教案的編寫是教師基本功之一，也是體現教師教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。最后，教師需要及時總結和反思教學實踐，不斷提高自己的教學能力和教學質量。以下是小編為大家整理的一些美術教案，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
上教版語文五年級第二學期教案篇一
教學目標：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
教學過程：
一、探究起點，整體感受人物形象。
1.這篇文章寫了幾個小故事?
2.你喜歡文中的誰?為什么?
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
(板書：語言行動)。
二、品味語言，深入感悟人物形象。
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩?
(一)研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么?
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書：刻畫內心)難怪古人說“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會”
品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
師引導：你發(fā)現特點了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。
(三)研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受?
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
(1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?
(2)藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。(板書：體現個性)。
(4)說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么?
三、拓展提升，揭示“和”的意義。
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
上教版語文五年級第二學期教案篇二
教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學生審美教育。
教學重、難點：
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
教具準備：
《月光曲》磁帶。
教學方法：
閱讀欣賞法。
教學流程：
第一課時。
一、出示課件，營造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
3、聽月光曲。
二、初讀課文，整體感知。
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質疑問難，以學定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會人物的情感。
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
四、拓展訓練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習。
板書設計：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結合）大海。
第二課時。
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
三、遷移練習鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)。
背誦課文。
板書設計：
純熟盲姑娘。
月光曲入場卷陌生。
陶醉記錄。
上教版語文五年級第二學期教案篇三
教學目標：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方法。
3、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學重點：
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學難點：
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學過程：
一、設置懸念，引入新課：
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事?
(四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。)。
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預設的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)。
2、從“攆”字中你體會到了什么?
(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是。
負擔又是鞭策。)。
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
引導學生抓住第7和第19段自然段感悟?！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！?/p>
(神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)。
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
(因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。)。
指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。
五、總結全文，深化主題：
在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
板書設計：
四個人和一只箱子。
上教版語文五年級第二學期教案篇四
教學目標：
1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
2.激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。
教學重點：
理解課文，回答課后問題。
教學難點：
體會詩歌的意境。
教學過程：
一、導課。
同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產品，運用上節(jié)課的學習方法進行小組自學。大家要發(fā)揚小組合作精神，有疑難要在小組內提出，大家共同解決。
二、新授。
（一）學習第四小節(jié)。
1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節(jié)并思考樹的幽默體現在哪些方面。
2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）。
3.樹有這么多優(yōu)秀的品質，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下?？?，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）。
這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。
（二）學習第五小節(jié)。
1.學習了這么多樹的品質，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節(jié)，其他同學思考。
2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹?！?/p>
請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。
并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質。
（三）賞析詩歌。
1.聯(lián)系生活，理解課文。
師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。
提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯(lián)想。
生：談談自己想到的事情，想到的人。
2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。
這句話是對全詩的概括與總結，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。
3.比較閱讀。
（1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。
（2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
（3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。
如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。）。
（4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。
三、練習。
1.學生用一段話概括出樹的特點。
2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。
四、總結。
同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設祖國的棟梁之才。
五、作業(yè)。
這首詩語言通俗易懂，前四節(jié)結構相同，易于模仿。請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。
上教版語文五年級第二學期教案篇五
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。
一、揭示課題。
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文寫的是什么？"。
二、初讀感知。
1、師：《月光曲》是首什么曲子？
貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！
三、學習生字詞語。
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊課件出示解釋和例句。）。
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段。
1、齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"。
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）。
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
板書設計：
/太貴譜寫幽靜純熟。
聽太窮譜譜成。
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）。
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”
（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！?/p>
3、（學生自學）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！保?。
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的`含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>
二、再讀想象，體會聯(lián)想。
1、“現在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！?/p>
（學生各自準備，同座兩人對話。）。
教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯(lián)想，體會情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）。
三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用。
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！?/p>
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！?/p>
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"。
一、難句講解梳理。
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……。
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
二、佳句賞析。
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練。
本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。
1、分段段意。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。
第二段（第2—節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
2、中心思想。
本文主要講了關于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
3、寫作特點。
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
上教版語文五年級第二學期教案篇六
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學生審美教育。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
《月光曲》磁帶。
閱讀欣賞法。
第一課時。
一、出示課件，營造氛圍。
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
3、聽月光曲。
二、初讀課文，整體感知。
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質疑問難，以學定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
三、體會人物的情感。
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
四、拓展訓練。
想象背誦段落的景象。
五、作業(yè)。
完成課后練習。
板書設計：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結合）大海。
第二課時。
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
三、遷移練習鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)。
背誦課文。
板書設計：
純熟盲姑娘。
月光曲入場卷陌生。
陶醉記錄。
上教版語文五年級第二學期教案篇七
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧。
2、學習插敘的寫作方法。
【情感態(tài)度價值觀】]。
懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【教學重點】。
理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
【教學難點】。
引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
【教學過程：】。
一、設置懸念，引入新課：
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事?
