偶爾的放松和調(diào)整,對(duì)于邁向成功是必要的。寫好一篇總結(jié),可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
品德與生活教學(xué)論文篇一
教材分析:
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。其遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。二年級(jí)品德與生活課程應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德、科學(xué)的、生活的啟蒙教育,為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ),為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二年級(jí)品德與生活的教學(xué)目標(biāo)將從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能三個(gè)方面。
第一單元我們生活的地方。
情感與態(tài)度:
了解自己家鄉(xiāng)的`各種自然風(fēng)光和人文景致。知道家鄉(xiāng)的名勝古跡及當(dāng)?shù)馗火埖奈锂a(chǎn),初步形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。感受家鄉(xiāng)的變化,形成建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
行為與習(xí)慣:
培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處及分工合作。
知識(shí)與技能:
能夠運(yùn)用一定的方法調(diào)查、了解自己生活地方的名勝古跡、豐富物產(chǎn)的相關(guān)資料,學(xué)會(huì)用自己喜歡的形式做記錄,形成一定的技能。嘗試制作簡(jiǎn)單的家鄉(xiāng)小吃,形成初步的勞動(dòng)技能。
過程與方法:
通過參與家鄉(xiāng)的調(diào)查、家鄉(xiāng)物產(chǎn)的再創(chuàng)造等活動(dòng),培養(yǎng)參與意識(shí)與參與能力,鍛煉與人交往、交流及合作的能力。初步掌握搜集材料、整理材料與表達(dá)的方法。
第二單元愛護(hù)我們的家園。
情感與態(tài)度:
關(guān)注身邊的環(huán)境問題,熱愛大自然,初步形成“人與自然和諧共處”的價(jià)值取向和生態(tài)意識(shí)。
行為與習(xí)慣:
逐步形成在日常生活中珍惜、節(jié)約自然資源的好習(xí)慣。
知識(shí)與習(xí)慣:
初步了解地球上的資源與人類生存的關(guān)系,初步感知周圍的環(huán)境問題對(duì)人類生活的影響,理解環(huán)保的重要性。
過程與方法:
通過親身感受、調(diào)查、觀察等活動(dòng),了解身邊的環(huán)境狀況,提高收集資料的能力,并學(xué)會(huì)初步的統(tǒng)計(jì)方法。
第三單元:我進(jìn)步,我快樂。
情感與態(tài)度。
能看到自己和別人的成長、變化,并為之感到高興。對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿自信,愿意向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。體驗(yàn)到誠實(shí)帶給別人和自己的快樂。
行為與習(xí)慣。
勇于給自己不斷提出新目標(biāo),并能天天堅(jiān)持,有始有終地完成自己的計(jì)劃,虛心好學(xué)。逐步養(yǎng)成誠實(shí)、不說謊話的好習(xí)慣。
知識(shí)與技能。
能初步分辨是非,知道怎樣做才是一個(gè)誠實(shí)的孩子。體會(huì)到進(jìn)步從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始,學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)的技能。
過程與方法。
在玩游戲、情景表演、行為訓(xùn)練、故事講演、情感體驗(yàn)、討論交流、對(duì)比思考等活動(dòng)中去感受和發(fā)現(xiàn),初步掌握取得進(jìn)步與全面地看待自己、看待他人的好方法。
第四單元炎熱的夏天。
情感與態(tài)度。
養(yǎng)成親近自然、熱愛夏天的情感,能充分體驗(yàn)夏天的樂趣,樂于對(duì)大自然中的現(xiàn)象進(jìn)行探究,體驗(yàn)成長的快樂。
行為與習(xí)慣。
養(yǎng)成較好的假期生活習(xí)慣,合理安排暑期生活,注意游泳安全。
知識(shí)與能力。
了解夏天季節(jié)變化的特點(diǎn)及其動(dòng)植物、人的活動(dòng)的關(guān)系,具有觀察、記錄動(dòng)植物變化的能力。了解夏季防止雷擊、消暑降溫、游泳安全的常識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
過程與方法。
通過觀察、探討、交流等探究活動(dòng),了解常見的自然現(xiàn)象和相關(guān)科學(xué)常識(shí),樂于實(shí)踐,多渠道地獲取知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
第一單元:
1、知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源,關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。
2、學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3、能用多種辦法收集資料,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。
第二單元:
1、愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。懂禮貌,守秩序,行為文明。
2、愛護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果,節(jié)約水、電、紙張等資源。
3、為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事,有初步的生態(tài)意識(shí)。
4、對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。能嘗試一物多用,廢物利用。
5、能用多種辦法收集資料,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。
6、能與他人合作、交流,分享感受、想法或活動(dòng)成果。
第三單元:
1、能初步分辨是非,不說謊,做誠實(shí)的孩子。
2、自己能做的事自己做,做事認(rèn)真、不敷衍,有耐心,有毅力。
3、親近自然,喜歡在大自然中活動(dòng),感受自然的美。
4、愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。
5、能與他人合作、交流,分享感受、想法或活動(dòng)成果。
第四單元:
1、了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響,學(xué)會(huì)照顧自己。
2、了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用,能在成人指導(dǎo)下利用;知道基本的緊急救助和自救辦法。
3、通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。
學(xué)情分析:
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,很多知識(shí)要從各方面全面地了解是比較困難的。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性,切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ),必須充分關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)能力、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦等能力的培養(yǎng)。因?yàn)閯?dòng)腦筋、有愛心地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求,它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力,讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題,增添生活的色彩和情趣,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂。
教學(xué)措施:
二年級(jí)《品德與生活》教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材,提倡和鼓勵(lì)從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,或與兒童合作選擇內(nèi)容,或利用兒童自己的選擇來組織活動(dòng)。為充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性,針對(duì)《品德與生活》的學(xué)科性,教學(xué)時(shí)可采取以下措施:
1、充分利用教材中的活動(dòng)范例。
充分利用教科書中所提示的活動(dòng)案例,力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容,是基本的課程資源之一。當(dāng)然,我們還可以根據(jù)課程要求收集一些本地、本校、本班的具體情況靈活運(yùn)用。
2、充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源。
充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書室及家庭中的圖書資源、媒體資源,并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書、資料的交流和共享。
重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。
教學(xué)活動(dòng)形式服從內(nèi)容,可根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同,因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。
3、活動(dòng)形式多種多樣。如討論、資料調(diào)查、情景模擬與角色扮演、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。
品德與生活教學(xué)論文篇二
《穿衣服的學(xué)問》是廣教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文??v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,大多數(shù)幼童生活的自理能力較差,存在著依賴思想,特別是衣服的選擇、搭配,基本上都由家長包辦。同此可見,我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問。教學(xué)這一課時(shí),我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知,興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生的最好老師,能否激活課堂活力顯得極為重要;其次,本課題材來源于生活,我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問》一課后,我真是收獲不少!
