(zhuǎn)變中收獲。

從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者。

閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個(gè)問(wèn)題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過(guò)反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者?！敖逃边@個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)非常通俗的解釋：它是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請(qǐng)家長(zhǎng)、寫檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生......這種過(guò)于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時(shí)收斂錯(cuò)誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評(píng)教育？長(zhǎng)此以往，教師必然身心俱疲。

我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對(duì)學(xué)生。于是，不再簡(jiǎn)單地把工作低效或無(wú)效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問(wèn)題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。

（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來(lái)抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專。上崗要有就職宣言，沒(méi)抓到鬮的學(xué)生組成考評(píng)組，每個(gè)考評(píng)組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對(duì)一名小干部的工作進(jìn)行考評(píng)。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時(shí)，自主意識(shí)、民主意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個(gè)班50名學(xué)生計(jì)算，每天6節(jié)課，便有6個(gè)孩子有了當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，一學(xué)期按20周計(jì)算，每個(gè)孩子就有12次這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，小學(xué)共12學(xué)期，每個(gè)孩子就有144次機(jī)會(huì)。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字所能概括的。

除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級(jí)明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感；建立宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，等等。值得一提的是，每一項(xiàng)制度在建立之初都只是一個(gè)雛形，在實(shí)踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過(guò)程變成了最大限度地實(shí)現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過(guò)程。

更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對(duì)工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡(jiǎn)單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗(yàn)到了智慧帶來(lái)的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢(mèng)想，它時(shí)刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。

從接受教育到自我教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，我喜歡以促膝談心的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因?yàn)榘嘀魅芜€有大量其他工作，不可能在個(gè)別談心上花過(guò)多的精力。而且就同一個(gè)問(wèn)題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因?yàn)樽晕铱隙ㄊ亲晕医逃?，自尊是一個(gè)人的榮譽(yù)感、自信心的源泉之一。其次，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。

記得班里有一個(gè)脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問(wèn)題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過(guò)后又開始使用“拳頭”。采用過(guò)很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒(méi)有向同學(xué)揮動(dòng)拳頭之后，我不再只是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)一番，而是想辦法把我對(duì)他的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵(lì)下，每個(gè)孩子為他找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個(gè)星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒(méi)有像以前那樣把他單獨(dú)請(qǐng)進(jìn)辦公室，而是讓他找了幾個(gè)最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動(dòng)？然后又在晨會(huì)上表?yè)P(yáng)他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個(gè)星期以來(lái)唯一的一次，和以前相比，進(jìn)步不小?！痹诠膭?lì)他進(jìn)步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動(dòng)權(quán)交給了他自己。再后來(lái)，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵(lì)下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的變化令所有老師驚嘆。

交流談心的方式是把科學(xué)知識(shí)、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過(guò)、獲得過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)道德準(zhǔn)則并將其視為獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。這種讓學(xué)生通過(guò)精神力量使自己變得更完善的過(guò)程，就是學(xué)生自我教育的過(guò)程。

從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。

孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會(huì)過(guò)，但未必每一位班主任都能意識(shí)到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級(jí)管理當(dāng)作班主任一個(gè)人的事，凡事靠班主任一個(gè)人支撐造成的。其實(shí)，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級(jí)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力。

“50個(gè)學(xué)生就是50個(gè)班主任助手，50個(gè)副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個(gè)孩子記不住，學(xué)校檢查時(shí)這一項(xiàng)總是“良”。可現(xiàn)在我班再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)楣闷G同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個(gè)愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時(shí)我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝∫劳瑢W(xué)一下課就以“桌長(zhǎng)”的身分帶著各個(gè)小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會(huì)上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過(guò)的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場(chǎng)景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會(huì)自豪地說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級(jí)主人，我何樂(lè)而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

既然學(xué)生更樂(lè)意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動(dòng)的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。

就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來(lái)，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來(lái)，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時(shí)間；用科研的眼光面對(duì)班主任工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對(duì)班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺(tái)。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗(yàn)心靈的滿足與愉悅。

高中班主任論文篇十一

班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長(zhǎng)的角色。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來(lái)，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級(jí)班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰(shuí)，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對(duì)他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級(jí)班規(guī)時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級(jí)干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對(duì)待，這樣才會(huì)讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。古人云：“愛人者，人恒愛之。”班主任作為學(xué)校中的家長(zhǎng)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來(lái)看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無(wú)微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級(jí)，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會(huì)找我推心置腹地去交流，還請(qǐng)我為他們的一些事情作參謀。

