總結(jié)能夠?yàn)槲覀冎贫ㄎ磥?lái)學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃提供重要參考。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象。總結(jié)范文可以激發(fā)我們撰寫(xiě)總結(jié)的興趣，讓我們更有動(dòng)力去寫(xiě)好總結(jié)。
面朝大海春暖花開(kāi)篇一
陽(yáng)春三月，春意盎然，一行老友，相約踏上廣州海鷗島的行程，這里風(fēng)景如畫(huà)，詩(shī)意滿滿，有蔬果瓜田，有魚(yú)池海味。我們放下行李，迫不及待的欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的島上美景。姐妹們?nèi)ポx精心培育的菜地采摘蔬果，兄弟們拿起釣竿在房前釣魚(yú)，我們一起去海邊捉螃蟹、挖生蠔，順便錄幾個(gè)逗逼視頻娛樂(lè)娛樂(lè)，大清早起來(lái)看日出，晚上對(duì)月飲酒燒烤，歡聲笑語(yǔ)，蕩漾在整個(gè)島上，才發(fā)現(xiàn)每天忙于生計(jì)的我們好久沒(méi)有感受這種愜意的生活。
相同的場(chǎng)景還是高三那年，即將畢業(yè)的我們來(lái)到我的老家——臨江小村，大家挽著褲腿在江邊嬉戲抓魚(yú)，去山上采蘑菇挖竹筍，媽媽帶上他們幾個(gè)男生去池塘里摸田螺挖蚌，當(dāng)媽媽把他們一天的勞動(dòng)成果做成美味的菜肴端上來(lái)的時(shí)候大家都樂(lè)的手舞足蹈，家里至今還保存著大家狼吞虎咽啃雞腿的照片。
那時(shí)的我們還都是一群無(wú)知少年，充滿理想抱負(fù)，期待著外面精彩的世界，總想著長(zhǎng)大了要在大都市里闖蕩出一番事業(yè)，最大的夢(mèng)想就是“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”，長(zhǎng)大了，每天忙忙碌碌，一家能奔上小康就是每天努力的方向，每次老友聚會(huì)，也是匆匆離別，說(shuō)不上幾句話，各奔各的生活，各忙各的前程。
也許，每個(gè)人的心中，都有一處開(kāi)滿花香的庭院，每個(gè)人的夢(mèng)里，都有一段觀海聽(tīng)濤的日子，或依山傍海，或擁一成美景，回家即是度假，生活便是風(fēng)景，忙碌的工作之余有這樣一處可以在閑暇時(shí)候與兄弟姐妹們一起暢談過(guò)去與未來(lái)，可以靜靜享受這生活中呈現(xiàn)出的自由與浪漫，也是一種美好。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，我漸漸陶醉于這春江花月夜里。
面朝大海春暖花開(kāi)篇二
從明天起，拋開(kāi)壓力和煩惱，做一個(gè)幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽(yáng)光輕巧而明快，光線與回憶共鳴。街道的樹(shù)是流動(dòng)的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會(huì)兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因?yàn)橐粓?chǎng)考試而犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來(lái)會(huì)演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個(gè)親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人。”
是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來(lái)；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩(shī)云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠(yuǎn)，不必因考試就讓過(guò)去的悲傷，未來(lái)的憂慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“理想是鳥(niǎo)兒的羽毛，而信念則是一對(duì)有力的翅膀?！敝挥惺刈∵@份信念的凈土，才能飛過(guò)重重迷霧，越過(guò)條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫(xiě)在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來(lái)的無(wú)奈和憂傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂(lè)和滿足。而這些，需要一點(diǎn)面對(duì)的勇氣，一點(diǎn)單純的怯弱，一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂(lè)天堂。
