編寫教案可以提前思考教學(xué)過程中的問題，有利于教師有效地組織課堂。教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每個(gè)教案都有其獨(dú)特之處，你可以從中找到適合自己的教學(xué)方法和策略。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇一
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點(diǎn)掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－|我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！
金屬片才幾乎同時(shí)著地。
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
（三）自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。
2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題。
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高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇二
知識(shí)與技能。
1.理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件.
2.會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題.
3.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì).
過程與方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時(shí)一題多解的能力.
3.引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì).
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題.
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用.
2.發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用.
2.超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì).正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法.
教學(xué)過程。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的兩種方法，根據(jù)物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況和根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況求解受力情況.這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題.
師：我們常見的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些種類?
生：我們常見的運(yùn)動(dòng)有變速運(yùn)動(dòng)和勻速運(yùn)動(dòng)，最常見的是物體靜止的情況.
師：如果物體受力平衡，那么物體的運(yùn)動(dòng)情況如何?
生：如果物體受力平衡的話，物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止，這要看物體的初速度情況.
[新課教學(xué)]。
一、共點(diǎn)力的平衡條件。
師：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么?
生：因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零.
師：同學(xué)們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例.
生1：懸掛在天花板上的吊燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等.
生2：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間.
師：大家討論一下豎直上拋的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)，
學(xué)生討論，回答提問。
生1：豎直上拋的最高點(diǎn)物體應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)物體速度為零.
生2：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，物體處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運(yùn)動(dòng)速度為零的位置.處于豎直上拋?zhàn)罡唿c(diǎn)的物體只是在瞬間速度為零，它的速度立刻就會(huì)發(fā)生改變，所以不能認(rèn)為處于平衡狀態(tài).
多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
師：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是什么?
生：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等.
師：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是什么?
生：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是一理想化模型，所受合外力為零.
師：我們分析的依據(jù)是什么?
生：上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況.
師：同學(xué)們把具體的解答過程寫出來(lái).
投影學(xué)生的解答過程。
解答：如圖4—7—1所示,f1、f2、f3三個(gè)力的合力為零，表示這三個(gè)力在x方向的分矢量之和及y軸方向的分矢量之和也都為零，也就是：
f2一flcos?=0。
師：在這個(gè)同學(xué)解題的過程中，他采用的是什么方法?
生：正交分解法：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等.
師：除了這種方法之外，還有沒有其他的方法?
生1：可以用力的合成法，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反.
生2：也可以用三角形法，將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形.
師：總結(jié)：處理多個(gè)力平衡的方法有很多，其中最常見的就是剛才幾位同學(xué)分析的這三種方法，即正交分解法、力的合成法和三角形定則.這幾種方法到底采用哪一種方法進(jìn)行分析就要看具體的題目，在實(shí)際操作的過程中大家可以靈活掌握.
二、超重和失重。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
一位同學(xué)甲站在體重計(jì)上靜止，另一位同學(xué)說出體重計(jì)的示數(shù).注意觀察接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因。
師：甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變小了.
師：甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變大.
生：這是因?yàn)楫?dāng)人靜止在體重計(jì)上時(shí)，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計(jì)對(duì)人的支持力相等，而實(shí)際上體重計(jì)測(cè)量的是人對(duì)體重計(jì)的壓力，在這種靜止的情況下，壓力的大小是等于重力的.而當(dāng)人在體重計(jì)上下蹲或突然站起的過程中，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時(shí)人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力，所以體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化.
這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或小.大家再看這樣一個(gè)問題：
學(xué)生思考解答。
生1：選取人作為研究對(duì)象，分析人的受力情況：人受到兩個(gè)力的作用，分別是人的重力和電梯地板對(duì)人的支持力.由于地板對(duì)人的支持力與人對(duì)地板的壓力是一對(duì)作用力與反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，只要求出地板對(duì)人的支持力就可以求出人對(duì)地板的壓力.
生2：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力f、重力g、質(zhì)量m、加速度a的方程f—g=ma，由此可得：f=g+ma=m(g+a)人對(duì)地板的壓力f與地板對(duì)人的支持力大小相等，即f’=m(g+a)由于m(g+a)mg，所以當(dāng)電梯加速上升時(shí)，人對(duì)地板的壓力比人的重力大.
生：物體的加速度方向向上.
師：當(dāng)物體的加速度方向向上時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的?
生：應(yīng)該是加速上升.
師：大家看這樣一個(gè)問題：
投影展示：人以加速度a減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大?
