無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇一
1、認(rèn)識(shí)"胖、喜"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"笑、著"等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
1、初讀課文，了解大意。
2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)用"喜歡"說(shuō)話。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笑、著”兩個(gè)字。
4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。
一、猜謎導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話?！保ㄊ郑?/p>
二、揭題：
1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)你是一雙怎樣的小手。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（齊讀課題）學(xué)習(xí)“胖”
三、初讀課文
1、我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文并思考。
2、自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請(qǐng)4—5人）回答后教師用“喜歡”說(shuō)話。
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）
4、（學(xué)生匯報(bào)三句話）出示課件三句話：爸爸說(shuō)：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
媽媽笑著說(shuō)：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。?/p>
姥姥說(shuō)：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！
四、生字識(shí)記：
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）
2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）
3、朗讀感悟。
（1）、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說(shuō)得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
（2）、在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？
（3）、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋，還給媽媽做過(guò)事，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)淇涮m蘭呢？
（4）、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說(shuō)……（生讀）
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來(lái)把這三話讀一（教師：爸爸說(shuō)——學(xué)生……）
五、說(shuō)話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)手并同桌互相說(shuō)說(shuō)。（同桌互相說(shuō)）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么？（上臺(tái)請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言）
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？（觀察分析字形）
2、在田字格中寫(xiě)字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。（教師范寫(xiě)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)：
1、（表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的）某某的小手真能干，寫(xiě)出了非常漂亮的字。（展示）請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面，做成一張手印畫(huà)，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實(shí)踐活動(dòng)：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇二
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2、過(guò)程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過(guò)小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育，以動(dòng)作演示等多種方法識(shí)字學(xué)詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感恩，懂得以愛(ài)回報(bào)愛(ài)。
1、學(xué)習(xí)朗讀，感悟親情的溫暖。
2、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字。
在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。
1、教師準(zhǔn)備：①文中蘭蘭的畫(huà)──《我的小手》；②生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫(huà)；②留心觀察家中的長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的；
（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜一猜。兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話，打一身體部位。
2、師：請(qǐng)伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請(qǐng)一名胖學(xué)生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）
3、師：[相機(jī)板書(shū)課題：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設(shè)計(jì)意圖：積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”詞語(yǔ)，鍛煉口頭造句能力。）
4、師：看著課題，老師再出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？[學(xué)習(xí)生字“胖”。]
（二）激疑讀文，粗知大意
1、談話引入。
師：有個(gè)名叫“蘭蘭”的小女孩也長(zhǎng)著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫(huà)下了自己的小手[出示蘭蘭的畫(huà)──《我的小手》]，她有很多畫(huà)，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學(xué)上來(lái)挑出表示這個(gè)動(dòng)作的生字卡片貼在黑板上呀？[認(rèn)識(shí)生字“貼”]
2、激疑讀文。
師：學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)呢？[蘭蘭有那么多畫(huà)，爸爸為什么只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語(yǔ)氣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問(wèn)題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語(yǔ)氣。）
師：你能不能從課本里找到這個(gè)問(wèn)題的答案呢？[學(xué)生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書(shū)做“猜猜認(rèn)認(rèn)”的游戲，識(shí)記生字“替”、“拖”、“鞋”、“幫”，最后請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法，（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)既概括了課文的主要內(nèi)容，又可利用來(lái)強(qiáng)化識(shí)字，一舉兩得。）
（三）表演朗讀，感悟親情
1、提出任務(wù)。
師：爸爸、媽媽、奶奶當(dāng)時(shí)是怎么夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢？我們來(lái)演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1、先自己讀讀2—5段；2、小組分角色表演朗讀；3、評(píng)一評(píng)，議一議。]表演時(shí)，想想平常你的親人是怎樣夸獎(jiǎng)你的，注意表情、動(dòng)作和不同人物的不同聲音。
2、全班交流。
①?gòu)母鹘M挑選最佳角色上臺(tái)表演朗讀。
②全班有感情地朗讀2—5段。（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)回想親人夸獎(jiǎng)自己的情形深入角色的內(nèi)心，借助小組合作表演，使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊(yùn)含的濃濃親情，并且互相指點(diǎn)，促進(jìn)彼此的有感情朗讀。教師還借助評(píng)選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反映出閱讀是學(xué)生自主探究的行為。）
（四）綜合實(shí)踐，感化心靈
1、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
師：聽(tīng)到親人的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說(shuō)的這一句嗎？[出示句子──等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！]
2、利用上句做“猜猜認(rèn)認(rèn)”的游戲，識(shí)記生字“等”、“變”、“情”，再請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法。
3、展示圖配文作品。
師：你的長(zhǎng)輩為你做過(guò)什么事？在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外，課外通過(guò)拓手印、寫(xiě)話等達(dá)到了學(xué)生與家人的親情互動(dòng)，課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，使其更深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。）
師：你想用你的小手為長(zhǎng)輩們做些什么事？
（五）課外延伸，多元發(fā)展
1、完成自己小手的藝術(shù)拓印畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)或說(shuō)說(shuō)想為長(zhǎng)輩做的事情，參評(píng)“最可愛(ài)的小手”。
2、每個(gè)學(xué)生分得一張“愛(ài)心服務(wù)卡”，養(yǎng)成天天幫長(zhǎng)輩做事的好習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)或說(shuō)說(shuō)想為長(zhǎng)輩做的事情，以及領(lǐng)取“愛(ài)心服務(wù)卡”，把為親人服務(wù)的愿望落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這些活動(dòng)使文本閱讀真正成為學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展和健康人格的形成。）
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識(shí)?！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸?jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無(wú)疑是教學(xué)的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1、在活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫(huà)展示”三大活動(dòng)鋪展開(kāi)教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2、小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛(ài)。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
3、激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與蘭蘭相比，在服務(wù)家人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)輩為自己做過(guò)的最令人難忘的往事，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)與“愛(ài)心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的感恩之情。
4、識(shí)字方式多樣，巧借板書(shū)強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一、我通過(guò)拓印手印吸引學(xué)生的注意力，直觀領(lǐng)會(huì)“胖乎乎”這個(gè)詞的意思，還通過(guò)動(dòng)作演示識(shí)記“貼”，再巧妙地借助板書(shū)，加強(qiáng)“替”、“鞋”等字的記憶，以及借助讀長(zhǎng)句鞏固“情”等字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開(kāi)教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇三
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，把“畫(huà)、會(huì)”寫(xiě)漂亮。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行因果句式的語(yǔ)言訓(xùn)練
4、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
1、認(rèn)字和朗讀課文。
2、結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
課件
課前熱身：昨天我們已經(jīng)初步了解了《胖乎乎的小手》這一篇課文，這節(jié)課我們還要繼續(xù)來(lái)看看蘭蘭胖乎乎的小手，楊老師想考考小朋友，你還能說(shuō)出像胖乎乎這樣的詞語(yǔ)嗎?
