人們常常會(huì)試圖去理解和解讀自己的情感體驗(yàn)，以便更好地應(yīng)對(duì)和處理各種情感需求。外語能力已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，我們要多學(xué)習(xí)和使用外語。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個(gè)人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
外科護(hù)理病歷論文篇一
為深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，提高護(hù)理質(zhì)量，^v^提出了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)，主題是“落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”！在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶領(lǐng)下我院各個(gè)科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)也開展得轟轟烈烈。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在我科順利開展以來，我內(nèi)心有很多的感觸！
自從開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，我們用心、真誠地服務(wù)于每一位患者，讓他們感受到在醫(yī)院就像在自己家里一樣溫馨便捷，我們就是他們的家人和朋友，我們會(huì)真誠的與他們交流溝通，一個(gè)美麗的微笑，一句簡單的問候都會(huì)讓他們心里暖暖的，無論是對(duì)患者還是家屬，還是工作人員之間，都微笑以待，真誠以待，構(gòu)建一個(gè)和諧的科室氛圍就是我們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)。
主動(dòng)服務(wù)，紅燈少了，病人滿意度高了。因?yàn)楣ぷ鞣倍?，以前?duì)輸液的病人，護(hù)士大多是等待病人的呼叫鈴聲響了，再去更換輸液，處于一種被動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)在通過開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，我們工作職責(zé)更明確了，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，病人責(zé)任包干到人及工作站前移，我們加強(qiáng)了對(duì)輸液病人的巡視，主動(dòng)輸液、更換補(bǔ)液和加藥。工作開展以來，紅燈呼叫現(xiàn)象明顯減少了，這樣既加強(qiáng)了我們的責(zé)任心，也使我們?cè)谘惨暡》康倪^程中，能夠及時(shí)了解病人的需求和發(fā)生的病情變化，及時(shí)處理，增加了病人的安全感，同時(shí)還可以減少陪護(hù)，減輕病人的負(fù)擔(dān)，保持病房安靜有序，提高了患者及家屬的滿意度。
落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，護(hù)士更加重視基礎(chǔ)護(hù)理的作用。細(xì)化基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，從每一件小事做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，基礎(chǔ)護(hù)理得到了很好的落實(shí)，晨晚間護(hù)理更加到位。尤其是手術(shù)后病人，術(shù)后臥床，生活不能完全自理者，我們加強(qiáng)了晨晚間生活護(hù)理后，協(xié)助他們洗臉漱口，梳頭更衣，床上洗頭、擦浴、傾倒引流液、修剪指甲、喂藥，患者的生活基本需求得到了很好的滿足。對(duì)重病人的生活護(hù)理，護(hù)士更將它作為一項(xiàng)重要工作去做，不僅有利于護(hù)士的病情觀察，患者和家屬的反應(yīng)也很好。如責(zé)任護(hù)士時(shí)常下病房關(guān)注他們的進(jìn)食情況，對(duì)記出入量的患者，我們的指導(dǎo)更加到位，記錄更加準(zhǔn)確了，同時(shí)我們的服務(wù)也得到病人的支持和肯定，常常會(huì)有病人和家屬拉著我們的手感動(dòng)得對(duì)我們說：“有你們，我們會(huì)更好！”“你們這里不僅環(huán)境好，醫(yī)護(hù)人員也特別好！”等等。這就是對(duì)我們工作的一種肯定和鼓舞，我們會(huì)覺得自己努力工作是值得的，有意義的！
重視健康教育，關(guān)注患者回家后的自我護(hù)理。對(duì)于我科的心血管病病人，患者回家后的自我監(jiān)測和自我護(hù)理非常重要，這也是我科今年優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作的重點(diǎn)，在護(hù)士長的重視下，我們針對(duì)每種疾病制定規(guī)范的健康宣教內(nèi)容及與語言，護(hù)士反復(fù)下病房為患者做詳細(xì)的介紹與講解，舉例子，做示范，通過各種健康教育方法讓患者了解到自己疾病的相關(guān)知識(shí)，術(shù)前術(shù)后注意事項(xiàng)及自我護(hù)理知識(shí)等。在健康宣教過程中，我們體會(huì)到的不止是患者的感激和滿意，更感受到我們專業(yè)的宣教，給患者帶來切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，患者對(duì)我們更尊重了，更信任了，護(hù)士的工作自豪感尤然而生！
自從開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病房以來，感覺科里的每位護(hù)士更貼心溫暖了，下病房更勤了，更能第一時(shí)間掌握病人病情變化與生活需求了，并形成了更好的團(tuán)隊(duì)文化與工作氛圍。護(hù)理服務(wù)更加規(guī)范，走進(jìn)病房你會(huì)感到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化：護(hù)士們精神飽滿，笑容可掬；患者感覺到護(hù)士隨時(shí)的關(guān)心，“阿姨、阿伯”的叫個(gè)不停，“今天該洗頭了，來我扶你下床走一走，泡完腳后覺得舒服些嗎”，患者及家屬看在眼里，感動(dòng)在心里，得到了他們的一致好評(píng)。這其中，包含了我們的很多努力和無數(shù)辛勞的付出，我們用真誠的態(tài)度、奉獻(xiàn)的精神服務(wù)于每一位患者，我們正用一言一行譜寫護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新形象！
外科護(hù)理病歷論文篇二
20____年本科護(hù)理工作將在去年工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合護(hù)理部的工作計(jì)劃，為進(jìn)一步抓好醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平。今年的護(hù)理工作重點(diǎn)落實(shí)核心制度，施行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房，本著“以病人為中心”，以“服務(wù)、質(zhì)量、安全”為工作重點(diǎn)的服務(wù)理念，創(chuàng)新管理模式，不斷提高患者滿意度。并配合醫(yī)院完成創(chuàng)建“三乙”達(dá)標(biāo)工作，特制定20____年外科護(hù)理工作計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效的回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。
1.不斷強(qiáng)化護(hù)理安全教育，把安全護(hù)理作為每周五護(hù)士例會(huì)常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時(shí)提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)、外護(hù)理差錯(cuò)為實(shí)例討論借鑒，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)差錯(cuò)因素、新情況、新特點(diǎn)，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。
2.嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行力度到位，堅(jiān)持每天查對(duì)，每周至少進(jìn)行一次護(hù)理大查對(duì)。
3.將各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。定期和不定期檢查，并有監(jiān)督檢查及整改措施、效果評(píng)價(jià)記錄。
4.加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)管理，如夜班、中班、節(jié)假日等。實(shí)行彈性排班制，減少交接班的頻次，減少工作中的漏洞，合理搭配年輕護(hù)士和老護(hù)士值班，同時(shí)注意培養(yǎng)護(hù)士獨(dú)立值班時(shí)的慎獨(dú)精神。
5.加強(qiáng)重點(diǎn)管理：如病重病人、手術(shù)病人交接、壓瘡預(yù)防、輸血、特殊用藥、病人管道管理以及病人現(xiàn)存和潛在風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等。
6.加強(qiáng)重點(diǎn)病人的護(hù)理：如手術(shù)病人、危重病人、老年病人，在早會(huì)或交接班時(shí)將上述病人作為交接班時(shí)討論的重點(diǎn)，對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)作出評(píng)估，達(dá)成共識(shí)，引起各班的重視。
7.對(duì)重點(diǎn)員工的管理：如實(shí)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及新入科護(hù)士等，對(duì)他們進(jìn)行護(hù)理核心制度培訓(xùn)及法律意識(shí)教育，提高他們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。同時(shí)指定有臨床經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)，具有護(hù)士資格的護(hù)士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。
8.進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，減少安全隱患，重視現(xiàn)階段護(hù)理文書存在問題，記錄要“客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯(cuò)字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護(hù)理文書標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
9.完善護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，平時(shí)工作中注意培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急能力，對(duì)每項(xiàng)應(yīng)急工作，如輸血、輸液反應(yīng)、特殊液體、藥物滲漏等，都要做回顧性評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。
二、以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高病人滿意度，避免護(hù)理糾紛。
1、繼續(xù)落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理，優(yōu)化排班模式，忙時(shí)加班，閑時(shí)輪休。
2、責(zé)任護(hù)士從入院到出院的各種治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理以及健康教育等為患者提供連續(xù)、全程的工作，切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
3、深化護(hù)士分層使用，依據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士負(fù)責(zé)，體現(xiàn)能級(jí)對(duì)應(yīng)。
4、科室每月進(jìn)行滿意度調(diào)查，建立健康教育處方，發(fā)放護(hù)患聯(lián)系卡，每月召開工休座談會(huì)，聽取同事及病人對(duì)護(hù)理工作的滿意程度，不斷改進(jìn)護(hù)理工作。
三、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯制度，護(hù)士長及質(zhì)控小組，經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評(píng)?？荚u(píng)方式以現(xiàn)場考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問題，提高整改措施。
四、加強(qiáng)“三基”培訓(xùn)計(jì)劃，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)。
1、每周晨間提問1–2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)，?？评碚撝R(shí)，院內(nèi)感染知識(shí)等。并提問醫(yī)院護(hù)理核心制度，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。
2、經(jīng)常復(fù)習(xí)護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案并進(jìn)行模擬演示，提高護(hù)士應(yīng)急能力。
外科護(hù)理病歷論文篇三
目的通過對(duì)口腔科消毒室護(hù)士的職業(yè)暴露，進(jìn)行自我防護(hù)，杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的'發(fā)生。預(yù)防控制院內(nèi)感染是我們工作的重點(diǎn)。在社會(huì)上是不可忽視的重要工作。方法強(qiáng)化制定了切實(shí)可行的管理防護(hù)措施。對(duì)在日常操作中注意進(jìn)行職業(yè)道德教育和慎獨(dú)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)消毒室護(hù)士在回收用過的污染物品器械時(shí)必須帶防護(hù)用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙等，避免在消毒清洗過程中的飛濺污染，對(duì)用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動(dòng)傳遞時(shí)的相互刺傷。如不慎被污染的銳器刺傷，立即處理傷口及時(shí)上報(bào)院內(nèi)感染科采取預(yù)防處理，做到人人都熟知應(yīng)急處理程序，提高對(duì)hiv、hbv、hcv的高度重視。根據(jù)傳染病的流行特點(diǎn)按操作規(guī)程嚴(yán)格區(qū)分：污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)定期做好各種監(jiān)測。（1）化學(xué)檢測對(duì)各種器械包、儲(chǔ)物容器貼有滅菌指示卡醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)或3m膠帶滅菌后看有無變色。（2）生物監(jiān)測對(duì)高壓滅菌器進(jìn)行嗜熱脂肪芽孢桿菌監(jiān)測。（3）嚴(yán)格標(biāo)明物品的開啟時(shí)間。（4）質(zhì)量控制隨時(shí)抽查發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)修改。結(jié)果多年來通過護(hù)理人員自覺主動(dòng)預(yù)防和控制院內(nèi)感染，認(rèn)真執(zhí)行遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護(hù)理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。結(jié)論因口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴(yán)重。消毒室護(hù)士承擔(dān)著回收消毒滅菌工作，污染的器械對(duì)護(hù)士的健康構(gòu)成潛在的威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)口腔科醫(yī)務(wù)人員因接觸hbv患者發(fā)生污染機(jī)會(huì)可增3～6倍?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群。而在日常工作中我們無法確定每個(gè)就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴(yán)格的預(yù)防措施是很有必要的。
口腔科是醫(yī)院交叉感染管理的重點(diǎn)科室，消毒室是口腔科器械回收發(fā)放的重要部位，也是口腔科預(yù)防院內(nèi)感染的重要環(huán)節(jié)。口腔科器械在臨床治療過程中，接觸病人的唾液、血液、污染比較嚴(yán)重，消毒室護(hù)士承擔(dān)著回收清洗消毒滅菌工作。污染的器械對(duì)護(hù)士的健康構(gòu)成潛在的威脅，消毒滅菌不徹底直接造成院內(nèi)感染和疾病傳播。為了杜絕院內(nèi)感染和職業(yè)感染的危險(xiǎn)因素我們強(qiáng)化制定了切實(shí)可行的管理防護(hù)措施，最大限度控制院內(nèi)感染發(fā)生，把院內(nèi)感染控制在零。強(qiáng)化職業(yè)防護(hù)意識(shí)確保醫(yī)療質(zhì)量和職業(yè)安全工作順利進(jìn)行。
強(qiáng)化各項(xiàng)管理制度提高自我防護(hù)意識(shí)杜絕減少職業(yè)危害和預(yù)防院內(nèi)感染發(fā)生。
1消毒室護(hù)士危險(xiǎn)因素。
1.1生物因素。
主要病原微生物包括hiv、hbv、hcv等經(jīng)血液傳播的病毒?？谇豢漆t(yī)護(hù)人員在治療過程中接觸病人的唾液、血液、受到污染的器械，護(hù)士在回收消毒清洗傳遞過程中是疾病傳播的重要途徑，而我國是乙型肝炎感染較嚴(yán)重的國家，乙肝病人唾液中hbsag陽性率為50%～60%，說明通過病人唾液、血液而引起病毒感染的可能性較大［1］?？谇豢漆t(yī)務(wù)人員接觸hbv患者發(fā)生污染的機(jī)會(huì)可增加3～6倍，口腔科醫(yī)務(wù)人員血清hbsag陽性率是其他科室人員的4倍［2］，是感染hiv、hbv、hcv的高危人群［3］。而在日常工作中我們無法確定每個(gè)就診病人是否為乙肝病毒攜帶者，因此我們采取嚴(yán)格的預(yù)防措施是很重要的。
1.2潛在因素。
特別是經(jīng)過病人唾液、血液污染的器械如口腔科專用鑷子、探針、拔髓針、洗髓針、擴(kuò)大針、注射空針等，在回收分類消毒清洗過程中不慎被刺傷都會(huì)造成感染機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)護(hù)士在針傷中占80%，因血源性傳染污染的針頭刺傷占60%.
