寫一份總結(jié)不僅可以回顧過去的工作和學(xué)習(xí)，還可以為未來的發(fā)展提供有益的借鑒和指導(dǎo)?？偨Y(jié)應(yīng)注意結(jié)尾的收束，可以回顧主要觀點，給人一個完整的結(jié)束感。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我校語文教研工作緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點開展教研活動，加強過程管理，嚴格活動措施要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索語文教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，努力提高學(xué)生語文素質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個極其重要的地位。學(xué)校積極鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，還組織教師參加市、縣、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓教師開拓視野，并且在實踐中加以運用。積極派教師參加了中區(qū)新課程備課研討會、中區(qū)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量分析會、省閱讀教學(xué)研討會、青年教師說課送課活動等。
我們組織語文教師學(xué)習(xí)了《語文新課程標準》及《人民教育》《山東教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上的理論文章，并要求教師每學(xué)期閱讀一本教育書籍，寫出讀書筆記和學(xué)習(xí)體會5000余字。老師們把學(xué)到的教育教學(xué)理論運用于語文課堂教學(xué)實踐，提高了教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和語文教學(xué)水平，開闊了教師的視野。同時，我校語文教研組還充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，組織交流學(xué)習(xí)研討，青年教師在參與中收獲頗多，提高很快樂。
抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。教導(dǎo)處和語文組每月進行常規(guī)檢查，對教師的計劃、備課、作業(yè)布置與批改、課下輔導(dǎo)、考試考查等教學(xué)常規(guī)工作進行檢查，還查學(xué)生課堂行為習(xí)慣及培養(yǎng)，并及時反饋。對好的做法進行表揚和宣傳，并對優(yōu)秀作業(yè)進行了展示。
平時加大常態(tài)課的檢查力度，抓好聽課指導(dǎo)。對學(xué)生單元測驗情況進行反思和總結(jié)，老師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量分析，要求任課老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和后進生的學(xué)習(xí)情況，有利地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
我校認真組織教研活動，保證實效。在時間、地點、人員、內(nèi)容的安排上做到精心、明確，對于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課、示范課、研討課等公開課，作到人人參與聽課、評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質(zhì)量的提高。上課前老師們都認真準備，集體備課，反復(fù)修改教案，課后評課再交流經(jīng)驗，總結(jié)成果，提高研究水平，真正達到示范課和研討課的作用。本學(xué)期，主要進行了拼音教學(xué)觀摩課、習(xí)作教學(xué)研討會、青年教師說課指導(dǎo)與說課比賽、期中教學(xué)質(zhì)量分析、板書練習(xí)、青年教師課堂教學(xué)展示、課件評比等教研活動。
另外，開展了集體備課活動。每周提前確定備課內(nèi)容、集體研討。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇二
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的小學(xué)課題研究情況工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責(zé)任感，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展?，F(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，一線教師每學(xué)期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關(guān)的教學(xué)刊物。在上學(xué)期結(jié)束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學(xué)習(xí)理論的心得筆記，于本學(xué)期初上交。因此在學(xué)期開學(xué)就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學(xué)期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學(xué)的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學(xué)反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎(chǔ)上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結(jié)會議，為下學(xué)期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識，為學(xué)校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學(xué)業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍。
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結(jié)合平時具體的教研組活動，課題組老師構(gòu)思活動設(shè)想，撰寫活動方案，總結(jié)活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊
本著求真務(wù)實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結(jié)合起來。本學(xué)期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結(jié)合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實踐為基礎(chǔ)，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學(xué)期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學(xué)校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項、研究與實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導(dǎo)，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表，issn1674－6023。zz老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，issn1002－7661cn42－1078/g4，郵發(fā)代號：38－520。同時學(xué)校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的'特級教師張敏華來校講學(xué)。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學(xué)的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實際，侃侃而談。我校教師在本學(xué)期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學(xué)校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力
