在繁忙的生活中，總結(jié)能讓我們更清晰地認識到自己的成長和進步?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗和方法。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應對各種情況。
高中教學論文篇一
一、轉(zhuǎn)變角色，引導學生自主探究。
課程改革要求學生能夠進行自主探究學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)一些方法和思路，并能夠解決一些問題。因此，創(chuàng)設一個輕松、民主的課堂氛圍是很重要的。在課堂的教學過程中，要去轉(zhuǎn)變學生的角色，讓學生成為課堂的主體。例如，在教授《中國民間美術(shù)》的時候，可以先引導學生進入學習，然后通過和學生討論，共同提出一些問題，學生可以去選擇自己喜歡的主題，自由組合，然后又讓學生進行自主學習。這樣學生通過自己動手動腦會對中國民間美術(shù)所涉及到的知識印象更為深刻。并且老師通過把自己的提問權(quán)下放，打消了學生對于老師的一種依賴的心理，讓學生在課堂中的角色得到轉(zhuǎn)變，這樣會使得教學效率得到很大幅度的提高。通過這種角色的轉(zhuǎn)變，讓老師對于課堂的把握能力得到增強，也讓學生自我探究學習的能力得到顯著的提高，從而為以后在美術(shù)欣賞方面的提高以及突破奠定一定的基礎。
二、創(chuàng)設情境，從中品味藝術(shù)魅力。
優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一般都有著很深厚的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括作品本身所能體現(xiàn)出來的情感，或是所表達出的一種思想、意念。這些都需要欣賞者通過一些審美經(jīng)驗，還有一些對于藝術(shù)的想象和思維的能力。這就要求老師在授課的時候，創(chuàng)設初一定的`情境來幫助學生完成一些想象和思考。例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫時，老師先對這幅畫的背景以及所描繪的內(nèi)容進行介紹，并讓學生仔細的去觀察這些纖夫的不同的姿態(tài)，與此同時，再把《黃河號子》作為背景音樂進行播放。學生們可以通過這種營造出來的氣氛，勾勒出一幅有畫面感的情景，這樣他們就自覺的體會畫中纖夫們的艱辛，從而產(chǎn)生一種主觀上的同情。如果此時教師再加以富有感情的解讀，就會在一定程度上讓學生的情感得以升華，從而讓學生獲得藝術(shù)作品內(nèi)部更深層的一些內(nèi)涵，讓學生能夠產(chǎn)生審美愉悅，審美想象，從而能夠品味到作品本身的藝術(shù)魅力。通過這種情境的創(chuàng)設，讓學生可以自然而然的就能品味到作品中所凸顯的內(nèi)涵，對于藝術(shù)的魅力也在其中得以彰顯。
三、豐富形式，教學手段多樣化。
在美術(shù)課堂中有一個很重要的特點就是直觀教學，我們現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)來擴充美術(shù)教學的表現(xiàn)形式，把講授、欣賞融為一體，聲音和畫面同步，并且克服了僅由書本教學的局限性，使得圖文并茂，能夠為學生開辟出一個新的欣賞天地。例如在教授《古建筑的保護》的時候，以圓明園為例，先讓學生欣賞學習一下圓明園的全景以及一些局部的畫面。然后可以讓學生觀看電影《火燒圓明園》，這樣學生的一些對于藝術(shù)的欣賞就會提高到情感這個層次上來。通過多媒體的方式，將圓明園的美與藝術(shù)感觸都展現(xiàn)的淋漓盡致，這樣既讓學生在潛意識里對于古建筑的保護有了很深的認識，也能夠讓學生的對于美術(shù)的欣賞能力得到增強。
四、注重實踐，讓學生動起來。
新課標指出：“教師應注重培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力，通過各種美術(shù)活動，引導學生動手實踐，在美術(shù)活動中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設計和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課之后，可以接著上一節(jié)手工設計課，讓學生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來制造一個自己將來想要住的房子。這樣學生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結(jié)合在一起。并且還能夠?qū)⒆约旱脑O計理念通過自己的手工制作展示出來，這無疑是對學生最好的鍛煉。這種讓學生自主參與的方式，很好的調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，讓所有學生都能夠動起來，從而讓整個課堂活起來。
五、結(jié)語。
總之，對于高中美術(shù)的教學，我們要用心的體會作品所呈現(xiàn)出來的內(nèi)涵，并且能夠很好地引導學生去認識和莉姐作品，讓學生能夠把握住作品的真正創(chuàng)作意圖。作為教師，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，要轉(zhuǎn)變學生的角色，引導學生進行自主學習，并且創(chuàng)設情境，讓學生能夠體會出作品內(nèi)涵。只有這樣才能更好的引導學生，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生對美術(shù)欣賞有更多的興趣。
參考文獻。
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高中教學論文篇二
教師認同學生的主體地位，就是要認同學生的主觀能動性。這里的主觀能動性指學生在該階段所具有的認知能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力。此外，高中生在這一階段心理發(fā)展具有動蕩性、自主性、前瞻性、社會性，這就構(gòu)成了學生在學習生活中所表現(xiàn)出來的“個性”，而在閱讀教學中，這些“個性”就表現(xiàn)為學生的自讀和自悟。這就要求老師要把學習的主動權(quán)和活動的空間交還給學生，并做到以下幾點：首先，教師要認同學生的認知能力。在現(xiàn)有的閱讀教學中，老師教學的“面面俱到”其實是對學生認知能力的否認。高中生已經(jīng)具有一定的提取重要信息，歸納分析文本的能力，老師只要稍加引導、鼓勵，就可逐漸取代教師劃重點，分段落，析字詞的方式。其次，教師要認同學生的創(chuàng)造能力。高中生的創(chuàng)造能力具體表現(xiàn)為對文本不同角度、不同層次的感悟。文本對于讀者而言是一個無限開放的世界，即“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。老師應該通過參與對話，引導學生進行創(chuàng)造性閱讀、個性化閱讀，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題，對于學生的閱讀體驗、感受和理解給予鼓勵。再次，教師要認同學生的實踐能力。學生所習得的知識能夠恰如其分的運用于實際生活中是對教學效果的最大肯定。在閱讀教學中，老師在點撥、引導學生的同時，鼓勵學生遣詞造句、表達情意，并給予一定的評價，也是對課堂知識一種有效的鞏固。
教師要回歸文本就是要樹立文本閱讀的整體觀。教師應做到以下幾個方面：首先，教師對文本要有一個讀者的鮮活的、真實的、獨立的感受、體驗和認識。一切的鑒賞和批評始于鮮活、獨到的閱讀感受和體驗，教師上課也不例外。這就要求教師首先要好好地研讀文本，以純粹的自我投入閱讀。其次，教師要合理利用教學參考資料。教師精讀文本之后，必須參閱有關(guān)的教學參考資料。不管教參講解多么準確無誤，不論專家教授對文本的研究分析多么細致深入，都必須作為教師對話的對象，經(jīng)由教師的感受和理解，進行消化和揚棄，最終成為教師對文本更為豐富的、深化的理解，作為教學過程中圍繞文本師生對話的儲備。再次，教師要充分發(fā)揮組織教學的主動性和自由性。高中語文閱讀教學有很多新的研究成果，也有不少大受推崇的理念和教學方法，可供教師在實施教學中借鑒和利用。但教師不能生搬硬套，追新逐異，在形式上作功夫，而要通過本人的接受和理解，結(jié)合教學實際采用適當?shù)慕虒W方法。
三、教師需引導學生尊重教師在閱讀教學中的主導地位。
學生尊重教師即要尊重教師在閱讀教學中的主導地位。由于高中生的世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)到達半成熟狀態(tài)，對某些問題有自己的看法和見解，由于個別語文教師在備課的時候?qū)ξ谋窘庾x不深或照搬教參，出現(xiàn)了無法為學生解疑答惑的尷尬局面。此外，學生對閱讀教學中模式化的教學流程表現(xiàn)出極大的厭惡，甚至選擇忽略學習課堂知識或自作主張的閱讀一些投其所好的文本，這極大地影響了閱讀教學的效率。教師作為“主導”，應擔好點撥者、啟發(fā)者、激勵者的角色，在閱讀教學中引導學生體會、學習作者的遣詞造句、表情達意的方法，引導學生獨立思考、提出問題、解決問題，引導學生將閱讀和寫作相結(jié)合等。在學習中，高中生切忌堅持自以為是的觀點或者想法，必須認可教師的教學導向作用，尊重老師的教學工作，在老師的指引下進行創(chuàng)新性學習。
四、教師需引導學生對文本進行超越。
教師教學時要回歸文本，是為了保證文本的完整性、具體可感性，而學生學習時要超越文本，則是為了突出文本的人文性、多面性和深刻性。高中語文新大綱明確指出，語文“對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質(zhì)都具有重要意義”。大綱還指出，要進一步培養(yǎng)學生熱愛語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。這要求教師應做到以下幾點：
1．引導學生在閱讀的想象中超越文本。學生在閱讀過程中的再造想象，一方面是以課文詞句為觸媒，從中生發(fā)生活的情境；另一方面是以課文的空白處為契機，以想象的情節(jié)去填補和豐滿。這種閱讀想象，不僅發(fā)展了學生的形象思維，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，而且使學生加深理解和豐富了課文的內(nèi)蘊，超越了文本。
2．引導學生在閱讀的范圍上超越文本。教師要把課外閱讀變成常規(guī)化、常態(tài)化，讓課外閱讀成為閱讀教學的重要的組成部分，讓課外閱讀成為學生生活的一部分，并且處理好課內(nèi)閱讀和課內(nèi)閱讀的關(guān)系。1）將課堂閱讀延伸到課外。語文閱讀教學不能局限于課本上的知識，而是要立足課內(nèi)，放眼課外，以鼓勵學生閱讀與課文內(nèi)容相似的文學作品為主，更要讓學生涉獵課堂閱讀未覆蓋到的而有利于自己的課外閱讀。通過大量閱讀加深學生的文化積淀，使學生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價值判斷，有助于形成健全的人格。2）將課外閱讀引進到課堂。課外閱讀是出于主體的生命需要，是一種自覺、真實的行為，其顯著特點是不需要進行內(nèi)容和形式上的分析，不需要做大量的練習題，只為獲取信息而讀，為實用而讀，為興趣而讀。而課內(nèi)閱讀帶有一定的規(guī)定性和強制性，同時伴隨著枯燥的文本分析和閱讀訓練，并非出自閱讀主體的真正需要，興趣自然也就大減。所以，教師就應把課外閱讀的這種真實性引進課堂，使之成為閱讀主體的真正需要。新課標要求我們的課堂閱讀教學堅持以人為本，注重人的發(fā)展，賦予它鮮明的人文性、創(chuàng)新性，使之向文化發(fā)展，向文學發(fā)展，向生活發(fā)展，向人的需要發(fā)展。它不僅需要廣大教育者在觀念上脫胎換骨，而且需要我們在實踐上改弦更張。只有這樣，高中閱讀教學才能真正走上素質(zhì)教育的軌道。
高中教學論文篇三
現(xiàn)代高中閱讀教育是高中階段重要的語文教育環(huán)節(jié)，在高中課程教育中占重要的地位，是培養(yǎng)學生表達能力的主要渠道，能力來自于平時閱讀量的積累，重視閱讀教育，不僅是提高學生語言表達能力的重要渠道，而且也是新課改的基本要求。
一些學生在閱讀的時候沒有正確的方法，教師也忽視了培養(yǎng)學生掌握有效的閱讀方法，閱讀方法不正確會降低閱讀效率，在高中階段低效率會浪費很多寶貴的學習時間。而正確的閱讀方法首先要選對優(yōu)秀的閱讀方法，老師的'職責就是傳授正確的閱讀方法，讓學生游刃有余地浸泡在閱讀的海洋中。事實上，大部分中學生在閱讀上沒有得到老師在這方面的指導，部分教師對學生的閱讀學習沒有起到好的指導作用，間接地讓學生養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，在閱讀課上學生只選擇自己喜歡的書籍，而不是涉獵廣泛地來有效閱讀，只讀自己喜歡但缺少營養(yǎng)的書籍，浪費了時間。
隨著社會的進步、科技的發(fā)展以及人民生活條件的改善生活水平得到極大的提高，學生業(yè)余生活變得更為豐富，科技電子產(chǎn)品主導了學生的業(yè)余時間，學生更喜歡游戲、電影、娛樂等。這就導致學生對閱讀沒有興趣，老師的閱讀教育以應試為目的去教學，學生只讀到課本上的幾篇文章，閱讀內(nèi)容單一，不新穎，閱讀過程也是直接帶著問題去閱讀的，找到問題答案，文章就讀完了，沒有深入。在這種閱讀環(huán)境下，學生漸漸地對閱讀就更加不感興趣了。
