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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇一
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個(gè)案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)。
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個(gè)有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個(gè)階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)，調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析。
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí)，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí)，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí)，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí)，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思。
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇二
近些年來，教育改革不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，新的課程改革的教育理念滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)按照新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，有很大進(jìn)步，但仍在不斷發(fā)展完善。下面是我在平時(shí)教學(xué)中對新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。
我們知道“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞矫婢哂胁豢商娲淖饔?，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實(shí)驗(yàn)具有的直觀、形象、生動、鮮明的特點(diǎn)，很容易地去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過程中并沒把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時(shí)，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補(bǔ)充用來防倒吸。這樣即打開學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2.在某些實(shí)驗(yàn)藥品和某些實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時(shí)候，氫氧化鋁會分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來檢驗(yàn)氫氣，成功率高，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生補(bǔ)充缺失的部分，找實(shí)驗(yàn)的不足之處或重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時(shí)想出來的方案很有創(chuàng)新性。
二、新課導(dǎo)入情景化。
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開始。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法。生活實(shí)例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)時(shí)，剛開始提出一個(gè)問題“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來命名呢？”對于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點(diǎn)和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個(gè)例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個(gè)公民只有一個(gè)合法的身份證號碼，就如一種有機(jī)物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。趣味性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過實(shí)驗(yàn)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時(shí)《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時(shí)用裝有fecl3溶液的噴霧器在白紙上噴上fecl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫躍然于白紙上時(shí)，全班學(xué)生嘖嘖稱奇，我趁機(jī)因勢利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點(diǎn)燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報(bào)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法等等。
三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來學(xué)習(xí)知識，使原本枯燥、無味的課堂變得生動形象起來。比如，我們在講在水中的電離過程時(shí)，用多媒體播放動畫，nacl在水溶液中電離的flash動畫，讓學(xué)生直觀地理解電離的概念。在講到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理很難用語言來講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險(xiǎn)，比如一些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動化，讓靜止的內(nèi)容變成動的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀地感知，這樣形成完整的理性認(rèn)識。
四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
探究式教學(xué)法是一種啟發(fā)性的教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過實(shí)驗(yàn)、討論、分析等探究活動，獲得新知識、實(shí)驗(yàn)技能，最終解決問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，又能讓學(xué)生重視合作和交流，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。在探究過程中讓學(xué)生理解知識的相互聯(lián)系，做到知其然并知其所以然。如：在學(xué)習(xí)金屬na時(shí),教師講鈉和鹽溶液的反應(yīng)時(shí)：鈉和cuso4溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?有什么現(xiàn)象？想讓學(xué)生猜測，并誰出猜測的原因。學(xué)生會利用金屬活動順序表（kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau），很快寫出：cuso4+2na=cu+na2so4,會觀察到鈉溶解,同時(shí)有紅色物質(zhì)（cu）析出。我讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將金屬鈉放在cuso4溶液后,觀察到金屬na浮在液面上,很快熔化成一個(gè)銀白色的小球，在液面上四處游動,發(fā)聽到嘶嘶的響聲,觀察到燒杯中有藍(lán)色絮狀沉淀（氫氧化銅）生成。看到和猜測的現(xiàn)象不一樣,學(xué)生感到很奇怪,為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和猜測的不同呢？這樣激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。
總之，新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)是科學(xué)發(fā)展不斷發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會教育工作者的重要任務(wù)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要課題，更是教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。以上是我對新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步探索、不斷完善。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇三
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)玩中學(xué)。
“玩中學(xué)”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘?？墒瞧扔诳荚噳毫Γ恍┲袑W(xué)一線教師急于趕進(jìn)度、搞測驗(yàn)，連化學(xué)實(shí)驗(yàn)也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的情況是，越來越多的學(xué)生的聽課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習(xí)？
游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但是我們從《高級漢語大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會。
游戲具有社會的特征——結(jié)交。
