科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。怎樣寫(xiě)一篇簡(jiǎn)明扼要但富有亮點(diǎn)的總結(jié)？總結(jié)不僅是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，還可以是對(duì)旅行、讀書(shū)等各個(gè)方面的總結(jié)。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇一
因化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時(shí)也決定了新課標(biāo)以高中化學(xué)教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實(shí)可操作性，這是其他學(xué)科無(wú)以媲美的。目前三個(gè)版本的高中化學(xué)教材在編寫(xiě)內(nèi)容上都是依照新課標(biāo)要求進(jìn)行編寫(xiě)的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標(biāo)的主體思想，而環(huán)境教育是新課標(biāo)必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析。
（1）各版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過(guò)對(duì)比分析可見(jiàn)，三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來(lái)呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過(guò)對(duì)比可以見(jiàn)得，其中人教版教材在擴(kuò)寬學(xué)生環(huán)境知識(shí)面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時(shí)，人教版教材應(yīng)用了相對(duì)較多的“實(shí)驗(yàn)類”欄目來(lái)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究科學(xué)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學(xué)習(xí)只要在有意義的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行就會(huì)變得有效，知識(shí)具有情境性，也正是情境中通過(guò)對(duì)話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的共鳴，才能有效擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，促使學(xué)生用化學(xué)的思維和方法去正確認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)三個(gè)版本教材的對(duì)比分析可見(jiàn)，人教版和蘇教版高中化學(xué)教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實(shí)性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實(shí)現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學(xué)學(xué)習(xí)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。
“學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，將學(xué)識(shí)靈活合理的應(yīng)用在實(shí)際生活中，這是教育部門對(duì)學(xué)生的基本要求，學(xué)與用本是一個(gè)不可分割的整體，“學(xué)以致用”不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能將知識(shí)的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過(guò)化學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合實(shí)際，就可以將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處。比如用“綠色化學(xué)”的環(huán)保理念，對(duì)化工廠的污水問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，首先要明白污水的危害、當(dāng)今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。實(shí)際證明，經(jīng)過(guò)多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會(huì)帶來(lái)赤潮，直接飲用的話，可能會(huì)造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴(yán)重危害人類生命安全的。而將化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問(wèn)題中，可以從原理上尋求問(wèn)題的解決方式，將問(wèn)題科學(xué)合理有效的進(jìn)行解決。
8結(jié)語(yǔ)。
極投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護(hù)的理念，要逐步建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以做一個(gè)有益于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二
摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熆梢圆扇∪缦麓胧阂皇且龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書(shū)、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇三
摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過(guò)兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。
1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與困難。
半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒(méi)有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。
2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措。
半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開(kāi)展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過(guò)近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過(guò)對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過(guò)第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問(wèn)并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過(guò)渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問(wèn)題的能力。
2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通過(guò)問(wèn)答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫(xiě)作能力。通過(guò)三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效。
半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺(jué)到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過(guò)程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。
4結(jié)語(yǔ)。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇四
近幾年隨著高考對(duì)學(xué)生能力考查要求的提高，以及生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，近年高考生物試題實(shí)驗(yàn)分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實(shí)驗(yàn)題做的好差將嚴(yán)重影響生物高考的成績(jī)。
二、生物實(shí)驗(yàn)題的類型。
1.實(shí)驗(yàn)完善題：主要包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容完善。
2.實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題：一般是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料等的錯(cuò)誤改正。
3.實(shí)驗(yàn)分析題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)分類：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一，實(shí)驗(yàn)按正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方向設(shè)計(jì)；（2）探究性實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，預(yù)測(cè)結(jié)果多種，一般采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究。
1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，即要探究或?yàn)證的生物學(xué)事實(shí)。一般是實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)題中要求解決的問(wèn)題，如驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，其就是實(shí)驗(yàn)的目的。還要注意確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示和檢測(cè)方法。
2.明確實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)驗(yàn)的'原理即完成該實(shí)驗(yàn)步驟（操作）所需理解掌握的基本知識(shí)和科學(xué)道理。如“用斐林試劑檢驗(yàn)淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實(shí)驗(yàn)條件。完成實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)得出實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康娘@示檢測(cè)方法。
