人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。完美的總結(jié)需要我們對過去的成功和失敗進行客觀的評估和總結(jié)?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇一
信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程改革的重要組成部分，是對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)繼承和發(fā)展，同時，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義，因此，很多學(xué)校開展了對信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與應(yīng)用。經(jīng)過多次參與和聽取實驗研究公開課，我發(fā)現(xiàn)在實際的整合研究教學(xué)過程中，不少學(xué)校對信息技術(shù)與學(xué)科的整合的理解和操作存在這樣或那樣的問題，如果我們不正視這些問題，認真思考，勢必影響信息技術(shù)與學(xué)科整合的進程。
一、對傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢互補的思考。
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，雖然教學(xué)手段變了，但是教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位沒有改變。信息技術(shù)進入課堂能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下更深刻的印象。當(dāng)然，這決不是幻燈、投影、錄像片和黑板的電子化的再現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用必然在教案設(shè)計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，但絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的完全放棄。在實際教學(xué)中我發(fā)有這樣的現(xiàn)象:。
(1)變“人灌”為“機灌”。
教師整堂課全部應(yīng)用課件進行演示，教材中所有的內(nèi)容全部用課件展示(包括教材中的練習(xí)題)，課件設(shè)計制作的面面俱到，授課中教師沒有板書內(nèi)容，學(xué)生也不用看教材，完全是計算機在授課，教師只一個操作員，學(xué)生好象是看“動畫片”的觀眾。這樣的課件只能算作是“書本搬家”或多媒體演示片，這是對信息技術(shù)做為教學(xué)輔助工具理解和應(yīng)用上的誤區(qū)。首先，課件應(yīng)該是為突破重點、難點而設(shè)計制作的，完全不必面面俱到，制作時要善于借助多媒體技術(shù)，采用巧妙的方式將教學(xué)思想、風(fēng)格、方法融入其中，防止在不恰當(dāng)或不合適地方出現(xiàn)媒體冗余或堆積，進而導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想;其次，不應(yīng)該摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如板書、板演、教具演示、學(xué)具實驗等教學(xué)方法，這些方法是在多年教學(xué)實踐中探索出來的行之有效的，應(yīng)該繼承發(fā)揚，并使其在信息技術(shù)整合過程中得到發(fā)展;再有，就是要立足教材進行教學(xué)，不要總想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計的既定流程上，不能用課件來代替教材，要建立以教材為中心，教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，多媒體為輔助的教學(xué)理念。
(2)認為信息技術(shù)無所不能，無論什么教學(xué)內(nèi)容，任何課題，只要應(yīng)用了多媒體，就可以立竿見影，解決問題。
信息技術(shù)是隨社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)的需要而整合的，其作用得到了廣大學(xué)校和教師的肯定。但由此而來，一些學(xué)校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為信息技術(shù)無所不能，只要應(yīng)用了信息技術(shù)，教學(xué)中的任何問題就可迎刃而解。甚至認為，一節(jié)課如果不應(yīng)用信息技術(shù)，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學(xué)，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學(xué)，教師必須以先進的教學(xué)思想作指導(dǎo)，這是首要的因素。其次，要認識到我們的教學(xué)對象是富于生命力的學(xué)生，因此教學(xué)中的思想交流和情感作用是其它教學(xué)手段不可替代的。
多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學(xué)的輔助手段，所以才稱之為多媒體輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主流。黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。一方面，由于設(shè)備和教師自身條件的限制，每堂課都用多媒體教學(xué)，可能還不太現(xiàn)實。其次，課堂上師生之間的交流，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法。另一方面，不是所有的課型都適宜用多媒體教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)實際需要選用不同的教學(xué)手段，能用傳統(tǒng)教學(xué)方式很好解決的問題，最好不要再用多媒體方式去解決，以免造成不必要的教學(xué)資源的浪費。
二、在整合中，對教師素質(zhì)提高的思考。
在學(xué)科整合中，應(yīng)加強師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，實際上是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法及傳統(tǒng)觀念的革新。因而必須定期對教師進行信息技術(shù)觀念、知識、技能等的培訓(xùn);學(xué)科教育教學(xué)理論與學(xué)科最近發(fā)展趨勢的培訓(xùn);而在培訓(xùn)提高過程中要注意以下兩個問題。
(1)教師信息技術(shù)水平與專業(yè)(學(xué)科)水平均衡問題。
在學(xué)科與信息技術(shù)整合過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，教師的信息水平與教師的專業(yè)(學(xué)科)水平發(fā)展不均衡，也就是說，有的老師技術(shù)好，學(xué)科底蘊卻不深，這樣在整合中就會重技術(shù)輕學(xué)科，整合無法向深層次發(fā)展;有的老師學(xué)科底蘊很深厚，但信息技術(shù)水平卻很差，這樣在整合中就無法自如地運用技術(shù)解決學(xué)科問題，也不知道運用怎樣的技術(shù)能更好地促進整合。而這兩個方面往往是不能在短時間內(nèi)一蹴而就的，它需要在工作學(xué)習(xí)中不斷的積累沉淀。針對這個問題，我們采取以學(xué)科底蘊深厚的老師為主，幫助其他教師充分理解課程中的重點難點，并設(shè)計制定出教學(xué)方案;以對信息技術(shù)掌握較好的老師為輔，在充分理解教學(xué)方案的同時，研究解決如何用多媒體的方式解決課程中的重點難點。在這樣相互交流的過程中，教師與教師之間相互切磋共同進步，使知識與技術(shù)有機結(jié)合，為今后信息技術(shù)與學(xué)科的進一步整合打好堅實的基礎(chǔ)。如我校的省級公開課《三角形三條邊的關(guān)系》，在初期設(shè)計時，用教具進行演示，很多得出了“三角形任意兩邊之和等于第三邊也能圍成三角形”，并且有的學(xué)生還用自己的學(xué)具擺出了一個這樣的三角形，對這個難點問題授課教師設(shè)計了用課件解決問題的方案，但由于對三根小棒要求的精度較高，有一定的技術(shù)含量，用普通課件制作方法很難做到，于是我選擇了用fireworks8.0來畫這三個小棒，并用其中的濾鏡使小棒產(chǎn)生立體效果，兩端尖銳化，來體現(xiàn)端點連接，再將其導(dǎo)入到flash8.0中，用它們制作圍三角形的動畫過程，使這一教學(xué)難點得到很好的解決。在這一過程中，這名老師觀察學(xué)習(xí)了flash8.0制作課件的全過程，學(xué)到了制作課件的技巧，因此在全市骨干教師課件制作考試中取得優(yōu)異成績;同時，通過這次課件的制作，也加深了我對這一課題的深入理解，為今后解決這類問題找到設(shè)計制作的方法。
(2)對教師信息技術(shù)素質(zhì)再培訓(xùn)問題。
教師在掌握并應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)后，肯定會遇到許多問題，這個時候更需要信息技術(shù)專業(yè)教師的支持和輔導(dǎo)，只有讓教師持續(xù)不斷的得到幫助，才會促進快速發(fā)展，使其專業(yè)化水平越來越高。同時，信息技術(shù)又是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，它的發(fā)展用“日新月異”來形容一點也不為過，如大多數(shù)教師制作課件經(jīng)常使用的office組件就從最初培訓(xùn)的office97升級到現(xiàn)在office2007版，中間經(jīng)歷了2000、2002、xp、2003等不同版本的`升級，特別是發(fā)布的office2007更是在界面和功能上有了很大的改變，為課件的開發(fā)提供了更快捷更強大的技術(shù)支持，可是有很多教師由于不太習(xí)慣它的智能菜單，不但沒有使用上新功能，反而在使用原有功能上也是捉襟見肘，為此有部分教師為圖一時之快，放棄了新版軟件的使用，繼續(xù)使用舊版。這種技術(shù)學(xué)習(xí)上的“原地踏步”，在其它信息技術(shù)升級過程中，也時有發(fā)生，如果長此發(fā)展下去，勢必影響信息技術(shù)與學(xué)科整合深入進行。我們應(yīng)該緊密觀注新技術(shù)的發(fā)展，在適當(dāng)時候?qū)處熜畔⒓夹g(shù)進行再培訓(xùn);要根據(jù)技術(shù)升級情況確定培訓(xùn)方案，如果升級比較平穩(wěn)的，可以給出指導(dǎo)性方案，用校本培訓(xùn)方式來完成;如果升級的陡度較大(如flash8.0升級到flashcs變化就非常大)，應(yīng)由上級主管培訓(xùn)部門進行一次有計劃的全面培訓(xùn)。
三、對校本教學(xué)資源合理利用的思考。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合實踐過程中，不少學(xué)校涌現(xiàn)出很多成功教學(xué)案例，而這些案例在完成教學(xué)任務(wù)后，分散存放在學(xué)校各個計算機之中，有的就保存在教師個人的手中，有的雖然經(jīng)過整理收集，但由于系統(tǒng)的共享性不強，成為一個個被遺忘的“角落”。優(yōu)秀教學(xué)資源不能充分的共享，同樣也會阻礙整合的發(fā)展，怎樣共享和利用這部分優(yōu)秀資源是我們值得思考的問題。
(1)建立學(xué)校自己的網(wǎng)站。
