嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和條理性是撰寫(xiě)報(bào)告的基本要求，避免出現(xiàn)混亂或冗余的內(nèi)容。報(bào)告的內(nèi)容要具有前瞻性和可操作性，能夠?yàn)閷?shí)際問(wèn)題提供解決方案。以下是一些經(jīng)典的報(bào)告范文，可以幫助你更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇一
選題依據(jù)。
選題依據(jù)可以從，課題研究的內(nèi)容，對(duì)實(shí)際生活或生產(chǎn)會(huì)帶來(lái)哪些有價(jià)值的影響。參考資料前面說(shuō)到了1是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，2就是任務(wù)書(shū)中的內(nèi)容和任務(wù)里面的內(nèi)容。這一部分表述意思表述清楚即可。
主要研究?jī)?nèi)容。
主要研究?jī)?nèi)容其實(shí)基本就是任務(wù)書(shū)中的任務(wù)，以工科本科論文的任務(wù)書(shū)為例，由于是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容，所以會(huì)告訴你是進(jìn)行哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。然后你在開(kāi)題報(bào)告中把這部分交代清楚即可。
研究思路及方案。
研究思路和方案就是重點(diǎn)了，怎么來(lái)寫(xiě)呢。
首先資料準(zhǔn)備：
第一，如果有關(guān)于本課題相同的實(shí)驗(yàn)參考，是可以借鑒的。也就是說(shuō)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文可以為你的實(shí)驗(yàn)安排提供參考。但是由于實(shí)驗(yàn)條件不同，你使用的設(shè)備原料自然會(huì)不同，結(jié)果也可能有出入?？傊荒苁浅u的形式。
第二，稍微麻煩點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)書(shū)中提及的實(shí)驗(yàn)，具體去搜集一些實(shí)驗(yàn)信息然后，把它應(yīng)用于你的課題。
文章形式。
研究思路和方案怎么些呢，第一步是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。原料和實(shí)驗(yàn)器材，能講清楚的盡量講清楚，有的實(shí)驗(yàn)器材不懂的可以大概涉及。
第二部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程這個(gè)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)不同自然不相同根據(jù)實(shí)際情況去描述。
第三部實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。這一部分主要是說(shuō)如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，并且對(duì)你這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做一個(gè)大概的評(píng)價(jià)。
如果是其它像社會(huì)類(lèi)的論文也可這樣參考：第一步就是調(diào)查構(gòu)思。
第二步就是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，要調(diào)查的人群面和調(diào)查具體題目是什么。
第三步就是如何總結(jié)資料，如何做出分析。
6
最后是工作進(jìn)度及具體安排。
最后面的就是工作進(jìn)度具安排了，這個(gè)在任務(wù)書(shū)上面都有。無(wú)需在多做講述。
本文主要是就如何構(gòu)建內(nèi)容方面進(jìn)行闡述的，沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的例子。但是論文可以理解為都是按照一種條理清晰的思路去做的。思路清晰你做出的文章才越容易被別人看懂被別人理解。
開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和構(gòu)思大概框架就是這樣了，希望同學(xué)們能寫(xiě)出滿(mǎn)意的開(kāi)題報(bào)告。為自己的畢業(yè)成績(jī)畫(huà)上一個(gè)滿(mǎn)意的句號(hào)。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我通過(guò)各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
作為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，我充分熟悉到，教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要性，因此我在四年的大學(xué)生活中，不斷的提高自己，充實(shí)自己，完善自己。我始終以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)完了本專(zhuān)業(yè)的所有的課程，使自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，思考問(wèn)題方面，理論發(fā)掘方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。四年的大學(xué)生活，鑄就了我老實(shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了我的時(shí)間觀念，組織觀念和集體榮譽(yù)感。造就我較強(qiáng)的組織、治理、協(xié)調(diào)能力。
大學(xué)期間，我本著務(wù)實(shí)求學(xué)的精神，曾獲得國(guó)家及院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)了省vb二級(jí)考試，并在積極預(yù)備國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試(c語(yǔ)言)，以及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。
求職人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇三
我市的小課題研究工作開(kāi)展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績(jī)。我們生化組承擔(dān)的兩個(gè)小課題均順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀課題稱(chēng)號(hào)，也得到了專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。雖然已經(jīng)結(jié)題，但對(duì)課堂教學(xué)的研究更是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，我們?cè)谛≌n題中所做的這些工作只能說(shuō)是揭開(kāi)了冰山一角，許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步精細(xì)化研究。正是基于這樣的考慮，在學(xué)校開(kāi)展“西安交大附中分校小課題研究”活動(dòng)之際，我們申請(qǐng)了科研小課題課題《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》，其目的是以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，與教師日常工作相關(guān)的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成做深入的研究，從而全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本功，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”尤為重要，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等等，教師都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。但是，教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，課堂必然變得機(jī)械、沉悶和程式化，使教學(xué)的生命力在課堂中得不到充分發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)講，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)的發(fā)展;所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，即這種發(fā)展不是靠邏輯可以推演出來(lái)的，在教學(xué)中，它往往表現(xiàn)為“茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“妙不可言”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，常常會(huì)有“突發(fā)事件”或“意外現(xiàn)象”，該如何解決這些生成性的問(wèn)題呢?教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生成性問(wèn)題，不能完全按部就班，只為了完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容而回避生成性問(wèn)題，正如新課程所要求的，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
但是，正如課堂不能全是教案的展開(kāi)過(guò)程一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。所以在新課程改革的背景下，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地預(yù)設(shè)教學(xué)?如何使生成的資源更具科學(xué)性?如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系?已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐不得不回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。根據(jù)這一現(xiàn)狀，根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的具體學(xué)情，本課題組對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成開(kāi)展研究。
二、課題研究的可行性：
1.課題申請(qǐng)人郭靜老師有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究非常深入，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
2.課題組成員閆勇曾經(jīng)研究的西安市小課題《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀小課題。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中的生成性問(wèn)題具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。是現(xiàn)實(shí)教材研究專(zhuān)家組成員之一，對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材研究深刻，有獨(dú)到的見(jiàn)解。積累了豐富的關(guān)于課堂生成性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思索。曾發(fā)表關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文多篇。