游戲具有娛樂的特征——游樂、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據(jù)這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)游戲化就是一類試圖將學(xué)習(xí)者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類呼喚和努力傾向，要求我們根據(jù)學(xué)習(xí)者發(fā)展的根本規(guī)律來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具，而不是簡單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習(xí)的研究開始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點(diǎn)的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人?！蔽覀兘逃枰@樣的游戲！
當(dāng)前，國內(nèi)趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒有形成體系，網(wǎng)上幾個(gè)著名的游戲化學(xué)習(xí)論壇所關(guān)注的話題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，特別是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)活動、教學(xué)游戲課件的開發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個(gè)趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內(nèi)容開展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動，寓教于樂，取得了良好的互動效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習(xí)。
蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動嗎？所以游戲一定是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實(shí)例。
2.1化學(xué)游戲在課堂中的開展。
在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運(yùn)用的手段不同可以分為趣味實(shí)驗(yàn)游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，來自實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?/p>
第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報(bào)紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯(cuò)了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護(hù)”涉及知識面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對“大氣污染”設(shè)置了二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語和聯(lián)想結(jié)果的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案。這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應(yīng)用。
我們還采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識“玩一玩”！
2.2通俗媒體作為游戲化情境素材的開發(fā)。
武俠小說是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說以其博大精深獨(dú)樹一幟，在國人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說文理包容，數(shù)理化知識亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過程中不自覺地關(guān)注起其中化學(xué)知識，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用。武俠小說中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅(jiān)硬但是有其延展性，就提到了《書劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫夸張，但是足以說明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實(shí)就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強(qiáng)的磁性，遇鐵即吸?！睂W(xué)生們馬上捕捉到這段描寫中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會不會是磁鐵礦四氧化三鐵?。吭摃羞€涉及金屬冶煉、加工等知識，比如我給學(xué)生安排了這么一個(gè)問題：連倚天劍和屠龍刀都無法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過查閱原書，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（sic）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對比。
化學(xué)知識在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時(shí)播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強(qiáng)敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時(shí)播放了視頻——武俠電影中常見的暗器蛇焰箭；講氮?dú)獾男再|(zhì)時(shí)帶大家回顧了《滿漢全席》中用液氮注射進(jìn)熊掌制作佳肴的片斷并請大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實(shí)當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護(hù)士”的spf值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為sts教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇四
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來，老師們開始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來直接告訴學(xué)生，學(xué)生開始不再只對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對微觀事物處理得更宏觀，把宏大場景作縮微處理，將枯燥化為生動。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機(jī)會，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會生活學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過程中獲得更多的知識。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂于探究、多動手動腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對新課改都有了新的認(rèn)識和理解，但我們也不排除還存在的問題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問題。
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇五
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價(jià)課堂教學(xué)活動是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力?，F(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師要因材施教，對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵(lì)每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動畫等特點(diǎn)來闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?；瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇六
一、學(xué)年論文的性質(zhì)與目的。
課程性質(zhì)：學(xué)年論文是英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的重要手段。
實(shí)習(xí)目的：培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，學(xué)生用所學(xué)的外語進(jìn)行實(shí)際操作和研究，可使學(xué)到的基礎(chǔ)知識和技能得到理解和強(qiáng)化。
語言是工具，工具的使用只有在運(yùn)用過程中才能更加熟練。
學(xué)生用所學(xué)語言對本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科進(jìn)行實(shí)際工作和研究，不僅操練了所學(xué)的語言，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和分析、概括總結(jié)的能力。
學(xué)年論文的寫作過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料、解決問題的過程，經(jīng)過這個(gè)過程學(xué)生學(xué)會獨(dú)立提出問題并努力解決所提出的問題。
學(xué)年論文的撰寫也為畢業(yè)論文的寫作打下一定的基礎(chǔ)。
學(xué)年論文一般安排第四學(xué)期和第六學(xué)期。
二、學(xué)年論文的基本要求。
(一)選題要求。
學(xué)年論文的選題要求是一人一題，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，也可由教師指定。
選題要新穎，具有一定的深度、難度與工作量。
選題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)闡明本學(xué)科理論在實(shí)際應(yīng)用中的一些問題;。