二、全班參與，共同管理班級(jí)事務(wù)。

一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無(wú)巨細(xì)地管理班級(jí)，一方面精力跟不上，另一方面會(huì)給學(xué)生造成“班主任無(wú)孔不入”的感覺，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級(jí)。

三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

不管哪個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級(jí)。在他們眼里的好班級(jí)，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級(jí)是一個(gè)整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對(duì)于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四“、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”

高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對(duì)他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì)無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤(rùn)物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級(jí)成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結(jié)還在，問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有時(shí)比表?yè)P(yáng)更有作用，批評(píng)要做到適度，批評(píng)要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級(jí)的一班之魂，是學(xué)校中的家長(zhǎng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書”又“育人”。

五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁。

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持會(huì)使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)，還要專門花上一定的時(shí)間和他們?cè)陔娫捓餃贤ê徒涣?，提高了效率。二是定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開，學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)生三者面對(duì)面的交流，這樣談的話題更加集中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績(jī)。一個(gè)班級(jí)好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì)。作為高中班主任，教育的對(duì)象是易并能很快接受新事物的高中生，他們?cè)诓粩嗟厝ヅc時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受。

高中班主任論文篇十二

要寫論文，大家是怎么樣寫的呢？我們大家一起看看下面的高中班主任論文哦！

開學(xué)時(shí)，面對(duì)眾多的新面孔我沒(méi)有任何喜悅，特別是在下午組織學(xué)生勞動(dòng)時(shí)。當(dāng)時(shí)我分配完任務(wù)后，就站在教學(xué)樓上眺望操場(chǎng)上鋤草的學(xué)生，真不知是喜是憂還應(yīng)是怒：學(xué)生三三兩兩或說(shuō)或笑或打或鬧，就是沒(méi)有干活的。剛剛上完第一節(jié)課，老師們就達(dá)成了一致：這屆學(xué)生的綜合素質(zhì)太差！?？墒牵固煊热私鉀Q不了任何問(wèn)題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質(zhì)，怎樣能讓他們?cè)谖业氖种谐蔀橐粋€(gè)有教養(yǎng)的人、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學(xué)業(yè)，并在畢業(yè)后不致淪為社會(huì)的滓渣，我想，這也是薄弱高中老師們都在和都曾考慮的問(wèn)題。

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；沒(méi)有科學(xué)的病理分析，就不能對(duì)癥下藥，除病祛根。薄弱校之所以薄弱，一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。盡管造成薄弱的原因是多方面的，但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)，所謂實(shí)事求是，無(wú)往不勝。具體說(shuō)來(lái)，實(shí)事如次，求是如次。

一、一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，畏難情緒過(guò)重。

這在高一入學(xué)時(shí)表現(xiàn)尤其突出。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生找我訴苦，有的甚至與家長(zhǎng)一起找到我家里。學(xué)生總是愁眉苦臉，家長(zhǎng)總是異常心煩，有的甚至想退學(xué)，老師，我們?cè)撛趺崔k？。

其實(shí)，這種現(xiàn)象很正常。首先，到高中以后，老師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要多得多，特別是政治、地理、歷史、生物等學(xué)科，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，不能適應(yīng)住宿生活，有些學(xué)生，生活上不能很好的自理，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，不會(huì)很好的獨(dú)立生存；另外，還有些學(xué)生由于在初中時(shí)自我感覺良好，到高中以后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有一種很強(qiáng)的失落感，開始憂郁、沉默，落落寡歡，成績(jī)滑坡，甚至消極厭世。

針對(duì)這種情況，我們的對(duì)策是一方面在教學(xué)上開展初高中教學(xué)的銜接的研究和實(shí)踐，降低教學(xué)起點(diǎn)，降低教學(xué)難度，讓大多數(shù)學(xué)生聽得進(jìn)、跟得上、學(xué)得來(lái)、考得樂(lè)，留得住。另一方面在管理上是實(shí)行導(dǎo)師承包制，動(dòng)員每一位教師承包若干名學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生包括生活、學(xué)習(xí)、心理諸方面的問(wèn)題，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。每到月末，班主任組織導(dǎo)師們填寫好所承包學(xué)生的家校聯(lián)系卡，有針對(duì)性的寫出學(xué)生的進(jìn)步和努力方向，讓學(xué)生帶到家里，家長(zhǎng)填好意見后再讓學(xué)生帶回學(xué)校，讓學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，讓老師與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，共同幫助學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)不適應(yīng)期。

