編寫教案可以提前思考教學過程中的問題，有利于教師有效地組織課堂。教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學習特點。每個教案都有其獨特之處，你可以從中找到適合自己的教學方法和策略。
高一物理必修曲線運動教案篇一
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運動。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和高考學習網(wǎng)－|我們負責傳遞知識！
金屬片才幾乎同時著地。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
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高一物理必修曲線運動教案篇二
知識與技能。
1.理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件.
2.會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題.
3.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì).
過程與方法。
1.培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力.
2.培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力.
3.引導幫助學生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì).
情感態(tài)度與價值觀。
1.滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題.
2.培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神.
教學重難點。
教學重點。
1.共點力作用下物體的平衡條件及應用.
2.發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì).
教學難點。
1.共點力平衡條件的應用.
2.超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì).正確分析受力并恰當?shù)剡\用正交分解法.
教學過程。
[新課導入]。
師：上一節(jié)課中我們學習了用牛頓運動定律解決問題的兩種方法，根據(jù)物體的受力情況確定物體的運動情況和根據(jù)物體運動情況求解受力情況.這一節(jié)我們繼續(xù)學習用牛頓運動定律解題.
師：我們常見的物體的運動狀態(tài)有哪些種類?
生：我們常見的運動有變速運動和勻速運動，最常見的是物體靜止的情況.
師：如果物體受力平衡，那么物體的運動情況如何?
生：如果物體受力平衡的話，物體將做勻速直線運動或靜止，這要看物體的初速度情況.
[新課教學]。
一、共點力的平衡條件。
師：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么?
生：因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零.
師：同學們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例.
生1：懸掛在天花板上的吊燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等.
生2：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間.
師：大家討論一下豎直上拋的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)，
學生討論，回答提問。
生1：豎直上拋的最高點物體應該處于平衡狀態(tài)，因為此時物體速度為零.
生2：我不同意剛才那位同學的說法，物體處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運動速度為零的位置.處于豎直上拋最高點的物體只是在瞬間速度為零，它的速度立刻就會發(fā)生改變，所以不能認為處于平衡狀態(tài).
多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
師：輕質(zhì)細繩中的受力特點是什么?
生：輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等.
師：節(jié)點o的受力特點是什么?
生：節(jié)點o的受力特點是一理想化模型，所受合外力為零.
師：我們分析的依據(jù)是什么?
生：上面的分析借助牛頓第二定律進行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況.
師：同學們把具體的解答過程寫出來.
投影學生的解答過程。
解答：如圖4—7—1所示,f1、f2、f3三個力的合力為零，表示這三個力在x方向的分矢量之和及y軸方向的分矢量之和也都為零，也就是：
f2一flcos?=0。
師：在這個同學解題的過程中，他采用的是什么方法?
生：正交分解法：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等.
師：除了這種方法之外，還有沒有其他的方法?
生1：可以用力的合成法，任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反.
生2：也可以用三角形法，將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應構(gòu)成一閉合三角形.
師：總結(jié)：處理多個力平衡的方法有很多，其中最常見的就是剛才幾位同學分析的這三種方法，即正交分解法、力的合成法和三角形定則.這幾種方法到底采用哪一種方法進行分析就要看具體的題目，在實際操作的過程中大家可以靈活掌握.
二、超重和失重。
(學生實驗)。
一位同學甲站在體重計上靜止，另一位同學說出體重計的示數(shù).注意觀察接下來的實驗現(xiàn)象.
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，分析原因。
師：甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變小了.
師：甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變大.
生：這是因為當人靜止在體重計上時，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計對人的支持力相等，而實際上體重計測量的是人對體重計的壓力，在這種靜止的情況下，壓力的大小是等于重力的.而當人在體重計上下蹲或突然站起的過程中，運動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力，所以體重計的示數(shù)發(fā)生了變化.
這位同學分析得非常好，我們把物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當物體運動狀態(tài)發(fā)生變化時，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或小.大家再看這樣一個問題：
學生思考解答。
生1：選取人作為研究對象，分析人的受力情況：人受到兩個力的作用，分別是人的重力和電梯地板對人的支持力.由于地板對人的支持力與人對地板的壓力是一對作用力與反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，只要求出地板對人的支持力就可以求出人對地板的壓力.
生2：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力f、重力g、質(zhì)量m、加速度a的方程f—g=ma，由此可得：f=g+ma=m(g+a)人對地板的壓力f與地板對人的支持力大小相等，即f’=m(g+a)由于m(g+a)mg，所以當電梯加速上升時，人對地板的壓力比人的重力大.
生：物體的加速度方向向上.