閱讀教學是新課改教學的重要試點項目，在開展教學時首先要明確課改對閱讀教育要求，有明確教學目標，教學時做好充分的教學準備備課工作，教學方式和教學理念要向科學性、合理性等方向來發(fā)展。教師只有做好充分的準備工作，才能上好一節(jié)閱讀課。
在開展的教學活動中，教師要準確把握學生閱讀水平，參照學生的閱讀水平去教學，而不是老師以自我為中心去設計教學速度和教學內(nèi)容，在新的課程改革中，國家重新定位了語文課程的內(nèi)容標準，即使經(jīng)驗豐富的老教師在新的標準教學下也會有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教師展開的教學工作就是在浪費時間，只有充分地了解和把握了學生的閱讀水平，才能根據(jù)新課改要求推薦給學生相對應的閱讀內(nèi)容和優(yōu)秀書籍。
在以往的教學活動中，都是老師為主體，老師把講臺變成了展現(xiàn)才華的舞臺，顛倒了主體。這就要求老師要重新認識自我，有正確的教學心態(tài)，把閱讀的出發(fā)點和落腳點都放在學生身上，充分調(diào)動學生的積極性，保證學生全身心地參與到閱讀教學活動中。充分保證學生在閱讀活動中的主體地位是提高語文閱讀教學質(zhì)量的重要前提之一。比如在教師的指導下，讓學生自己選擇閱讀的篇目，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對閱讀感興趣，這樣才能有效地提高閱讀水平。
閱讀是一項復雜的教學活動，教師要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，傳授學生閱讀方法，還要依據(jù)學生水平來改變教學方法，給水平層次不一樣的學生制定不一樣的閱讀目標。隨著學生閱讀理解能力的提高在不斷深入，不斷加強目標難度。在教學的同時還要注意方法的結(jié)合，做相應的點撥或者示范，讓學生自己發(fā)現(xiàn)閱讀的精髓，增強課堂互動性，通過多種形式的教學活動，來給學生提供更多的課堂實踐機會。比如給學生提前布置任務，下一節(jié)閱讀課由學生自己選出喜歡的文章，然后由老師篩選，之后進行范讀，要求學生說明喜歡的原因。文章由學生自己范讀，請其他同學進行點評和精讀。這樣一來選到了學生感興趣的文章，一遍范讀后學生腦海里有了基本框架認識和印象，接下來就是將具體內(nèi)容補充到基本的框架中。精讀環(huán)節(jié)，是讓學生帶著問題去閱讀和理解，讓學生在閱讀過程中對有效的信息進行記憶，此時學生對文章中的重點和非重點有了基本的判斷，在這樣的基礎上老師再次引導學生進行部分精讀，讓學生帶著問題去文章中尋找答案。
高中語文閱讀是課改教學的重要內(nèi)容，也是語文的基礎之一，更是學習生活中表達交流的基礎。語文課程是一項綜合性比較強的課程，不僅要培養(yǎng)學生聽和寫的能力，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教學中，老師要起到正確的引導和輔助作用，傳授學生正確的閱讀方法和閱讀技巧，更要重視學生在課堂的主導地位，根據(jù)學生實際水平提供和制定相對應的有效措施，并對語文閱讀教學環(huán)節(jié)給予重視。只有做到這些才能實現(xiàn)閱讀的有效性。
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高中教學論文篇四
（一）缺乏化學實驗。
高中化學教育離不開化學實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學不像文科性質(zhì)的學科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到，方便了學生記憶，更便于其理解當中的內(nèi)容。現(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講，學生硬記的模式，雖說有學生理解，但是對大多數(shù)學生來說，其效果還是較差的，每個學生的理解能力也有所差異。另外就是，學校的化學實驗的基礎設施跟不上，不是少這樣的化學材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當前的化學教學缺乏化學實驗。
（二）缺乏正確的教學方法。
高中化學比較深奧是客觀存在的，但是學生會以此當做擋箭牌，認為就是難，自己再努力也是學不好。而且，高中化學有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應，繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如，掌握不了配平化學方程式的竅門，不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應，再或者是反應后不知道生成什么樣的物質(zhì)，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學習化學不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學反應就不會知曉，而且化學這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學教師都想讓學生明白化學的原理，可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如，學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習，這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的.作用，因而，教師要學會正確引導學生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。
（三）師生缺乏溝通。
傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學生來說，教師是位高權(quán)重的，而學生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的，教師只教，而沒有學生回應，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應只是講完課拍拍屁股走人，而是應該關(guān)注學生的反應，看自己的講課是否真正走進了學生的內(nèi)心。
（一）重視化學實驗。
上述講了化學實驗的重要性，因此，首先從學校來說，就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎設備，讓教師能有施展身手的場所，讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認為有的實驗不講沒關(guān)系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學生做展示，并讓學生自己去操作。
（二）拓寬學習化學的方式方法。
學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂，教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學習化學的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學有關(guān)的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學，當前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學生通過影響明白化學原理，看清化學反應的現(xiàn)象。
（三）師生多互動。
俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學生有什么學習或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學的，就不管學生生活，那就錯了，要盡力去幫助學生，走進他們的生活和學習，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。
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高中教學論文篇五
在傳統(tǒng)的高中語文教學中，都是以教師的“教”為中心，完全忽視了學生“學”的問題。傳統(tǒng)模式的教學大大遏制學生的創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)代教學提倡師生對話，但如何進行師生對話呢？這就必然涉及到教師課堂提問的藝術(shù)。
一、課堂提問要激發(fā)學生想象力。
在教學過程中，很多教師都不會掌控教學節(jié)奏，甚至不隨著教學節(jié)奏去提出問題。也有些老師想設計一個很好的問題去提問，但是由于表達能力不夠，促使他的初衷和結(jié)果背道，或是設計的問題膚淺，或是問題不能發(fā)揮學生的想象空間。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識有局限性，而想象力是知識進化的源泉?！痹谡Z文課堂上提問，要提出有助于學生發(fā)揮想象空間的問題，鼓勵學生說出對問題的看法。不要管他們說的對或錯，對了，固然是好事，錯了，我們也要站在他的立場去分析，去糾正錯因，使之改正。不能抑制學生去想象。
如《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩，我這樣設計問題：“同學們，你們最喜歡這首詩中的哪一句話？同時要說出自己喜歡的理南?！碑斕岢鲞@樣的問題時，有的同學就說，他比較喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句，理由是這一句生動地把赤壁的威武雄壯刻畫在讀者面前；有的同學說比較喜歡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句，因為這句“展現(xiàn)出古今中外的英雄事跡及赤壁的氣勢磅礴”.有人是這樣的說法，也有那樣說法，同學們暢所欲言。顯得課堂上的氣氛相當活躍，教學效果也得到明顯的改善。如果所提問題不僅能發(fā)揮學生的想象空間，還能調(diào)動學生的學習積極性，這就是我們教師最想看到的。
要想激發(fā)學生的想象力，不管學生的想象力是天馬行空或是溫文而雅，只要能激發(fā)他們的想象空間，這樣才會對未來培養(yǎng)出更多的高級的科研人員。我們在電視上，也會經(jīng)?？吹矫绹泻枚嗲嗌倌晖ㄟ^發(fā)揮自己的想象力，制造出了很多高科技的東西，所以一定要加強老師對學生的引導，把學生的想象力培養(yǎng)出來。
二、課堂提問要成為主要陣地。
在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，學生是個體，教室就成為了教師講學的地方。在課堂上，提問不只是老師對學生的單向活動，同時也包含學生對老師的提出的疑問，關(guān)健在于學生是否能主動去學習。如果在課堂上，老師將重點和難點講完之后，都沒有一個學生提出問題，學生就是一味的去聽別人怎么的說，那么這些學生很難會在學習中領悟到更深的知識，沒有了領悟自然就沒有了學習的興趣和欲望。
在教學過程中，師生之間溝通的橋梁就是提問探究的過程，師生對話就成為了一種常見的課堂活動，實際上學生就是通過這樣的簡單對話，積累經(jīng)驗和文學素質(zhì)。這樣也激發(fā)了學生的學習熱情和濃烈的興趣。興趣是無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的前提，也是學生對學好知識的原動力。老師要想在教學上取得成就，就必須培養(yǎng)學生對“學”的學習興趣。調(diào)動學生對學習的積極性及促使他們對新生事物的產(chǎn)生好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的心動感覺，這樣才有助于學生獲得更多的知識。
例如，在講授《雷雨》一課時，我對學生提出這樣的問題：“周樸園對侍萍是有感情的，但也有人說他們的感情是虛假的，那么你們認為他們的感情到底是真還是假呢？”這個問題一出來，在學生中引起了一片討論聲，同時也形成了兩個對立的派別，對此學生進行了長時間的辯論。兩派各說各的理，一旦有些說不清的，沒有理論論據(jù)的，就會促使他們冥思苦想，想辦法找出能說服對方的理由。如果所提出的問題都能激發(fā)學生們?nèi)ニ伎嫉闹饔^能動性，增強學生對知識的求知欲望，或引發(fā)學生們對問題的所產(chǎn)生的結(jié)果去辯論，那么教學效果會更加明顯。
這些可以說明，在課堂上，能充分調(diào)動學生對學習的興趣，讓他們有心動的感覺，老師就是一位成功者。他不但培養(yǎng)了學生主動去思維，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，同時還提高了他們怎樣看待問題，并且會拿出充分論點和論據(jù)，來論證自己的觀點。這就說明，一個好的提問方式，會使很多學生在不知不覺中形成自己獨特的思維模式和獨立的性格。