本學(xué)期中，學(xué)校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學(xué)校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學(xué)校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學(xué)校主管教科的領(lǐng)導(dǎo)一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責(zé)人負責(zé)收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學(xué)的相關(guān)理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負責(zé)人了解，推薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學(xué)期末，要求微型課題的負責(zé)人將本課題的實施情況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫，給教學(xué)科研工作的開展提供的了有力的保證。本學(xué)期，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，不斷充實完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學(xué)科教學(xué)整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網(wǎng)絡(luò)化的實踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進學(xué)校教科研的進步。
本學(xué)期，我們根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。
每學(xué)期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學(xué)校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實的態(tài)度反思學(xué)期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學(xué)期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇三
本學(xué)期，我們教研組開展了以“讓語文回歸本色”為主題的教學(xué)研究，扎實有效地開展主題化系列教研活動。以一個主題、四個環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)思辨、實踐探索、研討交流、總結(jié)反思）為主線，做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動全街道教師積極參與?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
在學(xué)期初，我們?nèi)w語文教師集中在一起，探討確定了本學(xué)期要研究的課題，了解了本學(xué)期教研活動方案安排。之后，我們分頭收集相關(guān)理論資料，并于校園網(wǎng)上發(fā)布。老師們都認真地閱讀，并結(jié)合自己的體會寫了心得，我們于第5周進行了心得與收獲的交流，每位老師紛紛上臺，把自己對“讓語文回歸本色”這一主題的看法進行了發(fā)言，思維進行了碰撞。同時，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點，分階段提出要求。
之后，我們緊扣研究主題，設(shè)計教案。教案包括研究主題、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、學(xué)生的情況分析，然后制定合理的教學(xué)目標，突出表達能力的培養(yǎng)目標，設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程要突出目標是如何滲透落實的。然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)嘗試，同組教師間互相聽課、評課，完善教案。最終由每個年級組推選出一節(jié)課。
在第9周，我們進行了教研大組的集中交流，有兩位教師主講自己的設(shè)計思路并上課實踐，老師們又紛紛提出意見，不斷地完善這兩節(jié)課。最后，上課的教師根據(jù)自己的體會，分析課堂教學(xué)過程、課堂反應(yīng)、成敗原因，寫出教學(xué)反思。
根據(jù)上一次集中活動時大家的意見，上課的老師進行教案的修正，形成教研組的最佳方案，在14周，進行了課堂展示和互動式的評課。
這次研討活動由蔣麗君執(zhí)教一年級的《兩只小獅子》、秦慶華執(zhí)教四年級的《比金錢更重要》，課前，每位老師都選擇其中一篇課文結(jié)合主題進行了備課，有了活動前的準備，在互動交流的時候，老師們從課堂出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，紛紛發(fā)表了自己的意見。
研討活動結(jié)束后，老師們個個意猶未盡，針對主題、針對活動，寫了反思。有老師在反思中寫到：新課程改革，不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)。我想，其實在反思中，我們的.老師不知不覺地進行了提高。
教學(xué)工作艱巨繁雜，教研工作任重而道遠，對于農(nóng)村小學(xué)來說，教研工作的開展更是難上加難。一方面是師資有限，另一方面是跟學(xué)校長期的一種教研氛圍有關(guān)。在本學(xué)期的教研工作中，因為本人能力有限，教研氛圍還是沒有很好地建立起來，教師的教研水平未得到有效的培訓(xùn)、落實。教師參加教研活動或是寫心得體會、反思總結(jié)之類的作業(yè)都有點完成任務(wù)的感覺，這是對教師教學(xué)與教研上的一種荒廢，有待解決。
以上所說的問題和我們的管理是密切相關(guān)的，我這個教研組長也有著不可推卸的責(zé)任，下學(xué)期的工作重點：加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)與教研水平，形成良好的教研氛圍。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇四
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)期即將結(jié)束。我校語文教研組現(xiàn)有語文教師6人，這是一個銳意進取、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。組內(nèi)教師具有良好的語文素質(zhì)和扎實的業(yè)務(wù)功底，治學(xué)嚴謹，教育教學(xué)氣氛濃厚。
回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：
幾年來，我們經(jīng)常有一句話掛在嘴邊：要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。后來，又有人認為，一桶水豈能解決？古人不是說為有源頭活水來嗎？要有源源不斷地水流才能左右逢源、應(yīng)對自如。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學(xué)科知識而已。開學(xué)初，我們?nèi)M老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學(xué)目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論。之后又選取《給教師的100條建議》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)教學(xué)研究》等教育名著或教育教學(xué)雜志，通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。每位教師認真做了讀書筆記，學(xué)習(xí)、閱讀蔚然成風(fēng)。
認真積極地開展組內(nèi)聽課活動，促進整組教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，積極開展聽課活動，每位教師至少開出一節(jié)組內(nèi)研討課，其他組員認真聽課、議課，研討氛圍十分濃厚。在此基礎(chǔ)上，推薦彭毅老師上校級研討課，圍繞開出了一節(jié)真實、樸實，并力求扎實的課，受到領(lǐng)導(dǎo)及其他聽課老師的`好評。
“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有他的長處和短處，如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。初次嘗試了集體備課，為以后的備課改革鋪平了道路。重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師都認真地反思教學(xué)過程，及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和。備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。
總之，"學(xué)無止境、教無止境、研無止境"，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇五
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了-“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
總結(jié)。
充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的'設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇六
段研究以來，我校廣大教師在教學(xué)實踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達到了預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運用到教學(xué)實踐當中，積極穩(wěn)步推進教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展教學(xué)探索課。通過聽課、評課、學(xué)習(xí)、講座等活動，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結(jié)經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規(guī)律。