3.課題組成員李惠娟老師有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級(jí)課題的研究并獲優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，參與市級(jí)小課題《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)》的研究并獲得優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，曾發(fā)表論文數(shù)篇。
4.學(xué)?？蒲惺覍?duì)本課題實(shí)行全程管理。我校有完善的課題管理機(jī)制，對(duì)于研究課題的正常開(kāi)展有較完全的`指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵(lì)機(jī)制，各種教科研參考資料比較全面，硬件設(shè)施齊全，并擁有現(xiàn)代化的信息處理設(shè)備，這為本課題的完成提供了有力保證。
5.本課題的研究對(duì)象主要是初三學(xué)生，初入化學(xué)世界，他們最感謝興趣的就是現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，九年級(jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑一切，敢于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，常常在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出教師“預(yù)設(shè)”之外的“生成性問(wèn)題”。而且，我校有很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，常常會(huì)提出很“有思想”、“有價(jià)值”的問(wèn)題，相信通過(guò)本課題的研究，無(wú)論課題組的教師還是學(xué)生，都會(huì)有很大的收獲。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
一、有關(guān)概念界定。
“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等。
“生成”是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，獲得積極的課堂體驗(yàn)，在與文本的對(duì)話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動(dòng)的靈感。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要表現(xiàn)在(1)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的生成性問(wèn)題(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的不同選擇、不同組合或者自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的生成性問(wèn)題(3)“不同”或“不當(dāng)”實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)的生成性問(wèn)題(反向?qū)嶒?yàn))(4)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生的生成性問(wèn)題(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)產(chǎn)生的生成性問(wèn)題等。
預(yù)設(shè)和生成作為一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，是共同存在于課堂教學(xué)之中，預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開(kāi)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)應(yīng)力行簡(jiǎn)約，要有包容性和自由度，做到預(yù)設(shè)而不死板;生成應(yīng)機(jī)智把握，即興創(chuàng)造，讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放。因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、主要理論依據(jù)。
1、著名教育家布魯姆提出：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>
2、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，科學(xué)教師“不能只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想”，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。
3、將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)地變動(dòng)?！?/p>
4、主體性發(fā)展教育觀認(rèn)為：“雙主體性”決定了教師要擔(dān)負(fù)教的責(zé)任，學(xué)生要擔(dān)負(fù)學(xué)的責(zé)任，只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳效果”。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)追求教師與學(xué)生的共同發(fā)展，即教、學(xué)雙方主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對(duì)方主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。因此，依照以上根據(jù),我們更應(yīng)該來(lái)關(guān)注教師的教學(xué)行為(教學(xué)預(yù)設(shè))與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(課堂生成)。
課題研究的內(nèi)容、步驟和舉措。
一、本課題的主要研究?jī)?nèi)容：
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究。
2、實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究。
3、實(shí)驗(yàn)操作的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究。
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究。
5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐探索與策略研究。
二、本課題研究的主要步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
主要任務(wù)：
1、成立課題組，制定課題研究方案和研究計(jì)劃。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，收集課題相關(guān)的資料，歸類(lèi)整理，確定課題研究的具體內(nèi)容。
3、課題組成員討論交流對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成性教學(xué)的理解、體會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并及時(shí)上傳至博客。
第二階段：全面實(shí)施階段。
本階段的主要工作是將課題細(xì)分為幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行課題的系統(tǒng)研究，定期進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和案例分析總結(jié)，提煉有效的教學(xué)策略。
1、設(shè)計(jì)有關(guān)試卷、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)表格，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方向，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。
2、選擇具備預(yù)設(shè)性和生成性的特征課例，對(duì)照研究的目標(biāo)和內(nèi)容加以分析、討論和總結(jié)，探討教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3、組織課題組成員定期交流、總結(jié)體會(huì)及成果。
第三階段：總結(jié)階段。
采集、整理、分析課題的實(shí)踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。
三、本課題研究的主要方法：
問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過(guò)對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
參考資料：
[1]]葉瀾《讓課堂煥發(fā)生命的活力》。
[2]周千紅《預(yù)設(shè)與生成》(上、下)寧波出版社xx.6。
[3]張忠誠(chéng)《生成性只是教學(xué)應(yīng)該追求的境界》[j]《人民教育》xx.4。
[4]萊斯利·p·斯特弗譯者(高文譯)《教育中的建構(gòu)主義》[m]華東師范大學(xué)出版社xx第一版。
[5]徐斌《推敲新課程課堂》[m]廣西教育出版社xx第一版。
[6]黃愛(ài)華《黃愛(ài)華與智慧課堂》[m]北京師范大學(xué)出版社xx第一版。
[7]胡慶芳《精彩課堂的預(yù)設(shè)與生成》教育科學(xué)出版社xx.6。
[8]蔣宗堯《課前預(yù)設(shè)與課堂生成基本功》中國(guó)林業(yè)出版社xx.
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、形成課題研究方案、調(diào)查報(bào)告及課題研究報(bào)告;。
2、有關(guān)專(zhuān)題研究課的課堂教學(xué)實(shí)錄。
3、教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課件、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思等。
4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)資料匯編及課題研究專(zhuān)題論文匯編;。
5、對(duì)九年級(jí)的一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體操作方法和可行性的實(shí)驗(yàn)方案。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇四
姓名：
性別：女。
年齡：24歲。
婚姻狀況：未婚。
最高學(xué)歷：本科。
工作年限：1年。
政治面貌：共青團(tuán)員。
現(xiàn)居城市：廣州。
籍貫：廣東。
求職意向。
工作類(lèi)型：全職。
期望薪資：
工作地點(diǎn)：廣東省。
求職行業(yè)：
求職職位：小學(xué)教師。
工作經(jīng)歷。
工作描述：每月報(bào)表的定制及統(tǒng)計(jì)。按照公司印信管理規(guī)定，保管使用公章，并對(duì)其負(fù)責(zé)。管理辦公室各種財(cái)產(chǎn)及辦公室物品采購(gòu)。
教育經(jīng)歷。
專(zhuān)業(yè)描述：綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、報(bào)刊選讀、視聽(tīng)、口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、語(yǔ)言學(xué)概論、主要英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)史及文學(xué)作品選讀、英美概況，學(xué)科教學(xué)法及微格教學(xué)，日語(yǔ)。
獲得證書(shū)。
20xx-09大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)。
20xx-xx英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)。