三、課堂提問要講究技巧。
精心研讀課本是教師的職責，同時也要了解每一位學生的接受能力和接受范圍。提出的問題一定要與教材緊密聯(lián)系，讓文本中的難點和重點都體現(xiàn)在你所提出的問題之中，要讓學生明白，這里的難點和重點在哪里，我怎么樣去理解，會把難點和重點變得簡單化，讓自己明白和理解。只有讓他們充分理解所學到的知識，把它變成自己的知識，才能說明這堂課沒有白上，真真正正的讓學生領悟到了所學知識的真締。使一名學生成材，這位教師不算有真本領，但如果讓全班同學都把所學的知識融會貫通，那才叫有“大才”.怎么樣才能做到呢？那就要靠老師在課堂上所提出的問題，是否有針對性，是否能把關(guān)健部分，也就是我剛才提到的“難點和重點”簡單化，讓同學能聽明白。只有抓住重點部分，讓同學們理解了，才真正做到了教育的目的。學生理解能力不同，所以也要注重因人施教，不要提難的問題，讓一個理解能力相對弱的同學去回答，如果答不上，會影響這位同學的自尊心和自信心；同時也不要把一個簡單的問題交給一個理解能力強的同學去回答，這樣也會對這位同學有影響，會讓這位同學的虛榮心加強，不主動提高自己思考問題的能力。當他遇到難題時，就會影響他們的自信心，對他以后的發(fā)展很是不利。在教學過程中，老師的基本動作也會對學生有影響，這就是所謂的肢體語言，如一個眼神或一個微笑，都會導致學生的自信心增強或減弱，更有可能會伴隨他們的一生。
總之，提問藝術(shù)的成功與否，在教學過程中起到了舉足輕重的重要意義。在課堂上，教學沒有固定的模板，只要刺激學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的學習意識，才會讓課堂教學顯得生機勃勃，才能真正體現(xiàn)出提問藝術(shù)的價值所在。
高中教學論文篇六
(一)教學模式和教學方法比較單一當前的形勢下，高中數(shù)學課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學生聽，忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，從而影響了學生的全面發(fā)展和能力的提高。
并且大部分高中數(shù)學教師都是過于強調(diào)學生的習題練習，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以達到對知識點的掌握程度。
當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助，但是如果學生所做的練習題比較多的話，這樣不僅會比較浪費時間，重復性做題也不會達到最終目的。
(二)學生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，但是現(xiàn)實中很多高中數(shù)學教師都會忽略這一點，他們在給學生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力，這樣學生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
另外，有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法，這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的，如果沒有好的課堂氣氛，是無法實現(xiàn)預期的教學目標的。
很多時候，小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討，借此來提高學生的學習積極性和熱情，但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益，并能在小組合作學習中處于主導地位，而成績差的學生就比較被動，不能獨立思考，進而也不能得到提高。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學中，教師以講解為主，學生的地位得不到體現(xiàn)，嚴重影響了他們的積極性和主動性。
而在新課改的大背景下，高中數(shù)學教師應該注意激發(fā)學生的學習熱情，注重學生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的學習熱情和興趣，使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體，通過教師對學生的指導，學生進行積極參與，主動探討，讓高中數(shù)學知識能滲透到學生的認知中。
另外，教師在進行布置作業(yè)的過程中，應該結(jié)合學生的實際情況進行指定，并且作業(yè)必須展現(xiàn)學生的能力為目的，而不是僅僅靠重復性的練習。
最后，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況進行總結(jié)，進而調(diào)整教學方式，優(yōu)化教學效果。
(二)開發(fā)教學資源，增強教學效果高中數(shù)學對學生的最基本要求是能通過一些數(shù)學原理，對所學的知識進行消化和吸收，進而解決生活問題。
因為，在教學過程中教師一定要能創(chuàng)設出一些合理和教學情境，使學生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
而對于數(shù)學這種比較抽象和枯燥的學科來說，單一的教學模式很難使學生產(chǎn)生興趣。
這時，科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具，有利于極大他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。
一般來說，在運用多媒體教學的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學知識和原理呈現(xiàn)出來，以達到課堂教學效率的提高。
(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下，對教師的教學水平和能力有了比較高的要求，教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能，這樣才能制作出比較好，學生都容易接受的教學課件，對提高課堂教學效率也有很大的幫助。
因此，高中數(shù)學教師應該進一步提高自己的教學水平。
一方面，教師們在課余時間可以加強交流和學習，以便豐富自己的教學經(jīng)驗;另一方面，學校可以組織教師進行培訓，加強他們的專業(yè)素質(zhì)。
因為，教師只有具備過硬的教學能力和專業(yè)素質(zhì)，才能保證高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。
(四)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。
教師可以在課前給學生提出問題，鼓勵學生進行預習，在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
如果只憑借學生一個人不能解決問題的話，教師可以將學生進行分組商討解決，這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
綜上所述，在新課改的大背景下，面對高中數(shù)學教學過程中存在的不同問題，教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用教新的教學模式和教學方法，開發(fā)多種教學資源，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力，就一定能使學生得到全面發(fā)展，使教學效率得到提高。
作者：蘇艷英單位：河北省內(nèi)丘縣第二高級中學。
高中教學論文篇七
摘要：高中英語知識點繁多，大量的單詞、枯燥的語法、句法知識，單調(diào)的教學模式，常常讓學生感到枯燥無味，難以激發(fā)學生的英語學習興趣。本文通過挖掘高中英語教學中美的因素，探討如何激發(fā)學生英語學習的興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情，不斷提高英語教學水平。
英語作為一門外國語言，在缺少真實環(huán)境的條件下，要掌握這一門語言非一日之功，需要長年累月的學習、積累、練習和運用，如果沒有興趣做支撐，這個過程就會變得非常漫長、痛苦和煎熬。目前一些學生對英語學習缺少興趣，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，心理懼怕學習英語。其二，厭倦英語學習。為了激發(fā)學生的英語學習興趣，一些英語教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語教學手段，善用賞識教育等形式來激發(fā)學生的興趣，卻忽視了挖掘英語本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！辈还苣囊婚T學科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學生的英語學習興趣，關(guān)鍵在于挖掘英語中的美，讓學生發(fā)現(xiàn)英語的美，從而真正愛上英語本身。因此，英語教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳地、準確地挖掘、提煉英語教學中美的因素，并將其呈現(xiàn)和傳遞給學生，讓學生體會到英語的美，在美的感受中愛上英語，從而積極主動地學習這門語言學科。那么，在教學實踐中，英語教師應該如何挖掘英語的美呢？筆者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，談談自己的看法。
一、挖掘教材美的內(nèi)涵。
翻開我們的英語教材，仿佛走進了一個色彩斑斕的世界，一幅幅生動的插圖，一個個動人的故事，無不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點的基礎上，涉及了十多個話題范圍，比如，風俗習慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護等，這些話題緊密聯(lián)系學生的生活實際，能夠引起學生的學習興趣和探究欲望。而且所選取的文章無疑是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長期受應試教育的束縛，英語教師在教學時，常常局限于知識點的教學，枯燥無味，毫無美感可言。因此，英語教師在教學時，要轉(zhuǎn)變觀念，知識傳授不僅僅局限于知識點，要充分挖掘英語教材中的美，激發(fā)學生英語學習的積極性。
（一）挖掘崇高的愛國美。
培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語教材中，有很多充滿愛國主義的文章。在學習這一單元時，教師要引導學生充分體驗這種偉大的愛國情感和崇高的美，激發(fā)學生對人類社會發(fā)展的使命感和責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認識世界。
（二）挖掘和諧的人性美。
構(gòu)建和諧的社會，是我們的追求。而在我們的英語教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。
二、調(diào)動語言美的魅力語言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
英語因其節(jié)奏性、簡潔性和交際性，而產(chǎn)生美。在我們的英語教材中，有許多含義雋永，修辭精當，具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強烈的美感，讓人回味無窮。因此，英語教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導學生一起去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓學生將枯燥的語言知識與美感結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，以達到寓美于教的目的。此外，教師作為教學活動的主導，其語言藝術(shù)水平直接影響學生對英語的觀感。在教學中，教師要堅持用英語教學，如果教師的語言表達流暢自然，富有感情，就能夠?qū)W生帶入到語言情境中，不僅能夠使學生在不知不覺中提高英語聽力水平和英語思維能力，而且抑揚頓挫的語調(diào)能夠讓學生體會到英語的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時候，要注意體態(tài)語盡可能地符歐美人的習慣，具有形象美。
三、創(chuàng)設課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學活動的主陣地，教師要盡可能地營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設美的情境，讓學生在美的、快樂的氛圍中積極主動地學習。
（一）教師展現(xiàn)美的風范。
