通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。寫一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
小學(xué)生教學(xué)論文篇一
新課標(biāo)在課程實施方面把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為語文教學(xué)改革的重心和突破口，明確指出學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就識字教學(xué)而言，小學(xué)各階段的課程目標(biāo)中均對學(xué)生的自主識字提出了明確的要求。在具體的語文教學(xué)實踐中，如何更好地落實課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把主動識字培養(yǎng)成為學(xué)生謀求自身發(fā)展的一種能力需要和行為習(xí)慣，強化和擴大識字教學(xué)的成果，為學(xué)生早日實現(xiàn)讀寫的自主打下堅實的基礎(chǔ)？我們不妨從以下幾個方面來做一些嘗試和探索。
一、牢固根基，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成自主識字的相關(guān)儲備。
較好掌握并熟練運用識字工具，清楚漢字的特點及其構(gòu)造的方法規(guī)律，能從漢字本身的特點和自己的學(xué)習(xí)實情出發(fā)擇取適當(dāng)?shù)淖R記理解方法和學(xué)習(xí)方式，對漢字學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且具有主動識字的強、列愿望，是學(xué)生的識字行為能夠得以自主的重要前提。因此具體到實際的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點首先放在引導(dǎo)學(xué)生完成與識字相關(guān)的知識、方法、技能、情感和行為方式等方面的儲備上來，幫助他們夯實自主識字的根基。一要教會工具。通過扎扎實實地搞好漢語拼音和查字典方法的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)的能力和根據(jù)讀寫的實際需要熟練運用字典、詞典的能力。二要啟迪學(xué)法。重點通過對音形義的辨析來幫助學(xué)生清楚漢字的特點及其構(gòu)造的方法規(guī)律，教給他們一些常用的如分析、比較、歸類、聯(lián)想等識字方法，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)并不斷地總結(jié)識字的竅門和規(guī)律，鼓勵他們嘗試著用自己獨特的方法去舉一反三，學(xué)會創(chuàng)造性地識字和記字。三要引導(dǎo)行為。既重視學(xué)。生在識字方面獨特的.個體經(jīng)驗，更重視學(xué)生間的合作與溝通，通過各種形式實踐和交流活動的開展，于平時的點滴引導(dǎo)中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們認識到自己可以憑借工具、經(jīng)驗積累以及人際間的交往等多方面多渠道地去自主識字。工具的掌握、方法的探究以及對識字活動的不同形式的參與，不僅使學(xué)生的自主識字逐步具備了工具、知識、方法、技能和人際關(guān)系等方面的支持，同時也加深了他們對祖國語言文字的了解，激發(fā)了他們對漢字學(xué)習(xí)的熱情，使他們從中體驗到了自主探究和合作學(xué)習(xí)的快樂，增強了對自主識字的信心和決心，從而也使得他們的自覺行為具有了內(nèi)在的情感基礎(chǔ)。
二、教會學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外讀寫實踐中引導(dǎo)學(xué)生的自主識字。
相關(guān)的儲備，僅給學(xué)生的識字提供了種種自為的可能，若要使自主識字真正成為他們語文學(xué)習(xí)的一種能力和習(xí)慣，還需要我們借助課內(nèi)外的讀寫實踐有的放矢地給以具體的引導(dǎo)和訓(xùn)練。就如何展開教學(xué)，筆者的建議是：一要心中有數(shù)。要培養(yǎng)哪些能力、養(yǎng)成哪些習(xí)慣，教師和學(xué)生都要首先做到心知肚明。對于這些，我們可以以學(xué)法指導(dǎo)課的形式通過師生間的討論給以明確，必要時也可以由教師在充分了解和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上編寫一份具有指導(dǎo)性的有關(guān)自主識字能力和習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)綱要，印發(fā)給每一位學(xué)生，以此作為師生教和學(xué)的共同憑借。二要導(dǎo)得得體。教師的引導(dǎo)越具體，學(xué)生的學(xué)和練才能更扎實、更到位。因此，我們要針對學(xué)生讀寫的不同實際，在識字方法和行為方式等方面給其以必要的引導(dǎo)。學(xué)文時，可以通過一系列問題的提出來規(guī)范對學(xué)生自主識字的訓(xùn)練：課文（文章）中有哪些生字？可分別用哪種方式來學(xué)習(xí)？你具體都采用了哪些識記和理解的方法？你對每個生字掌握到了什么程度……習(xí)作時，要以讓學(xué)生對自己曾經(jīng)不認識的字和就之采取的解決辦法作以統(tǒng)計，以此來引導(dǎo)他們的自主行為和習(xí)慣。三要適時放手。每節(jié)課的教學(xué)乃至整個的自主識字引導(dǎo)過程，都要體現(xiàn)出由“扶”到“引”到“放”的原則?！胺觥敝卦诮谭?，“引”重在導(dǎo)行，“放”則意在給以自主。在經(jīng)過一個階段的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備了獨立識字的能力和自主學(xué)習(xí)的要求后，要敢于放手，讓學(xué)生在讀寫的實踐中自己去完成識字任務(wù)，教師則主要把自己的精力放在對學(xué)生的識字過程、方法、態(tài)度和效果的檢查與評價上來。只有教師的完全放手，學(xué)生才能真正獲取語文學(xué)習(xí)過程最大的自主權(quán)。四要總結(jié)及時。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的識字實踐給以及時的小結(jié)，學(xué)會從不斷地總結(jié)經(jīng)驗和查厥補漏中自我改進，自我提高。要鼓勵學(xué)生間對識字成果和方法的展示與交流。這樣既有利于教師及時全面地了解學(xué)情，適時給學(xué)生以積極地評價和引導(dǎo)，更有利于學(xué)生在不斷地總結(jié)和交流中鞏固和擴大自主識字的成果：既能使學(xué)生在彼此間相互得到學(xué)法上的啟發(fā)和暗示，更能令他們從中獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，從而以更大的熱情積極地投身到主動識字的實踐當(dāng)中去。
三、擴大成果，鼓勵學(xué)生到多姿多彩的生活中自主地識字。
語文教學(xué)是母語教學(xué)，多姿多彩的生活為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的母語資源。漢字在生活中的應(yīng)用無處不在，學(xué)生順手拈起一件器物，隨便到達一個地方，都有可能見到漢字的蹤影。到生活中識字，就是要讓學(xué)生到生活中去發(fā)掘母語學(xué)習(xí)的資源，學(xué)會處處留心，不放過任何一個學(xué)習(xí)和實踐的機會，在具體的母語運用環(huán)境中識漢字、學(xué)用法，擴大對識字量的積累，增強對漢字用的能力。鼓勵學(xué)生到生活中自主地識字，我們可以采用專題引導(dǎo)和興趣引導(dǎo)相結(jié)合的辦法來對他們的學(xué)習(xí)行為給以導(dǎo)向和激勵。專題引導(dǎo)，就是以組織語文實踐活動的形式，由教師預(yù)先確定識字的專題來引導(dǎo)學(xué)生的生活中識字。這樣的專題，一般可以確定為姓氏調(diào)查、人名大觀、物名類記、地名識記、家庭識字、街頭識字、商標(biāo)識字等等。興趣引導(dǎo)，則主要是以引導(dǎo)成果展示和交流的形式來調(diào)動學(xué)生在生活中自主識字的積極性。通過在班內(nèi)開辟專欄和組織各種類型的活動，為他們提供充分展示自我的空間，使他們在對識字成果、經(jīng)驗的展示和交流中體驗到成功的歡樂，獲得情感上的滿足，始終保持著對在生活中自主識字的較高熱情。走向生活識字，不僅拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實踐的空間，擴大了他們語文學(xué)習(xí)的成果，使他們學(xué)語文、用語文的能力得到了進一步的鍛煉和提高，而且使他們在對母語資源的發(fā)掘中豐富了語言的積累，增進了對生活的關(guān)注和了解，這些都將會對學(xué)生其它方面的語文學(xué)習(xí)和實踐產(chǎn)生著積極有益的影響。
