培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光。要寫好關(guān)于這個分類的內(nèi)容，我們需要傾聽和理解不同人的聲音。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導。
有效教學論文篇一
3．1進行想象教學，有效提高學生的審美能力：
3．2使學生結(jié)合自身生活，提高學生的審美能力：
在新課程環(huán)境下，語文教師理應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，制定全新的教學方式。比如可以將小說中有關(guān)美的情景延伸到課外，并結(jié)合自身的實際生活，來提高學生的學生興趣，使學生可以了解小說中的情感內(nèi)容。其實小說都是來源于生活的，小說中也包含了人們在日常生活中所感受到的美。所以將小說教學結(jié)合現(xiàn)實生活，這樣既可以將小說審美教學的目的充分發(fā)揮，還能提高語文教學質(zhì)量，兩全其美。在語文小說教學過程中貫穿實際生活情景，這樣有利于學生感受其中的美，還使學生的學習視野從課堂擴展到了課外，不僅提高了學生的小說審美能力，還提高了初中語文的教學質(zhì)量。
3．3引導學生進入到小說中，體會小說中的情節(jié)：
結(jié)束語：
在初中語文教學過程中，小說審美教學是非常重要的一部分，它不僅可以提高學生對小說的理解能力，還能提高語文教師的教學效率。在新課程環(huán)境下，初中語文教師應該改變傳統(tǒng)得教學模式，實現(xiàn)以學生為主體，采用多元化的教學手段，從而培養(yǎng)學生的小說學習能力。所以，在小說審美教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)學生的審美能力，從而使學生能夠體會到小說中的美，實現(xiàn)初中語文小說審美教學的目的。
參考文獻。
有效教學論文篇二
在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。在小學語文教學過程中，老師是整個課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從生活和實踐中學到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學工作會得到真正的有效性，保證教學的質(zhì)量，讓教學工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學策略，才會讓老師課堂的教學工作得到大大的提升。
讓學生參與進來，做的好并非只是老師說到哪，孩子走在哪。更是要老師本身對待學生上要主動并發(fā)自內(nèi)心地去相互尊重，信任和鼓勵。甚至是老師的備課內(nèi)容也可以讓孩子們參與進來，讓學生在學習的過程中從被動性思考轉(zhuǎn)變成主動性思考。所以科學的方法對于老師是很必要的，正確的引導和合理的互動才可以體現(xiàn)教學工作的有效性。比如老師拋出一個問題或者主題，然后讓學生們建立自己的小團隊并進行討論，老師給予合理的引導，讓學生去相互評論，在活動的環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生對生活的觀察，對知識的了解，和自主去學習未知的知識內(nèi)容。興趣是孩子學習的動力，讓學生參與進來，可以激起學生對學習的積極性。組建團隊讓學生學會合作和吸取不足。對于那些怕說話，或者說怕說錯的學生，老師更應該給予鼓勵，老師要帶動自主學習精神，對未知領(lǐng)域或知識的盲點不要羞愧表達，不怕錯，就怕裝懂，所以老師要積極正面的引導，不懂不會，就去問或主動查詢不了解的內(nèi)容。課后的練習對于學生的學習質(zhì)量是至關(guān)重要的。但老師要使用科學的方法讓學生不覺得課后的練習是一種負擔，而是帶著求知欲的心態(tài)去做練習。
給學生一個主題或者方向，但不要束縛學生的思想，布置的練習作業(yè)，不能只是進行抄寫，讀背等一些機械的形式當中。比如讓學生在練習閱讀時，去想象情景，在自己的小團隊中編制對話。再比如讓學生根據(jù)課文描寫房屋或云彩的，去觀察生活，感受自己身邊有什么不同，可以讓學生記錄下來，然后老師引導學生圍繞一個題目來發(fā)揮自己的想象力。此外老師要觀察學生的學習能力的不同，因材施教，給學生設(shè)計出豐富且多層次的練習。結(jié)合實踐根據(jù)自己掌握的情況來拓展自己的知識內(nèi)容。語文課堂的魅力便是可以給學生的大腦里營造各種豐富的情景。如何讓學生沉浸在各自的情景世界里，這需要老師在授課時的方法。不僅是用語言和聲音去感染學生。更是要動員學生參與在情景當中，讓學生表達對課文的理解。比如設(shè)置一些簡單的游戲或活動。也可以利用多媒體的方式來，用圖片，音樂，或某些短小的視頻，來幫助學生理解，使課堂內(nèi)容更加形象化，生動而有趣。
二、小學語文教育中仍存在的問題。
目前一些教育中仍存在填鴨式的教學方式，雖然工作時間長的老師課堂授課經(jīng)驗很豐富，但沒有生動，有趣，創(chuàng)新的概念貫穿在課堂的內(nèi)容當中。在小學語文的課堂當中只是關(guān)注課本內(nèi)容而沒有進行一些積極正面的德育教育，從而沒有讓孩子真正體會到一些課本內(nèi)容所要傳達的精神。老一輩傳統(tǒng)的教育總是千篇一律的命令式的教學方式，都是“我來做”，“你跟著學”的被動方式進行教學。這樣不但降低了有效性，更加束縛了學生的熱情和想象力，使得學生在學習上是被動的，是當作一種生活負擔，或者是一種應付。
小學語文課堂教學中學生參與度較低。雖然我國的新課程改革已經(jīng)實施有一段時間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學方式在很多的小學課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農(nóng)村小學，這種現(xiàn)象更是隨處可見。老師要靈活合理的運用時間和安排時間。在教學的整體時間對于整體學生而言是一樣的，但是，每個學生課堂對于課堂使用時間、學習質(zhì)量，吸收程度等方面達到的標準是不一致的。就拿小學語文教學中必不可少的閱讀這一項來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學生在課堂中能夠真正分析出課文的機會并不多。首先是因為時間上的限制，再者還因為每個學生的程度深淺是不同的，這就導致他們在閱讀的理解方面拉大了距離。
所以，小學語文課堂教學中學生得不到合理的獨立學習理解的時間也是有效教學中存在的一個嚴重問題的表現(xiàn)。所以，確保小學語文教學的有效性必須是建立一個合理，有趣，創(chuàng)新的學習環(huán)境和氛圍當中。讓學生擺脫被動的去學習，要激發(fā)學生積極性，學會自主學習是很重要的，讓學生從心理上感受到學習的樂趣和動力。
有效教學論文篇三
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點點滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點點滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場景，學生誦讀時自然會聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國破家亡、晚年寡居”、孤獨凄慘的生活，體會詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場景，頓生同情。這樣的文字以情動人，后文強調(diào)祖母晚景凄涼時說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強烈，語意凝練，文辭懇切，令人動容泣下，最終也讓晉武帝化嚴為慈！教學時要讓學生體會作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學時可以此為切入口，重點誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學生入情入境、躍躍欲試，營造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻?，抓住文章外在之“聲”與內(nèi)在之“氣”的契合點，讓學生先讀出感受來，然后組織學生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國時期興起于楚國，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚頓挫、音樂般的吟唱，令學生感覺很新奇，也激發(fā)學習課文的極大熱情。有些古典文賦則運用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運用夸張、對比，揭示了秦的奢侈是建立在對廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識，進而體會作者作為一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應指導學生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
揣摩名句的內(nèi)在美。
有效教學論文篇四
摘要:。
隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，我國中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是規(guī)模還是教學質(zhì)量均得到了長足的提升和發(fā)展。
現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展和應用，在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的思維習慣，就中等職業(yè)教育而言，則相應提供了全新的創(chuàng)新渠道。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的教學模式，側(cè)重于引導學生自主性學習探索，有助于提高學生學習興趣和學習主動性，進而提高教學質(zhì)量。
筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從中職“電工基礎(chǔ)課程教學入手，就翻轉(zhuǎn)教學有效教學模式，發(fā)表幾點看法。
關(guān)鍵詞:。
翻轉(zhuǎn)課堂;中職;電工基礎(chǔ);有效教學;思路分析。
中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的重要教育職責。
隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育得到快速發(fā)展的同時，相應提高了對于中職教育的實際要求。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是素質(zhì)教育背景下，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開創(chuàng)的一種教學模式，由學生課前借助相應的教學軟件進行自主學習，以及課堂上的師生互動和學習交流構(gòu)成。
與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效率和質(zhì)量。
1翻轉(zhuǎn)課堂基本概念及特點分析。
1.1翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵概述。
翻轉(zhuǎn)課堂由英語“flippedclassmodel直譯得來，是一種顛覆傳統(tǒng)教學的新型教學模式。
傳統(tǒng)教學模式中，課堂是教師授課、學生學習的主要場所，輔助相應的課后練習完成教學。
解答以及知識運用等，課程基礎(chǔ)學習則由學生借助相應的教學視頻自主完成。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施變得現(xiàn)實且可行。
位得到了充分的尊重和認可，有利于激發(fā)學生的學習興趣和有效思考，從而提高學生的課堂參與度，達到更好的教學效果。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特點分析。
1.2.1教學視頻簡短明確。
某一特定教學問題展開，更便于學生學習和查找復習使用。
短至幾分鐘、長至十幾分鐘的教學視頻，可以保障學生在注意力相對集中的狀態(tài)下完成學習，更加貼合學生的身心發(fā)展一般規(guī)律。
此外，網(wǎng)絡(luò)視頻支持暫停、回退、重播等功能，學生可以自行控制，有助于提高學生自主學習能力。
1.2.2教學信息明確。
與傳統(tǒng)課堂教學相比，視頻教學中的環(huán)境干擾因素更少，教學講解內(nèi)容更加突出，以薩爾曼?汗的教學視頻為例，視頻中唯一可見的因素就是他的手，隨著課程的進行不斷書寫相應的教學內(nèi)容。
通過這種模式，有效拉近了教師和學生間的距離，不再是師生面對面授課，而是由學生主導的一同學習，進一步突出了教學內(nèi)容，教學信息更加清晰明確。
1.2.3學習過程重建。
輸送學習知識的過程，其二是內(nèi)化吸收過程，即學生接受學習知識后，自主消化吸收形成自身學習能力的過程。
將學生的信息獲取提前，并將其吸收消化過程放在課堂上完成，教師可根據(jù)每個學生的實際情況，給予學生更加科學的指導，同時在師生、生生交流過程，促進學生知識的進一步消化吸收。
1.2.4復習簡便。
傳統(tǒng)的課堂教學具有不可回退性，學生復習主要靠課本和筆記完成，課堂還原度較低、復習效果較差。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可根據(jù)自身問題查詢相應的教學視頻進行復習，對于一些難以解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取同學及教師的幫助，從而提高學習效率和質(zhì)量。
2中職“電工基礎(chǔ)應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)實意義分析。
中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成，承擔著培養(yǎng)初、中級應用型技術(shù)人才的重要教育職責，在我國的教育體系中占據(jù)重要地位。
就中等職業(yè)教育而言，側(cè)重于書本理論知識到實踐操作能力的轉(zhuǎn)換，只有學生掌握相應的技術(shù)技能，才能實現(xiàn)中職教育的意義和價值。
“電工基礎(chǔ)是一門電工專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較高的實用性和職業(yè)性，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，主要在于以下幾個方面：
2.1激發(fā)學生學習興趣。
中職院校學生的學習基礎(chǔ)相對較差，普遍缺少學習興趣，相應限制了學生的發(fā)展。
提高學生課堂參與度，進而逐漸改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，提高學生自主學習能力，促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升。
2.2凸顯學生教學主體地位。
傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受、理解教學知識，師生間缺少有效、良好的`學習交流，教學效率低、效果差。
從而給予學生更有效的學習幫助，解決學生實際困難，提高學生能力。
2.3擴展學生學習視野。
隨著現(xiàn)代電力事業(yè)不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備更新頻率不斷加快，對于電力專業(yè)中職教育提出了更高的要求。
在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上，可有效拓寬學生視野，使其明確電力專業(yè)的發(fā)展趨勢，進而提高“電工基礎(chǔ)教學的前瞻性和科學性。
3“電工基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性提高措施分析。
3.1創(chuàng)新教學觀念。
教學理念是一切教學活動的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，相應提高了對于教師的教學要求。
科學看待學生的個體化差異，深入了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，給予學生更加科學且有針對性的幫助，進而促進學生自主性學習能力的提升。
結(jié)合學生學習特點制作教學視頻，通過引導式、啟發(fā)式的教學問題，引導學生學習思考，在提出問題、分析問題以及解決問題的過程中，激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力。
3.2創(chuàng)新課題教學模式。
充分發(fā)揮出新型課堂教學的實際效用，幫助學生消化理解課程教學知識，完成由理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。
首先，教師應通過探討式的互動教學，引導學生間的學習討論，以加深學生對于教學內(nèi)容的理解，并相應解決學生的學習問題。
部分簡單的問題可以在學生的討論中得到解決，而相對困難的問題逐漸被匯集，由教師和學生共同討論解決。
在這一過程中，教師可以直觀地觀察學生的學習狀態(tài)，從而科學調(diào)整教學進度，以達到突出學習重點，提高教學效果的目的。
其次，教師應加強課堂實踐教學內(nèi)容，在實踐教學過程中，促進學生的理論知識應用，以不斷提高學生的動手實踐能力，加速理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化過程。
“電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強的職業(yè)性和應用性，實驗性教學內(nèi)容較多，適合開展實踐性課堂教學。
并將學生分為四組對應四組問題情境開展實驗和討論，要求學生通過問題表象特征，結(jié)合課堂教學知識，逆向推理問題成因并修復電路。
在實驗過程中，學生不斷對照已掌握的知識，分析電路問題并通過實驗驗證自身猜想，不論是對于知識的理解還是實踐動手能力，均得到了鍛煉和提高。
在分組問題解決之后，教師又組織學生交換題目進行實驗，通過類似問題的不同表現(xiàn)形式，擴展學生思維，鍛煉、提高學生的問題分析能力和處理能力。
3.3優(yōu)化學生教學評價。
中職院校學生的學習基礎(chǔ)普遍較差，由于缺乏學習自信，學生學習興趣偏低、自主能動性較差，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動具有一定的困難。
從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學生自主能動性，以達到提高課程教學質(zhì)量的目的。
4結(jié)語。
綜上所述，在中職“電工基礎(chǔ)教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可有效彌補傳統(tǒng)教育模式缺陷，突出學生教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣和自主能動性，提高教學質(zhì)量。
因此，教師應積極創(chuàng)新自身教學理念、教學方式以及教學評價方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。
參考文獻。
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有效教學論文篇五
語文教師應該加強學生的觀察能力，培訓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因為必須要通過不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認識。目前很多中學生的觀察能力都較低，導致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導他們?nèi)ゼ毿挠^察、主動觀察，就能領(lǐng)悟生活、感受生活。當然這些是需要語文教師設(shè)計一些課外活動來促進學生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。
教師要不斷加強培養(yǎng)學生的觀察能力，有計劃有目標的去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學過程中，教師要讓學生走出教室，走進生活，走進社會，走進大自然；同時還要開展一些有目的、有意義的社會活動，加強學生的觀察能力，提高他們對美的洞察度；要讓學生透過事物的表面去挖掘事物所蘊含的.道理，蘊含之美，可以加強學生對沒的感悟。學生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時就會有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感悟美的能力，從而提高學生的作文水平。
（一）讓學生作文呈現(xiàn)構(gòu)思美。