教師作為教學活動的組織者、主導者和構(gòu)建者，其對學生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學生美的感受，帶來愉悅的體驗，而且能夠拉近師生之間的距離，使學習動機不再只是單純的認知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護每一位學生，走進學生的內(nèi)心，從而達到“親其師而信其道”的教學效果。
（二）板書美觀多樣。
板書體現(xiàn)了教師的教學思路，是教師對教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡潔醒目的板書設計，能夠刺激學生的感官，加深學生的印象，而且能夠提高學生的審美能力。因此，在設計板書時，要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣?？傊?，英語的美無處不在。作為高中英語教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘英語的美，采取多種有效的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的美育情境，引導學生感悟英語自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語，積極主動地學習英語，不斷提高自身的英語水平和實際運用能力。
參考文獻：
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[3]林淑霞.論高中英語教學的美育滲透[j].讀與寫：教育教學刊，2012（3）.
高中教學論文篇八
摘要：高中生物教學作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)并提升學生的綜合能力。通過多年的教學經(jīng)驗，立足于提升學生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學過程中的學生綜合能力，對高中生物教學進行了相關(guān)探討。
高中生物教學作為高中的一門實驗教學課程，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當前該學科教師關(guān)注的重點。下面對高中生物教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力進行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學生的好奇心，提高學生學習的積極性。（2）應該多注重生物學科與當前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學為基礎的課程。實驗教學可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學中，需要學生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導學生的實驗目的，選擇適當?shù)挠镁撸⑶覟樽约褐贫ㄒ粋€切實可行的方案，學生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學大綱和實驗的`性質(zhì)，適當?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進行變化，讓學生自己去開動腦筋設計實驗。生物教師應多多鼓勵學生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學生自己動手設計自己的實驗。這種通過自己設計的實驗，可以很好地提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學案導學”的教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力。
成，正確自學方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學氛圍枯燥。只有將教與學互相結(jié)合起來，提升學生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應該根據(jù)不同學生的學習情況進行相應的變化，讓學生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學生鞏固知識。
總之，在當前的高中生物教學中，生物教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性、重視實驗教學，提高高中生物教師的教學水平和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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［3］何蘭平。高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策［j］。學周刊，2013（2）：154.
（作者單位大興安嶺實驗中學）。
高中教學論文篇九
自開展新課程改革以來,高中語文新課程標準對高中生的寫作技能提出了更高的要求,即“寫作能力是高中語文教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一”。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力,是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。而作文在高考中的得分是學生語文成績的重頭戲,是學生成績拉開距離的重要項目。因此,在高中階段,教師應重視作文的教學和訓練,認真研究新教材和新課程標準,在指導和組織學生作文訓練中下功夫,在平時的常態(tài)教學中制定計劃,有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。
一.語文教師應熟悉新課改后有關(guān)寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。比如當下對高中生的寫作測試方式有以下幾種:1.應試作文;2.隨筆寫作(日記、隨筆等),3.實用性寫作(卡片、信件、說明、留言、短信等);4.圖文信息轉(zhuǎn)換(圖表描述、信息解讀、寫配圖說明);5.接續(xù)完成文段與寫電子郵件等。
其中,作文是測試重點,而高考對學生的作文主要是從主題是否鮮明,內(nèi)容是否充實,結(jié)構(gòu)是否完整,文采是否飛揚四個方面進行評價。教師只有理解了課程標準的寫作要求,并運用到平時的寫作訓練教學中,才能有效地提高學生的.寫作能力。
二.教師還應學會總結(jié)當下學生面臨的寫作問題:對于高中生,作文應該不是一項很難掌握的語言技能。但是要想自己的作文得高分也絕對不是簡單的事情。那么影響學生作文出彩的主要因素有哪些呢?我通過平時的教學總結(jié)有以下幾點:
(一)心理素質(zhì)方面:我曾經(jīng)聽我的學生說他們學習語文有“三怕”,一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文?？梢姾芏鄬W生對寫作文心生畏難心理且產(chǎn)生信心不足的心態(tài),常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練,甚至產(chǎn)生逆反心理。因此,這種消極態(tài)度嚴重影響了練習寫作的動力。
(二)寫作基礎方面:寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面,學生最為突出的問題是語言貧乏。為數(shù)不少的學生在需要運用語言表達時,就感到力不從心,寫出來的句子常常令人費解。此外,病句現(xiàn)象及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤,反映學生所掌握的常用語文基本功不扎實,運用語言及組織語言的能力還較差。
(三)寫作內(nèi)容方面:從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內(nèi)容貧乏,思路不開闊。這反映出他們思想不活躍,缺乏觀察和思考。由于思路阻塞,又懶于思索,寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞,因此所寫內(nèi)容單調(diào),平淡。有的作文空話連篇,反來復去用那么幾句話,顯得詞窮語盡,沒有實際內(nèi)容,蒼白無力。
(四)寫作技巧方面:許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。一方面表現(xiàn)在寫作動筆前不審題,不構(gòu)思,想一句寫一句,像擠牙膏一樣,甚至東拼西湊,語無倫次,根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面,學生在寫作時,過分注意每一句話的文字提煉,而忽視了前后句子的銜接,于是所寫語句斷斷續(xù)續(xù),文章主題模糊不清。此外,修改環(huán)節(jié)常常受到忽視,以至學生不懂得如何修改文章。
三.在了解學生的主要寫作問題后,教師要經(jīng)常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育,并通過立足新教材和活用新教材,重視挖掘、拓寬學生學習寫作的渠道,指導學生進行高效率的寫作練習。如教師在實際作文教學中可靈活施行以下策略:
(一)培養(yǎng)學生學習寫作的興趣
“學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向,是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分。”學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立較強的自信心,形成克服困難的意志,激勵其寫作文的自覺性,并養(yǎng)成良好的習慣。
當學生一進入高中,教師就應通過討論和舉例,讓他們清楚知道寫作在日常工作和生活中的重要作用。如詳細介紹能激發(fā)學生寫作興趣的相關(guān)書籍和資料,如《語文寫作課程》一書,讓他們知道作文的體裁形式多種多樣,有生活實際運用較多的應用文,并告訴他們這些是較容易掌握的,以化解他們的畏難情緒。
(二)幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣
眾所周知,“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去。讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。如:
1.培養(yǎng)學生記隨筆或?qū)懭沼浀牧晳T。
要求學生每天自主寫一段或一篇隨筆性的文章,以記下當天的所見所聞,抒發(fā)自己的真實感受和心聲。當這種練寫成習慣后,學生寫作文時自然下筆有話可說,有神可顯。
寫隨筆、日記不僅是學生練筆的好形式,而且也是加強品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫隨筆、日記的習慣。隨筆、日記不在寫得多么生動,而在于“我手寫我心”。同時要教育學生外出時,及時把所見所聞和感想記錄下來,哪怕非常粗略非常簡單,都要記錄。要像茅盾先生說的那樣,“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記錄下來?！毕窭仙嵯壬f過的,“刮一陣風,你記下來,下一陣雨,你也記下來,因為不知道哪一天,你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨,你沒有這些積累,就寫不出來?！?/p>
高中教學論文篇十
文章通過闡述高中語文教學中電教手段的價值導向，分析高中語文教學中電教手段的發(fā)展特征及高中語文教學中電教手段運用存在的問題，對高中語文教學中電教手段的有效運用策略展開探討，旨在為如何促進高中語文教學有序開展研究適用提供一些思路。
伴隨科技技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來電化教學得到越來越廣泛的推廣，逐步發(fā)展成眾多學科教師不可或缺的一項教學手段。電化教學的推行，可極大水平強化課程教學內(nèi)容的直觀性、生動形象性，深得全面教師、學生的推崇。對于高中語文教學而言，電教手段更是憑借其趣味性、便捷性、廣泛性等發(fā)展特征而為語文教師所喜愛。由此可見，對高中語文教學中電教手段的有效運用開展研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。
高中語文教學作為一系列教育學科中的一門基礎學科，是素質(zhì)教育道路上不可或缺的途徑。高中語文教育肩負著積累學生知識、豐富學生眼界、增加學生經(jīng)驗的重要任務。在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境，可促使電教手段不斷朝高新技術(shù)方向發(fā)展。所以，電教手段充分凸顯出新的發(fā)展趨勢。電教手段是基于電子設備的現(xiàn)代化科學技術(shù)教學手段。電教手段憑借其多元豐富的聲、光、電、影發(fā)展核心，可對傳統(tǒng)教學活動予以直觀簡潔、生動形象的呈現(xiàn)，通過為學生營造自由、歡快的教學氛圍，引領學生去學習知識、拓寬眼界，調(diào)動起學生學習主觀能動性，進而收獲高中語文學習教育的最理想成效[1]。