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我一開篇,就利用悠揚(yáng)的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認(rèn)識(shí),積極地投入到課堂中,注意力一下子就集中起來了。同時(shí),通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容,學(xué)生看后,進(jìn)行熱烈地討論,無形中也讓學(xué)生意識(shí)到課堂和生活是融會(huì)貫通的,在生活中可以學(xué)習(xí),課堂學(xué)到的知識(shí)也可以回歸到生活中去。
此外,為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、以生活為載體,把知識(shí)運(yùn)用于生活中。
在教學(xué)中,我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力,讓學(xué)生動(dòng)手操作,設(shè)計(jì)顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌,這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識(shí),提高了學(xué)生的審美能力,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約,一物多用。
其中最值得一提的是,我舉辦的“誰的衣著最美麗”評(píng)比會(huì)非常地成功?;顒?dòng)中,學(xué)生各自發(fā)揮想象力,利用自身的特長,大膽地展示自己選配的美麗的服裝,一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特,他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動(dòng),學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的,進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。
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品德與生活教學(xué)論文篇三
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念,即樹立學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體,也是課堂的主體。然而,傳統(tǒng)意義上的'課堂往往是教師的“一言堂”,學(xué)生無法參與其中,更談不上是生活化的教學(xué)。小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的科目少,課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)來說也比較輕松,特別是小學(xué)思想品德與社會(huì)這一門課,更加注重的是學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐,從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此,教師要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué),充分凸顯學(xué)生的主體性。首先,教師要從自身開始緊跟課改的腳步,轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到自己所起到的只是引導(dǎo)的作用;其次,在教學(xué)過程中,盡可能多地讓每一名學(xué)生參與到課堂中來,比如小組合作、課堂討論、小型辯論賽等等;最后,營造生活化的課堂氛圍。小學(xué)生年齡小,教師不妨為他們營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生進(jìn)行有效而又積極地思考和學(xué)習(xí)。
例如,在講授《我的一家人》這一課之前,我布置學(xué)生上交一張全家福的照片,并作為本節(jié)課課件的素材,上課時(shí)進(jìn)行展示和分享。這樣一來,學(xué)生會(huì)看到自己家的全家福展現(xiàn)在大屏幕上,會(huì)享受到一種小小的成就感和喜悅,覺得自己也擁有做“小老師”的潛質(zhì)。
品德與生活教學(xué)論文篇四
張燕。
(福建省廈門市東渡第二小學(xué))。
摘要:品德教育,應(yīng)該是生活化的品德教育。作為站在德育第一線的教育工作者,在教育教學(xué)的主陣地——課堂上,應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓校內(nèi)有限的課堂與真實(shí)的生活接軌,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,樹立正確的價(jià)值觀,進(jìn)行生活化的品德教育。
關(guān)鍵詞:延伸;生活;教材;課堂;價(jià)值。
小學(xué)品德與生活(社會(huì))課程的目的,是讓學(xué)生過有道德的生活,通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。品德的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生有意義、有價(jià)值的生命活動(dòng),為他們無限美好的人生奠定基礎(chǔ)。品德教育,應(yīng)該是生活化的品德教育。筆者從一線教師的課堂實(shí)踐出發(fā),對(duì)生活化的品德教育做了思考。
一、教材內(nèi)容向生活延伸。
《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的教材?!遍L期以來,教師將教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù),導(dǎo)致品德課教學(xué)信息閉塞、方法滯后,直接影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。品德課程是“育人為本”的.教育,不是“知識(shí)為本”的教育,教材是一種范例和載體,是一種能夠與兒童對(duì)話的文本。新課標(biāo)下的品德教材是學(xué)生進(jìn)行思想活動(dòng)所憑借的話題和范例,給學(xué)生活動(dòng)以啟發(fā)。真實(shí)的品德教育應(yīng)該是來源于生活,并延伸入生活中的。
如,在教學(xué)《我懂事了》一課時(shí),先讓學(xué)生閱讀課文:樂樂跟隨爸爸一天的工作情況,體驗(yàn)到爸爸工作的辛苦。然后分組讓學(xué)生把在家里了解到的爸爸媽媽的工作情況,在課堂上與他人相互交流。通過教材上的內(nèi)容延伸入生活中真實(shí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母每天早出晚歸地工作,非常辛苦。老師還可以設(shè)問:樂樂說要自己的事情自己做,那么我們呢?你能跟樂樂比一比嗎?有哪些事情我們可以自己做,讓爸爸媽媽少操心呢?引導(dǎo)孩子像教材上的樂樂一樣,在自己的生活中愛自己的爸爸媽媽,學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽做力所能及的事,減輕他們的負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教材又不拘泥于教材,將教材內(nèi)容向真實(shí)的生活延伸,讓學(xué)生感同身受,體會(huì)更深。
二、情境創(chuàng)設(shè)向真實(shí)生活延伸。
情境創(chuàng)設(shè)采用一定的手段營造一種愉悅、寬松、民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它能使師生之間親密無間、相互熏陶、教學(xué)相長,使師生沉浸于一種和諧的氛圍之中。情景之于知識(shí),猶如湯之于鹽。知識(shí)需要融入情境之中,才能顯示出活力與美感。小學(xué)生處于情感最純真的時(shí)期,真實(shí)的情景最能調(diào)動(dòng)他們真實(shí)的情感。
如,在教學(xué)《信的旅行》一課時(shí),有位老師設(shè)置了這樣一個(gè)真實(shí)情境:以為曾某學(xué)生捐款為事例,倡議學(xué)生寫一封信給曾某。捐款事例是不久前全校學(xué)生真實(shí)參與的,學(xué)生在這個(gè)特定的情境活動(dòng)中,承擔(dān)了寫信人的角色。進(jìn)入角色后,老師進(jìn)一步引導(dǎo)他們體驗(yàn)的方向,促進(jìn)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)化,形成正確的道德認(rèn)識(shí)。這樣一個(gè)真實(shí)的、正面的情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中起到了積極的引導(dǎo)作用,最能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感,也使師生、生生氛圍更加和諧。
三、價(jià)值引領(lǐng)向行為習(xí)慣延伸。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要通過在學(xué)校、家庭、社區(qū)里加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練,讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂只是生活中的一個(gè)小縮影,把生活與課堂結(jié)合起來,以生活作為課堂的主戰(zhàn)場(chǎng),讓學(xué)生利用生活進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),從而有效地指導(dǎo)生活,課堂上的價(jià)值引導(dǎo)才會(huì)真正落到實(shí)處。
如,在教學(xué)《安安全全上學(xué)》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):我們所知道的交通事故、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志并按照交通標(biāo)志過馬路。在“我們所知道的交通事故”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生講述自己知道的交通事故,老師引導(dǎo)學(xué)生明白交通安全的重要性,從反例中受到教育;在“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、按照交通標(biāo)志過馬路”環(huán)節(jié)中,教師把紅燈、綠燈、黃燈以及注意行人、人行天橋、注意信號(hào)燈等標(biāo)志展示給學(xué)生看,并講解它們表示的意思。再把講臺(tái)當(dāng)作馬路,教師展示紅綠燈標(biāo)志,讓學(xué)生來演示過馬路的情況。通過認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,按照交通標(biāo)志過馬路的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
品德教育是一種價(jià)值教育,在一個(gè)價(jià)值多元化的社會(huì)中,我們要引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中作出正確的、合理的選擇,引領(lǐng)他們形成正確的價(jià)值觀。因此,教師要把握好課堂的主陣地,學(xué)習(xí)有效引導(dǎo),將正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣有效地延伸入學(xué)生的生活中。
參考文獻(xiàn):
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劉道溶。小學(xué)品德與生活(社會(huì))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選.北京:北京大學(xué)出版社,2012.
胡春娜。小學(xué)品德與生活(社會(huì))教學(xué)策略與行為診斷.北京:北京大學(xué)出版社,2011.
作者簡(jiǎn)介:張燕,女,1986年2月生,本科,福建省廈門市東渡第二小學(xué)教師,研究方向:小學(xué)品德與生活(社會(huì))。
品德與生活教學(xué)論文篇五
本學(xué)期開始,我承擔(dān)了二年級(jí)品德與生活課的教育教學(xué)工作,在教學(xué)中,我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),以及實(shí)際學(xué)情,扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高,為此,我努力做到:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為課前備課與課堂教學(xué)指明方向。
抓好教學(xué),理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,我深知備課不但要備學(xué)生,更要備教材、備教法,并能從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的課,認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué),為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備,更懂得了如何創(chuàng)造性地使用教材。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編,對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)的重組和創(chuàng)新,使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義,力爭(zhēng)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。
二、讀透教材,嚴(yán)抓教學(xué),力爭(zhēng)課堂的有序、有趣、有效。
第三冊(cè)的品德與生活,教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣;教育學(xué)生遵守紀(jì)律,養(yǎng)成基本的文明行為;保護(hù)環(huán)境,愛惜資源;使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會(huì)常識(shí);掌握了一些自己生活中需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。
在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我注意把握兒童的實(shí)際情況,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案,幫助兒童展開活動(dòng)。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此,教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性,幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,開展兒童喜歡的活動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。我注重創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際,及時(shí)的把社會(huì)中新的現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去,不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性,提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