20xx-06高中教師資格證。
自我評(píng)價(jià)。
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任；能承受工作中的壓力。具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事積極配合。服從性好，能與上司保持良好的'溝通，尊重上司的安排。性格隨和樂(lè)觀，積極向上。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇五
化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的知識(shí)。本文將介紹化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告。
(論文)題目：年產(chǎn)20萬(wàn)噸甲醇工藝初步設(shè)計(jì)。
綜述本課題研究動(dòng)態(tài)、選題目的及意義研究動(dòng)態(tài)：
類(lèi)比圖像是以日常事物和生活情景為主要內(nèi)容，并且能夠?qū)崿F(xiàn)類(lèi)比作用的圖像。目前，圖像系統(tǒng)包括類(lèi)比圖像、模型圖像、演示圖像等。其中類(lèi)比圖像是以日常事物和生活環(huán)境(類(lèi)比物)中學(xué)習(xí)者所熟悉的內(nèi)容為依托來(lái)實(shí)現(xiàn)類(lèi)比作用的圖像，并且與類(lèi)比的概念(標(biāo)準(zhǔn)物)具有表面、結(jié)構(gòu)或功能上的相似性。對(duì)于美國(guó)高中化學(xué)教材(《化學(xué)：概念與應(yīng)用》)中的類(lèi)比圖像設(shè)計(jì)很有特色，對(duì)于我國(guó)的化學(xué)教育者設(shè)計(jì)類(lèi)比圖像有一定的啟示。
目的及意義：
教科書(shū)的插圖功能作出明確界定,插圖分別具有表征、解釋、組織、轉(zhuǎn)換和裝飾等5種功能。圖像類(lèi)比含有解釋功能,不僅避免冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?而且以直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)傳遞復(fù)雜、抽象的科學(xué)概念,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程有正面幫助。在教科書(shū)中使用圖像類(lèi)比,有助提高教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。新的教材觀認(rèn)為教科書(shū)只是提供教學(xué)范例和素材的文本,其價(jià)值在于內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成。但是教科書(shū)作為師生互動(dòng)的、最有影響力的教學(xué)資料,圖像類(lèi)比的使用情況具有不容低估的意義。
研究基本內(nèi)容、擬解決的主要問(wèn)題。
一、經(jīng)過(guò)廣泛查閱相關(guān)資料選定化學(xué)教學(xué)方法。
二、工藝設(shè)計(jì)。
1、選定工藝的概述(意義、前景、詳細(xì)工藝流程等)。
2、(1)物料衡算并繪制物料流程圖;。
(2)對(duì)換熱器進(jìn)行熱量衡算，計(jì)算出換熱面積;。
(3)主要設(shè)備選型說(shuō)明;。
(4)填寫(xiě)設(shè)備一覽表。
三、繪制管道及儀表流程圖。
(1)計(jì)算主要管道的管徑;。
(2)設(shè)計(jì)控制方式;。
(3)繪制管道及儀表流程圖。
四、用aspenplus軟件進(jìn)行流程模擬。
研究方法、步驟及措施方法：1、調(diào)查研究2、設(shè)計(jì)3、模擬與論證。
步驟：1、通過(guò)調(diào)查研究選定工藝設(shè)計(jì)的方法2、對(duì)選定的工藝方法進(jìn)行。
設(shè)計(jì)3、運(yùn)用aspenplus軟件進(jìn)行流程模擬。
措施：1、廣泛查閱相關(guān)資料2、運(yùn)用aspenplus、cad、chemoffice軟件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、制圖。
研究進(jìn)度計(jì)劃。
xx年12月之前：確定研究課題，進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成開(kāi)題報(bào)告。
xx年3月30日前：完成設(shè)計(jì)初稿，提交指導(dǎo)教師。
xx年4月20日前：完成設(shè)計(jì)第二稿，提交指導(dǎo)教師。
xx年5月10日前：完成設(shè)計(jì)第三稿，提交指導(dǎo)教師，準(zhǔn)備答辯。
xx年5月25日前：根據(jù)答辯意見(jiàn)，修改論文。
【化學(xué)專(zhuān)業(yè)從業(yè)分析】。
化學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)方面的職業(yè)才能，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔助性的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，該專(zhuān)業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗(yàn)技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。
打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂(lè)于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動(dòng)，使用技術(shù)材料和操作實(shí)驗(yàn)的靈巧性。堅(jiān)韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。
在雙專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生可能會(huì)選擇生物與化學(xué)的結(jié)合。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇六
一、課題研究的背景和意義。
我市的小課題研究工作開(kāi)展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績(jī)。我們生化組承擔(dān)的兩個(gè)小課題均順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀課題稱(chēng)號(hào)，也得到了專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。雖然已經(jīng)結(jié)題，但對(duì)課堂教學(xué)的研究更是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，我們?cè)谛≌n題中所做的這些工作只能說(shuō)是揭開(kāi)了冰山一角，許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步精細(xì)化研究。正是基于這樣的考慮，在學(xué)校開(kāi)展“西安交大附中分校小課題研究”活動(dòng)之際，我們申請(qǐng)了科研小課題課題《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》，其目的是以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，與教師日常工作相關(guān)的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成做深入的研究，從而全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本功，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”尤為重要，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等等，教師都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。但是，教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，課堂必然變得機(jī)械、沉悶和程式化，使教學(xué)的生命力在課堂中得不到充分發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)講，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)的發(fā)展;所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，即這種發(fā)展不是靠邏輯可以推演出來(lái)的，在教學(xué)中，它往往表現(xiàn)為“茅塞頓開(kāi)”、“豁然開(kāi)朗”、“妙不可言”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，常常會(huì)有“突發(fā)事件”或“意外現(xiàn)象”，該如何解決這些生成性的問(wèn)題呢?教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生成性問(wèn)題，不能完全按部就班，只為了完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容而回避生成性問(wèn)題，正如新課程所要求的，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
但是，正如課堂不能全是教案的展開(kāi)過(guò)程一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。所以在新課程改革的背景下，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地預(yù)設(shè)教學(xué)?如何使生成的資源更具科學(xué)性?如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系?已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐不得不回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。根據(jù)這一現(xiàn)狀，根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的具體學(xué)情，本課題組對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成開(kāi)展研究。
二、課題研究的可行性：
1.課題申請(qǐng)人郭靜老師有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究非常深入，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。
2.課題組成員閆勇曾經(jīng)研究的西安市小課題《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀小課題。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中的生成性問(wèn)題具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。是現(xiàn)實(shí)教材研究專(zhuān)家組成員之一，對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材研究深刻，有獨(dú)到的見(jiàn)解。積累了豐富的關(guān)于課堂生成性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思索。曾發(fā)表關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'論文多篇。
3.課題組成員李惠娟老師有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級(jí)課題的研究并獲優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，參與市級(jí)小課題《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)》的研究并獲得優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，曾發(fā)表論文數(shù)篇。
