在總結中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務，可以提高時間利用效率。掌握好總結的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇一
在我們班上，同學們的愛好各不相同，有一些同學喜歡踢球，有一些同學喜歡打乒乓球，也有一些同學喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學們都穿好了線，就叫同學們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓模部赡苁侨嘧詈玫??！?/p>
我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇二
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線。“萬事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來。“哎呀，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住?！蔽椅×私逃?，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇三
暑假的一天，我想學釘鈕扣，于是我急匆匆地去找于是于是媽媽。媽媽答應了我的要求。
于是，拿來了針線、舊衣服、剪刀。開始了，我一步一步地跟媽媽學。剛開始是學穿針，把線穿在針的小洞里。忽然，我大叫起來，原來我被針扎破了手指，媽媽細心地幫我料理傷口后，再教我在雙引線的末尾打上結。然后我將衣服的`兩袖對齊，對準鈕眼的地方,做個記號,把鈕扣放在記號上,用手按住鈕扣,把好線的針對準鈕扣眼上下穿插.
我左手拿針,右手拿線繞針,左手拿布,右手抽出針線拉緊,用剪刀剪去多余的線頭.
做完后,媽媽滿意地夸獎我.那天我多開心啊!
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇四
首先，以網(wǎng)絡引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網(wǎng)絡瀏覽更多與知識點相關的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網(wǎng)站或其他站。學生通過打開網(wǎng)站，就能找到學習資源，再根據(jù)導學案預設的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關系”時，筆者給學生展示網(wǎng)絡上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據(jù)屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球實驗、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關系”已成了學生的內在需求。
在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關系”時，學生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結語。
實踐證明，以網(wǎng)絡引領物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領學生自學、合作、探究，從而調動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇五
計算機網(wǎng)絡日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎課程中，計算機網(wǎng)絡課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡以往都是以理論為主的教學內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學內容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應用與新技術融入計算機網(wǎng)絡課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術與信息處理技術的快速革新，計算機網(wǎng)絡課程的教學體系在實踐性、應用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術原理方面卻過多地強調，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡世界相聯(lián)系；另一方面，技術的驗證性過程被過分地重視，技術的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡應用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎知識和技術，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡原理與技術知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學生在小組內分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設了課程設計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術的綜合運用，并且增加了一些新的技術和新的應用。課程設計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡技術感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡課程的教學模式改革應該遵循教學和網(wǎng)絡發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。基金項目：河南省重點攻關計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機網(wǎng)絡》課程研究性學習的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革探析[j].經(jīng)濟研究導刊，20xx（11）：249~250.
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[4]徐琦，王猛.高校《計算機網(wǎng)絡》課程實驗教學探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），20xx，23.
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇六
傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。
二、數(shù)學教學生活化的重要意義。
隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。
(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘學生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。
數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應用意識。
(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣。
生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。
三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究。
(一)生活化的教學內容。
在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。
1.在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力。
數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力。
并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。
3.做好數(shù)學教學生活化的反饋工作。
在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結合。
(三)生活化的數(shù)學教學方法研究。
1.在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言。
數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。
2.在數(shù)學教學中融入游戲與活動。
學習的過程也是學生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應關注學生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。
3.生活化的數(shù)學教學評價體系研究。
數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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釘釘網(wǎng)絡教學論文篇七
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網(wǎng)絡技術也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網(wǎng)絡教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網(wǎng)絡教學優(yōu)點很多，推廣計算機網(wǎng)絡教學是信息技術發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應注重開展計算機網(wǎng)絡教學。
計算機信息技術的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡化教育。
計算機網(wǎng)絡教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡和計算機技術的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡現(xiàn)場教學平臺基礎上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網(wǎng)絡向學生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡教學的資源，首先就要了解計算機網(wǎng)絡教學的特點。
1.網(wǎng)絡教學的交互性，有利于調動學生在網(wǎng)絡教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網(wǎng)絡教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網(wǎng)絡教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內容。
3.教學表達方式多元化。
網(wǎng)絡教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡為學生提供形式多樣的教學內容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網(wǎng)絡多媒體在具有網(wǎng)絡的地方實時進行互動學習。
三、網(wǎng)絡教學中存在的問題及相應的改善措施。
網(wǎng)絡教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡教室。
但是，計算機網(wǎng)絡教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網(wǎng)絡教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經(jīng)過一個長期的過程。
在網(wǎng)絡教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡教學的進度，從而也就影響了網(wǎng)絡教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術，提高自己的能力和計算機知識，為網(wǎng)絡教學做好準備。
2.網(wǎng)絡軟件相對缺少。
計算機技術誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網(wǎng)絡軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學的需求。
計算機網(wǎng)絡教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡教學的需求。
因而，為了適應網(wǎng)絡教學的需要，應建立一個適應教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀是科學技術快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術。
因此，加強計算機網(wǎng)絡教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
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[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網(wǎng)絡，(06).
