去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 06:12:20
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-22 06:12:20     小編:文軒

總結(jié)是一種思考的方式,通過總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問題和解決問題。在寫作之前,我們可以閱讀一些優(yōu)秀的范文或參考資料,以擴(kuò)大我們的視野和豐富我們的寫作素材。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味?如何給孩子真收獲?這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致?怎樣使孩子學(xué)得很暢快?這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線:一是讀,讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀,語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,通過朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中悟情,讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣,一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,學(xué)生才有真收獲。至于活,我主要強(qiáng)調(diào)過渡的自然以及形式的創(chuàng)新,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,步步挺進(jìn),漸入佳境,得益于無形。

1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

多媒體課件。

2教時(shí)。

流程設(shè)計(jì):

一、媒體激趣,導(dǎo)入新課。

1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

2.板書課題:去年的樹(齊讀)。

二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問號(hào)。

(學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)。

2、交流初讀心得。

讀到現(xiàn)在,你想說點(diǎn)什么?

預(yù)設(shè)疑問:

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么取“去年的樹”?

(你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問?這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)。

……。

3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!

三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。

1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心。

同學(xué)們靜下心來,細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

a、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽(有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽)。

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。

相互交流。

1、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子,你心里想說什么?

(一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。

多么幸福啊,讓我們?cè)賮砀惺芤环烂赖刈x!

2.分別時(shí)的對(duì)話。

師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹的心情。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)。

3.鳥兒找了很多地方。

師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬分著急,費(fèi)勁周折)。

鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來?

4.出示小鳥向人詢問的三次話。

(1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

(2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?

(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:

(1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說明心里很急。

(3)小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來,他的好朋友樹還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。

師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動(dòng)了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。

二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。

好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。

2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)。

3.想象說話。

b、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?/p>

當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話,深化主題。

師:故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫下來。

四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>

師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說,對(duì)小鳥,對(duì)大樹,對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來,把你心里要說的話寫下來。

第一次讀這篇課文,課文的題目??去年的樹,就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹?到底講了一個(gè)什么樣的故事?看了課文后,心里有許多感動(dòng),為小鳥和大樹之間那份真摯的友情,為小鳥那執(zhí)著的愛,它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感,越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合自己的思考,努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?!?/p>

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢?我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,展現(xiàn)自己的生命存在,學(xué)生積極地呼應(yīng),此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義,教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

這堂課上,我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,我讓自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難;研讀時(shí),我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解;拓展讀時(shí),讓學(xué)生想象說話,補(bǔ)文章空白,還有創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),不忘它的工具性,這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。(圖片)這節(jié)課,讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、演讀課文,傾心對(duì)話。

過渡:這篇課文主要通過對(duì)話來敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用“”找出課文中的四組對(duì)話。

1、生匯報(bào)所畫的四組對(duì)話(第一組:鳥兒、大樹;第二組:鳥兒、樹根;第三組:鳥兒、大門;第四組:鳥兒、小女孩)。

2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

過渡:讓我們先來看第一組對(duì)話:寒冷的冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說……讀。

生齊讀:“再見了,……”

師:鳥兒回答。

生齊讀:“好的,我……“。

師:原來她們是在約定明年重逢的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

指名讀(你能通過朗讀,把你的情感表達(dá)出來嗎?)或(你懷著怎樣的心情來讀這組對(duì)話呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)。

師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)。

師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話,注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)。

生:因?yàn)樗麄兪呛门笥?,小鳥答應(yīng)他,保證明年……。

師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓,明年一定會(huì)回來,還有哪對(duì)朋友想來試試。(感情是那么深厚)。

師:讓我們的男孩來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)話,好嗎?

(不足時(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀!)。

3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話。

過渡:小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問,下面三組對(duì)話,雖然都很簡(jiǎn)單,都是鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)枺区B是懷著怎樣的心情問呢?樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上,然后你再來讀一讀這幾組對(duì)話。好,開始!

(奇怪?懷著最后一線希望?著急)。

(1)鳥兒???地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去?!?/p>

(2)鳥兒???地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

(3)鳥兒???問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f:“火柴已經(jīng)用光了??墒?,火柴點(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>

師:是呀,小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到光禿禿的樹根,她覺得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

師:我聽出來了“到什么地方去了呀?”是小鳥很想知道大樹的去向。

師:誰(shuí)再來讀一讀。

過渡:當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候,樹根是怎么回答她的。

指名讀。

師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,是和樹血脈相連的,那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語(yǔ)氣。

師:誰(shuí)再來試一試。

師:現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話,要注意讀出小鳥的奇怪,樹根的傷心、同情。

師:是呀,因?yàn)樗€沒有找到大樹,那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來嗎?(指名讀)。

師:誰(shuí)再來,我聽出來了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹擔(dān)心了。

指名讀。

師指導(dǎo):工廠的大門對(duì)這樣的事情見得多了,不以為然了,沒有值得傷心的,那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)。

師:誰(shuí)來讀一讀小鳥和大門的對(duì)話,注意讀出小鳥的著急,大門的冷淡。

誰(shuí)能通過朗讀,把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。

過渡:面對(duì)著此時(shí)的小鳥,天真可愛的小姑娘是怎樣回答的?

指名讀。

師指導(dǎo):你覺得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。

師:好,老師,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥咱們來一次對(duì)話好嗎?

過渡:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來,自由讀一讀,體會(huì)小鳥的心情變化,好嗎?(出示三次詢問的話)。

指名讀。

師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話,好好感受小鳥的心情變化。

師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來,語(yǔ)速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對(duì)話里,咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話,好嗎?(教師巡視)。

師:哪一組向我們展示呢?