用海子的話吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他對(duì)著大樹(shù)喃喃傾訴。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他提筆對(duì)著試卷發(fā)呆。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他說(shuō)，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開(kāi)篇三
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌。
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，
[教學(xué)要點(diǎn)]。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、對(duì)話材料準(zhǔn)備。
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法：抓住描寫(xiě)的形象，知人論世，了解背景，體會(huì)所描寫(xiě)形象中蘊(yùn)含的情感。
2、海子簡(jiǎn)介。
：海子，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村—查灣。小時(shí)候，在饑餓和半饑餓的環(huán)境中度過(guò)了天真無(wú)邪的童年，隨著大弟弟和二弟弟的降生,原本貧困的家庭更加入不敷出。上小學(xué)的時(shí)候，海子放學(xué)回家，為了讓兩個(gè)弟弟先吃，自己往往只吃些殘羹冷菜。上了初中，農(nóng)忙時(shí)，星期六下午上完課后，海子就從學(xué)校步行回家,插秧割稻.；第二天，照樣做一整天的活，掙幾個(gè)工分，以便為家里在年底分紅時(shí)能多掙一些糧油。忙完活后，在菜地里拔幾棵白菜炒熟（沒(méi)有油只有鹽）裝入瓶中，作為他下個(gè)星期的美食；再背一瓶子的腌蘿卜和四、五斤米去上學(xué)。1979年考取北大時(shí)，他手拿錄取通知書(shū)在井邊大喊大叫，為自己就要實(shí)現(xiàn)第一次看見(jiàn)真實(shí)的火車(chē)、坐火車(chē)的愿望興奮不已。上北大時(shí)，媽媽東借西湊了30元錢(qián)，給海子帶上。鄉(xiāng)村老裁縫的父親，每晚挑燈夜戰(zhàn)為鄉(xiāng)親們加工衣物賺錢(qián)供給海子在北大時(shí)每月10元的生活費(fèi)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，“第一個(gè)月90元的工資，他寄了60元回家?！?988年，孝順的海子把媽媽接到北京昌平生活了一段時(shí)間，臨別前，海子遞上300元錢(qián)，讓媽媽回去買(mǎi)些自己喜歡吃的、用的東西。可媽媽知道兒子的生活也很苦：在房間里，找不到電視機(jī)、錄音機(jī)，甚至收音機(jī)，他既沒(méi)有錢(qián)也沒(méi)有空閑去學(xué)跳舞、游泳、騎自行車(chē)?？墒呛Ｗ硬槐蝗死斫猓拇问?，寂寞而凄涼地徘徊在封閉而貧窮的生活之中。在單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，又不被人認(rèn)同，連詩(shī)歌的發(fā)表都極不順暢。常遠(yuǎn)曾說(shuō)：“今年開(kāi)學(xué)后不久（即寫(xiě)這首詩(shī)的前后）”，（現(xiàn)在）“窮極了，臨時(shí)到商店買(mǎi)個(gè)東西都沒(méi)錢(qián)”。我認(rèn)為，來(lái)自貧困而封閉地區(qū)的海子，他向往的不是那種陶淵明式的“閑散”生活，而是讓全家能夠吃飽穿暖，充滿家庭溫馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家鄉(xiāng)依舊是那么封閉而貧窮。在家里，他的農(nóng)民父親甚至有點(diǎn)兒不敢跟他說(shuō)話，他的家人誰(shuí)也不能理解他的思想和寫(xiě)作。他從小就為不能擺脫封閉而貧窮的環(huán)境傷透了心。
3、海子形象及家庭的照片（多媒體）。
二、導(dǎo)入??。
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
三、與文本對(duì)話初步感知文本。
1，學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)歌中描寫(xiě)得形象及詩(shī)中所表現(xiàn)出的情感。
2，教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
3，品讀理解：