1.3各種消毒液的應(yīng)用。
常用的過氧乙酸、含氯消毒液、戊二醛對(duì)地面、物品、空氣、桌面、消毒使用等都會(huì)引起工作人員機(jī)體出現(xiàn)不同程度的癥狀，造成化學(xué)物品的有毒物質(zhì)對(duì)人體的傷害。
2方法和措施。
2.1加強(qiáng)預(yù)防感染知識(shí)培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)消毒隔離制度及操作規(guī)程。
強(qiáng)化防護(hù)意識(shí)，提高醫(yī)療安全，減少職業(yè)傷害的發(fā)生。結(jié)合本科室院內(nèi)感染的特點(diǎn)完善科室的各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)范化管理。
2.2加強(qiáng)自我防護(hù)和預(yù)防措施。
消毒室護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)自我防護(hù)在回收用過的污染物品、器械時(shí)必須戴防護(hù)用具：帽子、口罩、面罩、手套、圍裙避免接觸消毒過程中的飛濺污染。對(duì)回收的物品分類處理、存放、浸泡在指定容器內(nèi)防止交叉感染，對(duì)用過的銳利器械集中浸泡銳器盒內(nèi)避免受到不必要的傷害。
2.3提高對(duì)hiv、hbv、hcv的高度重視，采取有效的防護(hù)措施。
根據(jù)傳染病的流行特點(diǎn)按操作規(guī)程嚴(yán)格區(qū)分污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)。對(duì)用過的銳利器械連同治療盤一起收回避免走動(dòng)傳遞時(shí)相互刺傷，不要將用過的針頭套回針帽，注意病人和工作人員的雙方防護(hù)。在進(jìn)行操作時(shí)應(yīng)特別注意防止被污染的銳器劃傷刺破，如不慎被污染的銳器刺傷時(shí)應(yīng)立即擠出傷口血液，用肥皂水和清水沖洗再用碘伏消毒，必要時(shí)去外科進(jìn)行傷口處理，進(jìn)行血源性傳播疾病的檢查，及時(shí)上報(bào)院內(nèi)感染科采用藥物預(yù)防處理。
2.4預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生，定期做好各種監(jiān)測。
（1）化學(xué)監(jiān)測：對(duì)各種器械包、紗布、棉球等儲(chǔ)物容器貼有滅菌指示卡或3m膠帶滅菌后看有無變色；（2）生物監(jiān)測：用熱耐受力較強(qiáng)的嗜熱脂肪芽孢桿菌對(duì)高壓滅菌器每月定期進(jìn)行生物監(jiān)測確定滅菌效果確保醫(yī)療安全實(shí)施；（3）使用的物品嚴(yán)格標(biāo)明開啟時(shí)間；（4）質(zhì)量控制組隨時(shí)檢查、評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)修改并落實(shí)，對(duì)各種制度執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估。
3小結(jié)。
口腔科護(hù)士的自我防護(hù)和控制預(yù)防院內(nèi)感染是我們工作中的重點(diǎn)。院內(nèi)感染在社會(huì)上是一個(gè)不可忽視的重要工作已經(jīng)越來越得到大家的重視，因此我們?cè)谌粘２僮髦凶⒁膺M(jìn)行職業(yè)道德教育和慎獨(dú)精神的培養(yǎng)，使護(hù)理人員自覺主動(dòng)為預(yù)防和控制院內(nèi)感染的發(fā)生而努力。多年來由于我們認(rèn)真執(zhí)行遵守各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格把好消毒滅菌質(zhì)量關(guān)，沒有引起護(hù)理人員自身感染和院內(nèi)感染的發(fā)生。
【參考文獻(xiàn)】。
2冷泰俊。乙型病毒性肝炎的醫(yī)源性傳播問題。中華醫(yī)院感染雜志，1991，1：50.
外科護(hù)理病歷論文篇四
全麻病人暫時(shí)處于神志喪失狀態(tài)，頭面部手術(shù)時(shí)醫(yī)生的操作容易擠壓磨擦眼瞼部，使異物進(jìn)入眼內(nèi)，容易導(dǎo)致角膜、結(jié)膜炎，嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)展成角膜潰瘍;而采用正確的眼睛護(hù)理方法可以減少術(shù)后眼部并發(fā)癥的發(fā)生，減輕病人的痛苦。
1.1一般資料。
選擇氣管插管全麻頭面部手術(shù)病人90例，其中口腔科手術(shù)33例，耳鼻咽喉科手術(shù)57例。年齡最大59歲，最小17歲，平均年齡38歲。手術(shù)時(shí)間1～4.5小時(shí)。
1.2方法。
將90例病人隨機(jī)分為對(duì)照組a和實(shí)驗(yàn)組b、實(shí)驗(yàn)組c，每組30例。
對(duì)照組a：全麻前只囑其自然閉眼，全麻后無任何眼睛護(hù)理。
實(shí)驗(yàn)組b：全麻后給患者雙眼涂上適量金霉素眼膏，再輕輕合上雙眼，使上下眼瞼閉合。
實(shí)驗(yàn)組c：全麻后給患者雙眼涂上適量金毒素眼膏，再用剪至3cm5cm左右大小的手術(shù)薄膜巾粘貼于病人雙眼瞼上，確保眼瞼緊閉。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)膜炎發(fā)生一般在術(shù)后1～24小時(shí)以內(nèi)，醫(yī)患者全麻完全清醒后即感雙眼疼痛、畏光、流淚，并伴有明顯充血水腫，眼分泌物增多。如畏光、眼部疼痛癥狀明顯則可能伴有角膜炎發(fā)生。
1.4結(jié)果。
角膜炎、結(jié)膜炎發(fā)生率a組10例(33.33%)，b組6例(20%)，c組1例(3%)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理(2檢驗(yàn))，a組、b組與c組間有非常顯著差異，從中可以看出c組為最有效的眼部護(hù)理方法。
全麻病人暫時(shí)處于神志喪失狀態(tài)，并伴有不同程度的肌肉松弛，臨床上有的病人全麻后仍然睜著眼睛。當(dāng)有異物進(jìn)入眼內(nèi)時(shí)患者處于無反應(yīng)狀態(tài)，更不能主動(dòng)緊閉雙眼，保護(hù)眼睛。人的眼睛中角膜位于眼球的前部，容易遭受外界因素的損害，它是無血管性透明組織，營養(yǎng)供應(yīng)有一定限制，新陳代謝比較緩慢，對(duì)病變的抵抗力和修復(fù)也受到影響。頭面部手術(shù)時(shí)醫(yī)生的操作容易觸及眼部，所以全麻下的頭面部手術(shù)病人如不注意眼睛的護(hù)理，可致術(shù)后雙眼刺痛、畏光、流淚等角膜、結(jié)膜炎癥狀發(fā)生，增加病人的痛苦。
金霉素眼膏具有消炎、保濕、潤滑作用，使用也很方便。
b組病人單用金霉素眼膏保護(hù)眼睛，仍有6例(20%)患者發(fā)生角膜、結(jié)膜炎，主要原因是醫(yī)生的操作中容易擠壓磨擦眼部，異物還是容易進(jìn)入眼內(nèi)引起發(fā)病。
c組病人加用手術(shù)薄膜巾把雙瞼粘貼起來，效果才比較可靠、有效，但仍有1例病人發(fā)生雙眼刺痛、流淚等癥狀。該例手術(shù)為支撐喉鏡下聲帶息肉摘除術(shù)，手術(shù)時(shí)支撐喉鏡置入困難，醫(yī)生反復(fù)操作中手法較重，額面部、特別是眼瞼部皮膚被反復(fù)牽拉擠壓、摩擦，病人發(fā)生了角膜、結(jié)膜炎。因此，全麻下的頭面部手術(shù)病人在手術(shù)室護(hù)士認(rèn)真仔細(xì)地做好眼部護(hù)理同時(shí)，操作時(shí)注意減少眼瞼部的摩擦，防止薄膜巾松開，減少眼部并發(fā)癥的發(fā)生。
外科護(hù)理病歷論文篇五
今年是我參加工作的`第一年，我在院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)士長的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)護(hù)理工作，熟練地掌握了各項(xiàng)臨床操作技能，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
自今年3月進(jìn)入本院參加工作以來，在這不足一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，感覺要想將以前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際臨床工作相結(jié)合，就必須在平時(shí)的工作中，一方面嚴(yán)格要求自己并多請(qǐng)教帶教老師，另一方面利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，體會(huì)要領(lǐng)。
外科手術(shù)病人相對(duì)較多，也就學(xué)到了術(shù)前術(shù)后的相關(guān)知識(shí)。術(shù)前準(zhǔn)備有心理疏導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、協(xié)助咳嗽排痰、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護(hù)理、尿管的護(hù)理、飲食護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護(hù)理等等。在日常工作中，就要求我們更耐心地去與她們交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。由于外科的節(jié)奏比較快工作比叫忙?，嵥?。記得剛到外科時(shí)我還不適應(yīng)，為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我不怕麻煩，向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，自己摸索，在短時(shí)間內(nèi)便比較熟悉了外科的工作。了解了各班的職責(zé)，，明確了工作的程序，方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清楚的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
通過近一年的學(xué)習(xí)，除熟悉了科室的業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，在平時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷{、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。在護(hù)士長積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進(jìn)步和提高，平時(shí)堅(jiān)持參加科室每周五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，在近一年的工作中，能始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。
當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)上，有時(shí)仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時(shí)，不能冷靜處理。在工作上，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動(dòng)性方面還有待于進(jìn)一步提高，這都是我今后需要改進(jìn)和提高的地方。
在即將過去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評(píng)和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持?；仡欉^去，有許多進(jìn)步和提高，同時(shí)也存在一些不足;展望未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，克服不足。在即將迎來的xx年，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我在過去的一年中的精神，做好我自己的工作，急病人之所急，為病人負(fù)責(zé)，絕對(duì)不要發(fā)生因?yàn)槲业脑蚨共∪说牟∏閻夯?，我?duì)自己的工作要做到絕對(duì)負(fù)責(zé)，這才是一名救死扶傷的好護(hù)士應(yīng)該做的最起碼的工作。
1.護(hù)理年終工作總結(jié)。
2.護(hù)理年終工作總結(jié)。
4.最新護(hù)理年終工作總結(jié)。
外科護(hù)理病歷論文篇六
重視認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的相互結(jié)合，旨在推進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法的變革。
情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)過程中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更加深入了解與掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而為臨床實(shí)習(xí)與未來工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
情景教學(xué)法;外科護(hù)理;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)成效。
隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的逐漸提高，人們對(duì)身心健康的關(guān)注度也隨之提升。
而且可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理知識(shí)的興趣，尤其是有助于培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與創(chuàng)新意識(shí)。
基于此，本文將分析情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，探討情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、情景教學(xué)法的基本概述。
(一)基本內(nèi)涵。
強(qiáng)化學(xué)生切實(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)高效地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
從情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵可以看出，情境教學(xué)法對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合情感、豐富學(xué)生的想象力等具有獨(dú)特的.功能與作用。
(二)理論基礎(chǔ)。
情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要包括心理學(xué)與教育學(xué)這兩種理論基礎(chǔ)。
其中，心理學(xué)認(rèn)為人類的心理過程通常由認(rèn)知過程與情意過程這兩方面組成，情感與情緒能夠影響人們的認(rèn)知過程，尤其是在情緒良好的狀態(tài)下，人類的認(rèn)知過程會(huì)更具創(chuàng)造性與效率性。