作為教師,我首先是對(duì)自己有信心,對(duì)學(xué)生有信心,始終牢記自己是一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,以尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度投入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,遠(yuǎn)離權(quán)威性的教學(xué)思想,在課堂教學(xué)過程中,我深感教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫、導(dǎo)、帶的重要作用,努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的,讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在以后的教學(xué)中要不斷的取人之長,補(bǔ)己之短,注重思考、總結(jié),這對(duì)于今后促進(jìn)自己的教學(xué)工作發(fā)揮了很大的作用。
品德與生活教學(xué)論文篇六
從事教師這個(gè)職業(yè)也有一年多的時(shí)間了,在此期間做個(gè)反思型教師的概念自進(jìn)入學(xué)校開始在我的腦海里時(shí)刻銘記。回想起來雖然我一直記著,但是一直沒有付諸行動(dòng),只是偶爾來反思一下。用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批評(píng),讓實(shí)踐的我不斷接受理論的提升。
以前備課時(shí),有的方面沒有考慮到,比如說根據(jù)學(xué)生年齡的不同于整個(gè)課堂氣氛的不同,同樣,一堂課要備不同的版本才能更好的讓學(xué)生接受和理解。不能拿備過的課本參考,其實(shí)這樣是很影響備課的實(shí)質(zhì)性的。隨著觀念的不斷更新、反思的不斷深入,我漸漸意識(shí)到同一種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容并不適合不同時(shí)期的孩子,因而,在反思之后,注意到備課時(shí)要顧及孩子們的現(xiàn)有水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在備課時(shí)將更多的時(shí)間投放于分析教材,分析孩子的發(fā)展水平、接受能力,不斷反問自己是否可以做得更好。還要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),細(xì)致記錄觀察筆記,用心撰寫反思案例,真正做個(gè)教育的有心人。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在實(shí)施過程中,由于不確定因素的存在,常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情境瞬息變化,情況復(fù)雜,隨時(shí)都有可能有意想不到的偶發(fā)事件。因此,這就需要我們教師要有很好的教育機(jī)智。只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能,改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進(jìn),向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念,來自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐,來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí),來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。機(jī)智,首先應(yīng)該是真誠的。教師應(yīng)該用心去打造學(xué)生心靈的世界,其次,應(yīng)該是幽默的。因?yàn)橹挥杏哪瑱C(jī)智教師的課堂才會(huì)充滿生機(jī);其次,機(jī)智應(yīng)該需要智慧和巧妙。
其實(shí),機(jī)智不是一個(gè)人生來就有的,它是要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的結(jié)合,需要閱讀和反思的碰撞。在不斷的閱讀中,不斷的改變,也不斷的成長,更是在不斷的努力。
我渴望自己能繼續(xù)堅(jiān)持,讓我的職業(yè)能變得更加有意義。在今后的工作中,我要把學(xué)到的知識(shí),多用在實(shí)際教學(xué)中去,力爭(zhēng)使自己和學(xué)生共同進(jìn)步,為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
品德與生活教學(xué)論文篇七
品德與生活課程內(nèi)容正是緊緊圍繞兒童由近及遠(yuǎn)的社會(huì)生活來展開。所以,品德與生活教學(xué)應(yīng)從兒童視角出發(fā),關(guān)注兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)提升、情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、價(jià)值取向,努力使每一個(gè)兒童能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中發(fā)展?jié)摿Γ】党砷L。
一、關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
品德與生活教學(xué)活動(dòng)需要以兒童生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為支撐。在參與活動(dòng)過程中,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容觸及原有生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生才能在活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)參與,從而建構(gòu)新知,提升道德認(rèn)知。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《小心,別傷著》一課,筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出曾經(jīng)遭遇傷害的情形,模擬表演受傷的經(jīng)歷,體驗(yàn)遭遇意外傷害時(shí),自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱,了解一些常見的醫(yī)藥常識(shí),模擬小傷口的處理方法。這種活動(dòng)教學(xué),教者基于兒童視角,通過看、說、演、議、評(píng)、比、做等系列活動(dòng),組織一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法,積累了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以往任性玩耍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得以糾正,懂得受傷后的正確處理方法,進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子自我保護(hù)的意識(shí)與能力。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),要以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),幫助學(xué)生提煉生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力,為學(xué)生參與社會(huì),適應(yīng)社會(huì)提供知識(shí)保證和能力。
二、關(guān)注兒童情感體驗(yàn)的深化。
愉快、積極是一種情感和態(tài)度,“它只能在師生教學(xué)相長的過程中,由教師引領(lǐng)學(xué)生,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、自主體驗(yàn)、自主感悟、自主選擇、自主踐行。通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié),教師才能使兒童真正尋找到自己愉快、積極的精神家園?;顒?dòng)開展不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以趣激情,以情引情,更要讓學(xué)生帶著豐富情感去實(shí)踐,去體驗(yàn)”。如在講授人教版二年級(jí)上冊(cè)《我們班里故事多》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)集體的溫暖、老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛,感受集體對(duì)個(gè)人進(jìn)步的幫助,老師讓孩子把成長中的故事放進(jìn)“故事口袋”,連續(xù)隨機(jī)抽取學(xué)生講故事。孩子在講述節(jié)日活動(dòng)的場(chǎng)景故事過程中,從活動(dòng)中享受到的愉悅,積極情感被激發(fā)出來,感恩之情油然而生。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生種下“感恩樹”贈(zèng)送“愛心卡”(教師把繪制的大樹貼在黑板上)。孩子們?cè)谟H身實(shí)踐體驗(yàn)中豐富情感,提升情感,促進(jìn)其良好道德情感生成,使愉快積極的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為道德意志,形成道德行為。
三、關(guān)注兒童評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
兒童是發(fā)展的個(gè)體,也是評(píng)價(jià)的主體。由于家庭的溺愛和照顧過多,當(dāng)今孩子想法幼稚,性格膽怯、任性,對(duì)人對(duì)己缺乏責(zé)任心,依賴性強(qiáng)。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià),促進(jìn)其學(xué)習(xí)成就感的獲得、學(xué)習(xí)熱情的保持,提升兒童對(duì)自己前期活動(dòng)的總結(jié)。這有助于學(xué)生思考下一次活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃,培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。如二年級(jí)下冊(cè)《我們長大了》一課,老師組織同學(xué)們穿戴兒時(shí)衣帽,感受身體變化;展示已經(jīng)掌握的各項(xiàng)本領(lǐng),感悟自我能力的增強(qiáng);在積極參與體驗(yàn)活動(dòng)中,欣賞自己的成長,展示自己的能力。這樣,孩子看到了自己成長的過程,同時(shí)也看到和同學(xué)之間的差異,使他們學(xué)會(huì)客觀、公正地認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)?!巴ㄟ^受教育者主體內(nèi)部矛盾,將外界的教育影響轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)或內(nèi)部動(dòng)力”,教師幫助兒童形成行為習(xí)慣,進(jìn)而形成一定的道德品質(zhì)。
四、關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的正導(dǎo)。
社會(huì)是多元的,兒童的生活也是多元的。社會(huì)上積極與消極,正確與錯(cuò)誤,正面與負(fù)面等各種現(xiàn)象混雜在一起,懵懂無知的兒童難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤區(qū),在孩子的學(xué)校模擬活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,必然會(huì)折射出形形色色的價(jià)值觀念。要讓學(xué)生過上健康、安全、有道德的`生活,教師無疑要伺機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。如在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)《這也是愛》主題活動(dòng)教學(xué)時(shí),老師設(shè)計(jì)“生活情景再現(xiàn),辨析‘愛’”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論:你有沒有遇到過類似的事情呢?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?現(xiàn)在呢?在辨析討論中學(xué)生明白了“這同樣是愛,家人對(duì)我們的嚴(yán)格要求,目的是讓我們能夠更加健康地成長,這更是家人對(duì)我們的愛呀!”這樣,教者圍繞一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流看法、共同分析探討問題時(shí),伺機(jī)引導(dǎo),有機(jī)滲透,使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的模擬情境中內(nèi)化道德理念,以“正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活,形成良好的品德與行為習(xí)慣”。品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、熱愛生活的兒童。教學(xué)中基于兒童視角,更貼近兒童的生活,積極關(guān)注學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感變化及行為習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)等,還要關(guān)注到學(xué)生是否積極參與,參與有效度如何,以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為,等等。只有這樣,品德與生活課堂才能彰顯生命的活力,才能讓孩子在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中,為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。
品德與生活教學(xué)論文篇八
追求課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)行教學(xué)的熱門話題,也是《品德與生活》教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么,如何提高《品德與生活》課教學(xué)的有效性呢?就是必須讓品德與生活同行。
一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”
生活是品德教育的起點(diǎn),也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對(duì)兒童品德形成和社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。因此,品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”,教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,讓生活走進(jìn)課堂,再從課堂走向生活,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。讓美好的道德理智指導(dǎo)學(xué)生的生活,讓美好的道德情感滋潤學(xué)生的生活。