摘要：本文主要分析網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，并結合自身實踐應用，介紹網(wǎng)絡教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在教學實踐中的應用。
關鍵詞：網(wǎng)絡教學系統(tǒng)架構。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇八
近年來，釘釘?shù)染W(wǎng)絡平臺在教育領域得到廣泛應用，成為促進教育發(fā)展的重要工具。為了更好地掌握和利用這一工具，我參加了一次釘釘教師培訓班。通過這次培訓，我不僅學到了釘釘?shù)幕静僮骷记?，還收獲了很多關于教育教學的新思考。以下是我對這次教師網(wǎng)絡釘釘培訓的心得體會。
首先，釘釘培訓讓我學會了如何更好地與學生溝通。作為一名教師，與學生的溝通是非常重要的，而網(wǎng)絡平臺的運用為我們提供了更多的溝通途徑。通過釘釘，我可以隨時與學生進行文字、語音甚至視頻交流，解決他們在學習過程中遇到的問題。此外，釘釘還支持群組功能，我可以將學生劃分到不同的群組中，方便進行集體或個別的教育教學指導，提高了教學效果。
其次，釘釘培訓讓我意識到了分享資源的重要性。在過去，我常常感到教學資源有限。通過釘釘培訓，我學會了在釘釘中上傳分享教學資源的方法，從而拓寬了我的教學資料庫。同時，我也能夠訪問其他教師分享的資源，為我的教學增加了更多的亮點和靈感。不僅如此，我還能針對不同的教學內容和學生特點，制作個性化的課件和學習資料，提高了教學的針對性和有效性。
第三，釘釘培訓讓我深刻體會到了信息化輔助教學的重要性。在以往的教學過程中，我常常面臨時間和地點的限制。而通過釘釘，我能夠在任何時間、任何地點進行教學。學生也可以按照自己的節(jié)奏進行學習，提高了學習的自主性和積極性。此外，釘釘還可以錄制教學視頻，方便學生回顧和復習。通過釘釘，我能夠根據(jù)學生的實際情況和需求，有針對性地開展線上輔導和輔助性學習，充分發(fā)揮了信息化教育技術在教學中的作用。
第四，釘釘培訓讓我認識到了學生參與度的重要性。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往是被動接受知識的一方，而釘釘則為學生提供了更多積極參與的機會。通過釘釘，我可以設置在線問答、小測驗等形式，鼓勵學生積極參與互動，提高學生的學習興趣和主動性。而且，釘釘還提供了在線討論區(qū)和學習群組，學生可以在這些平臺上進行交流和合作，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。
最后，釘釘培訓讓我看到了教育的全球化趨勢。隨著全球化交流的不斷深入，教育也必然進入全球化時代。而釘釘作為一種網(wǎng)絡工具，能夠突破時間和地域限制，實現(xiàn)師生之間、學生之間的即時互動。通過釘釘，我可以與國內外教育界的專家進行交流與分享，了解全球的最新教育理念和教學方法，提高自身的教學水平，為學生提供更豐富和多元的教育資源。
通過參加釘釘教師培訓，我不僅了解了網(wǎng)絡平臺的基本操作技巧，還領悟到了在教育中應用網(wǎng)絡工具的重要性和方法。我將繼續(xù)利用所學到的知識和技巧，借助釘釘?shù)染W(wǎng)絡平臺，為學生提供更好的教育教學服務。同時，我也希望學校能夠進一步加大網(wǎng)絡教育技術的培訓力度，為教師提供更多的網(wǎng)絡教學資源和支持，共同推進教育的信息化和現(xiàn)代化。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇九
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育開始在學校中廣泛應用。而在疫情期間，網(wǎng)絡教育更是變得尤為重要。作為一名教師，在親身實踐中，我認為網(wǎng)絡釘釘培訓為我們帶來了新的教學體驗和更多潛力。下面我將分享我在進行網(wǎng)絡釘釘培訓時的心得體會，以期對其他教師有所幫助。
