總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意精確和準(zhǔn)確地使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，提高寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。以下是專(zhuān)家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)你有所幫助。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
2、積累字詞，熟記通假字。
3、理解詩(shī)歌含意，并熟練背誦。
4、理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)歌含意，分析主人公的性格特征。
2、體會(huì)詩(shī)歌中主人公甜蜜的'愛(ài)情。
七、教具準(zhǔn)備：
多媒體素材。
八、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、特色。
（一）新課導(dǎo)入，引起興趣。
列舉：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。
情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。
幾千年來(lái)的詩(shī)歌，我們?nèi)钥梢愿惺艿皆?shī)歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的`《靜女》，體味詩(shī)歌中古老而又年輕的愛(ài)情。
多媒體出示課題。
（二）介紹《詩(shī)經(jīng)》體制。
2、詩(shī)歌多以四言為主，普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，在章法上有重章疊句、反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。
3、風(fēng)雅頌和賦比興合起來(lái)稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)六義。
賦：鋪陳其事而直言之。
比：以彼物喻他物。
興：先言他物以引起所詠之辭。
（三）朗讀正音，整體感知。
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文。
3、全班齊讀課文。
（四）分析詮釋?zhuān)|(zhì)疑問(wèn)難。
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)歌寫(xiě)了是什么內(nèi)容？
——青年男女約會(huì)。
2、從那里看出他們?cè)诩s會(huì)呢？
——靜女其姝，俟我于誠(chéng)隅。
3、那這對(duì)青年男女是不是第一次約會(huì)阿？為什么呢？
——不是；
“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來(lái)，讓男孩子找不到他，可見(jiàn)他們感情應(yīng)該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧?xí)r會(huì)摘些野草給男孩子，說(shuō)明他們見(jiàn)面之前就已經(jīng)是情人了。
（五）合作研讀，探討分析。
這首詩(shī)歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發(fā)言，要求學(xué)生從文本中找出能反映主人公性格的詩(shī)句。
（六）總結(jié)板書(shū)。
1、青年之急。
女：美麗、聰明、調(diào)皮男：憨厚、癡情。
2、青年之戀。
3、青年之誠(chéng)。
（七）課外拓展，走進(jìn)生活。
1、把《靜女》改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)。
2、背誦課文及通假字。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
l、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個(gè)美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲）。
2、讀課題：這是一種好聽(tīng)的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
l、自讀課文。
我們先讀讀課文吧！把課本翻到第117頁(yè)。請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇上難讀的字、句，多讀幾遍，反復(fù)讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順了。
2、認(rèn)讀生字。
（出示有關(guān)生字新詞的課件）我這兒有幾個(gè)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀（指名讀）。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要在講誰(shuí)？她給了你什么印象？
2．生默讀。
3、交流。
（l）英子給了你什么印象，能用書(shū)上的詞句簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生邊說(shuō)，邊屏幕出示第一段的第二句。）。
（2）自由讀這句后，理解“默默地”什么意思？她為什么總是默默地坐著？滲透關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。從你的朗讀中，我們似乎看到了英子……（想象說(shuō)）。
4、可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。出示“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”自由讀，你讀出了什么，交流交流吧！如果你是英子，你是什么心情？你的心里在想什么呢？理解“猶豫”
5、大家看看英子的表現(xiàn)吧，讀“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”
6、如果你是英子的同學(xué)，你想說(shuō)什么？可同學(xué)們把想說(shuō)的話化作了掌聲。（出示句子）理解“持久”，指導(dǎo)讀。如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）此時(shí)此刻的英子是多么的激動(dòng)。（音樂(lè)響起，出示三個(gè)句子）讀讀。
7．齊讀2、3兩段。
四、布置作業(yè)，延伸情感。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)。你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？（出示課件，挑選作業(yè)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
29、掌聲。
鼓勵(lì)。
英子----------？
贊揚(yáng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音，讀寫(xiě)并理解19個(gè)新詞。
2．會(huì)用“為了”寫(xiě)句子。
3．了解課文開(kāi)頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會(huì)八路軍愛(ài)人民，自覺(jué)遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示課題，導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽(tīng)課文錄音。
二．自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
3．本課中也有一些多音字，請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4．請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，其余的同學(xué)注意聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)。
5．這篇課文主要是講什么？寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問(wèn)？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫(xiě)生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文1--4段，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛(ài)人民的思想作風(fēng)。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)：
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：a特別，超過(guò)平常；b先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3．認(rèn)讀多音字。
二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛(ài)人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三．學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文，想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺(jué)自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么？
五．學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”，為什么說(shuō)這群雞是“幸存地活下來(lái)”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過(guò)日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六．學(xué)習(xí)第4段。
1．聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考：這段話主要寫(xiě)戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門(mén)。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5．這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙?？圈出表示時(shí)間的詞。
6．領(lǐng)讀這一段。
7．說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會(huì)人民軍隊(duì)愛(ài)人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2．讀懂開(kāi)頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5--7段）。
齊讀5--7段。
3．默讀5--7段，想想每段說(shuō)什么。
（1）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開(kāi)飯時(shí)，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯(cuò)了。
讀一讀，你讀后有什么體會(huì)？
（4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒(méi)有動(dòng)老百姓的雞和蛋？
5．開(kāi)頭一段與這篇課文寫(xiě)的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開(kāi)始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6．學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
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這是一組表示事物名稱(chēng)的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
得過(guò)小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢(shì)。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱(chēng)的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵(lì)。
這是一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，它可以和表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)搭配。
講述故事。
鼓勵(lì)別人。