以網(wǎng)絡(luò)為依托，把資源上傳至網(wǎng)絡(luò)中，與大家一起共享優(yōu)秀資源。這是目前最好的共享方式，但技術(shù)含量較高，維護管理的成本也相對高一些。
(2)在校園網(wǎng)中共享。
如果沒有建立網(wǎng)站的條件，也可在校園網(wǎng)中共享，當(dāng)然這種共享不應(yīng)該是一種分散式的，應(yīng)該是集中管理式的共享。在校園網(wǎng)中建立專用共享服務(wù)器，把所有資源上傳到這個服務(wù)器上集中共享和管理;這個服務(wù)器的操作系統(tǒng)一定要采用服務(wù)器版，如windowsnt、windows2000server、windows2003server等，盡量不要使用windowsxpprofessional，因為它在理論上雖然可以做服器，但在實際使用中，由于同時連接數(shù)不能超過10個，而影響共享資源的訪問。這種共享方式目前來看比較實用，其管理維護的成本相對較低。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止單純的應(yīng)用。而做為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先鋒----教師，更應(yīng)該緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，把優(yōu)秀的教育教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)實踐中去，為信息技術(shù)與學(xué)科整合進一步發(fā)展盡職盡責(zé)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇二
摘要：面對新課程改革，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師要與時俱進，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
在新課程改革背景下，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來，形成知識體系；其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師在備課的時候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應(yīng)加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學(xué)重點要突出，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學(xué)語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法。
教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，在講解新內(nèi)容的時候，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時，教師可以適當(dāng)運用演示法，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用談話法、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。
高中教育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生進行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們放低要求，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講，留出時間讓學(xué)生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上，學(xué)生的思維是一個資源庫，只要給學(xué)生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發(fā)展思維，提高能力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來越靈活、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復(fù)雜化。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生認為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù)，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè)，反饋信息，指導(dǎo)學(xué)法。
在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的'信息反饋。因此，教師要改革布置作業(yè)形式，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應(yīng)從知識點入手，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，達到做題的目的。總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇三
當(dāng)前，在體育新課程標(biāo)準的推廣與實施的大氣候里，可以說我們的體育課程改革是以很積極的面貌向前推進的，通過實踐也取得了一定的成果。但在課改的具體實施過程中，也存在一些誤區(qū)。因此，在實踐過程中應(yīng)積極采取有效措施，避免踏入誤區(qū)，進一步推進課程改革,使新課程標(biāo)準更好地指導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教學(xué)計劃分階段，缺乏系統(tǒng)性。
課程改革后，取消了原體育教學(xué)大綱，推出了新課程標(biāo)準，又把同一水平兩個年級的教材合并。這一舉措，極大地拓寬了體育教學(xué)的空間，體育教師可以根據(jù)各地不同情況和學(xué)生的特點靈活制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容。但體育教師如果忽略了教研組的統(tǒng)一管理和互相的協(xié)調(diào)，“各自為戰(zhàn)”，就可能破壞小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，某校6位專職體育教師分別擔(dān)任各年級的體育教學(xué)工作，分別根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、特長及場地器材制訂計劃，進行教學(xué)。當(dāng)這些學(xué)生到了高一年級時，往往會調(diào)換體育教師，再由后來的體育教師制訂計劃，進行教學(xué)。而兩位教師的理念有差異、能力有強弱、設(shè)想有區(qū)別，制訂的計劃也各有特色。那么，對于學(xué)生整個小學(xué)階段體育教學(xué)體系就有可能出現(xiàn)“斷裂”或“重疊”現(xiàn)象。
二、體育技術(shù)教學(xué)的盲然，缺乏指導(dǎo)性。
《新課程標(biāo)準》指出，體育課程應(yīng)把“競技體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】刁w育”，淡化技術(shù)教學(xué)，加強能力培養(yǎng)。但技術(shù)淡化并不是徹底拋棄技術(shù)。這就給我們的教師提出了一個新的課題：怎樣把握技術(shù)淡化的度。例如，在水平一（二年級）立定跳遠的教學(xué)中，過分淡化技術(shù)，不講技術(shù)，讓學(xué)生自由“創(chuàng)造”，愛怎樣跳就怎樣跳，跳成什么樣就什么樣。忽略跳前的準備姿勢，跳時的蹬地、擺臂技術(shù)，跳后的落地緩沖。不僅對學(xué)生正確掌握動作具有負面作用，而且也不利于學(xué)生的身心健康。有的學(xué)生落地動作不正確，不能正確緩沖，容易扭傷腳，產(chǎn)生過大的震動，又會對以后的運動產(chǎn)生害怕心理。相反，如不淡化技術(shù)，按部就班地進行教學(xué)，就不能擺脫原來常規(guī)教學(xué)的影子，不能體現(xiàn)《標(biāo)準》以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求。
三、教學(xué)內(nèi)容的片面，缺乏全面性。
《標(biāo)準》明確提出體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗。這對教師選擇教學(xué)內(nèi)容也留下了一道難題。例如，中長跑練習(xí)既是學(xué)生必須的一項基本素質(zhì)，也是鍛煉品質(zhì)、磨練意志的好方法。但這卻是許多學(xué)生最頭疼的練習(xí)內(nèi)容，即使教師通過思想教育，使他們勉強接受，大多的學(xué)生還是帶著不滿的情緒，應(yīng)付教師的任務(wù)。此外，現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)和承受能力值得擔(dān)憂。曾有報道稱：某校開學(xué)典禮十五分鐘，就有十多個學(xué)生暈倒，有心臟不好的，有低血糖的，有抵抗力差的。隨著安全教學(xué)的理念進入課堂，這也使教師在選擇這些教學(xué)內(nèi)容時慎之又慎。部分教師在思想上也產(chǎn)生了最好避免這些教學(xué)內(nèi)容的想法。
學(xué)生在練習(xí)內(nèi)容的選擇性上具有較大的主觀傾向性。因此，單從學(xué)生的喜好出發(fā)，要滿足學(xué)生的需要，就會對某些項目開展較多，而一些項目開展必定會減少，教學(xué)內(nèi)容也就缺乏全面性了。
四、教學(xué)方法的.多樣，缺乏實效性。
《標(biāo)準》要求重視對教學(xué)方法的研究和探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在課改的新形勢下也創(chuàng)新了多種教學(xué)方法。如合作學(xué)習(xí)法、自主探索法、課件演示法。也創(chuàng)造了多種教學(xué)方式：如主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等。但這些新型的教學(xué)方法并非運用得越多越好，越新越好。一堂課熱熱鬧鬧，花樣繁多，其教學(xué)效果并非以教學(xué)方法的“新舊”與“多少”成正比。同一內(nèi)容可以選擇多種方法進行教學(xué)，而怎樣選擇、選擇什么方法才是有效的、合理的教學(xué)，這又是新課程理念下體育教師所面臨的一個課題。
五、教學(xué)時空的局限，缺乏延展性。
學(xué)生并不是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，到下班就停產(chǎn)，做到哪算哪，做成什么樣就算什么樣。學(xué)生是不斷發(fā)展的個體，教育應(yīng)有一定的延展性，體育教學(xué)也應(yīng)遵循這個規(guī)律，教師應(yīng)對他們的整個發(fā)展過程進行指導(dǎo)，課內(nèi)和課外只是指導(dǎo)形式、方法的不同。只有這樣，才能使學(xué)生用有限的課內(nèi)時間學(xué)到的知識、方法去指導(dǎo)課外的自主鍛煉。而現(xiàn)在，很多學(xué)校過分強調(diào)“質(zhì)量”意識，而這個“質(zhì)量”又是極其偏面的，只關(guān)注語、數(shù)、外的分數(shù)，而忽略了一個最基本、最關(guān)鍵的質(zhì)量――學(xué)生身體的質(zhì)量。
許多父母對孩子過分地要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生的排名來衡量教師的教學(xué)水平，教師之間以學(xué)生的成績互相“比拼”的現(xiàn)象，都促使大家關(guān)注的焦點集中到每位學(xué)生的分數(shù)上。每年考，每學(xué)期考，每單元考，甚至畢業(yè)班每月考或沒周考的現(xiàn)象也見多不怪了。