而情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)場景，不但可以對(duì)學(xué)生的情感素養(yǎng)進(jìn)行開發(fā)，形成相對(duì)穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力，而且能夠讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與鍛煉。
教育學(xué)認(rèn)為教育必須順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合全面發(fā)展的素質(zhì)教育目的，在教學(xué)過程中科學(xué)定位教師與學(xué)生所充當(dāng)?shù)慕巧?，把握好智力活?dòng)與非智力活動(dòng)之間的關(guān)系。
[1]而情景教學(xué)法正是在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種重要教學(xué)手段。
對(duì)外科護(hù)理教學(xué)而言，了解與掌握情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，有助于更加科學(xué)高效地推動(dòng)外科護(hù)理教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的外科護(hù)理人才具有不可替代的意義。
二、情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
識(shí)點(diǎn)，但整體教學(xué)過程卻非?？菰铮灰子谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果偏低。
這就造成學(xué)生在了解與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中容易混淆或者遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)踐中不能快速準(zhǔn)確地區(qū)分具有相似病情患者的不同之處。
然而，注重寓教于樂的情景教學(xué)法，卻能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，促使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
同時(shí)，情景教學(xué)法重視場景營造的思維模式，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是能夠豐富學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)臨床操作的自信心。
外科護(hù)理病歷論文篇七
2、輸尿管鏡下鈥激光碎石術(shù)患者的護(hù)理。
3、泌尿外科住院患者藥物過敏性休克的搶救及護(hù)理。
4、預(yù)防后腹腔鏡下腎盂成形術(shù)術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理措施研究。
5、30例泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理體會(huì)。
7、后腹腔鏡泌尿外科手術(shù)術(shù)后切口液化原因分析與防治。
8、蚌埠市留置引流管患者居家護(hù)理并發(fā)癥狀況分析。
9、腎結(jié)石術(shù)后泌尿系感染患者實(shí)施優(yōu)質(zhì)疼痛護(hù)理的效果分析。
10、前列腺增生鈥激光剜除術(shù)的護(hù)理。
11、尿道下裂術(shù)后兩種不同尿液引流方式的臨床護(hù)理和效果觀察。
12、手術(shù)室護(hù)理干預(yù)應(yīng)用于微創(chuàng)經(jīng)皮腎穿刺取石術(shù)的效果探討。
13、對(duì)行開放性手術(shù)的復(fù)雜性腎結(jié)石患者實(shí)施圍手術(shù)期綜合護(hù)理的效果研究。
14、泌尿外科腹腔鏡手術(shù)中并發(fā)癥發(fā)生的原因分析及護(hù)理。
15、腔鏡碎石術(shù)后并發(fā)尿源性膿毒血癥致感染性休克臨床分析及護(hù)理。
16、疼痛宣教對(duì)泌尿外科患者術(shù)后疼痛控制程度的影響。
17、淺談人性化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理中的應(yīng)用。
18、圍術(shù)期護(hù)理在微創(chuàng)治療難治性輸尿管結(jié)石中的應(yīng)用效果。
19、護(hù)理安全管理在提高泌尿外科患者術(shù)后效果的臨床應(yīng)用效果。
20、術(shù)中優(yōu)質(zhì)護(hù)理在泌尿外科腔鏡手術(shù)患者低體溫的臨床觀察。
21、保溫護(hù)理措施對(duì)泌尿外科腔鏡手術(shù)患者的效果觀察。
22、舒適護(hù)理在泌尿外科老年后腹腔鏡手術(shù)中的應(yīng)用效果觀察。
23、基于患者分類配置泌尿外科護(hù)理人力資源的研究。
24、腎結(jié)石患者護(hù)理中循證護(hù)理的應(yīng)用效果觀察。
25、人性化護(hù)理運(yùn)用于泌尿外科臨床護(hù)理中的效果觀察。
27、客服平臺(tái)在泌尿外科雙j管置放后延續(xù)護(hù)理中的作用及效果分析。
28、人性化護(hù)理在泌尿外科中的臨床價(jià)值。
29、整體護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科患者術(shù)后感染的影響。
30、品質(zhì)管理圈活動(dòng)在提高泌尿外科腹腔鏡術(shù)后患者早期進(jìn)食人次的效果評(píng)價(jià)。
31、探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理對(duì)降低泌尿外科患者術(shù)后泌尿道感染發(fā)生率的應(yīng)用效果。
32、循證護(hù)理在經(jīng)尿道輸尿管軟鏡鈥激光碎石圍術(shù)期病人中的應(yīng)用。
33、綜合護(hù)理干預(yù)在微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)治療復(fù)雜性腎結(jié)石中的應(yīng)用效果觀察。
34、輸尿管結(jié)石患者疼痛的護(hù)理體會(huì)。
35、護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科術(shù)后疼痛的效果觀察。
37、個(gè)體化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理中的臨床應(yīng)用價(jià)值分析。
38、泌尿外科手術(shù)后患者深靜脈血栓形成的原因及護(hù)理對(duì)策。
39、微信健康教育對(duì)輸尿管皮膚造口患者術(shù)后自我效能及生活質(zhì)量的影響。
40、圍手術(shù)期護(hù)理用于腔鏡下治療前列腺增生伴膀胱結(jié)石患者中的效果。
41、留置尿管預(yù)防尿路感染的護(hù)理方法。
42、?？谱o(hù)士管理在小兒泌尿外科中的應(yīng)用效果分析。
43、泌尿外科后腹腔鏡手術(shù)后患者疼痛的護(hù)理對(duì)策分析。
44、康復(fù)外科理念聯(lián)合心理護(hù)理在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用。
45、手術(shù)室正性暗示語言及細(xì)節(jié)護(hù)理對(duì)患者的影響。
46、加速康復(fù)外科理念在泌尿外科腹腔鏡圍手術(shù)期護(hù)理中的應(yīng)用。
47、swot分析法對(duì)提高泌尿外科護(hù)理管理質(zhì)量的效果評(píng)價(jià)。
49、泌尿外科患者尿路感染的原因分析與護(hù)理。
50、導(dǎo)尿管相關(guān)性尿路感染的護(hù)理干預(yù)效果探究。
51、人性化護(hù)理模式在泌尿外科住院患者的應(yīng)用效果。
52、品管圈活動(dòng)在提高泌尿外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用效果。
54、人性化護(hù)患溝通技巧在泌尿外科護(hù)理工作中的應(yīng)用。
56、比較泌尿外科腹腔鏡手術(shù)與傳統(tǒng)開放手術(shù)護(hù)理方法差異。
57、無縫隙護(hù)理管理在提高泌尿外科護(hù)理質(zhì)量中的研究。
62、個(gè)性化護(hù)理模式在泌尿外科手術(shù)患者中的應(yīng)用效果。
63、探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理中泌尿外科多民族實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理帶教方法。
64、健康教育在泌尿外科留置雙j管護(hù)理中的應(yīng)用研究。
68、淺談老年人泌尿外科手術(shù)患者的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)與安全防范。
69、泌尿外科患者術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理效果觀察。
70、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理在泌尿外科高齡手術(shù)患者中的應(yīng)用。
71、無縫隙護(hù)理管理在泌尿外科患者中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
72、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在泌尿外科手術(shù)患者中的臨床應(yīng)用。
73、綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)泌尿外科手術(shù)患者術(shù)后疼痛的影響。
75、人性化護(hù)理在泌尿外科護(hù)理工作中的研究分析。
76、護(hù)理人員分層級(jí)管理模式對(duì)提高泌尿外科護(hù)理管理質(zhì)量的影響。
77、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在泌尿外科中的應(yīng)用。
78、疼痛教育對(duì)泌尿外科術(shù)后疼痛護(hù)理的影響。
79、探析人性化護(hù)理在泌尿外科的應(yīng)用成效。
外科護(hù)理病歷論文篇八
摘要：
外科護(hù)理教學(xué)對(duì)于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力的要求都非常高，具備較高的臨床觀察能力為提高護(hù)生綜合素質(zhì)的一個(gè)決定因素，也是優(yōu)秀護(hù)理人員所必須掌握的一項(xiàng)基本技能之一。
本文主要針對(duì)在外科護(hù)理教學(xué)學(xué)生臨床觀察能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
外科護(hù)理教學(xué);學(xué)生臨床觀察能力;培養(yǎng)。
并采取一定的解決措施，以往為培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力，老師們也都是費(fèi)勁心思。
在臨床教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常的困難，以下就結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討外科護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生臨床觀察能力的策略。
外科護(hù)理這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求非常高。
1有的放矢，明確觀察目標(biāo)。
老師們應(yīng)該制定出非常的觀察任務(wù)以及說明觀察目標(biāo)。
并且指導(dǎo)學(xué)生依次使用所有用具，讓學(xué)生再動(dòng)手的過程中熟記所有內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方式下，老師們所定下的目標(biāo)越具體，效果就會(huì)越好。
2獨(dú)立觀察，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
后期的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進(jìn)行，且學(xué)生在走上工作崗位后，只有自己積極主動(dòng)，才能夠獲取到更多的知識(shí)。
因此，當(dāng)學(xué)生具備一定觀察能力以后，就要開始慢慢鼓勵(lì)學(xué)生制定觀察目標(biāo)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立觀察的能力。
3激發(fā)興趣，融入經(jīng)典案例。
考案例中的解決措施，通過這樣的辦法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。
4利用實(shí)踐，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
除此之外，老師還可以在課堂上舉辦一些小型的實(shí)踐比賽，讓學(xué)生在老師設(shè)定的案例情境中去發(fā)揮，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，還能激發(fā)出學(xué)生之間的競賽心理，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
將書本上的基礎(chǔ)知識(shí)全面的傳授給學(xué)生，讓他們可以擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再配以多元化的教學(xué)輔助模式，就可以讓學(xué)生在以后的工作中，成為一名優(yōu)秀且稱職的白衣天使。
5掌握方法，指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐。
在培養(yǎng)學(xué)生的臨床觀察能力時(shí)，教授他們正確的觀察方法也是非常重要的內(nèi)容，如果沒有掌握正確的觀察方法又何來觀察能力一說呢。
重點(diǎn)的能力，在觀察患者的病情時(shí)，如果顧此失彼，往往會(huì)延誤患者的治療，因此，教師必須要幫助學(xué)生掌握正確的觀察順序和方式。
觀察到，不僅如此，醫(yī)護(hù)人員還要關(guān)心患者的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)跟患者進(jìn)行溝通，在溝通中了解一些隱藏的癥狀，提升判斷的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好的適應(yīng)日后的工作。
總之，擁有良好的臨床觀察能力，對(duì)外科護(hù)理學(xué)生是非常重要。
目前，在外科護(hù)理教學(xué)過程中這一能力的提高還未得到足夠的重視，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)得到觀察能力的鍛煉。
因此，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)的教給學(xué)生觀察技巧，以整體提高護(hù)理能力。
作者：全勝單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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外科護(hù)理病歷論文篇九
