教案是教師對教學內(nèi)容、教學方法、教學任務等進行詳細思考和安排的產(chǎn)物。教案的編寫要注重對學生的個別差異和學習特點的考慮,提供個性化教學。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學的啟示和借鑒點。
四年級語文教案人教部編版篇一
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】。
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
重點。
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點。
學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教師:多媒體課件。
學生;預習課文。
2課時。
教學目標:
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點:
重點。
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點。
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息??俊?。
教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的.詞語,你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題,每小組保留三個問題。
1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結:這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計:
蝴蝶的家。
四年級語文教案人教部編版篇二
一、基本情況分析:。
本年級共有學生39人,年齡一般在9―10歲之間,學生是由周圍的組成、因此,學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村,部分學生能博覽群書,涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外,幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺,在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學中存在的不利因素。
二、教材分析。
(一)四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色,堅持以學生為本的思想,走發(fā)展語言的路子,突出母語教育的特點,貫穿現(xiàn)代教育理念,體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一,努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。
(二)本冊教材的特點。
1、注意激發(fā)學生的學興趣,促進學生自主學能力的培養(yǎng)。
2、注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
3、重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
4、加強語文實踐活動,改進“語文百花園”的形式,豐富“語文百花園”的內(nèi)容。
(三)本冊教材的基本結構與內(nèi)容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含著豐富的教育價值,可使學生在語文學中,培養(yǎng)熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神面貌;可激發(fā)學生追求理想,崇尚科學,為實現(xiàn)理想而努力。
(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1―7單元每單元都由3篇精讀課文,1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。
(五)教材重難點本冊教材繼續(xù)指導學生學會把握文章的重點語句,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
(六)學本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平經(jīng)過三年多的語文學,學生已學會綜合使用學過的識字方法,基本掌握了獨立識字的能力,特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的慣,并能寫簡短的記敘文。
學完本冊教材后學生能認識190個字,會寫200個字;能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報,收藏并與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物,展開想象,樂于表達,愿意將自己的作讀給別人聽,與他人分享作的快樂;能用普通話與人交談,能說出自己的感受和想法;能結合語文學,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
三、教學目標:
1、認識190個字,會寫200個字。
2、會使用字典,學使用字典,具有初步的獨立識字能力。學聯(lián)系上下文,借助字典詞典和生活積累,理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)學默讀,默讀要有一定的速度,能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落),練復述課文。
6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的慣,課外閱讀總量不少于10萬字。
7、能用普通話交談,講述故事,努力做到具體生動,用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。
8、在交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
9、能提出學和生活中的問題,有目的的搜集資料,共同討論。結合語文學,學觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合,表達自己的觀察所得。
10、在學語文的過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)熱愛生活的情感,從生動感人的故事中受到啟發(fā),學做人做事的道理,認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養(yǎng)良好的學慣。
五、教學進度。
周次單元周次單元。
1―2一3―4二。
5―6三7―8四。
9期中考試。
10―11五12―13六。
14―15七16―17八。
18―19復。
四年級語文教案人教部編版篇三
教學目標:
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導學生通過多媒體,反復誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學習本課可先引導學生解詩題,知作者,并通過設計懸念,激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點:
重點。
引導學生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的哲理。
教學準備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學生:搜集三首詩的作者的有關資料。
教學時間:
3課時。
第一課時。
教學目標:
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點:
重點。
了解詩意,體會古詩的意境。
難點。
想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程:
2.觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學生讀詩自學,初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學生觀察,對比詩文進行評析。
3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問:詩中描繪的.是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)。
(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。
四年級語文教案人教部編版篇四
1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
2、能抓住景物的特點,運用豐富的想象,具體生動地進行描寫,表達自己熱愛自然的感情。
教學過程。
一、導入新課。
1、在這一單元中,我們學習了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)。
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。
2、學生交流:要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習作標題:游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間:詳細地描述這個地方的風景。
(1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
提示:可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法,使語言生動形象。
結尾:總結自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。
5、學生自由習作,老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學們,你覺得他的習作好在哪里?(圍繞習作要求來談)。
3、結合剛才的點評,我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點;
(3)是否運用恰當?shù)男揶o手法;
(4)是否運用過渡句;
(5)感受是否真實。
4、學生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習作。
板書設計。
游
游覽順序景物特點詳略得當。
運用修辭巧妙過渡真情實感。
教學反思。
1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
2、在描寫景物時,因為學生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
四年級語文教案人教部編版篇五
交流本單元學習的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
通過本單元的學習,學生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結束寫清楚,但在表達真情實感方面會有欠缺。
“交流平臺”以學生自主交流為主,為讓交流有實效,可指導學生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮?!俺踉嚿硎帧币幌拮謹?shù),鼓勵學生把圖片內(nèi)容說清楚。