繁重的作業(yè)負擔(dān)、課后補習(xí)，擠占了學(xué)生大部分的課余時間，本應(yīng)鍛煉、參加實踐活動、休息的時間被占據(jù)了，父母、教師、乃至學(xué)生本人都無暇顧及身體的質(zhì)量，體育教學(xué)時空的延展性就這樣被扼殺了。
對策與建議：
1、各年級教學(xué)計劃的制訂要有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性。
課程改革后，小學(xué)體育總課時數(shù)增加了，體育教師數(shù)也相應(yīng)增加了（包括兼職），在制訂教學(xué)計劃時往往都是根據(jù)體育教師各自對新課程的理解和設(shè)想，各人訂各人的，各年級歸各年級訂。這樣，在上下兩年級的銜接上往往會出現(xiàn)問題，教學(xué)內(nèi)容或出現(xiàn)重復(fù)，或出現(xiàn)斷層。因此，建議在學(xué)期、單元教學(xué)計劃的制訂時，改變各人各訂，各年級各訂的現(xiàn)象。全體體育教師集中與分散相結(jié)合，先根據(jù)各地各校各年級的情況，集中研究、共同討論，制訂相對系統(tǒng)、完整、一體的各年級教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃，然后由教師個人研究制訂課時教學(xué)計劃。這樣，由共同討論“教什么”，由個人研究“怎樣教”的教學(xué)計劃才能縮小年級間的“階段性”，保持“系統(tǒng)性”。另外，所制訂的教學(xué)計劃應(yīng)保持一定的“穩(wěn)定性”，避免一年一變，隨心所欲，當(dāng)實踐證實有缺陷或不可行時再進行必要的修改和調(diào)整。這樣，才能使整個小學(xué)階段的體育教育在保持系統(tǒng)性的同時，又給師生創(chuàng)造性的發(fā)揮留下相對充足的時空。
2、應(yīng)對不同水平階段動作技術(shù)作出總體要求或指導(dǎo)性建議。
課改提倡淡化技術(shù)是相對而言的。對不同階段、不同地域、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，所淡化的度也有所不同。筆者認為，隨著年級的升高，學(xué)生對體育技術(shù)的需求也隨之增加，對技術(shù)學(xué)習(xí)的要求也應(yīng)隨之提高。低年級（水平一）階段，應(yīng)讓學(xué)生體驗參加體育活動的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生運動興趣及積極參加鍛煉的意識為主，初步接觸簡單動作的技術(shù)；中年級（水平二）階段，以動作的雛形為要求，不過分追求動作技術(shù)的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)的細節(jié)部分；高年級（水平三）階段，開始補充細節(jié)，相對完善動作。因此，本人建議各個地區(qū)應(yīng)根據(jù)各地的實際情況，對一些動作作出總體的要求，避免兩個極端化。
3、教學(xué)內(nèi)容全面化，避免單一化。
《標(biāo)準》提出滿足學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容的全面化并不矛盾的。從培養(yǎng)興趣入手，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生運動欲望，再組織學(xué)生練習(xí)，就是滿足學(xué)生的需要了。例如：耐力跑一直是師生最頭疼的內(nèi)容，教師可首先讓學(xué)生了解耐力跑的意義及對身體的作用，然后設(shè)創(chuàng)情景，利用學(xué)生好勝心強的特點，激起學(xué)生練習(xí)的興趣和欲望，再組織多種形式的練習(xí)，如定時跑、定距跑、追逐跑、接力跑、越野跑、障礙跑等。最后輕點成績重評過程，對學(xué)生進行激勵性的評價，使學(xué)生體會努力練習(xí)后的愉悅感和滿足感。
4、教學(xué)方法追求實效性，避免花哨性。
《體育與健康》課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程，它是在“健康第一”指導(dǎo)思想下，對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門基礎(chǔ)課程。因此，所有的教學(xué)都應(yīng)圍繞“健康第一”的大目標(biāo)進行。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選取，不計新舊、不求花樣。只要能更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，就是好的教學(xué)方法。例如，在水平一（二年級）前滾翻的教學(xué)中，教師可直接通過自身的講解、示范進行教學(xué)。如果用課件演示動作，一方面沒有教師直接示范清楚、逼真；其次也拉遠了學(xué)生與動作間的距離，使學(xué)生與動作間產(chǎn)生隔閡。因此，教學(xué)方法的取舍要追求實效性。
5、改變觀念、開發(fā)資源，還體育教學(xué)時空的延展性。
要達成增強學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，僅靠每周的三至四節(jié)體育課是遠遠不夠的。因此，首先要改變觀念。領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視增強學(xué)生的體質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處，家長要關(guān)心孩子的身心健康，促使學(xué)生經(jīng)常進行鍛煉，切不可用孩子的健康去換取學(xué)習(xí)成績。其次要善于開發(fā)社會資源，挖掘自身潛力，依靠自身的改革和創(chuàng)新，爭空間、擠時間，給學(xué)生提供各種實踐活動的機會，促進學(xué)生主動、活潑、健康地成長。例如，節(jié)假日學(xué)生活動場地、器材受到限制，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，開放部分場地、器材。再如，因為體育活動需要較大經(jīng)費的支持，因此，學(xué)校可為學(xué)生以“小俱樂部”的形式爭取企業(yè)的贊助，開發(fā)社會資源，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造條件。
參考文獻。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇四
高中數(shù)學(xué)知識難度相對來說是比較大的，并且很多知識點是比較抽象的，這給學(xué)生的理解帶來很大困難。學(xué)生在知識點的理解上出現(xiàn)問題，這使師生之間的互動受到阻礙，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，進而促進學(xué)生的交流互動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到數(shù)學(xué)知識其實和自身的實際生活是有著密切聯(lián)系的，要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，與老師和其他的同學(xué)進行交流互動，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)知識。例如，現(xiàn)有一個大型的電子報時鐘，在鐘表的界面上需要進行裝飾，每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈，當(dāng)?shù)竭_晚上9:35:20的時候，時針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個與實際生活有著密切聯(lián)系的情境，學(xué)生能夠想象到這樣的畫面，走進相應(yīng)的教學(xué)情境中，同時聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行互動交流，學(xué)生可以在紙上畫出鐘表的樣子，還可以和其他同學(xué)一起進行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動交流可以知道，分針轉(zhuǎn)動一個刻度的角度應(yīng)該是6°，時針一分鐘轉(zhuǎn)動的`角度是0。5°，鐘表上一共是有60個小彩燈，當(dāng)晚上9點30分的時候，分針和時針之間的夾角為105°，那么中間的小彩燈就是17個，再過5分20秒的時間，分針轉(zhuǎn)過5個刻度，經(jīng)過5個小彩燈，但是時針并沒有跨過一個，所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個。
二、分組合作，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
分組合作學(xué)習(xí)是近年來比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵學(xué)生進行交流和互動，教師可以改變原有的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)的方法，促進學(xué)生的互動交流。首先教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后合理地將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作的形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是有效促進互動交流的途徑，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以互相幫助，遇到比較困難的題目時，學(xué)生要在小組內(nèi)進行討論學(xué)習(xí)，通過互動交流，每個組員都要發(fā)表自己的意見，解決問題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生以小組的形式來完成任務(wù)。在這期間，學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù)，會認真地進行思考和交流，主動地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
三、結(jié)束語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)是有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進學(xué)生以及師生之間的交流和互動，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，互幫互助，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇五
教學(xué)。
的幾點體會論文”范文，希望對你有參考作用。
《20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，在新課程標(biāo)準背景下，如何進行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問題。
本人認為：“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。
因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，力求激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本人平時的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)劇?/p>
