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有效教學論文篇一
在長期的歷史發(fā)展過程中，漢語言文字形成了自身獨特的內涵，它是植根于中國深厚的歷史文化中的，在歲月的長河中越加顯示出其博大精深的一面。
教學過程中，運用漢語言文字所具有的獨特的審美特征，能夠收到更好的教學效果。
漢語言文字具有獨特的審美效果，其從誕生之日起，就蘊含著豐富的語碼信息，所謂的“仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物。”也就是說在創(chuàng)造漢語言文字的最初階段，就是以自然界的萬物為參考依據(jù)的，古人通過仔細觀察、模擬創(chuàng)造出每一個具有特殊意義的漢字，以表達每一個事物。
以甲骨文為例，透過它們，能夠看到一幅幅生動而又形象的古人生活圖景，研究出我國先民的生活環(huán)境、生活習慣等，因而，漢語言文字具有獨特的表達意義和審美效果。
一、漢語言文字所具有的審美特點。
在中華民族長期的發(fā)展過程中，形成了獨特的“美辭”文化。
區(qū)別于西方民族的子母文字的是漢語言文字自身所具有的象形特征與意義，它將表意作為最初的創(chuàng)作目的，使得其具有十分鮮明的審美特點。
1、漢語言文字的形象美。
漢語言文字與埃及文字一樣，都是象形文字，主要用來表達意象。
因而，研究每一個象形文字可以發(fā)現(xiàn)，其具有表意功能，每一個象形文字都代表著一個獨特的意象。
隨著中國文明的進步與發(fā)展，漢字也逐步的發(fā)生著變化，但無論其發(fā)展變化過程是如何的，其最初的“表意”目的是明確而又始終如一的。
并且，中國古人歷來所推崇的是書法藝術，這也是與漢字的形象美有密切關系的。
中國傳統(tǒng)漢字中，“東方式的線條是精神的軌跡、生命的經(jīng)緯、情感的纜索，在創(chuàng)造過程中又是主題力量盈縮收縱的網(wǎng)絡?！币蚨?，可以說漢語言文字是蘊含著深刻的哲學思維與人文關懷的，而我國古人對于宇宙蒼穹的探索與思考，對于人類及自然萬物的生命的思考，也蘊含在了漢語言文字當中。
所有這些，都使得漢語言文字具有了獨特的形象美。
2、漢語言文字的音樂美。
漢語言文字的音樂美是獨到的，這種特點尤其體現(xiàn)在古代漢語文化體系中。
中國的古代漢語最為講究平仄押韻，讀起來產(chǎn)生抑揚頓挫、朗朗上口的音樂美感。
長短相間、平仄去入、駢散交錯，使得古代漢語文字如同一首旋律優(yōu)美、韻味獨到的樂曲，從而產(chǎn)生出悅耳動聽、抑揚頓挫的音樂審美特點。
3、漢語言文字的情感美。
語言文字所組成的篇章，蘊含著作者深刻的思想感情，融入進自己的創(chuàng)作初衷、創(chuàng)作情感，是作家組織語言材料的主要目的。
通過這些語言文字，我們能夠很明顯的感受到作家在組織文章的過程中情感所發(fā)生的起伏變化，探微作家的精神世界。
由語言文字所構成的閱讀物質，是作家向外界敞開心扉，讓外界了解自己的一個方式，也讓我們體驗到了一個大千世界中各種形式的情感存在，而這在教學過程中，是有著十分重要的借鑒意義的。
4、漢語言文字意蘊美。
中國悠久的歷史文明中，是比較講究意蘊的'，古人也是以內在意蘊為其審美理念的追求的，在語言文字中，也有意蘊美的存在。
中國漢語言文字的意蘊美，最為明顯的表現(xiàn)就是詩歌領域。
中國有著千年的詩歌創(chuàng)作歷史，縱觀任何一首詩歌，無不傳達著一種深刻的內在理念，仔細的閱讀與品位，能夠體會到作者所追求的“意于言外”的藝術表達效果。
漢語中的“弦外之音”所指的就是語言文字所內涵的意蘊美。
漢語言文字所具有豐富的文化的意蘊、獨特的象征意義及其在語法結構當中的獨特表達，都有一種“言有盡而意無窮”的意味，而這也正是中國歷代文人墨客們所追求的“寧靜致遠”、“余音繞梁”的境界。
二、教學實踐中漢語言文字審美特點的有效運用。
基于漢語言文字所具有的這些特點，將其應用到教學實踐活動中，會收到事半功倍的效果。
1、應用漢語言文字的審美特點，增強教學過程的和諧性與流暢性。
漢語言文字具有音樂美的特點，這是基于漢語言文字的語音角度加以分析得出結論，將其應用到教學實踐當中，能夠使得教學活動也隨之而產(chǎn)生獨特的審美性。
例如，在實施教學活動時，可以讓學生傾聽、朗誦語文課文，從而感受到漢語語言的文字的音樂魅力，體會到漢語語言文字所具備的獨特的審美效果，從而增強課堂教學活動的和諧性與韻律性，進一步提升課堂教學效果。
在教材中，有許多富有音樂美感的文章，聆聽與誦讀的過程中，都能夠很好的彰顯出漢語語言文字的音樂韻律，而教師與學生也可以通過這些文章，體驗到這些充滿了共鳴性情感的文章所內含的創(chuàng)作理念，在裹挾著音樂動態(tài)旋律感中，交流思想體會，會讓學生更容易的感受漢語言文字的藝術魅力。
提高學生學習漢語的興趣，而學生的漢語語言學習能力也能夠在充滿音樂性的文字中得到提升。
2、應用漢語語言文字的審美特點，增加教學實踐活動的創(chuàng)造性與效果性。
漢語語言文字是一種象形文字，具有表意性，古人在進行漢語文字創(chuàng)作的過程中，就是以自然萬物的形態(tài)為模型的，因而，每一個漢語言文字都是具有獨特的形態(tài)及獨具特色的審美效果的。
因而，在教學實踐當中，必須很好的把握漢語言文字的形象特性，引導學生在學習的過程中有意識的通過分析文字的外在形象、間架結構來猜測其所代表的意義。
要開展具有創(chuàng)造性的教學實踐活動，在富有創(chuàng)造性的氛圍中完成課堂教學任務，以達到開發(fā)學生想象力，激發(fā)學生對于漢語言文字的內涵性的認同感，在輕松而又愉悅的的課堂氛圍中完成學習任務，提高課堂教學效果。
3、應用漢語語言文字的審美特點，提升學生的思想道德素養(yǎng)和人文精神。
新時期，國家教育部對于各大中小學校提出了新的教育目標，要求培養(yǎng)出新型的、符合社會發(fā)展需要的高素質人才，以更好的服務于社會主義現(xiàn)代化建設。
在進行新型人才的培養(yǎng)過程中，不僅要求提高人才的科學素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識文化水平，還要求人才具有較高的綜合素質及人文素養(yǎng)。
漢語言文字在長期的發(fā)展過程中，自身孕育了較高的文化內涵，每一個文字符號都是中國深厚文化底蘊的外在表現(xiàn)。
古人在進行漢字創(chuàng)作之初，就發(fā)出了對于自然界萬物的思索與探討，因而，每一個漢字都是包含了哲理性的，漢語言文字所具有的這些特性，能夠讓我們在進行漢語言文字學習的過程中，感受到其內在的文化色彩。
如，我國古典詩歌，篇幅短小，卻內涵深刻，作者遣詞造句、精心雕琢，才創(chuàng)作出來思想內涵深刻、蘊含說教、育人、品評實事的佳品，學生通過這些古典詩歌的學習，能夠感受到創(chuàng)作者當時的心理動態(tài)，了解當時的社會風俗、文化，研究當時的政治、經(jīng)濟制度等，收獲頗大。
學生通過漢語語言文字的學習，能夠領略到漢字的深刻內涵，從而提升自己的思想道德素養(yǎng)與人文精神。
三、結語。
總之，優(yōu)秀的教學實踐活動，既能夠讓學生掌握到基本的文化知識，樹立起正確的審美意識，還能夠讓學生充分的領略到文化知識學習過程中的樂趣。
因而，必須在實踐教學活動中很好的把握漢語語言文字自身所獨具的審美特點，將這些審美特點應用于具體的實踐教學活動中，讓學生在學習中感受到漢語言文字的審美特性，進而轉化為自己的文化素質，才能夠讓漢語言文字真正的發(fā)揮其應有的作用。
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有效教學論文篇二
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學質量均得到了長足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術的發(fā)展和應用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的教學模式，側重于引導學生自主性學習探索，有助于提高學生學習興趣和學習主動性，進而提高教學質量。
筆者結合自身教學經(jīng)驗，從中職“電工基礎課程教學入手，就翻轉教學有效教學模式，發(fā)表幾點看法。
關鍵詞:。
翻轉課堂;中職;電工基礎;有效教學;思路分析。
中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應用型技術人才的重要教育職責。
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時，相應提高了對于中職教育的實際要求。
翻轉課堂教學模式是素質教育背景下，結合現(xiàn)代信息技術開創(chuàng)的一種教學模式，由學生課前借助相應的教學軟件進行自主學習，以及課堂上的師生互動和學習交流構成。
與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效率和質量。
1翻轉課堂基本概念及特點分析。
1.1翻轉課堂基本內涵概述。
翻轉課堂由英語“flippedclassmodel直譯得來，是一種顛覆傳統(tǒng)教學的新型教學模式。
傳統(tǒng)教學模式中，課堂是教師授課、學生學習的主要場所，輔助相應的課后練習完成教學。
解答以及知識運用等，課程基礎學習則由學生借助相應的教學視頻自主完成。
隨著計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉課堂教學模式的實施變得現(xiàn)實且可行。
位得到了充分的尊重和認可，有利于激發(fā)學生的學習興趣和有效思考，從而提高學生的課堂參與度，達到更好的教學效果。
1.2翻轉課堂教學模式特點分析。
1.2.1教學視頻簡短明確。
某一特定教學問題展開，更便于學生學習和查找復習使用。