【知識與技能】。
1.能結合課文內(nèi)容,進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2.初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結束寫清楚。
3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學交流。
【過程與方法】。
以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
對一件事進行講述,享受分享的`樂趣。
重點。
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點。
文從字順地把一件事寫清楚。
教師:本單元學習內(nèi)容匯總的課件。
學生:梳理本單元自己學習的收獲。
1課時。
一、交流平臺。
1.回顧課文,說說學完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2.學生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
(1)交流明白時間、地點、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4.教師小結記事幾個要素。
二、初試身手。
(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。
1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2.教師指導學生說內(nèi)容。
(1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。
3.學生上臺發(fā)言,教師適時點評、指導。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。
1.剛才同學們學習展開學習把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程,動作寫下來。
2.回想家人做某個家務時順序,用上恰當?shù)谋硎炯氉鞯脑~語把這個過程寫出來。
3.學生動手寫,教師適時指導、點評。
4.教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。
(3)寫清做家務的過程。
(4)寫完后認真修改,看是否寫清楚明白了。
四年級語文教案人教部編版篇六
1、認識“斯、慘、敗”等11個生字,會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1、師:通過前幾學期的學習,你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》
師:同學們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認識一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題,外國人的名字比較長,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文,學習生字
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導生多練習。
3、書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構,書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
4、學生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標注出來。
6、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內(nèi)容。
1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答,注意引導學生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習一下,再指名生說。)
四、布置作業(yè),思考問題
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習導入:
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2、關于“普羅米修斯”:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導學生談感受。
指導朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經(jīng)受風吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神,當他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)
3、對別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點也不同情。而且,他還很殘忍,就因為拿了一顆火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結:同學們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內(nèi)容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述故事內(nèi)容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加,師作引導)
3、小結:火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學過程,我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標,并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學生開一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點,我本著“有效”的原則,來進行教學。在本課教學中,從課前談話到導入新課,由中國神話向外國神話過渡,激發(fā)學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中,我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手,感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中,學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角,老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學生遞一根拐,讓學生領悟人物心情
本課情節(jié)復雜、人物眾多,所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法,來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時,我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領悟“心情”;感受宙斯的心情時,采用品評想象,刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟,我始終要求學生將心融入文中去讀書,扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終,即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”,讓學生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學生的品讀感悟,我認為是有效的。
三、給學生搭一座臺,讓情感智慧走向超越
教學是一種對話。在本課教學中,我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀,讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導學生想象。如:傾聽樂聲,想象火種來到人間的“快樂”,理解“氣急敗壞”時,想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話,因而,學生學得積極主動,本課的對話也是有效的。
在教學過程中,也有些不如人意的地方,比如教學機智不夠,對學生的點評還缺乏激勵、點撥,需要不斷改進。
四年級語文教案人教部編版篇七
一、本班學生基本情況、成績。
全班共有學生25人,其中男生13人,女生12人。大多數(shù)同學紀律較好,個別同學需特殊關注:郭家君脾氣暴躁,與人溝通不利,不善于表達自己的想法,通過今天家訪,與家長進行溝通,贏得家長的支持與認同;賈曉旭性格怪癖,需特別關注;賈遠洋家庭特殊,與爺爺奶奶生活在一起;賈冬雪生病,身上佩戴儀器,需特別關注。成績:語文平均分80.48分,優(yōu)秀13人,不及格3人。
二、教材的基本結構。
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學語文的特點。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學的成果提供舞臺。
三、教材的特點。
四年級上冊教材的主要特點,與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際,從四個方面加以介紹。
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標,要編好教材,用好教材,都必須明確目標。
在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。識字、寫字是個日積月累的過程,需要不斷復鞏固。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語盤點”,就是結合本組所學課文來復會認、會寫的字的一種措施。
在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排,希望通過反復實踐,使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。
從作來看,三年級是作的起步階段。三年級的作,重在激發(fā)興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)作的興趣,繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。
2、加強整合,圍繞專題組織教材。
(1).圍繞專題精選課文。
(2).各項教學內(nèi)容都圍繞本組專題。
(3).每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。圍繞專題安排的各項學內(nèi)容與學活動,前后有聯(lián)系,有照應,做到環(huán)環(huán)相扣。
四、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學。
1.在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟。
2.在精讀課文的思考練中,安排了引導自主、合作、探究的題目。
3.“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學的欄目。