任何“有效教學(xué)”總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此，教師需要在“上課”之前做好準備，做好系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計”。設(shè)計好，組織好，精心選擇好活動素材是組織有效教學(xué)活動的基礎(chǔ)。選擇活動素材一般遵循以下幾方面的要求：
（一）選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會從自己的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，盡可能讓學(xué)生提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的中選擇合適的策略，在活動中人人獲得成功的體驗，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
這幾個問題，容易激活學(xué)生的知識經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，并且最終將知識經(jīng)驗生成新知。
（二）選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
有效的課堂要注重聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會現(xiàn)象，關(guān)注社會熱點問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗探索新知識、掌握新本領(lǐng)。
這樣提供的活動素材針對性強，目的是引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進生活，并且在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度去認識、去思考，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題應(yīng)用情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
如：在講授“軸對稱”時，老師可以先提出問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這個實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，可進一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認識。
又如：在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章前，老師可這樣問：“你能夠用一個測角儀測出學(xué)校外的移動公司的發(fā)射塔的高度嗎？只要我們認真學(xué)好三角函數(shù)這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要大力提倡小組合作和自主探究教學(xué)。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，要以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，給學(xué)生足夠的時間和空間去探究，讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。
教師要以活動的板塊來設(shè)計教案，建立活動。把原來的教學(xué)重點改為探索的重點，通過學(xué)生動手、動腦、動口等活動，形成一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探究、相互交流的空間。
如：在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵各組學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補充、調(diào)整自己的觀點，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。
心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主的課堂中可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探求解決問題的策略和方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。因而，教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機會思考研究，而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。而在此過程中，教師對學(xué)生的及時合理的評價，能及時恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力。
如：在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，教師提出問題：在實際生活中，你如何利用一根直尺去測出學(xué)校操場中的國旗旗桿的高度？在這個問題中，教師評價學(xué)生時，首先要關(guān)注學(xué)生思考問題的積極性，其次要關(guān)注學(xué)生解決問題時的策略和方法。最后還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型后，是否有意識地對所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達、應(yīng)用，是否清晰有條理地與同學(xué)交流，并從交流中獲益，是否有意識地反思自己解決問題的過程。對以上問題，教師都要在課堂上給予鼓勵與引導(dǎo)，并隨時觀察記錄。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的課堂練習(xí)，能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生完成練習(xí)的情況能比較客觀地反映思維活動過程；也是教師及時了解課堂教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時反思改進下階段教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習(xí)不但要注重目的性，更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；更要對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元。
（1）如果租出租車5輛，還需租多少輛三輪車？租車費用是多少元？
（2）請你設(shè)計他們的可行的租車方案，并算出相應(yīng)的租車費用（5種以上）。
（3）請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
基礎(chǔ)生（后進生）做完。
第1。
題，中等生做完第2題，優(yōu)生做完第3題。這樣每組學(xué)生的思維能力和解決問題能力都能得到不同的發(fā)展，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
總之，在數(shù)學(xué)新課程理念下，教師要及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
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4、肖川。教師：與新課程共成長[m].上海：上海教育出版社，20xx。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇六
摘要：文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā)，分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，提出了開展高中探究式教學(xué)的建議：了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法；充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實情境，挖掘探究的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；數(shù)學(xué)思維；探究性內(nèi)容。
在推行素質(zhì)教育過程中，我國仍然受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教科書中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但常常不被學(xué)校及任課教師所重視，在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容，這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面，需要提高高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的認識，探尋高中數(shù)學(xué)教科書中探究內(nèi)容的使用方法，為更好地進行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)探究到目前為止沒有統(tǒng)一的概念，但由數(shù)千年來人們對于數(shù)學(xué)的探究過程，可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進行概括，即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)探究的最終目的，是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果運用到實際生產(chǎn)生活中去，讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實意義。教育部在高中課程中，設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容，有其深刻的含義和影響，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力，在實際探究過程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式，能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會生活、生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，但在我國高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，探究內(nèi)容的教學(xué)效果差強人意。（一）“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付，更何況生活中的探究內(nèi)容。再加上探究內(nèi)容屬于非考試范圍內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)了也沒有用，只有極少的學(xué)生對探究部分很感興趣，但苦于學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，一般都等待教師講解。