（1）操縱好實(shí)驗(yàn)變量（自變量）：實(shí)驗(yàn)變量即引起實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊_(dá)到結(jié)果的變量?？刂坪脤?shí)驗(yàn)變量，使實(shí)驗(yàn)變量單一，研究的實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)中只能唯一。
（2）檢測(cè)反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒?yàn)材料去檢測(cè)。
（3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的非實(shí)驗(yàn)變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關(guān)變量（實(shí)驗(yàn)變量），并編號(hào)。
（2）操縱實(shí)驗(yàn)變量（相關(guān)變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測(cè)、觀察、記錄（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
（2）探究實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須有充分的科學(xué)依據(jù)，即實(shí)驗(yàn)方法步驟要依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)或原理。
2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實(shí)驗(yàn)變量只有一個(gè)因素。
3.對(duì)照性原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通常要設(shè)置對(duì)照組，鑒別實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量之間的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更強(qiáng)的說(shuō)服力。
題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會(huì)喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強(qiáng)堿、強(qiáng)酸、重金屬等會(huì)使蛋白質(zhì)變性。現(xiàn)提供：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無(wú)水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計(jì)，酒精燈等材料用具。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
實(shí)驗(yàn)原理：（略）。
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
解題思路：
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳掖紝?duì)蛋白質(zhì)活性的影響。通過(guò)淀粉酶對(duì)淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過(guò)碘液來(lái)檢測(cè)。
2.實(shí)驗(yàn)原理：略。
3.分析實(shí)驗(yàn)材料，得出應(yīng)做兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)方法相關(guān)變量的控制方法。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：（1）實(shí)驗(yàn)變量：有無(wú)乙醇。
（2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗(yàn)的現(xiàn)象。
（3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
（4）實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)規(guī)范。
答案：實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號(hào)，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無(wú)水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時(shí)放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論：
（1）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
（2）a試管溶液不變藍(lán)，b試管溶液不變籃，說(shuō)明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a度管溶液不變藍(lán)，b試管溶液變藍(lán)，說(shuō)明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇五
摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。
科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?jiàn)，要達(dá)到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。
一、用簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。
中學(xué)生對(duì)事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)于使用他們認(rèn)識(shí)程度以外的知識(shí)得出的結(jié)論，總會(huì)使他們懷疑，認(rèn)識(shí)過(guò)程較長(zhǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長(zhǎng)20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識(shí)以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗(yàn)：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開(kāi)的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì)出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ姡缓蟀鸭滓覂筛b帶的下端靠近會(huì)出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無(wú)窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力。
中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識(shí)上面的。對(duì)于較復(fù)雜沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)，只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解，且知識(shí)很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn)，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來(lái)替代，用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無(wú)論如何是無(wú)法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。
這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會(huì)根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問(wèn)韙，無(wú)形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚(yú)，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚(yú)還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團(tuán)火焰迅速夾在書(shū)中，火焰熄滅后，打開(kāi)書(shū)紙和幣安然無(wú)損，用手觸摸紙幣溫度很低，說(shuō)明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)常保持做以上類似的實(shí)”驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一思想。比如：在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí)，我利用了常見(jiàn)的泡沫塑料和竹簽來(lái)分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來(lái)分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來(lái)演示”空心法”增大可利用的浮力。通過(guò)這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇六
摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí)，教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過(guò)把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析應(yīng)用并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。pbl教學(xué)要求學(xué)生先掌握一定的知識(shí)，再進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。pbl教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；pbl；大學(xué)物理。
實(shí)驗(yàn)在課程改革的今天，教學(xué)改革的成敗與否，決定著課堂教學(xué)效率的高低，物理學(xué)科是一門實(shí)踐科學(xué)，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)[1-3]。利用視頻實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，通過(guò)重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學(xué)習(xí)氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)流程的重組，其關(guān)鍵在于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，且充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。本文以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)研究，旨在培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，pbl）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，因此，pbl教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握[7-10]。本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施方法，并以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家看教師的視頻講解，而不必把對(duì)基本知識(shí)的掌握限制在課堂上，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間進(jìn)行有效控制，能重復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)有及時(shí)掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時(shí)間，開(kāi)展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)怎樣創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