1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特
長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛學(xué)習(xí)，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。
贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！倍@些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學(xué)生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。
寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導(dǎo)理念入手，對回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇七
20xx年6月27日，我校申報的地區(qū)級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會。
專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導(dǎo)。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實質(zhì)、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我校科研工作打開了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校以此開題會為契機，虛心聽取專家的意見，進一步修改研究方案、完善實施計劃。
1、研究設(shè)計有待進一步深化。
2、課題負責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高。要多進行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學(xué)的方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討活動，互相交流科研的成功經(jīng)驗，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。
1、開題，即意味著研究準備階段結(jié)束，正式研究過程開始。課題在申報立項時,課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內(nèi)部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計上充分發(fā)揮作用。
2、我認為，高質(zhì)量的開題論證實際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導(dǎo)的好機會。專家們對課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設(shè)計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預(yù)期的目標。撰寫開題論證報告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個過程就是設(shè)計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導(dǎo)會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容，進行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué)、更有序、更規(guī)范化，保證了學(xué)校科學(xué)研究的質(zhì)量，對于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動作用。
開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇八
生本教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的實施已有一階段，通過理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)展示，案例研究等方式，教師課堂教學(xué)稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學(xué)生主動的發(fā)展，現(xiàn)對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結(jié)。
學(xué)生新知的學(xué)習(xí)總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，了解學(xué)生知識成長的起點。具體在課堂教學(xué)中，什么樣的導(dǎo)入是必要的？這一節(jié)課否需要舊知的復(fù)習(xí)？有些課堂看起來很正常的“導(dǎo)入”動作，其實消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學(xué)生需要什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里？學(xué)生自己能做什么？基于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學(xué)特征，我們覺得一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學(xué)主題。二是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗點切入，準確把握學(xué)生知識的生長點開展教學(xué)活動。
雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話時間的多少評判一節(jié)課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的精簡，把有限的課堂時間多多交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多多質(zhì)疑問難，促進學(xué)生知識的生長。目前教師在課堂上較擔心的一點是學(xué)生講過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復(fù)過了，強調(diào)了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規(guī)范，但相互有溝通的方法；二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應(yīng)答習(xí)慣。要做到這一點，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂上真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生走向臺前，教師成為幕后的導(dǎo)演。在課堂上要讓學(xué)生多說話就必須要控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以下幾個方面入手：
一是教師不要重復(fù)學(xué)生的語言。上課時，學(xué)生經(jīng)常回答教師提出的一些問題，當學(xué)生回答后，有一些教師就重復(fù)學(xué)生的話，這樣的習(xí)慣不好，學(xué)生回答后，老師就沒有必要再去重復(fù)。
二是讓學(xué)生把話說完；當一個學(xué)生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學(xué)生的說話，應(yīng)該讓學(xué)生把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又可以減少教師的語言。
三是多讓學(xué)生陳述結(jié)論，而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應(yīng)該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說結(jié)論性的語言。
四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學(xué)生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說。”這樣的話。
同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學(xué)生知識水平相當？顯然不一定的。后續(xù)學(xué)習(xí)能力有差異，很重要的一點就是學(xué)習(xí)方式的差異，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異與教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)實施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復(fù)習(xí)舊知識多，課后鞏固練習(xí)多，知識學(xué)習(xí)過程少。通過大量的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。