《品德與生活》教材在貼近兒童生活方面有明顯的特點(diǎn)。整套教材都是以兒童的生活為基礎(chǔ),按照兒童個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、家鄉(xiāng)(社區(qū))生活,以及兒童與祖國、兒童與世界等生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大為主線來設(shè)計(jì)教材的體系結(jié)構(gòu)。教材從單元主題到活動(dòng)主題以及每一個(gè)話題,都是兒童真實(shí)生活的再現(xiàn)和提升,非常有利于教學(xué)。教材的這一特點(diǎn),給教師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間,使教師可以充分利用當(dāng)?shù)亍⒈拘5慕虒W(xué)資源豐富課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地處理教材,使用教材,用活教材。一是將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料相結(jié)合,拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離;二是聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和兒童的實(shí)際生活,補(bǔ)充本鄉(xiāng)本土的“活”材料,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美好的環(huán)境》一課時(shí),“抓住了我喜歡美好的'環(huán)境”這一主題的特點(diǎn),即環(huán)境與學(xué)生的生活息息相關(guān),也是學(xué)生比較熟悉的。因此,在課前進(jìn)行布置,要求學(xué)生自己回到生活中去觀察、搜集、調(diào)查、分析、體驗(yàn)等方法,收集一些美好環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴(yán)重性的資料,在課中,通過“這兒怎么了”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生比較、想象、討論,如何改變我們的環(huán)境,如何保護(hù)我們的環(huán)境,把廢品通過自己的加工和精心創(chuàng)造變?yōu)椤皩殹保玫馗纳莆覀兊沫h(huán)境。再如在教學(xué)《和誠實(shí)交朋友》一課時(shí),徐老師以“豆豆的故事”為切入點(diǎn),通過故事大王講故事的活動(dòng)環(huán)節(jié),把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中說謊話的故事講出來,讓學(xué)生在講、聽、議中,體驗(yàn)到說謊話確實(shí)害處大。這樣,通過“從生活到課堂,再從課堂到生活”的一系列教學(xué)活動(dòng),將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,有效地提高了教學(xué)效果。
二、教學(xué)形式“活動(dòng)化”
活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)的源泉,是兒童發(fā)展的基礎(chǔ),是教和學(xué)共同的中介。兒童天性愛玩、生性好動(dòng),喜歡活動(dòng)是兒童的天性。《品德與生活》課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。所以,品德與生活課教學(xué)要“活動(dòng)化”?!镀返屡c生活》教材的活動(dòng)性特點(diǎn)很突出,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教材呈現(xiàn)形式,都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),注重讓學(xué)生通過各種形式的活動(dòng)獲得體驗(yàn),提高道德自覺性。教材的這一特點(diǎn),也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。我們必須改變過去說教式、語文式的教學(xué)方式,組織開展兒童直接參與的感受體驗(yàn)活動(dòng)、游戲娛樂活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、作品展示活動(dòng)等多種活動(dòng)形式,讓學(xué)生在“玩中學(xué),玩中做,玩中思”,使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中冒出智慧的火花,在活動(dòng)中創(chuàng)出新的情感。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美好的環(huán)境》時(shí),在設(shè)計(jì)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)“變廢為寶”時(shí),教師不給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己去通過觀察現(xiàn)有廢品的特點(diǎn)與日常生活中哪些物品相似,該用什么方法才能創(chuàng)造出新的物品。如何達(dá)到這一目標(biāo),教師通過讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中教師示范、自由創(chuàng)作、學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生表達(dá)、教師引導(dǎo)等過程,給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間,發(fā)揮自己的想象力,大膽去設(shè)計(jì)與創(chuàng)造,達(dá)到預(yù)期效果。從中知道廢品不是廢,而是寶;我們從小要有保護(hù)環(huán)境的意識(shí),不污染環(huán)境,用心創(chuàng)造我們這個(gè)美麗的世界。
又如在設(shè)計(jì)用七彩顏色畫出你心中最美的生活環(huán)境環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生將自己在大自然中看到的、聽到的和感受到的美,用自己喜歡的各種不同的方式表現(xiàn)出來。結(jié)果,有的學(xué)生用彩色筆畫出了美麗的圖畫,然后,進(jìn)行作品展覽,給每個(gè)學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,有效地提高了品德課教學(xué)的實(shí)效性。
還如在教學(xué)《和誠實(shí)交朋友》一課時(shí),徐老師把“手捧空花盆的孩子”的故事通過表演的形式,把種花、獻(xiàn)花、國王的話通過孩子們的表演活動(dòng)再現(xiàn)出來,這時(shí),教師提出國王為什么會(huì)對(duì)雄日豎起大母指的問題,學(xué)生們從表演中看到了雄日不換種子的誠實(shí),體驗(yàn)到了誠實(shí)的行為人人稱贊,誠實(shí)的孩子更快樂。
三、教學(xué)時(shí)空“開放化”
英國學(xué)者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里,不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí),實(shí)質(zhì)上不是道德教育而是非道德教育?!彼^教學(xué)時(shí)空開放化,即是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材,課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間?!镀返屡c生活》教學(xué)要做到開放化,至少要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是教學(xué)活動(dòng)由課堂向社會(huì)的延伸,從多方面加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c社會(huì)生活廣泛地接觸;二是教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科和教育活動(dòng)相結(jié)合,相互促進(jìn),資源共享?!镀返屡c生活》教材,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了十分廣闊的開放空間。教材中有通過各種形式引導(dǎo)師生充分拓展思路的內(nèi)容,如大量省略號(hào)的使用,以及“把你的想法告訴大家”等的提示語;教師教學(xué)用書也設(shè)計(jì)了大量供教師選擇的開放性活動(dòng)。這些都為教師組織開展具有拓展性的教學(xué)活動(dòng)提供了參考,保證了教師教學(xué)的開放性。如徐琳老師在教學(xué)《我喜歡美好的環(huán)境》時(shí),在設(shè)計(jì)其中的一個(gè)“讓垃圾回家”的環(huán)節(jié)時(shí),讓教師引路,先做一個(gè)示范,并主動(dòng)讓學(xué)生邊看邊猜,激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)學(xué)生智力,引起學(xué)生思考。在活動(dòng)中,老師不規(guī)定學(xué)生幾人一組,讓學(xué)生自己根據(jù)準(zhǔn)備的和構(gòu)想的,自由組合小組,自由分工,教師也適時(shí)參與學(xué)生的小組活動(dòng)中,當(dāng)好學(xué)生的好幫手,解決學(xué)生遇到的疑難問題,隨時(shí)調(diào)整學(xué)生進(jìn)行合作互助地開展活動(dòng)。既體現(xiàn)了學(xué)生的合作,又讓課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的開放性。
總之,品德與生活課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線,以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容,以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體,以兒童的生活世界為教學(xué)空間,才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念,有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。
品德與生活教學(xué)論文篇九
《品德與生活》是新課程改革中的一門課程,它作為一門獨(dú)立的綜合型課程,是以兒童的生活為基礎(chǔ),以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。
回顧自己的課堂教學(xué)過程,感到有很多的不足之處,尤其在教學(xué)時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱,學(xué)生不理解的內(nèi)容,自己還教得特別累。剛拿到教材時(shí),很茫然,不知如何去教。細(xì)看時(shí)覺得很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),更生活化、大眾化,每一課的插圖都很新穎,很有趣。慢慢地,我就感到一定要用新的觀念去理解它,要用新的方法去教學(xué)生。
《我的祖國多遼闊》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛祖國山和水》中的第一個(gè)主題。通過本課學(xué)習(xí),旨在促使兒童知道我國的領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn),教材所提供的每一組材料:(中國行政區(qū)圖,兩個(gè)文字資料框、地圖周邊的四幅小圖和主持人的`話及右下角小男孩的話),都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識(shí),通過不同的方式,了解我國的海陸疆域,知道我國幅員遼闊,為祖國感到自豪。教材體現(xiàn)了一種“引領(lǐng)”的功能,既給廣大教師開展課堂教學(xué)提供了參考與借鑒,同時(shí)也在一定層面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)。
本課綜合了地理和品德各方面的教育內(nèi)容,較好的體現(xiàn)了課程的綜合性,并注意將品德教育與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育與知識(shí)技能的掌握相結(jié)合。文中以“地圖”為載體,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的同時(shí),把地圖作為一種學(xué)習(xí)工具,讓學(xué)生在使用過程中熟練掌握。這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),但這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)樽鎳菍W(xué)生生活領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分,離學(xué)生既近又遠(yuǎn),因?yàn)楫吘顾龑?duì)學(xué)生而言是一個(gè)抽象的概念,我們必須通過課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)祖國、了解祖國,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
我們一直力求結(jié)合品德與社會(huì)課的特點(diǎn),打破學(xué)科界限,以全身心地活動(dòng)為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情境,營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而達(dá)到寓教于樂,潤物無聲的教育效果。我們一直努力倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識(shí)觀,打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式,努力創(chuàng)建自主、互動(dòng)、積極、向上的綜合活動(dòng)課。
品德與生活教學(xué)論文篇十
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,素質(zhì)教育受到了社會(huì)各界人士及國家有關(guān)部門的普遍關(guān)注,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分,在素質(zhì)教育中起著引導(dǎo)、保證和促進(jìn)順利實(shí)施的作用,因此在教育教學(xué)過程中努力開創(chuàng)思想品德教育教學(xué)工作的新局面、探索思想品德教育教學(xué)工作的新路子是推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的主要舉措。