1.視頻的制作。教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻，每個(gè)視頻只有幾分鐘的時(shí)間，長(zhǎng)的也不超過(guò)十幾分鐘。這樣視頻教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行有效控制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，而吸收內(nèi)化由學(xué)生課后獨(dú)立完成。這樣很容易讓學(xué)生變得遲鈍而有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。事實(shí)上，學(xué)生要真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，重點(diǎn)是他必須有學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問(wèn)題為前提的。課堂以學(xué)生為本，以自學(xué)、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學(xué)生內(nèi)化的動(dòng)力。教師在學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后設(shè)置了小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)小測(cè)驗(yàn)給學(xué)生三次做題機(jī)會(huì)，以最高分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，沒(méi)有掌握的學(xué)生可以重復(fù)觀看，找出解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。教學(xué)視頻也便于學(xué)生以后查找、學(xué)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)手段的提升為教師了解學(xué)生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
本文以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來(lái)表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來(lái)測(cè)量。1.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)。認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認(rèn)真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3.課上任務(wù)設(shè)計(jì)。課前教師總結(jié)課前教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，做出點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識(shí)點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。使學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個(gè)引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間維持良好的狀態(tài)以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。
5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手實(shí)踐及分組討論的過(guò)程中觀察學(xué)生課堂上的參與程度.在練習(xí)過(guò)程中，教師當(dāng)堂察看學(xué)生完成練習(xí)的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題.對(duì)于言談舉止大方得體的學(xué)生以及邏輯清晰的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，以增加其信心.對(duì)于思維不是很清晰的學(xué)生要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
四、存在問(wèn)題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。做視頻對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很費(fèi)精力的一件事。在課堂上把握教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學(xué)生，還要在教學(xué)上有所改變，老師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度。在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候老師要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生有空間去解決問(wèn)題。
五、pbl教學(xué)。
pbl教學(xué)不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。pbl作為新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能，從而達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語(yǔ)。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學(xué)法，基于問(wèn)題和興趣激發(fā)學(xué)生探索世界，創(chuàng)造未來(lái)，培養(yǎng)出當(dāng)今世界需要的人才。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇七
專業(yè)建設(shè)過(guò)程中首先要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是不能脫離自身?xiàng)l件而空談或好高騖遠(yuǎn)。在合乎自身實(shí)際情況的前提條件下,應(yīng)該遵循以下基本原則。專業(yè)的設(shè)置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經(jīng)濟(jì)帶,處在整個(gè)北疆的交通樞紐地帶,在這個(gè)地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實(shí)力強(qiáng)大的新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)都有土木工程類本科專業(yè),同時(shí)又有新疆高等工業(yè)學(xué)校、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等校設(shè)有相應(yīng)的土木建筑與工程管理類高職專業(yè),距一百多公里處的石河子大學(xué)也設(shè)有相應(yīng)的本科專業(yè),二十公里處的獨(dú)山子克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院也有相應(yīng)的高職專業(yè)。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂(lè)地區(qū)沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)校設(shè)有這方面的專業(yè)。故我系應(yīng)該抓住這一機(jī)遇,將專業(yè)設(shè)置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂(lè)四地州。
要做到與眾不同的表現(xiàn)色彩和風(fēng)格應(yīng)從。
(1)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、
(2)培養(yǎng)目標(biāo)、
(3)課程設(shè)置三個(gè)方面去打造自己的特色。
作者認(rèn)為只能從就業(yè)服務(wù)地區(qū)去考慮。專業(yè)建設(shè)要開(kāi)放高職教育不同于本科教育,著重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的鍛煉,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的理論素養(yǎng)要求不高,但職業(yè)素養(yǎng)要求較高,而很多高職院校的教師在實(shí)踐這一方面欠缺較大,無(wú)法完全承擔(dān)這一任務(wù)。故高職專業(yè)的建設(shè)應(yīng)遵循“開(kāi)放性”的原則,教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、校園文化以及相應(yīng)的教學(xué)與科研都要體現(xiàn)開(kāi)放性。
第一、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放[1]高職教育很多內(nèi)容,特別是實(shí)操性內(nèi)容在校的教師是不能承擔(dān)其教學(xué)任務(wù)的,學(xué)校也無(wú)法提供實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境,這就必須求助于企業(yè)的實(shí)操場(chǎng)地和有經(jīng)驗(yàn)的師傅和技術(shù)人員們。
第二、師資隊(duì)伍要開(kāi)放[2]高職教育因社會(huì)的'需求變動(dòng)很大,有些專業(yè)因社會(huì)的需求的萎縮而要求調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,學(xué)校的教師不可能因?yàn)閷I(yè)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的變化而調(diào)整,師資力量和人員要求有一定的穩(wěn)定性。故這個(gè)矛盾只能是在不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、拓寬他們的能力范圍和職業(yè)技能的同時(shí),借助社會(huì)的力量,借助企業(yè)的力量。以不變應(yīng)萬(wàn)變,以自有的師資力量為根本,以社會(huì)師資為補(bǔ)充。