第一章描寫(xiě)的是一幅作者向往的生活圖景。詩(shī)人清楚的告訴我們：“幸?！笔侵钙胀ǘ椒驳纳睢拔柜R，劈柴”“關(guān)心糧食和蔬菜”，自由而溫暖的生活—“周游世界”“面朝大海，春暖花開(kāi)”。海子對(duì)大海既陌生（他出生、成長(zhǎng)、讀書(shū)、工作，都遠(yuǎn)離大海），又極有誘惑力（他有許多詩(shī)都寫(xiě)到大海）?！按蠛！薄按号ㄩ_(kāi)”兩個(gè)意象，透露了詩(shī)人內(nèi)心的意向、寄托著詩(shī)人無(wú)限美好的遐想：他很想走出封閉，他渴望人間的溫暖。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)的是一幅極為普通、平凡的，自由、溫暖的生活圖景，來(lái)表達(dá)他對(duì)“幸?！钡目释?。第二章，“從明天起”，言外之意就是今天仍然過(guò)得極為艱難和不幸。“和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸?！?。為什么要告訴親人自己所向往的幸福圖景，目的是表達(dá)自己有心孝敬父母，但不能改變他們的貧窮，自己有心關(guān)愛(ài)弟弟，但不可能使他們走出封閉，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。目的是讓親人明白自己的一片孝心。這里詩(shī)人運(yùn)用“閃電”這個(gè)意象，清楚地告訴讀者：作者心中明白，那田園牧歌般的平凡普通、自由溫馨的生活，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。美則美矣，但只能神往而不能達(dá)到，只是“海客談瀛洲”的天真幻想，“處涸轍以猶歡”的瀟灑好夢(mèng)。
第三章中為什么說(shuō)，“陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”？因?yàn)樽髡咝闹忻靼?，現(xiàn)在自己只是僅能“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，只能祝愿“陌生人”，“有一個(gè)燦爛的前程，有情人終成眷屬，在塵世獲得幸?！?。“塵世”二字透露了詩(shī)人對(duì)于“幸?！钡奶厥馇楦校核辉篙p易放棄，但這些“幸?！睂儆谀吧耍呀?jīng)不可能屬于自己了。“我只愿面朝大海，”字面上是“只愿”，但實(shí)際意思是“只能”，言詞中蘊(yùn)藏的是對(duì)“塵世”充滿無(wú)可奈何的憤激的心情。
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
舸這兩個(gè)道教巫徒使我耳朵里充滿了幻聽(tīng)，大部分聲音都是他倆的聲音,他們大概在上個(gè)星期四那天就使我突然昏迷，弄開(kāi)我的心眼，我的所謂“心眼通”和“天耳通”就是他們?cè)斐傻摹Ｋ麄兿胧刮揖穹至?，或自殺。”“今天晚上他們?duì)我的幻聽(tīng)折磨表明，他們對(duì)我的言語(yǔ)威脅表明，和我有關(guān)的其他人員的精神分裂或任何死亡都肯定與他們有關(guān)。我的幻聽(tīng)到心聲中大部分陰暗內(nèi)容都是他們灌的?！?/p>
遠(yuǎn)何許人也？是海子“交往幾年，住在西環(huán)里時(shí)同一單元，較早地參與研究法治系統(tǒng)工程，以及對(duì)宗教（他非常崇拜西藏文化）和氣功的興趣，所以有許多共同語(yǔ)言”的朋友，在海子自殺前的一天，曾“建議他發(fā)揮內(nèi)行的想象力，寫(xiě)一部關(guān)于氣功的科幻電影劇本”（常遠(yuǎn)為海子死的說(shuō)明材料）。從這些事實(shí)中，人們不難看出常遠(yuǎn)等人利用海子在封閉貧窮的環(huán)境長(zhǎng)大，在封閉孤獨(dú)的生活中形成的對(duì)美好生活的無(wú)限渴望的心理和偏執(zhí)倔強(qiáng)的個(gè)性，引導(dǎo)他迷戀氣功，直至走火入魔的過(guò)程?！睹娉蠛４号ㄩ_(kāi)》這首詩(shī)正是常遠(yuǎn)在“那一年放寒假前的一天”的建議前后寫(xiě)成的，因此如果有人說(shuō)這就是常遠(yuǎn)把海子逼到精神崩潰的明證，不應(yīng)該是無(wú)稽之談。西川的“他可能是在開(kāi)大周天的時(shí)候出了問(wèn)題。
他覺(jué)得自己的肺已經(jīng)全部爛掉了”這些話,可以說(shuō)也是有力的旁證。作于1989年3月14日的《春天，十個(gè)海子》詩(shī)中己經(jīng)表現(xiàn)了他最后死亡時(shí)的全部景象，是詩(shī)人的自我神示。這顯然是海子被“逼到了精神邊緣的邊緣”最具體生動(dòng)的寫(xiě)照。是什么把一個(gè)“純潔，簡(jiǎn)單，偏執(zhí)，倔強(qiáng)，敏感”（西川語(yǔ)）的、說(shuō)“雷鋒是個(gè)大好人”的淳樸的農(nóng)家孩子一步步逼到精神崩潰？這是一個(gè)誰(shuí)都不難猜透的謎。