素質(zhì)教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為前提,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性為核心的現(xiàn)代教育,它的內(nèi)容包括思想品德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理健康素質(zhì)教育、勞動(dòng)技能素質(zhì)教育和藝術(shù)審美素質(zhì)教育,實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能、學(xué)會(huì)創(chuàng)造技能,為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ),在素質(zhì)教育的內(nèi)容中思想品德素質(zhì)教育是順利實(shí)施其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ),良好的思想品德已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的、最基本的、最重要的要求,一個(gè)人如果沒有良好的思想品德,那么他也不能更好的為集體、為國家服務(wù),更談不上作什么大的貢獻(xiàn),因此在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育教學(xué)是教師教書育人的基礎(chǔ),也是正確實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入21世紀(jì)的今天,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育教學(xué),使傳授科學(xué)知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來,品德教育才可知可感,體現(xiàn)有血有肉,學(xué)生才具有較強(qiáng)的可接受性,只有這樣長期的日積月累,品德教育才能潛移默化,做得扎實(shí)有效,學(xué)生才能形成良好的品德行為習(xí)慣,堅(jiān)定前進(jìn)的信心和步伐,逐漸鞏固優(yōu)良品德,經(jīng)得起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)峻考驗(yàn)和鍛煉,產(chǎn)生判斷走正確方向的能力。從而可知,教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行明辨是非的觀念教育,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念,讓他們從心靈深處與品德不良者保持一定距離,決不能沾染壞習(xí)氣、壞作風(fēng),要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起、從我做起、從現(xiàn)在做起,做一個(gè)有良好思想品德的合格學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),學(xué)好本領(lǐng)將來服務(wù)于人民,服務(wù)于社會(huì)。
二教學(xué)中重視思想品德教育教學(xué)工作是青少年學(xué)生健康成長的現(xiàn)實(shí)需要。
重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想品德教育教學(xué)是他們健康成長的現(xiàn)實(shí)需要,因?yàn)樗枷肫返陆逃虒W(xué)工作是教師教育的靈魂,是學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)的保證。青少年時(shí)期是人生中長身體、增知識(shí)、思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生思想單純、好學(xué)上進(jìn)、對(duì)未來充滿幻想、辨別是非能力差、容易接受各種思想品德的影響,因此教師在教學(xué)過程中要更加重視品德的教育,以基礎(chǔ)的道德行為和養(yǎng)成教育為重點(diǎn),按照教育部頒布的一系列思想品德工作的規(guī)章制度,著力培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,針對(duì)現(xiàn)在部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)、狂妄自大、我行我素的特點(diǎn),進(jìn)行及時(shí)的品德養(yǎng)成教育是很有必要的,良好的品德習(xí)慣的養(yǎng)成,既是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生人格品德形成的關(guān)鍵,教師對(duì)青少年學(xué)生從最基本的學(xué)生自律、待人接物、文明言行、儀表儀容、尊老愛幼、遵章守紀(jì)、社會(huì)公德等主要內(nèi)容,開展靈活多樣的文明禮貌、行為規(guī)范和基礎(chǔ)的品德教育,教育學(xué)生樹立正確的人生觀,科學(xué)的世界觀和審美觀,成為祖國需要的有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人。
三教學(xué)中堅(jiān)持正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展的要求。
青少年學(xué)生的情緒和感情不夠穩(wěn)定,處于過渡時(shí)期,有些學(xué)生不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,有時(shí)為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣,有的學(xué)生時(shí)常被悲觀、孤獨(dú)、緊張、煩惱等不良情緒所困擾,導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、上課注意力分散、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,因此教師在教學(xué)中堅(jiān)持正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展的要求。在實(shí)施教學(xué)的過程中,通過校園內(nèi)升國旗、組織學(xué)生觀看愛國主義和革命傳統(tǒng)的影片、大唱革命歌曲、學(xué)習(xí)先進(jìn)英雄事跡、舉辦墻報(bào)專欄宣傳、鼓勵(lì)每人做一件好事等有益的教育活動(dòng),有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的愛國主義、集體主義、文明守紀(jì)和革命理想的前途教育,使學(xué)生提高對(duì)思想品德教育的認(rèn)識(shí),陶冶學(xué)生的思想情懷,鍛煉學(xué)生的思想意志的堅(jiān)定力,真正發(fā)揮思想品德教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
品德與生活教學(xué)論文篇十一
傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在一段時(shí)期內(nèi)在一定程度上仍然處于強(qiáng)勢(shì)地位,這是探究性學(xué)習(xí)開展和實(shí)施過程中的第一障礙。因此,教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問題。
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主動(dòng)參與探究過程為標(biāo)志,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置,充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和平等的參與者。探究性學(xué)習(xí)著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),作為參與者的教師應(yīng)參與其中,拓寬加深自己的知識(shí)領(lǐng)域,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì),從中掌握翔實(shí)的資料,了解他們的探究過程及遇到的問題,給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
在思想品德學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中,各個(gè)探究專題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍等方面有著明顯的差異,有些甚至是跨學(xué)科的。無疑要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念,注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系,學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí),掌握科研的一般過程和方法,提升自己的科研能力。
思想品德課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎囊括了所有領(lǐng)域,教學(xué)的空間與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關(guān)系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂,融入開放的、自然的、社會(huì)的大課堂,以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定,提倡師生之間的辯論,共同探討正確的答案,更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值取向。
探究性學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,具有耗費(fèi)時(shí)間和精力、不能立竿見影的特點(diǎn),往往不能使之成為教學(xué)方法的主流,這就使應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生能力嘗試使用探究式教學(xué)法,但也不能持久。因此,教師要有長遠(yuǎn)的眼光,不能只顧眼前利益,要有足夠的耐心,不能淺嘗輒止,不能為“探究”而探究,不能追求形式。不論是具體的一節(jié)探究課,還是培養(yǎng)學(xué)生的長期探究意識(shí),都要保證足夠的探究時(shí)間,不以“少數(shù)學(xué)生完成了”代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”,不以“少數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”代替“大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”。
部分教師缺乏對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解,往往只注重形式,而很少考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等,將課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”,盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量,表面上氣氛活躍,實(shí)則使探究性學(xué)習(xí)流于形式。在思想品德課探究性教學(xué)中,如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂,給學(xué)生提供自我發(fā)展的無限空間,關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。實(shí)施探究性學(xué)習(xí),就是給思想品德課注入了無限的生機(jī)和活力,就是要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)、積極、探索。探究性學(xué)習(xí)方式不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的全盤否定,某些知識(shí)只有通過教師的講授學(xué)生才能感知和理解??墒牵械慕處煘榱梭w現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),幾乎把課堂全部交給學(xué)生,整堂課都是討論,很少進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授。其實(shí),以探究為本的教學(xué)是一種手段,不是目的,目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要,但是這并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限,沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣,我們要避免“一刀切”地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要因“課”制宜,取長補(bǔ)短,互相滲透。
開展探究式教學(xué),教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,做到心中有數(shù),切忌匆忙上陣。要設(shè)計(jì)好探究的問題,使每個(gè)學(xué)生都能明確探究的問題是什么。設(shè)置的探究問題,可以是實(shí)際的,也可以是一個(gè)假設(shè)性的,但在設(shè)置時(shí)既要考慮探究的對(duì)象,也要注意探究的內(nèi)容。探究問題不宜太大,超出學(xué)生的認(rèn)知水平與能力,還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維能力,切忌忽視對(duì)象、選題過大。探究的問題一旦確定,教師要為學(xué)生提供一些參考資料,或于課前要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生心中有數(shù)、有話可講。教師也要預(yù)測(cè)探究中可能出現(xiàn)的新問題與新觀點(diǎn),預(yù)設(shè)解答的各種可能、方法,以便適時(shí)妥當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、指導(dǎo)。在探究的過程中,教師要及時(shí)了解情況,把握探究的動(dòng)態(tài)與進(jìn)程,適時(shí)給學(xué)生的討論提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo),以免學(xué)生用錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,或者偏離主題。同時(shí),探究過程要有可視性,探究方法要有可操作性。每次合作探究結(jié)束,教師要做小結(jié),切忌沒有點(diǎn)評(píng)草草收?qǐng)觥?/p>
探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設(shè)的過程。歷經(jīng)的階段不同,就有不同的探究性學(xué)習(xí)方式,其探究的難度也不同。探究有難有易,這就要求教師針對(duì)不同的教學(xué)材料、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。如果教師對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能,課堂的節(jié)奏、密度與效果就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力,探究性學(xué)習(xí)的課堂探究氛圍就濃而不悶,學(xué)習(xí)氣氛就活而不亂。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記,及時(shí)記載探究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),有效反思探究成敗,為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù),也為日后的深層次探究提供經(jīng)驗(yàn)。
為了建立探究性學(xué)習(xí)的長效機(jī)制,教師還必須通過多種方式爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方的理解、關(guān)心與參與,與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外的教育資源,為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供良好的外部條件。