師：當物體的加速度方向向上時，物體的運動狀態(tài)是怎樣的?
生：應該是加速上升.
師：大家看這樣一個問題：
投影展示：人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大?
學生討論回答。
生1：此時人對地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：f=m(g+a).
生2：加速度向上時物體的運動狀態(tài)分為兩種情況，即加速向上運動或減速向下.
師：大家再看這樣幾個問題：
(投影展示)。
1.人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大?
2.人隨電梯以加速度。減速上升，人對地板的壓力為多大?
3.人隨電梯向下的加速度a=g，這時人對地板的壓力又是多大?
師：這幾種情況物體對地板的壓力與物體的重力相比較哪一個大?
生：應該是物體的重力大于物體對地板的壓力.
師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應該稱為什么現(xiàn)象?
生：應該稱為失重現(xiàn)象.當物體對支持物的壓力和對懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重.
師：第三種情況中人對地板的壓力大小是多少?
生：應該是零.
師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g.
師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化?
生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化.
師：為了加深同學們對完全失重的理解，我們看下面一下實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象.
課堂演示實驗：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運動.
生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來提供水做自由落體運動的加速度了.
師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了.
[課堂訓練]。
1.某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中…………………………()。
c.臺秤的示數(shù)先增大后減小。
d.臺秤的示數(shù)先減小后增大。
答案：d。
2.如圖4—7，4所示，a為電磁鐵，c為膠木秤盤，a和c(包括支架)的總質(zhì)量為m，b為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于o點.當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力f的大小為()。
a.f：mg。
c.f：(m+m)gd.f(m+m)g。
答案：d。
3.在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是……………………………………………………()。
a.讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升。
b.讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降。
c.讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動。
d.讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降。
答案：c。
高一物理必修曲線運動教案篇三
《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規(guī)律，而《曲線運動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以后的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治?，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步了解之后，設置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。
我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析拋出的鉛球做曲線運動的原因，我發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學生還是喜歡定性分析，不愿意定量計算。
高一物理必修曲線運動教案篇四
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
高一物理必修曲線運動教案篇五
1.關(guān)于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理必修曲線運動教案篇六
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關(guān)于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關(guān)系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎(chǔ).
教法建議。
“關(guān)于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關(guān)于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運動的關(guān)系角度加以解釋.如果學生基礎(chǔ)較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
高一物理必修曲線運動教案篇七
知識目標。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉(zhuǎn)。
（六）讓學生總結(jié)出曲線運動的方向。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
高一物理必修曲線運動教案篇八
(二)曲線運動的研究方法：運動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運動、非勻變速曲線：勻速圓周運動)
(四)勻速圓周運動
1受力分析，所受合力的特點：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達式;位移，水平、豎直方向位移的表達式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運動的定義、條件
1曲線運動性質(zhì)的判斷：明確曲線運動的`條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運動中物理量的計算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計算題)
3運動的合成與分解：分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運動相關(guān)：平拋運動中速度、位移、夾角的計算，分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空、計算)
5離心運動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運動相關(guān)計算(選擇、計算)
高一物理必修曲線運動教案篇九
以新課程標準為指導，以省教育廳及本校教學工作為計劃，語文教研組工作計劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語文課程作為基礎(chǔ)學科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學習進一步提升學生的語文素養(yǎng)，扎實、穩(wěn)步地推進高中語文新課程的實施。
二、教學內(nèi)容。
本學期完成必修。
一、必修二。詩詞鑒賞重點在于掌握初步的文學鑒賞能力；散文教學重點是品味散文優(yōu)美的語言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學主要注意把握文言文的相關(guān)知識。
三、情況分析。
1、教材分析：
高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究；寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導“怎么寫”，利于學生寫作能力的提高。本年級學生經(jīng)過初中三年的學習，因此本學期的語文教學應該在繼續(xù)幫助學生提高語文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導方向進行一定的備考訓練。
2、學生分析：
動，上進心有個別同學不太強，任務還是比較艱巨的。
三、工作重點：
1．抓好常規(guī)，加強集體備課的力度，讓集體備課落得更實。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學資源。
2．精心設計、科學實施高一上學期的語文教學任務，提高語文能力，強化語文素養(yǎng)。
3．在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”式學習方式，注重學生的個體差異，注重學生的個性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學新模式。
4．夯實基礎(chǔ)，強化古詩文和文言知識的積累。豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生具有進一步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，為高一學習打下扎實的基礎(chǔ)。
5．以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
四、具體措施：
1.統(tǒng)一教學計劃、教學進度。2.形成備課組教學自控機制。
（1）每周四利用時間固定地進行集體備課，定人定課交流備課設想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評課，切實提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語文學科活動：
（1）利用學科自習時間進行知識充電。
（2）配合課文的學習活動或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個節(jié)日情景的詩文等開展語文活動。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。
（3）利用好“讀書周”活動，將提高學生的語文素養(yǎng)作為一項長期任務來抓。4.作業(yè)批改堅持創(chuàng)新，練習設計重科學。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵學生自我創(chuàng)作和課外積累。
5.組內(nèi)示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進步速度。特別是在聽課和評課這些環(huán)節(jié)上，應給予引導和幫帶。
6.做好優(yōu)秀生的輔導，抓好成績差的學生的具體指導工作，使班級穩(wěn)定。7.認真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評工作。
8.每單元教學之后，根據(jù)本單元的教學重點及文體特征，做小專題復習，為高一復習打下基礎(chǔ)。教學進度適當加快，為高一復習提供更多的時間。
9.積極參加教科研活動。認真完成各自所承擔的科研任務，此外，本學校要加強小專題研究，從自己的教育教學中提煉一個校級課題，研究時間6個月至1年。
韓學早。
2016年9月5日。
高一物理必修曲線運動教案篇十
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.