喲，知道的還真不少呢!楊老師也積累了不少，讓我們一起讀讀。
(紅彤彤、綠油油、笑哈哈、紅艷艷、喜洋洋、冷冰冰)
拉長(zhǎng)弓(張)半個(gè)月(胖)革字右邊有兩個(gè)土(鞋)一口吃掉十顆豆豆(喜)
1、“畫(huà)”下面的兇字框不要一筆寫(xiě)成，第七筆的筆畫(huà)名稱(chēng)是豎折。
2、“會(huì)”上面的撇和捺要寫(xiě)得伸展些。
(學(xué)生在田字格里描一個(gè)字，展示幾個(gè)學(xué)生的作品)
蘭蘭自己看了怎么說(shuō)呀?
是呀!蘭蘭有那么多畫(huà)，爸爸為什么只貼這一張呀!(生談)
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_________________________。
蘭蘭的小手替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，多巧多能干的小手啊!
(生談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上替、給、幫)
老師現(xiàn)在站得好累，你們能幫老師做什么?(幫老師拿椅子)
(摸著上來(lái)同學(xué)的手，激動(dòng)地說(shuō)：我喜歡這雙靈巧的手，因?yàn)樗鼛臀夷眠^(guò)椅子。)
老師腰好酸，你們想做什么?(給老師捶捶背)
(我更喜歡劉露鑫的手，因?yàn)樗炎謱?xiě)得很漂亮。)
“老師喜歡我的小手是因?yàn)槲規(guī)屠蠋焈_____________________________”。
“爸爸喜歡我的小手是因?yàn)槲姨姘职謃_____________________________?！?/p>
“媽媽喜歡我的小手是因?yàn)槲医o媽媽______________________________?！?/p>
“大家喜歡我的小手是因?yàn)開(kāi)_____________________________________?！?/p>
蘭蘭說(shuō)等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!小朋友，你們會(huì)嗎?
真是好孩子，難怪爸爸喜歡，媽媽喜歡，楊老師喜歡，大家都喜歡。讓我們高高興興地再讀一讀。
爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”
媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”
姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
看來(lái)大家讀得挺準(zhǔn)了，老師再把一首藏著生字寶寶的兒歌送給大家，幫幫你們記生字，記課文內(nèi)容，喜
歡嗎?(出示兒歌)
胖小手，真勤勞，
樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸，拿拖鞋，
給媽媽?zhuān)词纸仯?/p>
幫奶奶，撓癢癢，
人人喜歡人人夸。
起立，師生做動(dòng)作再讀(邊讀邊做拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢的動(dòng)作)
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇四
1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
cai課件、人物貼圖、手指娃娃
一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入
（老師揮手向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生揮手向老師問(wèn)好。）
多可愛(ài)的孩子??！看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手，老師覺(jué)得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)。
1、師念謎語(yǔ)學(xué)生猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！?/p>
2、（課件出示“手”揮動(dòng)的畫(huà)面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫(huà)外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，整體感知
1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫(huà)。
2、故事中有哪些人？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)打開(kāi)，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看拼音、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、鞏固識(shí)字
1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來(lái)湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長(zhǎng)”（張）。
3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）
4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
四、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰(shuí)聽(tīng)就讀給誰(shuí)聽(tīng)。
2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文意。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。
a、我只畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
b、我有那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
c、等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣）
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。
a、爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的.小手幫我拿過(guò)拖鞋??！”（重讀“拖鞋”，語(yǔ)氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
b、媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹??！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
c、姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”（重讀“癢癢”，讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）
d、結(jié)合課后說(shuō)說(shuō)做做練習(xí)說(shuō)話：我替爸爸。
我給媽媽。我?guī)屠蠋?。我為大?。
五、配音朗讀，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫(huà)片配音。
2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。
3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰(shuí)配音就站起來(lái)給誰(shuí)配音，并可以帶上表情、動(dòng)作。
六、拓展延伸
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過(guò)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)做做動(dòng)作來(lái)告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大?。。ㄕn件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說(shuō)，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
板書(shū)設(shè)計(jì):
6.胖胖乎乎的小手
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》，老師現(xiàn)在要檢查一下你交了幾個(gè)生字朋友。
1、誰(shuí)是識(shí)字小能手，出示生字認(rèn)讀、組詞。書(shū)空“畫(huà)”和“笑”。
2、詞語(yǔ)朋友，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)呢？小眼亮晶晶，認(rèn)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話。
3、為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來(lái)領(lǐng)取一下這節(jié)課的任務(wù)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)讀課文。
2、我能像蘭蘭學(xué)習(xí)。
3、我能勇敢地舉起小手。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，是因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。
二、導(dǎo)學(xué)知識(shí)，合作探究。
（一）出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
蘭蘭心中有什么疑問(wèn)呢？自由讀第二自然段，指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了以蘭蘭心中的疑問(wèn)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。
（二）為什么全家人都喜歡蘭蘭這張畫(huà)，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組匯報(bào)，教師板書(shū)
替爸爸，給媽媽?zhuān)瑤湍棠?/p>
拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢
2、出示三個(gè)感嘆句，指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。）
（1）師生接讀。（看看這三個(gè)句子都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試著讀一下。）
