總結(jié)是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢？總結(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：對(duì)已學(xué)的命令的正確使用學(xué)會(huì)如何畫車輪。
[教學(xué)難點(diǎn)]：綜合應(yīng)用學(xué)過的命令進(jìn)行熟練的語言編寫。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：還記得我們學(xué)過的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎？大家再來復(fù)習(xí)下怎么畫。生動(dòng)手，師講解。
師：要是我們畫的正多邊形的邊數(shù)越來越多的話，那么這個(gè)正多邊形就接近圓了，通常我們就用正36邊形來代替畫圓，今天我們就來學(xué)習(xí)怎么畫圓。
二、新授。
活動(dòng)一：畫一個(gè)邊長(zhǎng)為10步的正36邊形。
師：大家動(dòng)手畫個(gè)邊長(zhǎng)為10的正36邊形。
生動(dòng)手，展示：
大家看看象不象圓了（很接近圓了）。
試一試：
1、大家來畫下書p63圖2，想一想可以怎么畫？
師：除了用正36邊形來代替圓外，還可以用其他邊數(shù)更多的正多邊形來表示圓，如360邊，邊數(shù)越多這“圓”就越光滑越接近。
2、讓我們來試試畫邊長(zhǎng)為10的正360邊形吧。
師：象圓嗎？（不太圓）要是把步數(shù)改成1呢？再試試。（象）。
活動(dòng)二：用重復(fù)命令畫直徑為80步的車輪（p64圖3）。
正36邊形的邊長(zhǎng)=圓的半徑*0。174。
正36邊形的邊長(zhǎng)=圓的半徑*0。0174。
思考下這車輪怎么分解？（分解為米字形和圓形）。
下面大家動(dòng)手試試看。
試一試：
1、同學(xué)們看看書p65圖5怎么畫，這個(gè)太陽的半徑為80步，光芒長(zhǎng)20步，二者間相距10步。
提示：先想想分幾步，每步畫什么？
（第一步：畫一個(gè)圓；第二步：將海龜抬筆移到圓心；第三步：畫類似“米”字形的空心光芒。）。
2、大家從書p66圖6中挑選你最喜歡的圖形用logo命令畫出來，大小可以自己決定。
[教學(xué)反思]。
……。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇二
一、重點(diǎn)段落分析（倒數(shù)四、五、六段）。
這個(gè)片段先后寫的是，小姑娘制作小橘燈，分別時(shí)說的話，我提著小橘燈走山路的感覺，全文的思想在這個(gè)片段中得到了升華。
寫小橘燈的制作過程，用了一個(gè)長(zhǎng)句，寫了一連串連續(xù)的動(dòng)作，語氣連貫緊湊，寫出了小姑娘的心靈手巧，動(dòng)作麻利。
小姑娘巧制小橘燈送我，帶有兒童的情趣。用我送的大橘子制成小橘燈送我，這是在困苦的歲月中一個(gè)懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式。也正是這盞小橘燈賦予這個(gè)故事一種特殊的象征意義。這一段里有兩個(gè)狀語用得好，一個(gè)是“極其敏捷地”，既說明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧。還有一個(gè)是“相對(duì)地”，說“把那小橘碗相對(duì)地穿起來”，怎么個(gè)穿法就說明白了。
小姑娘把小橘燈遞給“我”時(shí)說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”這是送小橘燈的心意，完全是兒童的口吻，對(duì)人卻十分體貼，小姑娘的心靈顯得多么美好可愛。
寫送別時(shí)的對(duì)話，用“我不知道說什么好”把“我”的話一概省去，把筆墨集中在小姑娘一個(gè)人身上，這使她的形象更加鮮明突出。寫她的口氣，說“又像安慰我似的”，八九歲的孩子反而安慰大人，寫出了她的稚氣與早熟。寫她的話有三句，“不久，我爸爸一定會(huì)回來的”，“那時(shí)我媽媽就會(huì)好了”，“我們大家也都好了”?！耙欢ā倍?，表示她堅(jiān)定的信念，她堅(jiān)信，前途必然是光明的。
提燈走路的畫面，著意在光線上作對(duì)比描寫，一面是黑暗，一面是朦朧的橘紅的光，在黑暗的反襯下，這一點(diǎn)朦朧的橘紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。正像冰心自己說的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞小橘燈的‘朦朧的橘紅的光’，怎樣沖破了陰沉和黑晴，使我感到眼前有‘無限的光明’。”
作者懷著激情贊頌“小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神”，抒發(fā)了光明就在前頭的欣喜感情，作品的主題得到了充分地開掘。
二、課文的含蓄美。
這篇文章寫得含蓄深刻，全部文字都是從正面描寫小姑娘，寫她的生活和家庭，對(duì)造成小姑娘家庭悲?。ǜ赣H失蹤，母親病重，生活窮困）的社會(huì)并未直訴一個(gè)貶詞，但字里行間，卻滲透對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。
本來，除夕夜，正是歡慶團(tuán)聚、喜氣洋洋的日子?？蛇@里，“天氣越發(fā)陰沉”，濃霧迷茫，道路“歪斜不平”，沒有一點(diǎn)活氣。家里呢？“屋子很小很黑”，“媽媽閉著眼平躺著”，“被頭上有斑斑的血痕”，年夜飯是紅薯稀飯……總之，沒有鞭炮，沒有佳肴，沒有溫暖，沒有歡笑，有的只是彌漫著的窮困凄涼的氣氛！透過這些描寫，不難得出結(jié)論：這一切都是由黑暗統(tǒng)治造成的。文末插敘部分，學(xué)生被抓、王春林失蹤的交待，雖只淡淡一筆，卻交待了造成這一悲慘事件的直接原因?！白鋈艘保鑫囊?，曲，即含蓄，不是一覽無余，而是將所要表達(dá)的思想融于具體描寫中，讓讀者去咀嚼，去回味，對(duì)照生活去思考，去想象，去補(bǔ)充，從而最大限度地認(rèn)識(shí)作品，理解作品。因?yàn)楹?，文章的?nèi)容更加豐富、厚實(shí)。
三、生動(dòng)、鮮明的小姑娘的形象。
這篇文章中的小姑娘是作者傾注了全部感情，著力刻畫的一個(gè)人物形象。文章是通過人物最富有特征的肖像、言行描寫來表現(xiàn)性格的：她幼小、貧寒的外貌，讓人心生憐愛；“我”與她的攀談，讓人覺得她懂事、可愛；“我”去她家里探訪，她沉靜有禮地接待；她樂觀地“笑”談那寒酸的年夜飯；她熟練、敏捷地制作小橘燈；她熱情地送客；特別是她對(duì)未來的信心……這一切都讓人真切地感受到這個(gè)小姑娘美好的性格――懂事、熱忱、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、對(duì)未來充滿信心；讓人不由地對(duì)她心生敬意，心生愛意。
文章中小姑娘的言行是通過“我”的觀察表現(xiàn)出來的，而“我”的感受又伴隨著對(duì)小姑娘的描寫逐步流露?！拔摇钡母星榘殡S著對(duì)小姑娘的了解而不斷升華，這些感受有力地烘托了主人公形象的可愛、心靈的美好。
四、文中“我”的藝術(shù)形象。
1．“我”是同情勞動(dòng)人民處境的知識(shí)分子，這從“我”熱情幫助小姑娘打電話，親自到小姑娘家探望，并給病人買橘子可以看出。
2．“我”在黑暗的時(shí)代，曾經(jīng)因看不到光明而苦惱，但受小姑娘的影響，“我”變得堅(jiān)定起來，勇敢起來，“似乎覺得眼前有無限光明”。
五、課文的對(duì)比藝術(shù)。
《小橘燈》一文，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，使得樸素清新的語言雋水含蓄，突出了中心，深化了主題。
1．小姑娘弱小的外貌與高貴的精神。最初“我”見到的小姑娘“只有八九歲光景”，非但貌不驚人，而且簡(jiǎn)直有點(diǎn)寒傖。然而就是這位小姑娘說話時(shí)竟安慰“我”似的，顯得很鎮(zhèn)定，做小橘燈時(shí)“極其敏捷地拿過穿著麻線的大針”表現(xiàn)得非常伶俐，最后送“我”走時(shí)“用小手在面前畫一個(gè)圓圈”，“按到我的手上”說“我們大家也都好了”。反映了她樂觀的品質(zhì)。
2．對(duì)紅薯稀飯的珍愛與對(duì)甘甜橘子的'淡漠。當(dāng)“我”問她“這鍋里是什么”時(shí)，“她笑著說?！t薯稀飯――我們的年夜飯。”’從笑的神態(tài)不難看出，即使是紅薯稀飯也是不易享受的。然而，當(dāng)“我”帶去甘甜的橘子時(shí)，“她沒有作聲，只伸手拿過一個(gè)最大的橘子來”，“慢慢地從橘皮果掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊”。一個(gè)八九歲的小女孩，紅薯稀飯都難吃上，而把橘部給了生，病的母親，這是多么需要自制力啊！這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使人們窺見了小姑娘純潔、美好的內(nèi)心世界。
