歷史是人類社會(huì)發(fā)展的見證，其研究可以幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)在和展望未來?？偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的回顧，同時(shí)也是為未來的計(jì)劃和發(fā)展提供參考。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
一、說教材。
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的`運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1）指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2）引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇二
幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇三
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇四
泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園雍蕓。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將。
各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
大家好！
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的`認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
（一）教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇六
幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的'轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1）指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2）引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.體驗(yàn)動(dòng)手操作帶來的快樂，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。
2.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3.能正確的拼搭圖形，并懂得幫助有困難的人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：畫有背景圖的房子、紙制小路（上面刻出不同形狀的圖形）；正方形、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形圖片若干個(gè)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)正方形、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形有所經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
1、以故事形式引出主題，加深鞏固對(duì)三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。
（2）出示小兔家門口的路，引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)圖形寶寶的`認(rèn)識(shí)。
教師：路面上都有哪些形狀的坑？有什么樣的特點(diǎn)？
（3）小結(jié)。三角形有三個(gè)角兩條斜斜的邊，一條直直邊；正方形四個(gè)角四條邊；長(zhǎng)方形四個(gè)角兩條短短的邊，兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊；圓形只有一條圓圓的邊。
2.講解如何給小白兔家鋪路。
（1）教師：小朋友，我們一起來給小白兔家鋪路吧！
（2）引導(dǎo)幼兒討論如何把路鋪好。
教師：應(yīng)該怎么樣把路鋪好呢？
（3）教師講解方法。如圓形的坑可以把相同大小圓形材料或兩個(gè)半圓形的材料放在泥坑里。
（4）路上還有很多其它形狀的坑，請(qǐng)你用自己的方法去修好吧。
3.幼兒操作材料。
（1）要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料把路修好。
（2）你剛才用了幾種方法來修路呢？
（3）小結(jié)。每個(gè)形狀的坑都有兩種方法。
4、集體操作，鞏固兩種不同的方法。
活動(dòng)延伸：
找找日常生活中的幾何圖形，分區(qū)活動(dòng)時(shí)讓幼兒用圖形寶寶拼出各種玩具或動(dòng)物。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇八
《認(rèn)識(shí)人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題?？傮w來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習(xí)慣。
一年級(jí)正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在平時(shí)堅(jiān)持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的?？梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動(dòng)作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實(shí)。
王老師對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場(chǎng)，有些環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標(biāo)落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì)，不能草草而過。
三、課堂組織。
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時(shí)時(shí)對(duì)孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考。
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)，可能會(huì)變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整。
王老師在教學(xué)中一直站在講臺(tái)前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時(shí)注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(zhǎng)期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)教師。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇九
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
（一）、教法。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的.疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導(dǎo)幼兒找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)教學(xué)反思：