首先，學習如何使用釘釘平臺是進行網(wǎng)絡釘釘培訓的第一步。在熟悉這個平臺之前，我對于網(wǎng)絡教育是一片陌生。然而，在參加系統(tǒng)化的釘釘培訓后，我逐漸了解了該平臺的各種功能和特點。通過觀看培訓視頻，我學會了如何建立班級群、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)等操作。同時，許多問題得到了解答，比如群聊如何設置，如何進行在線考試等。掌握了使用釘釘平臺的技巧，我覺得進行網(wǎng)絡釘釘培訓的教學變得更為方便和高效。
其次，網(wǎng)絡釘釘培訓促進了教師之間的交流和互動。在線教育可以打破時間和空間的限制，教師們可以隨時隨地進行學習和交流。通過釘釘群組，教師們可以分享自己的心得體會，交流教學經(jīng)驗，相互給予建議和鼓勵。我發(fā)現(xiàn)，在這個平臺上，教師之間的交流變得更加密切和頻繁。我們不僅能夠及時咨詢問題，還可以一起研究教學方法，共同進步。這種互動不僅拉近了教師之間的距離，也提升了每個教師的專業(yè)水平。
第三，釘釘培訓為學生提供了更多的學習資源和學習方式。作為一名教師，我們需要為學生提供豐富多樣的學習資源，使他們能夠根據(jù)自己的需求進行學習。釘釘培訓提供了豐富的資源庫，教師們可以上傳教學課件、教學視頻等資料，供學生自主學習和參考。此外，釘釘還提供了在線考試和作業(yè)功能，方便教師進行測評和評價。通過這些功能，學生們可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效果，培養(yǎng)自主學習的能力。
第四，釘釘培訓提高了教師的教學效率和能力。通過網(wǎng)絡釘釘培訓，教師們可以將課堂上的教學資源與學生隨時取用的平臺相連接。這樣，教師們可以提前準備好課件和教學材料，方便學生隨時進行學習。此外，釘釘平臺還提供了在線作業(yè)的批改功能，教師可以隨時查看學生的作業(yè)并進行評價，避免了傳統(tǒng)作業(yè)批改的繁瑣過程。這些功能大大提高了教師的教學效率，使教學變得更為輕松和高效。
最后，我認為網(wǎng)絡釘釘培訓培養(yǎng)了學生的學習能力和自主學習的意識。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生在課后獨立學習的機會很少。然而，在網(wǎng)絡釘釘培訓中，學生們可以根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇學習資源，并自主完成作業(yè)和課堂測試。通過這樣的學習方式，學生們可以培養(yǎng)自己的學習思維和解決問題的能力，同時也提高了學習的積極性和主動性。
總之，網(wǎng)絡釘釘培訓為教師和學生帶來了許多新的機會和改變。通過學習如何使用釘釘平臺，教師們可以更方便地進行教學，提高教學效率。同時，網(wǎng)絡釘釘培訓也促進了教師之間的交流和互動，增加了學生的學習資源和學習方式。最重要的是，網(wǎng)絡釘釘培訓培養(yǎng)了學生的學習能力和自主學習的意識。我相信，在未來的教育中，網(wǎng)絡釘釘培訓將會發(fā)揮著越來越重要的作用。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇十
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網(wǎng)絡教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標因此是否可以通過網(wǎng)絡教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務，完成的質量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務呢?