高一物理必修曲線運動教案篇十一
教學目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理必修曲線運動教案篇十二
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點力的分解。
三、學習過程。
自主學習。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
高一物理必修曲線運動教案篇十三
1.(2015海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運動。小球做圓周運動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標尺8，標尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運動的向心力大小跟哪些因素有關(guān)、具體關(guān)系怎樣?，F(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實驗現(xiàn)象顯示標尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和線速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和角速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運動，運動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設運動員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點)以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
高一物理必修曲線運動教案篇十四
一、選擇題(每小題4分，共52分)。
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運動的物體受到的合力一定不為零。
b.做曲線運動的物體的加速度一定是變化的。
c.物體在恒力作用下，不可能做曲線運動。
d.物體在變力作用下，可能做直線運動，也可能做曲線運動。
2.關(guān)于運動的合成，下列說法正確的是()。
a.合運動的速度一定比每一個分運動的速度大。
b.兩個勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動。
c.兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動。
d.兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等。
3.要想在最短的時間內(nèi)渡過一條河流，則小船的船頭應該()。
a.垂直指向?qū)Π禸.斜指向上游方向。
c.斜指向下游方向d.不知水流速度無法判斷。
4.下列關(guān)于平拋運動的說法中正確的是()。
a.平拋運動是勻變速運動b.平拋運動是變加速運動。
c.任意兩段時間內(nèi)加速度相同。
d.任意兩段相等時間內(nèi)速度變化相同。
5.在探究平拋運動規(guī)律的實驗中，下列哪些因素對探究規(guī)律有影響()。
a.弧形軌道末端不水平b.弧形軌道不光滑。
c.實驗小球為輕質(zhì)小球d.坐標原點不在拋出點。
6.下列物理量中既可以決定一個物體平拋運動飛行時間，又影響物體水平位移的是()。
a.拋出的初速度b.拋出時的豎直高度。
c.拋體的質(zhì)量d.物體的質(zhì)量和初速度。
7.關(guān)于勻速圓周運動的說法中正確的是()。
a.勻速圓周運動是勻速運動。
b.勻速圓周運動是變速運動。
c.勻速圓周運動的線速度不變。
d.勻速圓周運動的角速度不變。
8.下列說法中錯誤的是()。
a.做勻速圓周運動的物體沒有加速度。
b.做勻速圓周運動的物體所受合力為零。
c.勻速圓周運動的加速度保持不變。
d.做勻速圓周運動的物體處于平衡狀態(tài)。
9.關(guān)于向心力的說法正確的是()。
a.物體由于做圓周運動而產(chǎn)生了一個向心力。
b.向心力不改變圓周運動物體速度的大小。
c.做勻速圓周運動的物體所受的合力即為其向心力。
d.做勻速圓周運動的物體所受的向心力是不變的。
10.關(guān)于向心力和向心加速度的說法，正確的是()。
a.向心力是指向圓心方向的合力。
c.向心加速度描述速度大小變化的快慢。
d.向心加速度描述速度方向變化的快慢。
11.用長短不同，材料相同的同樣粗細的繩子，各栓著一個質(zhì)量相同的小球，在光滑水平面上做勻速圓周運動，那么()。
a.小球以相同的`線速度運動時，長繩易斷。
b.小球以相同的角速度運動時，長繩易斷。
c.小球以相同的角速度運動時，短繩易斷。
d.不管怎樣都是短繩易斷。
12.有一種大型游戲器械，它是一個圓筒型大容器，筒壁豎直，游客進入容器后靠筒壁站立，當圓筒開始轉(zhuǎn)動后，轉(zhuǎn)速加快到一定程度時，突然地板塌落，游客發(fā)現(xiàn)自己沒有落下去，是因為()。
a.游客受到與筒壁垂直的壓力作用。
b.游客處于失重狀態(tài)。
c.游客受到的摩擦力等于重力。
d.游客隨著轉(zhuǎn)速的增大有沿向上滑動的趨勢。
13.一輕質(zhì)桿一端固定一質(zhì)量為m的小球，以另一端o為圓心，使小球在豎直平面內(nèi)做半徑為r的圓周運動，以下說法正確的是()。
a.小球過最高點時，桿所受的彈力可以為零。
b.小球過最高點時最小速度為。
d.小球過最高點時，桿對球的作用力一定與球所受重力方向相反。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1.運動物體所受的合外力為零時，物體做運動，如果合外力不為零，它的方向與物體速度方向在同一直線上，物體就做運動，如果不在同一直線上，物體就做運動。
2.河寬420m，船在靜水中的速度是4m/s，水流速度是3m/s，則過河的最短時間為，最小位移是.