4.每組課文后安排了“詞語盤點”,這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式。
五、加強開放性,密切語文學與生活實際的聯(lián)系。
語文學是母語的學,學的資源無處不在,無時不有。所以,語文學決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應該把語文學引向生活,拓寬語文學的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.引導用生活中的實例,加深對語言文字的理解。
例如,《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題:“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽,請他們說說科技發(fā)展帶來的變化。”
2.結合課文的學引導課外閱讀。
引導學生在課外多讀好書,是體現(xiàn)教材開放性的一個重要方面。四年級上冊教材在部分課文后面增加了“閱讀鏈接”,如,在《為中華之崛起而讀書》后面,鏈接了周恩來東渡日本前所寫的著名詩篇。
3.從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練寫作。
本冊所安排的口語交際話題,既圍繞各組專題,又大多是從學生的生活實際中提取的。例如“我看到了……”這種看圖畫,比眼力,是學生平時愛玩的游戲;交談自己喜歡的動物、自己觀察的發(fā)現(xiàn),是學生經(jīng)常談論的話題;“我們的奇思妙想”,順應了孩子喜歡想象、幻想的特點,為他們提供暢談奇思妙想的機會;表示感謝與安慰,是日常生活中經(jīng)常需要用到的應對交際能力;“保護文物”是全社會都應關注的問題,學生學了有關我國世界遺產(chǎn)的課文,閱讀了有些地方長城遭破壞的資料,對于如何“保護文物”也會有感而發(fā),有話要說。
4.安排綜合性學,開展形式多樣的語文實踐活動。
四年級語文教案人教部編版篇八
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點:
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備:
教師:多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點:
重點
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息??俊?
教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題,每小組保留三個問題。
1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結:這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計:
蝴蝶的家
四年級語文教案人教部編版篇九
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、讀課文,提出自己的問題并分類,再篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
過程與方法】。
借助工具書理解課題,初讀課文后,讓學生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學習的能力。
情感、態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學習,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
四年級語文教案人教部編版篇十
1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創(chuàng)設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
四年級語文教案人教部編版篇十一
1.認識“攬、焰”等8個生字。
2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,進而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
2.作為一個中國人,你有何感受?
3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現(xiàn)的過程。(板書課題)
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
2.學生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現(xiàn)?,F(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
千年夢圓在今朝
飛天夢想、不斷探索
人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現(xiàn)的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
四年級語文教案人教部編版篇十二
1課時
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地敘述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。
5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
1.掌握敘述事情的方法,并運用到寫作中。
2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
課件
導入
( )分鐘
今天,我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖:創(chuàng)設情境,有利于引發(fā)學生的思考,讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】
新課
教學
( )分鐘
1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)
認真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。
2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫?
請你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達自己的真情實感。
(板書:心跳的過程(詳寫))
1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動,還是害怕。按要求準備。(板書:心跳的事)
要求:
(1)說一說是什么事。
(2)說一說你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價,友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材,積累運用。
2.就剛才同學們的故事,大家提出修改方案。
小組進行討論,匯報討論結果
3.教師總結:描寫心跳的時候,我們要抓住心跳的過程;詳細介紹過程中,你的心理活動,你的想法,動作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習,注意要把過程寫得生動具體。
【設計意圖:審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目,把握寫作重點?!?/p>
課堂小結及拓展延伸()分鐘
這節(jié)習作課,我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們在介紹自己的心跳的事的時候,要抓住心跳來寫,詳略得當,做到中心突出,感情真摯。
心跳的事
我的心兒怦怦跳 心跳的過程(詳寫)
獲得的感受
作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中,我總結了自己的優(yōu)缺點:
1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學生有物可寫,有據(jù)可依,從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。
四年級語文教案人教部編版篇十三
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。
2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。
四年級語文教案人教部編版篇十四
同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
老師對此也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下,
青鳥的家在大樹上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時候,
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
你是那么讓人擔心,叫人牽掛……。
親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
愛心為你編織成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打,
要害怕,快快回家!
四年級語文教案人教部編版篇十五
1.認識“避、撼、喧”等5個生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語。
2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學生的探索意識。
4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。
四年級語文教案人教部編版篇十六
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導讀中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報交流。
品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
1再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語。
1思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在采蜜本上。
五、反復回味,走近老舍。
1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié):
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
四年級語文教案人教部編版篇十七
成功之處:
課前,我要求學生充分預習課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處:
1.由于時間關系,小練筆沒有讓學生展示,沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚,成功的喜悅,都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
四年級語文教案人教部編版篇十八
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
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