短至幾分鐘、長至十幾分鐘的教學視頻，可以保障學生在注意力相對集中的狀態(tài)下完成學習，更加貼合學生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡視頻支持暫停、回退、重播等功能，學生可以自行控制，有助于提高學生自主學習能力。
1.2.2教學信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學相比，視頻教學中的環(huán)境干擾因素更少，教學講解內容更加突出，以薩爾曼?汗的教學視頻為例，視頻中唯一可見的因素就是他的手，隨著課程的進行不斷書寫相應的教學內容。
通過這種模式，有效拉近了教師和學生間的距離，不再是師生面對面授課，而是由學生主導的一同學習，進一步突出了教學內容，教學信息更加清晰明確。
1.2.3學習過程重建。
輸送學習知識的過程，其二是內化吸收過程，即學生接受學習知識后，自主消化吸收形成自身學習能力的過程。
將學生的信息獲取提前，并將其吸收消化過程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個學生的實際情況，給予學生更加科學的指導，同時在師生、生生交流過程，促進學生知識的進一步消化吸收。
1.2.4復習簡便。
傳統(tǒng)的課堂教學具有不可回退性，學生復習主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復習效果較差。
翻轉課堂教學模式下，學生可根據(jù)自身問題查詢相應的教學視頻進行復習，對于一些難以解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡獲取同學及教師的幫助，從而提高學習效率和質量。
2中職“電工基礎應用翻轉課堂教學模式的現(xiàn)實意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承擔著培養(yǎng)初、中級應用型技術人才的重要教育職責，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側重于書本理論知識到實踐操作能力的轉換，只有學生掌握相應的技術技能，才能實現(xiàn)中職教育的意義和價值。
“電工基礎是一門電工專業(yè)基礎課程，具有較高的實用性和職業(yè)性，應用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，主要在于以下幾個方面：
2.1激發(fā)學生學習興趣。
中職院校學生的學習基礎相對較差，普遍缺少學習興趣，相應限制了學生的發(fā)展。
提高學生課堂參與度，進而逐漸改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生自主學習能力，促進學生綜合能力和素質的提升。
2.2凸顯學生教學主體地位。
傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受、理解教學知識，師生間缺少有效、良好的`學習交流，教學效率低、效果差。
從而給予學生更有效的學習幫助，解決學生實際困難，提高學生能力。
2.3擴展學生學習視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術、新設備更新頻率不斷加快，對于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎上，可有效拓寬學生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢，進而提高“電工基礎教學的前瞻性和科學性。
3“電工基礎翻轉課堂教學有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學觀念。
教學理念是一切教學活動的基礎，翻轉課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，相應提高了對于教師的教學要求。
科學看待學生的個體化差異，深入了解學生學習狀態(tài)的基礎上，給予學生更加科學且有針對性的幫助，進而促進學生自主性學習能力的提升。
結合學生學習特點制作教學視頻，通過引導式、啟發(fā)式的教學問題，引導學生學習思考，在提出問題、分析問題以及解決問題的過程中，激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學的實際效用，幫助學生消化理解課程教學知識，完成由理論知識到實踐能力的轉化。
首先，教師應通過探討式的互動教學，引導學生間的學習討論，以加深學生對于教學內容的理解，并相應解決學生的學習問題。
部分簡單的問題可以在學生的討論中得到解決，而相對困難的問題逐漸被匯集，由教師和學生共同討論解決。
在這一過程中，教師可以直觀地觀察學生的學習狀態(tài)，從而科學調整教學進度，以達到突出學習重點，提高教學效果的目的。
其次，教師應加強課堂實踐教學內容，在實踐教學過程中，促進學生的理論知識應用，以不斷提高學生的動手實踐能力，加速理論知識到實踐能力的轉化過程。
“電工基礎是一門基礎性課程，具有較強的職業(yè)性和應用性，實驗性教學內容較多，適合開展實踐性課堂教學。
并將學生分為四組對應四組問題情境開展實驗和討論，要求學生通過問題表象特征，結合課堂教學知識，逆向推理問題成因并修復電路。
在實驗過程中，學生不斷對照已掌握的知識，分析電路問題并通過實驗驗證自身猜想，不論是對于知識的理解還是實踐動手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問題解決之后，教師又組織學生交換題目進行實驗，通過類似問題的不同表現(xiàn)形式，擴展學生思維，鍛煉、提高學生的問題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學生教學評價。
中職院校學生的學習基礎普遍較差，由于缺乏學習自信，學生學習興趣偏低、自主能動性較差，開展翻轉課堂教學活動具有一定的困難。
從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生自主能動性，以達到提高課程教學質量的目的。
4結語。
綜上所述，在中職“電工基礎教學中應用翻轉課堂教學模式，可有效彌補傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學生教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣和自主能動性，提高教學質量。
因此，教師應積極創(chuàng)新自身教學理念、教學方式以及教學評價方法，提高翻轉課堂教學有效性，以促進學生綜合素質的進一步發(fā)展。
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有效教學論文篇三
以學生能力為基礎的提問設計是基于針對性原則而進行的課堂提問設計。在實際教學過程中，教師可以通過觀察學生在課堂上的學習表現(xiàn)和測驗的方式，來了解學生的語文基礎知識水平和學習能力，然后以此為基礎進行課堂提問的設計，以求獲得更好的課堂教學效果。例如在進行《游山西村》的教學過程中，由于班級內學生的古詩學習能力并不好，所以教師在進行提問設計時，可以采取由易到難的循序漸進提問設計，讓學生在逐步完成提問的同時，將他們帶入到課堂教學內容當中來，與教師一起進行教學內容的分析和研究，從而實現(xiàn)課堂教學目標。相對于其他提問設計模式而言，以學生能力為基礎的提問設計更符合學生的實際學習情況，所以其在教學效果上也更明顯，所以對其予以研究很有必要。
3.2以教學內容為基礎的提問設計。
以教學內容為基礎的提問設計是基于小學語文課堂教學目標和知識內容而進行的提問設計模式。在實際教學過程中，提問作為教師與學生進行溝通的一種方式，其必須要確保提問內容能夠始終圍繞語文知識內容，才能夠讓學生在參與提問過程中，獲得語文知識教育，實現(xiàn)對他們語文知識學習能力的培養(yǎng)。所以，教師的每一個提問內容都必須要以課堂教學內容為基礎進行設計，切忌過于簡單的盲目提問，或過于追求提問藝術而失去實效價值的提問，從而確保課堂提問的有效性，為小學語文課堂教學效果提升打下基礎。
3.3以課堂表現(xiàn)為基礎的提問設計。
以課堂表現(xiàn)為基礎的提問設計是基于學生課堂學習效果而進行的'提問，其是教師針對課堂教學效果而進行的實時性提問。想要保證這種提問的實際效果，需要教師在進行備課階段做好對課堂教學情況的預估，并事先準備好提問的方向或模式，然后根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，來對提問的內容、形式予以填充，從而實現(xiàn)針對學生課堂學習表現(xiàn)而進行的提問，為課堂教學效果的提升帶來支持。相比于其他提問方法而言，以課堂表現(xiàn)為基礎的提問設計具有動態(tài)性、靈活性優(yōu)點，并可以根據(jù)課堂教學效果而進行教學方向的調控，這對于提高課堂教學效果具有積極作用。
3.4以學生需求為基礎的提問設計。
以學生需求為基礎的提問設計是在充分尊重學生主體地位基礎上，而進行的課堂提問設計。在實際教學過程中，教師要能夠通過對課堂教學效果的分析，來掌握學生對于語文知識學習能力，找到學生所存在的學習問題及語文知識結構的缺陷。然后通過科學的提問設計，來實現(xiàn)對學生的引導，讓他們能夠在教師的提問幫助下，解決自己的學習困難，彌補自己的知識不足，提高自己的語文基礎知識能力，從而提高學生對于語文知識的學習效果，為他們的學習進步帶來支持。
4結語。
綜上所述，做好對課堂教學提問的設計研究，是提高語文教師教學水平，推動小學語文教學進步的重要措施。在實際教學過程中，教師作為學生學習知識的引導者，一定要發(fā)揮出自己的引導作用。通過對提問內容的有效設計，來實現(xiàn)對學生的思維引導，激發(fā)出學生解決提問的主動性，讓學生能夠在提問的支持下，去進行知識的學習和探索，從而提高他們的課堂學習效果，為學生的語文素養(yǎng)構建打下良好的基礎。
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有效教學論文篇四