科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院新區(qū)醫(yī)院在12月18日正式開業(yè)，我感到非常幸運(yùn)，來到新區(qū)醫(yī)院做了一名外科護(hù)士。在外科工作這段，學(xué)習(xí)到很多新的東西，挑戰(zhàn)了很多不曾遇到過的困難，現(xiàn)將我近段工作總結(jié)如下：
一、思想政治。
作為一名^v^黨員，我能夠時(shí)刻以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。在遵守科室各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)思想，開闊自己的視野，在科室主任和護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，努力提高自己的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真開展并組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用知識(shí)把自己武裝起來，像一名優(yōu)秀的泌尿外科護(hù)士邁進(jìn)。
同時(shí)，我也積極地響應(yīng)醫(yī)院各部門的號(hào)召，踴躍參加醫(yī)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升自己，鍛煉自己，豐富自己業(yè)余生活的同時(shí)，開闊了眼界，增長了見識(shí)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。
二、業(yè)務(wù)技術(shù)。
泌尿外科手術(shù)病人相對(duì)較多，也就學(xué)到了術(shù)前術(shù)后的相關(guān)知識(shí)。術(shù)前準(zhǔn)備有心理疏導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備、飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測、切口觀察、觀察輸液量及輸液速度、各種引流管的護(hù)理、尿管的護(hù)理、飲食護(hù)理以及術(shù)后并發(fā)癥觀察和護(hù)理等等。在日常工作中，就要求我們更耐心地去與病人及家屬交流與溝通，只有這樣，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們工作。由于外科的節(jié)奏比較快工作比較忙，比較瑣碎。記得剛到外科時(shí)我還不適應(yīng)，為了搞好工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，我不怕麻煩，向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，自己摸索，在短時(shí)間內(nèi)便比較熟悉了外科的工作。了解了各班的職責(zé)，，明確了工作的程序，方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清楚的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
三、自我管理。
我還很注意護(hù)士職業(yè)形象，在平時(shí)工作中注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明用語，工作時(shí)儀表端莊、著裝整潔、發(fā)不過肩、不濃妝艷抺、不穿高跟鞋、響底鞋、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，積極參于醫(yī)院組織的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了法律知識(shí)，增強(qiáng)了安全保護(hù)意識(shí)。在護(hù)士長積極認(rèn)真指導(dǎo)下，我在很多方面都有了長足的進(jìn)步和提高，平時(shí)堅(jiān)持參加科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理人員三基訓(xùn)練，能始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高了自身素質(zhì)及應(yīng)急能力。
四、缺點(diǎn)和不足。
當(dāng)然，我身上還存在一些不足有待改進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)上，有時(shí)仍有浮躁的情緒，感覺要學(xué)的東西太多，心浮氣躁，尤其是在遇到挫折時(shí)，不能冷靜處理。在工作上，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，雖然基本上能履行自己的職責(zé)和義務(wù)，但是在主動(dòng)性方面還有待于進(jìn)一步提高，這都是我今后需要改進(jìn)和提高的地方。
在即將過去的一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長和帶教老師給予的教育、指導(dǎo)、批評(píng)和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持?；仡欉^去，有許多進(jìn)步和提高，同時(shí)也存在一些不足;展望未來，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，克服不足。在即將迎來的20xx年，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)在過去的一年中的精神，做好我自己的工作，急病人之所急，為病人負(fù)責(zé)，絕對(duì)不要發(fā)生因?yàn)槲业脑蚨共∪说牟∏閻夯?，我?duì)自己的工作要做到絕對(duì)負(fù)責(zé)，這才是一名救死扶傷的好護(hù)士應(yīng)該做的最起碼的工作。
外科護(hù)理病歷論文篇十
病人皮膚黏膜無破損，潰瘍和繼發(fā)感染。（二）疼痛與關(guān)節(jié)炎癥反應(yīng)有關(guān)1診斷依據(jù)主觀資料：腕膝關(guān)節(jié)疼痛。客觀資料：腕膝關(guān)節(jié)壓痛。
預(yù)期目標(biāo)。
病人主訴疼痛減輕或消失。（。
病人初步了解本病的基本知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理，學(xué)會(huì)實(shí)施自我保健措施。護(hù)理措施對(duì)皮膚完整性受損護(hù)理1告訴病人保護(hù)皮膚黏膜完整的.重要性和方法，如避光，包暖，避免接觸冷水，戒咖啡，防治感染。
2病房應(yīng)拉上窗簾，避免直射陽光，不用紫外線消毒，溫度保持在25~28℃，用自然風(fēng)。關(guān)于疼痛的護(hù)理1觀察疼痛的部位及性質(zhì)。2協(xié)助病人維持正確的體位和姿勢。知識(shí)缺乏1告訴有關(guān)誘因和控制疾病的基本知識(shí)2知道病人*休息和活動(dòng)，活動(dòng)期需臥床休息，保證睡眠，緩解期逐步恢復(fù)鍛煉，病情完全穩(wěn)定后，可參加文娛活動(dòng)或輕工作。3知道避孕和生育4告知治療方案，激素的不良反應(yīng)和觀察方法，鼓勵(lì)堅(jiān)持長期服用。護(hù)理評(píng)價(jià)病人面部皮疹范圍縮小，無感染。腕膝關(guān)節(jié)疼痛減輕或消失，關(guān)節(jié)活動(dòng)正常，病人初步了解疾病的基本知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理，學(xué)會(huì)實(shí)施自我保健。（護(hù)理措施可以按著課本往下寫分成一般護(hù)理，癥狀護(hù)理，藥物護(hù)理，特殊治療護(hù)理，心理護(hù)理，健康教育，然后護(hù)理評(píng)價(jià)）這就是論文的模式
外科護(hù)理病歷論文篇十一
策略120例參與護(hù)理工作的醫(yī)護(hù)人員，通過調(diào)查問卷的方式了解、總結(jié)日常眼科護(hù)理工作所存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)解決此類風(fēng)險(xiǎn)的措施進(jìn)行分析與總結(jié)。
結(jié)果心理因素、睡眠障礙、體位不適、便秘、傷口感染以及生活能力下降等因素均是眼科護(hù)理工作中所存在的風(fēng)險(xiǎn)因素。
結(jié)論對(duì)每例眼科患者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，在日常護(hù)理時(shí)需做到細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)工作以及體貼護(hù)理，從而減少護(hù)理過程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，確保患者能夠順利恢復(fù)身體。
隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ饕约皩W(xué)習(xí)節(jié)奏亦逐漸加快。
而與此同時(shí)，由于交通事故與建筑工程事故的逐漸增加，眼科急診患者也逐漸增加。
而由于這些患者均是在毫無準(zhǔn)備的情況下突然患有眼科疾病，因此患者在心理、生理等方面均處于不穩(wěn)定狀態(tài)，以至于醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理過程中存在一定安全與醫(yī)患風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)患者的救治與醫(yī)護(hù)人員的診治工作帶來一定影響。
本文就當(dāng)前眼科護(hù)理中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，并總結(jié)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)解決措施。
1資料與策略。
1.1一般資料在本院眼科1～12月期間工作過的醫(yī)護(hù)人員當(dāng)中選取120例作為此次研究對(duì)象，其中男4例，女116例，工作人員的年齡23～46歲。
1.2策略通過本院編制的眼科護(hù)理工作調(diào)查問卷對(duì)所選120例醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，依據(jù)調(diào)查問卷中的內(nèi)容將眼科護(hù)理工作中所存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行總結(jié)，并以此提出相應(yīng)的解決措施。
2結(jié)果。
心理因素、睡眠障礙、體位不適、便秘、傷口感染以及生活能力下降等因素均是眼科護(hù)理工作中所存在的風(fēng)險(xiǎn)因素。
具體數(shù)據(jù)見表1。
3討論。
3.1心理風(fēng)險(xiǎn)因素的預(yù)防措施由于大多數(shù)患者對(duì)眼科疾病缺乏足夠的認(rèn)識(shí)以及自身對(duì)當(dāng)前醫(yī)院病區(qū)住院環(huán)境具有一定陌生感，以至于患者往往會(huì)在此期間出現(xiàn)悲觀與焦慮等負(fù)面心理情緒，同時(shí)由于視力的驟然下降與消失，導(dǎo)致患者的生活自理能力受到極大限制，這些因素累積起來對(duì)患者的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，對(duì)患者的預(yù)后以及康復(fù)情況具有一定影響。
而針對(duì)這些情況，醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)患者的實(shí)際心理情況，結(jié)合心理學(xué)方面的知識(shí)與心理調(diào)節(jié)技巧和患者進(jìn)行溝通與交流，找到患者的心理癥結(jié)所在，并針對(duì)這些心理理由采取針對(duì)性解決措施來消除理由，從而改善患者的心理狀態(tài)[1]。
3.2生活能力降低風(fēng)險(xiǎn)的解決措施有些眼科患者在經(jīng)過治療之后往往會(huì)出現(xiàn)雙眼或是單眼被遮蓋的情況，視力也因此出現(xiàn)一定下降或是因此造成失明，從而對(duì)患者的生活自理能力造成影響，針對(duì)此種情況，眼科護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)定期對(duì)病房進(jìn)行巡視，協(xié)助有生活自理困難的患者進(jìn)行起居、進(jìn)食等。
此外，醫(yī)院病房在進(jìn)行布局時(shí)應(yīng)當(dāng)將這些因素考慮進(jìn)去，同時(shí)保證病床附近的救助呼叫器能夠正常使用，保持地面環(huán)境的干凈與整潔，對(duì)于走廊、廁所中的扶手需定期檢查，對(duì)于損壞的部分需及時(shí)予以修理，確保這些輔助器具能夠正常使用[2]。
3.3感染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略由于患者手術(shù)創(chuàng)面的存在以及術(shù)后衛(wèi)生習(xí)慣不良等理由，致使患者術(shù)后身體免疫力下降，從而在術(shù)后極易出現(xiàn)創(chuàng)口感染等癥狀。
對(duì)于這些感染風(fēng)險(xiǎn)，在手術(shù)之前，眼科護(hù)理人員需做好衛(wèi)生宣教，同時(shí)在術(shù)后保持患者眼部患處周圍的清潔性，禁止患者用手或是其他物品接觸眼部患處，對(duì)于日常用具，如：洗漱用品、洗臉毛巾等做好消毒清理工作，每天安排人員做好病房通風(fēng)工作，使室內(nèi)的溫度與濕度保持在一定范圍內(nèi)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注患者眼部患處的變化，看有無液體滲出或是滲血等情況，若出現(xiàn)此類癥狀需及時(shí)通知主治醫(yī)師進(jìn)行處理，盡量做到早發(fā)現(xiàn)感染，早治療。
3.4睡眠障礙風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略大多數(shù)眼科患者由于長期臥床以及日常生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從而往往會(huì)出現(xiàn)睡眠紊亂癥狀，進(jìn)而引發(fā)睡眠障礙。
對(duì)于此類癥狀，醫(yī)護(hù)人員需幫助患者盡快適應(yīng)病房環(huán)境，通過交流使患者的身心得到放松，并通過讀書、看電視等策略幫助患者培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，從而最大限度降低睡眠障礙的發(fā)生幾率。
3.5體位不適風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防措施患者往往會(huì)因治療性的手術(shù)反應(yīng)、強(qiáng)迫性臥位、局部感染、眼壓升高以及縫頭線刺激等因素而出現(xiàn)體位不適的情況，對(duì)于這一類情況，眼科醫(yī)護(hù)人員需詳細(xì)了解患者引發(fā)不適的理由、程度以及性質(zhì)等信息，并針對(duì)這些信息采用合適的解決措施解決理由[3]。