孩子非常喜歡小動(dòng)物，所以當(dāng)小兔子一出現(xiàn)就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛心的，當(dāng)他們看到小兔子要走的路壞了的時(shí)候，都非常愿意幫助小兔子鋪路。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在第一次幫助小兔子鋪路的時(shí)候就請(qǐng)幾位孩子上臺(tái)親手操作一下。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。2、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。
3、初步感受改編兒歌的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、玩具小熊一只、鞋架一個(gè)。
三、活動(dòng)過程：
（一）以出示襪子，引導(dǎo)幼兒觀察為引入，初步感知“雙”有兩只。1、誰來了？有幾只啊，我們來數(shù)一數(shù)。
2、復(fù)習(xí)兒歌《襪子歌》，引導(dǎo)幼兒討論、小結(jié)。討論：它們是好朋友嗎？哪里一樣？
小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子，它們是好朋友。
（二）出示鞋子，引導(dǎo)幼兒觀察，再次感知“雙”的概念。
1、這是誰呀？有幾只鞋子？?jī)芍灰部梢哉f成什么？它們是好朋友嗎？為什么？小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子，它們是好朋友。
2、引導(dǎo)幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》。
（三）請(qǐng)配班老師扮小熊設(shè)置情景，讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子，引導(dǎo)幼兒初步配對(duì)，師巡回指導(dǎo)。
提出規(guī)則：（1）兩個(gè)好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。
（2）將配成對(duì)的鞋子（襪子）放到鞋架（夾在繩子上），排放整齊。
（四）以小熊口吻感謝幼兒，并邀請(qǐng)小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻，引導(dǎo)幼兒為鞋墊配對(duì)。
1、（以小熊的語氣）這又是什么呀？它有好朋友嗎？它們會(huì)一樣嗎？
小結(jié)：鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。
2、引導(dǎo)幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》。
（五）延伸活動(dòng)：
1、以小熊的口吻引導(dǎo)幼兒懂得不亂扔?xùn)|西，要主動(dòng)幫媽媽或老師整理東西。2、讓幼兒為鞋墊尋找朋友并粘帖在墻上為其配對(duì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小與三只熊的關(guān)系。2、能大膽地表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)如何招待客人，做一個(gè)熱情好客的孩子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒人手一份操作卡，flash課件，音樂。活動(dòng)過程：一、觀察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”。1、小朋友們，早上好！今天胡老師帶來了幾位小客人，看看他們是誰？出示ppt。（小熊）還有呢？（熊爸爸、熊媽媽和小熊，也就是小熊一家。）2、哪個(gè)是熊爸爸？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，穿藍(lán)色衣服的是熊爸爸。）你是怎么知道的？（哦，因?yàn)樗L(zhǎng)得最高，嗯，你說得真好，一般爸爸長(zhǎng)得都比較高，請(qǐng)坐?。┠膫€(gè)是小熊？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，中間那個(gè)是小熊，最矮的是小熊。）那熊媽媽在哪里呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，穿條紋衣服的是熊媽媽，戴蝴蝶結(jié)的是熊媽媽。你們找得可真仔細(xì)?。┬〗Y(jié)：在我們家里，一般情況下都是爸爸長(zhǎng)得最高，寶寶長(zhǎng)得最矮，媽媽長(zhǎng)得不高也不矮。二、創(chuàng)設(shè)小熊來做客的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”。1、今天小熊一家來做客，老師為他們準(zhǔn)備了很多好吃的東西。瞧！出示ppt。有些什么？我們一起來說說看：蜂蜜、魚、玉米、蘋果。（這個(gè)瓶子里裝的就是小熊最愛吃的蜂蜜。）一共有幾樣？我們一起來數(shù)一數(shù)?。?,2,3,4，一共有幾樣，一共有四樣！）2、好吃的食物準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在要開始分食物了。分食物之前要準(zhǔn)備什么？（碗）碗應(yīng)該怎么分呢？哪個(gè)碗是熊爸爸的？為什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，因?yàn)樾馨职珠L(zhǎng)得最高，所以要給他一個(gè)大碗。）哪個(gè)是小熊的呀？（最小的那個(gè)碗是小熊的）哪個(gè)碗是熊媽媽的？為什么？（因?yàn)樾軏寢岄L(zhǎng)得不高也不矮，所以這個(gè)不大也不小的碗是給熊媽媽的。）小結(jié)：出示ppt，三個(gè)不一樣大小的碗，最小的給小熊，最大的給熊爸爸，不大也不小的給熊媽媽。三、情境“分蜂蜜”，感知蜂蜜的多少和三只熊的關(guān)系。1、好了，有餐具了，現(xiàn)在要開始分食物了，第一樣食物是什么呢？2、出示ppt，第一樣食物是蜂蜜，瓶子上有數(shù)字，這是1號(hào)瓶，這是2號(hào)瓶，這是3號(hào)瓶。3、幾號(hào)瓶是給熊爸爸的？為什么？（因?yàn)?號(hào)瓶最大，里面的蜂蜜最多，爸爸的胃口大，所以3號(hào)瓶是給爸爸的，說得真好，請(qǐng)坐?。滋?hào)瓶是給熊寶寶的？為什么？幾號(hào)瓶是給熊媽媽的？為什么？小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也是最大的，所以吃得蜂蜜也是最多的。四、情境“分魚”，幼兒操作，鞏固“大”、“小”、“不大也不小”。（播放音樂）1、好，現(xiàn)在要分第二樣食物了，是什么呢？是魚，這些魚也是有大也有小的，怎么分呢？請(qǐng)你們來試試看！2、操作規(guī)則：胡老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張操作卡，瞧?。ǔ鍪静僮骺ǎ┱?qǐng)你們把魚放在小熊一家的碗里，分好了的小朋友帶著你的操作卡輕輕地回到座位上。明白了嗎？好，去吧！3、幼兒走到桌邊進(jìn)行操作活動(dòng)。4、幼兒帶著自己的操作卡回到座位上。5、評(píng)價(jià)。（1）把分錯(cuò)的小朋友的操作卡拿出來，問：他這樣分對(duì)不對(duì)？不對(duì)，那你是怎么分的？（2）出示對(duì)的：這個(gè)對(duì)不對(duì)？誰跟他分的是一樣的？（放在小椅子下）五、情境“分玉米”，區(qū)分“多”、“少”、“不多也不少”。1、好，接下來我們要分第三樣食物了，是什么呢？是玉米，這里有三份玉米？哪份玉米最多？最多的分給誰？哪份玉米最少，最少的分給誰？哪份玉米是給媽媽的呢？小結(jié)：出示ppt，熊爸爸吃得最多，小熊吃得最少，熊媽媽吃得不多也不少。六、情境“分蘋果”，幼兒操作，鞏固“多”、“少”、“不多也不少”。（播放音樂）1、第四樣食物是什么？是蘋果，蘋果也是有多有少的，你會(huì)怎么分？2、操作規(guī)則：好，胡老師在每個(gè)小朋友的小椅子下面都準(zhǔn)備了三份蘋果，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這三份蘋果分給小熊一家。3、幼兒分組進(jìn)行操作活動(dòng)。七、小結(jié)。好吃的食物分好了，三只熊要開始吃東西咯，它們非常感謝我們小三班的小朋友為小熊一家準(zhǔn)備了那么多好吃的東西。好，我們一起來和小熊跳舞吧?。úシ乓魳贰堆笸尥藓托⌒芴琛罚?。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。