摘要：
在有效教學理念指導下，進行中職語文教學實踐中，為達成“先學后教的教學任務，預習作業(yè)設計優(yōu)劣很大程度影響到學生學習成果和效果。
創(chuàng)設氛圍條件、豐富內容和特色、加強評價等幾種設計方向來提高中職語文預習效率，著重培養(yǎng)中職學生自主學習能力，從而實現(xiàn)語文教學目標。
關鍵字：
語文預習作業(yè)。
現(xiàn)狀透視。
成因剖析。
設計實踐。
樹立以學生發(fā)展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生自主學習，是有效教學的重要體現(xiàn)。
教師“教為“學服務，對語文預習作業(yè)的設計是體現(xiàn)有效教學“有效行為和策略的開始，是對語文課堂教學內容的運用、補充和延伸，更有利于學生“學的興趣和能力的增強。
一中職學校語文預習作業(yè)存在的主要問題。
(一)作業(yè)本身存在的問題。
1.作業(yè)形式單一，缺乏趣味性。
當前，我們中職語文預習作業(yè)題型單調、形式單一。
作業(yè)題型主要是：生字詞抄寫、簡單閱讀文章內容等。
有效教學論文篇五
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價值觀也有所改變，當然我國初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時代下才完成寫作的，所以小說中的審美標準就會表現(xiàn)的比較單一。在目前這個追求不同審美的時代下，就導致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對我國初中語文中的小說進行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長，由于課堂中的時間是非常短的，學生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學生在學習小說的時候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
有效教學論文篇六
摘要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。在此基礎上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。
關鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價。
在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。
探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略。
1.做好初中和小學學生的知識銜接。
要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。
第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。
第二，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛。
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學。
多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內容。多媒體教學有助于實現(xiàn)“輕負高質”和實施高效愉悅教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學習方式。
“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動。
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。
參考文獻：
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有效教學論文篇七
論文摘要：審美教育應該是語文教學的一個重要組成部分，歷年的語文教學大綱都表明了要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和審美情趣，培養(yǎng)一定的審美能力，但在實際的語文教學中，不管是閱讀教學也好，寫作教學也好，都忽視了審美教育，其后果是造成了教師厭教語文、學生厭學語文的不良局面，所以語文教學亟需審美教育，呼喚審美教育。
論文關鍵詞：審美教育,審美情趣,審美意識,審美感受,審美體驗。
審美認識審美能力閱讀教學寫作教學美的內蘊。
內容形式。
現(xiàn)在，很多語文教師感嘆語文越來越難教，越教越?jīng)]味，而且不約而同地都把原因歸結于高考這根指揮棒，認為是高考束縛了語文教學，“戴著鐐銬跳舞”這一形象的說法就道出了很多語文教師對語文教學現(xiàn)狀的無奈。但真的是這樣嗎？冷靜下來仔細分析，我倒覺得更多的是語文教學自身的問題。這些問題是多方面的，我這里想談的是語文教學中普遍存在的忽視審美教育的問題。
一、什么是審美教育。
過去，我們在培養(yǎng)學生時，經(jīng)常會談到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是美育，也就是審美教育，湖南師大楊安教授在《美學綱要》一書里，是這樣解釋”審美教育”的：“美育，是在對世界的審美關系中培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的健康的審美意識，高尚的審美情操，深層次的審美能力，從而使受教育者按照美的規(guī)律改造世界，改造自身?！薄八墙逃豢扇鄙俚慕M成部分?！薄笆翘岣呙褡逅刭|的一條必由之路。”而且，審美教育和其它方面的教育是彼此滲透、相輔相成的。比如，在智育的過程中，就需要引入美育因素。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：缺少了詩意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力發(fā)展。審美教育，不但能通過審美價值喚起人的強烈的追求真理的情感和激情，而且能通過發(fā)展人們的感覺、知覺、表象、想象和幻想等認識的直接形式和感性形式，以及對周圍世界的敏感的、豐富的情感反應，促進形象思維和抽象思維的協(xié)調發(fā)展。美育對德育的作用，更是顯而易見，比如審美評價和道德評價，美丑觀念和善惡觀念總是交織在一起的。道德情感和道德趣味，影響著審美情感和審美趣味。美育能激發(fā)人們的道德情感，堅定人們的道德信念，培養(yǎng)人們的道德情操。
二、語文與審美教育。
其實，我們國家一直以來都很重視在語文教學中貫穿審美教育，這從不同時期的《語文教學大綱》中都能看出來。比如1986年版的《中學語文教學大綱》在對“教學目的”的說明中提到：“在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神?！倍?002年版的《高中語文教學大綱》的內容雖然比以前有較大的變動，但它仍然明確提出在語文教學過程中要培養(yǎng)高尚的'審美情操和一定的審美能力。2003年最新頒布的《普通高中語文課程標準》中也同樣提到：“高中語文課程應使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力……”這些闡述無疑都在表明語文教學中應該實施審美教育，它對提高學生的語文素養(yǎng)有著很重要的作用。
三、語文教學實際中審美教育的缺失。
許多語文教師也許對《教學大綱》的基本內容比較熟悉，但對其中的許多精神實質，可能并沒有真正去深入領會，尤其是對審美教育的認識和理解可能就沒有到位，所以在教學實際中也就不能很好地去實施審美教育。
（一）閱讀教學中審美意識、審美教育的缺失。
改版后的語文教材最大的一個進步是：文學性大大增強。選入教材的文章多為歷代或現(xiàn)當代的名篇，大都具有文質兼美的特點。面對如此豐富的美的教學文本，我們在具體的語文教學過程中就必須具備審美的眼光，審美的意識來實施審美的教育，從而通過師生共同的審美活動，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
但是，由于長期應試教育的影響及現(xiàn)實中沉重的考試壓力，我們很多語文教師把語文教學的目標定為應付考試，初中的終極目標是應付中考，高中的終極目標是應付高考。于是，在我們的語文課堂上。一篇篇經(jīng)典美文，被肢解為字、詞、句的分析，語、修、邏、文的解剖，以及空洞、蒼白的道德標鑒。而蘊含其中的豐富的審美資源被白白地流失、浪費。
例如，教柳宗元的詩《江雪》，有的教師就只停留在對詩句的解說、對柳宗元思想品格的分析、而沒有引導學生去用心體會詩中所描繪的蒼茫寥廓、純潔寂靜、遠離塵俗的獨特意境，以及在這一意境之中的凝聚著濃郁象征意蘊的“蓑笠翁”形象。這一意境是心與物、情與景的統(tǒng)一，是詩人主觀的思想情感、審美情趣與自然景物的貫通交融。這樣的意境無疑是一種極致的美。教師帶領學生去揣摩這一意境，也就是一次絕佳的審美活動，學生通過聯(lián)想、想象進入詩歌的意境，也就是一種審美感受、審美體驗，進而形成一定的審美認識，即通過意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的內心情感，而作為審美者的學生自己無疑也會受到一次心靈的洗禮。