四、合作對(duì)話（教師課堂程控）。
1、分組討論，
五，作業(yè)?：寫(xiě)一篇《與海子對(duì)話》為話題的短文。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)方式：探究式。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：1、讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的精神的崇高和可貴；2、讓學(xué)生牢固樹(shù)立生命寶貴、珍愛(ài)生命的理念。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：（屏顯幻燈片1）正式上課之前，先放一首歌給同學(xué)們聽(tīng)一下。（屏顯幻燈片2）。
[放完后問(wèn)學(xué)生：覺(jué)得這首歌怎么樣？好不好聽(tīng)？]。
[繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：有哪位同學(xué)知道這首歌要紀(jì)念的那位詩(shī)人叫什么名字嗎？]——海子。（屏顯幻燈片3）。
二、誦讀詩(shī)歌：下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下海子的一首詩(shī)——《面朝大海，春暖花開(kāi)》。（屏顯幻燈片4）。
1、先請(qǐng)我們的同學(xué)有感情的將這首詩(shī)齊讀一遍；[學(xué)生齊讀]（屏顯幻燈片5）。
2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別為大家示范朗讀一下這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得更有感情；[一男一女]。
3、
最后請(qǐng)同學(xué)們將這首詩(shī)默默地、細(xì)細(xì)地品讀幾遍，時(shí)間2分鐘；一邊品讀，一邊思考一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這首詩(shī)你覺(jué)得生活中的海子應(yīng)該是怎樣一個(gè)人？你能不能想象一下他的樣子？待會(huì)發(fā)言。
三、作者印象：
[學(xué)生發(fā)言]。
[教師發(fā)言：大家說(shuō)得到底怎么樣，和真正的海子到底象不象，我先不表態(tài)，先給大家看幾則海子的小故事。]（屏顯幻燈片6、7、8）。
四、
創(chuàng)作背景：再來(lái)看看這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，相信了解了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景后，大家對(duì)海子這個(gè)人以及他的詩(shī)又會(huì)產(chǎn)生一些新的看法和認(rèn)識(shí)。（屏顯幻燈片9）。
五、探究學(xué)習(xí)：每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，思考和討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，等下發(fā)言。
1、這首詩(shī)中的“幸福”一詞有什么具體的內(nèi)容和特定的含義？（屏顯幻燈片10）。
[特定含義：塵世中的幸福。物質(zhì)的、實(shí)在的，被世俗世界理解和認(rèn)可的。]。
3、有人說(shuō)，這首詩(shī)的誕生事實(shí)上已經(jīng)宣告了海子人間生活的結(jié)束，對(duì)這句話你是如何理解的？（屏顯幻燈片12）。
[提示：關(guān)鍵詞“從明天起”、“只愿”。]。
[教師總結(jié)：大家說(shuō)得都有一定的道理。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)界也一直存在著爭(zhēng)議，我把其中有代表性的幾種意見(jiàn)給大家看一下，供大家參考。]（屏顯幻燈片13、14）。
4、
但不管原因究竟是什么，你認(rèn)為海子選擇用自殺的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)、求得解脫的做法可不可?。繛槭裁?？有沒(méi)有其他的解決辦法？（屏顯幻燈片15）。
[學(xué)生發(fā)言]。
5、如果海子沒(méi)有死，現(xiàn)在就站在你的面前，你打算對(duì)他說(shuō)些什么呢？（屏顯幻燈片16）。
[學(xué)生發(fā)言]。
六、
紀(jì)念海子：高曉松的紀(jì)念詩(shī)人系列組曲一共有三首，前面我們已經(jīng)聽(tīng)了其中的一首，剩下兩首大家有沒(méi)有興趣聽(tīng)一下？（屏顯幻燈片17、18）。
七、