第三、教學(xué)管理要開(kāi)放[3]我校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｖ?不再同于先前的師范教育了,學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排不再是傳統(tǒng)的寒暑假了,特別對(duì)于我校地處于北疆片區(qū)的情況,每年4月開(kāi)始解凍,5-9月份是建筑行業(yè)的黃金季節(jié),10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學(xué)管理要適應(yīng)這種北疆建筑行業(yè)的季節(jié)性安排。暑期就應(yīng)該教學(xué)不中斷,5-9月這個(gè)黃金季節(jié)應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排時(shí)間。
第四、培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法與手段及實(shí)踐應(yīng)該具有開(kāi)放性[4]對(duì)于我校我系的實(shí)際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設(shè)備類高職,因?qū)W科的不同、層次的不同,這就要求在培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐上,要進(jìn)行相應(yīng)的改革開(kāi)放,人才培養(yǎng)要面向社會(huì)和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養(yǎng)、定向使用。課堂講授盡可能地增加學(xué)生的參與、直觀、采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng)性、有條件時(shí)可采用項(xiàng)目法教學(xué)。此外在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,對(duì)于有些課程或課程內(nèi)容可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),以節(jié)約成本,提高效益。
第五、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與校園文化的開(kāi)放度在我校這樣的一個(gè)環(huán)境中,實(shí)行學(xué)分制不太合乎實(shí)際,但因師范類、職業(yè)類、藝術(shù)類等專業(yè)群同時(shí)并存于學(xué)校,則應(yīng)因材施教,因情而教。在學(xué)習(xí)方式的選擇上應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際情況。不搞套路,不強(qiáng)制非上晚自習(xí)等等。有些學(xué)生可能在實(shí)習(xí)、有的可能在充電等等,情況各異,不應(yīng)雷同。學(xué)校應(yīng)該加大圖書(shū)館的開(kāi)放度,加大社團(tuán)的建設(shè)、加大院辦企業(yè)、院辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體的力度,讓學(xué)生們有個(gè)適合自身的學(xué)習(xí)去向和環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展要具有一定的靈活性對(duì)于高職專業(yè)來(lái)說(shuō)更是具有多變性,從其產(chǎn)生、建設(shè)到發(fā)展甚至萎縮停辦的整個(gè)過(guò)程,都會(huì)因外界的條件和環(huán)境的變化而帶來(lái)眾多問(wèn)題。故首先要倡導(dǎo)一個(gè)專業(yè)不可能永遠(yuǎn)能辦下去,要做好變動(dòng)的準(zhǔn)備。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中,要正確處理統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。既要保證專業(yè)的基本內(nèi)涵,又不因循守舊,要與時(shí)俱進(jìn),在求穩(wěn)的過(guò)程中不斷微調(diào)。要做到這點(diǎn),就必須保持課程設(shè)置的靈活性,同時(shí)保持教學(xué)計(jì)劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應(yīng)時(shí)代的要求,不斷推陳出新,專業(yè)才能得到發(fā)展,專業(yè)群才能得到打造。
2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想。
首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實(shí)事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局和社會(huì)需求等實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃,同時(shí)必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:。
2.1必須加強(qiáng)土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位。
為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)投入的專業(yè)來(lái)發(fā)展,使其在整個(gè)北疆聲名顯著,生源擴(kuò)大并源源不斷。同時(shí)還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報(bào)力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報(bào)市政工程、工程測(cè)量技術(shù)等專業(yè),并爭(zhēng)取3-5年這兩個(gè)專業(yè)申報(bào)成功并招生。
2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展。
工程管理教研室的專業(yè)與本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點(diǎn)為投入少、產(chǎn)出大,所需教學(xué)成本較低,但產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益較高,生源有文理兩個(gè)大類,學(xué)生容易招來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較大。故也必須孵化成一個(gè)專業(yè)群來(lái)發(fā)展。為此,必須以工程造價(jià)作為關(guān)鍵專業(yè),來(lái)帶動(dòng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時(shí)在3-5年內(nèi)應(yīng)申報(bào)工程管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理其他類專業(yè),以擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟(jì)管理類及管理類的教師,使之不斷成長(zhǎng)壯大,最后發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)與工程管理系。
2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點(diǎn)。
建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學(xué)及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報(bào)相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報(bào)城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)、供暖通風(fēng)與燃?xì)夤こ虒I(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)將這兩個(gè)建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報(bào)成功并實(shí)施招生。
2.4實(shí)施大班制教學(xué)管理模式。
在擴(kuò)大我系招生規(guī)模基礎(chǔ)上,以求擴(kuò)大我系學(xué)生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實(shí)施大班教學(xué)制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個(gè)專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實(shí)施大班制來(lái)解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點(diǎn)并不難,且效果顯著。
2.5加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐。
在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上,擴(kuò)充南疆和阿勒泰及塔城地區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),力爭(zhēng)在未來(lái)的3-5年使建筑工程系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地覆蓋南疆部分地區(qū)和阿勒泰及塔城全地區(qū)。但同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)虛擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況,在有限的資金情況下,盡量擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和規(guī)模。
3.結(jié)論。
本文針對(duì)新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的專業(yè)建設(shè)提出了建設(shè)規(guī)劃設(shè)想,該規(guī)劃本著實(shí)事求是的原則,注重實(shí)際可行,同時(shí)又遵循高職教育的基本規(guī)律和高職專業(yè)建設(shè)的基本原則。為本系的發(fā)展指明了方向,但由于實(shí)施需要一個(gè)過(guò)程,故其效果有待后期驗(yàn)證,同時(shí)該規(guī)劃設(shè)想還需領(lǐng)導(dǎo)的大力支撐與實(shí)施方可見(jiàn)效。在此只能以論文的形式加以呼吁。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇八
高職院校藥學(xué)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動(dòng)手能力.而應(yīng)該是多學(xué)科綜合應(yīng)用性技能.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是開(kāi)展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),難以滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求.根據(jù)高職教育注重實(shí)踐綜合技能的`培養(yǎng)特點(diǎn),改革藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進(jìn)楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇九