學(xué)生討論回答。
生1：此時(shí)人對(duì)地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：f=m(g+a).
生2：加速度向上時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分為兩種情況，即加速向上運(yùn)動(dòng)或減速向下.
師：大家再看這樣幾個(gè)問題：
(投影展示)。
1.人以加速度a加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大?
2.人隨電梯以加速度。減速上升，人對(duì)地板的壓力為多大?
3.人隨電梯向下的加速度a=g，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大?
師：這幾種情況物體對(duì)地板的壓力與物體的重力相比較哪一個(gè)大?
生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對(duì)地板的壓力.
師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)象?
生：應(yīng)該稱為失重現(xiàn)象.當(dāng)物體對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重.
師：第三種情況中人對(duì)地板的壓力大小是多少?
生：應(yīng)該是零.
師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g.
師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化?
生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化.
師：為了加深同學(xué)們對(duì)完全失重的理解，我們看下面一下實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
課堂演示實(shí)驗(yàn)：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運(yùn)動(dòng).
生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來(lái)提供水做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度了.
師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象了.
[課堂訓(xùn)練]。
1.某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中…………………………()。
c.臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小。
d.臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大。
答案：d。
2.如圖4—7，4所示，a為電磁鐵，c為膠木秤盤，a和c(包括支架)的總質(zhì)量為m，b為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于o點(diǎn).當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力f的大小為()。
a.f：mg。
c.f：(m+m)gd.f(m+m)g。
答案：d。
3.在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是……………………………………………………()。
a.讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升。
b.讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降。
c.讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無(wú)法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng)。
d.讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降。
答案：c。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇三
《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章主要是以平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊(cè)教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識(shí)，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度，在學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢?這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個(gè)小鋼球舉起來(lái)問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動(dòng)?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動(dòng)，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時(shí)候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來(lái)沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí)，才會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動(dòng)的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時(shí)，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動(dòng)的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計(jì)算。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇四
(一)理解一切行星的運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樘?yáng)對(duì)行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽(yáng)與行星間的引力公式，體會(huì)邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過從行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律的探索，體會(huì)探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬(wàn)有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢(shì)：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)。
缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡(jiǎn)單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國(guó)在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽(yáng)系新行星的發(fā)現(xiàn)的報(bào)道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識(shí)的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識(shí)僅局限于認(rèn)知階段，對(duì)于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯(cuò)誤的概念。所以對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽(yáng)系八大行星運(yùn)動(dòng)視頻。
活動(dòng)2【講授】分析與推理。
這個(gè)應(yīng)只能來(lái)自于太陽(yáng);。
理由：
1，力是物體對(duì)物體的作用，這個(gè)物體只有太陽(yáng);。
活動(dòng)3【講授】引力猜想。
太陽(yáng)對(duì)行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動(dòng)4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽(yáng)的橢圓運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力，那么行星對(duì)太陽(yáng)必然也有引力;既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對(duì)太陽(yáng)的引力也必然與太陽(yáng)質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動(dòng)5【講授】歷史上科學(xué)家對(duì)行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一定是受到了來(lái)自太陽(yáng)的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂?yáng)對(duì)它的引力的作用。
活動(dòng)6【講授】課堂結(jié)束語(yǔ)。
我們本堂課對(duì)太陽(yáng)對(duì)行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽(yáng)對(duì)行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來(lái)的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬(wàn)有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽(yáng)和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律的足跡”這條暗線一起來(lái)進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽(yáng)與行星間引力的推導(dǎo)，體會(huì)了物理模型的建立過程，萬(wàn)有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽(yáng)與行星間的引力。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
2.太陽(yáng)與行星間的引力。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽(yáng)系八大行星運(yùn)動(dòng)視頻。
活動(dòng)2【講授】分析與推理。
這個(gè)應(yīng)只能來(lái)自于太陽(yáng);。
理由：
1，力是物體對(duì)物體的作用，這個(gè)物體只有太陽(yáng);。
活動(dòng)3【講授】引力猜想。
太陽(yáng)對(duì)行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動(dòng)4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽(yáng)的橢圓運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力，那么行星對(duì)太陽(yáng)必然也有引力;既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對(duì)太陽(yáng)的引力也必然與太陽(yáng)質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動(dòng)5【講授】歷史上科學(xué)家對(duì)行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一定是受到了來(lái)自太陽(yáng)的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂?yáng)對(duì)它的引力的作用。