3.6便秘風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防策略大多數(shù)眼科患者會(huì)由于精神緊張、長期臥床、食物結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變以及排便習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變的理由而出現(xiàn)便秘的情況，對(duì)于此類患者，醫(yī)護(hù)人員需依據(jù)引發(fā)便秘的理由，采取針對(duì)性的措施，如：多食用水果、蔬菜，指導(dǎo)患者做一些床上鍛煉等，必要時(shí)可給與適量的緩瀉劑幫助患者進(jìn)行排便。
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護(hù)理干預(yù)對(duì)腦出血病人心理護(hù)理的影響【2】。
方法：選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組38例，對(duì)照組38例，試驗(yàn)組在對(duì)照組的常規(guī)治療基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理干預(yù)。
結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理治療后，患者的心理狀態(tài)，病情轉(zhuǎn)歸及疾病的認(rèn)識(shí)以及肢體功能鍛煉方面均有明顯改善，兩組比較有明顯改善性差異(p0.05)。
結(jié)論：通過護(hù)理干預(yù)，有效緩解病人的心理壓力，消除對(duì)疾病的恐懼感，更好的配合治療，也提高了患者的生活質(zhì)量。
腦出血是指原發(fā)于腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的、非創(chuàng)性出血。
此病常由高血壓和腦動(dòng)脈硬化引起，先天性腦動(dòng)脈瘤、動(dòng)靜脈畸形、血液病等也可并發(fā)出血，多發(fā)于有高血壓病史的中老人。
其特點(diǎn)：突然起病，發(fā)展迅速，有頭痛、嘔吐、意識(shí)障礙、失語，眼球同向偏視、歪嘴、偏癱等突出癥狀[1]。
選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組，試驗(yàn)組38例，對(duì)照組38例，進(jìn)行心理治療，現(xiàn)報(bào)告如下。
1臨床資料及方法。
1.1一般資料選取我院2011年1月到2012年1月收治的76例患者隨機(jī)分為兩組，試驗(yàn)組38例，男26例，女12例，年齡43-65歲，平均年齡56.7歲，對(duì)照組38例，男25例，女13例，年齡44-66歲，平均年齡55.6歲。
兩組之間在年齡、性別和病情上沒有明顯差異，p0.05，具有可比性。
1.2方法隨機(jī)分為兩組，試驗(yàn)組38例，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的常規(guī)治療基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理治療。
1)急性期病人生命危急，家屬十分著急，應(yīng)主動(dòng)與家屬詳細(xì)解釋病情，減少一切不良刺激，使其樹立信心，積極配合搶救與治療。
2)恢復(fù)期病人常因生活不能自理而出現(xiàn)悲觀、憂郁情緒，在進(jìn)行功能鍛煉時(shí)，往往有急于求成的心理，應(yīng)正確引導(dǎo)病人循序漸進(jìn)，持之以恒，確保情緒穩(wěn)定。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理治療，觀察兩組的心理狀態(tài)及肢體恢復(fù)情況。
2結(jié)果。
本組通過治療，試驗(yàn)組進(jìn)行心理治療后，患者的心理狀態(tài)，病情轉(zhuǎn)歸及疾病的認(rèn)識(shí)以及肢體功能鍛煉方面均有明顯改善，兩組比較有顯著性差異(p0.05)。
3討論。
3.1心理特點(diǎn)。
3.1.1絕望心理。
急性期患者意識(shí)一旦恢復(fù)，發(fā)現(xiàn)自己肢體癱瘓或失語等癥狀時(shí)，會(huì)普遍出現(xiàn)悲觀失望、焦慮、易激惹等負(fù)性情緒[2]。
恢復(fù)期起初階段，患者偏癱的肢體運(yùn)動(dòng)恢復(fù)較快，其喜悅之情不言而喻，對(duì)康復(fù)充滿了希望，急切盼望失去的功能盡快恢復(fù)。
但是，當(dāng)偏癱的肢體運(yùn)動(dòng)恢復(fù)到一定程度，失語的患者能夠說出含糊不清的言語后，恢復(fù)的速度會(huì)開始減慢甚至停止，患者往往悲觀失望，重新失去信心，表現(xiàn)得消沉、焦慮、失望甚至絕望[3]。
3.1.2角色認(rèn)識(shí)沖突。
外科護(hù)理病歷論文篇十二
1．1臨床護(hù)理。
就護(hù)理的本質(zhì)而言，是一門科學(xué)，更是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，它以人、人的生命、人的健康為服務(wù)對(duì)象，非技術(shù)性因素與技術(shù)因素一樣，都關(guān)系到患者的健康。在20世紀(jì)70～80年代，西方社會(huì)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，護(hù)理人文關(guān)懷這一概念也被正式提了出來。人文關(guān)懷具體到臨床層面，就是“人性化服務(wù)”，但人性化服務(wù)的理念并不是一朝一夕就可以形成的。在以美國為代表的發(fā)達(dá)國家中，因?yàn)樗麄儗?duì)人文關(guān)懷的研究起步較早，所以現(xiàn)在無論在醫(yī)院還是在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作人員都具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。他們提倡的護(hù)理服務(wù)理念是“我在為患者工作”，這與國內(nèi)護(hù)士認(rèn)為“我在為醫(yī)院工作”的思想大相徑庭。在國內(nèi)，近年來隨著人們對(duì)健康保健及護(hù)理服務(wù)的要求越來越高，護(hù)理界也逐步認(rèn)識(shí)到人性化服務(wù)、個(gè)性化護(hù)理的重要性，整體護(hù)理、溫馨病房、社會(huì)延續(xù)服務(wù)等應(yīng)運(yùn)而生。但是，臨床上重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象還是隨處可見。許多護(hù)士被動(dòng)機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。不少醫(yī)院要求開展健康教育，但具體到個(gè)人執(zhí)行時(shí)，忽視了宣教對(duì)象是否聽懂。這與“護(hù)理人文關(guān)懷”的服務(wù)理念還有較大的差距，原因在于一是護(hù)理觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，工作中還不能做到以人為本;二是醫(yī)院護(hù)理人員配備不足，中華護(hù)理學(xué)會(huì)曾披露，我國護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬人;我省護(hù)理學(xué)會(huì)的護(hù)理管理座談會(huì)透露，我省護(hù)士至少也缺10萬。這個(gè)缺口是根據(jù)1978年國家制定的醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比來計(jì)算的，而發(fā)達(dá)國家一般在1∶4左右。
1．2在校學(xué)生。
護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的生力軍，提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力是提高護(hù)理人員儲(chǔ)備質(zhì)量、優(yōu)化護(hù)理人員結(jié)構(gòu)的重要條件。但有研究顯示，醫(yī)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)和關(guān)懷能力與國外常模比較均偏低。和西方國家相比較，他們?cè)谌宋年P(guān)懷方面的教育和研究開展的較早，研究也較成熟;從出生便開始接受宗教，平等自由、同情弱者、尊重他人等宗教信念都可能有助于提高護(hù)生人文關(guān)懷能力。在國內(nèi)，當(dāng)前醫(yī)務(wù)界人文精神的缺失卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。在市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，醫(yī)療商業(yè)化、過分技術(shù)化，而忽視了服務(wù)對(duì)象是“人”這一特點(diǎn)。長期以來社會(huì)上重智輕德、重技術(shù)輕人文的傾向，使醫(yī)學(xué)院校的人文教育也受到了較大的影響，不能否認(rèn)老師和學(xué)生人文素質(zhì)薄弱的狀況確實(shí)存在，至今沒有得到根本的改變。如果要讓人文來把握護(hù)理，就應(yīng)該從教育這個(gè)源頭抓起。
二、學(xué)校教育存在的問題。
2．1老師的護(hù)理理念未更新。
部分老師未充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理人文精神在護(hù)士培養(yǎng)中的重要作用，有的甚至認(rèn)為護(hù)理工作技術(shù)含量不高，只是附屬于醫(yī)生，護(hù)理操作能過關(guān)就行了。這樣培養(yǎng)出來的護(hù)士會(huì)缺乏一定的職業(yè)認(rèn)同感，會(huì)嚴(yán)重挫傷以后參加工作的積極性。
2．2老師人文教育的意識(shí)不夠。
課程講授和技能培養(yǎng)雖然是生物醫(yī)學(xué)模式下的常用方法，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)心理和社會(huì)元素。在后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有的老師融入人文素質(zhì)教育的意識(shí)不夠，常常只注重專業(yè)知識(shí)的傳授、技能訓(xùn)練，而忽視人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中存在著人文素質(zhì)教育的薄弱點(diǎn)。
2．3以人文學(xué)科教學(xué)代替人文教育。
學(xué)校為了加強(qiáng)人文教育，教學(xué)計(jì)劃中會(huì)增設(shè)人文類的課程，如護(hù)理導(dǎo)論、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理法律法規(guī)、人際溝通、護(hù)理管理學(xué)、文獻(xiàn)檢索與寫作、社會(huì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理教育學(xué)等。但是，從事人文教育課程的老師有的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將醫(yī)學(xué)知識(shí)和人文學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)過程僅是人文知識(shí)的傳授，而非人文精神的培育，聽起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就得不到學(xué)生們的重視，加重了素質(zhì)教育的薄弱。人文學(xué)科教育是人文教育重要的一面，卻不是全部，如果僅僅是開設(shè)了人文類的課程而已，那是對(duì)教育本身的誤解。
三、對(duì)策。
3．1人文素質(zhì)培養(yǎng)。
要培育護(hù)理人文關(guān)懷，護(hù)士素質(zhì)的改善無疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。護(hù)理技能僅僅是護(hù)理人文關(guān)懷的一小部分，護(hù)理教育的特色應(yīng)是以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)重視通識(shí)課程的開設(shè)與管理，在增設(shè)人文類課程的同時(shí)，更要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，以提高護(hù)生人文素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其在走上工作崗位后能適應(yīng)社會(huì)的'需求，真正熱愛護(hù)理這個(gè)職業(yè)。
3．2人文關(guān)懷融入專業(yè)教學(xué)。
改變老師教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為本。人文關(guān)懷教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，從教育目的、課程設(shè)置到教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程都應(yīng)貫穿人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確一個(gè)其實(shí)很簡單的道理:患者不是病，而是人，是有著自己的全部生活經(jīng)歷和心理體驗(yàn)的活生生的個(gè)人。從而使學(xué)校教育能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，并對(duì)臨床有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有人文精神的護(hù)理學(xué)生，為社會(huì)提供高質(zhì)量的護(hù)理人才。
3．3人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。
護(hù)理人文精神最終要落實(shí)到護(hù)理實(shí)踐中，在為“人“服務(wù)的過程中體現(xiàn)。護(hù)生人文關(guān)懷能力是其實(shí)施人文護(hù)理的必要條件，這不僅需要護(hù)生具備護(hù)理技能，還需要具備仁慈博愛的人文精神，高尚的護(hù)士人文修養(yǎng)，良好的人際溝通能力，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能真正做到護(hù)理以人為本。所以，護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)施關(guān)懷行為，以達(dá)到個(gè)體關(guān)懷能力的鍛煉和提升。開展個(gè)性化的健康宣教，教學(xué)從身邊人、身邊事導(dǎo)入，突出健康教育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視健康教育，掌握理論知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。在操作過程中，除了以往教學(xué)注重動(dòng)作的準(zhǔn)確、熟練外，還要求融入更多人文因素，如問候、解釋、保護(hù)隱私、安慰、詢問感受、對(duì)操作的滿意度、道謝等。這樣操作練習(xí)讓護(hù)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)良好的溝通能力，同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)調(diào)能力。臨床見習(xí)帶教中的老師應(yīng)言傳身教。護(hù)理學(xué)老師肩負(fù)著傳播專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行人文素質(zhì)教育的雙重使命，老師是學(xué)生的榜樣，其思想、言論和行動(dòng)對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的環(huán)境中耳濡目染地感受到人與人的相親相愛、人與人的相互關(guān)懷，才會(huì)堅(jiān)定護(hù)理人文關(guān)懷的理念，人文關(guān)懷的能力也會(huì)得到提升。所以帶教老師要言傳身教，在臨床教學(xué)中構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，引起護(hù)生積極的情感體驗(yàn)。