其次，一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績的辦法，對于考試不考的內(nèi)容，只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時都不夠用，還要常常占用體育、美術(shù)等課時，更何況“探究性內(nèi)容”的擴展講解需要花費更多的時間，無法在原有課程上完成，所以常常被一帶而過。（二）“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問題。首先，很多教師認為探究課是在浪費高中生的課業(yè)時間，對它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒有意識到。其次，在數(shù)學(xué)公開課上，選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)探究內(nèi)容的交流少之又少。最后，“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動地開展，但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理，從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。（一）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變，從前在課堂上由教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^各種方式使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，也要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生參與，甚至是主動研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容，而教師只是探究課程上的設(shè)計者和組織者，并對學(xué)生的探究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行評價。（二）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對象性原則學(xué)生作為探究內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，去探索、發(fā)掘他們的思想所在，用高中生的角度去思考如何講解探究內(nèi)容，通過各種方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，完成從原來的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠主動參與探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動參與，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（三）探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時間里學(xué)完高中時期的全部數(shù)學(xué)知識，光有探究方式是不夠的。在探究內(nèi)容教學(xué)中，教師要對教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進行分析，挑選出學(xué)生感興趣的，并且實用性比較強的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)思路。
四、如何更好地開展高中探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但在常規(guī)開展探究課程的時候，教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問題，此外，探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想真正地理解問題，需要耗費更多更長的時間和精力，所以，在處理時間與內(nèi)容時，教師需要充分合理的安排。
（一）了解探究式數(shù)學(xué)思維，掌握探究式方法探究內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用，對提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué)，教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維，即在教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線，通過提出問題推動學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時，教師還要掌握探究式教學(xué)方法，即教學(xué)過程中，先進行情境導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想，最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如，自然界中有很多螺線，二十世紀它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素，請說明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像？目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測其中沒有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件，通過思考使自己對知識進行補充。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇七
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個教學(xué)活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)?、合理的進行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當(dāng)中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的`互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式。
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準方程一課的時侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位。
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中，必須要把學(xué)生這個主體的認知因素放在最重要的位置上，要清楚的認識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成，比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語。
總而言之，在教學(xué)改革的推動下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?，并且有機的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇八
高中物理教學(xué)中，電學(xué)實驗是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于很多學(xué)生來說，對電學(xué)實驗這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅是一個重點，同時更是一個難點。
一：電流表與電壓表的讀數(shù)規(guī)則。
這是大家從初中就已經(jīng)熟知的電壓表和電流表：
1.電流表量程：0.1-0.6aa和0-3a。
2.電壓表量程：0-3v、0-15v。
二：實驗中滑動變阻器的應(yīng)用。
進行直接或間接滲透的考查。這是一大高考物理重點，同時也是很多學(xué)生心中的難點。
三：實驗電路和電學(xué)儀器的選擇。
這個小題分要拿到必須清楚電路儀器選擇的條件。
四：電阻測量的方法歸類。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇九
一、注重課堂氛圍“嚴肅活潑”
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
二、充分促進“師生互動”
教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點撥；再先進的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學(xué)效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
三、積極開展“科學(xué)探究”活動。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的`公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
四、巧妙運用“激勵點評”
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學(xué)（甲組）、52-55分的5個同學(xué)（乙組）、62-65分的5個同學(xué)（丙組）和72-75分的5個同學(xué)（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學(xué)則從不提問；對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明，對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學(xué)生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
五、重視“課堂監(jiān)測和課堂表象”
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
六、“師恩普照、情感溝通”
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十
1、平時復(fù)習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理實驗的習(xí)慣。有些同學(xué)側(cè)重實驗的記憶，把課本上實驗原理、實驗器材和實驗步驟等，像背語文課文一樣背誦下來，這樣是絕對不可能提高實驗?zāi)芰Φ摹＿@樣做極不適應(yīng)現(xiàn)代高考實驗考查的趨勢，因為高考物理實驗考查的是實驗的遷移能力、創(chuàng)新能力等。對于一個實驗正確的學(xué)習(xí)方法是遵從以下步驟：明確目的———嘗試原理———選擇器材———確定步驟———誤差分析。學(xué)習(xí)每一個實驗，先明確實驗?zāi)康?，然后根?jù)實驗?zāi)康慕Y(jié)合自己所學(xué)的知識，嘗試思考實驗原理。圍繞敲定的實驗原理，確定實驗器材，根據(jù)實驗器材，確定實驗步驟，依據(jù)實驗原理進行誤差分析。因為同一實驗?zāi)康?，它可能存在不同的實驗原理，所以我們通過嘗試思考實驗原理的方法，就可以拓寬思路，提升能力。如果同學(xué)們提前知道實驗原理，就可能造成先入為主的思維定勢，使思維受到限制。
2、重視課后實驗，熟悉基本實驗器材的使用，爭取最大限度地做到：一“材”多用。如利用測定金屬絲的電阻率實驗器材，能否測定極細金屬管的內(nèi)徑;利用描繪小燈泡伏安特性曲線的實驗器材，能否測定小燈泡的額定功率。演示實驗、做一做等也在高考考查范圍之內(nèi)，同樣也要注意挖掘。