活動(dòng)6【講授】課堂結(jié)束語(yǔ)。
我們本堂課對(duì)太陽(yáng)對(duì)行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽(yáng)對(duì)行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來(lái)的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬(wàn)有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽(yáng)和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律的足跡”這條暗線一起來(lái)進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽(yáng)與行星間引力的推導(dǎo)，體會(huì)了物理模型的建立過程，萬(wàn)有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇五
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
c.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動(dòng)。
2.物體受幾個(gè)力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個(gè)力，它可能做：()。
a.勻速直線運(yùn)動(dòng)b.勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.電動(dòng)自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動(dòng)，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動(dòng)。則下列說法中正確的是()。
a.電動(dòng)車的速度一直保持不變。
b.電動(dòng)車沿彎道運(yùn)動(dòng)過程中，車一直具有加速度。
c.電動(dòng)車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動(dòng)車的平均速度等于0。
d.電動(dòng)車在彎道上運(yùn)動(dòng)時(shí)，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個(gè)不在同一直線上的分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)其合運(yùn)動(dòng)的描述中正確的'是：
d.當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度數(shù)值相等時(shí)，合運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)。
5.某人以不變的速度垂直對(duì)岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時(shí)間比預(yù)定時(shí)間：
a.增加b.減少c.不變d.無(wú)法確定。
6.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，在運(yùn)動(dòng)過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后共釋放4個(gè).若不計(jì)空氣阻力,則四個(gè)球：()。
a、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二：計(jì)算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時(shí)間過河，船的航行時(shí)間。
(2).以最短位移過河，船的航行時(shí)間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時(shí)物體的速度;。
(4)t=4s時(shí)物體的位移;。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇六
本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).
教法建議。
“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇七
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向。
［方案一］。
（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向．。
（二）通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)．。
探究活動(dòng)。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇八
(二)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動(dòng)的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動(dòng)、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動(dòng))
(四)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動(dòng)
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動(dòng)的定義、條件
1曲線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動(dòng)的`條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動(dòng)中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動(dòng)的合成與分解：分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)：平拋運(yùn)動(dòng)中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動(dòng)：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇九
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。
二、教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期完成必修。
一、必修二。詩(shī)詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)主要注意把握文言文的相關(guān)知識(shí)。
三、情況分析。
1、教材分析：
高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫作上則要求學(xué)生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個(gè)方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導(dǎo)“怎么寫”，利于學(xué)生寫作能力的提高。本年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導(dǎo)方向進(jìn)行一定的備考訓(xùn)練。
2、學(xué)生分析：
動(dòng)，上進(jìn)心有個(gè)別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較艱巨的。
三、工作重點(diǎn)：
1．抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。
2．精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高一上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)文能力，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。
3．在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學(xué)新模式。
4．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩(shī)文和文言知識(shí)的積累。豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5．以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
四、具體措施：
1.統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2.形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。
（1）每周四利用時(shí)間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評(píng)課，切實(shí)提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)：
（1）利用學(xué)科自習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電。
（2）配合課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個(gè)節(jié)日情景的詩(shī)文等開展語(yǔ)文活動(dòng)。如中秋節(jié)的詩(shī)文誦、國(guó)慶節(jié)的講古代愛國(guó)故事、誦古代愛國(guó)格言等。
（3）利用好“讀書周”活動(dòng)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。4.作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。
5.組內(nèi)示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽課和評(píng)課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)給予引導(dǎo)和幫帶。
6.做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績(jī)差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級(jí)穩(wěn)定。7.認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評(píng)工作。
8.每單元教學(xué)之后，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高一復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高一復(fù)習(xí)提供更多的時(shí)間。
9.積極參加教科研活動(dòng)。認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題研究，從自己的教育教學(xué)中提煉一個(gè)校級(jí)課題，研究時(shí)間6個(gè)月至1年。
韓學(xué)早。
2016年9月5日。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義.
2、知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標(biāo)。
1、運(yùn)用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律.
2、能運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題(只限于一維運(yùn)動(dòng)).
三、情感目標(biāo)。
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用.
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和基本掌握動(dòng)量守恒定律.