小結(jié):

是呀,小鳥在尋找大樹的過程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情,讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。(老師做旁白)出示三組對(duì)話。

三、體會(huì)兩“看”,升華情感。

過渡:終于,小鳥的努力沒有白費(fèi),她看到了朋友大樹,只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火,然而面對(duì)著這燈火,小鳥是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)。

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說什么(生回答)。

當(dāng)她唱完歌后,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說什么?(生回答)。

小結(jié):

在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問題,大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?(指名回答)。

四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>

課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話要說的嗎?想對(duì)誰(shuí)說?(比如:想對(duì)小鳥說,想對(duì)伐木說……)把你想說的寫下來。

五、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬千,這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

六、板書設(shè)計(jì):

歌聲、友情。

小鳥?????????????????????大樹。

誠(chéng)信。

好朋友。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

1、教師準(zhǔn)備:

教師制作ppt課件(演示文稿)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)。

1、導(dǎo)入:

師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。

讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。

2、學(xué)生自由讀文。

3、交流收獲:

師:讀了課文,你一定有很了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

指名學(xué)生交流。

4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?

出示:

鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)??墒堑诙甏禾?,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和,知道。于是,鳥兒。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

(示意學(xué)生讀)。

生讀:再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。

師:鳥兒說——。

(示意學(xué)生讀)。

生讀:好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

1、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

2、鳥的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

3、樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是她,樹是他。)。

師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話,可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

1、樹根本是樹的一部分,讀它的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

2、門先生對(duì)伐木的事見多了,已不以為然。讀它的話時(shí),要平淡、冷漠。

3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

4、鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急。

指名分角色朗讀三次對(duì)話。

出示演示文稿:

鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。透過這個(gè)看字,你能體會(huì)到什么呢?

指名學(xué)生交流。

師小結(jié):

鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!

師:出示演示文稿:

唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)看字,你又品出什么嗎?

學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

指名學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)看字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀:

鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

《樹之歌》是人教版教材,第二單元識(shí)字第二課,本單元全部是識(shí)字課,本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。本單元是識(shí)字單元,對(duì)課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同,重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,運(yùn)用形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字!

學(xué)情分析:

本單元的內(nèi)容都是大自然的場(chǎng)景和實(shí)物。尤其是本課的樹木,很多都是日常生活中常見的,所以接受起來比較容易。對(duì)于本課的生字,和前面課文一樣數(shù)量很大,但是很有特點(diǎn),都是左右結(jié)構(gòu),而且大都是木子旁,根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字換偏旁的識(shí)字方法,識(shí)記起來難度并不大!

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語(yǔ)。

識(shí)字教學(xué),引入形聲字的概念,便于分類記憶。

識(shí)字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”,可以從造字法的角度,解釋加深印象。寫字主要通過隨文識(shí)記的方法,主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文,點(diǎn)出詩(shī)歌的韻腳,突出重讀詞語(yǔ)。

朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。

難點(diǎn)突破,利用幻燈片出示這些樹木的圖片,尤其是身邊就有的圖片,觀形象的展現(xiàn)在他們面前,加深對(duì)樹種的理解!

課時(shí)安排。

2課時(shí)教學(xué)過程。

第1課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

大屏幕出示一組生活照,讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識(shí)更多的樹木。板書。

2、樹之歌(齊讀課題)。

2.創(chuàng)設(shè)情境,突破識(shí)字。

a、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到18頁(yè),自由讀文,借助拼音把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后檢查預(yù)習(xí)的情況,找出沒有掌握好的字。(記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問題)。

b、請(qǐng)看大屏幕:(出示帶拼音的詞語(yǔ))。

楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花。

學(xué)生自己拼讀,識(shí)字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對(duì)較難的生字可以查字典,充分利用這一工具書。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著,學(xué)生們根據(jù)提示,注意這些生字的讀音,齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領(lǐng)讀。

c、出示8個(gè)木字旁的生字:梧桐楓松柏樺杉桂。

歸類集中識(shí)字,這些樹名里藏著許多生字,仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(全是木字旁)你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密,再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?(形聲字,左形右聲)這樣的字還有許多,猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。

d、出示剩下的七個(gè)生字:裝、銀、耐、掌、守、疆、化。

學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字:加一加、減一減、換一換、對(duì)比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字,運(yùn)用字理識(shí)字的方法,疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字,表示以弓記步來丈量土地,右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。

3.掌握筆順,工整書寫。

首先,出示“楊”“壯”,讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成?!皦选弊值墓P順從左到右,右邊是“士”別寫成“土”。

然后,范寫引路。范寫時(shí),先寫拼音,再寫漢字。邊說邊寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。最后,書空練寫。(書寫時(shí),注意正確的姿勢(shì)。)。

4、分工合作,尋找答案。

a、聽讀課文,邊聽邊思考:課文介紹了幾種樹木,分別是什么?每種樹木有什么特點(diǎn)?(帶著問題,小組討論尋找答案)。

b、學(xué)生匯報(bào),教師板書11種樹木的名稱。班級(jí)學(xué)生把松柏看成了一種樹,所以要及時(shí)引導(dǎo)。

c、屏幕出示每種樹木的圖片,邊觀察邊說出樹的特點(diǎn)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。(圖片)這節(jié)課,讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

過渡:這篇課文主要通過對(duì)話來敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,用“??”找出課文中的四組對(duì)話。

1、生匯報(bào)所畫的四組對(duì)話(第一組:鳥兒、大樹;第二組:鳥兒、樹根;第三組:鳥兒、大門;第四組:鳥兒、小女孩)。

2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

過渡:讓我們先來看第一組對(duì)話:寒冷的冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說……讀。

生齊讀:“再見了,……”

師:鳥兒回答。

生齊讀:“好的,我……“。

師:原來她們是在約定明年重逢的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

指名讀(你能通過朗讀,把你的情感表達(dá)出來嗎?)或(你懷著怎樣的心情來讀這組對(duì)話呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)。

師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)。

師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話,注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)。

生:因?yàn)樗麄兪呛门笥?,小鳥答應(yīng)他,保證明年……。

師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓,明年一定會(huì)回來,還有哪對(duì)朋友想來試試。(感情是那么深厚)。

師:讓我們的男孩來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)話,好嗎?