因此，教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中，可因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學(xué)習(xí)的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學(xué)生的分析、歸納、推理能力，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學(xué)、先會后學(xué)；先學(xué)后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學(xué)過程中。習(xí)題的設(shè)計上，我們認為通過練習(xí)可以使學(xué)生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學(xué)生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學(xué)生進行發(fā)散性思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生問題解決的能力。在練習(xí)的設(shè)計上要做到保質(zhì)保量，傾向于練習(xí)的分層設(shè)計。
一是練習(xí)的難度上由易到難，由單項到綜合，在設(shè)計或選擇練習(xí)題時，關(guān)注此習(xí)題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識或能力，避免習(xí)題知識點的重復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生不必要的作業(yè)負擔。
二是學(xué)生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練習(xí)題分為a、b、c三類，a類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識、基本能力的`訓(xùn)練；b類題側(cè)重于運用知識解決相關(guān)問題能力訓(xùn)練。c類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習(xí)題。這三類習(xí)題供學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。
我們常常習(xí)慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學(xué)中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關(guān)的東西”。可喜的是我們金山實驗數(shù)學(xué)教師，既看到了課堂教學(xué)中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。
在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學(xué)生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學(xué)工作，在常規(guī)性大框架下，不過多干預(yù)教師課堂教學(xué)，隔周一次開展學(xué)科組教研活動，分享教學(xué)經(jīng)驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學(xué)話題。三是課任教師對學(xué)生的生本管理，把學(xué)生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經(jīng)常以學(xué)生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇九
課改八年，我校課題組緊緊圍繞總課題《新課程背景下，創(chuàng)新課堂模式，提高教學(xué)效率的研究》，經(jīng)過不斷努力，摸索出了各學(xué)科多類課型的多種教學(xué)模式，經(jīng)驗匯編成冊，展示課全市觀摩。為了進一步深化課堂教學(xué)改革，我集團在創(chuàng)建有效模式的基礎(chǔ)上，完善、補充、引深了小課題研究。
在本學(xué)期初，學(xué)校課題組擬定了《崇文小學(xué)教育集團小課題研究實施方案》，各學(xué)科教師學(xué)習(xí)之后，堅持“問題即課題”的原則，人人確定了自己研究的小課題，并提交課題組審定。集團課題組確定了190個研究小課題。
確定小課題后，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點，撰寫出了“周期短、形式活、研究實”的實施方案，集團課題組認真審核后，全部將實施方案放入每位老師的小課題研究檔案之中。
學(xué)期初，迎著市“千名教師大比武”的東風(fēng)，我集團也展開了轟轟烈烈的“百名教師大比武”活動，在設(shè)計教學(xué)流程時，每位教師都將小課題研究的內(nèi)容融入到自己的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)自己的小課題，將小課題研究與教學(xué)實踐充分聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中不斷充實教學(xué)實例，為小課題研究階段性總結(jié)和結(jié)題報告的撰寫做好充分的.準備工作。如雷小平老師的小課題是《培養(yǎng)低年級的看圖說話能力》，在比武講《自己去吧》一課時，她先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鴨子學(xué)游泳的過程，看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，她引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察畫面，通過自己適當?shù)奶釂枮橹c，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。她問：小河邊的早晨美麗而又寧靜。同學(xué)們仔細觀察圖畫，說說你都看見哪些美麗的風(fēng)景？課件出示：這里的風(fēng)景真美??！有xxxxxx，有xxxxxx，還有xxxxxxx。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？之后在講小鷹練習(xí)飛行時，他讓學(xué)生自己去想小鷹會怎樣懇求媽媽，媽媽又會怎樣告訴小鷹，這樣做，真正放手讓學(xué)生大膽地聯(lián)系生活實際去想，去說，這樣拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對話。
在學(xué)期末，老師們開始對自己的小課題進行階段性總結(jié)或撰寫結(jié)題報告。本學(xué)期有50%的教師申報結(jié)題，撰寫了結(jié)題報告，以學(xué)科組織了課題研究成果結(jié)題匯報，課題組分類評價，將好的研究成果、經(jīng)驗論文匯編成專輯在全集團推廣應(yīng)用。
下學(xué)期，小課題研究工作將繼續(xù)進行。這學(xué)期已結(jié)題的教師下學(xué)期將進行新的小課題研究，未結(jié)題的教師將繼續(xù)進行自己上學(xué)期的小課題研究。
“小課題研究”的階段性總結(jié)中，老師們對教學(xué)過程中體現(xiàn)小課題的事例列舉不多，使小課題研究的階段性總結(jié)深度不夠。我們準備在今后的教學(xué)工作中，要求教師們每天撰寫“教學(xué)工作日志”，將體現(xiàn)小課題研究的教學(xué)實例及時、真實地記錄下來，將老師們進行“小課題研究”的腳步走得更踏實，也讓“小課題研究”更扎實地服務(wù)于教學(xué)工作。
總之，“小課題研究”已成為我集團提高課堂教學(xué)效率的有力抓手，正在扎扎實實有條不紊地展開，并且不斷充實，扎實進行。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十
新課程改革要求提高課堂教學(xué)效率，為實施全面、素質(zhì)教育騰、出時間和空間。教學(xué)必得有效，實施有效教學(xué)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，我校本著這樣的理念，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的需要，在20xx年初，我們提出了"實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂"的研究，并制定了相應(yīng)的課題研究方案，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，積極開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探索促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動參與、小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式，該課題被確定為國家級研究課題，我校還被確立為"全國教育科學(xué)十二五教育部規(guī)劃課題暨教育部中國教師發(fā)展基金會重點資助項目全國實驗學(xué)校",增強了我們研究的信心，同年10月份我縣教育局在全縣中小學(xué)試點研究高效課堂教學(xué)模式，我校積極響應(yīng)，因為我校已經(jīng)有了高效課堂課題研究的基礎(chǔ)，在理念和探索之路上先行了一步，我校認真學(xué)習(xí)研究，依據(jù)《通榆縣優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂實施方案》、《關(guān)于實行導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見》及《關(guān)于進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意見》的文件精神，制定了學(xué)校具體可行的高效課堂探索研究工作方案，20xx年9月份，我校被縣教育局確立為高效課堂研究試點校，給了我們很大鼓舞和動力，為使新的教學(xué)模式在我校更好、更深入的得到落實和發(fā)展，我們重點做了以下工作：