3．凄涼的現(xiàn)實(shí)與溫暖的人情?！斑@屋子很小很黑”，家境貧寒；“被頭上有斑斑的血痕”，母親病重。然而，小炭爐上面的小沙鍋微微冒著熱氣；小姑娘微笑著歡迎“我”；給“我”讓座，自己蹲在一旁，熱情地招待“我”；說話時(shí)叫“我”放心的親切安慰，又使“我”感到溫暖。一個(gè)小姑娘能把清苦的家料理得如此井井有條，能面對(duì)困難友好熱情地招待客人，足見其樂觀的品質(zhì)。這種對(duì)比增強(qiáng)，了人物形象的感染力?！?/p>
4．反動(dòng)派的腐敗無能與革命者的英勇無畏。國(guó)民黨反動(dòng)派不但不積極抗日救國(guó)，還加緊鎮(zhèn)壓革命志士，王春林的失蹤就說明了這一點(diǎn)。但王春林并未因國(guó)民黨的兇殘就貪生怕死，而是勇敢地為進(jìn)步學(xué)生送信。通過這一對(duì)比，交代了小姑娘性格形成的家庭、社會(huì)基礎(chǔ)。多難的家庭，催她早熟；使她勇敢；追隨革命的父親教她樂觀，給她信心。這樣的人物形象更加真實(shí)可信。
5．沉悶壓抑的黑暗與振奮人心的光明。文章一開始就講仄仄的樓梯是“陰暗的”，天色是陰沉的，屋子小且黑，山路黑暗潮濕，山景濃霧迷茫?！昂诎怠钡仍~在文章中出現(xiàn)了八次之多，讀后有一種壓抑的感覺。誠(chéng)然，這不僅僅是自然環(huán)境的描寫，更是社會(huì)環(huán)境的寫實(shí)。然而，令人欣慰、催人振奮的是小橘燈的光恰如小姑娘的精神，正像一線光明、沖破了黑暗，增強(qiáng)了“我”追求光明的信念。作者不動(dòng)聲色地在多處運(yùn)用對(duì)比手法，使得文章含蓄深沉，精警得神，仔細(xì)咀嚼，其味無窮。
六、啟發(fā)式提問教學(xué)方法建議。
課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學(xué)生會(huì)說“怕別人知道”、“當(dāng)時(shí)不方便說”，在這個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。所以說，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
教難點(diǎn)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關(guān)鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)。
（遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?/p>
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為更聰明，是因?yàn)?。的句式來回答?/p>
2、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）。
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、面對(duì)課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。
（六）作業(yè)布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇四
師:同學(xué)們，今天我們要開一次辯論會(huì)。辯論的觀點(diǎn)是"福勒放棄射門，到底應(yīng)不應(yīng)該擴(kuò)正方的觀點(diǎn)是應(yīng)該的，反方的觀點(diǎn)是不應(yīng)該的。不知大家準(zhǔn)備好了沒有，有沒有信心辯倒對(duì)方。
生(充滿信心):有。
師:好，先請(qǐng)雙方各派一名代表，陳述福己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)過程?。
反方:我方觀點(diǎn)認(rèn)為福勒放棄射門是不對(duì)的。對(duì)方知道全世界人們最關(guān)注的體育項(xiàng)目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國(guó)總統(tǒng)密特朗，中國(guó)前領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平都是球迷呢!請(qǐng)看文章第一自然段:"每一位足球隊(duì)員，都會(huì)竭盡全力去沖擊對(duì)方球「]，捕捉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來說也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。"面對(duì)如此好的進(jìn)門機(jī)會(huì)，怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點(diǎn)。下面請(qǐng)雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
(雙方學(xué)生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進(jìn)行下輪辯論，請(qǐng)繼續(xù)。
正方:反方同學(xué)請(qǐng)注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險(xiǎn)，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對(duì)方身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進(jìn)球。
正方:我再補(bǔ)充一點(diǎn)，福勒這樣做體現(xiàn)了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)"。
反方:對(duì)方辯手請(qǐng)注意，課文已向我們講述了這場(chǎng)比賽的重要性，"此場(chǎng)勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭(zhēng)奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國(guó)家的足球隊(duì)終于出線了，這是我們中國(guó)人40多年的期盼。對(duì)方想一想，如果在關(guān)鍵時(shí)刻，我們失誤一個(gè)球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個(gè)球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個(gè)人，他代表的是國(guó)家。國(guó)家的責(zé)任重于泰山。
反方:我也補(bǔ)充一點(diǎn)，"球場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)"，"物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰"這是競(jìng)賽規(guī)則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實(shí)力與人格的結(jié)合。
反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險(xiǎn)中取勝，真是"好人有好報(bào)"。
師:雙方各用一句話來評(píng)論一下福勒這個(gè)人。·。
目的，不顧一切，我們只會(huì)說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣，你贏了，關(guān)鍵時(shí)刻，你是個(gè)男子漢，我們服了。
師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學(xué)，不久也可以參加"全國(guó)大學(xué)生專題辯論會(huì)"，老師都不得不佩服，這次活動(dòng)，雙方都做了充分的準(zhǔn)備，查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點(diǎn)未闡述，我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)，老師愿做你們忠實(shí)的聽眾。
師:福勒在關(guān)鍵時(shí)刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個(gè)大明星都能有這種豁達(dá)的胸襟，我們小學(xué)生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學(xué)生動(dòng)筆(略)。