(2)探討本學(xué)科中某些觀念、熱點(diǎn)問題或研究歷史進(jìn)程、預(yù)測其發(fā)展趨勢;。
(3)闡述本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重大事件和重要問題;。
(4)對專業(yè)課程中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行討論或研究。
(二)學(xué)年論文要求。
(1)系統(tǒng)、完整地闡述論題所包含的問題，明確表達(dá)作者自己的觀點(diǎn)與結(jié)論;。
(2)綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)理論與知識，融會貫通所掌握的資料;。
(3)學(xué)生通過結(jié)合幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考、選題、查閱資料最后寫出論文。
4)要求學(xué)生文用英文書寫不少于1500字左右論文，語言要求文理通順，無重大語法錯(cuò)誤，層次分明，表達(dá)較確切。
(5)參考文獻(xiàn)要查閱5本以上。
參考書目中引用的專著和工具書應(yīng)按作者/編者-書名-(出版地)出版社-時(shí)間的順序來寫，英文書名用斜體表示，中文書名不用書名號。
用出版的時(shí)間，而非印刷的時(shí)間。
若封面標(biāo)有第幾版需注明。
引用網(wǎng)頁文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫法見范例。
參考書目部分與正文間隔一行，五號字體。
(三)學(xué)生要求。
(1)上交的文章應(yīng)為打印稿。
用a4紙小四號timesnewroman打印，以便教師修改。
(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)年論文題。
內(nèi)容可涉及語言學(xué)、翻譯、文學(xué)、商務(wù)英語等。
(3)選題確定后，如欲變更選題，應(yīng)征得指導(dǎo)教師的同意。
(4)指導(dǎo)教師應(yīng)在研究方法與寫作方法上給學(xué)生提出切實(shí)可行的指導(dǎo)，包括參考書目的推薦，并負(fù)責(zé)論文的審閱與評分。
(5)在研究與寫作的過程中應(yīng)主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，聽取指導(dǎo)教師的意見與建議。
(6)學(xué)年論文的字?jǐn)?shù)不少于1500英語單詞。
(7)學(xué)年論文要符合英語論文的寫作規(guī)范。
在形式上應(yīng)包括：title,abstract,keywords,body,notes,bibliography等部分。
正文(body)部分包括introduction與conclusion。
(8)參考文獻(xiàn)要查閱5本以上。
參考書目中引用的'專著和工具書應(yīng)按作者/編者-書名-(出版地)出版社-時(shí)間的順序來寫，英文書名用斜體表示，中文書名不用書名號。
用出版的時(shí)間，而非印刷的時(shí)間。
若封面標(biāo)有第幾版需注明。
引用網(wǎng)頁文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫法見范例。
參考書目部分與正文間隔一行，五號字體。
(9)英語學(xué)年論文應(yīng)在第四學(xué)期和第六學(xué)期十六周的以前完成。
(10)供教師批閱的學(xué)年論文應(yīng)為打印稿，用a4紙小四號隔行打印，以便教師修改。
完成稿不再隔行打印。
(四)指導(dǎo)教師的要求。
(1)學(xué)年論文由具有中級以上職稱，具有一定科研、實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，每位指導(dǎo)教師的學(xué)生原則上不超過15人。
(2)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)向?qū)W生布置學(xué)年論文任務(wù)提出寫作要求。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、如何收集資料和怎樣正確排列參考文獻(xiàn)等。
(3)教師要在論文定稿后在論文下寫評語，指出論文的優(yōu)缺點(diǎn)并按要求評定成績。
(4)成績評定請參考英語畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)。
發(fā)現(xiàn)抄襲者，成績以不及格記。
學(xué)年論文格式參考【2】。
一、第一頁：封面：
論文題目。
系別管理系。
專業(yè)班級。
學(xué)生姓名。
指導(dǎo)教師。
二、第二頁：摘要和關(guān)鍵詞。
要求：統(tǒng)一用小四號字，要有英文摘要和關(guān)鍵詞。
具體如下：
論文題目(用小二號字)。
[摘要]。
[關(guān)鍵詞]。
[abstract]。
[keywords]。
三、第三頁：目錄。
具體如下：
目錄。
引言。
第一章。
1.1。
1.2。
結(jié)束語。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
四、第四頁：正文。
要求：一級標(biāo)題用四號字加粗，其余用小四號字，且不加粗。
五、正文后是“結(jié)束語”
六、結(jié)束語后是“參考文獻(xiàn)”
要求：用小四號字楷體。
(1)書：作者、書名、出版社、出版年份、頁碼。
(2)期刊：作者、文章名、期刊名、期號、頁碼。
七、考文獻(xiàn)后是“致謝”
八、1、“頁眉頁腳”要求：
頁眉用“四川理工學(xué)院學(xué)年論文”
正文頁腳要加頁碼，且要居中。
2、頁面統(tǒng)一用16k紙，每頁字?jǐn)?shù)900——1000字。
字?jǐn)?shù)要求為5000——6000字。
十、學(xué)年論文評定原則。
有下列情況之一的，評定不合格：
1、未參加或未完成本次學(xué)年論文的。
2、相互抄襲的。
3、剽竊已經(jīng)公開發(fā)表的作品。
4、不按要求的。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇七
（二）文獻(xiàn)回顧及相關(guān)概念提出。
h2。
h2b。
h1。
第三方擔(dān)保。
消費(fèi)者信任。
提升策略。
信譽(yù)反饋系統(tǒng)。
安全承諾。
隱私承諾。
服務(wù)承諾。
……。
策略的.內(nèi)容。
績效。
信任傾向。
購買傾向。
策略的特征。
客觀。
公正。
可靠。
……。
圖1本研究的概念模型及假設(shè)命題。
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本部分通過文獻(xiàn)研究來界定有關(guān)研究對象。本研究涉及到兩個(gè)重要的概念：信任提升策略及其績效。本研究所選取的典型信任提升策略有兩種：第三方擔(dān)保和聲譽(yù)反饋系統(tǒng)。本項(xiàng)目擬從策略的內(nèi)容及特征兩個(gè)方面將兩種策略的內(nèi)涵加以區(qū)分（如圖1所示）。另外，本研究將績效界定為消費(fèi)者信任、購買傾向的積極改善。因此，本研究后續(xù)部分除特別說明外，信任提升策略的績效即是指消費(fèi)者信任和購買傾向兩個(gè)方面。
（三）研究模型及假設(shè)命題的提出。
在明確研究對象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本部分根據(jù)研究的目的，提煉出研究對象之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建本研究的概念模型（如圖1所示），并提出以下假設(shè)：
h1：兩種信任提升策略的績效是有顯著差異的；
h2：信任提升策略內(nèi)容和特征與績效顯著相關(guān)；
h
2a。
：信譽(yù)反饋系統(tǒng)策略的內(nèi)容與特征對消費(fèi)者信任、購買傾向具有顯著影響；
h2b：第三方擔(dān)保策略的內(nèi)容與特征對消費(fèi)者信任、購買傾向具有顯著影響；
（四）數(shù)據(jù)分析。
兩步來進(jìn)行。首先，運(yùn)用spss12.0對兩個(gè)小組消費(fèi)者的信任傾向和購買傾向進(jìn)行配對樣本均值的顯著性檢驗(yàn)，以此檢驗(yàn)h1；其次，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程（sem）分別檢驗(yàn)兩種信任提升策略的內(nèi)容和特征分別與消費(fèi)者信任傾向、購買傾向之間的潛在關(guān)系，以此驗(yàn)證h2（h2a、h2b）。
（五）結(jié)論及展望。
本部分主要闡述本研究所提出的問題是否得到證實(shí)，實(shí)證結(jié)果所隱含的管理意義。同時(shí)總結(jié)研究過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為后續(xù)研究指名方向。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇八
情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，情境素材主要是來源于實(shí)際的生活、科技知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料?；瘜W(xué)學(xué)科是一門知識性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識和化學(xué)技能。
總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇九
1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象地演示。
通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運(yùn)動和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實(shí)驗(yàn)來有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體過程、細(xì)節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀模擬，通過動畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多具有危險(xiǎn)性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險(xiǎn)性。如果把這些爆炸性實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗(yàn)操作中可能造成的危險(xiǎn)，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。在演示實(shí)驗(yàn)中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識。此外，也有很多實(shí)驗(yàn)過程耗時(shí)較長，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗(yàn)，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。