為了切實將此項教改實驗落到實處，見到實效，學(xué)校成立了以校長為組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組長為成員的課堂教學(xué)改革項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作指導(dǎo)小組，合理分工，明確職責(zé)，要求各成員各盡其職，各負其責(zé)。
學(xué)校多次召開專門會議，解讀市縣教育局有關(guān)文件精神，組織教師認真深入地學(xué)習(xí)討論相關(guān)文件，領(lǐng)會文件的精神，幫助教師更新觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革。對高效課堂實施過程中取得的經(jīng)驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研組教研會上進行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。
根據(jù)縣教育局文件精神，我校確定了五六年級為高效課堂實驗班級，相應(yīng)年級的語數(shù)教師為實驗教師，作為學(xué)校高效課堂實施的帶頭人。要求他們潛心學(xué)習(xí)，制定切實可行的高效課堂研究計劃，要求他們的課堂必須采取新的模式進行，要求其他教師積極聽課、評課，共同提高，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)完善。
1.以研討課為導(dǎo)向，促進學(xué)習(xí)探索。
學(xué)校先推出了研討課，通過聽課、評課、研討，大致確定了課堂模式，從思想上讓我校全體教師對構(gòu)建高效課堂新的教學(xué)模式有所認識。 20xx年11月10日，我校舉行了"優(yōu)化教學(xué)策略，探索高效課堂模式"主題研討課活動，三位教師都在課前給學(xué)生下發(fā)了導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生在課前充分搜集資料，進行自主的課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了很多時間，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂效率，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)又圍繞本次主題，針對這三個學(xué)科，結(jié)合理論進行了評課，闡述了什么是"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"、"如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性".這三節(jié)課的教學(xué)讓全體教師從理念上有一個全新的認識，這次活動是成功的，及時的，是一次引領(lǐng)、導(dǎo)向的活動。
2.推出示范課，加強引領(lǐng)研究。
為了深入落實我校《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂實施方案》和國家級實驗子課題《實施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的研究》，更好的發(fā)揮業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。20xx年6月9日，我校又開展了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建自主探究的有效教學(xué)模式"主題教研活動，這次活動邀請了進修學(xué)校郭洪策主任、王淑平、張國棟教師的蒞臨指導(dǎo)，這次活動，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及兩位教師將自己學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效教學(xué)模式展現(xiàn)給了大家，并總結(jié)反思了自己在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的成功經(jīng)驗、困惑及不足。評課教師能夠坦誠相對，各抒己見，不僅在研討中碰撞出了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，這次教研活動給每一位教師提供實實在在的平臺，解決一些共性問題，分享一些教育策略。體會自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，通過分析與對比，處理環(huán)節(jié)的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質(zhì)。
3.形成"五步導(dǎo)學(xué)"高效課堂教學(xué)模式，深化進行研究。
經(jīng)過近一年的探索研究，我校探索出了適合自己學(xué)校教學(xué)實際的"五步導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式，即：目標導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、問題探究、反饋提升、達標應(yīng)用。20xx年11月15日，我校組織開展了"五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂"主題教研活動，把構(gòu)建高效課堂活動真正落到實處。這次活動邀請到了進修學(xué)校劉俊峰副校長、小教部郭洪策主任、王淑平、張國棟老師的蒞臨指導(dǎo)，他們對三節(jié)課做了精彩的.點評，提出了寶貴的意見和建議，有效教學(xué)模式的形成，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
4.階段成果匯報展示，推廣應(yīng)用。
經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐摸索，高效課堂教學(xué)模式初見成效，老師們對"五步導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的認識由淺入深，大多數(shù)教師將"五步導(dǎo)學(xué)"模式作為實施高效課堂的理念、思想，根據(jù)課堂需要靈活調(diào)整，不再拘泥于模式中的各環(huán)節(jié)，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，調(diào)整課堂教學(xué)，使"五步導(dǎo)學(xué)"模式更具實用性。20xx年5月23日，我校組織開展了高效課堂教學(xué)研究階段成果匯報會活動，三節(jié)課教師都采用了"五步導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式，通過"預(yù)習(xí)、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，使課改理念得到了進一步升華，業(yè)務(wù)校長結(jié)合課堂教學(xué)也詳細闡述了教師如何打造高效課堂，教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵，這次活動，推進了"五步導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在我校的實施和運用。
5、以科研促教研，以教研促提升。
"十二五"以來，我先后校確定了《有效教學(xué)策略的研究》、《小學(xué)生本課堂教學(xué)探索與實踐的研究》、《小學(xué)生語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的研究》三個省級課題組，下設(shè)子課題研究，共35項；《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》等市級科研課題3項；《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究》等縣級課題結(jié)題19項；這些課題均已結(jié)題。在省級及省級以上公開發(fā)表的論文24篇，省市縣級論文評比獲獎26篇，競賽課、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎35人次，課件課例評比獲獎127項。正是一線教師的潛心研究，探索出了許多實效性的教育教學(xué)策略，積極促進了學(xué)校自己特色的高效課堂教學(xué)模式的形成，大大提高了課堂教學(xué)的效益。
2.涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，在實施過程中，我校涌現(xiàn)了查海燕、范桂雪等一大批課改積極分子。他們認真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。他們的課堂給人耳目一新的感覺。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高。
不足之處：
1.在課堂教學(xué)改革中，部分教師的思想意識還有待轉(zhuǎn)變；
2.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