二、一些學(xué)生專注水平低，自控能力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己。

這些學(xué)生當(dāng)中有的成績(jī)雖好，但卻不是最好；有的因此成績(jī)很差并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，出入游藝廳、臺(tái)球室、集貿(mào)市場(chǎng)。不過(guò)，這些學(xué)生一般都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在事后教師找他們時(shí)，他們大都知道自己做得很不對(duì)，很不應(yīng)該，就是拿自己沒(méi)辦法。他們說(shuō)：老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時(shí)越想控制自己，越是動(dòng)搖，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會(huì)學(xué)會(huì)自律，抵制誘惑，成人成才，并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理，即貪圖一時(shí)的享受，會(huì)誤了你一生的安逸，讓他們知道，一個(gè)人如不能自制，就會(huì)使智慧和你遠(yuǎn)離，并驅(qū)使你走向相反的方向。而由于不能自制，就會(huì)使你過(guò)于快樂(lè)，留連忘返，常常使那些本來(lái)能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如，你過(guò)分迷戀游藝機(jī)、臺(tái)球室，就會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；過(guò)分貪圖輕松地回家過(guò)周末，就會(huì)使你覺得學(xué)校生活即苦又累等等。明白的告訴學(xué)生：一個(gè)不能自律的人就不能忍饑耐渴，克制情緒，忍受瞌睡，很顯然，這就會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人后半生的生活。當(dāng)然，光講這些靠教化還是不夠的，還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證，以揚(yáng)長(zhǎng)救失，懲惡彰善，這叫做剛?cè)岵?jì)，把以德治生和依法治生結(jié)合起來(lái)。我們建立了班內(nèi)個(gè)人量化考核機(jī)制，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽寫練考，生活過(guò)程中言談舉止，能量化的都量化，隨時(shí)通報(bào)，每月統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，年終總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良可差，隨成績(jī)單郵寄到學(xué)生家長(zhǎng)手里。保證了及時(shí)性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。

三、一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中等，但自信心不足。

這些學(xué)生往往表現(xiàn)得過(guò)于自卑、靦腆，他們一般有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是勤學(xué)而不好問(wèn)，平時(shí)默默無(wú)聞，班內(nèi)組織各種活動(dòng)更是畏縮不前。這樣的學(xué)生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問(wèn)，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒(méi)。

在我們這樣的學(xué)校，這樣的學(xué)生占絕大多數(shù)，這就要求我們必須做好這部分學(xué)生的工作，他們是我校高考升學(xué)率的增長(zhǎng)點(diǎn)。做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察，及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標(biāo)，并定期總結(jié)評(píng)價(jià)挖掘其潛能，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。如果動(dòng)輒挖苦貶斥學(xué)生，就會(huì)有兩種后果，一是使他悲觀失望消沉下去，二是使他產(chǎn)生對(duì)立情緒，破罐子破摔，甚至走向歧路。俗話說(shuō)樹怕傷根，人怕傷心就是這個(gè)道理。我常有這樣的體會(huì)，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動(dòng)人。因此，我們主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大其優(yōu)點(diǎn)，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們干勁十足，越學(xué)越投入，越活越充實(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然會(huì)隨之逐步提升。比如，我們用了一個(gè)月的時(shí)間在班會(huì)課上發(fā)言討論，要求每一位學(xué)生用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。實(shí)踐證明，這一招的確很奏效在高一暑期縣統(tǒng)考時(shí)，我班的上段率超過(guò)縣平均上段率12個(gè)百分點(diǎn)。

四、一些學(xué)生看問(wèn)題偏激，卻自以為是，過(guò)分注重社會(huì)陰暗面，正氣不足。

這類學(xué)生在校一般表現(xiàn)為與老師同學(xué)格格不入，經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗，對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻，生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這些學(xué)生雖是極少數(shù)，但卻往往有一定頭腦，成績(jī)也較好，但卻由于沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)始終達(dá)不到最佳狀態(tài)，道德品質(zhì)也較差。有的學(xué)生甚至故意破壞公物來(lái)滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，大多是因?yàn)闆](méi)有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調(diào)皮，在棍棒及惡言惡語(yǔ)中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，其結(jié)果卻總是事與愿違。這樣的學(xué)生還似乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是并不厭學(xué)，而且還很想通過(guò)好的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)證明自己，通過(guò)考一個(gè)好的大學(xué)來(lái)改變自己的生存空間。