近年來(lái)，隨著機(jī)械科學(xué)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢(shì)下，機(jī)械類專業(yè)人才除了應(yīng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，利用機(jī)械綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)和計(jì)算機(jī)輔助工程(cae)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使教學(xué)方式更加多樣化，將cad/cae技術(shù)運(yùn)用到機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
一、cad/cae技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
利用cad/cae技術(shù)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對(duì)具體問(wèn)題還可能有結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)控制等模塊。過(guò)去一款新產(chǎn)品只有等實(shí)物樣機(jī)制造完成樣品后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)后才能對(duì)產(chǎn)品的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。而利用cad/cae技術(shù)，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可隨時(shí)對(duì)3d模型進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)找出設(shè)計(jì)中的不足，優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果。在機(jī)械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學(xué)設(shè)計(jì)的caxa等;在機(jī)械系統(tǒng)建模與動(dòng)力學(xué)仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復(fù)雜環(huán)境下對(duì)構(gòu)件力場(chǎng)、溫度場(chǎng)等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用在相關(guān)領(lǐng)域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)儀器和設(shè)備的更新率遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展速度，為了適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)的理念與技術(shù)，將虛擬樣機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決專業(yè)課程中的問(wèn)題或難點(diǎn)，在有限的'硬件設(shè)施條件下，可極大地提高教學(xué)效果，既節(jié)省了教學(xué)成本，也縮短了設(shè)計(jì)研發(fā)的周期。
(一)建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制機(jī)械類綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，給學(xué)生提供基本的操作工具、儀器，同時(shí)也要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本零件的加工與制造。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu)、完善管理制度、搭建好梯度化的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放硬件平臺(tái)，更重要的是豐富綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究探索性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)，研究生助教應(yīng)加入到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性建設(shè)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)，調(diào)動(dòng)其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)室值班制度。學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。
(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)高水平的機(jī)械綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須有一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，在實(shí)驗(yàn)室改革與建設(shè)過(guò)程中，需要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍與理論教學(xué)隊(duì)伍在教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)上相結(jié)合的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體優(yōu)化。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心要制定對(duì)青年實(shí)驗(yàn)員定期進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)的有效機(jī)制，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(三)設(shè)置層次化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容機(jī)械類綜合性實(shí)驗(yàn)是以機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“工程制圖”“互換性與公差測(cè)量”“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”等理論課程為先導(dǎo)的實(shí)踐課程。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的層次不同，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)滿足不同水平學(xué)生的需求。對(duì)于基于cad/cae技術(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生組隊(duì)完成，是必做部分;對(duì)于典型機(jī)械設(shè)計(jì)部分，屬于完全開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由組隊(duì)，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過(guò)指導(dǎo)教師的審核;學(xué)生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機(jī)，如機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電綜合訓(xùn)練、機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，選擇合適的課題進(jìn)行研究。
(四)設(shè)立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)打破傳統(tǒng)的重報(bào)告、輕實(shí)踐的模式，考核方式應(yīng)全面化，考核內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)操作能力、軟件應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及答辯環(huán)節(jié)的考核。實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)全面地、綜合地對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核。因此建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定體系，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“金屬切削機(jī)床”等專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，各種機(jī)械傳動(dòng)裝置及機(jī)械零件涉及的理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)的機(jī)械類課程的實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、設(shè)計(jì)選題單一、與工程實(shí)際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設(shè)計(jì)成分等問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而綜合性實(shí)驗(yàn)可測(cè)試其各種運(yùn)動(dòng)參數(shù)，驗(yàn)證工作原理，分析比較其工作性能，從而進(jìn)一步進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型和優(yōu)化設(shè)計(jì)。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與機(jī)械實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將各門機(jī)械課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了典型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)及典型機(jī)械設(shè)計(jì)3個(gè)層次的新的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)更新典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的典型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高實(shí)驗(yàn)的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。例如筆者將原來(lái)的機(jī)構(gòu)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)更新為基于adams的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后畫(huà)出機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，再利用adams對(duì)該模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真驗(yàn)證;又如通過(guò)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)后，學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)的曲柄、連桿運(yùn)動(dòng)仿真測(cè)試、機(jī)構(gòu)振動(dòng)仿真測(cè)試，并可對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行即時(shí)運(yùn)動(dòng)模擬及任一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡仿真。實(shí)驗(yàn)更新后，原本枯燥乏味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與虛擬樣機(jī)技術(shù)相結(jié)合，形成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。