難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程：
動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后，動(dòng)量怎樣變化，那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰(shuí)推一下誰(shuí)，他們都會(huì)向相反的方向滑開，兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)量都發(fā)生了變化，又如火車編組時(shí)車廂的對(duì)接，飛船在軌道上與另一航天器對(duì)接，這些過程中相互作用的物體的動(dòng)量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對(duì)問題的討論和分析，我們引入幾個(gè)概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個(gè)物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把a(bǔ)、b拴住，m和n為兩個(gè)可移動(dòng)的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細(xì)線后a、b兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測(cè)出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十二
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解。
三、學(xué)習(xí)過程。
自主學(xué)習(xí)。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向上的，這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究。
1、一個(gè)力，如果它的兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十三
1.(2015海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動(dòng)手柄1，可使變速塔輪2和3以及長(zhǎng)槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由橫臂6的擋板對(duì)小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測(cè)力套筒7下降，從而露出標(biāo)尺8，標(biāo)尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個(gè)球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個(gè)塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力大小跟哪些因素有關(guān)、具體關(guān)系怎樣。現(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個(gè)輪子上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示標(biāo)尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時(shí)，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時(shí)，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動(dòng)的半徑和線速度相同時(shí)，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動(dòng)的半徑和角速度相同時(shí)，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對(duì)碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對(duì)碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對(duì)碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對(duì)碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時(shí)的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時(shí)的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時(shí)的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時(shí)的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點(diǎn)的水平距離為s=10m，則小球落地所需時(shí)間t=s;小球拋出時(shí)的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺(tái)滑雪是一種極為壯觀的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員穿著滑雪板，從跳臺(tái)水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設(shè)運(yùn)動(dòng)員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點(diǎn)以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運(yùn)動(dòng)員在空中飛行的時(shí)間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運(yùn)動(dòng)員落到水平面上的b處時(shí)順勢(shì)屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時(shí)間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對(duì)水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點(diǎn))以v0=20m/s的水平速度向河對(duì)岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時(shí)間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十四
一、選擇題(每小題4分，共52分)。
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力一定不為零。
b.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的加速度一定是變化的。
c.物體在恒力作用下，不可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
d.物體在變力作用下，可能做直線運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說法正確的是()。
a.合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每一個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大。
b.兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
c.兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，一定是直線運(yùn)動(dòng)。
d.兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等。
3.要想在最短的時(shí)間內(nèi)渡過一條河流，則小船的船頭應(yīng)該()。
a.垂直指向?qū)Π禸.斜指向上游方向。
c.斜指向下游方向d.不知水流速度無(wú)法判斷。
4.下列關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的說法中正確的是()。
a.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)b.平拋運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)。
c.任意兩段時(shí)間內(nèi)加速度相同。
d.任意兩段相等時(shí)間內(nèi)速度變化相同。
5.在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，下列哪些因素對(duì)探究規(guī)律有影響()。
a.弧形軌道末端不水平b.弧形軌道不光滑。
c.實(shí)驗(yàn)小球?yàn)檩p質(zhì)小球d.坐標(biāo)原點(diǎn)不在拋出點(diǎn)。
6.下列物理量中既可以決定一個(gè)物體平拋運(yùn)動(dòng)飛行時(shí)間，又影響物體水平位移的是()。
a.拋出的初速度b.拋出時(shí)的豎直高度。
c.拋體的質(zhì)量d.物體的質(zhì)量和初速度。
7.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的說法中正確的是()。
a.勻速圓周運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)。
b.勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
c.勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度不變。
d.勻速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度不變。
8.下列說法中錯(cuò)誤的是()。
a.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體沒有加速度。
b.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合力為零。
c.勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度保持不變。
d.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體處于平衡狀態(tài)。
9.關(guān)于向心力的說法正確的是()。
a.物體由于做圓周運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生了一個(gè)向心力。
b.向心力不改變圓周運(yùn)動(dòng)物體速度的大小。
c.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力即為其向心力。
d.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力是不變的。
10.關(guān)于向心力和向心加速度的說法，正確的是()。
a.向心力是指向圓心方向的合力。
c.向心加速度描述速度大小變化的快慢。
d.向心加速度描述速度方向變化的快慢。
11.用長(zhǎng)短不同，材料相同的同樣粗細(xì)的繩子，各栓著一個(gè)質(zhì)量相同的小球，在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么()。
a.小球以相同的`線速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，長(zhǎng)繩易斷。
b.小球以相同的角速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，長(zhǎng)繩易斷。
c.小球以相同的角速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，短繩易斷。
d.不管怎樣都是短繩易斷。
12.有一種大型游戲器械，它是一個(gè)圓筒型大容器，筒壁豎直，游客進(jìn)入容器后靠筒壁站立，當(dāng)圓筒開始轉(zhuǎn)動(dòng)后，轉(zhuǎn)速加快到一定程度時(shí)，突然地板塌落，游客發(fā)現(xiàn)自己沒有落下去，是因?yàn)?)。
a.游客受到與筒壁垂直的壓力作用。
b.游客處于失重狀態(tài)。
c.游客受到的摩擦力等于重力。
d.游客隨著轉(zhuǎn)速的增大有沿向上滑動(dòng)的趨勢(shì)。
13.一輕質(zhì)桿一端固定一質(zhì)量為m的小球，以另一端o為圓心，使小球在豎直平面內(nèi)做半徑為r的圓周運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的是()。
a.小球過最高點(diǎn)時(shí)，桿所受的彈力可以為零。
b.小球過最高點(diǎn)時(shí)最小速度為。
d.小球過最高點(diǎn)時(shí)，桿對(duì)球的作用力一定與球所受重力方向相反。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1.運(yùn)動(dòng)物體所受的合外力為零時(shí)，物體做運(yùn)動(dòng)，如果合外力不為零，它的方向與物體速度方向在同一直線上，物體就做運(yùn)動(dòng)，如果不在同一直線上，物體就做運(yùn)動(dòng)。
2.河寬420m，船在靜水中的速度是4m/s，水流速度是3m/s，則過河的最短時(shí)間為，最小位移是.