4.學(xué)校科研室將對(duì)本課題實(shí)行全程管理。我校有完善的課題管理機(jī)制，對(duì)于研究課題的正常開(kāi)展有較完全的指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵(lì)機(jī)制，各種教科研參考資料比較全面，硬件設(shè)施齊全，并擁有現(xiàn)代化的信息處理設(shè)備，這為本課題的完成提供了有力保證。
5.本課題的研究對(duì)象主要是初三學(xué)生，初入化學(xué)世界，他們最感謝興趣的就是現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，九年級(jí)學(xué)生敢于質(zhì)疑一切，敢于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，常常在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出教師“預(yù)設(shè)”之外的“生成性問(wèn)題”。而且，我校有很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，常常會(huì)提出很“有思想”、“有價(jià)值”的問(wèn)題，相信通過(guò)本課題的研究，無(wú)論課題組的教師還是學(xué)生，都會(huì)有很大的收獲。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇七
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料，以下為大家?guī)?lái)師范類(lèi)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)內(nèi)容點(diǎn)擊查看全文。
本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：
任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。
本選題的研究現(xiàn)狀：
自己的見(jiàn)解：
筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。
研究的主要內(nèi)容：
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)。
(一)歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱。
(二)哲學(xué)知識(shí)不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化。
(三)文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺。
(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)。
二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考。
(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。
(二)突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用。
(三)強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
主要研究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析。
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合。
3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇八
課題研究的背景和意義。
(一)本課題研究的必要性。
義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙。我在初三年級(jí)擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)工作近二十年來(lái)，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，部分學(xué)生不能“以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙”，而視化學(xué)為沉重的負(fù)擔(dān)。諸如：化學(xué)用語(yǔ)的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對(duì)一些結(jié)合實(shí)際的簡(jiǎn)答題總是找不準(zhǔn)回答的要點(diǎn)等較多的問(wèn)題導(dǎo)致了每次學(xué)業(yè)測(cè)試總有30%左右的同學(xué)不合格，其中10%左右的同學(xué)過(guò)差。
在調(diào)入蓮湖區(qū)教研室這一段時(shí)間里，接觸到很多的學(xué)校、一線教師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)即使一些大家公認(rèn)比較好的學(xué)校里，也有相當(dāng)一部分學(xué)困生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上困難重重，而對(duì)于蓮湖區(qū)一些薄弱學(xué)校來(lái)講，化學(xué)的學(xué)困生人數(shù)可達(dá)65%以上。
多年來(lái)，在與很多的化學(xué)學(xué)困生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)校確實(shí)是一群弱勢(shì)群體，他們?cè)谕瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的眼里幾乎是“另類(lèi)”，很少得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，甚至喪失了很多與一般學(xué)生“公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們?nèi)烁竦耐晟?、心理的健康、個(gè)性發(fā)展等。
(二)本課題目前研究現(xiàn)狀。
課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為我們共同關(guān)注的'、高度重視的問(wèn)題。但查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的資料談及的都是學(xué)困生自身的問(wèn)題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等等，很少有談及學(xué)困生形成的個(gè)案案例以及較深層次的形成原因。文獻(xiàn)資料中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法問(wèn)題，在理論研究、思考呼吁的層面比較集中，涉及實(shí)際操作層面的內(nèi)容較少，缺少對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)和借鑒意義。希望能從對(duì)學(xué)困生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的思路與策略，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)教師的教育教學(xué)提供參考和有益的借鑒。同時(shí)，在課題研究的實(shí)踐中，幫助學(xué)困生以更加積極的心態(tài)邁入以后的學(xué)習(xí)，像普通學(xué)生一樣有自信、有個(gè)性成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
化學(xué)學(xué)困生界定為：在義務(wù)教育階段，有一部分學(xué)生智力水平正常且沒(méi)有感官障礙,但其化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在有相當(dāng)大的障礙。
本課題中化學(xué)學(xué)困生是指：由于個(gè)人意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、教育者的失誤、家庭、社會(huì)等不良因素的影響造成的部學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在較多的困難，不能以愉悅的心情去體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試水平低下的學(xué)生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學(xué)生。
本課題學(xué)困生具體表現(xiàn)為：從心理或思想上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和興趣，甚至有抵觸情緒。上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，不積極思考，常干一些與化學(xué)無(wú)關(guān)的閑事。不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)等不能正確的理解和應(yīng)用，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶能力、思維能力、運(yùn)算能力、表達(dá)能力存在一些問(wèn)題，不能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更談不上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等。
課題研究的步驟和舉措。
本課題解決的主要問(wèn)題：從自己所熟悉的幾所普通初中中選擇部分化學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象，同時(shí)選取少量學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話、與班主任、科任教師以及家長(zhǎng)溝通，從學(xué)生的個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校評(píng)價(jià)因素、教師因素等多方面進(jìn)行研究，找出初中化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和策略。
步驟以及措施：(課題研究時(shí)間：4月~1月)。
(一)準(zhǔn)備階段(204月~2011年6月)。
1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以及個(gè)別談話：在西安市蓮湖區(qū)幾所普通中學(xué)抽取部分學(xué)困生以及少量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷。主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校以及化學(xué)教師的看法;學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等等。
2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷以及個(gè)別談話：盡量抽取涉及學(xué)生問(wèn)卷的相關(guān)家長(zhǎng)。主要涉及：家長(zhǎng)的文化層次、學(xué)生在家的表現(xiàn)、家庭教育情況、家庭作業(yè)完成情況、家庭收入情況、家庭周?chē)鐣?huì)環(huán)境影響等。
3、初三化學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷以及探討：盡量抽取涉及學(xué)生問(wèn)卷的相關(guān)化學(xué)教師。主要從教師的角度探討：化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因;教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注情況;教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的看法以及教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效做法等。