（一）趣味性。
有別于傳統(tǒng)語文教學，電教手段在高中語文中的運用有著趣味、便捷的發(fā)展優(yōu)勢。依據(jù)如今學生好奇心強烈、熱衷于新鮮事物等性格特征，電教手段充分結(jié)合學生實際情況，依托靜態(tài)、動態(tài)的影像為高中語文教學創(chuàng)設真實的教學情境，促進現(xiàn)代化教育技術(shù)的有序發(fā)展。與此同時，還可依托幻燈片、光盤等手段，創(chuàng)設多種不同的語文學習情境，從而調(diào)動起學生的學習興趣及思維活動。
（二）便捷性。
在高中語文教學中，引入電教手段，可推行“點擊化”教學模式。教師要得到何種教學資料，抑或要做出何種教學說明，僅需按下鼠標，便可通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑達成對相關(guān)語文知識點、詞匯等的查找，而無需教師展開板書抄寫，很大程度上提升教師備課、組課等的工作效率，還能一定程度上改善高中語文教學成效。
（三）廣泛性。
某種意義上而言，電教手段并非唯一的發(fā)展形式。借助電子計算機設備，電教手段可實現(xiàn)對自身優(yōu)勢的有效凸顯，于高中語文課程導入、推進、深入教學中推行多元豐富的說教式閱讀模式。除去在高中語文課堂教學中的運用，電教手段憑借其廣泛性發(fā)展特征，還可運用于前期計劃、課后效果鞏固等環(huán)節(jié)，使以往枯燥乏味的課堂變得更為和諧融洽。
在高中語文教學期間，一些學生對語文學科缺乏學習興趣，究其原因可概括為兩點：1）學生對高中語文知識理解不充分，對于此部分學生來說，語文學習中的詞組、語句、語法等過于晦澀，使得他們無法體會到語文學習的趣味性。2）一些語文教師在開展教學過程中，未能夠?qū)W生特征展開有效分析，便開展經(jīng)驗式教學，往年如何教，時下依舊一樣教，教學內(nèi)容推進過于保守，教學方法、手段創(chuàng)新不足。所以，高中語文教學基礎相對薄弱也反映出傳統(tǒng)語文教育的發(fā)展不足。受高中語文教學基礎相對薄弱影響，使得電教手段運用無法得到堅決貫徹，在強化學生文學修養(yǎng)、創(chuàng)意思維等環(huán)節(jié)，電教手段發(fā)展成效不盡如人意，無法擺脫發(fā)展束縛。
（二）教師對電教手段的錯誤認識。
需要明確的是，不可將日常而言的多媒體教育與電教手段劃上等號，即便它們存在一定的共性，然而不管是在內(nèi)容覆蓋面上，還是在實際推行方式上均有著相應的差異。一些教師片面的認為電教手段即是利用電腦、投影儀等開展教學的常規(guī)手段，該種慣性教育思維必然會對現(xiàn)代語文教學推進造成負面影響，進一步造成學校、學生、家長等對電教手段成效形成質(zhì)疑。
全面高中語文教學在時代發(fā)展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，引入先進技術(shù)、成功發(fā)展經(jīng)驗逐步強化對電教手段有效運用，如何進一步促進高中語文教學有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：
（一）巧用電教設備，攻克重點難點。
語文是一門通過“言”表達“意”的藝術(shù)，如此不可避免地會出現(xiàn)部分語言無法對無窮蘊意進行呈現(xiàn)的問題。而通過對電教媒體的有效運用，則能夠還實現(xiàn)抽象文字與直觀形象的有效結(jié)合，進而幫助學生攻克重點、難點，增強學生對語文學科的理解[2]。憑借生動的畫面可促進學生潛移默化地形成激勵、愉悅的審美情趣，從而使學生經(jīng)由自身積極思維來加深認識教學內(nèi)容，進一步獲取可觀的教學成效。例如，在《邊城》一文講授中，文章對虎耳草進行了數(shù)次提及，描述到主人公夢中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此處作為文章理解的一處難點，教師可通過把虎耳草特寫畫面制作為課件，使學生通過對虎耳草畫面直觀欣賞，以聯(lián)想到其愛情的象征意義，進而實現(xiàn)課堂教學難點的有效消除，達成教學目的。
（二）使用多媒體，整合遷移拓展。
一堂課只有數(shù)十分鐘，然而語文知識牽涉十分廣泛，僅對語文課本內(nèi)容進行講述顯然難以有效開拓學生知識面。但是通過對電教手段的有效運用，使用多媒體輔助教學，可在課堂上實現(xiàn)對時間、空間的有效壓縮，進一步彰顯小教室大世界的氛圍。例如，在《胡同文化》一文講授中，通過使用多媒體對胡同各類圖像進行展示，結(jié)合歌曲北京胡同，使學生身臨胡同文化意境中，再引入各式各樣與胡同關(guān)聯(lián)的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促進學生體會不同胡同給人們帶來的不同感受[3]。該種延伸教學，一方面有助于對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，一方面有助于對學生審美能力的陶冶。
（三）圖文并茂，拓寬學生學習思路。
依托電教手段，其一方面可有助于提高教師課堂教學效率，一方面可有助于培養(yǎng)學生學習能力。對于語文課程而言，很大一部分體裁的文章有著極強的形象性及明確的場景，諸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此類文章均可利用課件形式配合教學。而教師通過組織學生一同進行課件制作，則能夠有效增強學生對課文的理解，及培養(yǎng)學生思維能力、綜合能力。在課件制作過程中，教師應當有效調(diào)動起學生參與意識。例如，在《荷塘月色》一文講授過程中，可將該課劃分成兩個課時開展教學。第一節(jié)課，首先引入課文朗誦音頻，讓學生感受文章中作者的思緒，以對作者心情形成一定認識。然后，要求學生利用10~15分鐘時間用筆對文章所呈現(xiàn)的人物情態(tài)、相關(guān)場景進行描述。再將學生分成不同組別，要求學生相互間對自身創(chuàng)作內(nèi)容開展介紹，并對比原文，組內(nèi)評定。最后，由學生投票評選出相對好的創(chuàng)作，以用于下一節(jié)課通過幻燈片進行放映?；诘谝还?jié)課學生對《荷塘月色》的認識，第二節(jié)課通過一邊播放學生評選出的優(yōu)秀創(chuàng)作，一方面引出文章的主旨，讓學生體會到朱自清的創(chuàng)作意圖，認識到作者并非單純寫景而寫下文章。通過自文字到圖畫的制作，并非所有學生對文章理解得都很透徹，同樣會存在理解不當?shù)膶W生，如此則有助于教師了解學生實際情況。
（四）依托影視再現(xiàn)場景，增強學生對課文的理解。
依托影視對課文進行理解，經(jīng)由對課文場景予以還原、再現(xiàn)，使學生進一步感受到課文所處的真實情境，使學生身臨原文背景中，從而促進學生對文中內(nèi)容的有效理解、認識，強化學生語文學習水平，實現(xiàn)學生的有序提高。例如，在《羅密歐與朱麗葉》一文講授過程中，教師不再像以往那樣對文章內(nèi)容進行通讀講解，而是在教學過程中引入影視題材，使學生對文中主人公內(nèi)心情感形成一定認識，借助多媒體影視來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升教學課堂生動形象性，使教學課堂變得更為自由、更具創(chuàng)造性。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過手語結(jié)合的方式，利用自身手勢對該課進行描述，增強學生對課文理解的同時，提升課文講授趣味性。
總而言之，電教手段在高中語文教學中的有效運用，確實能夠促進語文教學生機的恢復，可見電化教學已成為高中語文教學極為重要的教學手段。鑒于此，相關(guān)人員務必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，清楚認識高中語文教學中電教手段的價值導向、發(fā)展特征，全面分析高中語文教學中電教手段運用存在的問題，“巧用電教設備，攻克重點難點”、“使用多媒體，整合遷移拓展”、“圖文并茂，拓寬學生學習思路”、“依托影視再現(xiàn)場景，增強學生對課文的理解”等，積極促進高中語文教學有序開展。
作者:王冠單位:遼寧省本溪市第三高級中學。
高中教學論文篇十一
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重。”可見高中學習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
高中教學論文篇十二
伴隨著新課程的深化改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸突顯出了種種矛盾，作為高中數(shù)學教師，要認真剖析現(xiàn)實教學中的潛在問題，要深究學生在數(shù)學學習中的種種表現(xiàn)，要深刻體會新課程改革中的先進理念與科學原則，并在此基礎之上形成促進高中數(shù)學與學生主體雙面發(fā)展的有效性策略。
在高中教育課程體系之中，數(shù)學學科是被公認的復雜學科，是學生認為接受相對困難的學科。高中數(shù)學，是對學生學習、生活等具有深遠意義和實際作用的課程，是提升學生解決數(shù)字化問題與生活化問題的基礎。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革，傳統(tǒng)的教學模式漸漸失去了主導地位，教學中的種種弊端也顯而易見。作為高中數(shù)學教師，應當認真理清教學的主體思路，應當著眼于傳統(tǒng)教學中的突出問題，應當立足于新課程改革的深厚背景，以新課程改革中強調(diào)的科學有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學弊端的有效策略。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，應試教育理念是教學的主導理念，教師認定和評價學生學習習水平與能力的依據(jù)是學生成績的優(yōu)良。這種單純以分數(shù)為定論的落后教學理念導致教師的教學過于偏執(zhí)，導致教師對學生主體的全面認識過于片面，導致學生主體的發(fā)展受限。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師教學的工具僅僅是依靠書本與黑板，教師教學的方式也僅僅是口傳與身教，教師教學的形式也僅僅是教師主講、學生主受。這種落后的教學方式，嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體能動性，嚴重阻礙了學生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。
作為高中數(shù)學的任課教師，不但要認清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾，還要認真研究學生主體的差異特點，還要認真體會新課程改革中所傳遞的科學理念與有效方法，以此讓高中數(shù)學與學生主體在新課程理念與方法的指導下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
在新課程改革背景的強化下，高中數(shù)學的教學應當打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，徹底清空應試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導下逐漸形成適宜數(shù)學教學與學生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學教學，不能只在乎學生在考試中的成績，而要充分關(guān)注學生主體在數(shù)學學習過程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握，要在教學中樹立正確的.生本理念，以生本理念作為教師指導數(shù)學教學的根本思想。在高中數(shù)學的教學中，教師要擺正自身在教學中的角色與地位，要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應試教育，要以學生的終生成就作為課堂短期教學的根本目標，將學生在數(shù)學方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學教育的本質(zhì)，將學生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學教學的終結(jié)點。