在作文教學中，將審美教育的方法引導學生去創(chuàng)新寫作，一定要加強學生想象能力的培養(yǎng)。通過學生想象能力的培養(yǎng)同時還能點燃學生表達美的熱情，因為想象伴隨感情活動。學生在發(fā)揮想象的時候，就能將情感升華，進入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時候，就會把這種美和當時的情感充分表達出來。在讓學生進行散文寫作的時候，教師可以先朗讀一篇相關(guān)的散文，并且可以給學生進行適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的想象力，促進學生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設(shè)好的意境中進行散文寫作。所以，教師在作文教學中應該培養(yǎng)學生的想象能力，加強學生寫作水平，有助于加強學生表達美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學中，通過加強學生想象力的培養(yǎng)可以彌補學生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對象的審美價值，促進學生可以創(chuàng)作出有情感、很生動的藝術(shù)作品。因此，教師要在作文教學中不斷的啟發(fā)學生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。
（二）讓學生作文呈現(xiàn)主題美。
作文教學中的審美實踐，在對美的描述和美的構(gòu)造上不能有過多的局限性，要有所突破。寫作是非常注重情感和趣味的，因為情感有詩意，趣味有靈性。而情感與趣味卻隱藏在生活中，來源于學生生活的真實感覺?？梢赃@么說有良好的感覺才能寫出良好的作文，因此教師要抓住學生的感受和體會，將作文的主題之美呈現(xiàn)出來。例如感受家庭，體會親情之美；感受社會，體驗人情之美；感受風景，體現(xiàn)事物之美；感受藝術(shù)，體現(xiàn)形象之美；感受科學；體現(xiàn)理性之美；感受人生，體現(xiàn)人性之美。在寫作時，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要過多的詮釋，使情與理融入字里行間，讓讀者去發(fā)現(xiàn)去感悟，那才是優(yōu)秀的作文。
（三）讓學生作文呈現(xiàn)形式美。
作文需要注重講究文采和講究語言之美，如是文章沒有具備獨特的文采，是不能成為優(yōu)秀的文章的。語文教師要使學生去發(fā)現(xiàn)美、認知美、理解美、感悟美，一切都是為了實現(xiàn)創(chuàng)作美的目的。
（四）讓學生作文呈現(xiàn)語言美。
孔子日：言之無文，行而不遠。需要講究文采，因此需要從審美的角度運用生動形象的語言去表達去創(chuàng)作。首先要善用修辭，注重“形象”，可以借用比喻、擬人、夸張的修辭，讓語言生動活潑。然后可以對詞語進行精選，注重“感情”。其次要活學活用，注重“詩意”。還可以大膽夸張，來一點“叛逆”，使其語言可以俏皮一點。因此如何能呈現(xiàn)語言之美，要善于修辭描繪形象，精選詞語述真情，活學活用套詩句，大膽夸張展構(gòu)思。
在進行作文教學中不斷的融入審美教育，不僅符合了語文教學大綱的規(guī)定的知識點的傳授，而且還進一步加強了學生的寫作能力和審美能力，在不斷加強學生寫作能力的時候，要豐富學生的情感，加強對學生情操的陶冶。因此要作文教學中，要堅持開展審美教育，才能逐步加強學生的作文寫作能力，同也是語文教師一種育人的有效途徑。
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有效教學論文篇六
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設(shè)計課的時候，有人認為是要成為設(shè)計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設(shè)計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求?？梢妼W生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎(chǔ)上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設(shè)計課程的方法和流程。通過預習、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關(guān)鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學習與溝通表達、設(shè)計要素練習、設(shè)計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎(chǔ)。有效教學的實質(zhì)就是設(shè)計好教學內(nèi)容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學途徑，構(gòu)建高效課堂。
有效教學論文篇七
在長期的歷史發(fā)展過程中，漢語言文字形成了自身獨特的內(nèi)涵，它是植根于中國深厚的歷史文化中的，在歲月的長河中越加顯示出其博大精深的一面。
教學過程中，運用漢語言文字所具有的獨特的審美特征，能夠收到更好的教學效果。
漢語言文字具有獨特的審美效果，其從誕生之日起，就蘊含著豐富的語碼信息，所謂的“仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物?！币簿褪钦f在創(chuàng)造漢語言文字的最初階段，就是以自然界的萬物為參考依據(jù)的，古人通過仔細觀察、模擬創(chuàng)造出每一個具有特殊意義的漢字，以表達每一個事物。
以甲骨文為例，透過它們，能夠看到一幅幅生動而又形象的古人生活圖景，研究出我國先民的生活環(huán)境、生活習慣等，因而，漢語言文字具有獨特的表達意義和審美效果。
一、漢語言文字所具有的審美特點。
在中華民族長期的發(fā)展過程中，形成了獨特的“美辭”文化。
區(qū)別于西方民族的子母文字的是漢語言文字自身所具有的象形特征與意義，它將表意作為最初的創(chuàng)作目的，使得其具有十分鮮明的審美特點。
1、漢語言文字的形象美。
漢語言文字與埃及文字一樣，都是象形文字，主要用來表達意象。
因而，研究每一個象形文字可以發(fā)現(xiàn)，其具有表意功能，每一個象形文字都代表著一個獨特的意象。
隨著中國文明的進步與發(fā)展，漢字也逐步的發(fā)生著變化，但無論其發(fā)展變化過程是如何的，其最初的“表意”目的是明確而又始終如一的。
并且，中國古人歷來所推崇的是書法藝術(shù)，這也是與漢字的形象美有密切關(guān)系的。
中國傳統(tǒng)漢字中，“東方式的線條是精神的軌跡、生命的經(jīng)緯、情感的纜索，在創(chuàng)造過程中又是主題力量盈縮收縱的網(wǎng)絡(luò)?！币蚨?，可以說漢語言文字是蘊含著深刻的哲學思維與人文關(guān)懷的，而我國古人對于宇宙蒼穹的探索與思考，對于人類及自然萬物的生命的思考，也蘊含在了漢語言文字當中。
所有這些，都使得漢語言文字具有了獨特的形象美。
2、漢語言文字的音樂美。
漢語言文字的音樂美是獨到的，這種特點尤其體現(xiàn)在古代漢語文化體系中。
中國的古代漢語最為講究平仄押韻，讀起來產(chǎn)生抑揚頓挫、朗朗上口的音樂美感。
長短相間、平仄去入、駢散交錯，使得古代漢語文字如同一首旋律優(yōu)美、韻味獨到的樂曲，從而產(chǎn)生出悅耳動聽、抑揚頓挫的音樂審美特點。
3、漢語言文字的情感美。
語言文字所組成的篇章，蘊含著作者深刻的思想感情，融入進自己的創(chuàng)作初衷、創(chuàng)作情感，是作家組織語言材料的主要目的。
通過這些語言文字，我們能夠很明顯的感受到作家在組織文章的過程中情感所發(fā)生的起伏變化，探微作家的精神世界。
由語言文字所構(gòu)成的閱讀物質(zhì)，是作家向外界敞開心扉，讓外界了解自己的一個方式，也讓我們體驗到了一個大千世界中各種形式的情感存在，而這在教學過程中，是有著十分重要的借鑒意義的。
4、漢語言文字意蘊美。
中國悠久的歷史文明中，是比較講究意蘊的'，古人也是以內(nèi)在意蘊為其審美理念的追求的，在語言文字中，也有意蘊美的存在。
中國漢語言文字的意蘊美，最為明顯的表現(xiàn)就是詩歌領(lǐng)域。
中國有著千年的詩歌創(chuàng)作歷史，縱觀任何一首詩歌，無不傳達著一種深刻的內(nèi)在理念，仔細的閱讀與品位，能夠體會到作者所追求的“意于言外”的藝術(shù)表達效果。
漢語中的“弦外之音”所指的就是語言文字所內(nèi)涵的意蘊美。
漢語言文字所具有豐富的文化的意蘊、獨特的象征意義及其在語法結(jié)構(gòu)當中的獨特表達，都有一種“言有盡而意無窮”的意味，而這也正是中國歷代文人墨客們所追求的“寧靜致遠”、“余音繞梁”的境界。
二、教學實踐中漢語言文字審美特點的有效運用。
基于漢語言文字所具有的這些特點，將其應用到教學實踐活動中，會收到事半功倍的效果。
1、應用漢語言文字的審美特點，增強教學過程的和諧性與流暢性。
漢語言文字具有音樂美的特點，這是基于漢語言文字的語音角度加以分析得出結(jié)論，將其應用到教學實踐當中，能夠使得教學活動也隨之而產(chǎn)生獨特的審美性。
例如，在實施教學活動時，可以讓學生傾聽、朗誦語文課文，從而感受到漢語語言的文字的音樂魅力，體會到漢語語言文字所具備的獨特的審美效果，從而增強課堂教學活動的和諧性與韻律性，進一步提升課堂教學效果。
在教材中，有許多富有音樂美感的文章，聆聽與誦讀的過程中，都能夠很好的彰顯出漢語語言文字的音樂韻律，而教師與學生也可以通過這些文章，體驗到這些充滿了共鳴性情感的文章所內(nèi)含的創(chuàng)作理念，在裹挾著音樂動態(tài)旋律感中，交流思想體會，會讓學生更容易的感受漢語言文字的藝術(shù)魅力。
提高學生學習漢語的興趣，而學生的漢語語言學習能力也能夠在充滿音樂性的文字中得到提升。
2、應用漢語語言文字的審美特點，增加教學實踐活動的創(chuàng)造性與效果性。
漢語語言文字是一種象形文字，具有表意性，古人在進行漢語文字創(chuàng)作的過程中，就是以自然萬物的形態(tài)為模型的，因而，每一個漢語言文字都是具有獨特的形態(tài)及獨具特色的審美效果的。
因而，在教學實踐當中，必須很好的把握漢語言文字的形象特性，引導學生在學習的過程中有意識的通過分析文字的外在形象、間架結(jié)構(gòu)來猜測其所代表的意義。
要開展具有創(chuàng)造性的教學實踐活動，在富有創(chuàng)造性的氛圍中完成課堂教學任務(wù)，以達到開發(fā)學生想象力，激發(fā)學生對于漢語言文字的內(nèi)涵性的認同感，在輕松而又愉悅的的課堂氛圍中完成學習任務(wù)，提高課堂教學效果。
3、應用漢語語言文字的審美特點，提升學生的思想道德素養(yǎng)和人文精神。
新時期，國家教育部對于各大中小學校提出了新的教育目標，要求培養(yǎng)出新型的、符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，以更好的服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