(四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛、團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事。)。
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預設的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！?/p>
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)。
2、從“攆”字中你體會到了什么?
(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是。
負擔又是鞭策。)。
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
引導學生抓住第7和第19段自然段感悟?！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起?！薄霸谀抢?，許多迷了路的孤身旅人現在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結在一起，僅僅是因為他們共同承擔著一項義務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”
(神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)。
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
(因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。)。
指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。
五、總結全文，深化主題：
在學生理解課文內容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結協(xié)作的高貴品質和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
六、拓展訓練：
課外閱讀有關信守諾言、意志品質的文章。并把含義深刻的句子摘抄在小本本上。
上教版語文五年級第二學期教案篇八
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：
理解重點句子的含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入新課。
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者。
簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
上教版語文五年級第二學期教案篇九
教學目標：
1、學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3、提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學重點：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學難點：
個性化理解詩歌。
教學設計：
一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹。
大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學生說。
學生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。
學生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2、好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問題假設：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)。
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
讓學生講講解決的辦法。
學生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學生自由練讀。
4、指名讀，學生評議。
教師根據評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領讀，學生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
上教版語文五年級第二學期教案篇十
教學目標:。
1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。
4、結合課文內容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。
教學重難點：
1、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在的原因。
3、結合課文學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學準備：教學課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、故事導入，預習檢測。
1、講述和氏璧的來歷。
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價值連城。
2、同學們，這節(jié)課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。(板書課題：將相和)齊讀課題——。故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，(板書：《史記》)我們要學習的這篇課文就是根據它改編而來的。板書課題，學生齊讀。
3、解讀課題：看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質疑交流。
3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈。
1、同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——(廉頗)，“相”是指——(藺相如)，題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢?我們先來關注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，(指名讀，正音、齊讀)你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎?(上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。)。
2、課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關鍵詞概括小標題。(學生交流)。
(1)這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，(板書：完璧歸趙)“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。
(2)藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟侮辱拒絕擊缶;(指名讀，正音、齊讀)第二個故事用小標題概括——澠池之會(板書：澠池之會或澠池立功)。
(3)藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”(背著)(板書：負荊請罪)。
(4)這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關照，寫整齊，寫美觀。
3、這三個小故事之間有什么聯(lián)系呢?學生交流，師小結。
(起因——發(fā)展——結果)。
第二課時。
一、復習故知，導入新課。
1、“將”指的是誰?“相”指的是誰?
2、《將相和》一課由哪三個小故事構成?
二、深入閱讀，感知人物。
過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。
1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢?我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學?(畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。)。
2、討論、交流、整理：
(1)語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智)。
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現出藺相如的勇敢)。
(2)語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?機智)。
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)。
(3)語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢)。
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢)。
3、看圖講述，訓練表達。
讓學生仔細觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
4、小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，
隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導有感情地朗讀第一個故事。
6、總結、擴展。
(1)總結學習第一個故事的方法。
(2)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
(3)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
有感情地朗讀課文。
7、學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”
(1)學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。
(2)組織交流學習情況。
(3)小練習：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢?
結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么?藺相如又會怎么說?運用本節(jié)課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。
三、總結：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎?
(引導學生回答)。
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設計。
1、小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。
2、搜集歷史故事進行閱讀。
上教版語文五年級第二學期教案篇十一
教學目標：
1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
教學重難點。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
課前準備：ppt課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少?(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。)。
2、師板書課題，生齊讀課題。
同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎?
(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴;整體認讀音節(jié)：赤、置;“枚”字右邊的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?
2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。
第二部分(第5-9自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
課文列舉了哪些事物的運動速度?
二、細讀文本，研讀速度。
1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的語氣。
2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。
3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。
4.匯報交流。
a、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時;鴕鳥：七十二千米每小時;獵豹：一百一十千米每小時;游隼：三百二十千米每小時;聲音：一千零五十千米每小時;噴氣式飛機：聲速的數倍;火箭：四萬千米每小時;流星體：二十五萬千米每小時;光：三十萬千米每秒。
(師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。)。
b、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。教師相機指導，錯的及時糾正。
c、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。(1、光;2、流星體;3、火箭;4、噴氣式飛機;5、聲音;6、游隼;7、獵豹;8、鴕鳥;9、人)。
5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。
6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。
三、關注寫法，總結拓展。
1、師：本文主要采用什么說明方法?有什么好處?