3、平時多總結(jié)一些實驗方法及題型，積累一定的經(jīng)驗，作為自己知識的儲備，增強解決實驗問題的能力和信心。如對電阻的測量有很多種方法：伏安法、替代法、半偏法、多用電表測電阻等;測定電源電動勢和內(nèi)電阻的方法有：伏安法、兩阻(定值電阻)一表(電壓表或電流表)法、一箱(電阻箱)一表(電壓表或電流表)法等。
4、對于同一電路中出現(xiàn)的“雙調(diào)節(jié)”或“雙控制”元件，要注意操作步驟。如用半偏法測電流表內(nèi)阻的實驗步驟的考查，就曾在高考題中出現(xiàn)，因為此電路中存在兩個變阻器、兩個電鍵，必定有調(diào)節(jié)和操作上的先后順序。還有研究自感現(xiàn)象中的通電自感實驗時也涉及到了兩個滑動變阻器先后調(diào)節(jié)的問題。
5、樹立“轉(zhuǎn)換”思想，開拓設(shè)計性實驗的思路。要提高設(shè)計實驗的能力，必須認真體會物理教材上的實驗思想。其實物理教材蘊含大量的實驗設(shè)計方法。善于聯(lián)想對比，拓寬知識，如利用半偏法測定了電流表的內(nèi)阻，那能不能利用半偏法測定電壓表的內(nèi)阻;根據(jù)電流表的校表電路，能不能設(shè)計電壓表的校表電路。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十一
學(xué)電學(xué)就像建金字塔，只有塔基搭建的寬厚、結(jié)實，金字塔才能建得更高，更穩(wěn)。在學(xué)習(xí)電學(xué)中，基礎(chǔ)知識尤為重要，只有基礎(chǔ)打扎實了，才能做出電學(xué)綜合題，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，孩子們一定要掌握這幾個知識點：復(fù)雜電路分析、等效電路的畫法、串并聯(lián)電路中電流電流和電阻的規(guī)律，這些都是后面做電學(xué)綜合題和難題時必須要用到的知識點和技巧。
歐姆定律是關(guān)鍵。
歐姆定律是電學(xué)中的核心部分，也是中考重要考察的內(nèi)容，而且難度高，靈活性強，所以這是孩子們將面臨的又一大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)歐姆定律時，我們要注意這樣幾點：一是關(guān)于歐姆定律概念的理解，在這里要理解電流、電壓和電阻三者的關(guān)系，易錯題經(jīng)常會在這里出題，二是掌握歐姆定律有關(guān)的題型，常見的題型有動態(tài)電路分析，范圍值問題、比例式計算、變化量問題、實驗題。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十二
新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進，“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對以往教學(xué)的深刻反思。但是，面對全體學(xué)生：基礎(chǔ)不同，認識參差不齊，對知識的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，啟而不發(fā)等的情況，又覺得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控，無所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量照顧到各個層次的學(xué)生，盡可能使每一個學(xué)生都自覺地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展呢？下面我談?wù)勗谛抡n程實施中的幾點體會：
一、與學(xué)生互換位置。
許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于：“教師講學(xué)生聽，教師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于下層生來說，參與率極低，時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí)，但缺乏學(xué)習(xí)主動性、獨立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個位置――讓學(xué)生講，我聽，也收到了意想不到的效果。例如，“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，課前我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個角色，由你們來教我，看誰教我的知識多，學(xué)生都覺得很有興趣。我并沒有向?qū)W生提出什么特別的要求和準備些什么，但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動和認真，他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍，有的看完課本又看練習(xí)冊，有的還通過各種途徑查閱資料，自找器材做小實驗，平時很懶的學(xué)生把課文看了一遍，找一兩塊磁體來玩。在上課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好，早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我還沒說完，幾十只手就舉起來了，我先點了那些平時學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，他們都能說出一些生活中用到“磁”的實例，我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識，一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？學(xué)生很快就幫我解決了，并用自帶的磁體做了生動的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對課本的“同名磁體相排斥，異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑，提出：在兩塊磁體強弱懸殊的情況下，也有可能是同名磁極相互吸引，并即時作出了演示，博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來舉起了手越來越少了，但我發(fā)現(xiàn)越到后來的同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們就越認真聽講，就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么，要從別人那里找回來一樣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們的臉上也充滿了成功感。我感覺到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，自覺學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識，積極動手動腦，敢思敢想敢質(zhì)疑，學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。
二、做錯了也有收獲。
學(xué)生在做課外作業(yè)時，抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書答案的現(xiàn)象比較普遍，老師對此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來的，例如：有些學(xué)生不會做或做錯了就要挨批評、留堂、甚至懲罰，你說學(xué)生能不抄作業(yè)嗎？但我們應(yīng)該知道，每個班的學(xué)生都有智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異，為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)？既然我們是想通過批改學(xué)生的作業(yè)來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固已學(xué)知識，檢查自己的教學(xué)效果，就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過認真的思考和獨立完成作業(yè)的問題，我與學(xué)生作了一個作業(yè)協(xié)定：一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的實際能力選一部分做；二、一定要獨立完成作業(yè)；三、確實不會做，可以空出來，也可以請同學(xué)、老師指導(dǎo)，但要在題目中注明，四、不會做和做錯了，老師一定不會批評你們，而只會幫助你們；五、要明白：只要是經(jīng)過自己的認真思考和分析而完成的作業(yè)，不管是對是錯，你們都有收獲，如果是錯了，改正后會更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈，紛紛表示支持。開始，我還擔(dān)心學(xué)生不會只挑一些簡單的題目做應(yīng)付一下就算呢？很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，雖然開始時有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來，可能也是試試我會不會真的按要求幫助他們，經(jīng)過幾次后，學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨立做完了。不過，這樣的作業(yè)比原來難改多了，什么錯的都有，老師累了很多，但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了，學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。
三、學(xué)會將錯就錯。
在課堂教學(xué)中，無論你在課前準備如何充分發(fā)，有時也會在教學(xué)過程中出現(xiàn)講錯了什么，漏什么，并及時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來，而且是理直氣壯地那種氣勢。這時有些老師可能會手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽課，也碰到了這種講錯的情況，但上課老師并沒有手忙腳亂，而是從容解決了問題，還博得了一片熱烈的掌聲。課上，老師正在認真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計算題，突然有個學(xué)生說：“老師，你做錯了，這一喊，把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽課，怎么可以這樣說老師呢？同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心，聽課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理，要知道這樣的事如果處理不當(dāng)，可真要“身敗名裂”。這位老師開始也一愣，但很快就回過神來，對學(xué)業(yè)生微笑著說：“同學(xué)們，剛才xx同學(xué)說我做錯了，這說明他不但認真聽課，還認真思考分析問題，敢于向老師提出質(zhì)疑，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大家認真的重新分析題目，也可以幾個同學(xué)討論，看看剛才是不是真的做錯了，如果是，錯在哪里，你們能不能更正?！币幌伦泳o張的氣氛就緩解了，老師心中也有了底，兩分鐘后，“你認為剛才是有地方做錯的請舉手”老師剛說完就有很多同學(xué)舉起了手，老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)發(fā)表了意見，再讓其他同學(xué)說，課堂氣氛十分活躍，在老師的鼓勵下，同學(xué)們充滿了信心，還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯就錯的方法，及時調(diào)整了教學(xué)模式，由老師分析、講授，變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對“突發(fā)事件”處理得當(dāng)，一方面及時化解了尷尬場面，不會讓學(xué)生感覺到這是老師的水平問題，反而感到老師有較強的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng)，另一方面及時調(diào)整教學(xué)模式，把“一不小心的錯誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動力，使課堂教學(xué)達到更佳效果。