（2）加強(qiáng)朗讀。（爸爸高興地說(shuō)，媽媽笑著說(shuō)，姥姥樂(lè)呵呵地說(shuō)）
（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人為什么喜歡這張畫(huà)了嗎？明白了我就考考你。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間。設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，突出教學(xué)重點(diǎn)。
（三）讀最后一個(gè)自然段
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒(méi)有呢，她會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀最后一段，出示蘭蘭說(shuō)的話。
2、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。夸一夸，讀兒歌。（這雙小手多可愛(ài)呀）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感受到蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，激發(fā)學(xué)生向蘭蘭學(xué)習(xí)的意愿。
三、課堂練習(xí)。
那你長(zhǎng)大后會(huì)幫大家做什么事情呢？課件出示：
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我?guī)屠蠋焈______________。
我為大家_______________。
1、指名說(shuō)。
2、生在書(shū)上規(guī)范填寫(xiě)。
3、小組內(nèi)交流。
4、指名匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是通過(guò)學(xué)生說(shuō)、做，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么呀？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。
五、布置作業(yè)。
1、每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣，寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2、預(yù)習(xí)識(shí)字3。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心家人，而且在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，慢慢地形成一種關(guān)心幫助他人的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)的.布置，是為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)字和朗讀課文。
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請(qǐng)小朋友把它畫(huà)在黑板上，誰(shuí)來(lái)？
（請(qǐng)小朋友畫(huà)小手）
這就是謎底。
板書(shū)：小手。
（出示蘭蘭的小手的畫(huà)）
這是蘭蘭畫(huà)的小手。你們能說(shuō)說(shuō)畫(huà)上是一雙什么樣的小手嗎？
（板書(shū)：__________的小手）
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀。
3、學(xué)習(xí)“胖”：
⑴念。
⑵怎么記住。
⑶念詞語(yǔ)。
⑷組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫(huà)你知道為什么嗎？
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來(lái)看看書(shū)本。這就是我們要學(xué)的第6課。
（板書(shū)：6）
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)，圈出生字。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字？
⑴讀生字：
①小朋友領(lǐng)讀生字。
②開(kāi)火車(chē)讀生字。
③讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
⑵課文共有幾個(gè)自然段?。?/p>
指名分自然段讀課文。我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽(tīng)聽(tīng)他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫(huà)的原因
⑶說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡這幅畫(huà)是因?yàn)?？媽媽呢？姥姥呢?/p>
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 ?/p>
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”
2、師提醒：
⑴你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字（點(diǎn)紅）雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國(guó)人的語(yǔ)言多豐富??！
⑵還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是！
（板書(shū)：感嘆號(hào)）
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)氣！
3、讀體會(huì)：
⑴讀讀第一句：
①指名讀。
②你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋??？
③如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想？你會(huì)怎么說(shuō)這句話？
⑵讀讀第二句：
①指名讀。
②蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì)想什么??？
③有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰(shuí)能笑著來(lái)讀讀這句話？
⑶讀讀第三句：
①指名讀。
②你幫外婆撓過(guò)癢癢嗎？
③有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰(shuí)能？
4、讀了課文你現(xiàn)在能再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手？也要說(shuō)說(shuō)自己的理由哦！（勤勞的、靈活的……）現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的小手??？
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說(shuō)：“這________的小手給我___________________呀！”
蘭蘭的同學(xué)說(shuō)：“這_______的小手幫我______________________！”
蘭蘭自己說(shuō)：“這_________的小手為我寫(xiě)出了________________。”
⑴先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)！
⑵指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、鞏固字詞
1、對(duì)了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會(huì)寫(xiě)一手漂亮的字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)“會(huì)”：
怎么記──小老師說(shuō)筆順──老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評(píng)價(jià)。
2、“會(huì)”是上下結(jié)構(gòu)的，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字──“興”
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評(píng)價(jià)。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能干。寫(xiě)出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過(guò)很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī)，好嗎？
我替爸爸（）。
我給媽媽?zhuān)ǎ?/p>
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家（）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，了解大意。
2、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)用“喜歡”說(shuō)話。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”兩個(gè)字。
4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。
認(rèn)字和讀好三句重點(diǎn)句子。
生字卡片、圖畫(huà)、幻燈片。
一、猜謎導(dǎo)入
二、揭題
1、看手。
2、畫(huà)手。
3、夸手。
4、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)生字“胖”。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、提問(wèn)：
通過(guò)讀課文，誰(shuí)知道蘭蘭的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事？
3、教師小結(jié)并出示句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”，學(xué)習(xí)用“喜歡”說(shuō)話。
四、再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話，用直線畫(huà)出來(lái)
1、學(xué)生讀文找句子。
2、指名讀出三句話。
3、全班齊讀這三句話。
五、識(shí)記生字
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、小組合作識(shí)記生字。
3、全班交流識(shí)記方法。