對(duì)待這樣的學(xué)生班主任要特別注意方式方法。首先，要對(duì)他們多一些寬容，少一些責(zé)備。寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關(guān)系，有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用。舉例來(lái)說(shuō)吧，周末補(bǔ)課，學(xué)校要求收一點(diǎn)補(bǔ)課費(fèi)，學(xué)生總有一些抵觸情緒。有一天晚上我去輔導(dǎo)，看見黑板的下方寫著幾個(gè)字：抗捐抗稅。學(xué)生一見我，神情有些緊張，以為我要大發(fā)雷霆。而我卻拿起黑板刷邊擦邊說(shuō)：不知是哪個(gè)同學(xué)寫的，如果你認(rèn)為是正確的話，應(yīng)該把它寫在黑板的中央而且還應(yīng)醒目一點(diǎn)。你把它寫到邊上，這已經(jīng)說(shuō)明你認(rèn)識(shí)到自己是錯(cuò)的，既然是錯(cuò)的我就只好把它擦了。下邊學(xué)生一陣大笑。第二天，應(yīng)繳費(fèi)用全部交齊。當(dāng)然，寬容不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過(guò)于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心，而不在于形式上是多么的嚴(yán)厲。其次，要對(duì)他們多一些個(gè)別交流，少一些泛泛而言。具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義活的靈魂，所謂因材施教就是這個(gè)意思。在班主任工作中深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，掌握學(xué)生的第一手材料，才能夠做到對(duì)癥下藥。要知道任何不著邊際的空談都是蒼白無(wú)力的。第三，要對(duì)他們多一些耐心，少一些急躁。常言道良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但在實(shí)際生活中聽得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少數(shù)，更不要說(shuō)還不成熟的中學(xué)生了。面對(duì)可塑性極強(qiáng)，自控力較差的這些惱人的學(xué)生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒(méi)有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他，這樣心情可能會(huì)平靜許多。另外。對(duì)待這一類學(xué)生還有一個(gè)重要的策略，就是要采取一些必要的措施來(lái)不定期地刺激他，讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，并時(shí)刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責(zé)任感，一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就；第二要有事業(yè)心，進(jìn)取精神，敬業(yè)精神；第三要有競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，也要有合作的精神；第四，要經(jīng)常否定自己，超越自己，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，最終成功。當(dāng)然作好上邊這些工作還需要家長(zhǎng)的合作與支持，班主任可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行必要的說(shuō)服教育，陳述利弊，讓家長(zhǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變，使學(xué)校家庭形成合力。

五、一些學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系，甚至掉入愛河不能自拔。

這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的.問(wèn)題，也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，更是令家長(zhǎng)學(xué)校頭疼的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)仁者見仁智者見智的問(wèn)題。其實(shí)我倒覺得沒(méi)什么，青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛應(yīng)該是一種正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是老師怎樣對(duì)待，是視為洪水猛獸，對(duì)之以高壓；還是聽之任之，不聞不問(wèn)。

通過(guò)近幾年來(lái)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)早戀現(xiàn)象有兩個(gè)高發(fā)期，第一個(gè)是高一開學(xué)后不久，第二個(gè)時(shí)期是升入高三快畢業(yè)的時(shí)候。而如果在前一個(gè)時(shí)期能進(jìn)行控制的話，那就不存在第二個(gè)時(shí)期。因此，高一把這個(gè)問(wèn)題解決好可能效果更好一些。我們的經(jīng)驗(yàn)是首先要撩起愛情那層神秘的面紗，不要讓羞答答的玫瑰靜悄悄的開。我們召開過(guò)主題班會(huì)，進(jìn)行過(guò)心理講座，做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行過(guò)討論：諸如沒(méi)有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？（班主任工作）你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么？在關(guān)鍵的十字路口，你選擇什么？對(duì)于這些問(wèn)題，班主任要向?qū)W生開誠(chéng)布公的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：這不是什么可恥的事情；應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們?cè)撊绾乌吚祝炔恢羵Ω星?，又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長(zhǎng)的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话闳硕加幸环N逆反心理，越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的，于是就越有可能不顧一切地去得到它。高一第二個(gè)學(xué)期時(shí)，老師們?cè)谖野嘣l(fā)現(xiàn)過(guò)幾對(duì)小戀人，但他們感覺到了我的真誠(chéng)和開明以后，都愿意向我敞開心扉，結(jié)果也沒(méi)什么，最后都不了了之了。