四、正本清源，以積極的檢查和評價引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查手段與評價標(biāo)準(zhǔn)，從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力方向和發(fā)展水準(zhǔn)。消極的檢查與評價，往往以犧牲學(xué)生的自主為代價，封殺學(xué)生的思想，泯滅學(xué)生的個性，最終導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和畸形發(fā)展。而積極的檢查與評價，則有利于喚醒學(xué)生的自主，啟迪學(xué)生的思想，張揚學(xué)生的個性，激勵學(xué)生的創(chuàng)新，促成其能力和人格的主動、全面、健康地發(fā)展。要使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式從根本上給以轉(zhuǎn)變，這就要求我們必須從挖掘根源入手，以積極的檢查與評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對學(xué)生自主識字的檢查與評價，在內(nèi)容上，既要重視識字量的積累，更要重視學(xué)習(xí)質(zhì)的提高，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注參與的過程，要從方法探究、實踐能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)所獲、合作意識、創(chuàng)新品格和對學(xué)習(xí)方式的選擇等方面給以全方位、全過程的檢查與評價。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，比較過去，總結(jié)現(xiàn)在，引導(dǎo)未來。在檢查與評價的方式上，要變過去的以考為主和由教師說了算為現(xiàn)在的以學(xué)生的自我展示、自我交流、自我評價為主，采取學(xué)生自查與教師檢查相結(jié)合、學(xué)生自評與小組評價和教師評價相結(jié)合的辦法，使學(xué)生在不斷地展示、交流、檢查與評價中，學(xué)會總結(jié)自我、調(diào)整自我、規(guī)范自我和提高自我，以此獲取學(xué)習(xí)中更多更大的自主。
自主識字是語文學(xué)習(xí)起碼應(yīng)具備的一種習(xí)慣、一種能力。隨著學(xué)生在這方面能力的獲得、習(xí)慣的養(yǎng)成，其學(xué)語文、用語文的主動性也必將隨之大大增強。這不僅為學(xué)生的自能讀寫創(chuàng)造了一種可能，更使得我們整個的語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變指日可待。
小學(xué)生教學(xué)論文篇二
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用補充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實驗不能在堂教學(xué)中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來補償學(xué)生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個目標(biāo)因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來實現(xiàn)使每個學(xué)生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習(xí)、課下的復(fù)習(xí)也是十分重要的，但是在沒有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)又是教師當(dāng)前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習(xí)者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學(xué)習(xí)過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習(xí)理論。
媒體學(xué)習(xí)理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認為學(xué)習(xí)者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學(xué)習(xí)者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學(xué)習(xí)理論，此理論的提出有賴于其他認知學(xué)習(xí)理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習(xí)者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11。
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13。
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15。
3.5教學(xué)案例...16。
4學(xué)生成績與分析................26。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28。
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析..28。
5.2對教師的調(diào)查及分析..30。
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究。
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析。
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習(xí)的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學(xué)習(xí)時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學(xué)習(xí)理念的“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習(xí)者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習(xí)新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習(xí)被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
由于物理學(xué)科的課程目標(biāo)是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習(xí)者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學(xué)知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習(xí)應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念。
2.1混合式學(xué)習(xí)的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習(xí)的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當(dāng)?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當(dāng)?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學(xué)習(xí)時,學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標(biāo)時,教師要根據(jù)班級學(xué)生的特點,制定不同層次的目標(biāo),以便保證學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義還強調(diào)學(xué)生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學(xué)時,教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.2“還課”學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
“還課”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對知識的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,對學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學(xué)生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽。