(不足時(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀!)。

3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話。

過渡:小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問,下面三組對(duì)話,雖然都很簡(jiǎn)單,都是鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,但是鳥是懷著怎樣的心情問呢?樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上,然后你再來讀一讀這幾組對(duì)話。好,開始!

(奇怪懷著最后一線希望著急)。

(1)鳥兒地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去。”

(2)鳥兒地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>

(3)鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>

師:是呀,小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到光禿禿的樹根,她覺得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

師:我聽出來了“到什么地方去了呀?”是小鳥很想知道大樹的去向。

師:誰(shuí)再來讀一讀。

過渡:當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候,樹根是怎么回答她的。

指名讀。

師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,是和樹血脈相連的,那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語(yǔ)氣。

師:誰(shuí)再來試一試。

師:現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話,要注意讀出小鳥的奇怪,樹根的傷心、同情。

師:是呀,因?yàn)樗€沒有找到大樹,那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來嗎?(指名讀)。

師:誰(shuí)再來,我聽出來了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹擔(dān)心了。

指名讀。

師指導(dǎo):工廠的大門對(duì)這樣的事情見得多了,不以為然了,沒有值得傷心的,那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)。

師:誰(shuí)來讀一讀小鳥和大門的對(duì)話,注意讀出小鳥的著急,大門的冷淡。

誰(shuí)能通過朗讀,把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。

過渡:面對(duì)著此時(shí)的小鳥,天真可愛的小姑娘是怎樣回答的?

指名讀。

師指導(dǎo):你覺得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。

師:好,老師,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥咱們來一次對(duì)話好嗎?

過渡:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來,自由讀一讀,體會(huì)小鳥的心情變化,好嗎?(出示三次詢問的話)。

指名讀。

師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話,好好感受小鳥的心情變化。

師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來,語(yǔ)速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對(duì)話里,咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話,好嗎?(教師巡視)。

師:哪一組向我們展示呢?

小結(jié):

是呀,小鳥在尋找大樹的過程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情,讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。(老師做旁白)出示三組對(duì)話。

過渡:終于,小鳥的努力沒有白費(fèi),她看到了朋友大樹,只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火,然而面對(duì)著這燈火,小鳥是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)。

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說什么(生回答)。

當(dāng)她唱完歌后,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說什么?(生回答)。

小結(jié):

在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問題,大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?(指名回答)。

課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話要說的嗎?想對(duì)誰(shuí)說?(比如:想對(duì)小鳥說,想對(duì)伐木說……)把你想說的寫下來。

同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬千,這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

歌聲、友情。

小鳥大樹。

誠(chéng)信。

好朋友。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

:大圖書。

1、看圖討論:你看到了什么?小鳥怎么了?小鳥為什么流淚?

2、欣賞故事:小鳥和誰(shuí)是好朋友?小鳥回來時(shí),大樹變成了什么?

3、理解故事:

小鳥和大樹為什么是好朋友?小鳥離開大樹時(shí),它們說了什么?

春天,小鳥回來看到什么?大樹到哪兒去了?

工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?

小姑娘告訴小鳥什么?

最后小鳥找到大樹了么?大樹變成了什么?

4、談話:和樹做朋友小鳥為什么哭?你喜歡大樹嗎?為什么?

大樹不僅是小鳥的好朋友,也是人類的朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

整個(gè)活動(dòng)《去年的樹》我主要通過二個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅,說說你看到了什么?小鳥為什么會(huì)哭?在讓幼兒欣賞故事,了解故事內(nèi)容。在這一過程中為了讓幼兒入情入境,我抓住故事中的對(duì)話,讓幼兒逐幅觀看圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來學(xué)說,體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上,我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥兒和樹告別的場(chǎng)景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,讓幼兒感悟故事,感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。

整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以大樹和小鳥之間友情為切入口,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,其次,我讓幼兒通過交流,運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像,面對(duì)自己的生活,釋放自己的情懷,去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能,讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理,使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn),在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地背誦課文;

2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力;能仿寫。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境,了解那些雖然普通,但是默默為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的樹。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

(請(qǐng)同學(xué)們唱首歌)師;同學(xué)們唱的真好聽!你們知道嗎,大楊樹也會(huì)唱歌,它唱什么歌呢?打開課本。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1.有感情地流利的朗讀課文。

2.大楊樹怎么唱歌?

三.交流,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。

同學(xué)們,“書讀百遍,其意自見”要想解決以上問題,我們只要多讀書,就可以找出答案。

2.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)同學(xué)們捧起書本,認(rèn)真地朗讀第一小節(jié),說說你們知道了什么?把你們的感受講給我們聽聽。開始吧!

生1:我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

生2:我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

生3:我感受到了楊樹唱歌時(shí)心情很歡快。

(2)生朗讀、評(píng)價(jià):

過渡:白楊樹刮風(fēng)時(shí),唱得歡快;下雨時(shí),唱得響亮;沒有風(fēng)雨時(shí),他們也在唱,唱給誰(shuí)聽呢?我們快來讀一讀吧。

3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。

(1)學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題?有什么不懂的地方。

生1:我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

生2:我想知道大葉楊唱的是什么?

(2)對(duì),葉楊成天嘩啦啦地歌唱,它會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢?

(3)你們想想楊樹還會(huì)在什么地方把歌唱給誰(shuí)聽呢?模仿第二節(jié)說幾句。

生1:唱給可愛的小朋友,伴他讀書真快樂!