(二)整理、分析階段(2011年7月~2011年9月)。
1、對(duì)教師問(wèn)卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從教師角度分析學(xué)困生形成的主要原因，并從教師對(duì)目前化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等多方面的研討中探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。
2、對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從學(xué)生的家庭教育、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度查找學(xué)困生形成的原因，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
3、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的共性成分，并與學(xué)優(yōu)生在相同的方面進(jìn)行比較，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
(三)總結(jié)、提升階段(2011年10月~201月)。
把教師、家長(zhǎng)、學(xué)困生自身的個(gè)案以及共性進(jìn)行綜合提升，從多層次、多角度分析學(xué)困生形成的根本原因。從個(gè)人、教師、家庭、社會(huì)等各個(gè)角度提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，形成文字成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究的總體目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課題的研究，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生從學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、教師等各個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，探尋學(xué)困生形成的根本原因，提出有針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，從而為化學(xué)教師教育教學(xué)提供有益的參照和借鑒。
本課題研究成果的呈現(xiàn)方式：
主件——完整的結(jié)題報(bào)告;。
附件主要有論文以及調(diào)查報(bào)告：
1、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化方法的看法調(diào)查分析。
3、初中化學(xué)學(xué)困生成因以及轉(zhuǎn)化方式的思考——教師調(diào)查問(wèn)卷的啟。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇九
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的`基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果。
方案、進(jìn)度：
20xx年11月—20xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
20xx年2月—20xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作提綱和開(kāi)題報(bào)告。
20xx年3月—20xx年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
20xx年4月——：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過(guò)分析、比較、歸納等方法對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋?zhuān)瑖L試更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
5.參考文獻(xiàn)：
1、張愛(ài)玲，《張愛(ài)玲全集》【m】。新疆：新疆人民出版社，6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【c】。北京：文化藝術(shù)出版社，1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【m】。北京：3聯(lián)書(shū)店，12月第1版。
4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼——張愛(ài)玲的精神家園》【m】。廣州：花城出版社，10月第1版。
5、李稚田，《第3類(lèi)時(shí)空》【m】。北京：中國(guó)紡織出版社，201月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【m】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【m】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類(lèi)型電影》【m】。上海：上海人民美術(shù)出版社，209月第1版。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十
將有用的文檔都保存到一個(gè)文件夾中，因?yàn)橐院髮?xiě)完開(kāi)題報(bào)告之后寫(xiě)論文還會(huì)用到。一般論文是和你所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，所以你還可以從教材上找到些有用的資料?？傊Y料方面只要你能讀懂它多一點(diǎn)更好。(讀不懂就沒(méi)必要)。
最后就是開(kāi)始組織文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作了。
5
參考文獻(xiàn)。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十一
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)活力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和情感。改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成。
引領(lǐng)教師在教中研，在研中教，促使教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，提高我縣初中化學(xué)教師整體教研水平。
課題研究的理論支撐和遵循的原則。
理論依據(jù)：
辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論：事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。教學(xué)工作中無(wú)論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識(shí)、能力形成的'外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。
建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)最有用化學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文最有用化學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文。學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)。因此，必須營(yíng)造一個(gè)有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)。
互動(dòng)教育理論：教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通;教學(xué)過(guò)程則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。
課改理念：改變學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
遵循的原則。
主體性原則。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認(rèn)識(shí)以學(xué)促教，以教促學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
科學(xué)性原則。以我縣各校學(xué)生實(shí)際開(kāi)展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)子課題研究。
實(shí)踐操作原則。各校教研組積極開(kāi)展同課異教一課多講等各種類(lèi)型的公開(kāi)課、觀摩課、示范課，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。
適時(shí)性原則。
各校課題負(fù)責(zé)人及時(shí)向課題總負(fù)責(zé)人反映課題研究情況，每月組織召開(kāi)一次課題組成員會(huì)，總結(jié)階段成果。
廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動(dòng)教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)實(shí)踐證明后，可將好的經(jīng)驗(yàn)向全市范圍內(nèi)中學(xué)推廣。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十二
本次實(shí)習(xí)開(kāi)展的主題班會(huì)以“立足現(xiàn)在，展望未來(lái)—期中考試總結(jié)大會(huì)”為主題，收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們都能熱情投入到活動(dòng)中，也能有所收獲，總體而言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件頗有意義的事情。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，鍛煉了我自己的口才，也提高了我組織活動(dòng)的能力，突發(fā)情況應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了我的交際能力。
實(shí)習(xí)任務(wù)中包括了要對(duì)某一些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的了解和培養(yǎng)，我在對(duì)班里學(xué)生有一定了解后，選取了幾個(gè)同學(xué)作為觀察和培養(yǎng)對(duì)象。
初為人師，在教育方面是在有些吃力，更怕自己的稚嫩會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，我在進(jìn)行輔導(dǎo)之前，總是會(huì)向原班主任取取經(jīng)，這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)到太多我在課本中沒(méi)有了解到的知識(shí)，也能更系統(tǒng)的進(jìn)行我的輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生培養(yǎng)，我采取的措施主要有：刻意的關(guān)注但不刻意表現(xiàn)，平易接近學(xué)生，言傳身教地去影響他們。
從收獲的結(jié)果來(lái)看，我的努力還是有得到一定效果的，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)始改善了一些不好的習(xí)慣。同時(shí)我和他們之間也有了不錯(cuò)的師生情誼。
這部分主要包括了對(duì)衛(wèi)生打掃情況（如學(xué)校組織的大掃除，平常的班級(jí)衛(wèi)生），對(duì)學(xué)生考勤的監(jiān)督，早上和中午的自修管理，放學(xué)管理，快速收發(fā)作業(yè)以及放學(xué)管理等。