數(shù)學與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系，數(shù)學就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長，而生活母親也需要數(shù)學嬰孩成長過后的反哺。鑒于數(shù)學與生活之間的支應關(guān)系，高中數(shù)學的教學也必須立足于生活實踐之上，數(shù)學的教學也應當以生活實際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學的教學中，教師教學的素材可取自日常的生活，可在學生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學教學中的重點與難點，可以借助生活中的實際場景“誘惑”學生主體的積極參與，以此激發(fā)學生主體內(nèi)在學習情感的迸發(fā)。例如，在高中數(shù)學《統(tǒng)計與概率》的教學中，教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，在你們的身邊有沒有最近喜的千金或公子的?。吭谖覈刻於紩心敲炊嗟募彝ビ瓉硇殞?，那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么？你們知道這個要怎么才能計算出來么？等等，以此貼近生活原型的問題進行數(shù)學知識的引入，將學生主體的學習與探究意識能夠從深層被帶動、被激發(fā)。
新課程的改革，敞開了課堂教學的大門，為教學的發(fā)展迎來了科技支撐。在高中數(shù)學的教學中，教師要認清技術(shù)與教學之間的輔助關(guān)系，要注重科技與數(shù)學教學的整合性過程與結(jié)果的研究，要以技術(shù)突顯數(shù)學知識的傳遞與講解，而要避免技術(shù)利用的過多過重而蓋過知識本身。作為高中數(shù)學教師，可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡技術(shù)進行數(shù)學課堂的支撐美化，利用多媒體技術(shù)中各種生動、想象的畫面展示數(shù)學知識的本質(zhì)奧秘，以此激發(fā)學生主體的內(nèi)在探究情緒；利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)進行數(shù)學教學資源的搜索，以網(wǎng)絡中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學課本上的知識界限、拓展學生主體的數(shù)學文化視野。例如，在高中數(shù)學《直線與平面垂直的判定》的教學中，教師就可以借助科技的力量進行展示性教學，就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進行垂直平面圖與幾何圖形的展示，讓學生在具體的實物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念，讓學生在靈動的畫面中感受線面垂直的具體含義?？傊?，在新課程改革步伐加快的大背景下，高中數(shù)學的教學不能因為傳統(tǒng)教學的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴，要自覺順應新課程改革的主潮流，要自覺挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點，要充分意識到教學改革對教學質(zhì)量與學生發(fā)展的強大推動力，要以科學、有效的整改多措施實現(xiàn)高中數(shù)學教學的進步性與突破性。
[2]傅煥霞,張鑫.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有效整合的必要性[j].科技創(chuàng)新導報.20xx(35)。
高中教學論文篇十三
摘要：新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產(chǎn)生相應的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。
新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產(chǎn)生相應的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。
新課改理念的提出及實踐，需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學法為主的轉(zhuǎn)變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣的問題。為應對這樣的挑戰(zhàn)，英語教師應具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力？現(xiàn)發(fā)表以下幾點看法：
首先，教師要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛、對祖國的熱愛，也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急、想學生之所想，做學生的良師益友：既要無微不至地關(guān)懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態(tài)，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。
其次，教師應堅持學習，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現(xiàn)實意義。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。
有了充足的知識儲備，才有可能進行創(chuàng)新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。
再次，教師的教學方法應該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情境設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。最后，教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓中取得進步。新課程理念下教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論、空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗、一種智慧，以求更好地指導和改進今后的教學工作。新課改的'教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手：第一，從自己取得的教學效果著手以分析教學過程中的成敗得失，在此基礎上查找漏洞、彌補缺口,這樣得來的經(jīng)驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學工作，提高教學效率；第二，可以通過虛心請教同行中的榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟，這種間接經(jīng)驗一經(jīng)用于實踐，也可以產(chǎn)生巨大的正面效應；第三，可以通過聽取家長和學生的意見（比如召開家長會和班會）反思自己的教學行為,從另一個角度重新審視會有不同的感悟和體會，也會對自己今后的教學產(chǎn)生積極影響。
我們不能否認教師的重要作用，但學生的學習態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。初中階段的英語主要側(cè)重點在英語知識和語法的學習上，而高中階段的英語更側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要學生憑借邏輯思維把已有的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，注重考查學生的分析判斷能力以及語言運用能力。英語知識似乎變幻莫測，但萬變不離其宗，重點的知識是系統(tǒng)的，也是規(guī)整的。因此學生要活學活用，以不變應萬變，加強對交際用語、習慣搭配及語言使用的掌握和理解。此外還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和學習計劃，從新學期伊始就培養(yǎng)一個良好的學習習慣，培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學習是一種積累，結(jié)果或許見于一時，但工夫卻是下在平時的。良好的學習習慣其實也是一種能力，這種能力一經(jīng)掌握，便不會輕易失去，而且一定會受用終身。最后，學生一定不要對教師產(chǎn)生依賴心理。教師教的初衷在于引導，或者說是指引，而不是替代。教師幫助學生尋找學習資源，設計學習方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證學生前進的方向，為學生創(chuàng)造積極向上的氛圍，而學生才是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉(zhuǎn)變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。
高中教學論文篇十四
根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構(gòu)成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學習，中國傳統(tǒng)文化的學習占了很大的比重。所以說，高中語文教學當中，書法的教學，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學時間進行教學的，對于書法，也是需要學生使用大量的時間，進行課下的學習以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關(guān)于古代以及現(xiàn)當代書法鑒賞、學習的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關(guān)重要的影響。一般來說，學生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學生學習不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓練，尤其是硬筆書法的訓練，對于學生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學當中，應當將硬筆書法的教學置于一個極其重要的地位。書法的教學對學生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學生的民族認同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學的忽視，以及學校在教學資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學的培訓，使用效率不高或是錯誤的方法對學生進行書法教學，這樣，即使學生付出頗多的心血去學習以及練習書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。
高中語文課堂上的書法教學，首先需要的就是學校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學校方面應該做的事情，學校應該首先明確書法的學習對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學課時，應當積極聯(lián)系出版社，為學生訂購書法學習配套教材，為學生學習書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學校方面從激勵學生苦學書法這一角度考慮，應當多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應當從學生的終身素質(zhì)的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側(cè)重于學生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學生書法的教學，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學生陷于題海戰(zhàn)術(shù)耽誤了學習書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學高為師，身正為范，應當在課余時間積極充電，學習更多書法以及高中書法教學的知識，這樣書法教學才能豐富多彩，讓學生學到更多的東西。