生2:唱給辛苦的清潔工,伴他勞動(dòng)真輕松。

生3:唱給我們的老師,祝她幸福又美麗!

小結(jié):在它的歌聲中,小寶寶快樂地捉迷藏,在它的歌聲中,老奶奶快樂地聊家常,在它的歌聲中,老爺爺悠閑地度時(shí)光。

過渡:大葉楊不但會(huì)唱優(yōu)美的歌兒,而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)。

(5)誰(shuí)帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。

生讀,質(zhì)疑:大葉楊怎么也會(huì)拉手?怎么也會(huì)鼓掌?為什么要鼓掌感謝金色的太陽(yáng)?生互相幫助解決問題。

(6)大葉楊越長(zhǎng)越大,春天來了,枝繁葉茂,枝連著枝,葉連著葉,就像我們手拉著手,春風(fēng)吹來,大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音,原來是鼓掌感謝金色的太陽(yáng),是太陽(yáng)讓大地有了四季的變化,使大葉楊春天發(fā)芽長(zhǎng)葉,秋天落葉。

(7)再次朗讀體會(huì):感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

(8)多美的一首詩(shī)歌呀,要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里,你應(yīng)該怎么做?對(duì),把他背下來,開始吧!

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)理念:

遵循新課標(biāo)理念,根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn),充分發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源,創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境。語(yǔ)文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的 “美”。教師通過營(yíng)造情感氛圍和審美空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍中,積極參與質(zhì)疑、研讀、思考、發(fā)現(xiàn)并在品詞、品句、品讀中體會(huì)句子所表達(dá)的情感,達(dá)到以讀悟語(yǔ),以讀悟情、以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的以人為本,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切的要求,突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、能夠正確、流利朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“天天”在文中的意思。

3、整體感知課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一至四自然段,體會(huì)鳥兒與樹分別時(shí)的那份依依不舍與真誠(chéng)約定的情感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

師:親愛的同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:

生齊讀:《去年的樹》,再讀

師:好極了!

師:《去年的樹》這篇課文是一篇童話,它是日本兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的,他被稱作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了,短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說過這樣一段話:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他說:我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?!偃鐜装倌陰浊旰?,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來說,我是多么幸福??!”

師:下面讓我們打開這位天才作家的作品,看看他給我們帶來怎樣的感動(dòng)?

二、學(xué)習(xí)課文

2、反饋檢查,順學(xué)而教

1)師:剛才我們把課文初讀了一下,同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,我就想到了古人說的一句話:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。下面我要看同學(xué)們讀了課文后能不能從課文里發(fā)現(xiàn)什么問題或有什么感受?(學(xué)生提問,教師或?qū)W生相機(jī)評(píng)價(jià)1—2個(gè)問題)

如:你真棒!

這篇文章的寫作手法讓你發(fā)現(xiàn)了,了不起。(文章是通過對(duì)話形式來展開敘述的)

你的感受很深呀!體會(huì)到了(友情、真誠(chéng)、誠(chéng)信)

[設(shè)計(jì)意圖]:準(zhǔn)確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):把課文讀通、讀順,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上,在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知并能提出一些問題。

鳥兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒”對(duì)比讀好。打亂順序齊讀。

1)、同桌練習(xí),相互指證。

2)、指名個(gè)別讀(參與的面多些,一人、兩人)

3)、齊讀

4)、我們大家看看,上面的生字哪個(gè)最容易寫錯(cuò),我們有什么好辦法記住它。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教法:談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法。

學(xué)法:合作交流、品讀感悟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。

1、友誼是人生最大的快樂,這節(jié)課,我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。(板書課題。)。

2、指導(dǎo)書寫生字“融”。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?/p>

二、課堂展示:

(一)自主學(xué)習(xí)展示。

1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的對(duì)話。

(1)指名讀鳥兒和樹的對(duì)話。

(2)這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何?指名回答。

(3)指導(dǎo)分角色朗讀。

2、小結(jié)。

(二)合作探究展示。

1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對(duì)話。

小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找,問了又問。

(1)鳥兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>

(2)小組合作練讀讀三次對(duì)話。

(3)匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥兒的話。

(4)全班分角色朗讀。

2、拓展想象,激發(fā)情感。

(3)唱完歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,這一次,它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹說呢?

(4)總結(jié):去年的樹,今年已不復(fù)存在,可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。

三、回顧反思:

這節(jié)課你有什么收獲?

四、當(dāng)堂檢測(cè):

小練筆:讀了這篇課文,你想對(duì)文中的誰(shuí)說些什么呢?讓我們把想說的話寫下來吧。(任選一題)。

(1)我想對(duì)小鳥說:

(2)我想對(duì)大樹說:

(3)我想對(duì)伐木工人說:

(4)我想對(duì)…………。

五、布置作業(yè):

1、續(xù)寫:鳥兒明年還會(huì)來嗎?把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。

2、推薦閱讀:《格林童話》。

六、板書設(shè)計(jì):

尋找小鳥樹。

(珍惜友情信守承諾)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題:去年的樹

上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰(shuí)能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事?(生說)

二、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

1、研讀第一次唱歌

自主讀文,初步感知

看來大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢?找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(請(qǐng)生說)

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,

出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?

(讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開心,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)

那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)

出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

師:無論烈日炎炎,也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)。

出示:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽!”、“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”

我們一起看一下,來讀一讀他們的對(duì)話,自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,女同學(xué)當(dāng)鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)

師:我們來看這個(gè)對(duì)話,“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽!”

(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?