監(jiān)督學(xué)生衛(wèi)生打掃情況是個(gè)比較棘手的事情，部分學(xué)生比較懶散，不是很愿意參與衛(wèi)生打掃，這個(gè)過(guò)程溝通也就是唯一的途徑了。這一部分工作我受挫不少，但真誠(chéng)的態(tài)度給我贏來(lái)不少信任，給我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)習(xí)開(kāi)始后，我每個(gè)星期都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的考勤進(jìn)行整理、總結(jié)，然后私下與某些學(xué)生溝通，了解情況，以便跟進(jìn)。
或許因?yàn)槲页鯙槿藥?，?duì)各種工作都很有熱情，我這這個(gè)過(guò)程中享受到許多樂(lè)趣，也給自己積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)自己以后的工作有幫助吧。
給自己和隊(duì)友們的建議：
1、實(shí)習(xí)生們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹(shù)立更加明確的目標(biāo)，為師范生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。
3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。
給實(shí)習(xí)學(xué)校的一些建議：
2、個(gè)別學(xué)生情況特殊，如果時(shí)間允許、精力允許，可以多和學(xué)生溝通，能夠達(dá)到意想不到的效果。
實(shí)習(xí)的日子一晃而過(guò)，卻給我們這一支9個(gè)人的隊(duì)伍留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)隊(duì)友們來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)從理論到實(shí)踐、提高自己、完善自己的過(guò)程。兩個(gè)月里，我們大家在教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，這也為我們?nèi)蘸笞呱辖處煿ぷ鲘徫淮蛳铝肆己玫幕A(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們擁有了美好的第一段教學(xué)時(shí)光，鼓舞了我們這群在高壓力的就業(yè)環(huán)境中的“新生”，讓我們能夠以更高的能力和更好的信心來(lái)面對(duì)我們近在眼前的就業(yè)和我們不遠(yuǎn)未來(lái)的工作生涯！
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十三
接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束，大家一定都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)畏懼，一般我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前都會(huì)要求先寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，那么寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
20世紀(jì)50年代前腐蝕的定義只局限于金屬腐蝕。從50年代以后，許多權(quán)威的腐蝕學(xué)者。
或研究機(jī)構(gòu)傾向于把腐蝕的定義擴(kuò)大到所有的材料。金屬及其合金至今仍然是最重要的結(jié)構(gòu)材料，所以金屬腐蝕還是最引人注意的問(wèn)題之一。腐蝕給合金材料造成的直接損失巨大。有人統(tǒng)計(jì)每年全世界腐蝕報(bào)廢的金屬約一億噸,占年產(chǎn)量的20%～40%。估計(jì)全世界每年因腐蝕報(bào)廢的鋼鐵設(shè)備相當(dāng)于年產(chǎn)量的30%。顯然，金屬構(gòu)件的毀壞，其價(jià)值遠(yuǎn)比金屬材料的價(jià)值大的多；發(fā)達(dá)國(guó)家每年因腐蝕造成的經(jīng)濟(jì)損失約占國(guó)民生產(chǎn)總值的2-4%；美國(guó)每年因腐蝕要多消耗3.4%的能源；我國(guó)每年因腐蝕造成的經(jīng)濟(jì)損失至少達(dá)二百億。腐蝕的巨大危害不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)損失上，它還會(huì)帶來(lái)慘重的人員傷亡、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、阻礙新技術(shù)的發(fā)展、促進(jìn)自然資源的損耗。
防護(hù)性電鍍是電鍍加工工藝中主要的工藝種類(lèi)之一。通過(guò)在基體表面鍍覆一層薄而致密的耐蝕鍍層或比基體電位負(fù)的陽(yáng)極性鍍層，以達(dá)到保護(hù)基體、延長(zhǎng)產(chǎn)品使用壽命的目的。在裝飾產(chǎn)品的同時(shí)也節(jié)約了資源。防護(hù)型鍍層廣泛應(yīng)用在汽車(chē)、輪船、機(jī)械等行業(yè)。如：汽車(chē)輪轂、摩托車(chē)檔泥板、機(jī)械配件、鋼構(gòu)等，代表工藝有多層鎳鉻、鋅、錫等。
3、使非金屬材料金屬化：塑料電鍍是此類(lèi)工藝的代表。隨著塑料電鍍工藝的發(fā)展成熟，使得塑料等新材料工業(yè)得到了飛速發(fā)展，使得電子工業(yè)中的集成電路成為可能，推動(dòng)了整個(gè)電子工業(yè)的發(fā)展，最具代表的就是pcb塑料電路板電鍍工藝。通過(guò)在塑料表面金屬化后鍍覆一層銅，再經(jīng)過(guò)電路刻蝕后形集成電鍍板?，F(xiàn)代的'體積小，功能強(qiáng)大的電子產(chǎn)品均得益于此電鍍工藝。
目前，電鍍技術(shù)主要在裝飾、材料輕量化和異形結(jié)構(gòu)加工方面研究發(fā)展較為成熟?，F(xiàn)代汽車(chē)、摩托車(chē)和自行車(chē)日趨輕量化且豪華美觀,其塑料電鍍發(fā)揮了重要作用。建筑裝飾已是建筑物的重要組成部分。無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)效益,還是從提高建筑安全性能的角度來(lái)看,采用輕質(zhì)非金屬材料制作建筑裝飾件都是十分有利的,而材料的首選就是玻璃鋼(frp)。在frp無(wú)電鍍技術(shù)以前,在建筑中就有多項(xiàng)應(yīng)用。減輕材料的重量，對(duì)建筑的安全性具有重要作用。塑料電鍍技術(shù)是首選。目前此技術(shù)已在建筑領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用。
20xx年12月14日，在北京航空航天大學(xué)如心學(xué)術(shù)會(huì)議廳，由北京電鍍學(xué)會(huì)組織召開(kāi)了20xx年下半年的電鍍新技術(shù)學(xué)術(shù)研討會(huì)。會(huì)議介紹了最近的研究成果，包括高性能貴金屬氧化物不溶性陽(yáng)極、有機(jī)廢水電解處理、導(dǎo)電性納米電極、氫能利用、dsa的應(yīng)用以及鍍金、鍍銠技術(shù)等。
塑料電鍍是現(xiàn)代加工工藝中典型的新型材料和新工藝結(jié)合的技術(shù)。隨著21世紀(jì)高科技發(fā)展的需要，塑料電鍍?cè)诠こ毯凸δ芊矫孢€會(huì)大幅度擴(kuò)展，一些新的電鍍技術(shù)將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。如在陶瓷基上電鍍銅制作的電容器，對(duì)全塑封裝的小型變壓器的外封裝塑料進(jìn)行電鍍來(lái)屏蔽電磁場(chǎng)，增強(qiáng)了變壓器的性能和壽命。塑料電鍍技術(shù)是值得表面處理界關(guān)注的技術(shù),尤其是塑料表面的直接電鍍,綜合了非金屬材料和金屬材料兩方面的優(yōu)點(diǎn),只要設(shè)計(jì)人員對(duì)兩者的性能有足夠的了解,充分加以利用,就有可能制作出有特點(diǎn)的制品,應(yīng)用前景廣闊。
電鍍指的是通過(guò)化學(xué)、物理手段在需要的材料表面鍍上保護(hù)材料，改變材料的性能。未來(lái)電鍍技術(shù)的發(fā)展在塑料、陶瓷方面研究前景廣闊。通常需要電鍍的材料為固態(tài)，被電鍍上的材料的有效成分在溶液中，通過(guò)外加電壓，使需電鍍的材料均勻析出在需要電鍍的材料表面。
通過(guò)理論計(jì)算需要電鍍材料的電勢(shì)，和所加的外加電壓，通過(guò)試驗(yàn)，使需要的材料電鍍到使用材料上，從而改變材料的性能。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十四
任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿(mǎn)性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使之在社會(huì)適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人。
這體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過(guò)去培養(yǎng)單純的專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。
加強(qiáng)人文教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類(lèi)文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人。
有學(xué)者認(rèn)為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng)。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,從宏觀的角度對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。
要清晰的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的`基本任務(wù)應(yīng)該是:向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對(duì)專(zhuān)業(yè)化教育、機(jī)械性文化、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上。
筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，大學(xué)生心得體會(huì)范文，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)。
(一)歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱。
(二)哲學(xué)知識(shí)不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化。
(三)文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺。
(四)心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)。
二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考。
(一)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。
(二)突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用。
(三)強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
主要研究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析。
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合。
3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十五