學(xué)生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學(xué)生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準(zhǔn)備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習(xí)的實踐...17。
3.1混合式學(xué)習(xí)的一般應(yīng)用模式...17。
3.2“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結(jié)果分析...41。
4.3實驗結(jié)論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學(xué)習(xí)在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學(xué)生通過進一步査閱課堂筆記和和復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學(xué)習(xí),而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復(fù)習(xí)鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習(xí)了知識并積極加工理解。
這改善了學(xué)習(xí)者課下不復(fù)習(xí)筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復(fù)習(xí)方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議。
根據(jù)“還課”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是教師做教學(xué)設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,有助于提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第6章總結(jié)與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在中學(xué)物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
小學(xué)生教學(xué)論文篇三
從“模仿”到“感悟”
對于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫作文，也不知道寫什么，從而害怕寫作，乃至影響他們一生對寫作的認識。本文通過對寫作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫作水平提供思路。
1.引導(dǎo)小學(xué)生模仿寫作，提高文字表達能力。
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學(xué)家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學(xué)生而言學(xué)會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點也不同。
對于低年級的學(xué)生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物。”學(xué)生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。
到了高年級，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。
例如在講到桃花的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看范文是如何來描寫桃花的，先從桃花的花瓣描寫到花萼再到花莖這樣的順序。看完這個范文片段后，教師可以讓學(xué)生來描寫一朵自己平時見到的花。
有的學(xué)生這樣寫道：“我家門前有兩棵牽?；?，我每天早晨上學(xué)的'時候都能看到有新的牽?；ㄩ_放。牽牛花的藤纏繞在旁邊的小樹上，花莖非常細，似乎只能勉強撐起這朵大大的喇叭花。喇叭花是紫紅色的，花瓣外部顏色比較深，從花瓣外到花心逐漸從紫色過渡到粉白色。這棵喇叭花每天早晨都有一朵新的喇叭花朝著太陽開放，非常漂亮，可惜到了晚上花就謝了！”在這段中，學(xué)生就模仿了范文中描寫花的方式，只不過是將順序顛倒了一下，這種模仿可以幫助學(xué)生樹立起正確的文章脈絡(luò)觀，使文章寫得整齊有條理，為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。
2.細心感悟生活，將情感融人寫作。
在模仿寫作階段，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的文字表達能力以及寫作技巧的運用。在學(xué)生具備了基本寫作表達能力后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
在模仿階段，學(xué)生通過細致的模仿和訓(xùn)練，逐漸掌握了句子、文章的構(gòu)成是什么等。如果說文章是一個人的話，模仿階段是組成這個人的骨骼和肌肉，那么感悟階段則需要尋找這個人的靈魂。如果一個人缺少靈魂就只能是行尸走肉。靈魂是貫穿整個文章始終的，是作者和讀者之間溝通的橋梁，缺失了靈魂就無法和讀者產(chǎn)生共鳴，哪怕詞藻再華麗，也難掩其蒼白。要想鍛煉學(xué)生提煉文章靈魂的能力，則需要學(xué)生認真去感悟：
首先，要做到認真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學(xué)生剛剛在門口走過的人當(dāng)中，哪個讓你印象最深刻。有的同學(xué)說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會到人生中的喜怒哀樂，當(dāng)然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。
3.結(jié)語。
寫作是人們學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中必備的技能，且需要學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對此教師可以從模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，再加強學(xué)生的觀察能力以及感悟能力，為他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當(dāng)然不管是模仿還是感悟，其中最為重要是大量的練習(xí)，只有練習(xí)足夠多，學(xué)生才能真正將自己的想法付諸筆端，成就自己的寫作風(fēng)格。
小學(xué)生教學(xué)論文篇四
（1）沒有準(zhǔn)確地進行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識，所以說學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學(xué)生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外，教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學(xué)生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學(xué)的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學(xué)習(xí)，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科，主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導(dǎo)致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學(xué)對知識的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學(xué)比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的途徑，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學(xué)中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學(xué)。
（1）教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學(xué)方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)的計算機教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)的必要性當(dāng)前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過交互式的學(xué)習(xí)，綜合各種信息，盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。