面向全班:鳥兒們,你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎?一起來回答我。我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對(duì)話,把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來(分男女生讀)

2、研讀第二次唱歌

師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了。

請(qǐng)你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書:今年)

讀了這一部分課文,你的心情怎樣???(悲傷、替小鳥著急……)

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?。

出示對(duì)話:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>

她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f:“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>

這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。

(學(xué)生自由練讀)

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰(shuí)讀得最好啊?你為什么覺得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,都是鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話,請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示: 鳥兒 地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

鳥兒 地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

鳥兒 地問女孩: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……)

師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好???(奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽不到了?(大樹)

出示:

“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

(生問,師答,師生合作)

帶著這樣的感受,咱們?cè)賮碜x一讀這三組對(duì)話。

師:透過這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去,

(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢?如果樹在天有靈,他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

同學(xué)們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是…(生說:友情、守信)(板書:友情 守信)

(守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!

三、延伸拓展,自主發(fā)展

1、想一想,說一說:課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對(duì)誰(shuí)說些什么?把你最想說的一句話寫出來。

出示: 我想對(duì) 說 。

鳥兒

大樹

人們

自己

……

2、結(jié)束語(yǔ):

大樹已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!

四、板書設(shè)計(jì):

去年的樹

去年————————今年

友情 守信

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文,用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥兒失去朋友的悲傷。

4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。

有感情朗讀課文,并學(xué)會(huì)默讀。

生字卡 錄音磁帶 圖片

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入:小朋友最喜歡聽故事,對(duì)嗎?今天我?guī)銈儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡。

板書課題——《去年的樹》。

生齊讀課題。

(二)學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

師:生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽,故事開始了……(放錄音磁帶)

師:這篇故事就在你們的課本中,打開書,自由讀課文,畫出不懂的地方。

生自由讀課文。

(三)生質(zhì)疑

(四)布置作業(yè)

第二課時(shí)

師:有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友,你可曾想起了我。如果你正享受幸福,請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友,你可曾記起了我,如果你正承受不幸,請(qǐng)你告訴我?!笔前。∨笥验g的誠(chéng)信尤為重要,今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(貼圖)和大樹(貼圖)的諾言,繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)(好朋友),課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。

師:這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,讓我們?cè)賮碜x書,看看從哪些地方能感受到他們是好朋友,請(qǐng)默讀,作上記號(hào)。

師:誰(shuí)來告訴我,你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友?

(學(xué)生有一個(gè)找的過程,可以是尋找的過程,也可以是小鳥又回來找大樹,也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況)

(學(xué)生找第一自然段并讀)

師:我聽出來了,你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重,為什么呢?

我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒,這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友,不信試試看。

師:天天給樹唱歌,說明他們朝夕相處,形影不離,你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎?

師:有這樣的好朋友你感覺幸福嗎? (生:幸福)

師:那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話(我感覺到了一份濃濃的情誼)

誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀?

師:同學(xué)們,鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友:炎炎烈日下(引讀);狂風(fēng)暴雨下(引讀);皚皚白雪下(引讀)他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師:誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)

師:原來他們是在約定明年重逢的事情呀,那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀,你來扮演大樹,我來扮演小鳥,其他的同學(xué)用心感受。

師:聽了朗讀,你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?(依依不舍、難舍難分)

師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑??有的?qǐng)舉手告訴我(生舉手并找到朋友)

師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話,注意讀出他們的難舍難分。

師:我聽出來了,他說“一定回來”,表明他愿意回來,誰(shuí)再來試試?

師:原來小鳥是在向大樹保證,怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面,請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹,女同學(xué)扮演小鳥,咱們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)一次吧。

(男同學(xué):再見了,小鳥------)

師:他們是那么不愿意離開對(duì)方,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師:這么好的朋友,有一天,卻要分開了,僅僅只是一個(gè)冬季,相對(duì)于半年、一年來說,你們覺得長(zhǎng)嗎?(不長(zhǎng))但對(duì)于我們的小鳥和大樹來說,時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了,一天、兩天、三天;一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期;一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月,終于,春天來了,小鳥滿心歡喜,可是,他看到他的朋友了嗎?(沒有)

師:沒有看到朋友,他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找)

師:鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀

師:他在尋找大樹的過程中,有哪些詢問的話呢?(生讀)(出示小黑板)

師:小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時(shí),他是怎么問的?(點(diǎn)人讀)

師:你此時(shí)的心情怎么樣?(焦急)

師:那你帶著這種焦急再讀一遍(我聽出來了,“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息)

師:誰(shuí)再來讀一讀?(生讀)

師:你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷,小鳥跋山涉水,找到了工廠里的大門,他是怎么問的?(點(diǎn)人讀)

師:那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢?讀一讀

師:我聽出來了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹擔(dān)心了。誰(shuí)再來試試?(生讀)

師:一個(gè)“在哪兒”,一個(gè)“您知道嗎?”包含了小鳥多少的渴望啊

當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴,奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí),他又是怎么問的呢?(點(diǎn)人讀)

師:小鳥啊,你此時(shí)還沒有看到大樹,心情怎樣呢?(著急、悲傷、擔(dān)心)

師:我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了,誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢?(生讀)

師:那是小鳥心底的吶喊??!請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀,感受感受(生讀)

師:我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問,讓我們能感受到他那種心情的變化

師:如果我是大樹,看見你們?nèi)绱撕魡疚?,我?huì)流淚的

師:我們都能感受到,小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師:終于,小鳥的努力沒有白費(fèi),他看到了朋友大樹,只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火,小鳥是怎么做的呢?(請(qǐng)人讀)(出示黑板)

師:你剛才在讀的過程中,兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”,自己讀一讀,想一想,同樣都是看了一會(huì)兒,可小鳥想對(duì)大樹說的話一樣嗎?(生讀)

師:兩次“看”里,究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢?(那帶著你的理解讀一讀)

師:這兩個(gè)看里,飽含了多少真情多少留戀??!如今面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言,深情地唱起了去年唱過的歌,這一切,都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

同桌交流,指名匯報(bào)。

師:是啊,大樹有滿肚子的話想對(duì)小鳥說,可是他只能化為灰燼,慢慢地消失不見,也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥,讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來.