又如朱自清的《荷塘月色》，這是一篇非常優(yōu)美的散文，它的美體現(xiàn)在很多方面：語言的美、結構的美、意境的美、情韻的美等，那么，我們在教學時，也就應該把它作為美文（文質兼美的散文）來賞析，帶著學生走進朱自清筆下的清幽、靜美的月下荷塘，去欣賞那月下荷花的別樣的美，去體會荷塘之上月色與荷花相互交融的優(yōu)美的意境。進而體察朱自清先生那含蓄蘊藉的內心情感。我想，如果用這樣一種帶著審美意識、審美眼光的教學方式來講授《荷塘月色》，那么不管是學生，還是老師都會受到一次美的熏陶，甚至心靈的凈化。但在具體的教學中，許多教師將這篇本來有著豐富的審美內蘊的美文教成了單薄的散文，將教學過程肢解為結構層次的分析、段意的概括、語言的品味（也淺化成了對修辭手法的分析）、主旨的歸納等等。這樣一來，學生對這篇本來優(yōu)美的散文就并沒有感受到多少美，更不能深入品味其中美的內蘊，也就更談不上審美情趣，審美能力的培養(yǎng)。而且還會導致學生對語文學習了無興趣，誤認為語文是枯燥乏味的。而更嚴重的后果是，如果長此以往，就會使學生，甚至包括老師自己都會形成一種審美疲勞，對美的文章，甚至美的事物感覺遲鈍，從而造成審美的缺失。
（二）寫作教學中審美教育的缺失。
凡是參加過高考閱卷的老師都有一個很深的感慨，學生的作文水平越來越差，一年不如一年，好文章幾乎是鳳毛麟角，很多學生的作文內容空洞、感情蒼白、語言貧乏，讓人讀之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的閱讀教學中存在的問題就是一個很重要的原因，因為閱讀是寫作的基礎。如果不能深入領會文章的美，也就不大可能寫得出美的文章來。其次，寫作教學本身存在的問題也是一個很重要的原因。我們的語文教師往往熱衷于教給學生各種各樣的寫作方法：“起、承、轉、合”“總―分―總”“鳳頭、豹尾、豬肚”等等，但是卻很少啟發(fā)學生去觀察生活，感受生活尤其是沒有教給學生用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去感受身邊美好的事物，這樣寫出來的文章，即使形式上很漂亮，但內容卻貧乏、枯燥、空洞，有些還很牽強、做作，這樣缺少實際內容，尤其缺少美的內蘊的文章，怎么能打動人呢？而相反，那種真正對生活、對事物有自己獨特感受和認識的文章，即使形式上很質樸、沒什么技巧，也能打動人，也是好文章，因為它有著豐富的內蘊，有美的特質，能給人以審美的愉悅。
當然，這并不是說不要形式，不要技巧了，而是強調在內容與形式的關系上，內容是主要的，起著決定作用，而形式與技巧應該是為內容服務的。所以，在作文教學中，我們首先應該教會學生去積累豐富的寫作素材，引導學生用審美的眼光、審美意識去發(fā)掘生活中美的事物。這樣的話，學生就不會覺得沒東西可寫，也不會覺得寫作文是一件難事了。
綜上所述，審美教育在語文教學中有著非常重要的作用，是不應該被忽視的。語文教學呼喚審美教育的參與。而且這與應試其實并不矛盾，不管是中考，還是高考，依據(jù)的始終是教學大綱，考的無非是基礎和能力，而審美能力的考查其實在這兩大考試中都有體現(xiàn)，比如閱讀和寫作這兩大塊。都要考察到學生的審美能力、所以，我們不應該把審美教育與應試對立起來，而應該從本質上認識到它們的一致性。越是重視學生審美能力以及其他能力的培養(yǎng)，學生越會覺得考試其實很容易，效果也會更好。
真希望我們的語文教學能讓師生都覺得快樂，都覺得是一種美的享受。這并不是夢，它是一定能實現(xiàn)的，只要我們都來重視并實施審美教育，更何況有些語文教師已經(jīng)在這么做了。
參考文獻。
1美學綱要》(作者,楊安,湖南人民出版社)。
2全日制中學語文教學大綱》(1986年版)。
3全日制普通高級中學語文教學大綱》(2002年版)。
4普通高中語文課程標準》(實驗)(2003年版)。
有效教學論文篇八
3．1進行想象教學，有效提高學生的審美能力：
3．2使學生結合自身生活，提高學生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語文教師理應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關美的情景延伸到課外，并結合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結合現(xiàn)實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學質量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質量。
3．3引導學生進入到小說中，體會小說中的情節(jié)：
結束語：
在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應該改變傳統(tǒng)得教學模式，實現(xiàn)以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養(yǎng)學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現(xiàn)初中語文小說審美教學的目的。
參考文獻。
有效教學論文篇九
在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關鍵因素?？茖W正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關鍵因素?？茖W正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學工作會得到真正的有效性，保證教學的質量，讓教學工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學策略，才會讓老師課堂的教學工作得到大大的提升。
讓學生參與進來，做的好并非只是老師說到哪，孩子走在哪。更是要老師本身對待學生上要主動并發(fā)自內心地去相互尊重，信任和鼓勵。甚至是老師的備課內容也可以讓孩子們參與進來，讓學生在學習的過程中從被動性思考轉變成主動性思考。所以科學的方法對于老師是很必要的，正確的引導和合理的互動才可以體現(xiàn)教學工作的有效性。比如老師拋出一個問題或者主題，然后讓學生們建立自己的小團隊并進行討論，老師給予合理的引導，讓學生去相互評論，在活動的環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生對生活的觀察，對知識的了解，和自主去學習未知的知識內容。興趣是孩子學習的動力，讓學生參與進來，可以激起學生對學習的積極性。組建團隊讓學生學會合作和吸取不足。對于那些怕說話，或者說怕說錯的學生，老師更應該給予鼓勵，老師要帶動自主學習精神，對未知領域或知識的盲點不要羞愧表達，不怕錯，就怕裝懂，所以老師要積極正面的引導，不懂不會，就去問或主動查詢不了解的內容。課后的練習對于學生的學習質量是至關重要的。但老師要使用科學的方法讓學生不覺得課后的練習是一種負擔，而是帶著求知欲的心態(tài)去做練習。
給學生一個主題或者方向，但不要束縛學生的思想，布置的練習作業(yè)，不能只是進行抄寫，讀背等一些機械的形式當中。比如讓學生在練習閱讀時，去想象情景，在自己的小團隊中編制對話。再比如讓學生根據(jù)課文描寫房屋或云彩的，去觀察生活，感受自己身邊有什么不同，可以讓學生記錄下來，然后老師引導學生圍繞一個題目來發(fā)揮自己的想象力。此外老師要觀察學生的學習能力的不同，因材施教，給學生設計出豐富且多層次的練習。結合實踐根據(jù)自己掌握的情況來拓展自己的知識內容。語文課堂的魅力便是可以給學生的大腦里營造各種豐富的情景。如何讓學生沉浸在各自的情景世界里，這需要老師在授課時的方法。不僅是用語言和聲音去感染學生。更是要動員學生參與在情景當中，讓學生表達對課文的理解。比如設置一些簡單的游戲或活動。也可以利用多媒體的方式來，用圖片，音樂，或某些短小的視頻，來幫助學生理解，使課堂內容更加形象化，生動而有趣。
二、小學語文教育中仍存在的問題。
目前一些教育中仍存在填鴨式的教學方式，雖然工作時間長的老師課堂授課經(jīng)驗很豐富，但沒有生動，有趣，創(chuàng)新的概念貫穿在課堂的內容當中。在小學語文的課堂當中只是關注課本內容而沒有進行一些積極正面的德育教育，從而沒有讓孩子真正體會到一些課本內容所要傳達的精神。老一輩傳統(tǒng)的教育總是千篇一律的命令式的教學方式，都是“我來做”，“你跟著學”的被動方式進行教學。這樣不但降低了有效性，更加束縛了學生的熱情和想象力，使得學生在學習上是被動的，是當作一種生活負擔，或者是一種應付。
小學語文課堂教學中學生參與度較低。雖然我國的新課程改革已經(jīng)實施有一段時間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學方式在很多的小學課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農(nóng)村小學，這種現(xiàn)象更是隨處可見。老師要靈活合理的運用時間和安排時間。在教學的整體時間對于整體學生而言是一樣的，但是，每個學生課堂對于課堂使用時間、學習質量，吸收程度等方面達到的標準是不一致的。就拿小學語文教學中必不可少的閱讀這一項來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學生在課堂中能夠真正分析出課文的機會并不多。首先是因為時間上的限制，再者還因為每個學生的程度深淺是不同的，這就導致他們在閱讀的理解方面拉大了距離。
所以，小學語文課堂教學中學生得不到合理的獨立學習理解的時間也是有效教學中存在的一個嚴重問題的表現(xiàn)。所以，確保小學語文教學的有效性必須是建立一個合理，有趣，創(chuàng)新的學習環(huán)境和氛圍當中。讓學生擺脫被動的去學習，要激發(fā)學生積極性，學會自主學習是很重要的，讓學生從心理上感受到學習的樂趣和動力。
有效教學論文篇十