咱評(píng)):傲棄射門》是一篇新課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設(shè)開放而有活刀的課文課程，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。"合作是基石出，在合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，一反傳統(tǒng)的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，以學(xué)定教，學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對(duì)方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學(xué)生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這一點(diǎn)也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了"以學(xué)生為主體"的日標(biāo)，真正做到"致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁!
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇五
一.教材分析：
本次練習(xí)共安排了五個(gè)版塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學(xué)用字詞句，主要用來《復(fù)習(xí)漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經(jīng)，主要講述時(shí)間過得快和教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)?？谡Z交際要求學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)。寫好鉛筆字是練寫左右結(jié)構(gòu)的字。做做說說，是集觀察.思維.表達(dá)與繪畫為一體的綜合性學(xué)習(xí)題，這種練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，使聽說讀寫能力整體發(fā)展。
二.教學(xué)要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求。
3.練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛恚谛〗M里交流。
三.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求。
2.將自己找到的秋天畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
四.課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經(jīng)》中部分練習(xí)。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請(qǐng)小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學(xué)生把字母卡片歸類（認(rèn)讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應(yīng)當(dāng)是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時(shí)間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時(shí)間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內(nèi)季節(jié)的交替，時(shí)間的流逝。
星移物換：星辰移動(dòng)，景物改變。形容時(shí)序世事的變化。
2.《三字經(jīng)》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習(xí)慣，而且它用典多，知識(shí)性強(qiáng)，把各方面知識(shí)很好地綜合在一起，被譽(yù)為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認(rèn)讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。
四.作業(yè)。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
一.復(fù)習(xí)寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀“動(dòng).散.都”3個(gè)字。
2.書寫這些字時(shí)要注意什么？
動(dòng).散：左右均等。
都：寫左邊時(shí)，要向中間靠緊一些。
3.指導(dǎo)書寫“動(dòng)”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長(zhǎng)一些。
三.學(xué)生描紅，臨寫。
四.作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)請(qǐng)求，學(xué)習(xí)有禮貌地提出請(qǐng)求，學(xué)會(huì)文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學(xué)生自由說圖中的內(nèi)容。
討論，學(xué)生總結(jié)。
1.提出的請(qǐng)求要合理，可行。
2.提出請(qǐng)求要有禮貌。
3.請(qǐng)求的內(nèi)容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習(xí)，教師巡視查看。
四.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)議。
五.生活中，你也有向別人請(qǐng)求的事嗎？你是怎么做的？
1.學(xué)生討論。
2.上臺(tái)表演生活中請(qǐng)求的過程。
六.作業(yè)。
課間在教室內(nèi)，同學(xué)間使用文明禮貌用語。如：請(qǐng)對(duì)不起好嗎……。
第四課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化字詞練習(xí)，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準(zhǔn)（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學(xué)生。王松是三好學(xué)生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習(xí)。
練習(xí)冊(cè)第九頁。
六.教學(xué)做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領(lǐng)小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點(diǎn)）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報(bào)上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇六
《滑輪》一節(jié)是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇科版）九年級(jí)下冊(cè)第十一章第二節(jié)的內(nèi)容，該節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對(duì)該章各知識(shí)點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
知識(shí)與技能：
1、知道滑輪分兩類，能根據(jù)滑輪軸位置是否移動(dòng)判斷其是動(dòng)滑輪還是定滑輪。
2、知道使用定滑輪和動(dòng)滑輪的好處，能根據(jù)杠桿原理對(duì)滑輪的工作進(jìn)行理論分析，知道定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。
3、知道滑輪組，會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究明確定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
2、組織學(xué)生討論、分析得出動(dòng)、定滑輪的實(shí)質(zhì)。