4、鞏固識(shí)字。
六、課中操
齊唱歌曲《我有一雙小小手》。
七、朗讀感悟
指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長(zhǎng)輩，讀時(shí)語(yǔ)氣要和藹可親。
1、教師逐句帶讀，相機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)大家選擇一個(gè)喜歡的角色練讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀（先找三個(gè)同學(xué)分角色朗讀，再全班分角色朗讀）。
八、說(shuō)話訓(xùn)練
1、看看自己的小手，想一想：
自己的小手平時(shí)為爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)哪些事情？
2、小組討論。
3、出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
九、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)“看、著”兩個(gè)生字：
1、出示生字卡片讓學(xué)生比較說(shuō)出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
十、小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎？
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇六
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都內(nèi)貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
１、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
２、正確流利有感情寺朗讀課文。
３、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)字和朗讀課文。
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
小朋友，你們喜歡猜謎嗎？我出一則謎語(yǔ)給小朋友猜：
“兩棵小十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！?/p>
人的手多么靈巧啊，今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。
（板書(shū)課題。） 這雙小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事呢？我們來(lái)讀課文。
意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生很有興趣，能一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
１、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的`生字詞，多讀幾遍：
⑴ 學(xué)生提出難讀的生字詞。
⑵ 做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。
⑶ 游戲幫助記憶：
以開(kāi)火車(chē)或找朋友的形式認(rèn)讀去掉音節(jié)的生字。
２、再讀課文，把課文讀通順，讀流利：
小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：
把生字寶寶送回家。
學(xué)生在課文中去讀生字，自由讀生字。
１、出示四個(gè)句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊。
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我抓過(guò)癢癢啊。
學(xué)生讀這四句話：
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
２、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
３、是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過(guò)許多事。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)做過(guò)哪些事，出示句式：
我為媽媽……
我為爸爸……
我為老師……
出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生讀一讀。
學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)今天的字要注意些什么。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師個(gè)別輔導(dǎo)。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇七
1、看圖說(shuō)話：
師問(wèn)：同學(xué)們，看，這是一雙什么樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫(huà)”。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫(xiě)課題：
注意把“胖”字寫(xiě)正確漂亮。
3、齊讀課題：
采用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生把“胖乎乎”讀出語(yǔ)感來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：以畫(huà)引入，直觀形象;擴(kuò)展思路，訓(xùn)練語(yǔ)言;板書(shū)課題，指點(diǎn)寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫(xiě)，使寫(xiě)字訓(xùn)練落到實(shí)處;引讀;齊讀，使音訓(xùn)練扎實(shí)深入。
1、師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
(學(xué)生讀，老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀，師提要求：
同桌互相當(dāng)小老師，想認(rèn)真的聽(tīng)對(duì)方讀生字和生詞，再認(rèn)真的聽(tīng)對(duì)方讀課文。如果對(duì)方全對(duì)又通順，就打100分。如果對(duì)方有不對(duì)的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查：
你的同桌可以得100分的，請(qǐng)舉手。
設(shè)計(jì)意圖：讀的準(zhǔn)確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問(wèn)題,在讀中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)?；突ブ袑W(xué)，學(xué)習(xí)變的主動(dòng)積極,達(dá)到初讀的要求，學(xué)習(xí)起來(lái)有滋有味。
1、教師范讀二段，學(xué)生質(zhì)疑：
⑴ 師：聽(tīng)你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認(rèn)真聽(tīng)，想一想：
你最想研究怎么問(wèn)題?
⑵ 指名說(shuō)最想研究的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理，主要集中在：
“我有那么多的畫(huà)，您為什只貼這一張呢?”
⑶ 師說(shuō)：同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在，我們著重研究一個(gè)問(wèn)題，好嗎?
(掛圖出示問(wèn)題)
2、自讀自悟“我有那么多的畫(huà)，您為什么只貼這一張呢”?
⑴ 師：同學(xué)們先自己認(rèn)真讀3、4、5段，想一想，而后和小伙伴討論。
⑵ 學(xué)生交流討論的結(jié)果：
指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)清楚。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
⑶ 教師指導(dǎo)讀好感嘆句：
學(xué)生合作朗讀：
“夸蘭蘭呢!”
他們說(shuō)的話都用了……?
(生齊聲：感嘆號(hào)。)
該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，練習(xí)練習(xí)，呆會(huì)兒，咱們來(lái)當(dāng)“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭，比賽看誰(shuí)讀的好。
① 分角色讀一讀：
(掛圖出示課文中的畫(huà))
逐個(gè)角色賽讀。
(指名：教師相機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)氣、表情。)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在，我們來(lái)夸夸蘭蘭，看誰(shuí)夸的好。爸爸先夸。
② 三個(gè)角色賽讀。
③ 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀：
(一人一角色)
師：同學(xué)們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽(tīng)，她高興地說(shuō)：
(播放課文中蘭蘭的話)
誰(shuí)愿意扮演蘭蘭?
⑴ 四人小組練讀。
⑵ 請(qǐng)四人上臺(tái)來(lái)表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：自己的問(wèn)題自己解決，學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，即有利于獨(dú)立小能力的培養(yǎng)，又有利于思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。
師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來(lái)吧!
1、孩子把手壓在事先準(zhǔn)備好的圖紙上畫(huà)出自己手的輪廓。
2、說(shuō)說(shuō)自己的小手做了什么?
(掛圖出示)
⑴ 我?guī)桶职謃___________________________。
⑵ 我?guī)蛬寢宊___________________________。
⑶ 我?guī)屠蠋焈___________________________。
⑷ 我?guī)痛蠹襙___________________________。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家里做那些事情呢?