2、通過情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。
3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室)。
2、教師提出操作要求：“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭(顏色、形狀)。
5、游戲：按標(biāo)記舉“石頭”。
二、鋪石頭：
1、
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦?”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲!”
教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的'圖形，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長(zhǎng)方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。
活動(dòng)反思：
整節(jié)活動(dòng)，孩子在游戲中感知，在情境中體驗(yàn)，在交流中分享經(jīng)驗(yàn)，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)簡(jiǎn)單，真實(shí)，自然，孩子們投入的表情，快樂的情緒，讓我在一次體驗(yàn)到“適合孩子的，才是最好的。”生活中各種多邊形無處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關(guān)，然而對(duì)于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來說，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十三
由于小班幼兒年齡小，在對(duì)事物的觀察中主要是以直觀事物為主的，他們的思維是具體形象的。通過之前的學(xué)習(xí)幼兒已基本認(rèn)識(shí)的一些幾何圖形，為此我想通過本次活動(dòng)重點(diǎn)來讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中去感知物體的明顯特征。但是在以往的教學(xué)中，我們對(duì)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往是比較的單一、抽象化的，這樣很難引起幼兒的好奇心。《綱要》曾重點(diǎn)指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望能讓每位幼兒大膽積極的參與到活動(dòng)中來，從而獲取所需的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)。
2、在對(duì)已有圖形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)嘗試?yán)脙蓚€(gè)圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系來進(jìn)行拼搭。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)我將活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固正方形、三角形、圓形、半圓形。
難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用兩個(gè)圖形進(jìn)行拼搭。
分析：目標(biāo)1（為認(rèn)識(shí)目標(biāo)）主要是在幼兒已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行深一步的復(fù)習(xí)鞏固。通過學(xué)習(xí)讓幼兒正確區(qū)分各種圖形，并認(rèn)識(shí)每種圖形的基本特征。
目標(biāo)2（為能力目標(biāo)）本目標(biāo)也是此次活動(dòng)的難點(diǎn)突破目標(biāo)。通過幼兒對(duì)原有圖形的認(rèn)識(shí)，來發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的關(guān)系，嘗試用兩個(gè)圖形進(jìn)行拼搭，變出另一個(gè)全新的圖形。
目標(biāo)3（為情感目標(biāo)）幼兒的興趣是靠激發(fā)的，又要在活動(dòng)中有了興趣點(diǎn)他們就會(huì)積極地去參加。從而通過自己的探索去學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
三、說準(zhǔn)備。
1、已認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單、常見的圖形。
2、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
3、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
四、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
《綱要》指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)我所采用了以下幾種教學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。我利用“魔術(shù)箱”的方式來吸引幼兒，并引出各種圖形，通過一一的觀察去發(fā)現(xiàn)圖形的基本特征。
2、師幼互動(dòng)法。我以游戲的形式去組織幼兒為“小兔家鋪路”從而調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
（二）學(xué)法。
我們要本著以幼兒為主體的宗旨，為幼兒創(chuàng)設(shè)屬于他們的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能提高孩子們探索欲望，同時(shí)能讓孩子們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)以及激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。本次活動(dòng)所采用的方法有：
1、觀察法。教師所出示的圖片，幼兒通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同之處，并了解每種圖形的幾步特征。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十四
一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)：
幼兒對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)需要視覺感知和觸摸動(dòng)作的聯(lián)合作用，才能逐步達(dá)到精確化，所以采用直觀教學(xué)法，并要求幼兒用觀察法和操作法認(rèn)識(shí)平面圖形。