(二)增設(shè)基于cad/cae技術(shù)的機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)高校機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都存在著大量陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與設(shè)備，這些設(shè)備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或多或少地存在著故障，無(wú)法滿足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。北京林業(yè)大學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)時(shí)，將部分結(jié)構(gòu)完整、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)典型的設(shè)備進(jìn)行了維護(hù)，如yj79插齒機(jī)、自動(dòng)包裝機(jī)等，將這些維護(hù)好的設(shè)備重新應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行拆裝、參數(shù)測(cè)量，并利用cad/cae技術(shù)對(duì)其進(jìn)行幾何建模、運(yùn)動(dòng)學(xué)以及動(dòng)力學(xué)仿真分析，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以yj79插齒機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術(shù)的機(jī)械實(shí)例分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(三)增設(shè)依托cad/cae技術(shù)的典型機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)cad/cae技術(shù)已經(jīng)有了較為全面的了解，對(duì)相關(guān)的軟件的應(yīng)用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與綜合課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，從題目的選擇到實(shí)施過(guò)程，更加符合現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的思路。筆者把過(guò)去進(jìn)行的機(jī)構(gòu)和零件的尺度綜合、運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析實(shí)驗(yàn)改變?yōu)闄C(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將有生產(chǎn)背景的實(shí)際課題布置給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器與設(shè)備，在4周的時(shí)間內(nèi)，從工程的角度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、動(dòng)力機(jī)選擇和傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，利用cae技術(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上利用cad進(jìn)行建模、零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立由三維設(shè)計(jì)到二維設(shè)計(jì)的新模式。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十
中醫(yī)歷來(lái)比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對(duì)微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益飛速發(fā)展的時(shí)代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，是中醫(yī)現(xiàn)代化過(guò)程中的突出問(wèn)題?，F(xiàn)代中醫(yī)進(jìn)行科學(xué)研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，對(duì)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)開(kāi)展中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和中醫(yī)課題研究的能力。通過(guò)《中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者，而是醫(yī)學(xué)研究的探索者。將達(dá)到以下目的:。
(1)有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力;。
(3)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高對(duì)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;。
(5)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，如:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十一
（一）主導(dǎo)性設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時(shí)代的各種設(shè)計(jì)思潮中，總是有某種設(shè)計(jì)理念自覺(jué)或不自覺(jué)地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念從根本上說(shuō)是受當(dāng)時(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學(xué)精神相一致的。例如我國(guó)在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機(jī)論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計(jì)；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會(huì)由自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，尊崇科技理性的時(shí)代精神相一致的。我國(guó)直到20世紀(jì)80年代國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)才正式引入我國(guó)并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)與中國(guó)社會(huì)由工業(yè)化走向信息化的總進(jìn)程相一致，這就必然地要步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計(jì)理念的地位隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)字化信息時(shí)代”的到來(lái)，將被充滿活力的“信息設(shè)計(jì)”所代替。
（二）信息設(shè)計(jì)和有機(jī)設(shè)計(jì)理念。
信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息時(shí)代設(shè)計(jì)文明的簡(jiǎn)稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺(tái)使設(shè)計(jì)工具由鼠標(biāo)和鍵盤代替了畫(huà)筆和紙，設(shè)計(jì)材料和語(yǔ)言由可視形象變成了看不見(jiàn)的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象范圍空前擴(kuò)大，研究對(duì)象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字動(dòng)畫(huà)、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計(jì)是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計(jì)系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一深刻的設(shè)計(jì)變革，更新觀念，積極投身于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)、拓展信息設(shè)計(jì)課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大支持。信息設(shè)計(jì)的形成首先表明了設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為人類精神思維總在自覺(jué)不自覺(jué)地尋求著“合理”的文化、價(jià)值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來(lái)說(shuō)，主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念總與一個(gè)時(shí)代主導(dǎo)性的哲學(xué)觀念相呼應(yīng)。而在我們的時(shí)代，由于對(duì)科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學(xué)貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念也捉襟見(jiàn)肘，設(shè)計(jì)界同仁正為此進(jìn)行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會(huì)走向有機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認(rèn)為有機(jī)設(shè)計(jì)的理念是與當(dāng)代有機(jī)論取代機(jī)械論的哲學(xué)主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征可簡(jiǎn)括為有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚(yáng)生命個(gè)性”、“回歸自然本體”和使國(guó)際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機(jī)設(shè)計(jì)理念是科技理性時(shí)代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達(dá)了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機(jī)設(shè)計(jì)理論值得我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步地探求。