六、一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)不愿讓其過(guò)早的失學(xué)，以至失控，便送到學(xué)校，讓學(xué)校代管三年。

這些學(xué)生大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，整天無(wú)所事事，空虛無(wú)聊，上課睡覺，課下打鬧，自習(xí)說(shuō)笑，吃好穿好，晚上還不按時(shí)睡覺，著實(shí)讓老師們頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn)，只是由于成績(jī)太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表?yè)P(yáng)。如果對(duì)他們過(guò)剩的精力聽之任之，就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為一種極不安定的因素。

對(duì)待這樣的學(xué)生，班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于一個(gè)人的好壞，老師固然喜歡學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然后根據(jù)其特長(zhǎng)讓他們忙起來(lái)，讓他們充實(shí)起來(lái)。通過(guò)觀察這些學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中很多人除不喜歡學(xué)習(xí)文化課以外，愛好相當(dāng)廣泛，有的愛好繪畫，有的愛好電腦，有的愛好練字，有的愛好體育，有的愛好寫幾首小歪詩(shī)，有的愛唱卡拉ok，等等。為此我對(duì)癥下藥，量體裁衣：與學(xué)生會(huì)協(xié)同網(wǎng)羅一些人創(chuàng)辦了校報(bào)《校園你、我、他》，讓他們自編、自排、自發(fā)行；與體育組協(xié)同制定學(xué)期體育賽事表，組織班級(jí)對(duì)抗賽或年級(jí)對(duì)抗賽；與教導(dǎo)外協(xié)同組織卡拉ok大獎(jiǎng)賽；與語(yǔ)文組協(xié)同組織征文比賽等等，讓他們盡量的動(dòng)起來(lái)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓這群學(xué)生無(wú)暇干擾他人。而調(diào)動(dòng)他們的過(guò)程也正好是他們改掉自身壞毛病，重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過(guò)程。我覺得這是一種很成功的方法?？梢赃@樣說(shuō)，到現(xiàn)在我們班雖經(jīng)歷了文理分班重新組合，但卻絲毫未影響我們良好的班風(fēng)班貌。

最后，我還想說(shuō)兩句話。其一，學(xué)高為師，身正為范。做為一名班主任，號(hào)稱班媽，責(zé)任更是重大。因此班主任就更應(yīng)該注意自身的形象，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心，一身正氣，用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生；就更應(yīng)該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強(qiáng)記，讓學(xué)生對(duì)你形成必要的個(gè)人崇拜；就更應(yīng)該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其二，人人都有成才的權(quán)利，人人都有成才的可能。我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢(mèng)想，開辟多條成才的道路，讓學(xué)生得到最適合他們發(fā)展的教育。作為班主任應(yīng)該比別的教師更了解、更關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生再大，在我們面前永遠(yuǎn)是孩子。這兩點(diǎn)，對(duì)于薄弱校的班主任工作具有特別的重大意義，即薄弱校的學(xué)生更需要高素質(zhì)的教師，尤其更需要高素質(zhì)的班主任。

高中班主任論文篇十三

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級(jí)管理者，負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。

一、學(xué)困生形成的主要原因。

（一）從內(nèi)因的角度來(lái)看。

很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識(shí)擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長(zhǎng)兩方面的壓力，長(zhǎng)期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿意請(qǐng)教教師或同學(xué)，問(wèn)題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。

（二）從外因的角度來(lái)看。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長(zhǎng)的言傳身教都會(huì)影響孩子的發(fā)展。但是，國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)在教育孩子方面也是摸著石頭過(guò)河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長(zhǎng)只是一味地重視孩子的成績(jī)，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到及時(shí)解決，成為學(xué)困生。

（三）應(yīng)試教育理念的影響。

應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法。

每個(gè)教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育方法不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)差、對(duì)知識(shí)掌握膚淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)更是無(wú)所適從，由此形成惡性循環(huán)。

（五）社會(huì)因素的影響。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂(lè)主義、金錢萬(wàn)能等思想，這些不良思想對(duì)高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無(wú)用、空虛、對(duì)未來(lái)迷茫等心理?，F(xiàn)在，許多高中生來(lái)自獨(dú)生子女家庭、長(zhǎng)輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。