2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識直觀、形象化。
直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的能動性。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調(diào)動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。
夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時(shí)是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化。
因?yàn)槲覀兛梢栽谡n前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
2.師生之間的互動減少。
在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認(rèn)知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。
1.合理運(yùn)用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)。
課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們在課堂中講解習(xí)題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習(xí)題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.處理好多媒體輔助實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗(yàn)演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗(yàn)演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識更加系統(tǒng)和深入。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識，知識點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理。
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語。
化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索，主動實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十一
（一）缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)教育離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩者相輔相成，教育為理論，實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐。由于化學(xué)不像文科性質(zhì)的學(xué)科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨哑渲械脑碜尨蠹抑庇^的看到，方便了學(xué)生記憶，更便于其理解當(dāng)中的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)問題是高中化學(xué)的教學(xué)還是通過教師硬講，學(xué)生硬記的模式，雖說有學(xué)生理解，但是對大多數(shù)學(xué)生來說，其效果還是較差的，每個(gè)學(xué)生的理解能力也有所差異。另外就是，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，不是少這樣的化學(xué)材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時(shí)候有心去做實(shí)驗(yàn)，可是情況卻不允許。從這可以看出，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）缺乏正確的教學(xué)方法。
高中化學(xué)比較深奧是客觀存在的，但是學(xué)生會以此當(dāng)做擋箭牌，認(rèn)為就是難，自己再努力也是學(xué)不好。而且，高中化學(xué)有大量的方程式，每個(gè)方程式都是由一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象與之對應(yīng)，繁瑣的知識量讓學(xué)生望而卻步。比如，掌握不了配平化學(xué)方程式的竅門，不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應(yīng)，再或者是反應(yīng)后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)化學(xué)不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學(xué)反應(yīng)就不會知曉，而且化學(xué)這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學(xué)教師都想讓學(xué)生明白化學(xué)的原理，可是其做法通常會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸。比如，學(xué)生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)比較有趣，而不是教師一個(gè)勁的在講臺上講，他們隨后做練習(xí)，這只會令他們對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭惡感，起不到促進(jìn)的.作用，因而，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學(xué)生對研究化學(xué)的熱情。
（三）師生缺乏溝通。
傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個(gè)比方，對學(xué)生來說，教師是位高權(quán)重的，而學(xué)生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標(biāo)，使得雙方難有時(shí)間和心情去改善這樣的情況。其實(shí)這樣對教師教好高中化學(xué)是百害而無一利的，教師只教，而沒有學(xué)生回應(yīng)，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應(yīng)只是講完課拍拍屁股走人，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看自己的講課是否真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。
（一）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
上述講了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，首先從學(xué)校來說，就應(yīng)該給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件去做實(shí)驗(yàn)，配齊基礎(chǔ)設(shè)備，讓教師能有施展身手的場所，讓學(xué)生能看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)不講沒關(guān)系，要以身作則，能做的實(shí)驗(yàn)盡量去給學(xué)生做展示，并讓學(xué)生自己去操作。
（二）拓寬學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不用僅僅局限于化學(xué)課堂，教師也可以給學(xué)生在課外布置一些化學(xué)作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學(xué)有關(guān)的電影和名人傳記也是一種不錯(cuò)的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學(xué)，當(dāng)前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應(yīng)該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生通過影響明白化學(xué)原理，看清化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。
（三）師生多互動。
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠(yuǎn)也不知道如何解決。師生亦是如此，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因?yàn)樽约褐皇莻€(gè)教化學(xué)的，就不管學(xué)生生活，那就錯(cuò)了，要盡力去幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的生活和學(xué)習(xí)，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十二
摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過程生活化對提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動地接受化學(xué)知識。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并且將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
課本是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來,讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來支撐化學(xué)理論。
實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。
將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識,學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子?！憋@然,在這個(gè)過程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂趣。