二、從民族的走向國(guó)際的。
（一）設(shè)計(jì)的民族性與國(guó)際性。
在現(xiàn)時(shí)代，民族藝術(shù)與國(guó)際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國(guó)際更強(qiáng)調(diào)同一的成分。時(shí)下流行的“越是民族的越是國(guó)際的”這種觀點(diǎn)顯然有失偏頗。在我國(guó)實(shí)行開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)要有從民族到國(guó)際的理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)（圖形語(yǔ)言的易感覺(jué)、無(wú)國(guó)界性），來(lái)傳達(dá)中國(guó)人的文化精神、價(jià)值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)從民族的走向國(guó)際的，就是希望中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的.民族特色表達(dá)超越民族的國(guó)際性精神，為我國(guó)積極融入國(guó)際大家庭做出貢獻(xiàn)，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計(jì)理念開(kāi)始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計(jì)理念和體系。但同時(shí)，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向國(guó)際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計(jì)文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊(yùn)文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認(rèn)自己。面對(duì)國(guó)際化趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計(jì)理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時(shí)將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機(jī)體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計(jì)的學(xué)科價(jià)值有賴于設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計(jì)是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計(jì)就會(huì)失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了在當(dāng)代人文社會(huì)學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的跨學(xué)科研究中的話語(yǔ)權(quán)，因此設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科前途將由從事設(shè)計(jì)的人自身來(lái)決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計(jì)教育”是無(wú)法真正進(jìn)入高等教育學(xué)科行列的。
（二）設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值：確立積極的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地深入到生活中，作為無(wú)處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價(jià)值理念對(duì)人們有著潛移默化的影響。健康積極的價(jià)值觀才能使設(shè)計(jì)富有生命力，對(duì)人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會(huì)與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價(jià)值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為視覺(jué)垃圾，嚴(yán)重的會(huì)歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品首先要求設(shè)計(jì)者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價(jià)值理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的正確價(jià)值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的另一核心價(jià)值。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是一種永遠(yuǎn)沒(méi)有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計(jì)。真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學(xué)科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問(wèn)題的同時(shí)引領(lǐng)生活，是其最高價(jià)值。沒(méi)有了創(chuàng)新，就沒(méi)有了設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個(gè)人表現(xiàn)走向?yàn)槿嗣穹?wù)。
（一）“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”是中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值取向。
在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)存在著追求個(gè)人風(fēng)格忽視服務(wù)對(duì)象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對(duì)此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計(jì)是一種文化，是解決生活中不同層面問(wèn)題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計(jì)”。葉萍提倡法國(guó)式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計(jì)?！?/p>
（二）使課堂創(chuàng)作與社會(huì)相結(jié)合。
“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的價(jià)值取向要求學(xué)生深入社會(huì)，了解人民的需要，使學(xué)生深入生活的教育方式會(huì)使人具有豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人民需要有較強(qiáng)的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不竭源泉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費(fèi)者需要或?yàn)楣嫘枰O(shè)計(jì)與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場(chǎng)、社會(huì)，可以通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決人們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升；可以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、他律意識(shí)，深入體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨，是設(shè)計(jì)走向社會(huì)為人民服務(wù)的重要演習(xí)。
五、從科技經(jīng)濟(jì)崇拜到以人為本的設(shè)計(jì)走向。
（一）科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個(gè)科技物化的時(shí)代，科技不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境自然的深度征服，同時(shí)又以其強(qiáng)大的改造力量侵入到我們生活的各個(gè)角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對(duì)科技的崇拜；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人又處于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費(fèi)主義盛行，人類處在一個(gè)被商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費(fèi)欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增長(zhǎng)著對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟(jì)崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對(duì)科技經(jīng)濟(jì)的掌握變成了科技經(jīng)濟(jì)對(duì)人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟(jì)，人的本性受到嚴(yán)重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計(jì)理念。
在這樣一個(gè)尊崇科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計(jì)最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡(jiǎn)言之即藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個(gè)人風(fēng)格”、“經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)人的本質(zhì)關(guān)懷?！狈磳?duì)“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計(jì)。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問(wèn)題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險(xiǎn)象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計(jì)應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚(yáng)棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計(jì)觀，；應(yīng)該通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切實(shí)解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點(diǎn)，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會(huì)的重大問(wèn)題是對(duì)人類負(fù)責(zé)，以人為本設(shè)計(jì)理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的重大問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十二