四、縮小教學(xué)空間，增加表演機會。
在課堂教學(xué)中，很多老師都會讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，40分鐘實在是太少了，而且課堂上提出問題的絕大部分都是上層的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒人提出問題，這不是說下層生沒問題，而是他們不敢提問題和不會提問題。但是，這些下層生在課后或私下幾個同學(xué)一起的時候就什么都敢說敢問，于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí)，每個小組上、中、下層次的學(xué)生都有，并指定了一位學(xué)生為組長，每次小組學(xué)習(xí)都是組長指定一個同學(xué)為記錄員，小組中盡可能多提出并解決問題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個敢說、敢問的小圈子，同時也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個“教師”角色，幫助下層學(xué)生分析解決問題。這樣的“教師式的學(xué)生”對于下層生來說是平等的、和諧的和沒有壓力的。這樣，一方面中下層生有了更多的提問和表達的機會和空間，另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機會。
五、多與學(xué)生聊聊生活。
有些老師在課外與學(xué)生聊天時總是離不開學(xué)習(xí)、成績，滿以為時時“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺得尷尬而不敢接近老師，也使大部分的中上層學(xué)生覺得枯燥無味，而失去與老師溝通的興趣，從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。我們知道，一個人的成才誠然與智力因素有關(guān)，而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯(lián)系在一起的，三者互相制約，相互促進，互相補償。非智力因素是學(xué)生掌握知識的動力，對認知過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用，能促進智力的發(fā)展。因此，老師在課外與學(xué)生聊天時，應(yīng)多點走進學(xué)生的生活，幫助學(xué)生認識生活中的問題和解決生活疑難，成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績較差的學(xué)生向我表白的心里話：我雖然成績差，但并不等于我不會，我很喜歡學(xué)物理，老師教我的，都記在心里，而且實際操作中我也相信比很多優(yōu)生好，只是不會考試。與學(xué)生的課外交流，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社會自然等等，樣樣都可以與學(xué)生聊，豐富學(xué)生的課外見聞，在適當(dāng)時還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料，以名人、偉人熱愛科學(xué)、追求真理的獻身精神，攻克難關(guān)的頑強意志和獨立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十三
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準備是極為重要的，對教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時，課下的工作量大大增加?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進行有效分組，每組中將好、中、差三類學(xué)生進行組合，選取組長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中各自發(fā)揮自己的作用，在組長的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與熱情。同時為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準備工作，同時要求教師首先要對講課內(nèi)容有一個全面、深入的理解和把握，教師的課前準備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作：
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測。
（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計過程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時鼓勵小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問題幫助解決。
（2）探究案：物理是以實驗為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會物理就是要學(xué)會科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個導(dǎo)學(xué)案的`主要部分，探究案的設(shè)計要針對本節(jié)課的重、難點設(shè)計實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點，同時在學(xué)生的實驗探究過程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進行實驗，避免以往實驗過程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過組長協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個人都能體會實驗成功的快樂。
（3）課堂檢測：沒有評價的課堂是無效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨立完成，比較完成的效果，教師通過統(tǒng)計了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以便課后練習(xí)時有所側(cè)重，同時這種檢測也激勵學(xué)生課上積極思考，認真掌握知識點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。針對不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計：
針對教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個問題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設(shè)置每一個問題，而且問題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機會。同時每個環(huán)節(jié)的過渡語的設(shè)計也是十分重要的，要簡單、精煉。
在精心的課前準備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無法解決的問題，對于學(xué)生能夠解決的問題由學(xué)生自己解決，教師檢測學(xué)習(xí)成果，起到評價作用。然而對于一節(jié)課中哪些問題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對于學(xué)生都解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問題印象會很深，而且理解會很到位，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時在學(xué)生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學(xué)生對知識掌握的誤區(qū)，及時糾正。通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識點，在課后復(fù)習(xí)時學(xué)生針對課堂中不理解的內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性的設(shè)計課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點完成，而且作業(yè)設(shè)計要有梯度，針對不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時遇到的問題，及時解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個知識點布置一至兩題，重點知識點設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，減少學(xué)生課后負擔(dān)，對于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會的目的。
四、結(jié)語。
以上是我針對我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實際上要想實現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時針對不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來越好，孩子的學(xué)習(xí)越來越輕松，真正的實現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十四
1剖析物理新課程標(biāo)準。
新課程標(biāo)準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強；新課程標(biāo)準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2新教材編排的分析。
我們使用的是粵教版教材，本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加了學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。本書中設(shè)計的探究活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設(shè)，以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學(xué)生探究性實驗。