3、組織學(xué)生分析對(duì)比總結(jié)得出滑輪組繞繩方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過活動(dòng)，提升學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作和交流的精神。
2、通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道定滑輪不省力，但能改變用力的方向，知道動(dòng)滑輪省力一半，但不能改變用力的方向和滑輪組的組裝以及滑輪組中的f、g、s、n之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
滑輪特點(diǎn)的探究和滑輪組的組裝。
教學(xué)用具：
滑輪2個(gè)、細(xì)線、50克鉤碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們考慮一下星期一早晨國(guó)旗是如何升上去的？
工廠中或一些建筑工地上往往有一種機(jī)械，有了它只需一個(gè)人就可以緩緩吊起或移動(dòng)很重的物體，人們形象地稱它為“神仙葫蘆”，它是如何工作的呢？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于它的知識(shí)。
二、合作交流，解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的活動(dòng)，能有哪些辦法幫他把木料運(yùn)上樓？
由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生思考，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？
（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。
（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。
（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的`距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)滑輪組。
提出問題：誰能把這兩個(gè)滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？
要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。
提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？
學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。
提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？
學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。
如何判斷滑輪組的省力情況。
在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。
學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
4、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀生活、物理、社會(huì)的內(nèi)容。
三、布置作業(yè)。
觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。
課本p13頁1、2題。
教學(xué)反思：
這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找了幾個(gè)學(xué)生上來,設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒能讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇七
一、介紹文學(xué)常識(shí)。
《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2.學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達(dá)成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。
2.學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運(yùn)用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(zhǎng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達(dá)主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達(dá)詩中的情感的寫法，就使原來簡(jiǎn)短的詩行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇八
一、明確目標(biāo)。
1．了解作品寫作的時(shí)代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò)。
3．分析課文第一部分。
二、整體感知。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
1．導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。
2．理清作者的寫作思路。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。
3．分析課文第一部分：
（1）指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
（2）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
（3）小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
（4）見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“?。 玫枚嗔??！?/p>
（5）怎樣理解“啊！……好得多了。”
明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4．分析第二部分。
提示：景、事、人。
（2）分析景點(diǎn)：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）。
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）。
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
（3）分析少年閏土（事、人）。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）。
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥―活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒―見多識(shí)廣。
哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物―友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號(hào)。
（4）小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊涝趦簳r(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)。
1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、明確目標(biāo)。
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土。
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”―“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”―“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>
（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）。
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現(xiàn)狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇九