二、說活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用各種幾何進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。
三、說準(zhǔn)備。
1、ppt一套。
2、圓形、正方形、三角形卡片若干。
四、說過程。
1、導(dǎo)入：展示ppt讓幼兒觀察用圖形拼湊的畫。
師：今天老師從森林王國(guó)帶來了小動(dòng)物們畫的畫，我們小朋友來看一看小動(dòng)物都畫了些什么，看它們畫得漂不漂亮啊。
師：小朋友們你們覺得小動(dòng)物畫的畫好看么？
3、給幼兒若干圓形、正方形、三角形等卡片，讓他們自由拼湊圖片。
師：我們小朋友想不想也跟小動(dòng)物一樣畫好看的畫啊，老師也跟你們準(zhǔn)備許多圖形，等下你們自己拼湊好看的.畫，來跟大家一起分享畫的什么，用什么拼湊的。
4、互相說說自己拼湊的是什么圖形，用了哪些圖形拼湊的。
5、活動(dòng)結(jié)束。
五、說教法，學(xué)法：
教法：直觀教學(xué)法。
學(xué)法：觀察法，自主操作法。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
一、說教材。
幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將。
各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓。
幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使。
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小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十六
一.說教材：《小手比一比》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課要求幼兒對(duì)1.2.3這幾個(gè)數(shù)能手口如一的點(diǎn)數(shù)，一般來說，3-4的幼兒對(duì)數(shù)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)?？梢詾橛變涸诮窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
二.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過游戲操作是幼兒初步感知：1.2.3.
2.能力目標(biāo)：是幼兒大膽、勇敢的回答問題。
3.情感目標(biāo)：感受與愛互助帶來的樂趣。
三.學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：手口如一的點(diǎn)數(shù)1.2.3。
四.說準(zhǔn)備：
為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我為本次數(shù)學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)本了：
1.卡通數(shù)字1.2.3。
2.1.2.3的大數(shù)字以及相應(yīng)的圖片。
3.魔術(shù)口袋極小水果.
五.說教法、學(xué)法：這一節(jié)課的數(shù)學(xué)是針對(duì)小班幼兒，他們的年齡小，愛動(dòng)，愛玩兒，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心；我采用了愉快的數(shù)學(xué)方法。以游戲的形式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出有幼兒的主體地位，在整個(gè)數(shù)學(xué)過程中，通過幼兒數(shù)一數(shù)，說一說，做一做多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
六.活動(dòng)程序：課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能，技巧的形成，智力能力的發(fā)展，因此我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)環(huán)節(jié)：
1.唱歌曲引起興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中說出1.2.3分別像什么，引發(fā)幼兒的好奇心，這樣，幼兒對(duì)之就有了興趣。
2.觀察：這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示的圖片讓幼兒觀察他們像什么，然后說出是幾。
3.運(yùn)用游戲，進(jìn)入主題，在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用老師和幼兒互動(dòng)的游戲《我出幾你念幾》，《我來說你來比》,《看實(shí)物出手指》，自己動(dòng)動(dòng)手，根據(jù)實(shí)物說出1.2.3的數(shù)量。
這節(jié)課，我通過3各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒觀察游戲操作，獲取新知，在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，是幼兒學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)有所獲。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十七
各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《“1”和“許多”》，我將從說教材、說目標(biāo)、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說教學(xué)法、說活動(dòng)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行講述：
一、說教材：
《“1”和“許多”》是幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)量的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中，在歸納某些物品的多少時(shí)都離不開“它們”,例如：一個(gè)氣球、一塊蛋糕、一個(gè)蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒“1”和“許多”的關(guān)系是比較枯燥抽象的，本班大部分幼兒處于小班年齡階段，根據(jù)小班幼兒年齡小，自控能力差，動(dòng)手能力弱，以具體形象思維為主等特點(diǎn)，本次活動(dòng)我將通過讓幼兒觀看課件、游戲以及操作活動(dòng)相結(jié)合的形式，幫助幼兒理解“1”和“許多”.在幼兒理解“1”和“許多”的基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)他們自選材料進(jìn)行操作活動(dòng)，以此來提高他們的動(dòng)手操作能力。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒以具體直觀的學(xué)習(xí)方法掌握了知識(shí)，也讓幼兒在游戲中初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)小班幼兒喜歡玩游戲，有意注意時(shí)間相對(duì)較短的身心特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒對(duì)有關(guān)數(shù)以及數(shù)與量之間的關(guān)系理解比較模糊和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）通過多媒體課件的演示，讓幼兒在觀察與實(shí)際操作中理解“1”和“許多”,學(xué)習(xí)詞語“許多”.