在進行新型人才的培養(yǎng)過程中，不僅要求提高人才的科學素養(yǎng)、專業(yè)能力、知識文化水平，還要求人才具有較高的綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)。
漢語言文字在長期的發(fā)展過程中，自身孕育了較高的文化內(nèi)涵，每一個文字符號都是中國深厚文化底蘊的外在表現(xiàn)。
古人在進行漢字創(chuàng)作之初，就發(fā)出了對于自然界萬物的思索與探討，因而，每一個漢字都是包含了哲理性的，漢語言文字所具有的這些特性，能夠讓我們在進行漢語言文字學習的過程中，感受到其內(nèi)在的文化色彩。
如，我國古典詩歌，篇幅短小，卻內(nèi)涵深刻，作者遣詞造句、精心雕琢，才創(chuàng)作出來思想內(nèi)涵深刻、蘊含說教、育人、品評實事的佳品，學生通過這些古典詩歌的學習，能夠感受到創(chuàng)作者當時的心理動態(tài)，了解當時的社會風俗、文化，研究當時的政治、經(jīng)濟制度等，收獲頗大。
學生通過漢語語言文字的學習，能夠領(lǐng)略到漢字的深刻內(nèi)涵，從而提升自己的思想道德素養(yǎng)與人文精神。
三、結(jié)語。
總之，優(yōu)秀的教學實踐活動，既能夠讓學生掌握到基本的文化知識，樹立起正確的審美意識，還能夠讓學生充分的領(lǐng)略到文化知識學習過程中的樂趣。
因而，必須在實踐教學活動中很好的把握漢語語言文字自身所獨具的審美特點，將這些審美特點應用于具體的實踐教學活動中，讓學生在學習中感受到漢語言文字的審美特性，進而轉(zhuǎn)化為自己的文化素質(zhì)，才能夠讓漢語言文字真正的發(fā)揮其應有的作用。
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有效教學論文篇八
摘要：語文是熏陶學生的重要學科，高中語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學生從中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，并學會古為今用。但在實際的高中語文文言文教學中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過于講究形式化，強調(diào)教學目標的教學模式，在不自覺中淡化了對美的感受和傳達，使文言文本身的作用被淡化。這樣過于注重語法教學而減少文言文美的賞讀，一味地進行條理分析而沒有真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)，還使語文教學難以達到理想的效果。結(jié)合實際教學中所存在的問題，對高中語文文言文教學中的審美意趣做出了以下探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學；審美意趣。
中國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期的發(fā)展中為我們留下來的浩繁的典籍，有自然科學類的、文學藝術(shù)類的，還有社會科學類的，尤其是博大精深而又源遠流長的古代文學。語文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊含著古代中國的文化和意境，無不讓學生感受和體會著文學的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語文文言文教學中，教師應充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導學生欣賞文言文作品時，要讓學生有一種身臨其境的感覺，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進學生在這樣的感受中體會人物的喜怒哀樂，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會人生，學會審美和求知。
一、高中語文文言文教學的必要性。
文言文是和白話文相對的一種文體，它以先秦典籍所使用的語言為基礎(chǔ)，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書面語言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學生審美情趣和文學鑒賞能力的有效工具。文言文教學在高中語文教學中的地位尤其重要，無論是語文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點是培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻并將其作為學習和研究的工具。高中語文教材的說明指出“古詩文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)欣賞、評價文學作品的能力。”《普通高中語文課程標準》要求“在學習中國古代優(yōu)秀作品時，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！笨梢姡咧姓Z文教學對文言文教學的高度重視。
二、高中語文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國語言是世界上最富有生命力且最有魅力的語言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材對文言文格外重視，其中有唐詩宋詞元曲明清小說、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭，其語言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實樸素、或夸張比擬、或氣勢磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺，使人真正感受到了文言文語言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語文教材中的戲曲單元，曲詞的對仗形式靈活多樣，有重疊對、首尾對等。曲詞在字數(shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對仗、重韻及贅韻的靈活運用，使作品中的語言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見解獨到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學活動中，教師需要引導學生細細地品讀并無盡地回味，促進他們在閱讀和欣賞中領(lǐng)會作品所蘊含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當然，領(lǐng)會作品的情感美主要在教師的指導下，學生自己主動去欣賞和品味，而并非被動地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩詞的鑒賞要學會知人論世”，讓學生在閱讀作品的過程中走進作品，感受和體會其中所蘊含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂，共悲共怒，同時，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無成、老大無為后，轉(zhuǎn)而以豁達之心關(guān)注歷史和人生。教師應讓學生正確地把握詞人“多情應笑我，早生白發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”的消沉、無奈卻又很灑脫的錯雜情感。在教授時，可以先讓學生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學生體會小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學生更好地理解文本，領(lǐng)會作者的情感，進而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無比強大的力量，這些經(jīng)過歷史長河沖刷而留存下來的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗，也是思想文化的精華，可見，我國歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關(guān)重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學說文賦博大精深、流芳青史，為中國文化奠定了豐厚的思想基礎(chǔ)，而后千百年以來思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過這些經(jīng)典的文言文作品體會和感悟隱藏在它們背后的生命意識、責任意識、寬容意識等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂趣中領(lǐng)悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識。教師在教學過程中，應引導學生體會作者描繪的美好的自然風光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過程中，我們會因人物的言行神思而喜怒而哀樂，這就是閱讀這類作品時獲得的審美感受，這種共鳴能使學生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項羽兩支反秦軍隊首次對抗爭奪天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項羽這兩位人物的形象就值得我們細細地去品味。教師在教學中可以引導學生對這兩人的語言、神情、行為進行深入探討和體會，促進他們更加準確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學習，有利于學生領(lǐng)悟美。
在文言文教學的分析活動中，學生的閱讀和審美是自由而無拘無束的，也是豐富且生動的。授之以魚，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對作品的理解和思想，不如教會他們領(lǐng)悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學生的內(nèi)心感受和體會，很難喚起他們的主動審美意識。在文言文教學中應充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，引導他們深入理解作品含義。比如，在學習《滕王閣序》時，不要布置硬性的閱讀任務(wù)，而是要給予學生更多的機會和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會王勃由景生情，抒發(fā)對人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠近錯落之美、上下渾成之美、虛實相映之美。