努力方向：
1.校本教研要圍繞高效課堂開展；
2.采取行之有效的措施，鼓勵中老年教師積極參與到課堂改革中；
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
20xx年10月24日
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十一
自從開展了小學(xué)生自主分析試卷的研究。在課堂上，我也嘗試使用。試著激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)潛力。下面我從在教學(xué)活動中采取的改善措施、實際效果、研究困惑、研究心得等方面來說一說。
1、端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
一直以來，我都是以自我為中心。認為只要我努力了，就會有收獲。雖然任教十幾年，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但教學(xué)效果始終不如人意。自從開展研究后，讓我意識到應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。一味的自己一張嘴講到底，對學(xué)生滿堂灌，讓學(xué)生被迫去學(xué)是不行的。我的教學(xué)從根本上就不對勁。我應(yīng)該從學(xué)生入手，讓學(xué)生動起來。
2、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
以前我的備課就是為了應(yīng)付檢查。上課的時候，拿著書本就去上課了，就是帶著備課本也只是做個樣子。備課沒有起到實質(zhì)性的作用。今年，我認真思考了一下。首先統(tǒng)攬教材，對本冊書的地位有一個全面的了解。而后在備每一課時。仔細閱讀參考書，把每道例題的設(shè)計意圖，解題思路都認真研究，并記錄在案。真正做到備好課，備透課。不光備教材，教案，還研讀課本，課時練，課外資料。
3、更新課堂教學(xué)方式。
我的課堂很多是講授課。一節(jié)課，我講的多，學(xué)生發(fā)言少。集體回答多，小組討論少。從本學(xué)期開始，我從一言堂變?yōu)槿翰呷毫?。從循?guī)蹈矩，按部就班變?yōu)橛^察激發(fā)學(xué)生的潛在能力。學(xué)生只要會的，我就讓孩子們來說。學(xué)生不會的，我來引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。還在課堂上讓孩子們動起來，小組合作，活動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。
4、精心設(shè)計課后作業(yè)。
我對作業(yè)的要求。作業(yè)要少而精。書寫干凈、規(guī)范、整齊。作業(yè)還要因人而異?？梢苑譃閍b組。讓每個孩子都吃飽、吃好。作業(yè)也要分層次。有基礎(chǔ)題，提高提，綜合題。有易錯點，有難點、重點。
5、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。
我把改錯本當成學(xué)生成長檔案。記錄每天學(xué)生個人的錯題，難題。每節(jié)課對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。做到堂堂清，天天清。
6、深入開展教研活動。
本學(xué)期，在學(xué)校的組織下。我們開展了行之有效的教研活動。每周三下午是數(shù)學(xué)教研活動。真正深入課堂，聽課、評課、議課。每周一節(jié)主題匯報課，針對教學(xué)中遇到的小問題，進行研究，討論，撰寫教研論文。博采眾長，提高自己的教學(xué)能力。
1、對待學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變。
以前的我認為老師只是一個職業(yè)，我上班掙一份工資，對孩子們，其實只是一些責(zé)任與義務(wù)。慢慢地我懂得，老師不只是良師，更是益友。在孩子的心中，老師是偉大的，值得信任的。我們需要付出更多的關(guān)愛與守候。還需要彎下腰來和孩子面對面談，手把手教才行。我想，我們還要更有耐心，學(xué)會傾聽孩子的`心聲。
2、學(xué)生能力的提高
每節(jié)課上我盡量激發(fā)學(xué)生的潛力，通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，思考解決方法。不斷的讓孩子動腦，動口，動手。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高。
3、自身素質(zhì)的提高
有這么一句話叫做：“活到老學(xué)到老”，教學(xué)工作本來就是教學(xué)相長的過程，在這么多年的教學(xué)工作中我深深明白要“與時俱進”，社會在不斷的發(fā)展，科技的變化更加是日新月異，如果躺在功勞簿上就會被社會淘汰，跟不上發(fā)展的步伐，為了使自己能夠勝任教師的工作，為每個孩子的發(fā)展保駕護航，我不斷提升自己，積極參加各種教研學(xué)習(xí)，認真聆聽各級專家的經(jīng)驗介紹，擠時間看教育名著，給自己充電。在不斷的學(xué)習(xí)中尋找自己不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在不斷的實踐中歷練自己，使自己的素質(zhì)得到不斷的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需求。
活潑好動是每一個孩子的天性，尤其是低年級的學(xué)生更是如此，每次上課孩子們就會充分發(fā)揮這種“天性”，這就顯得課堂紀律不好把握，在下一個階段的工作中我將努力探索激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將孩子們活潑的個性轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力和方法。
每個孩子的背后都是一個家庭，無數(shù)的家庭組成了這個社會，從這個道理上來看，我們教育好一個孩子就相當于幫助一個家庭成功融入這個不斷前進的社會，所以我們不能放棄每一個孩子。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十二
團隊成員立足于本班級工作，以自己所帶班級為實驗與研究基地，深入開展有層次、有實效的德育教研活動，不斷探索德育工作的新思路、新辦法，在本校的德育工作中發(fā)揮模范帶頭作用。以研究團隊為平臺，主動研究教育理論，努力提升個人素質(zhì)，積極參加研究團隊活動，勤于總結(jié)工作經(jīng)驗，多出快出高質(zhì)量的研究成果，發(fā)揮研究團隊對學(xué)校德育工作的積極影響作用。
——進一步明確成員的義務(wù)和責(zé)任，讓每一位成員都有機會發(fā)揮個人能力，積極參與研究團隊的發(fā)展工作。
——形成團隊研究例會制度。定時間，定地點；有計劃，有總結(jié)，有過程痕跡；分工合作，共商德育大計。
——形成團隊研究的流動管理機制。形成團隊研究的退出機制，確定新一屆團隊研究成員的選拔標準，實現(xiàn)團隊研究團隊成員的良性流動。
——團隊研究成員自覺參與教育理論的學(xué)習(xí)。注重心理學(xué)、管理學(xué)和德育工作的有效結(jié)合。認真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，向經(jīng)典教育著作學(xué)習(xí)，向教育名家討教，充分利用新媒體資源，促進自我素養(yǎng)提升和德育能力提高。
——舉行沙龍活動。定時間，定地點，就教育主題展開討論。提前確定主題，充分準備、預(yù)設(shè)，注重過程發(fā)展，提升活動質(zhì)量。
——開展“同讀一本書”活動。指定書籍，限定時間，按時交流心得，將讀書活動常態(tài)化，促進個人提升，助推成長動力。
——每學(xué)期每人完成至少一篇高質(zhì)量的德育論文和主題班會課件，堅持原創(chuàng)，交流共享，互相促進，共同提升。
——堅持“請進來、走出去”的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)造條件組織成員外出參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，提升整體德育水平。
——本學(xué)期，推出研究團隊研究優(yōu)秀成員的德育主題報告，促進各位成員的發(fā)展。
——在學(xué)校組織的的德育工作會議上，本團隊研究協(xié)助做好相關(guān)工作。既為成員提供學(xué)習(xí)和展示機會，也為全校班主任學(xué)習(xí)提供方便。
——完成學(xué)校交給的其他工作。
班主任工作是個永無竣工期的復(fù)雜工程，沒有最好，只有更好。團隊研究將一如既往地在工作中不斷探索和實踐，始終把追隨和應(yīng)用先進的德育理念，完善德育方法，提升德育的魅力和實效，作為德育工作不懈的追求，為學(xué)校整體德育發(fā)展貢獻力量。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十三
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機制，確立實驗班級。在縣教育部門的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的課題核心小組，負責(zé)實驗工作的管理、指導(dǎo)及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。準備工作的重點是對教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式：
一是專家引領(lǐng)；
二是同伴合作，由實驗基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進行學(xué)習(xí)研究。