(列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力;使用作比較的好處是：鮮明、突出論點)。
2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業(yè)設計。
1、摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。
2、課后找一找相關的科普書籍讀一讀。
板書設計：
7.什么比獵豹的速度更快。
速度按從快到慢排列：
光—流星體—火箭—噴氣式飛機—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人。
上教版語文五年級第二學期教案篇十二
教學目的：
1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。
教學時間：
1課時。
教學課程：
一、導入。
1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。
二、小組學習。
這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得此較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
三、大組交流。
1、現在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？
2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。
現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當地運用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，
對比讀、個別讀、齊讀。
5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。
那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?。
（1）介紹《海燕》這篇文章。
（2）聽歌曲《陽光總在風雨后》。
6、總結：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。
板書：
上教版語文五年級第二學期教案篇十三
一、指導思想：
以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、復習目標：
基礎知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復習。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
2、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
三、復習措施：
1、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
2、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。
3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。
6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關。
上教版語文五年級第二學期教案篇十四
一、學情分析：
五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
三、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標:。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
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上教版語文五年級第二學期教案篇十五
（一）精讀課文的教學：
精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強詞句訓練：
詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。
2、“閱讀新體驗說寫雙通道”的教學：
“閱讀新體驗說寫雙通道”，題目簡要實用。注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好這些特點，充分利用"閱讀新體驗說寫雙通道"中的問題，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、寫作的方法。
3、要加強朗讀的指導和訓練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
“綜合練習”的內容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。如每次“綜合練習”中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。還有"語言實踐活動"，指導學生進行交流時，要從創(chuàng)設情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。本冊綜合減少了單項訓練，增加了訓練的綜合性和實踐性，讓學生在新的語言環(huán)境中復習鞏固字字詞句，設計各種語言實踐活動，提高學生的語言運用能力。應該保證課內練習的時間，盡可能當堂完成，改變課內指導課外完成的不正常情況。
重在朗讀和背誦，只要大致了解古詩的意思即可，不作過多的講解和分析。
本冊作文教學教材為學生提供了14道作文題，學生可以選做8篇，這些作文題緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且提供的大多是命題范圍，學生自由選擇材料的空間很大，自由發(fā)揮的余地也很大，教學時可精心設計每一次作文的指導方案，加強作前指導和作后講評，幫助學生寫好每一篇作文。
另外，在本學期教學中，我將深鉆教材，認真?zhèn)湔n，無教案不進課堂；基礎抓落實，方法講透徹；及時批改作業(yè)，及時反饋信息；注重對優(yōu)等生和后進生的分別輔導；多進行業(yè)務學習，跟上時代的步伐；不斷改進教學方法，提高教學質量；多和其他教師商討，提高自己的業(yè)務能力。但是，只光靠教師的認真是完全不夠的，“教師引進門，學習靠本人”。在教學中教師是一位引路人，其主導作用的是學生。但是在現代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，是形成合力共同達到教育的目的。
上教版語文五年級第二學期教案篇十六
本冊教材共八個單元，具體為：
2、古詩誦讀8次16首古詩。
3、綜合練習8次。