2.動情吟誦，有利于學生體會美。
曾國藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學生的情感體驗。俗話說：“非讀不可以達其妙”，動情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學生動情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會。比如，在教學《夢游天姥吟留別》時，并不是讓學生直接接受教師對作品的理解，而是讓學生在教師的啟發(fā)和引導下動情吟誦，體會出作品文勢跌宕、錯落有致的結(jié)構(gòu)之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導，有利于學生感悟美。
文言文講究駢驪對仗，文章常抑揚頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結(jié)構(gòu)，朗讀時要關(guān)注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對仗句式又要讀出作者心境的開闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導得法，學生就能感悟到文言的美與精妙，從而達到清代沉德潛《說詩晬語》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學效果。
4.含英咀華，有利于學生培養(yǎng)美。
選入高中語文教材的文言文的用語都很凝練且結(jié)構(gòu)精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學難以激起學生對文言文的熱愛之情。因此，教師應在學生閱讀文言文作品時，引導學生對名句名段進行反復回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還?！睂懙氖桥R別時的環(huán)境，蕭瑟的秋風，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊藏著高尚的愛國情操，而不在那一時的沖動。文言文教學中應發(fā)揚朱光潛先生倡導的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊含無比精彩的內(nèi)容，由此指導學生含英咀華，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣。總而言之，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開來。在現(xiàn)如今教育教學的不斷進步和變革的大環(huán)境下，作為教學者，我們要對學生進行正確的引導，讓他們在優(yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠大的理想，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
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有效教學論文篇九
一學期的工作即將結(jié)束，本學期，我能嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，根據(jù)學期初的教學工作計劃，有目的，有計劃，有步驟地開展教學活動，順利而圓滿的完成了各項教育教學任務(wù)，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項政治及業(yè)務(wù)學習，不遲到早退，在會上不做與會議無關(guān)的事情，并認真做好筆記；本學期認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學生，因材施教，力爭讓每個學生都能有不同程度的發(fā)展，本學期無體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學活動，扎實做好常規(guī)工作。
根據(jù)學期初的活動計劃，有目的，有計劃，有步驟地進行教學活動，這學期我們開展了聽課后組內(nèi)進行了評課活動，總結(jié)優(yōu)點，提出不足及改進措施，再結(jié)合自己的教學工作，通過討論、交流，聽評課活動讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進行了交流，說教學目標、重點、難點，說突出重點、突破難點的措施方法，互相切磋，增強上課技能，提高課堂教學實效性。
同時，我校教師珍惜一切外出學習的機會，吸取新的教學理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的充實我們的教學水平，為了增強上課技能，提高課堂教學實效性，在教學活動中注重切磋、交流，力爭做到以下幾點：
1、備課。
認真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準重點、難點，認真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長下載與課堂教學相關(guān)的視頻、圖片，使學生能在課堂上更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，精心設(shè)計貼近學生生活的教學活動，來較好的完成教學目標。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用小組合作、調(diào)查訪問等教學手段，以學生為主體，教師作主導，開拓學生思維，發(fā)揮學生的想象力，切實地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學生，我特別注意對學困生的輔導，簡單的問題找學困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進步，從而使學生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實現(xiàn)新課程宗旨，為學生將來做一個合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭讓學生當堂完成。學生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學期，我能積極參加教師遠程研修活動，認真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績。
通過學習，使我了解到了一些新的教學理念，掌握了一些新的教學方法，豐厚了我的專業(yè)知識，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對我的教育教學工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績：
通過努力，這學期主要取得以下成績：
1、轉(zhuǎn)化后進生、處理教材、多媒體教學上等都有了較大的進步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測中，我所帶的學科榮獲辦事處第一名的好成績，受到了中心校及學校的表揚。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個學期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但我能踏踏實實地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學生搜集資料、整理資料的能力還有待加強，個別學生學習的態(tài)度不夠端正，有待進行批評教育。在以后的工作中，我會繼續(xù)“勤學、善思”，嚴格要求自己，努力做好各項教育教學工作。
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有效教學論文篇十
有不少初中生在學習文言文的過程中，覺得學習文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進而產(chǎn)生了一定程度的應付、逆反心理，甚至有一些學生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學實踐中如何切實提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值具有相當重要的意義。
我們一起來明確一下文言文的學習目的：
1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；
2、學習中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚中華文化、進行愛國主義思想教育，增強民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨鐘有很大的啟示意義。
什么樣的教學或者怎樣進行教學可以提高學生對文言文的認識和了解、明確文言文的學習目標和價值而讓學生對文言文學習具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。
一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導。
新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學文言文的根本要求。規(guī)定的科學性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎(chǔ)之上通過反復實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學生們明白，文言文的學習目標并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認識和了解，明確文言文的學習目標和價值而努力學習文言文。
在實際的教學過程中，我們除了大力抓緊學生的熟讀和背誦，宜多運用串講法，引導學生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學生勤作筆記，然后訓練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學習，我們宜多在要求學生完成字詞預習任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學方法結(jié)合運用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學生的學習欲望，讓他們覺得學有所得是最好的教學效果了。