（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用。“慕課”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學(xué)會用英語去交流、溝通。在聽力學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學(xué)生的表達能力，教師要鼓勵學(xué)生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學(xué)生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學(xué)生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學(xué)生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻，學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學(xué)生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學(xué)效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學(xué)習(xí)的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學(xué)生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學(xué)所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學(xué)生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學(xué)生適應(yīng)社會的變化，教師的教學(xué)方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒有準(zhǔn)確地進行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營造教學(xué)環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學(xué)的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
小學(xué)生教學(xué)論文篇五
識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c粗淺的看法。
一、猜謎識字。
根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，猜謎語的過程能使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在游戲中認識字，學(xué)得好記得牢，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。如“正月缺初一”；（肯）“一半綠，一半紅，紅的怕水，綠的怕火?！保ㄇ铮?；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“外邊四角，里面十角”（園）；“六十天”（朋）；“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”（草）”；““牛走獨木橋——生”；“門里有個人——閃”；“六十天——朋”。學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑。當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ虮頁P時，他們十分高興，已把識字當(dāng)成一種樂趣。用猜字謎方法教學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)得輕松，營造了有趣活潑的課堂氣氛。學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象深刻，學(xué)有興趣、學(xué)有成效，能更好地完成識字任務(wù)。
二、故事識字。
利用故事識字可以促進兒童認知能力、社交能力、情感的培養(yǎng)；豐富孩子各方面的知識，為閱讀寫作打下了堅實的基礎(chǔ)；超前開發(fā)孩子的思維想象力，提高孩子的組織能力。在平時課堂教學(xué)上可以讓學(xué)生講故事、老師講故事、師生將漢字編成小故事等等方式，學(xué)生在聽故事、編故事的過程中，就會對所編的字有具體的認識，也會對故事中不認識的字產(chǎn)生興趣，這時候老師在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和鼓勵，就會使學(xué)生掌握識字方法，在愉快的氛圍中識字。
三、游戲識字。
幼兒識字游戲是想讓孩子在娛樂中學(xué)到知識，那么務(wù)必要學(xué)會這些幼兒識字游戲的方法，在教孩子識字的過程中，為了吸引幼兒的注意，教師要設(shè)計多種多樣的游戲來誘導(dǎo)孩子，使讓寶寶給字搬家孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字。如：引小動物找家、識字游戲小演員、送字寶寶回家、摘果子游戲識字等簡單易開展的游戲活動，讓學(xué)生既參加了活動又識了字，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
漢字來源于生活，也用于生活，所以在**常生活中識字是最容易讓孩子記住的。如：設(shè)計情景在超市和菜場，讓孩子在這種真實的情境和環(huán)境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色，認識字卡片；在廣告和商品包裝上識字，將生活中常見的廣告、包裝紙等用來教學(xué)，這樣孩子就會見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。
五、認人識字。
讓孩子把認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。再寫同學(xué)，再寫自己知道的各種職業(yè)等等。這種方法簡單、實用，能使學(xué)生在愉悅中識字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣。
六、閱讀識字。
我們必須增加漢字和學(xué)生見面的機會，而課外閱讀就是最好的方法。教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些生動優(yōu)美的傳說、想象豐富的童話、寓意深刻而的寓言故事，學(xué)生在被這些故事深深吸引的同時，又有效地鞏固了所學(xué)的生字。在新的語言環(huán)境中重識所學(xué)過的字，是興趣驅(qū)使下的主動學(xué)習(xí)，比起一般意義上“溫故而知新”效果要好得多。
七、實踐識字。
我們可以利用春節(jié)、、三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)，讓小朋友給自己的同學(xué)、媽媽、老師等制作賀卡，用所學(xué)的字，寫上一句或一段祝福的話。當(dāng)學(xué)生能夠運用他所學(xué)的生字時，他們可以深刻感受到識字帶來的實用價值和成就感。
雖然，新課標(biāo)實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了一定的難度，但我們相信，只要把握好學(xué)生的特點，講究教學(xué)策略，就一定能提高識字教學(xué)的效率。
小學(xué)生教學(xué)論文篇六
內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：
識字教學(xué)課堂教學(xué)主動學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。
一、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體。
識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。
(1)借助猜字謎。
遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水;如“工”字：可以說成“二”加“1”等等;猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
(2)利用圖畫識字。
這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。
(3)利用競賽法。
根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。
(4)利用游戲。
將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的。