（一）充分利用課文的語言文字特點，尋找突出教學重點的方法，全面提高學生的閱讀理解能力。高年級的學生學習一篇課文，大部分內容可以自己讀懂，或者通過借助工具書、小組合作等方式讀懂，教師要了解學生的這種閱讀基礎，在閱讀指導上突出重點，做到少而精，避免面面俱到。有的課文可以指導學生關鍵詞語來學習；有的可以指導學生抓住重點句子來學習；有的可以指導學生抓住課題或課題中的重點詞語來學習；有的課文可以指導學【您現在訪問的是五年級語文教學計劃，請勿轉載或建立鏡像】生抓住結尾來學習。
（二）充分開拓課文資源，設計語言文字訓練、說寫練習和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。以詞句為重點，設計各種語言文字訓練，進一步提高學生選詞用語的能力；在學生理解課文的基礎上，設計形式多樣的說寫練習，提高學生整理材料、組織語言和表情達意的能力。可以讓學生把一個具體的故事簡要說一說；說說對課文或生活的理解；學習寫一段評價人物的話，還有不少要求學生展開想象，填補課文空白、描寫心理活動、續(xù)編故事、構思人物對話等方面的練習，對加深理解課文和提高運用語言的能力都有很重要的作用。
（三）結合課文學習和學生生活實際，設計各種語言實踐活動，提高學生觀察自然、理解生活和表達情感的能力?？勺寣W生進行觀察活動，讓學生搜集資料，可以豐富學生的知識、加深對課文的理解，而交流則進一步提高學生的語言表達能力。
1、培養(yǎng)獨立識字能力。學會500多個生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。
3、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。
4、能抓注重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
本冊教材閱讀理解的重點發(fā)生了重大轉折，不僅要讓學生了解課文寫了什么，而且要讓他們知道作者是怎樣寫的，以及為什么這樣寫。要求了解課文總體的寫作思路和方法，以及語言運用上的特點；了解課文令人感動、給人留下深刻印象的內容，進而學習作者采用的寫作方法；會體會作者在寫作方法上的特點；了解感人場面描述、平凡的生活小事、真實的心理活動描寫等在文章中的作用，體會寫作要以小見大、以情感人。寫作指導的重點也發(fā)生了重大變化，不僅反映在作文指導上，更重要的是體現在每一篇課文的教學中，體現在讀寫結合的設計上，讓學生在閱讀中體會寫作，學習寫作方法，同時創(chuàng)造條件讓學生運用學到的方法練習寫作。
上教版語文五年級第二學期教案篇十七
教學目標：
1、認識12個二類字，會寫6個一類字，認識4種筆畫。
2、朗讀背誦對子歌。
3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
教學重點：認字，寫字。
教學準備：
1、生字卡片。
2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。
3、查找關于風、云、電、日、月等自然現象的特點和變化。
教學時數：3課時。
第一課時。
教學內容：1、熟讀對子歌2、學習生字。
教學過程：
1、師范讀2、學生跟讀。
3、自由讀對子歌。
4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。
1、在對子歌中畫出生字。
2、出示生字卡片開火車讀。
日：ri打開窗戶會看到什么?太陽也稱日。
日部獨體字日光、日子、日出、日月。
月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月。
風：feng打開窗子會有風吹進來。
風部半包圍風云、風車、風力、口風。
云：yun二部上下結構云海、云雨、青云。
注意云字的演變過程。
雨：yu雨部獨體字注意雨字的演變過程。
下雨、雨水、雷雨、大雨。
電：dian豎部獨體字電車、電腦、電工、電視。
教給識字方法：數筆畫、猜字謎、比較。
第二課時。
教學內容：指導書寫。
教學過程：
對于新學習的筆畫要重點指導。強調雨的四點應向右，電字的最后一筆要出頭。
第三課時。
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
1、填一填。
2、一說。
引導學生將自己了解到的關于自然現象的知識在小組內交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風叫()，冬天刮的風叫()。
把你從課堂上學會的關于自然現象的知識講給爸爸媽媽聽。
大屏幕：
日月風云雨電的演變過程。
上教版語文五年級第二學期教案篇十八
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重難點。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學工具。
課件，圖片。
教學過程。
一、復習導入，引入新知。
上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識。
1．引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2．了解“詞”的有關知識。
3．師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。]。
4．初讀全文，讀準讀通。
（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
2．課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
（3）“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>
結合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
課后小結。
總結全文。
課后習題。
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
上教版語文五年級第二學期教案篇十九
五、我會用下面的部首寫字。
刂女。
礻忄。
六、填一填。
()的果實()的旗幟()的鴿子。
()的樂曲()的祖國()的風景。
()的節(jié)日()的棉花()的雪毯。
七、我會選字填空。
鋪披飄。
1.冬天，天上()著雪花，地上()著雪毯，樹上()銀裝，到處一片潔白。
成城。
2.今年暑假我和爸爸媽媽一起游覽了世界聞名的長()。
3.我們的()長，離不開父母的和老師的培育。
洋揚。
4.五星紅旗在校園的上空高高飄()。
5.北京立刻成了歡樂的海()。
八、讀句子，填標點符號。
1.我是英華小學的學生()。
2.這件事你是怎么知道的()。
3.我們的學校真美麗啊()。
4.孩子們玩得可高興了()。
九、給下面的句子排列順序，使它成為一段通順的話。
()我們沿著彎彎曲曲的小路往上爬，一口氣爬上了山頂。
()秋游那天，老師帶我們去爬山。
()那次秋游磨練了我們的意志。
()我們站在山頂往下看，行人小得像螞蟻，汽車只有火柴盒大小。
()天快黑了，我們慢慢地往山下走去。
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