二、講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出。
學生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導和培養(yǎng)，因此今后在學習文言文的過程中，要充分注重學生自主學習的要求，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力與應用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學的一些不良因素，讓學生逐漸地成為真正的學習主體。學生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導、排除疑難。
學習文言文，筆者認為最要緊最關(guān)鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同?？偟恼f來，學習實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學習文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學。學生學習文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進行得較為順利。所以，在文言文教與學過程中，講解剖析要求準確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：
1．一詞多義時，明確本義，選準義項。
任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學生明確本義、選準義項的能力。
2．注意比較分析古今異義。
分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病。“江”在古代專指長江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。
還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。
3．把握文言文用詞與行文特點。
古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學者都要根據(jù)古人撰文特點，總結(jié)出一種方法來教和學，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。
三、指導學生學會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
上課專心認真與教師互動，努力聽講和筆記，當然是學生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學習的實質(zhì)任務(wù)目標，特別是學習文言文，還需要指導學生舉一反三，歸納所學，掌握規(guī)律，最終達到融會貫通、自主學習的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。
大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學生在上課時也在教師引導下分步分類進行知識的歸納與概括，另外也會相應作一些重要的筆記，如果教師能指導學生在課外時間按照一定的標準把知識內(nèi)容和筆記進行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學習中活學活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學習能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。
樂意。
有效教學論文篇十一
（一）新課程與時代發(fā)展的需要。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，“滿堂灌”現(xiàn)象還是很嚴重，普遍存在著教師“無效”工作和“低效”勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們的傳統(tǒng)課堂缺乏現(xiàn)代氣息，從而使孩子們不能“鐘愛”我們的課堂，導致學生學習的興趣缺失，課堂教學效率低下。為此有效運用信息技術(shù)打造“高效課堂”，提高學生的學習興趣，是教學的當務(wù)之急。
（二）信息技術(shù)是高效課堂“減負”的需要。
當前，推進素質(zhì)教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業(yè)負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們“生存和發(fā)展”所必需的素質(zhì)。因此，信息技術(shù)來輔助教學不失為“減負”的一個有效途徑。
二、什么是高效課堂。
“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當?shù)慕虒W方式、方法以及適當?shù)膶W習活動，高質(zhì)量地完成任務(wù)，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的全面發(fā)展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發(fā)展了智力，增長了能力。
三、信息技術(shù)打造小學數(shù)學高效課堂策略。
（一）有效運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
在信息技術(shù)教學中，依據(jù)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標準和理念，針對教學目標，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于優(yōu)化課堂教學，提升教學有效性，全面提高學生的信息素養(yǎng)。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在學習計算“平行四邊形的面積”一課時，我用多媒體播放“喜羊羊與灰太狼”主題曲，激發(fā)學生的學習興趣。學生都開心的唱起來，這樣的課堂開始氣氛十分活躍，學生學習興趣濃厚。用課件設(shè)計喜羊羊與美羊羊田地糾紛問題，喜羊羊的田地是長方形的，美羊羊的是平行四邊形的，它們在比田地大小的動畫演示中，教師就可以讓學生先猜測誰的田地大？要先求什么？從而引出平行四邊形面積的計算這一知識點。這樣引入新課，激發(fā)學生的學習動機，還可以為學生解決生活中的一些實際問題，激活學生的思維?？梢?，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與到教學當中。
（二）有效運用信息技術(shù)突破重難點，實現(xiàn)課堂高效。
數(shù)學知識比較抽象，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象復雜的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識的遷移。而把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，化抽象為具體，這使得教學難點得以突破，又利于學生對難點內(nèi)容的理解和掌握。達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
例如我在教學“角的概念”時，應用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。就這樣多媒體技術(shù)幫我們突破了重難點，自然數(shù)學課堂也就達到了高效。
又如在相遇問題中，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。復雜的問題在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單化。
（三）、有效應用信息技術(shù)發(fā)展學生的數(shù)學思維，達到高效課堂的目的。
信息技術(shù)可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高效的概念與能力。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程；能夠變抽象為具體、變靜為動等。學生可以達到傳統(tǒng)途徑下無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟危粌H使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維和直覺思維。
例如在講“乘法分配律”一課時，由于本節(jié)課是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，從開始創(chuàng)設(shè)的情境到整個探究過程都沒有離開這一領(lǐng)域。為此，我設(shè)計了“一共有多少塊瓷磚？”圖形與幾何領(lǐng)域的實際問題。讓學生體會課程內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生會想到的第一種方法一般是分著求，得到了6×9+4×9這個算式。雖然對于多數(shù)同學能把這個圖形抽象成一個整體還存在一定困難，于是我巧用媒體技術(shù)引導學生由方法一自然過渡到方法二，于是思維從具體到抽象，幫助學生理解了這道幾何問題可以轉(zhuǎn)化成求一個大長方形磚數(shù)，從而應用知識解決了這道難題，并滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。相信本節(jié)課學生的思維得到了發(fā)展，達到了高效的目的。
（四）有效應用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的增容，讓課堂變得高效。
“高效課堂”教學就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。傳統(tǒng)教學中，教師不僅經(jīng)常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”與“獨角戲”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用信息技術(shù)則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。