在高中書法教學上，光有學校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學校以及老師采取了并不是很理想的書法教學方法，那么學生學習書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學生個人的書法寫得怎么樣，學生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學生只靠對學習的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書法教學的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學生臨習的字帖不加甄別，讓學生胡亂去書店買字帖臨習，但是，學生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學生練字的成效低下，甚至會越練字，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學的時候，沒有為學生選擇好臨習的范本。結(jié)合個人教學經(jīng)驗，在為學生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構(gòu)造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學生的性別、天賦，現(xiàn)當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學生們選一些古代書法名家的字帖進行教學。一般來說，女孩子適合學習元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結(jié)體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學習唐代書法家柳公權(quán)《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權(quán)的楷書，結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學生，教師可以指導學習唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學生臨習《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結(jié)構(gòu)上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。
在高中語文書法教學當中，即使教師為學生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學生臨習字帖的時候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效。現(xiàn)在的語文課堂上書法教學，教師往往就是讓學生買字帖，不再進行學習書法方法的指導，學生也不了解學習書法的方法，因此學生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學習書法的效果不會太好。其實學習漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結(jié)合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的.部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內(nèi)容，創(chuàng)作的內(nèi)容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學習作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結(jié)合，總共練字的內(nèi)容只有8行，這樣既不會因為學習書法給學生造成太大的負擔，又可以督促學生背誦課內(nèi)文言文。
高中語文硬筆書法教學是極其重要的，教師不僅應當足夠重視對學生書法技能的教學，也應當深入研究字帖的選擇、學習的程序。
高中教學論文篇十五
語文課程是我國各級院校教育教學工作的基礎性課程，也是學生的必修課程，在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文從語文教學實踐入手，對逐步提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的措施進行了分析，以期能夠為語文教育教學作用的發(fā)揮和學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應的支持。
高中階段的語文教學是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，在全面提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，而在語文教學中有一定的傳統(tǒng)文化知識，合理開展傳統(tǒng)文化教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展也產(chǎn)生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學實踐中，教師應該認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并積極探索傳統(tǒng)文化教育教學措施，保證語文教學中傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮，為學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應的支持。
對新課程改革背景下高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的重要性進行分析，發(fā)現(xiàn)其重要性在以下兩個方面有所體現(xiàn)：一方面，高度重視傳統(tǒng)文化教學并結(jié)合學生的實際需求對傳統(tǒng)文化教學進行優(yōu)化調(diào)整有助于促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在長時間的歷史發(fā)展和文明演進過程中形成了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化底蘊深厚，教師在教學中合理應用傳統(tǒng)文化知識組織開展教學活動，不僅能進一步提升學生的語文學習興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的強化也產(chǎn)生著重要的影響，有利于對素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實。另一方面，傳統(tǒng)文化教育能夠讓學生對民族文化形成更為系統(tǒng)的認識，有利于激發(fā)學生傳承和保護我國傳統(tǒng)文化的情感。在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，學生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強化自身綜合素質(zhì)，并且借助對傳統(tǒng)文化教育材料的應用對中華民族的發(fā)展歷史形成多角度了解，促進學生保護和傳承傳統(tǒng)文化的情感得到激發(fā)，為傳統(tǒng)文化的在新時期的良好傳承提供相應的支持。
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經(jīng)認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統(tǒng)文化教育措施，希望能夠?qū)W生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。但是需要注意的是，在教育實踐中，仍然存在一定的問題，嚴重限制了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的逐步強化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師在傳統(tǒng)文化教育實踐中忽略了對學生的情感熏陶。在高中階段的語文教學實踐中教師一般過于重視傳統(tǒng)文化知識的講解，希望能夠借助系統(tǒng)的講解讓學生吸收傳統(tǒng)文化基礎知識，提升學生解決相關(guān)問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發(fā)學生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴重限制了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。其次，在教學方面對工具書的依賴程度相對較高，學生自主學習和獨立理解的能力不足，傳統(tǒng)文化教育的價值根本無法實現(xiàn)，學生傳統(tǒng)文化鑒別和理解能力的培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入學習。可見，高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學中存在的相關(guān)問題已經(jīng)對傳統(tǒng)文化教學的優(yōu)化產(chǎn)生了嚴重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統(tǒng)文化教學進行分析和闡釋，制定更為科學的教學策略，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)。
基于語文教學中傳統(tǒng)文化教學的重要性，教師在教育實踐中可以積極探索傳統(tǒng)文化教學優(yōu)化措施，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。
（一）借助課堂氛圍的營造對學生實施人文熏陶。
高中語文教學中對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好教學環(huán)境的熏陶，只有教師能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，才能夠在特定的教學氛圍中對傳統(tǒng)文化形成深入的認識和理解，進而產(chǎn)生相應的思想情感，實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在講解高中語文必修2現(xiàn)代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強語文教學與傳統(tǒng)文化教學之間的聯(lián)系，就可以將教學內(nèi)容向外延伸，將李白的《古風》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學活動中，再借助多媒體技術(shù)的應用配置古風音樂，將學生帶入到特定的傳統(tǒng)文化情境中，讓學生在特定的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境，再以此為基礎學習《荷塘月色》，學生能夠?qū)Α逗商猎律方虒W內(nèi)容形成更為系統(tǒng)的認識，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠獲得良好培養(yǎng)，對學生深入學習語文知識產(chǎn)生著一定的積極影響。
（二）課內(nèi)外相結(jié)合對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。
在高中語文教學實踐中，學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只局限在課堂教學方面，還應該結(jié)合教學內(nèi)容向課外延伸，讓學生借助課外閱讀和課外實踐活動逐步培養(yǎng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，切實促進學生綜合素質(zhì)的強化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學生在課外觀看相關(guān)影片，加深學生對課文內(nèi)容的理解和感悟；在講解《林黛玉進賈府》的過程中可以要求學生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學內(nèi)容制定相應的課外教學活動，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)必然會得到相應的培養(yǎng)，學生的語文學習能力也會得到進一步增強。
綜上所述，傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學的重要組成部分，教師在語文教學中加強對傳統(tǒng)文化教學的重視，并借助傳統(tǒng)文化教育對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不僅有助于學生綜合素質(zhì)的提升和語文學習能力的培養(yǎng)，還能夠輔助學生對傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，對我國文化建設事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生著極其重要的影響。所以必須加強對語文教學中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的作用，為語文教學質(zhì)量的全面提升提供良好的支持。
［2］江旭華.讓傳統(tǒng)文化之花在語文教學中綻放——淺議中學生傳統(tǒng)文化缺失之策略［j］.考試周刊，20xx（55）：37.