2相關理論基礎。
2.1建構主義學習理論。
建構主義認為，學習不是知識由教師傳向學生，而是學生自己主動對知識進行建構的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構知識，因此在建構主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論。
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11。
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡教學資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12。
3.3利用網(wǎng)絡演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13。
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15。
3.5教學案例...16。
4學生成績與分析................26。
5運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究........28。
5.1對學生的調查及分析..28。
5.2對教師的調查及分析..30。
5.3對調查和訪談的總結..33。
5運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調查研究。
5.1對學生的調查及分析。
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總人數(shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡教學資源的運用有了物質基礎。
從表格5-2中可以看出學生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內容也包括和同學老師討論相關的問題;其余的學生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談調查，考慮到教學經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡教學資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡資源的使用情況、網(wǎng)絡教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網(wǎng)絡的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結合法”，由于在每章結束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內容,學習者和內容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應用到物理學科。
第2章相關概念。
2.1混合式學習的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢相結合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構主義還強調學生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎,對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎,但是他們能夠利用一些相關經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內涵。
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構。
由于學習者的學習基礎不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17。
3.1混合式學習的一般應用模式...17。
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結果分析...41。
4.3實驗結論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結,從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內容,實現(xiàn)內容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎理論部分,從而對物理的實踐應用打下了良好的基礎。
5.2建議。
根據(jù)“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據(jù)學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
釘釘網(wǎng)絡教學論文篇十一
當前，計算機信息技術已被廣泛應用于廣播電視領域，信息技術除了給人們提供新的技術，擴大人們的知識面外，也能為廣播電視提供功能、內容、傳輸方式等方面的定位，隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡環(huán)境在建設過程中，會不斷打破固有的商業(yè)模式，可以說計算機網(wǎng)絡環(huán)境建設是一個漫長而艱難的過程。信息資源是記錄廣播電視的載體，從廣播電視發(fā)展歷程來看，經(jīng)歷了有線、無線廣播、有線電視及衛(wèi)星、網(wǎng)絡廣播電視等數(shù)次變革，其現(xiàn)代化發(fā)展使得廣播電視信息技術資源的時代特征也發(fā)生了變化。因此，在市場競爭如此激烈的高科技時代發(fā)展背景下，需要正確把握計算機網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展方向，面對來自其他行業(yè)的挑戰(zhàn)，廣播電視需要發(fā)揮其優(yōu)勢，跟隨時代發(fā)展的趨勢，充分利用多樣的信息技術資源，促進廣播電視行業(yè)長遠穩(wěn)定發(fā)展。
虛擬演播室是近年來發(fā)展起來的一種電視節(jié)目制作工具，虛擬演播室關鍵技術包括燈光技術、攝像機跟蹤技術、場景設計技術等，充分利用攝像機跟蹤技術，將獲得的數(shù)據(jù)與計算機生成的背景有機結合起來，具體來看，是通過計算機視頻合成機三維圖形技術，不斷調整攝像機的參數(shù)和位置，能夠確保三維虛擬場景的透視關系與前景的一致性。這樣，在色鍵合成之后就能夠使前景中的人物圖像看起來完全與計算機所生成的三維虛擬場景融合在一起，營造出一種逼真、立體感強的演播室效果。如今，計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的廣播電視領域中占據(jù)重要地位的就是這種虛擬演播室，能夠體現(xiàn)廣播電視信息技術資源的時代特征。
（1）為了能夠節(jié)約廣播電視節(jié)目制作的成本，從信息技術資源的獲取以及資源再次利用角度看，虛擬演播室是通過計算機網(wǎng)絡技術在室內進行情境模擬，在保證觀者體驗的前提下，節(jié)約節(jié)目制作成本，并且傳統(tǒng)的節(jié)目在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下僅僅需要依靠幾臺計算機就可以完成基本的模擬情境過程。
（2）信息技術資源不僅能夠節(jié)約節(jié)目制作的成本，并且相比傳統(tǒng)的制作技術更能體現(xiàn)時效性和便捷性，能大大減少節(jié)目制作時間，而且傳統(tǒng)的節(jié)目制作過程十分復雜，需要各個部門進行溝通，經(jīng)常會由于各種原因導致節(jié)目制作周期延長，既費時也費力，但是如今在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，節(jié)目制作各部門之間的溝通可以通過網(wǎng)絡技術進行，瞬時就可完成，而且各部門提供的建議和意見會得到及時的反饋，信息資源實現(xiàn)共享，避免或者減少一些不必要的流程，縮短節(jié)目制作周期，能夠使其在激烈的市場競爭中搶占先機。
（1）如今現(xiàn)代化的節(jié)目制作模式是屬于自由式的，逐漸取代了傳統(tǒng)固有的節(jié)目制作模式，而且從虛擬演播室的構建來看，隨著計算機技術的廣泛應用，利用計算機網(wǎng)絡制作廣播電視節(jié)目，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技的智能化以及高度的自由性等特點。正是由于這種制作模式的自由化，能夠實現(xiàn)在任何地方同時制作電視節(jié)目，在信息技術資源發(fā)達的時代，電視節(jié)目制作的主要場所將不再局限于電視演播室，將會被計算機網(wǎng)絡中的信息資源組合形成的模擬演播室替代，而這種廣播電視信息技術對傳統(tǒng)工藝制作來說是具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的。