以教學三年級《年月日》為例，我利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的信息，自制了學生“年月日”學習的網(wǎng)頁，利用萬年歷，為學生研究一年有多少天、每個月各有多少天提供了廣闊的探究空間。學生在新知學習前，有的同學知道了一年有365天，也有的同學甚至還知道閏年有366天。本節(jié)課的重點是讓學生進行驗證，并通過研究發(fā)現(xiàn)和掌握每個月的天數(shù)。學生探究時，可以利用萬年歷自由選擇自己感興趣的年份，有的學生選擇自己的出生年份，有的學生選擇去年、今年或明年，有的學生選擇北京申辦奧運會的，有的學生選擇上海舉辦世博會的，總之無論選擇哪個年份，都能非常方便快捷地查出該年份各月的天數(shù)。然后組織學生交流，讓學生在平等的對話中發(fā)現(xiàn)，一年中除二月份外，其他月份的天數(shù)是固定不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學生再次利用萬年歷選擇連續(xù)的12個年份進一步探究閏年和平年的的變化規(guī)律。這是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的'一種新型的學習方式，學生的探索是自由的、快樂的、富有挑戰(zhàn)性的。讓學生經(jīng)歷這樣的數(shù)學學習，其目的在于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究問題的精神，以及獨立解決問題的能力；這樣的學習，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；網(wǎng)絡(luò)成為學生主動學習、探索的認知工具。網(wǎng)絡(luò)教學為學生提供了豐富的學習資源，有效拓展了學生的學習空間。
總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實際來進行教學設(shè)計，要注重實效性和有效性。理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力，有效的運用信息技術(shù)，把小學數(shù)學課堂打造的更加高效！
有效教學論文篇十二
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關(guān)注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術(shù)的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結(jié)合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關(guān)注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結(jié)合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
有效教學論文篇十三
當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設(shè)計課的時候，有人認為是要成為設(shè)計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設(shè)計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求。可見學生對于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計課程以培養(yǎng)學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎(chǔ)上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發(fā)展，而且必須在每個教學實施環(huán)節(jié)加以實施，才能實現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學實踐的內(nèi)容根據(jù)教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學習設(shè)計課程的方法和流程。通過預習、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學習內(nèi)容。
一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的.相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學生是大多數(shù)的，更應受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經(jīng)常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學目標與學習流程后，制定科學的課程評價標準對于實現(xiàn)課堂教學的有效性非常關(guān)鍵。因為評價的主要功能是改進或促進形成，而不是鑒定或選拔，對是否是高效課堂的教學評價，除了普遍意義上的評價內(nèi)容外，對不同層次的學生還應采用不同的評價標準，保證每個學生都取得進步，因為評價的最終目的是促進學生的發(fā)展。對照教學目標所涉及的四方面能力，針對每位學生的課程評價包含現(xiàn)場調(diào)研分析、自主學習與溝通表達、設(shè)計要素練習、設(shè)計實踐四個部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學習進步和刻苦努力的加分項。評價的方法主要有自評、互評和師評，評價的過程是每一課都進行記錄，最后對四個單元進行分類匯總，通過對比，學生能看到自己的進步過程，為后續(xù)課程的學習奠定一定基礎(chǔ)。有效教學的實質(zhì)就是設(shè)計好教學內(nèi)容、選用恰當?shù)慕虒W方法、實行合適的教學管理、開展科學的課程評價來提高教學實效。對于高職園林專業(yè)的教師來說，對于有效教學的探索，是一個需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學途徑，構(gòu)建高效課堂。
有效教學論文篇十四
針對學生差異的有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。有效教學就是教師通在先進教學理念指導下，通過課堂教學活動使不同層次和特點的學生都能夠最大程度上有所提高、進步和收獲。1983年美國教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認為每個人的智力不同，具有個體的差異性、多樣性和自身特點。此外，巴班斯基認為：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法，該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個體差異的有效教學的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念；關(guān)注可測性和量化；需要教師具備一種反思的意識；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識。
小學有效性教學是在重視學生個體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學生當下的發(fā)展狀況又面向?qū)W生的長遠發(fā)展。具體來說小學有效教學主要包括三個方面：第一，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，小學生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學生的學習動力促使學生“想學”“愿學”、“樂學”。第二，明確教學目標。正如筆者前文所說，有效教學的核心在于不同學生的個體差異和特點“因材施教”。因此教師在制定教學目標時一定要“點面結(jié)合”，“面”就是針對班級整體情況制定一個大的教學目標，明確基本教學方法；“點”就是針對不同學生在理解力、知識基礎(chǔ)、性格特點上的差異制定每位同學的具體目標，并且對于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應該讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會。第三，采用學生易于理解和接受的教學方式。一方面，小學生本身對于知識理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動性還有待進一步加強；另一方面，不同學科本身有著自身的教學規(guī)律和學科特點，因此任課老師需要根據(jù)本學科和所教班級的具體情況，確定出符合實際情況的教學方式。
由此可見，在教學中不能無視學生原有的“認知結(jié)構(gòu)”，要強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，把學生的知識經(jīng)驗作為學習新知識的`生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對問題的豐富的、多角度的理解。因此針對小學生的差異性，分層教學策略是十分必要的，教師在日常教學過程中應該最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，重視培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，重視學生的個性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學生各自發(fā)展的班級環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達成共識，成為了學校和老師共同努力的目標，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長足的進步，教學效果明顯。但是不可否認的是，受制于傳統(tǒng)的教學模式的影響，加之來自應試教育背景的壓力，導致在實踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，進行相關(guān)論述。
（一）受應試教育的影響教育依然較深刻。
當下在中考、高考的指揮棒下，知識教育為最重的陰影在學生、家長和老師的心中還是揮之不去，無論是學生自己還是家長、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學教師本著對家長和學生“負責”的態(tài)度，在日常教學中過分注重課本中的知識內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學方法上普遍采用填鴨式教學，對于一些較難理解的知識點，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導學生接收，而是采用死記硬背的方法強令學生記住，并通過海量做題加以“應用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學生的課業(yè)負擔和畏難心理，單從學生長遠發(fā)展角度來看，填鴨教學和死記硬背的模式是不利于學生真正掌握知識的，自然也不利于學生學習成績的長遠穩(wěn)定提高。