你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家里做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
⑴ 學(xué)習(xí)伙伴討論說(shuō)。
⑵ 集體討論。
設(shè)計(jì)意圖：從課文中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)生活的積累，在訴說(shuō)于比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
師：孩子們都說(shuō)的很好，我們我也學(xué)著蘭蘭的樣，回家畫(huà)一雙自己的小手，為家里人做一件特別好的事，聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么?看看他們?cè)趺醋觯詈髮?xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：做中學(xué)道理，積累生活，運(yùn)用語(yǔ)言。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇八
這篇課文，充滿(mǎn)了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。
采用多媒體和貼圖片的教學(xué)手段，將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。利用“打擂臺(tái)”的形式，采用多種方法讀課文，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情。為了使學(xué)生從課文中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，特設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在述說(shuō)與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文。
了解全家人喜歡蘭蘭手的原因。
課件，圖片，生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．課前談話。
1.師自我介紹。
2.猜手。咱們先來(lái)個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”，猜個(gè)謎語(yǔ)吧?！皟煽眯?shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話”。誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名說(shuō)）
3.看手。伸出你們的小手反看看，正看看，誰(shuí)的小手胖乎乎的？喲，都是胖乎乎的小手啊！請(qǐng)你大聲說(shuō)：我有一雙胖乎乎的小手。（生說(shuō)）
（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）
二．板書(shū)導(dǎo)入。
（1）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課。誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名讀）
（2）“胖”是個(gè)新字朋友，你是怎么認(rèn)識(shí)的？（指名說(shuō)）
（3）哦，月亮長(zhǎng)到一半就胖起來(lái)了。一起讀課題?。R讀課題）
三．初讀課文，識(shí)記生字。
1.師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本24頁(yè)。（師版 24）自己大聲地把課文讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，不添字，不掉字，讀完以后用你優(yōu)美的坐姿告訴老師你已經(jīng)讀完了。（生自由讀課文。）
2.看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，那些生字寶寶都想和同學(xué)們交朋友了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把課文讀正確，讀流利。讀完以后，在課文中找出生字，畫(huà)出生詞，標(biāo)出自然段。
3.生自由讀生字詞。
4.檢查認(rèn)讀生字。
（1）（出示帶拼音的生字卡片）來(lái)，認(rèn)識(shí)一下我們的新朋友吧！誰(shuí)會(huì)讀？（開(kāi)火車(chē)讀）
（2）淘氣的生字寶寶摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女讀，分小組讀，同桌一起讀）
5.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示生詞）生字寶寶又開(kāi)到詞語(yǔ)中去了！還記得它們嗎？自己先讀一讀吧。（生自由讀）我們一起來(lái)讀。
6.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（1）我們的生字讀得很準(zhǔn)，詞語(yǔ)也讀得很好，課文中有難讀的句子嗎？（指名讀）（課件出示句子）
（2）把剛才讀得不太好的，老師教你讀的地方自己再讀一讀。
7.再讀課文?，F(xiàn)在，我們把所有的生字，詞語(yǔ)，句子都送回課文中再來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最流利。
8．分段讀課文。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？如果你覺(jué)得你的第一自然段讀得正確流利就請(qǐng)站起來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。（沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)也請(qǐng)小聲地跟著他們一起讀。）
（2）我們要讀第二自然段了哦。注意讀書(shū)的姿勢(shì)。
（3）師生配合讀3、4、5自然段。
（4）分男女生讀最后一個(gè)自然段。
四．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1.下面，我們要進(jìn)行擂臺(tái)大比武了。為了有精神，我們先趴下休息半分鐘吧。（學(xué)生休息）同學(xué)們，擂臺(tái)賽要開(kāi)始咯！我們的擂臺(tái)賽啊，是用口來(lái)打擂。
2.第一場(chǎng)擂臺(tái)。（出示蘭蘭畫(huà)的小手）這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（男生答。強(qiáng)調(diào)把話說(shuō)完整。）這畫(huà)的是誰(shuí)的小手？（女生答）第一局1比1.
3.（出示蘭蘭的圖像）這是誰(shuí)？（生答）蘭蘭畫(huà)了一張畫(huà)，放在桌上。下面，老師表演一個(gè)動(dòng)作，看課文中哪句話寫(xiě)的是老師表演的？
4、師表演第二自然段的第一句話。（“爸爸剛下班回來(lái)，拿起畫(huà)，看了又看，把畫(huà)貼在了墻上?！保?/p>
5、知道的小朋友站起來(lái)讀一讀。（生讀）第二局，你們勝利了！
6、看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？（指名讀）
7、指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件出示蘭蘭的話）蘭蘭是個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)的畫(huà)可多了。想一想，蘭蘭還可能畫(huà)了哪些畫(huà)？蘭蘭畫(huà)了這么多畫(huà)，而爸爸只貼了這一張。蘭蘭心中有疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）還有誰(shuí)讀得比他好？誰(shuí)能把他讀坐下，最終的勝利者誰(shuí)就是“最佳蘭蘭”了。（指名讀）
（設(shè)計(jì)意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問(wèn)題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語(yǔ)氣。）
（2）生評(píng)。你們覺(jué)得誰(shuí)是最佳蘭蘭??？（生評(píng)）
8、第四場(chǎng)擂臺(tái)。（出示爸爸圖）第四場(chǎng)擂臺(tái)該讀誰(shuí)的話了？（生說(shuō)）讀爸爸的話，要覺(jué)得自己就是爸爸，試著讀一讀。（出示爸爸說(shuō)的話）
9、擂臺(tái)比賽第五場(chǎng)。（貼媽媽的圖）聰明的孩子知道該讀媽媽的話了，更聰明的孩子已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)了！（出示媽媽說(shuō)的話）誰(shuí)練習(xí)好了？（指名讀）（強(qiáng)調(diào)“笑”）
10、看看，誰(shuí)從廚房出來(lái)了？（貼姥姥的圖）最后一次機(jī)會(huì)了哦！趕快練習(xí)（指名讀）再給一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)扮演蘭蘭，誰(shuí)來(lái)對(duì)著她讀？（指名讀）“蘭蘭”開(kāi)心嗎？（扮演蘭蘭的同學(xué)答）
11、現(xiàn)在蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)了。你明白了嗎？（指名說(shuō)）聽(tīng)到了家人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭明白了，所以她高興地說(shuō)——（課件出示蘭蘭說(shuō)的話）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)爭(zhēng)擂主朗讀，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。）
四．總結(jié)拓展。
1、快下課了，你們累嗎？
2、張老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做件事。你想幫我做什么事？
3、你幫爸爸媽媽做過(guò)什么事？（生答）
4、你們真能干。咱們心中啊，不光有老師，爸爸媽媽?zhuān)€應(yīng)該有同學(xué)、大家……很多很多人。你想幫大家做什么？
（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，使其更深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感，感恩之情隨之達(dá)到了高潮。）
5、師小結(jié)：我相信同學(xué)們的小手會(huì)幫大家做很多事情。
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“興”。
1、同學(xué)們做了這么多事，老師真高興。
2、（課件出示“興”）這個(gè)字學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）
3、（課件范寫(xiě)）在田字格中寫(xiě)字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。生隨老師書(shū)空。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)26頁(yè)。寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“興”字。先描紅，再書(shū)寫(xiě)。師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.胖乎乎的小手
“媽媽說(shuō)的話” “蘭蘭畫(huà)的畫(huà)” “爸爸說(shuō)的話”
姥姥圖 媽媽圖 蘭蘭圖 爸爸圖
“姥姥說(shuō)的話”
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇九
胖乎乎的小手
輔助工具課件、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學(xué)情分析一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)方法1、猜謎語(yǔ)。2、角色表演。3、板書(shū)示范。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：⑴鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)看、著。 ⑵正確流利有感情地朗讀課文。２、能力目標(biāo)：⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的