二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中高中班主任要注意的問(wèn)題。

（一）開展談話具有針對(duì)性。

和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)，談話內(nèi)容要具有針對(duì)性。一般的談話、勸說(shuō)、批評(píng)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過(guò)談話觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護(hù)之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實(shí)際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過(guò)列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，師生之間可以坦誠(chéng)相見、開誠(chéng)布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠(chéng)懇地面對(duì)學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。

（二）掌握好評(píng)價(jià)的分寸。

獎(jiǎng)優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對(duì)學(xué)生合理的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要注意分寸、注意次數(shù)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，教師也要及時(shí)地給予批評(píng)，運(yùn)用幽默含蓄的語(yǔ)言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評(píng)，理解老師批評(píng)實(shí)際是對(duì)自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤[3]。

（三）重視與學(xué)困生的家長(zhǎng)交流。

接觸、了解學(xué)困生的家庭，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時(shí)，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點(diǎn)：1.家訪是為了與家長(zhǎng)有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長(zhǎng)告狀，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長(zhǎng)告狀。2.不要在學(xué)困生面前評(píng)論其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師進(jìn)行家訪時(shí)，學(xué)生往往是在場(chǎng)的，這時(shí)教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會(huì)影響家訪氣氛，還會(huì)影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時(shí)要注意，不要向?qū)W生及其家長(zhǎng)傳遞消極的情緒及信息。

（四）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

學(xué)生需要接受長(zhǎng)期的教育才能立足于社會(huì)，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會(huì)是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。

三、班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

（一）發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)。

每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因?yàn)槠渥陨砟芰Φ膯?wèn)題。學(xué)困生也有短期和長(zhǎng)期的變化，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級(jí)管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識(shí)地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并幫助其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時(shí)，教師除了參考考試成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績(jī)不佳，也會(huì)適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵(lì)學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時(shí)容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動(dòng)參與課堂交流互動(dòng)，更多的是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)學(xué)困生的個(gè)體差異制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)其自主探索，在探索的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)樂(lè)趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）保證班級(jí)管理的公平性。

在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生無(wú)論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對(duì)待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級(jí)管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動(dòng)時(shí)，在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)困生互動(dòng)，給予他們表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行公正處理，確保班級(jí)管理的公平性。

（四）建設(shè)和諧的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒(méi)有拉近師生距離的意識(shí)。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時(shí)，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然一降再降。針對(duì)這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化。通過(guò)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

傳統(tǒng)教育理念下的評(píng)價(jià)方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)困生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，采用合理的語(yǔ)言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，在批評(píng)學(xué)困生時(shí)要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任要充分運(yùn)用眼神和肢體動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問(wèn)題，促使學(xué)困生主動(dòng)融入課堂。

（六）實(shí)施情感教育。

教師在開展教育教學(xué)時(shí)不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說(shuō)教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，班主任要減少對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)困生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。

（七）尊重學(xué)困生的個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地幫助其實(shí)現(xiàn)自我控制。

（八）開展家校合作。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對(duì)策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對(duì)不同的家庭模式，與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績(jī)不佳的原因。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也能積極主動(dòng)地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會(huì)感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對(duì)比式”教育，將孩子與別人對(duì)比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的思想，與家長(zhǎng)共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過(guò)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級(jí)管理的公平公正，同時(shí)積極與家長(zhǎng)溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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高中班主任論文篇十四

一、多讀書、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

人生的道路是漫長(zhǎng)的，專業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

二、做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周圍，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友?！?/p>

三、充分利用好每一個(gè)班會(huì)，進(jìn)行品德和勵(lì)志教育。

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)段，所以班會(huì)課一定要當(dāng)成課來(lái)上。開會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過(guò)程首先要感動(dòng)你自己，這時(shí)的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好，問(wèn)題越來(lái)越少，班主任工作才會(huì)越來(lái)越省心。

四、應(yīng)有獨(dú)特的人格魅力。

班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個(gè)有個(gè)性的老師。有個(gè)性，主要表現(xiàn)在有主見，不人云亦云，看問(wèn)題有自己獨(dú)特的見解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對(duì)學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時(shí)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對(duì)臺(tái)戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗?，所謂的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國(guó)的特色，學(xué)校也不能例外。他會(huì)懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個(gè)教室每天都像一個(gè)墓穴一樣死氣沉沉，那么會(huì)多么可怕啊！好的班主任就像一個(gè)高明的導(dǎo)演，能夠指引班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。