外科護(hù)理病歷論文篇十三
摘要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士軟件工程實(shí)踐教學(xué)偏向“粗放型”、缺乏個(gè)性滿足、過程管理及考核不完善的教學(xué)實(shí)際，分析專題教學(xué)模式的特點(diǎn)及專業(yè)碩士軟件工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討如何以“原型法需求分析實(shí)踐”為例開展軟件工程專題實(shí)踐教學(xué)，提出基于專題教學(xué)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；專題；軟件工程；實(shí)踐教學(xué)；原型法；需求分析。
0引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，軟件工程成為軟件分析、設(shè)計(jì)、測試、維護(hù)和管理等的核心課程。該課程的學(xué)科交叉性、工程性及領(lǐng)域相關(guān)性等帶來的復(fù)雜性使得其教學(xué)需采取循序漸進(jìn)、多層次的模式。本科層次主要培養(yǎng)軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐能力；研究生層次主要培養(yǎng)軟件工程理論基礎(chǔ)、技術(shù)和方法[1]，其中學(xué)術(shù)型碩士專注于理論創(chuàng)新的培養(yǎng)，工程型碩士專注于技術(shù)和方法應(yīng)用的培養(yǎng)。對(duì)于工程應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士而言，軟件工程課程的培養(yǎng)目標(biāo)是在本科層次教育的基礎(chǔ)上，一方面從軟件開發(fā)方法和技術(shù)上著重于學(xué)生軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、實(shí)施及維護(hù)等能力的培養(yǎng)和提升，另一方面從軟件工程組織和管理上著重于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和提升。因此，在加深理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士軟件工程課程教學(xué)的核心內(nèi)容。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士軟件工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士軟件工程實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題。
（1）實(shí)踐教學(xué)體系偏向“粗放型”[2]。實(shí)踐教學(xué)主要采取基于項(xiàng)目的分組實(shí)踐模式，即課堂授課結(jié)束后，學(xué)生自由組隊(duì)形成項(xiàng)目組，選擇一個(gè)軟件項(xiàng)目來完成后提交給教師檢查，這種模式缺乏針對(duì)軟件生命周期各階段的實(shí)踐訓(xùn)練，未能實(shí)現(xiàn)分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、實(shí)施及維護(hù)等軟件工程各階段的精細(xì)鍛煉和培養(yǎng)。
（2）教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個(gè)性需求。隨著專業(yè)學(xué)位碩士的擴(kuò)招，來自不同本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士生軟件工程實(shí)踐能力水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)接受過較多的軟件項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，具備較好的實(shí)踐基礎(chǔ)，而有的較少或幾乎沒有參與過軟件項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。目前的實(shí)踐教學(xué)模式未能針對(duì)各種層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的實(shí)踐基礎(chǔ)上有更大的提高。
（3）實(shí)踐教學(xué)過程管理及考核模式不完善。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過程教師參與度較低，未能對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行合理的跟蹤和引導(dǎo)，實(shí)踐過程經(jīng)常變成由項(xiàng)目組核心的一兩個(gè)成員完成整個(gè)項(xiàng)目，而其他成員參與較少。教學(xué)考核模式未能針對(duì)學(xué)生的方法、技術(shù)、實(shí)踐能力及工程組織和管理能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)定。
外科護(hù)理病歷論文篇十四
摘要：通過對(duì)我國高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，探索了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可遷移能力培養(yǎng)的思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；可遷移能力。
高等教育背負(fù)著為國家培養(yǎng)血液、為民族培養(yǎng)脊梁的光榮、艱巨的使命，我國《高等教育法》明確了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。創(chuàng)業(yè)教育是近年來比較流行的一個(gè)詞，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)教育比較重視的就業(yè)教育的方向，但是，是不是每個(gè)畢業(yè)生都要去創(chuàng)業(yè)？如何指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？我認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育并不是真的每個(gè)畢業(yè)生都必須去創(chuàng)業(yè)，也不是一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊就曾經(jīng)公開表示，他并不鼓勵(lì)畢業(yè)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)。據(jù)廣東省教育廳的統(tǒng)計(jì)，近三年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%，而在韓國有超過四分之一的大學(xué)畢業(yè)生有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。為什么我們和我們的亞洲鄰國會(huì)有如此大的差距，究其根本原因，還是我們的大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索未知視野、大學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)有著非常大的缺陷，和其他一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家有著巨大的差距。其實(shí)教育并不是指導(dǎo)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)的個(gè)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)大學(xué)生的求知欲望、探索精神和綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的目的。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著：知識(shí)在不斷變革，革新在不斷地進(jìn)行。教育應(yīng)較少地致力于傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該更努力追求獲得知識(shí)的方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！痹谖覈F(xiàn)階段的教育體制中，我們更為重視專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于交流和表達(dá)技能（口頭、書面和圖解）、團(tuán)隊(duì)工作和人際能力、組織管理和計(jì)劃能力、思維能力和創(chuàng)造能力等可遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠重視。
在中國，五千年傳統(tǒng)文化的儒家“中庸思想”深刻地影響了一代又一代人，平穩(wěn)安定的思想深入人心，大學(xué)生都有一種求穩(wěn)定的心理，不愿意做異類，沒有冒險(xiǎn)精神，從眾思想較為嚴(yán)重，我國的教育制度也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新魄力不足，高校在課程設(shè)置時(shí)處處受到掣肘。我們的大學(xué)在課程設(shè)置中也更加注重理論知識(shí)，即使在更加注重技能和實(shí)操的技校和高職院校中，理論知識(shí)仍然在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位，課時(shí)量占到總課時(shí)量的五分之三，其中英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)試教育的痕跡處處可見，而技能和實(shí)操能力所占比例也非常有限，僅占總課時(shí)量的五分之一，高等院校在課程設(shè)置上更加重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于探索精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成、可遷移能力的積累，大多數(shù)大學(xué)教育都沒有涉及。而在教育教學(xué)方法上，我們的大學(xué)教育更多的是采取“填鴨式”的應(yīng)試教育，嚴(yán)重破壞了大學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣，而且我們的應(yīng)試考試制度以成績論英雄的評(píng)價(jià)體系也從另一個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生死板、固化的學(xué)習(xí)方式和思考模式，扼殺了廣大大學(xué)中青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可遷移能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高校的教師大多數(shù)都是從應(yīng)試教育的`體系中培養(yǎng)出來的，在大學(xué)的各種考試中成長并最終通過考試進(jìn)入大學(xué)任教，他們對(duì)于人才培養(yǎng)體系中應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系認(rèn)知已經(jīng)根深蒂固，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)缺乏，需要改變?cè)械乃季S方式教學(xué)方法非常困難，需要提高中國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)要看大學(xué)，而中國的高等教育改革特別是涉及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可能更需要改變的是高校教師，特別是中青年教師的思維，以此作為我們教學(xué)教育改革的起點(diǎn)。
借鑒國外高等教育經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)首先活躍課堂教學(xué)，打破固有的教學(xué)計(jì)劃的條條框框，以人為本，以實(shí)踐帶動(dòng)課堂教學(xué)，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生提問、答問，用啟發(fā)探討的教學(xué)方式培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在大學(xué)課堂上充分鼓勵(lì)大學(xué)生的思維發(fā)散，提倡大學(xué)生特立獨(dú)行的進(jìn)取精神，標(biāo)榜師生平等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與學(xué)生充分互動(dòng)，重視大學(xué)的課外教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。在國外，實(shí)踐教育早已充分融入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，在日本，第三次教育改革始終突出重視個(gè)性原則，將教學(xué)過程延伸到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中去。德國頒布了大學(xué)生科研津貼制度，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加科研活動(dòng)。英國、加拿大等國家則采用合作教育，幫助學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從事科研和發(fā)明創(chuàng)造，開闊大學(xué)生的視野和眼界，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維在大學(xué)教育里是相輔相成的，創(chuàng)業(yè)是行為，創(chuàng)新才是基礎(chǔ)，在全球化進(jìn)程越演越烈的今天，國家對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是否能跟得上世界技術(shù)發(fā)展的腳步已經(jīng)能作為衡量一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展?jié)摿?，未來?qiáng)盛與否的標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)國家、一個(gè)民族最為活躍的一個(gè)分子，如果年輕人都已經(jīng)暮氣沉沉，那國家是沒有希望的，所以要改革大學(xué)教育，加強(qiáng)大學(xué)教育中可遷移能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育更好地融入大學(xué)的專業(yè)教育中來，高校教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，努力從幾十年僵化的應(yīng)試教育中走出來。