三是校本培訓(xùn)，我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學(xué)習(xí)：
（3）有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況。
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式，試圖通過開展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》，改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強化過程評價和目標管理，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具實效。
2、大力開展有效教學(xué)研究課，進行有效教學(xué)策略的研究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行了分析，確定授課的實際內(nèi)容，恰當選擇課型，大力開展有效教學(xué)研討課。為了保證開展研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達成共識形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動分認識階段的應(yīng)用實踐和探索階段的應(yīng)用實踐兩種形式。課題組成員通過學(xué)習(xí)、交流、研究，確定在低年級的教學(xué)中，主要是認識階段的應(yīng)用實踐，而在中高年級的教學(xué)中，應(yīng)大力開展探索階段的應(yīng)用實踐。在作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生大膽走出課堂，計算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學(xué)和有效性。
《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
1、教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的.教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動；設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實效。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫預(yù)習(xí)提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
3、課題研究促進了教師專業(yè)化成長。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。
課例方面：多位老師在校本教研活動課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。
1、個別實驗教師對新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結(jié)合，在實驗中探索出一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實踐模式，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十四
1、“文本游戲”型：以教材游戲教學(xué)為主，教師參照教材的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對游戲提煉概括。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、“民間游戲”型：以一些民間的傳統(tǒng)的游戲為主，改變游戲方法和規(guī)則的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，達到了良好的教學(xué)效果，使一些單調(diào)的教學(xué)課堂變得活躍有趣。
3、“合作游戲”型：以學(xué)生合作為主的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，鍛煉的人際交往的能力。
4、“師生參與游戲”型：教師直接作為游戲的參與者，參與到游戲中，達到師生互動，增加師生感情。使體育教學(xué)的氛圍達到了高潮。
5、“扮演角色游戲”型：創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接進入到角色中體會游戲帶來的快樂。學(xué)生能在角色中學(xué)會動作，得到身體鍛煉。教學(xué)效果非常的明顯。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十五
我們宜陵小學(xué)在“九五”和“十五”期間承擔過多項國家省市級科研課題研究工作，幾年來，我校得到了上級領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的悉心指導(dǎo)，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實、有效地開展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。
一、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)。
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學(xué)校和家庭在課題研究中的作用，形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體立體教育網(wǎng)絡(luò)。
1、讓課題研究走進家庭。
我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學(xué)校通過家長會、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報學(xué)情況。尤其是家長學(xué)校授課活動更是有聲有色，畢業(yè)班老師們在家長會上抓住家長最關(guān)心的話題——如何讓自己的孩子順利地進入中學(xué)，設(shè)身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關(guān)問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。
2、讓課題研究走進社區(qū)。
學(xué)校與社會上的各種社會生活息息相關(guān)，學(xué)校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區(qū)的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。在德育課題研究工作中，學(xué)校分別邀請了市教育關(guān)工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、敬老院、工廠，進行實習(xí)、考察，調(diào)查研究。
二、加強科研培訓(xùn)。
我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓(xùn)的時候，進行了培訓(xùn)范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養(yǎng)對象。
聘請一些知名教育專家對全校教師進行了專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)等方面的再學(xué)習(xí)。20xx年4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮(zhèn)全體小學(xué)班主任，聆聽了市關(guān)工委黃主任所作的以“責(zé)任奉獻”為主題的班主任工作專題報告。并寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會。在此基礎(chǔ)上，進行二次學(xué)習(xí)，就是將所有學(xué)習(xí)心得文章整理成集，組織全體老師再次學(xué)習(xí)，讓老師們以專家為引領(lǐng)，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。
每年暑假，我們都派出教師參加由揚州市教育科學(xué)研究所的科研培訓(xùn)。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負責(zé)人培訓(xùn)班。
“青藍工程”是我校培養(yǎng)青年教師的一個亮點，我們在課題研究過程中，將“青藍工程”進行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時候，將課題研究能力的培養(yǎng)作為合同的重要內(nèi)容。徐香老師拜揚州市教育局特級教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會》教材的編委，經(jīng)常進行研究討論。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參加揚州市《品德與社會》課堂教學(xué)比賽，獲得了揚州市一等獎的好成績，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信心。
三、強化過程管理。
我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經(jīng)成為很多教師的習(xí)慣和自覺行動，及時進行教育教學(xué)論文的推薦。值得高興的是，20xx年來以，我校教師教育教學(xué)論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量都有了更大的提高。