總之,探究性學(xué)習(xí)能否在高中思想品德課教學(xué)中順利展開,能否為新課改注入一股新鮮活水,能否在提高學(xué)生素養(yǎng)的基點(diǎn)上為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才,關(guān)鍵在于教師要更新觀念,積極實(shí)踐,為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍,讓所有學(xué)生獲得全面的、充分的和可持續(xù)的發(fā)展。
品德與生活教學(xué)論文篇十二
摘要:小學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生心理和人格發(fā)育的初步階段,培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)對(duì)于促進(jìn)其成長發(fā)揮著非常重要的作用。思想品德是一門綜合形學(xué)科,也是小學(xué)開展德育教育的主要方式。學(xué)習(xí)思想品德有助于提高學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。但是從當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來看,還存在很多問題。本文在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上,對(duì)其解決策略進(jìn)行了具體分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);思想品德;問題;對(duì)策。
開展有效的小學(xué)思想品德教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)很有幫助,并能促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,對(duì)于其今后的成長具有重要意義。但是,受到多種主客觀因素的影響,導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)還存在很多問題,未能充分發(fā)揮其德育功能。為了改變這一現(xiàn)狀,本文從教學(xué)存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行了如下討論。
1.理論教育空洞無物。
目前,很多思想品德課教師并沒有認(rèn)真鉆研教材,也沒有對(duì)學(xué)生真實(shí)的思想情況,所以在教學(xué)過程中,主要是空洞的理論灌輸,學(xué)生缺乏實(shí)踐。這種滿堂灌的教學(xué)方式,起不到讓學(xué)生意識(shí)到良好品德和行為的重要性的作用。如果不能對(duì)品德精神進(jìn)行親身實(shí)踐,就不可能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.脫離實(shí)際生活。
從當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一部分教師在教學(xué)中,只是讓學(xué)生閱讀課本中的案例,然后再通過交流和討論,讓他們對(duì)該案例形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié),取得不了令人滿意的教學(xué)效果。
3.缺乏學(xué)生體驗(yàn)。
教師的主觀思想介入過多是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中的一個(gè)重要問題。部分教師根本不了解學(xué)生的思想情況,認(rèn)為他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較模糊,如果讓他們進(jìn)行自由討論,就很容易誤解正確的思想品德。在這種錯(cuò)誤思想的影響下,導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中,很少讓學(xué)生參與,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,無法真正落實(shí)到行為中。
4.引入案例較少。
大多思想品德教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的案例進(jìn)行分析,而缺少了引入意識(shí),很少或從沒有將學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活中引入相關(guān)的案例來教學(xué)。為了適應(yīng)不同地區(qū)的教學(xué)要求和學(xué)生需求,教材中的案例需要兼顧不同的地區(qū),學(xué)生對(duì)這些案例比較陌生,難以在情感上產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而影響教學(xué)效果。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,小學(xué)思想品德教學(xué)要以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。這就要求教師在開展思想品德教學(xué)時(shí),充分尊重學(xué)生的個(gè)性,例如:在教學(xué)之前,要深入了解學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀,并以此為依據(jù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極去探索思想品德的知識(shí),豐富自身的道德情感體驗(yàn),培養(yǎng)道德意志,并在社會(huì)實(shí)踐中自覺貫徹落實(shí)所學(xué)的思想品德知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中,要讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、相互交流和內(nèi)化,這樣就能夠讓學(xué)生的思想品德沿著科學(xué)的軌道發(fā)展,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2.開展以行為主的教學(xué)活動(dòng)。
在小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中,教師可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)出學(xué)生的道德情感,改變單向輸入的教學(xué)方式。例如,在學(xué)習(xí)自己買東西這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生了解我國市場(chǎng)的商品情況,尊重人們的勞動(dòng)成果,掌握一些購物禮儀和常識(shí),初步形成自我保護(hù)能力,教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后,到自己家附近的商業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行觀察,然后讓他們?cè)谡n堂上表達(dá)自己的感受。然后,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上組織一次買賣活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)買東西和賣東西的感受。這些活動(dòng)都是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上的,和單一、枯燥的教學(xué)相比,教學(xué)效果更加顯著。
3.樹立學(xué)習(xí)的榜樣和模范。
教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的感召作用。因?yàn)樾W(xué)生大多會(huì)模仿教師的言語和行為,來認(rèn)識(shí)世界。基于這一特點(diǎn),教師要善于和學(xué)生交朋友,及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài),培養(yǎng)其良好的品德。仍以買東西為例,我們告訴學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果時(shí),有的學(xué)生就會(huì)指出,我們有時(shí)候買東西卻會(huì)對(duì)營業(yè)員大聲責(zé)罵。此時(shí),我們就要意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響,就需要及時(shí)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,讓大家相互監(jiān)督,真正做到文明購物。
綜合上述分析可知,小學(xué)思想品德教學(xué)是學(xué)校開展德育教育的重要方式,對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前,我國小學(xué)思想品德教學(xué)還存在很多問題,集中表現(xiàn)在理論教育空洞無物、脫離實(shí)際生活、缺乏學(xué)生體驗(yàn)和引入案例較少等方面。為了改變現(xiàn)狀,我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想、開展以行為主的教學(xué)活動(dòng)和樹立學(xué)習(xí)的榜樣和模范等方面提出了幾點(diǎn)個(gè)人意見,希望能為廣大同行提供參考。
品德與生活教學(xué)論文篇十三
隨著《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和試行,在教學(xué)實(shí)踐中,活動(dòng)化教學(xué)隨之蓬勃發(fā)展,倍受廣大教師的青睞。之所以如此,不僅是思品新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)在教學(xué)中的重要性,而更主要的是搞好活動(dòng)教學(xué)對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì),使學(xué)生更好的關(guān)注生活、深入社會(huì)、感悟人生,和諧發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教師在采用活動(dòng)教學(xué)方式時(shí),能否真正體現(xiàn)新的課程理念,以生為本、一切為了學(xué)生,真正達(dá)到預(yù)期的教育目的和效果呢?縱觀各種形式的活動(dòng)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)目前在活動(dòng)教學(xué)過程中存在著以下幾種欠妥的作法。一是片面追求完美,有作秀之嫌,把課堂上成是教師、學(xué)生的才藝展示課,有明顯的做作痕跡;二是活動(dòng)方式簡(jiǎn)單,如看木偶戲,活動(dòng)中教師是主宰,學(xué)生是配角,失去活動(dòng)的活力;三是活動(dòng)庸俗化,克意追求氛圍,表面上熱火朝天,實(shí)則課堂目的不明,效果欠佳,學(xué)生所獲無幾。那么如何上好活動(dòng)教學(xué),筆者在此就我?!盎顒?dòng)教學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)滴,談一些粗淺認(rèn)識(shí)和廣大思品教師共同探討活動(dòng)教學(xué)。
一、挖掘教育資源,引起認(rèn)知沖突。
在活動(dòng)教學(xué)中,常是教材或老師提出的話題,而不是學(xué)生的認(rèn)知沖突,所以導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高,不能積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,導(dǎo)致活而未動(dòng)、動(dòng)而無獲。那么如何在活動(dòng)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)識(shí)沖突,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和欲望呢?教師從教材的束縛中走出來,利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,挖掘可供教學(xué)的資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和矛盾,方能收到事半功倍的效果,具體來說有以下途徑:一是利用學(xué)生學(xué)校生活中隱含的教育資,組織教學(xué)活動(dòng)。在《交友原則》教學(xué)中,我了解到初中學(xué)生生活有異性同學(xué)的交往,只不過是受各種因素的影響,使得異性同學(xué)的交往成為人們關(guān)注的“另類”。我首先要求同學(xué)們自由發(fā)言介紹自己的一位朋友。學(xué)生進(jìn)行到高潮處,我突然提出誰能給大家介紹一下自己交往的異性朋友呢?這時(shí)同學(xué)們靜下來了,他們的神色或是期待或是困惑,我抓住時(shí)機(jī)引入本課的學(xué)習(xí),“你想交異性朋友嗎?我們要和異性同學(xué)交友嗎?怎樣結(jié)交異性朋友呢?在交往中我們應(yīng)該注意些什么?下面我們一起來探討這一問題。在學(xué)生生活階段,不僅同學(xué)們會(huì)關(guān)注男女交往,教師、家長也會(huì)關(guān)注男女同學(xué)的交往。今天的思品課卻要探討這一問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速調(diào)動(dòng)起來,興趣濃厚;二是利用學(xué)生家庭生活已有的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué),在初二《珍惜權(quán)利履行義務(wù),增強(qiáng)自我保護(hù)能力》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已接觸到了家庭保護(hù)、父母子女間的權(quán)利與義務(wù),本框我引入了一個(gè)關(guān)于”某中學(xué)生狀告父母的案例“在家庭生活中父母對(duì)老人的不孝、打罵子女,這并不少見,本案的引入使學(xué)生心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,”該學(xué)生孝嗎?“”這位女同學(xué)真了不起“”嘿,兒子‘打’老子“。以舊中生新,平中生奇,在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了沖撞,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是利用社會(huì)生活組織教學(xué),如某班有少數(shù)同學(xué)出入營業(yè)性網(wǎng)吧的現(xiàn)象,這時(shí)我首先讓同學(xué)們自己閱讀報(bào)刊、雜志關(guān)于青少年上網(wǎng)的各種報(bào)道,評(píng)論分析文章,然后開展主題班會(huì),幫助少數(shù)同學(xué),教育少數(shù)同學(xué),從而使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)的魅力所在,學(xué)生在活動(dòng)中付出了真情實(shí)感,受到了啟發(fā),學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),春風(fēng)化雨育人。