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零。回憶以前和丈夫趙明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”又說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍。“因聲求氣”，抓住文章外在之“聲”與內在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關聯(lián)，將內容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發(fā)學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結構整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內容的變化，通過聲調的抑揚頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
三、揣摩名句的內在美。
有效教學論文篇十一
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境。現(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據(jù)問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
有效教學論文篇十二
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
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有效教學論文篇十三
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
關鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術。
語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。
七、結語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
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有效教學論文篇十四
新密市第二高級中學，河南新密452370。
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結構與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結構，其內在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結合起來，將知識體系建構與技能方法運用結合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內容豐厚而精深的學科。(數(shù)學教學論文)數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝去情境的表象，凸顯數(shù)學本質，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
有效教學論文篇十五
要想實現(xiàn)高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定教學計劃，以提高學生的綜合素養(yǎng)為目標，采用科學正確的手段開展教學活動。對此，筆者總結了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉變教學觀念，解放學生思想。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不理會學生的質疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學過程中，教師必須轉變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)和反應及時制定并調整教學計劃。解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質疑與困惑，鼓勵學生大膽發(fā)言，說出問題，讓學生在平等主動的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學生記憶公式、做習題，學生在迷迷糊糊的基礎上就開始了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對此，教師要及時調整，可以通過道具演示、動手實驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關因素，求出與之相關的數(shù)值，這樣才能幫助學生真正認識“g”，在以后的運用中才能得心應手。
1.2定期進行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學活動的引導者，應當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應當定期進行反思，總結自己的授課方式，不斷進行改進。這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學內容表達了出來，教學內容是否完整，教學難點是否安排得當?shù)鹊?，并總結自己的不足，及時調整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作。除此之外，教師應當定期學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡物理教學視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請教授課秘籍等。在準備講課內容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預估授課時出現(xiàn)的問題，做好準備工作。教師是實現(xiàn)有效教學的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質，從而完成新課改的要求，提高學生的成績以及綜合素養(yǎng)。
1.3營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學效果，學生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣。比如，在學習《摩擦力》的內容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現(xiàn)象，再向學生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發(fā)學生的興趣。比如，在學習牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止”時，一些學生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組討論，探討物體的原始運動狀態(tài)等，等學生討論完畢，教師再進行總結解釋，這樣，學生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學習興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對教學，提高教學效率。
高中物理內容繁多復雜，教師要根據(jù)具體的教學內容選擇最恰當?shù)姆椒?，實現(xiàn)有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進行授課，且不說無法保證最基本的教學效果，就是時間一長學生也會產(chǎn)生疲倦，對物理學習產(chǎn)生厭倦情緒。針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運動的速度、時間與位移的關系時，使用小車來做實驗更能形象直觀的向學生展示其中的原理，結合實驗，再向學生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會加深學生對其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時的路端電壓為3v，接上8ω的負載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動勢e以及內阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對待這樣的計算題，教師要仔細的`將每一步進行剖析，并列在黑板上，讓學生體會每一步的原理，該題可以這樣講解:因為電路斷開時路端電壓為3v，所以e=3v，當r=8ω時，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實驗、計算等，針對不同類型的知識，采用最適合的方法，能用最短的時間獲得最大的效果。
1.5加強師生交流，拓展學生思維。
高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現(xiàn)有效教學。一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學生進行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴重阻礙著學生成績的提高。對此，教師要注意與學生的交流，主動詢問學生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學習的不足之處。除了在學習上，教師也要在生活上關心學生，與學生做朋友，解決學生的困難，當一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學生也會喜歡上這樣的教師，進而喜歡上物理課程。學生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎。新課改要求學生具備良好的獨立思維能力，促進綜合水平的提高。物理教學的開展不應該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關的學科，教師要以教材為基礎點，尋找超越教材的內容，鍛煉學生的思維能力。學生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關心學生的生活，關注學生情緒上的變化，分析學生的成績變化，從而推進物理教學的動態(tài)開展，實現(xiàn)有效的教學結果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)有效教學。