我們的漢語(yǔ)講究詞語(yǔ)搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開(kāi)朗了。
小結(jié)：寫(xiě)事的文章，說(shuō)清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
板書(shū)：自卑自信。
此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫(xiě)掌聲的句子。
2、學(xué)生讀劃下的句子。
3、我們先來(lái)看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒(méi)有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫(xiě)出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩?。沒(méi)有一搖一晃就感覺(jué)她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會(huì)讀書(shū)，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“終于”不能少？（有終于感覺(jué)英子走得挺困難的，沒(méi)有終于感覺(jué)英子走得很輕松。）。
10、你是說(shuō)英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過(guò)程的詞句。
學(xué)生默讀課文。
11、說(shuō)說(shuō)你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
（1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個(gè)句子。
（2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語(yǔ)談體會(huì)到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來(lái)，難為的都要哭了。
讀讀這個(gè)句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來(lái)”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過(guò)程啊！
讀“終于”句。
（買(mǎi)拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛(ài)心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買(mǎi)拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺(jué)得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對(duì)比著讀讀寫(xiě)第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)掌聲的句子，看誰(shuí)讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。聽(tīng)--。
多媒體播放配樂(lè)故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說(shuō)我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒(méi)有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見(jiàn)人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見(jiàn)我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)--。
英子，你真棒！
英子，沒(méi)有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
是啊，后來(lái)的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來(lái)信中說(shuō)：
22、讀--。
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
23、是啊！老師配樂(lè)朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒?dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會(huì)八路軍熱愛(ài)人民，自覺(jué)遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)；會(huì)照樣子寫(xiě)帶有“為了”的'句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說(shuō)出這兩個(gè)自然段的大意和不同；能抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，審題。
看到課題，你能說(shuō)出這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？
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教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。
教師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。
導(dǎo)入新課。
《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。
識(shí)記字詞。
讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋?zhuān)合訍夯腥淮笪蚩嘈墓略劽C殺訣別。
（過(guò)渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思。
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事？
2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。
學(xué)生問(wèn)題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
[教師引導(dǎo)]。
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重。
3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]。
布置作業(yè)。
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）。
3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)--”說(shuō)話，師隨機(jī)板書(shū)）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)--、--和--說(shuō)話）。
7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從粒”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”“我要給西西畫(huà)一雙好腿”假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語(yǔ)氣）。
2、借助板書(shū)，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
（1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）。
（2）、（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
（3）、（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
1）、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂(yōu)蜜蜂找不著家。
2）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了?！边@是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
〈四〉、歸納小結(jié)。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱(chēng)道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹(shù)：著一“疏”字，更見(jiàn)其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽(tīng)，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫(xiě)聲，但讀者從中卻可想見(jiàn)人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫(xiě)，三四兩句的發(fā)揮才字率有根?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱(chēng)賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō)：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格?！保ā短圃?shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此?！边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書(shū)要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
勛章綬帶頎長(zhǎng)盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門(mén)閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國(guó)傘兵。
第二部分（2—8）：法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵，丈夫被德國(guó)兵槍斃。
第三部分（9—10）美國(guó)傘兵逃走，德國(guó)人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)言。
通過(guò)上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
從“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹?guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過(guò)任何獲救的機(jī)會(huì)。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶(hù)人家，”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫(xiě)的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類(lèi)的共同的職責(zé)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
5、通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕?tīng)奚挠職?。第一次出?chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法。
三單元閱讀教學(xué)法。
認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色。
本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
非常女教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的刻畫(huà)人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3.理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的.勇氣。
2.難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
[4]。
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1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1．提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問(wèn)：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
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