外科護(hù)理病歷論文篇十五
論語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的策略。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：
1.保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對(duì)兒童，就是對(duì)科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。
2.消除其怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機(jī)會(huì)，因此在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，要消除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。
3.鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。
二、憑借語文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
1.教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問。
（1）運(yùn)用判別性、敘述性、說理性提問。教學(xué)中，運(yùn)用“……是不是？”“……對(duì)不對(duì)？”讓學(xué)生作出判斷，再讓學(xué)生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行判斷、分析、研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！蔽野堰@句話與“榛樹葉子全都紅了。”進(jìn)行比較。請(qǐng)學(xué)生說說哪句話比較好？好在哪里？為什么？學(xué)生都認(rèn)為書中的那句比較好，然后各抒己見，有的說寫出了榛樹葉子的顏色非常紅。我趁機(jī)問是怎樣的紅？學(xué)生齊答像一團(tuán)團(tuán)火。有的說反映了人們的心情，我趁機(jī)問是什么樣的心情？學(xué)生七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵(lì)。以此來促進(jìn)學(xué)生積極思維，發(fā)表見解。
（2）運(yùn)用發(fā)散性提問方式，要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。主要運(yùn)用的方式“除此之外，還有那些？”“……還有什么新的見解？”“如果……那么會(huì)怎樣？”等，重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作，對(duì)思維進(jìn)行求異引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：蘇教版第五冊(cè)《掌聲》一文中寫小英演講以后，變得開朗、自信了，“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象，問學(xué)生小英除了交談、游戲、跳舞之外，還可能有那些變化？同學(xué)們有的說小英競選當(dāng)了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講增強(qiáng)了自信，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓胶谩傊?，學(xué)生調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，較合理的發(fā)揮了想象，填補(bǔ)了課文的空白。在這個(gè)過程中，學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練，思想感情得到了陶冶。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性批判性的'一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維、積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，而且也是對(duì)發(fā)散性思維的一種促進(jìn)，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線，從另一個(gè)角度進(jìn)行思考。例如：蘇教版第五冊(cè)的練習(xí)4的第三題：改正下面句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。這是這個(gè)單元練習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)第一句如何修改的基礎(chǔ)上，其余4句，我放手以先獨(dú)立完成再討論說明原因的方式讓學(xué)生來完成。學(xué)生都積極投入，獨(dú)立完成。每一句都有爭論，此起彼伏，氣氛熱烈。尤其是第二句“小剛光榮地加入了少先隊(duì)員?！币粋€(gè)同學(xué)說“光榮”錯(cuò)了，因?yàn)樽隽撕檬虏殴鈽s。馬上就有人反對(duì)，說加入少先隊(duì)也是光榮的，光榮沒有用錯(cuò)，錯(cuò)的是“少先隊(duì)員”應(yīng)該把它改成“少先隊(duì)”，“少先隊(duì)員”指人，“少先隊(duì)”指一個(gè)集體。所以應(yīng)該是加入少先隊(duì)。此時(shí)，我馬上給予表揚(yáng)，因?yàn)楹徒虆⑸系拇鸢敢粯?。這時(shí)，我問有不同看法嗎？一個(gè)同學(xué)站起來說我有不同看法，說少先隊(duì)員可以不改，把“加入”改成“成為”。這樣就成了“小剛光榮地成為了少先隊(duì)員”雖然他原因說的不是很正確，但我依然把他大加贊揚(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生要相信自己，有什么不同的看法或疑問要大膽的提出來。學(xué)起于思，多思考，有助于促進(jìn)智力發(fā)展。如此，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生知道要相信自己，不能人云亦云。
總之，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師也要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
外科護(hù)理病歷論文篇十六
如果醫(yī)院護(hù)理人員的素質(zhì)不高的話，就更加的加重了護(hù)理過程的風(fēng)險(xiǎn)性問題。
肝膽外科醫(yī)療事故和護(hù)理糾紛往往都是因?yàn)樽o(hù)理人員素質(zhì)問題、醫(yī)療器械問題和環(huán)境問題所引起的，所以肝膽外科應(yīng)該要注重對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管理和處理，讓醫(yī)院的醫(yī)療糾紛盡量的避免，提升護(hù)理質(zhì)量。
社會(huì)的發(fā)展給人們的生活帶來了很大的改變，人們生活要求越來越高對(duì)生活品質(zhì)越來越注重，他們生病來到醫(yī)院進(jìn)行治療，對(duì)于護(hù)理服務(wù)的要求也是比較嚴(yán)格的，因此護(hù)理服務(wù)工作的壓力也是越來越大。
目前醫(yī)院護(hù)理人員的素質(zhì)并不統(tǒng)一，部分護(hù)理人員缺乏護(hù)理安全意識(shí)，因此導(dǎo)致了護(hù)理質(zhì)量得不到患者的滿意，加上設(shè)備和環(huán)境等因素的影響，肝膽外科護(hù)理質(zhì)量總是得不到提升，護(hù)理人員的工作也受到了影響。
本文就肝膽外科患者的護(hù)理方法進(jìn)行了簡單的分析，為臨床護(hù)理服務(wù)提供了一些幫助，讓護(hù)理工作能夠更加完善。
1肝膽科護(hù)理存在的問題。
1.1護(hù)理人員存在的問題肝膽外科護(hù)理工作比較繁重，護(hù)理人員壓力比較大，護(hù)理人員面對(duì)的都是一些危重患者，同時(shí)會(huì)有并發(fā)癥存在，因此護(hù)理起來并不輕松。
部分護(hù)理人員的思想意識(shí)不到位，沒有護(hù)理安全意識(shí)，工作也是比較粗心大意，因此容易出錯(cuò)，導(dǎo)致了患者的不滿，而護(hù)理人員因?yàn)楣ぷ鲏毫铜h(huán)境等等因素的影響，在面對(duì)患者的不滿的時(shí)候，很容易產(chǎn)生情緒，將情緒向患者發(fā)泄，導(dǎo)致了患者的投訴，引起了護(hù)患糾紛。
還有就是護(hù)理人員自身水平有限操作生疏，因此對(duì)患者的搶救產(chǎn)生了影響，或者是進(jìn)行藥物的使用不夠靈活，導(dǎo)致了護(hù)理質(zhì)量為患者所詬病。
1.2患者方面存在的問題肝膽外科患者病情比較重因此需要接受長時(shí)間的住院治療，其心理會(huì)有煩躁焦慮的情緒，加上目前社會(huì)群眾普遍的具有比較高的法律意識(shí)，也導(dǎo)致了護(hù)理投訴量直接增長，護(hù)理工作出現(xiàn)問題，患者及其家屬就會(huì)不依不撓的，因此糾紛往往很難避免。
1.3醫(yī)療器械和護(hù)理管理方面的問題醫(yī)療器械與管理出現(xiàn)問題，導(dǎo)致了護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量問題。
醫(yī)院醫(yī)療器械沒有及時(shí)的進(jìn)行維護(hù)和維修，導(dǎo)致了使用出現(xiàn)問題，影響了醫(yī)療服務(wù)工作，這是醫(yī)院管理不善和體制不健全的表現(xiàn)，對(duì)于護(hù)理人員面對(duì)突發(fā)問題的解決能力沒有進(jìn)行訓(xùn)練，使其無法勝任護(hù)理工作。
1.4社會(huì)方面的問題新的醫(yī)療體系對(duì)于醫(yī)護(hù)人員來說具有一定的影響，加上目前的醫(yī)療技術(shù)先進(jìn)度比較高，而且醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)一直都存在，因此，也是比較難以獲得患者及其家屬的完全滿意，護(hù)理人員和患者之間的問題和沖突也是或多或少的存在。
2護(hù)理對(duì)策。
2.1護(hù)理人員要加強(qiáng)責(zé)任感，提高專業(yè)技術(shù)水平護(hù)理人員如果缺少責(zé)任感就無法做好護(hù)理工作。
對(duì)護(hù)理人員要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高她們的責(zé)任意識(shí)，一切為病人考慮，不但要做好他們身體方面的護(hù)理工作，在心理上也要多給予安慰和關(guān)心，消除他們的不良情緒。
2.2要做好引流管的護(hù)理工作在肝膽手術(shù)中，引流管護(hù)理是個(gè)很關(guān)鍵的問題。
選擇合適的引流管還可以提高療效，可以有效地減少患者并發(fā)癥的發(fā)生，肝膽外科手術(shù)治療患者的康復(fù)和引流管的護(hù)理有著直接的關(guān)系。
在對(duì)引流管護(hù)理時(shí)要注意以下一些問題：
2.2.1護(hù)理人員要嚴(yán)格按照無菌技術(shù)進(jìn)行操作，引流管的高度要比出口平面低，這樣才能避免逆行回流導(dǎo)致患者發(fā)生感染。
2.2.2引流管的位置要固定好，避免受到扭曲、受壓和折疊。
2.2.3要仔細(xì)觀察引流液的色、量、味和質(zhì)，在手術(shù)前期一般顏色為淡紅色，后期轉(zhuǎn)化成黃色。
如果顏色不清、清亮液不正常就說明患者身體情況發(fā)生異常，要馬上告知醫(yī)生。
如果引流量每小時(shí)在五十毫升以上，而且連續(xù)三個(gè)小時(shí)都呈現(xiàn)紅色就是發(fā)生了異常。
但是，如果引流量突然減少，而且患者發(fā)熱并伴有腹脹感，就應(yīng)該馬上檢查引流管是否發(fā)生堵塞或者脫落的問題。
2.2.4對(duì)待患者要有足夠的耐心，要仔細(xì)傾聽患者的主訴，對(duì)引起患者疼痛的原因和性質(zhì)要認(rèn)真作出評(píng)估。
3結(jié)束語。
護(hù)理工作具有比較高的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槠浜突颊叩牟∏楹突謴?fù)有關(guān)，甚至是關(guān)系生命安全，如果沒有足夠強(qiáng)烈的防范意識(shí)，那么護(hù)理人員容易產(chǎn)生倦怠感，對(duì)待工作出現(xiàn)的問題不能夠及時(shí)的解決，不能夠利用閑暇時(shí)間來豐富自身的專業(yè)知識(shí)和提升技能水平，導(dǎo)致了護(hù)理質(zhì)量跟不上醫(yī)療的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。
護(hù)理人員需要學(xué)會(huì)自我總結(jié)和反省，通過總結(jié)和反省來尋找問題，解決問題，讓護(hù)理質(zhì)量得到提升。
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外科護(hù)理病歷論文篇十七
專題教學(xué)[2-3]是根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容歸納成若干個(gè)專題，然后圍繞每個(gè)專題展開深入分析和講解的一種教學(xué)方式，適合內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多的文科類課程及已經(jīng)具備本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生的課程教學(xué)。與傳統(tǒng)按章節(jié)體系順序教學(xué)的扁平模式相比，專題教學(xué)以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為核心，圍繞核心內(nèi)容深入透徹地展開，屬于精講、“集約型”[2]的縱深模式教學(xué)。結(jié)合軟件工程知識(shí)體[4]（swebok）及計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，軟件工程實(shí)踐教學(xué)劃分為7個(gè)專題：軟件需求分析實(shí)踐、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、軟件測試實(shí)踐、軟件過程實(shí)踐、軟件質(zhì)量實(shí)踐、軟件管理實(shí)踐、軟件綜合實(shí)踐。在教學(xué)學(xué)時(shí)較充分的情況下，將教學(xué)內(nèi)容較多的專題進(jìn)一步劃分為子專題，盡量提高教學(xué)的精細(xì)度。專題教學(xué)模式要求每個(gè)專題的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)具體內(nèi)容和安排設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取多元化教學(xué)模式，達(dá)到精益求精的效果。
外科護(hù)理病歷論文篇十八