教師的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話。
二、揭題：
1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫(huà)在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫(huà)在黑板上。）
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，了解大意。
1、黑板上的這雙小手是xxx的，我們課文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。（學(xué)生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰(shuí)的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）
4、xx，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句？（學(xué)生匯報(bào)三句話）
四、生字識(shí)記：
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了，老師如果把拼音擦掉，編成一個(gè)小故事，你還能認(rèn)出它們嗎？老師今天想來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（讀故事復(fù)習(xí)生字）
五、課中操。
同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)，感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說(shuō)得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋，還給媽媽做過(guò)事，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)淇涮m蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說(shuō)（生讀）
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色，我們一起來(lái)把這三話讀一讀。（教師：爸爸說(shuō)學(xué)生）
六、說(shuō)話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（同桌互相說(shuō)）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么？（請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言）
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎？
2、在田字格中寫(xiě)字，我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。（教師范寫(xiě)）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
課堂小結(jié)：
（表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的）xx、xx的小手真能干，寫(xiě)出了非常漂亮的字。（展示）請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面，做成一張手印畫(huà)，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實(shí)踐活動(dòng)：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。
3、用因?yàn)樗哉f(shuō)話。
4、正確、端正地書(shū)寫(xiě)看、畫(huà)、興、會(huì)四個(gè)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課（學(xué)生回答：胖乎乎的小手）（教師板書(shū)課題）同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、（出示詞語(yǔ)）這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來(lái)嗎？
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請(qǐng)小朋友再去讀一讀，有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論，沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽(tīng)，也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰(shuí)？我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。（分角色朗讀課文，先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導(dǎo)）
四、說(shuō)話訓(xùn)練。全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎？
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后，還會(huì)做些什么事情呢？
2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）
六、寫(xiě)字練習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了笑、著兩個(gè)字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)另外的四個(gè)字。（出示生字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫(huà)，你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn)，老師覺(jué)得對(duì)寫(xiě)好這幾個(gè)字很有信心，你們?cè)敢饪蠢蠋煂?xiě)一寫(xiě)嗎？（教師范寫(xiě)）
3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫(xiě)的字，既要肯定我的優(yōu)點(diǎn)，也要指出我的不足。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)
從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的`人做起，努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。猜謎語(yǔ)齊讀課題同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文（請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。學(xué)習(xí)用喜歡說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字喜、張。）（學(xué)生領(lǐng)讀生字）（交流識(shí)記方法）（齊聲讀生字）（請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂(lè)古詩(shī)《游子吟》）（生讀）同桌互相說(shuō)（觀察分析字形）
（學(xué)生介紹識(shí)字方法）（認(rèn)讀詞語(yǔ)，再認(rèn)生字）（學(xué)生自由讀課文）說(shuō)話訓(xùn)練）請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)
反饋
1、我會(huì)讀白茫茫紅通通綠油油灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個(gè)類(lèi)似的詞，它們是（）和（）。我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。
2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思：《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以，在本課教學(xué)中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以猜手、畫(huà)手導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開(kāi)始，我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見(jiàn)，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇十
一、活動(dòng)求真，小手高舉
１、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來(lái)讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰(shuí)覺(jué)得自身的手胖乎乎的，站起來(lái)向老師同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“我有一雙胖乎乎的小手?！?/p>
局部同學(xué)興奮地站起來(lái)說(shuō)。
２、畫(huà)手：
師：請(qǐng)你們把自身的手畫(huà)在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫(huà)輪廓。
３、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自身的小手。
生：我的小手能寫(xiě)字。
生：我的小手能畫(huà)畫(huà)。
生：我的小手能洗臉。
二、品讀求精，小嘴不停
１、鼓勵(lì)激趣：
師：今天我們要去一個(gè)小朋友家做客，看，我們到了。ｃａｉ出示故事情境。
同學(xué)聚精會(huì)神地聽(tīng)，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導(dǎo)，糾正讀書(shū)姿勢(shì)。
師：課文讀兩遍以上的同學(xué)舉手。
生積極舉手。
師領(lǐng)讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來(lái)讀。
生都站起來(lái)。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學(xué)們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來(lái)讀。
生站起來(lái)讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學(xué)們真了不起，課文讀得真好。誰(shuí)能把第三、四、五段合起來(lái)讀嗎？覺(jué)得不行的趕快坐下。
局部同學(xué)坐下。
師：同學(xué)們太棒了。特別是那幾個(gè)不能讀坐下去的同學(xué)非常老實(shí)。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來(lái)褒揚(yáng)他們。
生掌聲鼓勵(lì)。
２、賽讀：
⑴師生賽：
師：下面，老師和同學(xué)們來(lái)競(jìng)賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來(lái)。
師扮演爸爸回家看畫(huà)、貼畫(huà)的動(dòng)作
師剛扮演完幾個(gè)同學(xué)迅速站起來(lái)讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風(fēng)。
⑵同學(xué)賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰(shuí)能把蘭蘭兩次說(shuō)的話笑著讀出來(lái)。先請(qǐng)大家看書(shū)，笑著讀，誰(shuí)笑了，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請(qǐng)你等一下，看誰(shuí)能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿(mǎn)面地站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)！”