五、班級(jí)管理中實(shí)行民主。

民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無(wú)法去改變社會(huì)甚至無(wú)法改變一所學(xué)校的專制的時(shí)候，別忘記可以在你的班級(jí)王國(guó)實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記?。好裰?，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槊裰?，所以你可以放下架子，虛心地向?qū)W生詢問(wèn)你所不懂的東西；因?yàn)槊裰?，所以你可以改變?cè)儒e(cuò)誤的做法；因?yàn)槊裰?，所以你可以集思廣益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。學(xué)會(huì)民主，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓你的學(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個(gè)班主任工作得累自然哪個(gè)班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說(shuō)明這位班主任太無(wú)能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒(méi)水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂(lè)意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒(méi)有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個(gè)牽線的人，就是那位駕駛火車的司機(jī)。

六、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。

誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤??！圣人尚且如此，何況我們的學(xué)生啊！但是我們很多老師就是容不了我們的學(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤。不要用完美和過(guò)高的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，天底下沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然也從來(lái)沒(méi)有完美的學(xué)生，不會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問(wèn)題，作業(yè)偶爾沒(méi)有完成也不是問(wèn)題，在寢室里夜談幾次更不是問(wèn)題，甚至有談戀愛的傾向也不是問(wèn)題……每個(gè)人都是在犯錯(cuò)改錯(cuò)中長(zhǎng)大，一路跌跌撞撞地走過(guò)來(lái)的。我們當(dāng)班主任沒(méi)有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該平等地指出來(lái)，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹立信心的機(jī)會(huì)。

七、協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系。

我們班主任應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長(zhǎng)和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會(huì)處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會(huì)課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評(píng)論告訴同學(xué)，這樣以來(lái)，同學(xué)們的聽課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會(huì)把一些同學(xué)對(duì)任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會(huì)不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的上課興奮程度大大加強(qiáng)。

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[2]車年云。如何做一名合格的班主任[j]。學(xué)周刊，2013（45）。

高中班主任論文篇十五

摘要：高中班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進(jìn)的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實(shí)踐中不斷地研究學(xué)生成長(zhǎng)變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，探索并運(yùn)用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作。

一、高中班主任要時(shí)刻樹立自身良好形象，做到言傳身教。

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間是最長(zhǎng)的。教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團(tuán)結(jié)班級(jí)、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在上課時(shí)寫板書首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、教師積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主的威力。

高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力。所以我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡可能多的參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。當(dāng)班級(jí)有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，還能解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)獻(xiàn)計(jì)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理時(shí)，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來(lái)，班級(jí)的主人是學(xué)生，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、教師要建設(shè)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍。

高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對(duì)手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在選舉班干部之前，還要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

四、教師要愛生如子，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁。

高中學(xué)生相比在初中時(shí)更加懂得愛，更加需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點(diǎn)，要做到一視同仁、人人平等。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。“愛是教育的潤(rùn)滑劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，充分認(rèn)識(shí)到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對(duì)學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個(gè)”愛”必須和”嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

總之，高中班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧風(fēng)雷。淺析高中班主任的“親和力”?？荚囍芸?/p>

高中班主任論文篇十六

摘要：高中班主任是高中班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方溝通交流過(guò)程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護(hù)班級(jí)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級(jí)管理工作變得更為更為重要，同時(shí)也變得更加嚴(yán)峻，這就對(duì)高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語(yǔ)文班主任角度，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；有效策略。

班級(jí)管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理效果。

1構(gòu)建良好新型師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，是開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語(yǔ)文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級(jí)管理工作的順利開展。一方面，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如，可以采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊(cè)子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?、家庭背景如何，都?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。

2充分發(fā)揮班委班會(huì)作用。

高中班級(jí)管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該通過(guò)公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級(jí)管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級(jí)管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽取全班學(xué)生對(duì)每一位班委的評(píng)價(jià)，以了解班委在班級(jí)管理工作過(guò)程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。

3做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作。

高中語(yǔ)文班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)開展各種班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽取學(xué)生對(duì)各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對(duì)課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語(yǔ)言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4構(gòu)建落實(shí)班級(jí)管理制度。

班級(jí)管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范的開展，所以，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對(duì)一周的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)或體育等其他方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

5結(jié)束語(yǔ)。

在實(shí)際工作過(guò)程中，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供良好環(huán)境保障。

參考文獻(xiàn)。

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