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

為了讓同學(xué)們更加深刻的感受到感受鳥兒和樹之間友誼的純真,懂得朋友之間要信守諾言,要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。小編特地整理了去年的樹的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)同學(xué)們理解課文有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

作為一個(gè)讀者,讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來,可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的,是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來又覺得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。

所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一、突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性,使字詞、朗讀、想象等訓(xùn)練過程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟,教師適時(shí)而導(dǎo),升華情感。

二、在利用教材,開發(fā)教材的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué),兩次補(bǔ)充鳥兒唱的歌詞。在課終,讓學(xué)生續(xù)寫課文。

(一)有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句的含義。

(二)滲透通過加批注、多元對(duì)話等手段理解課文的方法。

(三)感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言,要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。

本班學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專心聽講,認(rèn)真討論、積極參與,敢于提問和表達(dá)見解,具有良好的想象能力,語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

生字卡片、課件

 

合作學(xué)習(xí)、自主探索、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。

 

一、動(dòng)畫導(dǎo)入,入情入境

師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,這篇課文中兒話音特別多,咱們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下,好嗎?自己先讀讀。會(huì)讀嗎?開火車讀。(鳥兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會(huì)兒)

師:通過上堂課的學(xué)習(xí),我們還知道鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹呢,天天聽著鳥兒唱。

師:想聽聽小鳥在唱什么嗎?

出示歌詞:

大樹,你是我的朋友,

烈日下,你為我遮陽(yáng),

風(fēng)雨中你為我撐傘,

我們是形影不離的好朋友。

大樹,我是你的朋友,

你病了,我為你捉蟲,

你孤獨(dú),我給你唱歌,

我們是心心相印的好朋友。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

師:誰(shuí)能把自己的感情融入到聲音中,再來讀一讀。

師:讀得真好聽,咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽,好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:通過一首飽含深情的,瑯瑯上口的小詩(shī)把孩子們帶入情境,感受鳥兒和大樹真摯的友情,為整堂課定下一個(gè)感情基調(diào)。

師:多么令人羨慕的一對(duì)好朋友啊!接下去,讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事,一邊讀一邊找一找,課文一共有幾組對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。

交流:(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)

師:當(dāng)冬天來臨的時(shí)候,鳥兒必須要離開大樹,飛到南方去過冬,好朋友要分開了,他們會(huì)說些什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀。

師:孩子們,樹和鳥兒對(duì)話的時(shí)候,他們要表達(dá)怎樣的情感呢?

(生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)

師:誰(shuí)來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。

指名讀,評(píng)價(jià)。

的。

師:誰(shuí)愿意來做這對(duì)好朋友,把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?

生分角色朗讀。

師:就這樣,樹和鳥兒依依不舍地分開了。但是冬去春來,轉(zhuǎn)眼間,春天來了。此時(shí),在南方的鳥兒心里在想什么呢?(指名回答)

師:鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友??墒菢洳灰娏耍皇O鹿舛d禿的樹根。請(qǐng)大家默讀下面的三組對(duì)話,試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,用心去感受鳥兒的心情,你還可以把你的感受濃縮成幾個(gè)詞兒寫在書中空白的地方。(學(xué)生自讀感悟,然后交流)

師:你就是那只尋找好朋友的鳥兒,此時(shí)此刻你很 ?(著急,為什么?請(qǐng)你著急地來問問樹根。疑惑?傷心?)

師:著急、傷心、疑惑的小鳥快問問樹根吧!

師:孩子,請(qǐng)你回答小鳥。指名一個(gè)同學(xué)讀。

師:你說這句話的時(shí)候,心情怎樣?

指名幾個(gè)同學(xué)讀,談心情。

師:當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒,拉倒山谷里去時(shí),她更加 ?更加 ?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對(duì)話吧!(自由讀)

師:請(qǐng)同桌讀,請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

師:樹啊,我親愛的朋友,你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時(shí)的小鳥不但傷心、著急,而且 ?(傷心欲絕)

師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)

師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請(qǐng)一學(xué)生讀)

師:鳥兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>

設(shè)計(jì)意圖:這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了??墒?,樹不見了,只剩下樹根留在那里?!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

 

師:孩子們,鳥兒履行諾言,珍惜友情的精神深深打動(dòng)了我,我特別想把這個(gè)故事講給更多的人聽,,誰(shuí)愿意跟我合作?老師讀敘述的部分,誰(shuí)來當(dāng)小鳥?大樹?樹根?大門?女孩?(分別選出幾位同學(xué)和老師分角色講故事),大家一邊聽故事,一邊看動(dòng)畫,可以隨時(shí)加入講故事的隊(duì)伍。

師:(一邊放動(dòng)畫的結(jié)尾部分,老師一邊深情地說)終于,鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

師:是啊,昔日的情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥面前,她真是百感交集,情不自禁地對(duì)著已經(jīng)化作燈火的大樹說------(交流)

師:這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著,好像聽到了小鳥的話,大樹如果有知,會(huì)說些什么呢?(交流)

生:悲傷的,難過的-----

師:讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹聽!