三、利用實踐活動，帶學(xué)生走向生活。
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一(7)超市”、“水果運動會”、“小花市”、“逛商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
四、利用多樣的方式，在課外識字。
識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級的教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。
小學(xué)生教學(xué)論文篇七
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個教師的責(zé)任，同時也對學(xué)生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作。
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導(dǎo)，帶動每一位學(xué)生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。
任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導(dǎo)致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性，請家長在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學(xué)生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標(biāo)，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學(xué)生寫字作業(yè)和習(xí)作展覽，進一步提高對寫字教學(xué)的認識。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。
興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書寫興趣，對于提高學(xué)生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學(xué)生作業(yè)進行批改時，對于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學(xué)生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朱智賢認為，在小學(xué)時期，特別在低年級階段，兒童最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學(xué)生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
參考文獻：
1．張瓊：《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》，江西師范大學(xué)碩士論文，。
2．郄超:《小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》，首都師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，。
小學(xué)生教學(xué)論文篇八
蘇教版小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)過程中的識字教學(xué)非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對于傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病研究出的一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的新方法。其他版本的小學(xué)語文教材不同的是蘇教版是通過對小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中的認寫比率來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進行分析研究。
一、從會識字方面進行分析。
首先從會識字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語文教材安排了將近1350個字的學(xué)習(xí)任務(wù)，和最低標(biāo)準(zhǔn)相比還差大約240個字。相對于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些，因為識字是一個學(xué)習(xí)積累的過程。往往認寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認字的比例也會隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環(huán)節(jié)。我對其中的兩個環(huán)節(jié)在這里做一個簡要的分析說明。
1.從會讀字音方面進行分析。
在漢字里面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)識字的時候要注意每個字發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
2.從能夠理解字義方面進行分析。
在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反，這很好區(qū)別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來非常困難，尤其是對于小學(xué)生而言，而蘇教版在會認字數(shù)量上面低于最低標(biāo)準(zhǔn)也正是出于這方面的考慮。
二、從會寫字方面進行分析。
會寫字是應(yīng)用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學(xué)習(xí)過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復(fù)雜，因此只有加強寫字方面的練習(xí)才能夠使小學(xué)生在記憶和理解漢字方面的學(xué)習(xí)效果迅速提高。蘇教版的小學(xué)語文教材就很好地運用了這一規(guī)律。
總之，從各個方面來說，在小學(xué)語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學(xué)習(xí)識字數(shù)量上還是在識字方法上都有其獨特的研究。
小學(xué)生教學(xué)論文篇九
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德。”我國社會主義新時期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因為德調(diào)節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個社會或階級不僅要對青少年學(xué)生進行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜?。學(xué)校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動力不強的現(xiàn)狀，進行適時地教育。學(xué)生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專政”的進步思想。作者針砭了當(dāng)時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，都應(yīng)有目的地設(shè)計自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個良機。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學(xué)生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
小學(xué)生教學(xué)論文篇十
摘要：時下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ)，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當(dāng)前小學(xué)生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關(guān)鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化。
一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話的建議是：貼近學(xué)生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學(xué)生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1.現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境。