“我只是畫(huà)了自身的小手??！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當(dāng)）
楊佳琪迫不和待地站起來(lái)讀，笑得絢爛。
評(píng)選“最佳蘭蘭”。
（出示爸爸圖）師：把爸爸請(qǐng)出來(lái)，看看誰(shuí)能當(dāng)最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當(dāng)擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說(shuō)：“我來(lái)和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動(dòng)作）
生踴躍賽讀。
評(píng)選“最佳爸爸”。
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰(shuí)能當(dāng)，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動(dòng)作。
評(píng)選“最佳媽媽”。
（出示姥姥圖）師引導(dǎo)評(píng)選“最佳姥姥”。
王詩(shī)雅壓低聲音讀出姥姥衰老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀(jì)大了，駝著背，邊走邊說(shuō)。
評(píng)選“最佳姥姥”。
三、扮演求美，小臉通紅
１、指導(dǎo)扮演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在讀的時(shí)候都把自身當(dāng)成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們?cè)趺磥?lái)演呢？
生：把自身當(dāng)作課文中的人來(lái)扮演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動(dòng)作來(lái)扮演。
師：那咱們就分組來(lái)試試吧！
２、分組扮演：
師：咱們分成四人一小組來(lái)演演，小組長(zhǎng)和同學(xué)們商量一下怎么布置四個(gè)人物，剩下的話大家一起讀。
生分組扮演。
師或巡回指導(dǎo)或參與扮演或適時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)，
３、匯報(bào)扮演：
師：剛才老師在同學(xué)們中發(fā)現(xiàn)了不少扮演明星，誰(shuí)想當(dāng)最佳扮演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來(lái)了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
四、拓展求善，小眼發(fā)光
１、我當(dāng)“蘭蘭”：
師：看了同學(xué)們的扮演，老師也想演演了?，F(xiàn)在我當(dāng)媽媽想問(wèn)蘭蘭“等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)蘭蘭回答呢？
生：等我長(zhǎng)大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長(zhǎng)大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長(zhǎng)大了，我可以騎摩托車(chē)去接?jì)寢屜乱拱唷?/p>
生：等我長(zhǎng)大了，我能維護(hù)爸爸、媽媽。假如壞人來(lái)?yè)屪吡藡寢專(zhuān)夷馨褘寢尵然貋?lái)。
２、我?guī)屠蠋煟?/p>
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來(lái)了他的凳子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
３、我的小手：
師：我們每個(gè)人都有一雙手，小組內(nèi)討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學(xué)、朋友，我們能幫大家做點(diǎn)什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴(yán)子涵、王羅毅等生一邊說(shuō)、一邊做著動(dòng)作，小眼閃著光芒。
一、展開(kāi)溫情對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時(shí)所表示的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。它可以贏得同學(xué)的尊敬和信任，可以獲得同學(xué)的寬容和理解。閱讀教學(xué)“是同學(xué)、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”。是“同學(xué)的個(gè)性化行為”。只有教師給同學(xué)發(fā)明平等、溫情的對(duì)話環(huán)境，才干讓《胖乎乎的小手》一文打動(dòng)小朋友們，使之形成獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。教學(xué)中，在與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對(duì)文本的理解、欣賞，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的自我逾越，處處散發(fā)著靈性的光芒。
二、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，促進(jìn)心靈感悟
法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的身手，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币荒昙?jí)的小朋友們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在活動(dòng)中相當(dāng)活躍，包括后進(jìn)生也不甘示弱。教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)把同學(xué)情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展“擂臺(tái)賽”（分段讀課文）和評(píng)選“最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。小朋友們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自身體會(huì)感情，帶著表情讀，還能對(duì)他人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中小朋友們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，做到了在活動(dòng)中學(xué)、活動(dòng)中悟。
三、激活生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處
不在。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，畫(huà)手、夸手、賽讀、賽演；創(chuàng)設(shè)生活情境如：我當(dāng)“蘭蘭”，我?guī)屠蠋?，我的小手等環(huán)節(jié)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，使生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文走進(jìn)生活。
教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，與同學(xué)進(jìn)行平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)，感受和感悟文本的內(nèi)涵，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在同學(xué)充沛進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的人文精神，不只使同學(xué)懂得真、善、美，而且激勵(lì)同學(xué)積極地實(shí)踐真、善、美的行為，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛和諧，課堂開(kāi)放而充溢活力。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇十一
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
多媒體課件；了解全家人的手能做什么。
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字。
生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份，本課掛圖。
1、出示小胖手的畫(huà)片，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說(shuō)一說(shuō)。
3、板書(shū)課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫(huà)的小胖手，你們猜都說(shuō)了些什么。
1、言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手/替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了/全家人/為什么都喜歡這張畫(huà)。
4、分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二~六段類(lèi)推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上?！保?/p>
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導(dǎo)朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽?zhuān)?/p>
（讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“媽媽”）
看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）
指導(dǎo)說(shuō)話：
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2號(hào)演爸爸。3號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的.話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比）
（3）師生同臺(tái)表演。
表演完畢，趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢(xún)問(wèn)：蘭蘭，等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？
1、老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰(shuí)能幫老師做一件事？先說(shuō)說(shuō)。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手，請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下，回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰(shuí)打算幫大家做點(diǎn)事？做什么事？（我?guī)痛蠹?。?/p>
認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫(xiě)“畫(huà)、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
識(shí)字。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
小黑板，書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字。
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀，如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒(méi)大有把握的字，可以找同學(xué)請(qǐng)教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí)：這幾個(gè)詞孤單單的，誰(shuí)能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進(jìn)行猜字游戲。