全體學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖:課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情,這一般通過朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻?,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹的角度來表達(dá),我覺得并不是可有可無,而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。

 

師:唱完了歌,鳥兒就要飛走了,她會(huì)去哪兒呢?又會(huì)去做些什么呢?請(qǐng)你把此時(shí)的感受匯成語(yǔ)言,給短文加一個(gè)結(jié)尾。

在憂傷的音樂中,學(xué)生寫。(交流,總結(jié))

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。通過給文章續(xù)寫結(jié)尾,讓孩子們進(jìn)一步感受鳥兒的真情,深化主題。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說明的道理也在四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

教學(xué)目標(biāo)。

1,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫”融化,剩下,伐木,煤油燈“等詞語(yǔ)。

2,分角色朗讀課文。

3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

教具。

錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路。

1,以讀為本,讀中理解。

”讀“是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過程中,一定要重視”讀“的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。

2,說寫結(jié)合,提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀,想,說,寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一,激趣導(dǎo)入。

1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》。

2,談話激趣。

師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎。

生:(朋友)。

師:那么,同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友。

生:……。

師:你們離別過嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二,初讀課文,整體感知。

1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。

2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,第二年春天,鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]。

三,分角色讀,加深理解。

1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對(duì)話部分的語(yǔ)句。

2,投影出示四次對(duì)話。

鳥兒和大樹。

鳥兒和樹根。

”立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀“”伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。“。

鳥兒和門。

鳥兒和小姑娘。

3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……)。

4,進(jìn)行分角色朗讀比賽。

四,小結(jié)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五,作業(yè)。

抄寫生字新詞。

第二課時(shí)。

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫詞語(yǔ):

融化砍伐剩下煤油燈。

二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)。

1,想象鳥兩次對(duì)著燈火”看了一會(huì)兒“的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。

師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說些什么。

生:……。

2,暢所欲言,揭示道理。

師:經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)。

學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。

三,拓展延伸。

師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說,你想對(duì)哪些人物說。

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說,有的想對(duì)樹,對(duì)伐木人說等等。

自我評(píng)析。

這兩堂課都是圍繞著”讀—悟—想—說—寫“等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)”以生為本,自主發(fā)展“的教學(xué)思想,深化了”閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。

2、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、通過多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

多媒體課件。

一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課題。

1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光??!在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

3、出示課題,齊讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話要說?

生:小鳥和大樹是對(duì)好朋友。

生:小鳥過冬回來,發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,她很傷心。

生:小鳥四處尋找大樹,想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>

……。

師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們?cè)賮砑?xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))。

三、研讀課文,讀中感悟。

1、感受離別。

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)。

師:第二年,小鳥終于回來了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

(出示:春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了??墒?,樹不見了,只剩下樹根留在那里。)。

2、感受尋找。

2)交流感動(dòng)處。

小鳥問了又問:三次問的心情一樣嗎?

第一次:疑問、驚訝。

第二次:焦急、牽掛。

第三次:急瘋了、傷心、心痛。

找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

樹不見了,小鳥到處尋找。

(出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)。

指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀。

四、升華情感,體會(huì)友情。

2.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3.小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀?。?/p>

4.再深情地讀一讀。

1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。

2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方。

3、明年小鳥還會(huì)回來嗎?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,說一說,簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話要說,你最想對(duì)誰(shuí)說,想對(duì)他說些什么?請(qǐng)把你最想說的話寫下來。(學(xué)生寫好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)。

學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟?!罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?!痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問題:小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情,感受鳥兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

(2)過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

讀、品、入文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

(一)復(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?

(二)品讀故事的開頭:

(1)指名讀故事的開頭。

(2)想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好朋友?

(三)品讀對(duì)話,體會(huì)角色心情。

1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話,分別寫了鳥兒和誰(shuí)的對(duì)話?

2、指名讀對(duì)話。

3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對(duì)話,體會(huì)說話者的心情。

4、全班合作表演對(duì)話,體會(huì)鳥兒為了信守諾言,不辭萬里尋找好朋友樹。

5、鳥兒找到燈火怎樣做??jī)蓚€(gè)看表示了什么意思?

6、小練筆:鳥兒找到樹后,會(huì)對(duì)樹說些什么?

(四)總結(jié)主題,升華情感。

你想對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說些什么?

板書設(shè)計(jì)。

好朋友。

鳥兒——————大樹。

信守諾言。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。

3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

兩課時(shí)。

1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

(把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)。

1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。

3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。

然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?

2、討論交流:

(1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?

(2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

(3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)。

1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

鳥兒()地向山谷飛去。

3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的`詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

朗讀指導(dǎo)法

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對(duì)話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)

一、讀第2~4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗(yàn)感知

誰(shuí)來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象,體悟主題

1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓

我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們?cè)賮碜x讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計(jì):

8 去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情【2】8 去年的樹

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑:

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?

(2)學(xué)生自由書寫。

(3)小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會(huì)鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說感受或疑問。

(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺(tái)表演。

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們?cè)賮碜x讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

8 去年的樹

大樹(圖) 小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

設(shè)計(jì)理念:

遵循新課標(biāo)理念,根據(jù)年段目標(biāo)和教材特點(diǎn),充分發(fā)掘和利用課內(nèi)外資源,創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境。語(yǔ)文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。教師通過營(yíng)造情感氛圍和審美空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在寬松、民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍中,積極參與質(zhì)疑、研讀、思考、發(fā)現(xiàn)并在品詞、品句、品讀中體會(huì)句子所表達(dá)的情感,達(dá)到以讀悟語(yǔ),以讀悟情、以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的以人為本,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切的要求,突出語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、能夠正確、流利朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“天天”在文中的意思。

3、整體感知課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一至四自然段,體會(huì)鳥兒與樹分別時(shí)的那份依依不舍與真誠(chéng)約定的情感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

師:親愛的同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:

師:好極了!

師:《去年的樹》這篇課文是一篇童話,它是日本兒童文學(xué)作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的`,他被稱作日本的安徒生。但是這位天才不滿三十歲就去世了,短暫的一生卻給我們留下了大量的童話作品。他生前說過這樣一段話:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他說:我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。……假如幾百年幾千年后,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來說,我是多么幸福??!”

師:下面讓我們打開這位天才作家的作品,看看他給我們帶來怎樣的感動(dòng)?