3.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
3.2科學(xué)探究，解決問題。學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的.理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3.3梳理反思，深化問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個途徑：學(xué)生個體單獨完成；學(xué)生間的合作交流；教師的點撥和調(diào)節(jié)。
教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學(xué)生獨立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關(guān)練習(xí)、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。
3.4應(yīng)用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學(xué)中進行重點分析，使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十五
2008年河南啟動新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實施新課改過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。
傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機械的講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個學(xué)生對他（她）所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點、評，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。
課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)。“課程緊，任務(wù)重”這個矛盾永遠存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識規(guī)律的落實，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強的典型數(shù)學(xué)知識或問題，通過創(chuàng)造問題的情景促進智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性特長的時間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認為：“識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！币屆總€學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；熱情鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解；充分利用評價功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識；讓學(xué)生感受成功，體驗創(chuàng)新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。
另外，反思是糾錯的重要手段，反思所學(xué)的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進學(xué)生的理解從一個水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十六
曾聽一位學(xué)生說過一句“經(jīng)典”的話：“我寧可做十道數(shù)學(xué)難題，也不寫一篇作文！”這句話一語道破了害怕寫作文學(xué)生的心理，學(xué)生重理輕文的思想也許就是從害怕寫作文開始的。常言道：興趣是最好的老師。在寫作上有了興趣作導(dǎo)航，同學(xué)們才會揚起寫作風(fēng)帆，化被動為主動。作為教師，我們有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人。
以生活為本源的作文教學(xué)，首先必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生的生活范圍只局限于校園小天地再加上家庭“鴿子籠”，生活程式只是圍繞讀書這個中心環(huán)節(jié)的機械運作，生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外無休止的技能訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏使學(xué)生全然喪失一種從容不迫的心態(tài)，他們無力去擴展生活的外延，品味生活的內(nèi)涵。語文教師應(yīng)感應(yīng)時代的脈搏，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。
1、留心觀察生活。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂懽髡弑仨殶釔凵?，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到見解。我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。在平時的作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
2、積極參與生活。
校園生活和家庭生活是學(xué)生活動的兩大板塊。學(xué)生對生活的積極參與與否直接關(guān)系到學(xué)生寫作素材積累的多寡。中學(xué)語文文化是中學(xué)校園文化的重要組成部分，它大到學(xué)校的語文教學(xué)，小到一個文學(xué)社團、一張海報，它是中學(xué)校園文化中最亮麗的風(fēng)景。有人對校園文化作了形象的比喻：文學(xué)社團，學(xué)生通向社會的“橋梁”；語文講座，校園語文文化的“麥當(dāng)勞”；語文板報，展示校園語文文化的“窗口”；影視、廣播，與語文教學(xué)“律動”；書攤、報亭，語文教學(xué)不可或缺的“補充”。這足以說明中學(xué)校園語文文化是中學(xué)語文教學(xué)的一個有機組成部分。教學(xué)中，我們一定要積極地利用好這塊陣地，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在不知不覺中對校園生活充滿熱情，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的'《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。在教讀蘇教板第三單元“摯愛親情”為主題的文章，我便抓住這個契機，讓學(xué)生品讀朱自清《背影》和鄒韜奮《我的母親》樸實而飽含深情的語言，攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法；品讀黃飛《甜甜的泥土》和川端康成《父母的心》兩篇小小說立意的新奇和結(jié)尾的驚奇后，讓學(xué)生模仿寫作。許多平時害怕寫作的同學(xué)聽說可模仿課文，興致很高，紛紛寫下如《母親的眼睛》、《父親的背影》、《哥哥的口頭禪》等文章，很有生活味道。我特意安排了一節(jié)課交流，小組評選出優(yōu)秀作文。我驚奇地發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)的作文竟然脫穎而出，當(dāng)堂念了一些文章，其中有一篇文章飽含深情地敘述了母親與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們?nèi)戎赣H的經(jīng)過。此文寫得讓人動容，能牽動讀者的心，把讀者帶入那“真實”的生活場景中，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。許多同學(xué)從此次作文中嘗到了甜頭，提高了寫作的興趣。
三、積累材料，遷移運用。
1、學(xué)習(xí)課文好例子。語文課文教學(xué)其實也是在進行作文教學(xué)的過程。可以這么說：課文是例子，是優(yōu)秀范文，教師分析課文，特別是好詞、好句、好段，寫得如何好？好在哪里？這些是我們寫作時知識的累積過程，而我們寫作是運用知識、展示知識的過程?！拔膶W(xué)作品是作者生命的律動”，教師在教學(xué)中要特別注意不能把課文割裂得支離破碎，使文章的整體美喪失殆盡。
2、鼓勵積累。好詞好句的積累，是進行寫作遷移的重要組成部分。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。兩年來，我要求學(xué)生進行“每日一抄”，即每天晚自習(xí)時由值日生在黑板上抄寫一些與語文有關(guān)的知識，內(nèi)容可以是名人名言、成語典故、寫景狀物、詩詞歌賦乃至謎語笑話等，待至第二天語文課課前三分鐘時，請同學(xué)口頭介紹和評論。實踐證明，通過“每日一抄”，同學(xué)們在寫作、書法、口頭表達等能力方面都有明顯提高。另外，我還養(yǎng)成學(xué)生愛看愛積累“焦點訪談”“今日說法”等節(jié)目的習(xí)慣。兩年下來，同學(xué)們積累了厚厚的兩本，他們高興地說：“這是我們寫作的寶！”
此外，我還布置了《在烈日和暴雨下》中冷酷的坐車人外貌的想象描寫、《天凈沙?秋思》的散文改寫，《桃花源記》的讀寫等。這些題目都極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，行文中有極強的對文章參悟意識，有對主人公性格的把握和對命運的關(guān)切，有對環(huán)境再創(chuàng)造的細微體會，真正達到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
學(xué)生說：“我做夢都想著自己的文章變成鉛字！”我們應(yīng)該點燃他們創(chuàng)作的欲望。每次作文，我要求學(xué)生認真對待，選出一些佳作，編寫作文專刊，取名為《萌芽》，用電腦打印出來，人手一份，大家品讀，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。相信經(jīng)過對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，他們應(yīng)該會寧可寫一篇文章，也不選擇單做數(shù)學(xué)難題了！
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會論文篇十七
我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從開始用5年~的時間，在全國中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。
在我國，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實踐已有幾年時間，實驗規(guī)模不斷擴大，實驗效果也逐步被社會認可。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的不斷實踐，我們《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》課程組對實施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有了一個符合我國國情的認識。
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