（2）在計算機網(wǎng)絡環(huán)境背景下，對信息技術資源進行分類，廣播電視節(jié)目在制作和后期編輯過程中都涉及各種信息技術資源，而對于廣播電視節(jié)目制作者來說，如何充分利用這些信息技術資源，并做好存儲和管理工作是十分重要的，當前在計算機網(wǎng)絡環(huán)境背景下，信息技術資源管理已基本實現(xiàn)智能化和人性化。信息技術資源依附于計算機網(wǎng)絡，承載著各種事物，在儲存容量以及傳輸方式和覆蓋面等方面都占據(jù)一定的優(yōu)勢，從這些角度看，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境的背景下對廣播電視信息資源進行整合和分類，這樣能夠確保各種信息之間的高度關聯(lián)性。
（3）在計算機網(wǎng)絡環(huán)境的背景下，廣播電視信息技術資源的可傳輸性得到提高，主要是由于現(xiàn)代廣播電視信息資源，在時間和空間上具有一定的傳輸優(yōu)勢，依附于計算機網(wǎng)絡技術，并且計算機網(wǎng)絡作為一項先進的技術，成為了引導社會前進發(fā)展的動力，也是獲取與分享信息的重要途徑。
（4）廣播電視信息資源在計算機網(wǎng)絡技術的背景下體現(xiàn)了實效性和共享性，時效性是指廣播電視信息資源可以通過各種形式傳播，其利用價值增加，而共享性是指信息資源可以實現(xiàn)跨時空傳播，滿足不同個體對于知識信息的需求，現(xiàn)有的技術基本可以打破時空限制，將各種復雜信息整理融合，能在一定程度上保持信息技術資源的時效性和共享性。
4、廣播電視信息資源管理系統(tǒng)與超媒體。
近年來，廣播電視多采用網(wǎng)絡技術和多媒體數(shù)據(jù)庫技術，在此基礎上逐漸引入超媒體技術，這種技術為用戶提供了更為便捷的檢索界面，能夠補充現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫技術。
4.1客戶機與服務器的結構。
廣播電視的信息資源管理系統(tǒng)是為服務器和客戶提供的一個應用程序，在系統(tǒng)主程序運行過程中，會根據(jù)實際需要調動各個服務器的程序，以便提高主程序的運行速度，而創(chuàng)建客戶機與服務器的結構主要是為了通過廣播電視的信息資源管理系統(tǒng)合理劃分工作，將分配好的'工作交給最合適的計算機網(wǎng)絡服務程序去完成，這種方式使得管理工作更為彈性化，也可以提高工作效率[2]。采用這種結構，可以擴展廣播電視的信息資源管理系統(tǒng)，來自于第三方所構成的組件都可以被添加進信息資源中，補充其功能，另外，在運行這種信息資源管理系統(tǒng)時，不需要了解具體的工作機制，但是作為工作人員需要對服務器有基本的了解，會有利于工作的順利展開。為了促進廣播電視的發(fā)展，引入了國內外先進的技術和設備，傳統(tǒng)的硬件設施來自不同的經(jīng)銷商，比如攝像機和編輯機可能由于價格、質量原因從不同的廠家或銷售商處采購，因此，相關的技術人員需要掌握不同操作接口的軟件以及需要在這些設備之間切換工作環(huán)境。但是隨著廣播電視技術的提高，設備的功能也越趨復雜，操作流程也較難，需要技術人員具備一定的技能水平才能發(fā)揮設備的功能，使得技術人員花在編輯和制作之外的時間也增加，在多人使用和分配的廣播電視編輯制作中這種問題凸顯出來。有效解決這種問題，就需要在廣播電視信息資源管理系統(tǒng)安裝客戶機和服務器接口，使得整個信息資源管理工作得到極大程度的彈性化的劃分。
4.2管理系統(tǒng)結構。
廣播電視信息資源管理系統(tǒng)需要充分利用節(jié)目資源制作節(jié)目，確保編輯人員在短時間能精確、快速找到節(jié)目制作所需要的材料，因此，需要貫徹超文本的設計思想，并適當添加圖像、音頻等多媒體信息，超媒體系統(tǒng)是一種人機互動的系統(tǒng)界面，操作簡便，構成超媒體系統(tǒng)的部分主要包括節(jié)點、鏈、瀏覽器，節(jié)點是模擬的電子索引卡，每個節(jié)點都包含一個標題和待編輯的材料，單個的節(jié)點可以通過鏈進行關聯(lián)，根據(jù)用戶需求將節(jié)點分類，連成網(wǎng)絡，瀏覽器是幫助定位和實現(xiàn)快速查找信息資源的結構圖，在廣播電視信息資源管理系統(tǒng)中，語義網(wǎng)絡是其核心結構，每個鏈可以體現(xiàn)兩個節(jié)點間的特定關系，可根據(jù)用戶的實際需要進行自定義。