造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響，教師和家長都把知識學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負擔(dān)，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。
2.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失。
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。
針對當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級寫話教學(xué)進行了探索與實踐，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光，結(jié)合低年級學(xué)生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)。
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累?！罢Z文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級時，美術(shù)老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花。同時，我們要教會學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。
（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。
2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。
教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣，而低年級的學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動不已。同時，我還會讓學(xué)生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對學(xué)生無疑是有很大的激勵作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
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小學(xué)生教學(xué)論文篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個教師的責(zé)任，同時也對學(xué)生減少書寫錯別字有很大的幫助。對于如何培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣這個問題，本文從以下幾點做了探討：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作；
二、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力；
三、發(fā)揮教師示范作用。
家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學(xué)生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個教師的責(zé)任，同時也對學(xué)生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的最佳時期，良好的書寫習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的書寫習(xí)慣呢？本文從以下幾點做了思考：
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學(xué)生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導(dǎo)，帶動每一位學(xué)生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習(xí)字的有利環(huán)境。
任何一個好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴(yán)格訓(xùn)練、反復(fù)提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學(xué)校要相互配合，構(gòu)成兒童學(xué)習(xí)和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導(dǎo)致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學(xué)生的成長。學(xué)生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)習(xí)認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習(xí)慣很難真正地在學(xué)生的思想和行為中鞏固。因此，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學(xué)還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學(xué)校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習(xí)慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性，請家長在家嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學(xué)生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標(biāo)，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學(xué)校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學(xué)生寫字作業(yè)和習(xí)作展覽，進一步提高對寫字教學(xué)的認識。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中抑制疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的情緒體驗。因此，在語文教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書寫興趣，對于提高學(xué)生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學(xué)生作業(yè)進行批改時，對于學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學(xué)生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
朱智賢認為，在小學(xué)時期，特別在低年級階段，兒童最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學(xué)形式先培養(yǎng)學(xué)生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。通過兒歌，學(xué)生們能夠輕松容易地學(xué)會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學(xué)習(xí)“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學(xué)生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣和愿望。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學(xué)生終生受益。只要教師明確寫字教學(xué)的重要性，完善教學(xué)技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學(xué)生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
張瓊:《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》,江西師范大學(xué)碩士論文,2005年.
郄超:《小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》,首都師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文,2007年.