研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)理解理論知識(shí)。（3）相對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒(méi)有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。
以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測(cè)定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過(guò)皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
2。2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒ⅰ?/p>
常用的cmc測(cè)定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過(guò)繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)焓變、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過(guò)程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)選擇sds為測(cè)定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問(wèn)題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問(wèn)題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)多思考、多提問(wèn)，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8—9]，為開(kāi)展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
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論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十三
本文結(jié)合學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，提出了“科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。
在課程教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)、熟悉相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作和進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有機(jī)合成;對(duì)于學(xué)生方面的要求，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是要求學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必需熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?shí)驗(yàn)原理及特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)要求、儀器的正確使用方法等，因此，實(shí)驗(yàn)前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)操作直接融入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，這不僅有利于讓學(xué)生更加直接體會(huì)規(guī)范的操作，而且在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正。
在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計(jì)型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師有機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況而給出題目、達(dá)到的目標(biāo)以及主要方法等，同時(shí)也要提醒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思路以及對(duì)結(jié)果的分析手段，因而學(xué)生得到的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全方位理解。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案自己主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的合成路線，在該過(guò)程中，教師也要給予一定的建議保證實(shí)驗(yàn)的.可行性。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案能夠完成相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是仍有少數(shù)同學(xué)未能夠合成出目標(biāo)產(chǎn)物，因此，他們需要對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。更重要的是，這種教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析，這對(duì)于提高他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，獨(dú)立工作能力、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將教師科研項(xiàng)目融入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有助于提高學(xué)生的科研能力?？蒲许?xiàng)目通常是一個(gè)交叉學(xué)科，往往會(huì)涉及多個(gè)方向，因此，將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不僅在于提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)整合能力而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常有效的。對(duì)于科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學(xué)科與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系的綜合性問(wèn)題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計(jì)的課題太難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的課題又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有設(shè)計(jì)難度適中的課題，學(xué)生才能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣也有利于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題后教師給予合理的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題要積極與教師進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了充分的理解和調(diào)研才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要多個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作，有效分工的方法。學(xué)生遇到問(wèn)題可以一起討論，各抒己見(jiàn)，這樣他們不僅可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，還能從中提出新問(wèn)題，拓寬思維，為今后從事獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生直接參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中，有利于改善教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)并把學(xué)生引入真實(shí)的科研環(huán)境中。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了切身的體驗(yàn)與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當(dāng)學(xué)生參與到教師課題當(dāng)中后，會(huì)遇到各種各樣具體的實(shí)際問(wèn)題，比如，實(shí)驗(yàn)條件的摸索，對(duì)所得產(chǎn)物進(jìn)行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學(xué)到的。因此，在科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，多與周圍同學(xué)和教師探討實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與遇到的難題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣才能保證科研項(xiàng)目的順利完成。教師也可以定期開(kāi)展相應(yīng)的課堂課程，對(duì)從事相同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，及時(shí)幫助和督促他們實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。
五、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)與科研是相輔相成的，同時(shí)也具有相互促進(jìn)的作用，在教學(xué)過(guò)程中遇到新的問(wèn)題提出，需要用科研結(jié)果對(duì)其進(jìn)行解釋，而在科研中遇到問(wèn)題也需要課本中的理論知識(shí)來(lái)支撐解決，最終形成了教學(xué)與科研相互滲透和促進(jìn)。以科研模式開(kāi)展設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，一方面可以提高教師的學(xué)術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學(xué)中去，另一方面此類教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生參與科研與科技開(kāi)發(fā)的能力。最終促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加有效地完成，在將來(lái)不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。
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