活動(dòng)是進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的靈魂所在。在活動(dòng)教學(xué)中,活動(dòng)應(yīng)遍及教學(xué)的全過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體主動(dòng)的,有思維積極參與其中,整個(gè)活動(dòng)充滿著改造和創(chuàng)新,能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要?;顒?dòng)教學(xué)的目的是達(dá)到師生、生生互動(dòng),合作探究,增長知識(shí)、增強(qiáng)能力,豐富人的情感和體驗(yàn),形成良好的人生態(tài)度和價(jià)值取向。怎樣去組織活動(dòng)教學(xué)呢?筆者認(rèn)為:首先要巧妙策劃活動(dòng)形式?!卑斯墒健暗慕虒W(xué)只能讓人生厭,扼殺人的生機(jī)活力,相反生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化,潤物無聲的效果。《讓我們蕩起雙槳》送給學(xué)生青春的美好祝福,詼諧幽默的《半夜雞叫》讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者對(duì)剝削者的階級(jí)情感,家庭生活父訓(xùn)子情景的再現(xiàn)給學(xué)生留下家庭保護(hù)許多思考,在《鄉(xiāng)愁》配樂欣賞中升華了學(xué)生的愛國情感,在《校園周邊環(huán)境》考查中增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析能力,豐富人生的體驗(yàn)。其次要構(gòu)建開放的活動(dòng)教學(xué)時(shí)空。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,學(xué)生可以從走下座位、走出教室,不受時(shí)間、人員、內(nèi)容的限制,只要能促進(jìn)其增長知識(shí),培養(yǎng)能力,學(xué)生可以自由選擇。如在性格的差異性教學(xué)中,我首先引出一個(gè)問題,同根生的草或樹有兩片完全相同的葉子嗎?學(xué)生你爭(zhēng)我吵,接著我提意同學(xué)們來個(gè)眼見為實(shí),同學(xué)們涌出教室,活動(dòng)結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生探討人的性格差異性時(shí)輕松有效。再次,教師要著重加強(qiáng)活動(dòng)過程與方法的指導(dǎo)。教師在活動(dòng)教學(xué)中,我們既不能跑龍?zhí)?,也不能空洞的講要求、方法,重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生具備合理的學(xué)習(xí)流程,提供可操作的方案,活動(dòng)中教師是指導(dǎo)者、參與者、合作者,學(xué)生是合作、自主探究者、思考分析者、真情實(shí)感的投入者、真知酌見的獲得者。如常見的小組討論,教學(xué)中我首先教給學(xué)生小組討論的基本方法,并進(jìn)行示范性的訓(xùn)練:活動(dòng)小組組成(參與人員,主持人、記錄人)。
小組成員自由發(fā)言主持人主持成員針對(duì)性的發(fā)表意見組共識(shí)性歸納。這樣就使小組型的合作討論活動(dòng)有章可循,每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來,參與進(jìn)來,學(xué)生的主體性得到較好的體現(xiàn)。
三、創(chuàng)建新型評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。
思想品德課程改革已進(jìn)行了兩年的時(shí)間,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面改革成效不明顯,沒有相應(yīng)的舉措,仍然是老一套,考試”一錘定音“的評(píng)價(jià),扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挫傷了學(xué)生的自信,抑制了學(xué)生的成長,新課標(biāo)理念下的評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及學(xué)生情感、態(tài)度、行為的變化,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣化、評(píng)價(jià)手段的多樣化,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉,定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。我校活動(dòng)教學(xué)探究中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)上做了一些有益的嘗試,做法是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分:平時(shí)思品學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的評(píng)價(jià);階段性;終結(jié)性評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容,采用學(xué)生自主、合作評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式;階段性評(píng)價(jià)以階段性的考試為依據(jù)了解學(xué)生的情況,如掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)的能力、個(gè)人形成的理性認(rèn)識(shí)等進(jìn)行檢測(cè);終結(jié)性評(píng)價(jià)是把前二者結(jié)合起來對(duì)學(xué)生給予期末總結(jié)性的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)機(jī)制既注重了學(xué)生各種素質(zhì)的形成,為學(xué)生進(jìn)一步接受高籌的教育打下了基礎(chǔ),又實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求。在活動(dòng)教學(xué)中我們要重教、重學(xué),更要重視教學(xué)評(píng)價(jià),只有在教學(xué)實(shí)踐中探討相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能更好的開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生持續(xù)、健康的發(fā)展。
在活動(dòng)教學(xué)中,我們的教學(xué)要依據(jù)課本,而更要以學(xué)生為中心,聯(lián)系學(xué)生生活,開發(fā)新的課程資;我們的教學(xué)要注重內(nèi)容,更要注重形式,學(xué)習(xí)時(shí)空的開放,授人以漁;我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,給予持續(xù)、點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)。我想每一位教育工作者,只要象在活動(dòng)教學(xué)中一樣大膽改革,不拘一格的去做一點(diǎn),將會(huì)有更多的教學(xué)方式,被廣大教師接收認(rèn)可,受到學(xué)生的歡迎,也必將會(huì)迎來以生為本,師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新篇章。
品德與生活教學(xué)論文篇十四
摘要:課堂教學(xué)生活化是新課程改革對(duì)初中思想品德課教學(xué)的基本要求,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀需要,對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)前,大多數(shù)中學(xué)教師在思想品德課堂教學(xué)中,仍舊采用傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式,并未做到將思想品德課程與實(shí)踐相結(jié)合,違背了新課程改革對(duì)開展生活化教學(xué)模式的要求,不利于學(xué)生確立正確的思維觀念。本文側(cè)重于初中思想品德課堂教學(xué)的不同方面,對(duì)如何開展生活化的思想品德課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。
所謂思想品德課堂教學(xué)生活化,即在進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)過程中,采取教學(xué)課程與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式旨在通過生活化教學(xué),促進(jìn)師生之間在課堂上的互動(dòng),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外,課堂教學(xué)的過程也是師生的生活過程,課堂教學(xué)只有真正做到與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的意義和價(jià)值,使學(xué)生在與生活世界與他人的溝通中學(xué)到知識(shí)。
在初中思想品德課堂教學(xué)中,開展生活化的教學(xué)引導(dǎo)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,初中思想品德課堂教學(xué)生活化是新形勢(shì)發(fā)展的必然要求。改革開放以來,我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得以迅猛發(fā)展,我國的綜合國力和國民的整體素質(zhì)大大提升,這在一定程度上為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力,為我國的教育改革創(chuàng)造了良好的條件,但同時(shí)也對(duì)教育提出了更高的要求。由于初中傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式具有一定的封閉性和落后性,不利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì),這就要求初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以便適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而當(dāng)前新課程改革背景下的初中思想品德課將教學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,符合時(shí)代發(fā)展的要求。其次,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。在初中思想品德課堂教學(xué)中,采用新型的、學(xué)與教相結(jié)合的教學(xué)模式,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率。此外,在初中思想品德課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用生活情景教學(xué)模式,不僅能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離,使學(xué)生從教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,還能夠有效提升學(xué)生的判斷力和洞察力,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。最后,有利于提高學(xué)生對(duì)思想品德重要性的認(rèn)識(shí)。在初中思想品德課堂教學(xué)中,開展生活化的教學(xué)模式,能夠使學(xué)生在實(shí)踐探索中感受到思想品德學(xué)習(xí)的快樂,意識(shí)到思想品德課的重要性,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和認(rèn)知能力,為提升學(xué)生的自身品德修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變授課方式,改造講解范圍。
由于初中傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式在內(nèi)容以及授課形式等方面都具有一定的封閉性和落后性,不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并且與新課程改革的要求相違背,因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的授課模式,不斷積累生活化的授課經(jīng)驗(yàn),通過利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷,使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到生活和社會(huì)當(dāng)中。
2.密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。
新課程改革中提出:課堂教學(xué)應(yīng)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,教師在思想品德課堂教學(xué)中,應(yīng)真正做到將思想品德課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,不斷鼓勵(lì)學(xué)生建立與生活的廣泛聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的思維觀念。
四、結(jié)語。
綜上所述,開展生活化的初中思想品德教學(xué)模式,主要致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì),提升學(xué)生的思想境界。當(dāng)然,初中思想品德課堂教學(xué)生活化并不是一成不變的,它需要教師真正做到將思想品德課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,以更好地達(dá)到知行統(tǒng)一,提高學(xué)生整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
品德與生活教學(xué)論文篇十五
思想品德教育教學(xué)離不開生活,它本就是從生活中來并且服務(wù)于生活的,所以思想品德教育需要融入生活化理念。初中課堂的思想品德教育也要緊密結(jié)合生活,讓學(xué)生愛生活,積極生活,并且從生活中提高思想品德修養(yǎng)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談一談自己對(duì)思想品德教學(xué)生活化的應(yīng)用與看法。
1生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵。
生活化教學(xué)理念,就是將生活滲透到教學(xué)中,讓其貫穿在每個(gè)教學(xué)步驟中,將生活與教學(xué)相結(jié)合。教育從生活中總結(jié),所以要回歸于生活。首先,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,自己去挖掘和生活有關(guān)的資源并運(yùn)用到教學(xué)中;其次,把學(xué)到的知識(shí)回歸生活,是提高學(xué)生生活質(zhì)量的良方。生活化教學(xué)理念的核心是生活,這種理念為我們新課改下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了很好的方向。而初中思想品德教育也應(yīng)該滲透生活化的教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài),創(chuàng)造出一個(gè)良好、生動(dòng)的生活氛圍,讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)成長。
初中思想品德教學(xué)要根據(jù)新課改的要求將生活化理念融入課堂中,讓學(xué)生們走進(jìn)生活,親自去體驗(yàn)知識(shí)和技能并且運(yùn)用在生活中。所以在教學(xué)的許多方面就要求教師能夠準(zhǔn)確把握,進(jìn)行改革,更加關(guān)注學(xué)生的成長。下面,筆者將從以下四個(gè)方面來敘述生活化理念應(yīng)如何滲透在思想品德教育中。
2.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活。