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3.理解小說標(biāo)題的`含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
[4]。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學(xué)。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
三、放飛思維，構(gòu)思故事。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
五、動(dòng)筆習(xí)作，教師指導(dǎo)。
討論應(yīng)該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
七、總結(jié)。
板書：
寫一篇童話。
要求：
1、展開聯(lián)想和想象。
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。
3、敘事完整。
lesson。
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十一
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地地去感悟詞句的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句段，了解段與段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括和想象能力。
1、體會(huì)球星福勒那種保持足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛之情。
感受足球場(chǎng)上的人性美。
引導(dǎo)法。
自讀、自悟、共同交流。
理解重點(diǎn)和含義深刻的句子，從而體會(huì)那種人性美。
給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，從而設(shè)身處地地去感悟文中重點(diǎn)句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學(xué)生的理解，使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。
2、通過教師自身的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其設(shè)身處地地去領(lǐng)會(huì)，去感悟，去交流，去表達(dá)。
1、初讀，了解故事梗概。
2、質(zhì)疑，歸并所提出的問題。
3、小組合作，精讀課文，解決上述問題，從而突破重、難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。
4、談感受，談收獲。
2、檢讀課文并交流自學(xué)生詞情況。
（1）采用分自然段讀課文的方法。主要檢查朗讀得是否通順流利。
（2）交流理解生詞情況，不會(huì)的可以提出來師生共同解決。
精妙絕倫：十分精奇美妙，簡(jiǎn)直無與倫比。
經(jīng)典：原指具有權(quán)威性的著作，這里指具有權(quán)威性的無與倫比的體育。
3、交流文章的主要內(nèi)容：
（本文主要寫了足球場(chǎng)上激烈的比賽場(chǎng)面，在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門的一剎那，運(yùn)動(dòng)員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動(dòng)的事。）。
1、自由讀文，記錄下不懂的問題。
2、小組交流，如能在小組內(nèi)解決的問題，組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行歸納。
3、全班交流并歸納所提出的問題。
（1）足球運(yùn)動(dòng)員福勒是在什么情況下跌倒的？
（3）理解最后一句話。
（4）文章第一、二自然段有什么作用？
（教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，也可參加到其中的一個(gè)小組，與學(xué)生一起討論交流。）。
1、在什么情況下，運(yùn)動(dòng)員福勒跌倒了？
（對(duì)方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動(dòng)作只差最后一擊時(shí)，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。）。
（在處理此問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清：福勒完全可以不跌倒，而輝煌射門，而西曼受傷也是后果自負(fù)，還要被罰點(diǎn)球。）。
2、在這種情況下，福勒為什么請(qǐng)求裁判收回處罰并且放棄射門呢？
（解決這個(gè)問題，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推想福勒的內(nèi)心和結(jié)合看圖來幫助理解。）。
（福勒看到對(duì)方西曼沒有出危險(xiǎn)，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個(gè)人的是否輝煌。所以，此時(shí)，他請(qǐng)求裁判撤回對(duì)西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個(gè)點(diǎn)球。）。
教師點(diǎn)撥，相機(jī)教育：
你認(rèn)為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的爭(zhēng)論，從而體會(huì)到福勒的偉大。）。
師過渡：是?。『臀覀兇蠹蚁氲囊粯?，全場(chǎng)觀眾對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范報(bào)以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對(duì)手的觀眾。
引導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。
3、出示文中最后一句話，理解這句話的含義。
（經(jīng)過剛才同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論，已形成共識(shí)，此句話的理解水到渠成。）。
這句話是對(duì)福勒做法的高度贊揚(yáng)。贊揚(yáng)他友誼第一，比賽第二的風(fēng)格；贊揚(yáng)他崇高的人性美；贊揚(yáng)他的純潔與無私；同時(shí)，也是對(duì)人們的一種希望，一種教育。
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、自由讀前兩段，體會(huì)其在文中的作用。
（為更好地表現(xiàn)福勒的高尚的體育風(fēng)范作鋪墊。）。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
1、讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和寫法兩方面來談。）。
2、此時(shí)，你最想說些什么？
（對(duì)福勒，對(duì)球迷，對(duì)同學(xué)們）。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累你喜歡的詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用音序查字法；能熟練拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的詞語。
2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。
3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。
4、能運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領(lǐng)先”和“品學(xué)兼優(yōu)”的意思。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、第一題。
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、學(xué)生獨(dú)立查字典。
3、同桌交流、集體核對(duì)。
二、第二題（略）。
三、第三題。
1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。
2、看看“要求、學(xué)校、看法、主張”四個(gè)詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學(xué)?！币辉~。