4.3超文本與超媒體。
超文本是指具有一定邏輯結構和語義的結構網(wǎng)絡，是由鏈將不同的信息節(jié)點進行分類、關聯(lián)，運用這種管理技術的系統(tǒng)被稱為超文本系統(tǒng)，傳統(tǒng)意義上的超文本是指處理文本的策略，主要是文字文本，而隨著技術的進步，信息資料中除了文字，還可以運用圖像、聲音、視頻等多媒體信息展示，后來引入了超媒體概念，超媒體其實是多媒體與超文本的有機結合，是基于信息節(jié)點的內部連接，這些節(jié)點中包含各種媒體形式?，F(xiàn)在，超文本和超媒體已被廣泛應用于大型和微型計算機中，廣播電視技術人員也應打破固有的模式，緊跟技術發(fā)展步伐，運用超媒體技術，帶動整個廣播電視信息資源管理系統(tǒng)的發(fā)展。
5、結語。
近年來，在計算機網(wǎng)絡背景下，信息化已成為市場的核心競爭力的體現(xiàn)，以虛擬演播室為例，利用計算機網(wǎng)絡技術節(jié)約了節(jié)目制作的成本和時間，體現(xiàn)時效性和便捷性，我國的廣播事業(yè)離不開計算機網(wǎng)絡對廣播電視信息技術資源的有效整合，作為廣播電視企業(yè)，需要抓住時代發(fā)展機遇，將信息技術與廣播電視技術有效結合起來，促進廣播電視事業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻。
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釘釘網(wǎng)絡教學論文篇十二
作為一名教育工作者，不斷提升自己的教學能力是必需的，而網(wǎng)絡培訓成為了新時代教育的重要組成部分。最近，我參加了學校組織的釘釘教師網(wǎng)絡培訓，通過參加這個培訓我產(chǎn)生了很多體會和心得。本文將從五個方面進行總結和闡述，希望能夠對其他教師提供一些借鑒。
第一，網(wǎng)絡培訓的特點。釘釘網(wǎng)絡培訓主要特點是方便快捷，隨時隨地都可以參加，而且培訓的內容多樣化，有學科教學方法、心理健康、信息技術等多種課程。參加這樣的網(wǎng)絡培訓，可以避免花時間和精力參加線下培訓所帶來的諸多不便，也可以讓教師及時掌握新知識，增強專業(yè)技能和知識水平，這對于教師職業(yè)生涯的發(fā)展有很大幫助。
第二，網(wǎng)絡培訓的收獲。通過網(wǎng)絡培訓，我在學科教學方法、課堂管理、信息技術等方面都有了很大的提升。在學科教學方面，我明確了各種教學策略的應用和操作技巧；在課堂管理方面，我了解到了多種有效的教學管理方法；在信息技術方面，我掌握了很多實用的教學軟件和工具，可以更好地借助現(xiàn)代技術優(yōu)化教學效果。
第三，網(wǎng)絡培訓的難點。盡管網(wǎng)絡培訓有很多優(yōu)點，但在參加過程中，也遇到了很多難點，其中最大的一個難點就是網(wǎng)絡環(huán)境問題，諸如網(wǎng)絡速度，網(wǎng)絡穩(wěn)定性，設備操作等方面存在很多的限制和問題。這點需要各家學校加大對硬件設備和軟件的投入，以更好地支持網(wǎng)絡培訓的開展。
第四，網(wǎng)絡培訓的未來發(fā)展。隨著網(wǎng)絡技術不斷的更新和升級，網(wǎng)絡培訓的未來還是非常廣闊的。加強與教育機構的合作，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，完善在線教育服務，大幅度提升人才培訓的效率和質量，這是未來網(wǎng)絡培訓發(fā)展的趨勢。
第五，網(wǎng)絡培訓的思考和建議。網(wǎng)絡培訓是一種非常好的教師培訓方式，可以提供多樣化的課程，也可以讓廣大教師隨時隨地地學習新知識和技能。為了進一步發(fā)揮網(wǎng)絡培訓的作用，我們需要加強對教師的技術能力培訓和信息素養(yǎng)建設，深度挖掘釘釘網(wǎng)絡培訓的優(yōu)勢和特點，搭建全面、高水平、功能強大、智能化的網(wǎng)絡教學平臺，以便更好地有效地滿足推動教育現(xiàn)代化的需要。
總的來說，參加釘釘教師網(wǎng)絡培訓讓我受益匪淺，增加了我的教學方法、知識技能、信息素養(yǎng)等多方面的能力，也拓寬了我的視野和思路。展望未來，我將更加努力地學習和分享，不斷提升自己的能力和水平，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力。
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