3.一個物體被水平拋出后t、2t、3t內(nèi)豎直下降的距離之比為，通過的水平距離之比為。
4.以v0的速度水平拋出一物體，當其豎直分位移和水平分位移相等時，則此物體的即時速度的大小為，運動時間為，運動的位移是。
5.機械手表的時針、分針和秒針的角速度之比為。
6.做斜拋運動的物體，在2s末經(jīng)過最高點時的即時速度是15m/s，則初速度v0=，拋射角=。(g=10m/s2)。
8.光滑的水平圓盤中心o處有一個小孔，用細繩穿過小孔，繩兩端各系一個小球a、b，兩球質(zhì)量相等，圓盤上的a球做半徑為r=20cm的勻速圓周運動，要使b球保持靜止狀態(tài)，則a球的角速度為。
10.如圖：皮帶輪傳動裝置，a.b兩點分別是大小兩輪邊緣上的點，c是大輪上的一點，它到輪軸的距離與小輪半徑相等，已知大小輪半徑之比為2：1，皮帶不打滑，則a、b、c三點的線速度之比為，角速度之比為。
三、計算題(第1小題8分，2、3小題各10分，共28分)。
2.雜技演員在做水流星表演時，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運動，若水的質(zhì)量m=0.5kg，繩長l=40cm，求：
(1)最高點水不流出的最小速率;。
(2)水在最高點速率v=4m/s時，水對桶底的壓力。
(2)若火車速度提高2v0時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
(3)若火車的速度減小為v0/2時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
高一物理必修曲線運動教案篇十五
教學目標：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
(3)通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學情分析：
一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;。
(2)學生在學習過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確;。
(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉(zhuǎn)變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學概念、形成新的認知平衡。
高一物理必修曲線運動教案篇十六
（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關(guān)系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發(fā)學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力。
4、拓展。
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內(nèi)容的理解掌握。
高一物理必修曲線運動教案篇十七
(二)曲線運動的研究方法：運動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運動、非勻變速曲線：勻速圓周運動)
(四)勻速圓周運動
1受力分析，所受合力的特點：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達式;位移，水平、豎直方向位移的'表達式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運動的定義、條件
1曲線運動性質(zhì)的判斷：明確曲線運動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運動中物理量的計算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計算題)
3運動的合成與分解：分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運動相關(guān)：平拋運動中速度、位移、夾角的計算，分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空、計算)
5離心運動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運動相關(guān)計算(選擇、計算)
高一物理必修曲線運動教案篇十八
曲線運動是高中物理分量較重的一個知識板塊，主干知識有平拋運動和圓周運動、天體運動。下面是小編幫大家整理的高一物理曲線運動的必考知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。
(一)曲線運動的條件：合外力與運動方向不在一條直線上
(二)曲線運動的`研究方法：運動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運動、非勻變速曲線：勻速圓周運動)
(四)勻速圓周運動
1受力分析，所受合力的特點：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達式;位移，水平、豎直方向位移的表達式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運動的定義、條件
1曲線運動性質(zhì)的判斷：明確曲線運動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運動中物理量的計算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計算題)
3運動的合成與分解：分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運動相關(guān)：平拋運動中速度、位移、夾角的計算，分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空、計算)
5離心運動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運動相關(guān)計算(選擇、計算)
高一物理必修曲線運動教案篇十九
教學目標：
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
教學重點：
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
教學手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結(jié)論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習：
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
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