3、用同樣的方法完成題目。
四、第四題。
1、嘗試練習(xí)。用自己認(rèn)為意思相同的詞，代替句中帶點(diǎn)的詞。
2、讀一讀句子?？匆馑际欠裼兴兓?。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、第六題。
1、分析兩句格言的異同。
2、前后兩部分的內(nèi)容。前部分：生活常識(shí)打比方。后部分：要說明的道理。
3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。
三、第七題。
聯(lián)系上下文理解詞語的意思，獨(dú)立閱讀短文，完成文后的習(xí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十三
教師在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察了解滑輪的構(gòu)造，然后將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分成幾大組，每組探究一項(xiàng)內(nèi)容，并向全班匯報(bào)探究結(jié)論。探究活動(dòng)可同時(shí)展開，每組同學(xué)除要重點(diǎn)探究的內(nèi)容外，其他探究活動(dòng)也要完成。課本第一個(gè)方框中的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變施力的方向。第二個(gè)方框中的結(jié)論是：使用動(dòng)滑輪可以省力。在學(xué)生討論交流后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
用杠桿的平衡條件分析動(dòng)滑輪省一半力時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。若學(xué)生問到，可以告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)間變化的，但我們可以取某一時(shí)刻的動(dòng)滑輪作為研究對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生分析，如果忽略了輪重和摩擦力，動(dòng)滑輪能省一半力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十四
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
（4）感情朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
（5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。）。
（如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)具體的事例來反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法）。
四、延伸拓展。
板書設(shè)計(jì)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生的語感。
2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維。
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會(huì)詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時(shí)刻提防。
——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導(dǎo)朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學(xué)們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）。
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>
1）圈點(diǎn)詞語：兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹??！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?/p>
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保?/p>
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十六
1,把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。
2,對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。
3,層層追問,使結(jié)論自然呈現(xiàn)。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力f=,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問:“如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學(xué)生很自然得出拉力f的表達(dá)式，繼續(xù)追問到:“如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力f的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).。
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十七
6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會(huì)上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個(gè)具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的logo。
作為世界西湖全新形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖logo的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項(xiàng)別具一格的子活動(dòng)，面向全球設(shè)計(jì)者，全程采取全民大“pk”的形式，產(chǎn)生10個(gè)入圍作品，由全民投票和專家評(píng)選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應(yīng)用于涉及西湖各類活動(dòng)、各類宣傳、各個(gè)景點(diǎn)，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。
次西湖logo征集活動(dòng)將為期一個(gè)多月，從11月20日起，到月底止，全程包含。全程包含三個(gè)主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號(hào)召全球參與）、十大logo入圍海選階段（12月中旬，號(hào)召全社會(huì)海選）、專家評(píng)定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個(gè)階段都有一些活動(dòng)穿插進(jìn)行，11月23日組委會(huì)將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請(qǐng)中國(guó)美院設(shè)計(jì)高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴”，讓大家拿起畫筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作；11月下旬，組委會(huì)將邀請(qǐng)全程參與西湖申遺過程、并在法國(guó)巴黎現(xiàn)場(chǎng)見證歷史時(shí)刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會(huì)還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，邀請(qǐng)小畫家們進(jìn)行西湖logo現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產(chǎn)麗江logo、芬蘭瓦爾肯群島logo、英國(guó)康沃爾和西德文礦區(qū)logo。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一篇十八