10月8日，我們開(kāi)始了將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。時(shí)間過(guò)的很快，但在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我受益匪淺。帶領(lǐng)我的班主任，也是語(yǔ)文老師，是位非常優(yōu)秀的老師。而我們班級(jí)和隔壁班都是全段語(yǔ)文成績(jī)非常好的班級(jí)。除學(xué)風(fēng)優(yōu)良以外，我們班還是唯一被評(píng)為甌海區(qū)優(yōu)秀班級(jí)的一個(gè)班級(jí)，班級(jí)團(tuán)結(jié)互助，負(fù)有責(zé)任感。而我在這兩個(gè)月的時(shí)間里，從我們班主任身上學(xué)到很多。我學(xué)會(huì)了如何教學(xué)，學(xué)習(xí)了如何應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的各種突發(fā)的事件，更重要的是讓我感受到了教師這個(gè)職業(yè)的神圣重任，體會(huì)到了教師工作的辛苦，特別是班主任就比一般的任課老師付出的心血多一倍。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)比自己的學(xué)生時(shí)代，感受著差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，信息接收面廣。這對(duì)老師也提出了越來(lái)越高的知識(shí)要求。
這次的個(gè)人總結(jié)，就作為一名在這實(shí)習(xí)語(yǔ)文的師范生――我自己來(lái)說(shuō)說(shuō)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面最深的體會(huì)，這些將引導(dǎo)我更好地步入以后的教壇的難得的人生財(cái)富?，F(xiàn)將總結(jié)報(bào)告如下。
一、學(xué)校簡(jiǎn)介。
我自主聯(lián)系的學(xué)校――甌海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，原名為甌海區(qū)景山中學(xué)。它坐落在溫州市甌海區(qū)府所在地――景山街道轄區(qū)內(nèi)，北靠景山森林公園，南鄰溫金公路，東接葡萄棚村，西依謝靈運(yùn)公園，猶如鑲嵌在匯昌河畔的一顆明珠，承接著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的甌越文化。校內(nèi)環(huán)境靜謐幽雅，設(shè)計(jì)格調(diào)樸素大方。
學(xué)校現(xiàn)有34個(gè)班級(jí)，名優(yōu)骨干教師和本科以上學(xué)歷教師比例居全區(qū)同類(lèi)學(xué)校前茅。全校教師愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)精良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校教研氛圍濃厚，教學(xué)成果顯著。
學(xué)校堅(jiān)持以“自強(qiáng)、弘毅、求實(shí)、拓新”為校訓(xùn)，以“健體、明德、博學(xué)、睿智”的辦學(xué)理念，圍繞“打造人民滿(mǎn)意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走文明建校、依法治校、素質(zhì)立校、科研興校、特色強(qiáng)校之路。持續(xù)扎實(shí)開(kāi)展“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”工作，引領(lǐng)教師前進(jìn)。
學(xué)校秉承“守則、勤學(xué)、向上”的學(xué)風(fēng)，“厚德、專(zhuān)業(yè)、思進(jìn)”的教風(fēng)，堅(jiān)持以德為先，在日常行為規(guī)范管理中注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過(guò)行規(guī)達(dá)標(biāo)、班級(jí)競(jìng)賽、學(xué)生個(gè)人德育考核、文明寢室競(jìng)賽、值周班評(píng)比等形式督促學(xué)生培養(yǎng)文明素養(yǎng)，塑造學(xué)生美好心靈，促進(jìn)學(xué)生健全人格。并致力于探索適合每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育模式，以素質(zhì)教育為主旋律，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以提高辦學(xué)效益為目標(biāo)，積極開(kāi)展新課程教學(xué)改革，已經(jīng)成長(zhǎng)為甌海區(qū)教育的排頭兵，甌海區(qū)初中的窗口學(xué)校、龍頭學(xué)校。
二、語(yǔ)文教學(xué)歷程。
10月8日，指導(dǎo)老師兼班主任程老師帶著我走進(jìn)八(6)班，讓我簡(jiǎn)單的做個(gè)自我介紹。因?yàn)闆](méi)有任何心里準(zhǔn)備，于是臨時(shí)湊了幾句話說(shuō)：“同學(xué)們，我們是新來(lái)的實(shí)習(xí)老師，我叫陳雅麗，以后大家可以叫我陳老師。恩，來(lái)這里的日子，我希望大家能互相勉勵(lì)，一起學(xué)習(xí)!以后請(qǐng)多多關(guān)照!”這個(gè)由52名可愛(ài)的'同學(xué)會(huì)聚一堂的快樂(lè)團(tuán)結(jié)而又積極奮進(jìn)的班級(jí)，對(duì)著我想起了雷鳴般的掌聲，頓時(shí)讓我的心里忐忑減少了許多。
通過(guò)與班主任或班委的直接交流，我用了一個(gè)星期的時(shí)間了解了班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)的基本情況。同時(shí)，在第一個(gè)星期，因?yàn)閯倎?lái)學(xué)校與學(xué)生了解不多，于是我的主要任務(wù)是認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師和別的老師上課。很慶幸，正好碰上了市里的地方優(yōu)質(zhì)課程來(lái)這里做評(píng)比?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣，以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣。聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。讓我明白了“教無(wú)定論”的真正含義。應(yīng)該說(shuō)這些聽(tīng)課，給我感觸最深的不是具體詳盡的教學(xué)模式，而是讓塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念在我的頭腦里越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科，是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。
在第二個(gè)星期，我的指導(dǎo)老師程老師也讓我試一試，讓我上八年級(jí)的第5單元的作文課――《蓮文化的魅力》，于是便認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備備課。備課是上課的先導(dǎo)，要在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先要求教師把力量用在備課上。不僅要鉆研教材，而且要把教師、教材、學(xué)生三者融合成一個(gè)有機(jī)的整體，從教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使備課為課堂上教師的循循善誘、學(xué)生的積極思維、由淺入深地認(rèn)識(shí)事物打下良好的基矗我做的是詳案，自己要說(shuō)的每一字每一句都完完整整地記錄下來(lái)，并背好。在備好課后，首先要把教案交給程老師修改，程老師給了我很大的幫助會(huì)告訴我哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng)，那些地方注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在指導(dǎo)完初稿后，再次整理，整理后交給老師檢查，然后才可以上講臺(tái)講課。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真地對(duì)待，以爭(zhēng)取在講臺(tái)上發(fā)揮出更加好的效果。
到了第二個(gè)星期的星期五，我以一名老師的身份正式地站在了那神圣的七尺講臺(tái)上，開(kāi)始我的第一堂授課。因?yàn)榈谝淮紊险n，緊張的心一直跳個(gè)不停。不過(guò)很出乎我的意料，學(xué)生非常的配合，并且積極得回答問(wèn)題。一開(kāi)始我先介紹蓮花的物理知識(shí)，因?yàn)樯徎ǖ钠焚|(zhì)都是從它的外觀特征表現(xiàn)出來(lái)。但是，我怕講物理知識(shí)不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。于是，我便用圖文并茂的方法，將物理知識(shí)形象而生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，把學(xué)生的注意力成功的集中在一起。后來(lái)，我出示了一首故事《小池》和現(xiàn)代詩(shī)《蓮文化的魅力》，以猜謎和閱讀的方法讓學(xué)生來(lái)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這堂課，上得比較不錯(cuò)，深受學(xué)生的歡迎和老師的好評(píng)。因?yàn)?，在上課之前，我將學(xué)生該有的反應(yīng)和他們有興趣的方面都做了謹(jǐn)慎的考慮。而通過(guò)這堂課，我深刻地切身體會(huì)到教案和講課是相輔相成的，是必須靈活變通的。而我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與它們是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。
上一篇：水利建筑頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告范文下一篇：陜汽頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十六
希望通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機(jī)理，從而促進(jìn)對(duì)蒽醌化合物的開(kāi)發(fā)與使用。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)蒽醌的研究越來(lái)越多，可見(jiàn)其具有潛在的可開(kāi)發(fā)利用價(jià)值最有用化學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告范文工作報(bào)告。雖然試驗(yàn)只對(duì)蒽醌類(lèi)物質(zhì)的抑菌性做了些初步的分析，但對(duì)其的開(kāi)發(fā)利用提供一定的參考意義。
國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析。
選題分析。
相關(guān)理論基礎(chǔ)。
研究方案。
研究?jī)?nèi)容及擬解決的技術(shù)關(guān)鍵。
擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方案。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十七
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等
地理
化學(xué)
2.國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
目的：通過(guò)了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋，宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義：1.在研究的過(guò)程中，組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識(shí)
3.最后，我們希望通過(guò)這次調(diào)查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
組長(zhǎng)：閆蒲
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤
問(wèn)卷設(shè)計(jì)：
調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放：崔暢
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，分析：
采訪：