高中物理知識與初中物理知識不同，甚至在本質上屬于兩個層次。高中物理知識抽象、復雜，很多實驗都無法在課堂上或者實驗室中完成，這也造成了學生對知識難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進步，更多的教學設備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學，幫助學生形象直觀的理解知識內容。像多媒體設備、實驗計算機等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進行展示，讓學生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運動軌跡與初速度的關系或者將實驗器材與實驗計算機連接，可以獲取更為精準的數(shù)據(jù)。又如在學習兩個小球碰撞后的運動軌跡時，在現(xiàn)實的實驗中無法有效的獲得，可以通過計算機軟件模擬進行，輸入相關的數(shù)值，獲得形象生動的軌跡圖形?，F(xiàn)代設備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時間去了解學生對知識的掌握情況，對實現(xiàn)有效教學也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時代的腳步，將網(wǎng)絡運用到教學中去，不斷獲取新的教學手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎上的，教學手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實現(xiàn)高中物理的有效教學。
2、總結。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學的實現(xiàn)，離不開教師與學生的共同努力，教師要積極轉變教學態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學手段，幫助學生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進步，成為符合新課改要求的全面型人才。
有效教學論文篇十六
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網(wǎng)絡信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術打造“高效課堂”，提高學生的學習興趣，是教學的當務之急。
（二）信息技術是高效課堂“減負”的需要。
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質。因此，信息技術來輔助教學不失為“減負”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術打造小學數(shù)學高效課堂策略。
（一）有效運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
在信息技術教學中，依據(jù)建構主義的理論基礎，結合新課程標準和理念，針對教學目標，創(chuàng)設教學情境，有利于優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維。可見，在信息技術環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與到教學當中。
（二）有效運用信息技術突破重難點，實現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學知識比較抽象，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象復雜的內容，不少學生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學難點得以突破，又利于學生對難點內容的理解和掌握。達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
例如我在教學“角的概念”時，應用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。就這樣多媒體技術幫我們突破了重難點，自然數(shù)學課堂也就達到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。復雜的問題在多媒體技術的作用下變得簡單化。
（三）、有效應用信息技術發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到高效課堂的目的。
信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領悟層次，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領域的課程內容，從開始創(chuàng)設的情境到整個探究過程都沒有離開這一領域。為此，我設計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領域的實際問題。讓學生體會課程內容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術引導學生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學生理解了這道幾何問題可以轉化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應用知識解決了這道難題，并滲透了轉化的數(shù)學思想。相信本節(jié)課學生的思維得到了發(fā)展，達到了高效的目的。
（四）有效應用信息技術實現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。傳統(tǒng)教學中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用信息技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。
以教學三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡向學生提供大量的信息，自制了學生“年月日”學習的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學生在新知學習前，有的同學知道了一年有365天，也有的同學甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點是讓學生進行驗證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學生選擇自己的出生年份，有的學生選擇去年、今年或明年，有的學生選擇北京申辦奧運會的，有的學生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學生交流，讓學生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎上，讓學生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的'一種新型的學習方式，學生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學生經(jīng)歷這樣的數(shù)學學習，其目的在于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力；這樣的學習，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；網(wǎng)絡成為學生主動學習、探索的認知工具。網(wǎng)絡教學為學生提供了豐富的學習資源，有效拓展了學生的學習空間。
總之，信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際來進行教學設計，要注重實效性和有效性。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術，把小學數(shù)學課堂打造的更加高效！
有效教學論文篇十七
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術對地理教學產(chǎn)生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
有效教學論文篇十八
針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結構理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結為：關注學生的進步和發(fā)展；關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關的策略性知識。