1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)和藝術(shù)特色；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法；學(xué)會(huì)用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學(xué)會(huì)初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過程，
感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。
3.通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關(guān)雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
4.通過對(duì)《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學(xué)生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識(shí)和較高的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。今天我們就來領(lǐng)略這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的詩歌經(jīng)典。
二、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。這些詩歌常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關(guān)雎》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚(yáng)的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）全體學(xué)生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。
譯文：
雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。
善良美麗的少女，小伙理想的對(duì)象。
長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。
善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。
長(zhǎng)夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。
長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。
善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選。
善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們?nèi)再澆唤^口，這首詩歌有什么特點(diǎn)呢？
（1）題目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
（5）這首詩運(yùn)用了興的手法，將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。
（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜；第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
（2）學(xué)生自己練習(xí)背誦，老師點(diǎn)名背誦。
6.美文品讀。
你認(rèn)為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、布置作業(yè)。
背誦并默寫這首詩。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)雎。
關(guān)雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢(mèng)幻。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經(jīng)》二首”“蒹葭”。）。
二、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.回顧有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。
2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。
3.結(jié)合注釋，譯讀全詩。
（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌，就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。
（2）描繪畫面，感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。
4.分析比興手法的運(yùn)用。
比興——借景抒情，觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。
（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來表達(dá)每章中詩人追求伊人時(shí)的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人憧憬的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人焦急的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？
（1）從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復(fù)，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
（2）注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人，朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
7.再讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法，目的是在反復(fù)中深化意境。
8.創(chuàng)作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請(qǐng)你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，長(zhǎng)滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個(gè)熟悉的身影，他定神細(xì)看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢(mèng)中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險(xiǎn)阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向?qū)ふ宜?，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現(xiàn)。
三、布置作業(yè)。
1.比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。
3.中國(guó)臺(tái)灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經(jīng)》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經(jīng)》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經(jīng)》中《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》的一句。請(qǐng)你找到這首詩，并背誦下來。
板書設(shè)計(jì)。
蒹葭。
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
地點(diǎn)：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
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