人類跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。開展信息教育，使受教育者學(xué)會(huì)利用信息，成為個(gè)人生存和國家發(fā)展的需要。小學(xué)信息技術(shù)課則成為培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的'新型人才的重要途徑。
作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)生計(jì)算機(jī)課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行檢索，并有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，而不是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的所有知識(shí)。其教學(xué)方法應(yīng)該超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有獨(dú)特性。作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，深感責(zé)任重大。在教學(xué)過程中，努力把握好這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，讓一些枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們把學(xué)到的知識(shí)和操作技能運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
[1][2][3][4]。
外科護(hù)理病歷論文篇十九
目的：探討外科患者術(shù)后疼痛的護(hù)理對(duì)策，提高臨床護(hù)理水平。方法：對(duì)我院自2006年5月~2010年3月收治的368例外科術(shù)后疼痛患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，總結(jié)護(hù)理方法。結(jié)果：本組368例患者經(jīng)止痛治療及精心護(hù)理后疼痛均緩解消失，住院時(shí)間3~28d，平均12.4d，出院時(shí)均無明顯疼痛感，對(duì)護(hù)理工作表示滿意。結(jié)論：外科手術(shù)術(shù)后疼痛較為常見，對(duì)其進(jìn)行護(hù)理干預(yù)和止痛處理可以緩解疼痛，為患者機(jī)體盡快回復(fù)創(chuàng)造條件。
術(shù)后疼痛；護(hù)理；外科。
近年來，隨著醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)療水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)疼痛的生理認(rèn)識(shí)不斷深入，疼痛治療的新技術(shù)層出不窮，使得各種疼痛的治療得到了顯著改善。術(shù)后疼痛是外科手術(shù)后的常見問題之一，許多患者忍受不了而增加了手術(shù)治療的痛苦。如何提高患者對(duì)術(shù)后疼痛的耐受性、減少術(shù)后疼痛成為了當(dāng)前研究的重要話題。本文就我院自近年來多例外科術(shù)后疼痛患者的護(hù)理方法介紹如下，以期對(duì)緩解術(shù)后疼痛有所幫助：
對(duì)我院自2006年5月~2010年3月收治的368例外科術(shù)后疼痛患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，其中男162例，女206例；年齡12~76歲，平均43.8歲；手術(shù)類型中肝膽手術(shù)125例，胃腸手術(shù)76例，甲狀腺手術(shù)68例，闌尾手術(shù)53例，其他46例；按照口述分級(jí)評(píng)分法（vrs）對(duì)患者進(jìn)行疼痛分級(jí)，讓患者從所提供的形容疼痛強(qiáng)度級(jí)別的詞匯中選擇出適當(dāng)詞匯對(duì)自身疼痛強(qiáng)度進(jìn)行描述，其中輕度疼痛48例，中度疼痛176例，重度疼痛144例。一般患者表現(xiàn)為應(yīng)答反應(yīng)頻繁如驚恐、呻吟、嘆氣等；出現(xiàn)自發(fā)反應(yīng)如撫摸疼痛部位、護(hù)衛(wèi)身體某些部位或區(qū)域或?qū)⑸眢w固定于某種特殊姿勢等；部分患者出現(xiàn)功能限制和障礙，如靜止不動(dòng)、過多的躺臥等被動(dòng)行為；患者服藥態(tài)度及頻率改變，睡眠習(xí)慣發(fā)生改變。
本組368例患者經(jīng)止痛治療及精心護(hù)理后疼痛均緩解消失，住院時(shí)間3~28d，平均12.4d，出院時(shí)均無明顯疼痛感，對(duì)護(hù)理工作表示滿意。
疼痛不僅僅是一個(gè)生理過程，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的心理表現(xiàn)過程，在疼痛產(chǎn)生過程中有需要心理社會(huì)因素參雜其中，從而改變疼痛的原本性質(zhì)。對(duì)疼痛患者實(shí)施心理護(hù)理重在讓患者明白疼痛的機(jī)制，提高對(duì)疼痛發(fā)生的認(rèn)識(shí)，從而分散患者對(duì)疼痛的注意力［1］。進(jìn)行心理護(hù)理可從患者計(jì)劃執(zhí)行手術(shù)時(shí)即開始，首先幫助患者熟悉病室及醫(yī)院環(huán)境，減少患者對(duì)環(huán)境的陌生感；告知患者圍術(shù)期應(yīng)注意的事項(xiàng)，哪些事情是可以增加術(shù)后疼痛的，應(yīng)盡力避免；讓患者了解手術(shù)治療的目的和可能發(fā)生的并發(fā)癥包括術(shù)后疼痛，告知其采取的止痛措施，以減輕其恐懼和焦慮情緒。對(duì)于術(shù)后發(fā)生疼痛的患者除了對(duì)患者進(jìn)行心理安慰外，還應(yīng)該仔細(xì)傾聽患者對(duì)疼痛的訴說，有些患者術(shù)后不能用語言表達(dá)疼痛感，則只能通過面部表情、眼神、頭部和四肢的運(yùn)動(dòng)等試圖告知醫(yī)護(hù)人員，護(hù)理工作者應(yīng)掌握多種疼痛評(píng)估的方法，確?；颊咛弁丛u(píng)估的準(zhǔn)確和客觀。此外，術(shù)前即應(yīng)教會(huì)患者自我放松的方法，如放松軀體和精神、做深呼吸運(yùn)動(dòng)和肌肉松弛訓(xùn)練等，待術(shù)后疼痛時(shí)參考使用［2］。
3.2一般護(hù)理。
術(shù)后為患者創(chuàng)造良好的病室環(huán)境，注意調(diào)節(jié)光線和室溫，定時(shí)開窗去除異味；尋找可能引起患者疼痛加劇的因素，減少探視和護(hù)理操作，保持患者的安定平靜；為患者調(diào)整良好的體位姿勢，定時(shí)更換臥位，盡量保持舒適體位；患者疼痛時(shí)應(yīng)積極采用分散其注意力的方法，可通過軀體或精神上的活動(dòng)，使其轉(zhuǎn)移對(duì)疼痛的注意力；胸痛時(shí)教會(huì)患者慢而規(guī)則的腹式呼吸法，或閉眼睛做深呼吸，或?yàn)榛颊卟シ殴?jié)奏輕柔的音樂；定時(shí)協(xié)助患者翻身、拍背、咳嗽，防止術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。
疼痛對(duì)機(jī)體產(chǎn)生很多不利的影響，如對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等均有負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于疼痛程度較重的患者應(yīng)及時(shí)選擇有效鎮(zhèn)痛措施，切實(shí)緩解疼痛，改善患者身心狀況。鎮(zhèn)痛措施的選擇對(duì)于保證有效疼痛治療至關(guān)重要，護(hù)理工作者應(yīng)根據(jù)客觀的疼痛評(píng)估結(jié)果選擇有針對(duì)性和有效的鎮(zhèn)痛措施［3］。臨床常用鎮(zhèn)痛藥物包括非甾體類抗炎藥和xx類鎮(zhèn)痛藥，前者對(duì)絕大多數(shù)患者均有效，且具有中效解熱作用，無耐受性和軀體依賴性。不良反應(yīng)包括可逆性的抑制血小板聚集，對(duì)凝血功能有一定影響；可引起消化不良，應(yīng)激性潰瘍，上消化道出血；可能發(fā)生腎功能不全。使用時(shí)應(yīng)予以注意。后者為術(shù)后鎮(zhèn)痛的主要藥物，且給藥的途徑、劑量及方案應(yīng)人而異。臨床最常用的是xx，其次為度冷丁和芬太尼。應(yīng)注意該類藥物具有耐受性和軀體依賴性。不良反應(yīng)包括劑量依賴性的呼吸抑制，惡心、嘔吐，便秘，尿潴留等。對(duì)于所有的病人應(yīng)用xx類藥物時(shí)，應(yīng)監(jiān)測呼吸［4］。
外科手術(shù)后尤其是使用藥物止痛治療后可能出現(xiàn)多種并發(fā)癥，如呼吸抑制、尿潴留、惡心嘔吐、便秘、低血壓及過度鎮(zhèn)靜等，護(hù)理工作者應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥征兆，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，減少患者術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。在接受疼痛治療的患者應(yīng)盡量給予氧飽和度的監(jiān)測，對(duì)使用硬膜外或pca泵鎮(zhèn)痛的患者更應(yīng)該定期監(jiān)測各項(xiàng)生命指征，以確?；颊咧委熎陂g的安全。在進(jìn)行鎮(zhèn)痛治療1~2天內(nèi)，注意觀察患者排尿情況，詢問患者是否有下腹部脹滿感，如發(fā)現(xiàn)尿潴留可給予留置導(dǎo)尿、0.1%的納洛酮分次靜脈注射［5］。鎮(zhèn)痛藥物在發(fā)揮鎮(zhèn)靜作用的同時(shí)還具有麻痹腸胃運(yùn)動(dòng)的作用，使用鎮(zhèn)靜藥物的患者往往伴有便秘，可給予通便劑治療。采用硬膜外鎮(zhèn)痛的患者會(huì)增加直立性低血壓的幾率，加上藥物的影響、術(shù)后長期臥床等，應(yīng)密切觀察患者血壓變化，及時(shí)進(jìn)行對(duì)癥處理。
外科護(hù)理病歷論文篇二十
中等職業(yè)教育的學(xué)生,應(yīng)該是社會(huì)對(duì)人才需求比例中最大的一部分,而現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法小能適應(yīng)社會(huì)的.需求,造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié).因此,計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置,應(yīng)該得到足夠的重視,進(jìn)行必要的調(diào)整和改革,才能使通過中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競爭力,使中職的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了如下幾種切實(shí)有效的改革方法:。
作者：戴海斌作者單位：江蘇省泰興職業(yè)教育中心校,225400刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
外科護(hù)理病歷論文篇二十一
2、宮頸癌根治術(shù)后尿潴留的預(yù)防性護(hù)理。
3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對(duì)策。
4、神經(jīng)外科危重病人人工氣道的護(hù)理研究。
5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復(fù)訓(xùn)練及效果分析。
6、護(hù)理干預(yù)對(duì)糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究。
7、醫(yī)院專職陪護(hù)人員壓力因素的分析。
8、腹腔鏡異位妊娠手術(shù)患者的護(hù)理查房。
9、急診護(hù)理質(zhì)量管理應(yīng)用iso9001標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探討。
10、醫(yī)院供應(yīng)室護(hù)士職業(yè)危害與自我防護(hù)措施。
11、新生兒頭皮靜脈留置針應(yīng)用問題分析與對(duì)策。
12、護(hù)士在護(hù)患糾紛中的心理應(yīng)激與對(duì)策。
13、對(duì)早產(chǎn)兒家屬實(shí)施系統(tǒng)健康教育的效果觀察。
14、化療藥物對(duì)腫瘤科護(hù)士的危害與職業(yè)防護(hù)。
15、老年患者腹部手術(shù)近期并發(fā)癥原因分析及護(hù)理對(duì)策。
16、老年糖尿病夜間低血糖的預(yù)防及護(hù)理。
17、手術(shù)室護(hù)理人員的職業(yè)危害及防護(hù)。
18、外科術(shù)后病人鎮(zhèn)痛滿意度調(diào)查及護(hù)理對(duì)策。
19、急診護(hù)士工作壓力源及相關(guān)因素分析。
20、護(hù)士長非權(quán)力影響力在護(hù)理管理中的應(yīng)用。
21、影響剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護(hù)理對(duì)策。
22、影響產(chǎn)婦泌乳不足原因分析及護(hù)理對(duì)策。
23、產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的原因分析及護(hù)理干預(yù)。
24、陪護(hù)人員的負(fù)性心理對(duì)癌癥患者的影響。
25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護(hù)理對(duì)策。
26、婦科腫瘤術(shù)后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護(hù)理。
27、預(yù)見性護(hù)理程序在院前急性心肌梗死救治中的應(yīng)用。
28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護(hù)理對(duì)策。
29、循證護(hù)理在預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎中的作用。
30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護(hù)理對(duì)策。
31、運(yùn)用人性排班法提高兒科護(hù)理工作滿意度。
32、手術(shù)室護(hù)士的職業(yè)危害因素及自我防護(hù)對(duì)策。
33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護(hù)理。
34、pbl教學(xué)法在護(hù)理查房中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)。
35、手術(shù)室護(hù)理記錄常見問題的分析及對(duì)策。
36、術(shù)中應(yīng)用氣壓止血帶的不良反應(yīng)及護(hù)理對(duì)策。
37、內(nèi)科住院病人睡眠質(zhì)量及影響因素的調(diào)查及護(hù)理。
38、血液透析患者的生活質(zhì)量調(diào)查及護(hù)理對(duì)策。
39、腦卒中患者抑郁狀況調(diào)查分析與護(hù)理對(duì)策。
40、手術(shù)室護(hù)理工作中銳器致傷的原因及防范措施。
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