3.一個(gè)物體被水平拋出后t、2t、3t內(nèi)豎直下降的距離之比為，通過的水平距離之比為。
4.以v0的速度水平拋出一物體，當(dāng)其豎直分位移和水平分位移相等時(shí)，則此物體的即時(shí)速度的大小為，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為，運(yùn)動(dòng)的位移是。
5.機(jī)械手表的時(shí)針、分針和秒針的角速度之比為。
6.做斜拋運(yùn)動(dòng)的物體，在2s末經(jīng)過最高點(diǎn)時(shí)的即時(shí)速度是15m/s，則初速度v0=，拋射角=。(g=10m/s2)。
8.光滑的水平圓盤中心o處有一個(gè)小孔，用細(xì)繩穿過小孔，繩兩端各系一個(gè)小球a、b，兩球質(zhì)量相等，圓盤上的a球做半徑為r=20cm的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要使b球保持靜止?fàn)顟B(tài)，則a球的角速度為。
10.如圖：皮帶輪傳動(dòng)裝置，a.b兩點(diǎn)分別是大小兩輪邊緣上的點(diǎn)，c是大輪上的一點(diǎn)，它到輪軸的距離與小輪半徑相等，已知大小輪半徑之比為2：1，皮帶不打滑，則a、b、c三點(diǎn)的線速度之比為，角速度之比為。
三、計(jì)算題(第1小題8分，2、3小題各10分，共28分)。
2.雜技演員在做水流星表演時(shí)，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，若水的質(zhì)量m=0.5kg，繩長(zhǎng)l=40cm，求：
(1)最高點(diǎn)水不流出的最小速率;。
(2)水在最高點(diǎn)速率v=4m/s時(shí)，水對(duì)桶底的壓力。
(2)若火車速度提高2v0時(shí)，車輪對(duì)鐵軌的側(cè)壓力為多少?
(3)若火車的速度減小為v0/2時(shí)，車輪對(duì)鐵軌的側(cè)壓力為多少?