（二）教學過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學生不同知識基礎(chǔ)、行為習慣、個性特點等制定不同的教學方案。對于北流市北流鎮(zhèn)城南小學來說，多年來雖然一直在倡導因材施教和個性化教育，但是由于學校班額太大（平均每班人數(shù)達70人），所以具體到每個班級、每一位任課老師，這一教學理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會對班級成績好且聽話的同學給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學習目標，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對于那些所謂差等生，很多教師會進行談話和督促，但是一旦學生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學和安排教案的過程中對于班級內(nèi)學生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會出現(xiàn)教課進度過快或者過慢的情況，使得一些學生對于知識的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學過程中還不夠重視因材施教原則導致的。
（三）對于學生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學生出了教室只要別惹亂子就行，至于其他的事情應該由家長來負責。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進課堂教學有效性目標的落實。筆者認為小學教師的職責不同于中學和大學教師，前者對于學生的教學是雙重的，既要兼顧知識性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對于小學生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個同班級學生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，與學生產(chǎn)生良性互動，保證應有的教學質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗來看我校教師在學生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時自省，在工作中加以注意。
（四）教學方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學生對于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當下一部分小學教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學，缺乏對于這一教學方法的深層次理解以及強烈的新教育技術(shù)學習欲望，總認為這種教學方式不僅備課麻煩而且會分散學生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對于教學新趨勢的排斥和偏見，不利于小學教育模式和指導觀念的與時俱進，更不利于學生的長遠發(fā)展。
三、以有效教育為導向，針對小學教育提出相關(guān)建議。
針對上文論述的小學教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學的具體情況，提出針對性建議：
（一）改變應試思維，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應試教育是我國目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國教育體制的利弊，單單站在學校和小學教師角度，首先，我們要認清歷史賦予學校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學生長大成人后國家和社會對于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應該承擔起更多的責任，在注重學生課業(yè)成績的同時重視小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學生進行社會實踐，從小培養(yǎng)其社會責任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識的拓展；重視學生之間的自主學習、互助學習，努力培養(yǎng)學生學習的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強調(diào)，有效教育要求學生具備獨立自主和批判的學習能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項系統(tǒng)性工程，是在學生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學教師在培養(yǎng)學生時要有大局觀和長遠眼光，要以《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中小學教育質(zhì)量綜合評價指標體系的指標為基礎(chǔ)，既關(guān)注學生的學業(yè)水平，又關(guān)注學生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔，切不可被短期內(nèi)的學生學科成績蒙蔽了雙眼。
（二）正視學生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學教師首先要正視班級內(nèi)學生的差異表現(xiàn)，針對不同層次的學生制定不同的教學方案和學習目標。此外，對于后進生任課老師應該給予其更多地關(guān)注，糾正其學習態(tài)度，督促其樹立良好的學習習慣，及時幫助他們走出學習和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應該為學生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責任關(guān)注小學生的個人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學生盡快成長也可以與小學生和諧相處，為課堂的有效性教學打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學手段，提高課堂教學效率。
小學教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學校也應該積極探索新的教學模式。站在小學教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學生的注意力，打消學生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應該注重知識和日常生活以及社會現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學生對重難點知識的理解記憶；最后，教師還應該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學生對于知識體系的感性認知，通過ppt等輔助教學提高教學效率，進而達到提高教學有效性的目的。
有效教學論文篇十五
新密市第二高級中學，河南新密452370。
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結(jié)合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設(shè)計。高中數(shù)學學習內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結(jié)合。課堂教學要有意設(shè)計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關(guān)注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設(shè)置疑問，通過運用條件假設(shè)、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內(nèi)容豐厚而精深的學科。(數(shù)學教學論文)數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結(jié)合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷、買彩票中獎等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進行深入挖掘，設(shè)計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的`自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內(nèi)容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學服務(wù)。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
有效教學論文篇十六
摘要：
國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的基本理念就是為了保證每一位孩子的發(fā)展，學校要以學生為本，尋求基于學生的個體差異的有效教學方式方法。所謂有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，學生獲得了預期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。有效性教學既關(guān)注學生當下的發(fā)展狀況又面向?qū)W生的長遠發(fā)展。無論課程改革走到哪一階段，重視教學的有效性是所有教師的共同追求。本文就是在這一理念的指引下，以筆者所在學校為例探討針對小學生差異的有效教學研究問題。
關(guān)鍵詞：
有效教學論文篇十七
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
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