（2）引導(dǎo)幼兒感知“許多”可以分成很多的“1”,1個(gè)1個(gè)的物體組成“許多”的物體。
2.技能目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、實(shí)際操作的能力和鼓勵(lì)幼兒大膽探索的能力。
3.情感目標(biāo)：喜歡參加各種游戲活動(dòng)，愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現(xiàn)。
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“1”和“許多”,能用“1”和“許多”歸納物體數(shù)量的多少。
活動(dòng)難點(diǎn)：感知“許多”可以分成1個(gè)1個(gè)的物體，1個(gè)1個(gè)的物體合起來就成了“許多”的物體。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，為了更好地開展本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《小蝌蚪找媽媽》，在活動(dòng)中利用多媒體課件的形式，讓幼兒獲得最。
直觀的感受。
一棵森林里的樹（kt板做成）、可粘貼的卡紙“小桃子”（數(shù)量與幼兒人。
數(shù)一樣多）、許多的糖果、動(dòng)物頭飾、每人一份串項(xiàng)鏈的材料（許多的珠。
子，一根繩子）。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)魚塘、一個(gè)大森林的情景。教師創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情景，讓幼兒。
在各種游戲活動(dòng)中逐步獲得新知識(shí)。
四、說教學(xué)法：
教法和學(xué)法的好壞決定了一節(jié)課的質(zhì)量，它是上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，結(jié)合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識(shí)的特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的教學(xué)法設(shè)為：
1.直觀教學(xué)法：教師利用多媒體課件的演示，讓幼兒通過直接的觀察獲得對(duì)事物的直接。
認(rèn)識(shí)，幫助他們理解“1”和“許多”的含義，從而更好地突破重難點(diǎn)。
2.情境法：本次活動(dòng)以游戲貫穿始終，教師創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，使幼兒在游戲情境中輕。
松地掌握了“1”和“許多”,從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地完成。
了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
3.觀察法：教師利用各種游戲的形式，讓幼兒通過直接的觀察獲得對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)，
從而幫助他們理解“1”和“許多”的含義，更好地突破重難點(diǎn)。
4.操作法：在活動(dòng)中教師投放各種操作材料讓幼兒進(jìn)行自主操作，使幼兒在操作活動(dòng)中。
獲得進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
五、說活動(dòng)過程：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”根據(jù)這一思想，我將利用角色扮演等操作性的游戲手段組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我把動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)際感知的游戲活動(dòng)貫穿于活動(dòng)的始終，采用集體感知、啟發(fā)誘導(dǎo)、有趣的游戲、實(shí)際操作等多種方式，讓幼兒感知“1”和“許多”的數(shù)量關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情景環(huán)境，吸引幼兒的注意力，為引導(dǎo)幼兒正確感知“1”和“許多”,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一：以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1.在導(dǎo)入活動(dòng)中，我以課件演示“小蝌蚪找媽媽”的活動(dòng)，畫面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“池塘里面有一只青蛙媽媽，有許多蝌蚪寶寶”.引出主題，讓幼兒初步感知“1”和“許多”,激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。
2.進(jìn)一步感知，并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。
在活動(dòng)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，小班的幼兒年齡小，他們最喜歡在想象的情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在本節(jié)活動(dòng)中，我將創(chuàng)設(shè)如下情景：現(xiàn)在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀，青蛙媽媽很心疼，于是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個(gè)蝌蚪寶寶吃，每個(gè)寶寶只能吃一頭蝦。引導(dǎo)幼兒說一說“青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃，每個(gè)寶寶分幾頭蝦？”讓幼兒進(jìn)一步感知“許多”可以分成很多個(gè)“1”.