作者:張曉敏單位:河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學校。
高中教學論文篇十六
高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。
沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據(jù)教學大綱要求和單元教學的內(nèi)容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。
了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數(shù)，在學習過程中才有明確的努力方向。
現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。
教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現(xiàn)單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。
所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發(fā)誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識和課文內(nèi)容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質(zhì)？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現(xiàn)主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
寫，是學以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創(chuàng)造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。
高中教學論文篇十七
當然我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。
如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導致數(shù)學課堂“數(shù)學味”的丟失。
因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。
教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
二、在教學過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學生學習的積極性。
新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，讓學生去充分體驗數(shù)學和欣賞數(shù)學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。
同時也要求教師在數(shù)學教學中要千方百計扮演好學生學習的組織者、指導者的角色。
每個學生都具有與眾不同的學習風格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學，或需指引等。
學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。
我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。
不管學生的方法繁簡與優(yōu)劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。
所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，使他們思維既富有個性又深刻。
如果教師僅限于傳授知識，那么學生思維的火花就不會閃亮，學習的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學習的理解僅限于多種解題策略，而缺乏對學生思維的點撥和提煉，那么學生的思維很難由自發(fā)走向自覺，得以深刻和升華，創(chuàng)造力就相對減弱。
這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)，而是鼓勵學生充分的發(fā)表自己的意見，從而使其有充分的自主學習的空間，學生的學習個性就有里很大的發(fā)展機會。
個性化的學習轉(zhuǎn)變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關(guān)注“學”的做法，在這樣的課堂中，學生是學習的主體，是發(fā)展的中心，是真正意義上學習的主人。
三、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學效果。
隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。
吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉(zhuǎn)變。
還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學生的知識面。
多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。
“新課標來了，我們應該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。
如何體現(xiàn)新課標，當中包含著很多細節(jié)、點點滴滴需要我們不斷地去研究，去思考。
任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。
而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
當然，作為新時期的一名高中數(shù)學老師，應努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。
不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，通過不斷的交流獲取經(jīng)驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。
相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。
作者：魏劍剛單位：四川省閬中市河溪中學。
高中教學論文篇十八
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學在實際生活中的應用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學知識作為教學的重點，而忽視了數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學評價不夠具體等方面，數(shù)學文化的缺失嚴重影響了學生的學習效率。
1教學方式和教學方法過于傳統(tǒng)。
在高中數(shù)學教學中，教師通常忽視學生的真正需求，僅僅進行教學內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學主體，進行“填鴨式”的教學方法，導致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，缺少師生之間的互動和交流，教師不注重數(shù)學文化的滲透，嚴重影響學生創(chuàng)新意識、自主學習意識、團隊合作意識的培養(yǎng)，也限制了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。
2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。
在數(shù)學教學過程中，教師沒有將數(shù)學知識和數(shù)學文化進行有機融合，影響了學生的學習興趣。由于教材中的數(shù)學知識不夠生動形象，教師在教學過程中又缺乏對教學內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學知識和數(shù)學文化之間沒有建立聯(lián)系，導致學生的數(shù)學思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學評價不夠具體。
教學評價結(jié)果，能夠反映學生的學習情況，數(shù)學知識的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學情況。教學評價主要依據(jù)是教學目標，通過對教師教學工作的考查、分析和評價，判斷教師的教學質(zhì)量。然而目前教學評價的內(nèi)容相對簡單，很難全面地了解教師的教學情況和學生的學習情況，對于數(shù)學文化的滲透教學評價中也沒有體現(xiàn)，不利于學生樹立正確的`數(shù)學觀。
在蘇教版高中數(shù)學教材中，每個章節(jié)開頭都會有一個圖，章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學信息，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，吸引學生注意力，幫助學生了解中國的數(shù)學文化，增強學生對于數(shù)學學科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學生進行樂曲欣賞的同時，加深了對指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學效果。
2在應用數(shù)學知識的過程中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊涵著數(shù)學文化的演變過程。在教學過程中，教師不僅傳授數(shù)學知識，還應該幫助學生了解數(shù)學知識的由來、發(fā)展和演變，使學生全面了解并掌握數(shù)學知識。例如，在講“無理數(shù)”時，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強學生對于數(shù)學知識的好奇心理，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學生提供溝通交流的機會，促進學生之間的相互學習。然后通過反證法和變式訓練等方式，強化學生的思維模式，使數(shù)學文化得到有效滲透，從而提高學生的學習效率。
3在掌握數(shù)學概念的基礎上滲透數(shù)學文化。
數(shù)學知識的掌握和運用，需要理解數(shù)學概念。在高中數(shù)學概念教學中，教師要適當?shù)貪B透數(shù)學概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學概念。例如，在講“仰角、俯角”時，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學生的思考，促使學生通過詩句更好地理解數(shù)學概念，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學文化。
數(shù)學文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學時間進行滲透遠遠不夠。教師還可以組織學生進行課外實踐活動，使學生充分了解數(shù)學文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學生進行一些關(guān)于數(shù)學的知識競賽、論文評比、班級海報等，通過多種多樣的活動形式，使學生積累更多的數(shù)學文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力，達到學以致用的教學目的。
教師還可以給學生推薦有關(guān)數(shù)學文化的書籍，組織學生進行閱讀，使學生深刻了解數(shù)學文化的內(nèi)涵，拓展學生的數(shù)學知識面。綜上所述，在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，能夠幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，并且運用數(shù)學知識解決實際問題。
高中教學論文篇十九
情境教學模式作為一種新的教學方法，在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學校為了適應新的教學要求，都對教學思想和教學方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了對情境教學的廣泛應用。在高中化學教學過程中應用情境教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學以致用的意識。1.激發(fā)學生的學習興趣。新的課程標準中，對教學要求作出了改變，更加強調(diào)學生的主體地位，重視對學生創(chuàng)造力的挖掘，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中化學的教學過程中，創(chuàng)設教學情境，可以讓學生根據(jù)教學要求自己進行不斷的探究和實踐。學生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進學生不斷地深入學習，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性。2.培養(yǎng)學生學以致用的意識。高中化學教學的主要目標，并不僅僅是教會學生一定的化學知識和讓學生掌握一定的化學基本技能，而是讓學生在教學過程中充分認識到化學知識的重要作用，了解化學學科和其他學科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學知識和基本技能轉(zhuǎn)化到實際生活中的應用。做到這一點，教師需要采取有效的方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中。而情境教學模式，用特定的學習情境和學習氛圍讓學生親身經(jīng)歷、感受到化學學習的重要作用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，更能實現(xiàn)教學目標。
1.情境教學的創(chuàng)設原則。高中化學的教學過程中，學習的課程教材中包括了很多的化學理論知識和實踐技能，情境素材主要是來源于實際的生活、科技知識、化學實驗、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設情境教學的過程中，堅持一定的創(chuàng)設原則，是激發(fā)學生化學學習興趣的需要。學生在化學學習的過程中，學習的情境對學生學習內(nèi)容的認知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設化學教學情境的時候，一定要以學生已有的化學知識和化學經(jīng)驗作為基礎；明確教學目的，以學生的化學學習目標作為導向；保證創(chuàng)設情境的啟發(fā)性特點，讓學生具有真實的情感體驗；堅持促進學生全面發(fā)展的原則。2.情境教學的應用方法。應用情境教學模式具有很多不同的情境創(chuàng)設方法，教師在高中化學的教學過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設情境的原則，采取有效的方法實現(xiàn)對情境教學模式的創(chuàng)建。(1)運用圖片和文字等教學材料?；瘜W學科是一門知識性比較強的學科，在教學的過程中，學生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時候，除了要對不同的物質(zhì)進行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說明，讓學生對這些不同的化學物質(zhì)有一個比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學物質(zhì)的特點，實現(xiàn)對這些化學物質(zhì)的分類。教師可以讓學生對o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學物質(zhì)進行分類，在講解了這些化學物質(zhì)的特性之后，還可以讓學生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學物質(zhì)的特點進行分類。(2)組織學生做化學實驗，進行課堂討論。高中化學實施教學的主要目的是讓學生可以運用已經(jīng)學過的化學知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，應該多組織學生進行化學實驗，進行課堂討論，提高學生的化學實踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時候，就可以實現(xiàn)對情境教學的創(chuàng)設。首先，教師利用學生的好奇心理，告訴學生要在課堂上用水點火，然后在提前準備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學生的學習興趣被充分地調(diào)動，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學生自己進行實驗，在實驗的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進行分析，教師公布正確的答案，并且進行詳細講解。(3)應用多媒體技術(shù)，進入實際生活。為了激發(fā)學生的學習情趣，在高中化學教學過程中創(chuàng)設情境教學模式，教師可以應用多媒體技術(shù)，尋找實際生活中的化學現(xiàn)象，讓學生進行化學知識學習和化學技能訓練。例如，教師組織學生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點發(fā)酵劑中的化學物質(zhì)等，讓學生充分認識到化學的重要性，提起學習興趣，更好地學習化學知識和化學技能。
總之，高中化學教學是我國基礎教育教學中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學要求。應用情境教學模式，具有重要的作用，提高了教學質(zhì)量和水平，促進了高中化學教學的發(fā)展。
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