新課改明確指出,思想品德教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)。從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選擇有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容拿來開展思想品德教育,這要求初中教師要有較高的觀察搜尋能力。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生更好地接受,內(nèi)容更容易理解。例如,在對(duì)關(guān)于集體主義和團(tuán)結(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師不可空泛地講大道理,而是應(yīng)該將講道理變成提問,如:你覺得我們的班集體是怎樣的班集體?你有為我們的班集體做過什么?你和同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)受到欺負(fù)時(shí)是怎樣做的?是逃避還是幫助?在回答這些問題時(shí),學(xué)生肯定都愿意結(jié)合自己的經(jīng)歷去回答,在平常的同學(xué)關(guān)心和班級(jí)整體中體會(huì)到集體意識(shí),在平淡的生活中懂得集體的含義。初中生在這時(shí)能樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成積極的人生態(tài)度,這些都是生活化教學(xué)理念下能做到的思想品德教育內(nèi)容。
2.2師生感情回歸生活。
師生關(guān)系是否良好是思想品德教育能否進(jìn)行的前提。初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們的性格還沒有成型,對(duì)善惡也沒有明確的分界,因此,教師對(duì)其的引導(dǎo)教育是非常重要的,而且初中生的逆反心理很重,教師需要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系,這樣才能更好地開展生活化理念思想品德教育。教師應(yīng)該以學(xué)生為本,包容他們,學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考。教師的角色不再是單純的老師,更多地是演變成一種朋友關(guān)系。如可以開展一些興趣愛好分享的活動(dòng),了解學(xué)生喜歡的事物,并在課堂中與其討論,讓學(xué)生充分信任自己,與其成為無話不談的好友。在一段時(shí)間后,可以向他們?cè)儐栂矚g的課堂形式,虛心接受他們提出的意見,形成一種良性交流。這種亦師亦友的師生感情是思想品德教育改革的良好助力,利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
2.3活動(dòng)開展融入生活。
初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,思想品德課程要結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)際,學(xué)生不只是照讀課本,而是積極參與,提高思想覺悟從而形成正確的思想觀念,思想品德教育最終還是要服務(wù)于生活和實(shí)踐。讓學(xué)生從課堂回歸生活就需要教師帶領(lǐng)其進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我提升?;顒?dòng)的提出有助于學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力和技能,在思想品德教育中開展實(shí)踐活動(dòng),更好的提升思想覺悟,不是泛泛而談。初三思想品德課中有一課是培養(yǎng)學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)的品質(zhì),其內(nèi)容就十分適合開展實(shí)踐活動(dòng),回歸于生活。例如,教師可以聯(lián)系社區(qū)敬老院,組織學(xué)生去打掃衛(wèi)生、給老人們表演節(jié)目以及陪老人們聊天等等活動(dòng),讓學(xué)生自愿服務(wù)于社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束,學(xué)生收獲的絕對(duì)比只在課堂上要多得多。他們?cè)趯?shí)踐中知道自己付出換來的是讓這些老人更舒適的生活,是值得去做好的,并使其在活動(dòng)后懂得更多。
2.4課堂評(píng)價(jià)滲透生活。
課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分,用帶有評(píng)價(jià)的眼光去觀察學(xué)生,能更好地幫助他們認(rèn)識(shí)不足,張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。生活化的評(píng)價(jià)是指不僅限于課堂,而是要拓展到學(xué)生的生活中,所以教師的評(píng)價(jià)考慮到教學(xué)的方方面面。要把評(píng)價(jià)的過程看成是生活,而且是由師生共同完成的。在教學(xué)中,評(píng)價(jià)學(xué)生包括認(rèn)知與精神,要注意結(jié)果也要留心過程。教師可以將評(píng)價(jià)分為師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等形式,使其成為一種開放式的反饋模式,尊重每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師還可以制作思想品德教育成長袋,將學(xué)生們的變化一一記錄下來,當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候要表揚(yáng)他,當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)記錄下來警示,同時(shí)也可以作為思想品德課成績(jī)的參考。這種評(píng)價(jià)的課堂讓生活中的課堂有了規(guī)則和秩序,能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀,懂得對(duì)錯(cuò)明辨是非,這是單獨(dú)進(jìn)行思想品德課教育換不來的。
3結(jié)語。
綜上,生活化教學(xué)理念將會(huì)越來越廣泛地應(yīng)用在思想品德教學(xué)中,這也是新課改的必然要求。作為思想品德教育的教師,要擔(dān)起不斷推進(jìn)生活化理念的責(zé)任,讓思想品德教育融入生活,促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)有思想,有認(rèn)知、熱愛生活的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn):
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品德與生活教學(xué)論文篇十六
摘要:品德課前準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師不僅要認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,還要搜集資料,豐富自己的知識(shí),必要時(shí)制作簡(jiǎn)易課件能達(dá)到事半功倍的效果。另外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備應(yīng)做到:要求明確、分工具體、教會(huì)方法,這樣才能保證準(zhǔn)備質(zhì)量,使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:精心設(shè)計(jì)搜集資料制作課件要求明確分工具體。
俗話說,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這充分說明做一件事事前準(zhǔn)備工作的重要性,品德課教學(xué)同樣如此。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)品德教學(xué)課前準(zhǔn)備的粗淺認(rèn)識(shí)和做法,與各位老師共同探討。
一、教師課前準(zhǔn)備。
1.鉆研教材,精心設(shè)計(jì)。
鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)的基礎(chǔ)工作,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。品德課要求一課一得,這就要求教師必須吃透《課標(biāo)》和教材,明確《課標(biāo)》對(duì)本年級(jí)學(xué)生提出的要求,系統(tǒng)地理解本冊(cè)、本單元、本節(jié)課的教學(xué)目的,以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,指導(dǎo)學(xué)生的道德行為為目的,再結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),用什么方式導(dǎo)入?設(shè)計(jì)什么樣的問題?學(xué)生怎樣活動(dòng)?教師如何引導(dǎo)?問題的答案是什么?課堂怎樣結(jié)束等等都做到詳細(xì)的設(shè)計(jì)。
2.搜集資料,豐富知識(shí)。
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。為了讓教學(xué)過程能順利進(jìn)行,對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。我們?cè)谧寣W(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)習(xí)材料的同時(shí),自己也應(yīng)該去搜集更多的資料來作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充。而且,教師通過自己課前搜集材料的過程,還能夠發(fā)現(xiàn)一些問題,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如:教學(xué)《我愛我的祖國》這一主題時(shí),我對(duì)國旗、國徽、國歌這部分內(nèi)容了解的不詳細(xì),因此,那段時(shí)間我通過翻閱書籍和上網(wǎng)查找,惡補(bǔ)關(guān)于這方面的知識(shí),搜集了許多圖片和文字材料,不僅知道了國旗、國徽的圖案是什么,還知道了表示什么意義,國歌是誰作詞、誰作曲,在什么時(shí)候創(chuàng)作的等等,以備上課時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)自己也品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。
3.制作課件,錦上添花。
品德這門課程要以生活為基礎(chǔ),但有些生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。多媒體技術(shù)可以把活生生的生活帶入課堂中,使景觀更濃縮,形象更生動(dòng)。
不必太復(fù)雜,只做幾張簡(jiǎn)單的幻燈片,就可使學(xué)生耳目一新,激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。如:在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí),因地處農(nóng)村,學(xué)生難以搜集到關(guān)于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)俗等資料。于是我把搜集的升平廣場(chǎng)、地下商城、運(yùn)河大橋、二十四控閘等圖片以及孔子故里、狀元之鄉(xiāng)、四女孝親的故事做成幻燈片,配上背景音樂和文字介紹,展示給學(xué)生,學(xué)生看著美麗的景色,聽著動(dòng)人的故事,陶醉在家鄉(xiāng)的美景中,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。
二、指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備。
1.要求明確,讓準(zhǔn)備有目的。
由于教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生需要課前準(zhǔn)備的材料當(dāng)然也不同,而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入,學(xué)生更是無法判斷要去準(zhǔn)備哪些材料,這些材料將派什么用場(chǎng)。因此教師要根據(jù)教學(xué)需要,對(duì)學(xué)生講清楚課前準(zhǔn)備材料的'內(nèi)容和用途,以便讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備材料。如:教學(xué)《我長大了》時(shí),我要求學(xué)生收集自己的出生證、出生紀(jì)念卡、反映自己成長的照片、小時(shí)候的錄音、錄像以及用過的物品等,并且通過父母了解自己成長過程中的小故事。在課堂上開展“我的成長歷程”展示活動(dòng),讓同學(xué)們借助材料介紹自己。大家在輕松愉快的氣氛中了解了自己的成長過程,并懂得了父母養(yǎng)育自己的辛苦,進(jìn)而懂得感恩父母,取得了良好的教學(xué)效果。
2.分工具體,使準(zhǔn)備保質(zhì)量。
低年級(jí)的孩子以形象思維為主,因此,課前準(zhǔn)備的要求不能太寬泛籠統(tǒng),應(yīng)盡量做到具體。同時(shí)低年級(jí)孩子持續(xù)活動(dòng)的時(shí)間短,注意力極易分散,因此課前準(zhǔn)備的量要少。對(duì)于一課的活動(dòng)前準(zhǔn)備,可以進(jìn)行分類分割,采用全班學(xué)生分工協(xié)作方式,每個(gè)學(xué)生完成一兩樣,讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地去做,從而保證課前準(zhǔn)備的質(zhì)量。如:在教學(xué)《可愛的祖國》一課時(shí),我把課前需要搜集的資料做了具體分工:一部分學(xué)生搜集名山大川旅游資源,一部分學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的物產(chǎn)特產(chǎn),一部分學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的文字資料等。課堂上學(xué)生了解了我們的祖國地大物博,山河壯麗,又有著古老的歷史文明,引發(fā)了對(duì)祖國的熱愛,激發(fā)了學(xué)生長大后保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的熱情。
3.教給方法,讓學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備的材料不同運(yùn)用的方法也不一樣,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料的方法,盡量讓學(xué)生少遇挫折,順利地獲取有用的材料,產(chǎn)生成功的喜悅。如:教學(xué)《種子發(fā)芽了》一課時(shí),我在課前一個(gè)月就讓孩子們種下一株小苗,并提醒他們定時(shí)澆水,做好觀察記錄,隨時(shí)將植物的生長情況向大家報(bào)告,分享成功的快樂??傊返陆虒W(xué)需要師生做好充分而有效的課前準(zhǔn)備,只有做好了課前準(zhǔn)備,教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開展,教師才能有的放矢,揮灑自如,學(xué)生才能積極參與,感悟多多。才能提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生樹立正確的道德觀念、養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
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