除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識,自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
四、結(jié)語。
高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過程中將化學(xué)知識與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國校外教育,(32):107.
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十三
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課。
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價(jià)；反思。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價(jià)模式，將師生評價(jià)與生生評價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價(jià)不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點(diǎn)掌握了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十四
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性。
一、前言。
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的.綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性。
（一）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在14~18歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平。
老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十五
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十六
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>
（二）開放性原則。
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十七
新課改下怎樣上好高中化學(xué)課
摘要：從三個(gè)方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個(gè)性的。英國著名的教育家歐文說：“教師對學(xué)生的態(tài)度和愛護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問重要?！币虼?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛，學(xué)生在老師的尊重與信任下會更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，很在意別人對他們的評價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從不用粗暴簡單的語言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動、發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說：“要給學(xué)生營造一個(gè)適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到老師對他們的愛，這樣學(xué)生才能敞開心扉與老師彼此對話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問題，更不會聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說是一門自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計(jì)形象、生動的教學(xué)過程，學(xué)生就會快樂地學(xué)到知識。例如，我這樣設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒有急于讓學(xué)生打開課本，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個(gè)小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個(gè)燒杯中，這時(shí)奇跡就出現(xiàn)了，四個(gè)無色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個(gè)滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用合作探究教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：”知識來源于動作?！霸诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動實(shí)踐、積極探索，讓他們有動手、動腦的機(jī)會。新課改理念也強(qiáng)調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動’起來“的教育教學(xué)理念。因此說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因?yàn)樵诤献魈骄恐袑W(xué)生就會積極思考，就會積極表現(xiàn)，就會主動學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時(shí)，我都成功地運(yùn)用了合作探究教學(xué)法。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程、遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、規(guī)范填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
總之，新課改形勢下的高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實(shí)踐、積極探索，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，（12）。
[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高化學(xué)教學(xué)效率。新課程，.
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
高中化學(xué)教學(xué)論文大綱篇十八
如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課
摘要：高效課堂一個(gè)被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，要堅(jiān)持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提工作。
課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時(shí)，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時(shí)候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。
過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究；多媒體輔助教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的.中心工作。
教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，更對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
例如，在教學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時(shí)候，我選擇與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個(gè)問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。
三、完善評價(jià)模式，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本工作。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。”所以，在課程改革下，教師要完善評價(jià)模式，將師生評價(jià)與生生評價(jià)相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
還以上述《無機(jī)非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實(shí)際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個(gè)過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價(jià)不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基本工作。
四、及時(shí)進(jìn)行反思，做好實(shí)現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。
反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時(shí)所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。
作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價(jià)值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點(diǎn)掌握了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。
所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實(shí)施。
總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。
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（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
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