小學(xué)生教學(xué)論文篇十二
淺談中職語文教學(xué)。
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀(jì)是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
小學(xué)生教學(xué)論文篇十三
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點，識字量大而且很枯燥，剛開始我在課堂上只是讓學(xué)生重復(fù)讀與書寫，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，取得的效果也不是很好，字也寫得一塌糊涂。而且在后來的學(xué)習(xí)中不能很好的使用。所以在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性成了字詞教學(xué)的首要問題。
低年級的課本中有幾個單元是識字教學(xué)，大多數(shù)老師只是讓學(xué)生把韻文簡單的讀一下，然后把田字格中的生字寫一下，能記住會默寫就行了。但在新理念和補充習(xí)題作業(yè)中就會暴露出很多問題，很多學(xué)生根本不理解詞語的意思，如：用“檢閱”說一話，很多學(xué)生就無法準(zhǔn)確的造句。而且學(xué)生對這種學(xué)習(xí)很不感興趣。在低年級的識字教學(xué)中，我們不能一味的死記硬背，追求效率而忽視了能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有真正理解了詞語的意思才能在今后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的`運用。
那如何讓學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？這就需要我們的老師開動腦筋想辦法了。每一篇韻文都會是一副美麗的圖畫，年輕的老師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把它制作成精美的課件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：將二年級上冊的識字二中的內(nèi)容制作成flash，這樣在教學(xué)中理解“大典”這個詞就更形象了。對于老教師，我們可以用觀察直觀圖形來學(xué)習(xí)生字。使學(xué)生能更形象地去記住所學(xué)生字，這樣記憶起來就比較簡單、方便，同時也符合低年級學(xué)生的心理特征，在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象，如可以給學(xué)生戴上圖形卡片頭套，讓一些同學(xué)進行認讀。再讓小朋友拿漢字找圖形朋友，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，這樣他們就記得更牢了。
課文中生字詞我平時是這樣處理的:。
（一）第一課時前，我先讓小朋友們預(yù)習(xí)課文，將文的生字詞畫出來。（明確：生字詞包括一類生字在文中所在的詞；二類生字在文中所在的詞；課后第三題讀讀抄抄再聽寫中的詞。）。
（二）上課時與學(xué)生進行交流。通過多種形式的朗讀方式讓學(xué)生認得這些詞并理解詞語的意思。一些常見經(jīng)常會使用到的詞語要求學(xué)生會說話。
（三）出示一類二類生字，讓學(xué)生認讀，讓學(xué)生找出并提醒容易出錯的字音。（主要是平舌翹舌，前鼻音后鼻音，一聲四聲，鼻音邊音等）。
（四）書寫：1.出示卡片，學(xué)生說識記方法。2.范寫，注意重要筆畫的書寫要到位，而且在田字格里要擺布好。然后學(xué)生書空描紅仿影臨寫。課上有時間讓學(xué)生對重點的生字進行組詞。
目前我識字方法還比較膚淺，但我知道小朋友們都是比較喜歡新奇的事物，所以在今后的探索中要堅持一個正確的方向，那就是切忌用過去的那種一支粉筆，一本書的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣老師才能輕松得教，學(xué)生才能快樂得學(xué)，讓低年級的課堂更加充滿活力。
小學(xué)生教學(xué)論文篇十四
針對每個單元后面的讀讀寫寫、讀讀記記都是要求學(xué)生會讀會寫的部分，因此也就顯得尤為重要。
在以往的教學(xué)中我都是把每課的詞語在講課后就考考學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)容易出錯的部分及時糾正，但是在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞語的掌握還不夠扎實，并且把寫詞語當(dāng)成一項任務(wù)去為老師完成，而不是為了自己而學(xué)習(xí)，于是在本學(xué)期我就改變了字詞教學(xué)的方法，從課后檢測改為當(dāng)堂課檢測，并且采取男女生比賽的.形式進行，避免一些考詞語、考試之類的關(guān)鍵詞出現(xiàn)。
上課伊始，通讀課文或預(yù)習(xí)課文之后會由學(xué)生自己篩選出一些他們認為容易出錯的字或詞，由他們講述其需要注意的錯誤點，然后再把這些詞語混在老師給出的一些詞語中，計時速記，男生女生各派一個代表，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫，考詞語的人也由男生女生交換著隨機念，這樣學(xué)生在互相考對方的同時會刻意挑選一些容易出錯的字，考別人的同時自己也牢牢記住了該生字生詞，而下面的學(xué)生在自己寫完之余也會仔細辨別黑白上男女生代表所寫的詞語有沒有錯誤點，這樣從被考者到出題者相互循環(huán)角色，使得學(xué)生對于考生詞這種游戲形式樂于接受，并且比平時掌握的更牢固。
由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是我們始終要堅持的，更是值得我們今后工作不斷思考的教學(xué)方式。
小學(xué)生教學(xué)論文篇十五
小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學(xué)生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
2.學(xué)生要多多的進行寫作的實踐。
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學(xué)們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結(jié)語。
小學(xué)生語文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學(xué)們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
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