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對(duì)平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)對(duì)速度全面正確地解釋來(lái)積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時(shí)：
第一課時(shí)。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對(duì)于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十六
（2）理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
（1）類比直線運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)、瞬時(shí)速度方向的判斷和曲線運(yùn)動(dòng)的條件；
（2）通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)，我們知道物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)他的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動(dòng)，比如玩過山車的游客的運(yùn)動(dòng)、火車在其軌道上的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動(dòng)、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(dòng)（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動(dòng)，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動(dòng)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)。
（方向時(shí)刻在改變）。
問題3：那么，我們?cè)撊绾未_定物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)每時(shí)每刻所對(duì)應(yīng)速度的方向呢？
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向。
當(dāng)b點(diǎn)無(wú)限接近a點(diǎn)時(shí)，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，瞬時(shí)速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動(dòng)速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動(dòng)，速度是矢量，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，在軌跡上任意取四個(gè)點(diǎn)，作出在這四個(gè)點(diǎn)時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的方向。
設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動(dòng)中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個(gè)角度出發(fā)組織學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的認(rèn)識(shí)，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件呢？
教師我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動(dòng)的。
學(xué)生：（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時(shí)做直線運(yùn)動(dòng)，受到側(cè)面磁鐵作用時(shí)，偏離原來(lái)直線的的運(yùn)動(dòng)軌跡，做曲線運(yùn)動(dòng)。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動(dòng)情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動(dòng)軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡之間有什么關(guān)系？
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動(dòng)的條件，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。
4、拓展。
設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十七
(二)曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動(dòng)的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動(dòng)、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動(dòng))
(四)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動(dòng)
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的'表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動(dòng)的定義、條件
1曲線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動(dòng)的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動(dòng)中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動(dòng)的合成與分解：分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)：平拋運(yùn)動(dòng)中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動(dòng)：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十八
曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理分量較重的一個(gè)知識(shí)板塊，主干知識(shí)有平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)。下面是小編幫大家整理的高一物理曲線運(yùn)動(dòng)的必考知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
(一)曲線運(yùn)動(dòng)的條件：合外力與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上
(二)曲線運(yùn)動(dòng)的`研究方法：運(yùn)動(dòng)的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動(dòng)的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動(dòng)、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動(dòng))
(四)勻速圓周運(yùn)動(dòng)
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動(dòng)
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動(dòng)的定義、條件
1曲線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動(dòng)的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動(dòng)中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動(dòng)的合成與分解：分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)：平拋運(yùn)動(dòng)中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動(dòng)與和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動(dòng)：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動(dòng)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。
2、掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件及分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、分析曲線運(yùn)動(dòng)的條件及分析方法。
教學(xué)手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學(xué)過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運(yùn)動(dòng)。(實(shí)際做與動(dòng)畫演示)。
提問并討論：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運(yùn)動(dòng)（實(shí)際做與動(dòng)畫演示）。
提問并討論：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。
（2）范圍：曲線運(yùn)動(dòng)是普遍的運(yùn)動(dòng)情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運(yùn)行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動(dòng)。
1、三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運(yùn)動(dòng)？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時(shí)的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時(shí)的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運(yùn)動(dòng)？
觀察并思考：水滴為什么會(huì)沿脫離時(shí)的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)到最快時(shí)突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球?yàn)槭裁磿?huì)沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運(yùn)動(dòng)中如何確定某點(diǎn)心瞬時(shí)速度？
分析：如要求直線上的某處a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab的平均速度來(lái)近似表示a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，如果時(shí)間取得更短，這種近似更精確，如時(shí)間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
（2）在曲線運(yùn)動(dòng)中如何求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度？
分析：用與直線運(yùn)動(dòng)相同的思維方法來(lái)解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點(diǎn)的瞬時(shí)速度，當(dāng)時(shí)，ab曲線即為切線，a點(diǎn)的瞬時(shí)速度為該點(diǎn)的切線方向?？梢姡俣鹊姆较?yàn)橘|(zhì)點(diǎn)在該處的切線方向，且方向是時(shí)刻改變的。因此，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
3、結(jié)論：
曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向在曲線的這一點(diǎn)的切線方向上。
1、觀察與思考三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
說明：以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)物展示臺(tái)面上做的，由于展示臺(tái)是玻璃面，而運(yùn)動(dòng)的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺(tái)面上實(shí)現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)方向受磁鐵作用，會(huì)使小球加速或減速，但仍做直線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運(yùn)動(dòng)過程中受到一個(gè)側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析）。
2、從以上實(shí)驗(yàn)得出三個(gè)啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？（提問）。
答：勻速直線運(yùn)動(dòng)（如實(shí)驗(yàn)一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？（提問）。
答：做加速直線運(yùn)動(dòng)（如自由落體運(yùn)動(dòng)等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時(shí)，將做什么運(yùn)動(dòng)？
答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時(shí)將做直線運(yùn)動(dòng)。（如豎直上拋、實(shí)驗(yàn)二等）。
b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時(shí)，做曲線運(yùn)動(dòng)。（如實(shí)驗(yàn)三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)及啟示，分析做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個(gè)角度。
三、思考與討論練習(xí)：
1、飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)？
分析：炸彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運(yùn)動(dòng)。（動(dòng)畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時(shí)，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動(dòng)畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。
（2）山公路路面有何特點(diǎn)？火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個(gè)水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當(dāng)把其中一個(gè)水平恒力撤去時(shí)，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當(dāng)撤去一個(gè)力時(shí)，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動(dòng)畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運(yùn)動(dòng)？
答：a、當(dāng)初速度為零時(shí)，一定做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
b、當(dāng)初速度不為零時(shí)，當(dāng)初速度方向與合外力方向相同或相反時(shí)，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)初速度與合外力方向有角度時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
因此本題答案是：c。
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