（1）有個(gè)字中有兩個(gè)口字。（喜、墻）
（2）有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
（3）有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
（4）月亮出來(lái)一半了，射箭的弓拉長(zhǎng)了，兩個(gè)大丈夫跑到太陽(yáng)上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
1、范寫(xiě)“著”字并講解：關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來(lái)。“看”字和“著”一樣。
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫(xiě)“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫(xiě)“會(huì)”字，讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
1、出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式作一幅畫(huà)，并寫(xiě)上一句話：我有一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛(ài)幼 ） 奶奶 撓癢癢
在教學(xué)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家里人做了哪些事情，再說(shuō)說(shuō)蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過(guò)細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子，并從中受到自己從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多，例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
這篇課文，充滿(mǎn)了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來(lái)設(shè)計(jì)的：
1、以猜謎的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入情境后，揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、采用多媒體教學(xué)手段，將無(wú)聲的課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)句，在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后，再放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的形式認(rèn)記生字，有利于鞏固識(shí)字效果。
4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學(xué)生從課文中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，在述說(shuō)與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
知識(shí)與能力：
1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
cai課件、人物貼圖、手指娃娃
一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入
（老師揮手向?qū)W生問(wèn)好，學(xué)生揮手向老師問(wèn)好。）
多可愛(ài)的孩子??！看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手，老師覺(jué)得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)。
1、師念謎語(yǔ)學(xué)生猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！?/p>
2、（課件出示“手”揮動(dòng)的畫(huà)面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫(huà)外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，整體感知
1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫(huà)。
2、故事中有哪些人？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）
3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)打開(kāi)，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的`過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看拼音、問(wèn)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)問(wèn)老師。
4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰(shuí)聽(tīng)就讀給誰(shuí)聽(tīng)。
2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文意。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。
a、我只畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
b、我有那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
c、等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣）
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。
a、爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋?。 保ㄖ刈x“拖鞋”，語(yǔ)氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）
b、媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹??！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）
c、姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫(huà)片配音。
2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。
3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰(shuí)配音就站起來(lái)給誰(shuí)配音，并可以帶上表情、動(dòng)作。
1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來(lái)湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長(zhǎng)”（張）。
3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）
4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過(guò)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)做做動(dòng)作來(lái)告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊?。ㄕn件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）
4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說(shuō)，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)習(xí)理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)?，F(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有讀有演，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。另外，在教學(xué)中，我并沒(méi)有逐段地分析，避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇十三
這兩課的識(shí)字教學(xué)所體現(xiàn)教學(xué)思想與教學(xué)步驟大同小異，因此本課我只提供閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。
⒈認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
㈠表演課文，激趣導(dǎo)入。
㈡讀課文，解劇本。
⒈自讀課文，完成填空。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?。
姥姥喜歡蘭蘭的`小手，是因?yàn)?。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的小手，是因?yàn)?。
㈢分角色朗讀表演
⒈指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語(yǔ)氣，該怎樣讀？
⑴先自由讀體會(huì)。
⑵小組交流讀，并可以互相指導(dǎo)共同提高。
⑶集體交流。（教師可根據(jù)情況指名讀或范讀）
⒉以小組分角色朗讀表演。
集體匯報(bào)表演。（注意激勵(lì)評(píng)價(jià)）
㈣發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
⒈蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
⒉自己以后長(zhǎng)大會(huì)幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說(shuō)說(shuō)做做”練習(xí)說(shuō)話。
㈤課后作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
胖乎乎的小手教學(xué)課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒊養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
⒈自讀課文，完成填空。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)閤xx。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)閤xx。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)閤xx。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的.小手，是因?yàn)椤?/p>
⒈指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸、媽媽、姥姥分別用什么語(yǔ)氣，該怎樣讀？
⑴先自由讀體會(huì)。
⑵小組交流讀，并可以互相指導(dǎo)共同提高。
⑶集體交流。（教師可根據(jù)情況指名讀或范讀）
⒉以小組分角色朗讀表演。
集體匯報(bào)表演。（注意激勵(lì)評(píng)價(jià)）
⒈蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
⒉自己以后長(zhǎng)大會(huì)幫家人做些什么？結(jié)合課后題“說(shuō)說(shuō)做做”練習(xí)說(shuō)話。
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
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