二、學(xué)習(xí)課文。

2、反饋檢查,順學(xué)而教。

1)師:剛才我們把課文初讀了一下,同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,我就想到了古人說的一句話:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。下面我要看同學(xué)們讀了課文后能不能從課文里發(fā)現(xiàn)什么問題或有什么感受?(學(xué)生提問,教師或?qū)W生相機(jī)評(píng)價(jià)1—2個(gè)問題)。

如:你真棒!

這篇文章的寫作手法讓你發(fā)現(xiàn)了,了不起。(文章是通過對(duì)話形式來展開敘述的)。

你的感受很深呀!體會(huì)到了(友情、真誠(chéng)、誠(chéng)信)。

[設(shè)計(jì)意圖]:準(zhǔn)確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):把課文讀通、讀順,落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上,在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知并能提出一些問題。

鳥兒這兒哪兒一會(huì)兒細(xì)條條兒”對(duì)比讀好。打亂順序齊讀。

1)、同桌練習(xí),相互指證。

2)、指名個(gè)別讀(參與的面多些,一人、兩人)。

3)、齊讀。

4)、我們大家看看,上面的生字哪個(gè)最容易寫錯(cuò),我們有什么好辦法記住它。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

【教材分析】:

《愛心樹》是美國(guó)詩(shī)人謝爾?希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息,作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言――這則寓言在施與愛之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

【設(shè)計(jì)理念】:

這是一本文字與圖畫都非常簡(jiǎn)單的圖畫書,所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀,孩子靜靜地聽,讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然,閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界,讓他們?cè)跁氖澜绾蜕畹氖澜缰蝎@得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。

【教學(xué)過程】:

一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。

1、孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹,是一棵什么樹呢?出示封面。學(xué)生讀課題。

2、仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。

3、交流:(預(yù)設(shè),隨機(jī)講解)。

畫面內(nèi)容:一棵大樹彎著身子,正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文――意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?,百看不厭?/p>

過渡:其實(shí),這棵大樹給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果,那么她還給予小男孩孩什么呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

二、閱讀繪本。

(一)讀讀說說,感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂。

1、課件:從前有一棵大樹,枝葉繁茂、樹干粗壯。

2、(第二頁(yè))有一天,她喜歡上了一個(gè)小男孩。問:你能從圖中找到小男孩嗎?

問:看著這只小腳丫,你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩?(頑皮、可愛)。

3、瞧,小男孩來了!

(1)他每天會(huì)跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會(huì)干些什么?

(2)生說師隨機(jī)出示畫面:

采集樹葉:

3、悄悄地,小男孩愛上了這棵大樹,非常非常愛它。

問:孩子們,你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎?(帶給他快樂,無窮的樂趣)。

板書:快樂。

問:仔細(xì)地觀察一下圖畫,找一找小男孩用什么方式來表達(dá)對(duì)大樹的愛?(擁抱、刻愛心并寫上自己的名字)。

4、孩子很快樂,大樹也很快樂呢?。ǔ鍪荆捍髽浜芸鞓贰#┠谴髽錇槭裁春芸鞓费??(小男孩每天來陪伴他,和他一起玩;他給小男孩帶來了快樂,小男孩快樂大樹就快樂)。

(二)讀文看圖,體會(huì)大樹的孤獨(dú)。

1、過渡:小男孩和大樹相親相愛,這是多么快樂的童年?。〉菚r(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大。

2、你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(樹上多了一個(gè)愛心、有四只腳丫了)。

3、是啊,小男孩長(zhǎng)大了,他有了新的(朋友),再也沒有來和大樹玩耍大樹常常感到孤寂。

(1)觀察圖畫,你從哪里能夠感受到大樹很孤寂?(低垂著樹枝)。

(2)你能說說此時(shí)此刻大樹心里是怎么想的嗎?

(3)誰(shuí)能用朗讀來表示大樹的孤寂?

4、是啊,那個(gè)已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了,大樹好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂時(shí)光。

(三)朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂。

1、老師配樂朗讀15―17頁(yè)。

2、交流問題:大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢?(她為男孩解決了困難,用蘋果去換錢;男孩快樂大樹就快樂)。

3、如果是你拿走了大樹那么多的蘋果,你會(huì)對(duì)大樹說些什么或者做些什么呢?(生:)。

4、是啊,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是,很久很久,那個(gè)男孩沒有再來看望大樹大樹很難過。

說說你的看書后的感想和疑問,相機(jī)引導(dǎo)理解。

(1)怎樣看待孩子?(自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報(bào))。

(2)為什么只剩下樹墩了,大樹還是很快樂?你是怎樣看待大樹的?(無私、大方、有愛心)(老師板書:無私)。

(3)你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎?為什么?(傷心、孤獨(dú)、期盼、難過、牽掛)。

(四)讀故事,感悟大樹給予男孩樹墩的快樂。

3、這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的,讓我們一起來找答案。(配樂師生合作讀第二十四――二十五頁(yè))。

4、孩子們,這句話竟然是老樹墩對(duì)男孩說的!大樹為什么說抱歉?(先出現(xiàn)左邊文字)。

6、看著孩子在自己身上做下來,大樹很快樂。問:大樹為什么很快樂?

7、你覺得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?引導(dǎo)學(xué)生看末頁(yè),對(duì)比領(lǐng)悟。

三、叩問心扉,傾吐心聲。

1、孩子們,故事讀完了,你覺得這棵充滿愛心,無私奉獻(xiàn)的大樹像你身邊的誰(shuí)?為什么?(配樂思考問題)。

2、師:是呀,爸爸媽媽他們就是我們的愛心樹!他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著,他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。讓我們?yōu)槲覀冇H愛的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)吧!

小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心,感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人,只有懷有一顆感恩的心,我們才能感受到生命的快樂。

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