我們深感教育科研工作對教育教學(xué)工作乃至全校各項工作都有著深遠的意義，因此，幾年來，我校把教育科研工作抓緊、抓實、抓細，抓出成效。一把手校長親自參加課題研究工作。從研究隊伍的的建設(shè)，科研資金的投入以及研究的過程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題研究工作有組織、有計劃、有成效地進行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學(xué)習(xí)新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動態(tài)，重視研究成果的回收與總結(jié)。
四、張顯校本特色。
1、以德育課題引領(lǐng)其他課題。
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》課題是我校最大的課題，也是研究時間最長的課題，所以在德育課題引領(lǐng)下，重點抓好學(xué)校各項課題的研究落實工作，理順大課題與子課題的關(guān)系，加強課題組成員的培訓(xùn)力度，提高指導(dǎo)教學(xué)實踐、研究的實效性，確保我校的教育科研工作規(guī)范、有序?！缎W(xué)生養(yǎng)成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關(guān)系研究》、《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究》三項立項課題在經(jīng)過組織申報、成功立項后，成功進行了開題。并進入了實質(zhì)性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過程中，我們還將村小的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)研究，共同進步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個創(chuàng)新，也是學(xué)區(qū)所有學(xué)校捆綁的又一個重要標志。
2、以校園文化承載課題研究。
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。我校設(shè)計在校門口左右兩邊建造兩個造型別致的宣傳欄，配合極具個性化的學(xué)校大門，讓人感覺到學(xué)校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學(xué)校兩個宣傳欄張貼著百年老校的歷史與未來。樹人樓過道兩側(cè)有祖國版圖、世界地圖、加上學(xué)校的規(guī)劃圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學(xué)校。校園墻壁上的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會說話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、關(guān)注留守兒童。
上學(xué)期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學(xué)生有145人，父親外出打工的學(xué)生有451人。母親外出打工的學(xué)生有47人。雖然所有學(xué)生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監(jiān)護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責(zé)任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學(xué)習(xí)；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并且進行跟蹤記錄，根據(jù)每個學(xué)生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習(xí)，遵守紀律，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。同時，加強對這些學(xué)生的挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)了留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應(yīng)性。通過一學(xué)期的努力，留守兒童的思想品格和學(xué)習(xí)成績都有不同程度的進步。
小學(xué)研究工作總結(jié)篇十六
“十一五”期間，我市共承擔國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項、xx市級課題17項xx縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結(jié)如下：
一、扎實做好課題立項工作。
我們積極發(fā)動廣大學(xué)校、教師申報各級課題，并對申報的課題進行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準立項。20xx年8月29日，我市共4項課題xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準立項為xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點）課題。20xx年12月12日，我市共有17項課題被xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準立項為xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，其中3項為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項縣級小課題；20xx年3月7日，又確定115項縣級小課題。
二、扎實做好課題開題工作。
課題立項后，要及時開題，盡快進入實質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實驗方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布xx省和xx市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內(nèi)完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學(xué)校的開題情況我們進行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報xx市教科院。對小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實際進行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。
三、扎實做好課題主持人培訓(xùn)工作。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟南參加了xx省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題主持人培訓(xùn)會，聆聽了xx市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報告；20xx年6月18日，組織17名xx市級課題主持人參加了xx市三級課題主持人培訓(xùn)會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實驗點校進行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實際問題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實問題作為小課題進行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進了教師的專業(yè)成長。對學(xué)校承擔的省、市級課題，要求各學(xué)校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔的課題都全面展開，有效推進，通過召開教研會、舉行教學(xué)觀摩會、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實驗教師進行深入細致的研究，促進了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學(xué)科有52人獲國家級等次獎，其中有5人獲xx賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1人位居全省第八名；在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團對這些課題予以結(jié)題鑒定。
當然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標大。研究目標不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達成預(yù)期目標。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗。四是少課題界定、少內(nèi)容細化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
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