小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎上既關注學生當下的發(fā)展狀況又面向學生的長遠發(fā)展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關注。此外，教師還應該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規(guī)律和學科特點，因此任課老師需要根據(jù)本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。
由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結構”，要強調學生經(jīng)驗世界的差異性，把學生的知識經(jīng)驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統(tǒng)的教學模式的影響，加之來自應試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，進行相關論述。
（一）受應試教育的影響教育依然較深刻。
當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態(tài)度，在日常教學中過分注重課本中的知識內容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業(yè)負擔和畏難心理，單從學生長遠發(fā)展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩(wěn)定提高。
（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學生不同知識基礎、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數(shù)達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內學生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。
（三）對于學生的課下生活關注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應該由家長來負責。這樣的思想不利于構建和諧師生關系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調動學生的積極性，與學生產(chǎn)生良性互動，保證應有的教學質量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關注度還有些欠缺，需要相關教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發(fā)展。
三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關建議。
針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應試思維，重視學生綜合素質的培養(yǎng)。
應試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學校或某幾位教師很難在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應該承擔起更多的責任，在注重學生課業(yè)成績的同時重視小學生綜合素質的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養(yǎng)其社會責任感；以課本為線索，重視相關知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項系統(tǒng)性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎上發(fā)散出來的。因此作為小學教師在培養(yǎng)學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中小學教育質量綜合評價指標體系的指標為基礎，既關注學生的學業(yè)水平，又關注學生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔，切不可被短期內的學生學科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學教師首先要正視班級內學生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應該給予其更多地關注，糾正其學習態(tài)度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關注小學生的個人生活，給予其更充分的關懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎。
（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。
小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學校也應該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。
有效教學論文篇十九
新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。如何有效地利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。
（1）創(chuàng)設情境法。
在信息技術環(huán)境下，可以通過相關工具進行虛擬情境的創(chuàng)設，可以根據(jù)現(xiàn)實中存在的東西，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)建有利于學習的情境模式。多媒體在創(chuàng)設間接的教學情境、指引學生自主學習等方面提供了良好的途徑。創(chuàng)設一種生動的學習情境，對于處在小學階段的學生而言，是一種激發(fā)其學習熱情，引導其自主參與學習的有效做法。而這些是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。而信息技術的應用為創(chuàng)設教學情境提供了極大的便利。
信息技術進入課堂，以其技術上的獨特優(yōu)勢，譬如鮮明的色彩，逼真的畫面為教學打開信息通道，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學手段相比，集文字、圖像、動畫于一體的逼真效果更容易刺激學生的各種感官。學生在這樣的情景中，既可以接受大量的教學信息，又能獲得清晰明快的感受，使學生感到課堂的鮮活有趣。同時，還能進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，這些均非傳統(tǒng)教學手段所能望其項背。
現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡直觀展示學科知識，藝術性地賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。
（2）難點突破法。
“教學難點”是課堂教學中的重中之重。信息技術在突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，只要找準教學切入點，再對媒體資料聲、形、色特質加以有效整合，便可模擬出各種生活場景，創(chuàng)造出與教學內容相關的情境，使學生的思維在特定的生活場景中得到催化，化抽象為具體，變復雜為簡單，使學生全面正確地把握課堂教學內容，突破教學難點，從而實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
例如，在突破《井底之蛙》教學難點即“圍繞中心意思表達內容”的寫作方法中，可以第一段作為范例，利用課件展示批注的做法，讓學生了解本段結構。引導學生體會“圍繞中心意思表達內容”的方法。接下來，在學習完第二段，感受了“鱉之大樂”后，可以播放一段大海的視頻，讓學生依照第一段的'寫法練筆。有了批注教學的鋪墊，有了視頻材料的科學介入，學生寫得很精彩，教學難點的突破水到渠成。
（3）以點帶面法。
傳統(tǒng)教學中的紙質課本在信息技術時代下作用顯得極其有限。而網(wǎng)絡則可以以超文本鏈接方式將超大容量的資源信息與知識信息有機組織在一起，為拓展學習資源提供了物質和行為方式的基礎，解決了拓展閱讀的素材來源問題。當前的語文課本，每一個單元即為一個主題，單元內編排的幾篇課文內容相通，體裁同屬。利用信息技術選擇與課文主題相近、相似的材料，從課文這個“點”拓展到主題材料這個“面”，使學生在主題式的學習中作為學習的主體，最大限度地將閱讀向生活拓展延伸，對提升教學效果大有裨益。
如在教學“親人”這一主題單元時，可用魏巍的《再見了，親人》《我的老師》等文章作為講課素材，引導學生結合現(xiàn)實生活，從不同角度、不同側面理解“親人”的內涵。上課時，可播放地震救災的戰(zhàn)士、抗洪搶險的官兵、抗擊“非典”的醫(yī)護人員等視頻資料，從而引導學生體會中華民族這個大家庭的“親人”之愛。再如，執(zhí)教《圓明園》一課時，可圍繞“圓明園”這一主題，進行相關信息資源的收集、運用，引入圓明園毀滅的真實史料，通過毀滅前后圖片的強烈對比引發(fā)學生思考。
信息技術環(huán)境下的小學語文教學能進一步提高課堂效率和學生學習的主動性，已經(jīng)成為全新的教學模式。
有效教學論文篇二十