材料匯總及整理：
論文撰寫(xiě)：
文字及報(bào)告編排：盧婧一
1.查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的種類(lèi)，組成，性能；環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r；環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r；其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施；)(進(jìn)行中)
1周
2.前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
與此同時(shí)，組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，記錄調(diào)查結(jié)果
1周
3.設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)
1周
4.匯總調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析
1周
5.采訪有關(guān)部門(mén)(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人，環(huán)保局負(fù)責(zé)人，環(huán)保購(gòu)物袋公司)
6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議，撰寫(xiě)論文
7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面
觀察法，問(wèn)卷調(diào)查，典型調(diào)查，抽樣調(diào)查，采訪。
1.調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄
2.論文
3.建議(倡議)書(shū)
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十八
一、課題研究的背景：
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué)，生源主要來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎(chǔ)顯得略差，而且性格比較內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上，即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此，開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
二、本課題研究的意義。
(一)理論意義：
(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育教學(xué)理論水平。
(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。
(3)本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。
(二)實(shí)踐意義：
(1)本課題通過(guò)對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。
(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過(guò)程方法的自主體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(3)本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華，將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。
(4)本課題成功開(kāi)展對(duì)同類(lèi)學(xué)校也有一定的借鑒意義。
(5)通過(guò)深入研究，總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿(mǎn)自信，自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái)，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感，充滿(mǎn)自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。
四、課題研究的理論依據(jù)：
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
(2)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。
(3)新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的.價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
以新課程理念作指導(dǎo)，構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。
六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何讓化學(xué)學(xué)困生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對(duì)扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心，細(xì)心、耐心，誠(chéng)心的統(tǒng)一，培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。
七、本課題采用的科研手段：
1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過(guò)程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。
3、實(shí)驗(yàn)觀察法：通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究的過(guò)程中，都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié)，運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高，用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。
八、本課題研究步驟：
第一步：確定研究的問(wèn)題。
本課題按照研究進(jìn)程，涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略問(wèn)題等，本課題把需要研究的內(nèi)容確定為：1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;2、學(xué)校，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，積極性，課堂參與度等;3、提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)困生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)，從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。
第二步：研究問(wèn)題的順序。
按研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見(jiàn)和建議，通過(guò)這些意見(jiàn)和建議，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。
第三步：研究問(wèn)題的細(xì)化。
課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：1、開(kāi)學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使老師更好了解學(xué)生，從而改進(jìn)教學(xué)，;2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，如家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素;3、化學(xué)學(xué)困生在聽(tīng)課、作業(yè)，還有師生有效交流，學(xué)生之間合作交流等過(guò)程中遇到的困難調(diào)查;4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上，通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧學(xué)困生的教學(xué)，又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。
九、課題組成員分工：
課題負(fù)責(zé)人：
1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng);。
3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。
4.定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。
5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。
6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料，資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。
8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。
9.加強(qiáng)與市教研室、同類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系。
課題組各個(gè)成員：xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù)，進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。
老師負(fù)責(zé)隨時(shí)收集、整理研究材料，教學(xué)案例，教學(xué)反思，并進(jìn)行階段小結(jié)。
3、xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。
化學(xué)師范類(lèi)開(kāi)題報(bào)告篇十九
(一)通過(guò)實(shí)習(xí)掌握幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)。通過(guò)接觸幼兒、了解幼兒，逐步形成尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒的教育觀念，并能全身心投入幼兒教育工作。
(二)將所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)會(huì)組織教學(xué)內(nèi)容和組織幼兒園的綜合教育活動(dòng);學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境;學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通;能獨(dú)立帶班，領(lǐng)會(huì)教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者的真正意義。
(一)實(shí)習(xí)幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和職責(zé);掌握幼兒園常規(guī)教學(xué)內(nèi)容;初步學(xué)會(huì)獨(dú)立組織幼兒園綜合教育活動(dòng)及組織幼兒游戲活動(dòng)的方法;熟悉幼兒園家長(zhǎng)工作并能與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。
(二)能夠獨(dú)立帶班，并能較好的完成指導(dǎo)教師布置的全部教學(xué)活動(dòng)。
下一頁(yè)更多精彩“師范個(gè)人實(shí)習(xí)工作計(jì)劃”
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14153256.html】