二：游戲活動(dòng)《捕魚》。
用角色游戲調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，以教師扮做貓媽媽，幼兒扮作小花貓，一起去魚塘捕魚（魚塘里有許多魚），一只小花貓只能捕一條魚的游戲情境，讓教師參與到幼兒的游戲當(dāng)中，既能增加教師與幼兒的親和力，又能使幼兒的身心得到全面發(fā)展。
三：游戲活動(dòng)《摘桃子送給猴子吃》。
1.小班的幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，他們喜歡在各種游戲情景中模仿學(xué)習(xí)新知識(shí)，為達(dá)到最好的教學(xué)效果，我將創(chuàng)設(shè)“摘桃子送給猴子吃”的游戲情景，讓幼兒在操作游戲活動(dòng)中感知“許多”可以分成1個(gè)1個(gè)的物體，1個(gè)1個(gè)的物體合起來就成了“許多”的物體。從而達(dá)到了活動(dòng)目的。
2.進(jìn)行小組討論，促進(jìn)幼兒交流。借助幼兒游戲時(shí)愉悅的心情提問，說說：“桃子樹上有多少桃子？每個(gè)小朋友摘了多少桃子送給猴子？現(xiàn)在猴子有多少桃子吃？”可能這些問題是孩子感興趣的問題，這時(shí)幼兒可能會(huì)針對(duì)這些問題認(rèn)認(rèn)真真的回答。這樣的活動(dòng)，既能促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力以及促進(jìn)幼兒與同伴之間交流的機(jī)會(huì)又能讓幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主要目的。
四：游戲活動(dòng)《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動(dòng)中結(jié)束本次活動(dòng)。
音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲，如果把它們結(jié)合在一起，讓幼兒參加音樂游戲《找朋友》，將是多么愉快的活動(dòng)。為了豐富幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)以及想象的空間，在這一環(huán)節(jié)中教師沒有把游戲玩法直接告訴幼兒，而是在游戲中讓幼兒自由想象，如何在游戲中創(chuàng)設(shè)“1”和“許多”的情景，幼兒可以自由創(chuàng)設(shè)游戲玩法，引導(dǎo)幼兒變換游戲的傳統(tǒng)玩法以“一個(gè)小朋友去找許多朋友”的游戲形式結(jié)束活動(dòng)。讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中感知一個(gè)一個(gè)的好朋友合起來就變成“許多”的好朋友。
為了能讓幼兒更好地在操作活動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)生活中感知“1”和“許多”的數(shù)量關(guān)系，我還設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)：
1.在區(qū)域活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)各種操作性的游戲，例如“分糖果給小動(dòng)物們吃”“串項(xiàng)鏈”
等等，讓幼兒在操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知“1”和“許多”的關(guān)系。
2.請(qǐng)小朋友們回家后和爸爸媽媽一起找一找家里哪些東西只有一個(gè)，哪些東西有許多。
個(gè)？讓幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)“1”和“許多”.
本次活動(dòng)以《綱要》為指導(dǎo)思想，遵循了循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在觀察、感知、操作中結(jié)束活動(dòng)。以上是我對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，如有不足，請(qǐng)多多指出！
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿鋪路篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
一、說教材。
這一活動(dòng)主要要求學(xué)生辨認(rèn)平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生感興趣的事物和問題，又要有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓學(xué)生能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)學(xué)生是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班學(xué)生學(xué)會(huì)情境表演。
3、形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。
四、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過學(xué)生感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)學(xué)生思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以學(xué)生為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
3、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與探索活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生探索能力，更讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指學(xué)生動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使學(xué)生都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓學(xué)生通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給學(xué)生自由展現(xiàn)的空間。
五、說教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)學(xué)生觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在活動(dòng)中，我先幫學(xué)生復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助學(xué)生感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，學(xué)生在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏。
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸。
1）指導(dǎo)學(xué)生用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2）引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。
六、效果預(yù)測(cè)。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
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