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向學生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設計教學實踐的內容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調查、設計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關注，因為經(jīng)常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調研分析、自主學習與溝通表達、設計要素練習、設計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎。有效教學的實質就是設計好教學內容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學途徑，構建高效課堂。
有效教學論文篇二十一
摘要：
國家基礎教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學校要以學生為本，尋求基于學生的個體差異的有效教學方式方法。所謂有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，學生獲得了預期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學既關注學生當下的發(fā)展狀況又面向學生的長遠發(fā)展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學校為例探討針對小學生差異的有效教學研究問題。
關鍵詞：
有效教學論文篇二十二
有不少初中生在學習文言文的過程中，覺得學習文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應付、逆反心理，甚至有一些學生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學實踐中如何切實提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學習目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎；
2、學習中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學或者怎樣進行教學可以提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值而讓學生對文言文學習具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學文言文的根本要求。規(guī)定的科學性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎之上通過反復實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學生們明白，文言文的學習目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學習目標和價值而努力學習文言文。
在實際的教學過程中，我們除了大力抓緊學生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導學生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學生勤作筆記，然后訓練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學習，我們宜多在要求學生完成字詞預習任務的基礎上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結它們的應用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學生的動手和思維能力，調動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學方法結合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學生的學習欲望，讓他們覺得學有所得是最好的教學效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養(yǎng)，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質，破去傳統(tǒng)教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。
學習文言文，筆者認為最要緊最關鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同。總的說來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內容，而掌握一字一詞義是教與學的核心任務，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結構、氣勢與脈絡，對語言的運用有時惜字如金，構篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學者都要根據(jù)古人撰文特點，總結出一種方法來教和學，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結構與內容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導學生學會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學習的實質任務目標，特別是學習文言文，還需要指導學生舉一反三，歸納所學，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學習的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學生在上課時也在教師引導下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應作一些重要的筆記，如果教師能指導學生在課外時間按照一定的標準把知識內容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學生大多可以明了和掌握文言文知識構成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學習中活學活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學習能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學生們都能打通關鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。
有效教學論文篇二十三
一學期的工作即將結束，本學期，我能嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，根據(jù)學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務，現(xiàn)將一學期的工作總結如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項政治及業(yè)務學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發(fā)展，本學期無體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學活動，扎實做好常規(guī)工作。
根據(jù)學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內進行了評課活動，總結優(yōu)點，提出不足及改進措施，再結合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：
1、備課。
認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學相關的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內容，精心設計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。
2、上課。
課堂上能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用小組合作、調查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現(xiàn)新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓，不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)。
這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質保量完成培訓作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學期主要取得以下成績：
1、轉化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。
2、在中心校組織的期末質量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態(tài)度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。
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