海子圖片：關(guān)于海子我們已經(jīng)了解了不少，看了他的幾則小故事，聽(tīng)了紀(jì)念他的幾首歌，學(xué)了他的詩(shī)，但他到底長(zhǎng)什么樣呢，我們現(xiàn)在還不知道，別急，很快大家就能看到，看真正的海子象不象你想象中的樣子。（屏顯幻燈片19）。
八、
結(jié)束語(yǔ)：和你想象當(dāng)中的樣子象不象呢？興許象，興許不象，但他確實(shí)就是海子。再見(jiàn)，海子！愿你在天國(guó)里找到了自己想要的幸福?。ㄆ溜@幻燈片20）。
一誦讀提示。
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二整體感知。
1.寫(xiě)作背景。
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、感悟新詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解海子及其創(chuàng)作風(fēng)格。
3、掌握新詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、課時(shí)劃分。
第一課時(shí)：整體感知，指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)：局部揣摩，交流問(wèn)題，深入研討。
三、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件（課文欣賞來(lái)自“三槐居”，運(yùn)用超級(jí)鏈接，其余加上本課設(shè)計(jì)再制作）。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀懂這首詩(shī)，讀出味道，讀出神采。
難點(diǎn)：把握新詩(shī)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入??新課。
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入??。
（二）解題。
1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考。
2、讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)題目的意思。
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生學(xué)完全詩(shī)以后再作定論，以此進(jìn)入新授。
（三）課文朗讀。
1、課件朗讀欣賞（內(nèi)容來(lái)自“三槐居”）。
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
（四）整體感知內(nèi)容。
1、結(jié)合前面提出的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)照全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)題目怎么解釋?zhuān)堪l(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，展開(kāi)討論，教師總結(jié)。最終理出全詩(shī)思路。
2、對(duì)照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
（五）布置作業(yè)?。
1、繼續(xù)鞏固背誦。
2、每人針對(duì)本詩(shī)，必須提出一問(wèn)，供下堂課交流、討論。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、請(qǐng)數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩(shī)內(nèi)容。
2、檢查背誦情況。
（二）交流問(wèn)題。
交流問(wèn)題的組織，分成甲乙兩組，進(jìn)行問(wèn)題對(duì)抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問(wèn)。
第二輪：甲乙兩組向教師提問(wèn)。
第三輪：教師向甲乙兩組提問(wèn)。
教師提問(wèn)時(shí)把握兩點(diǎn)：
1、新詩(shī)的特點(diǎn)（言、象、意）。
2、海子的風(fēng)格。
這兩點(diǎn)教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時(shí)以課件展示。
同時(shí)，提請(qǐng)學(xué)生要珍愛(ài)生命，要讓生命像詩(shī)歌一樣美麗！
（三）鞏固欣賞。
1、欣賞課件朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
2、學(xué)生朗誦比賽。
（四）布置作業(yè)?。
閱讀普希金《致大?！罚ㄓ谜n件展示其內(nèi)容），試與本詩(shī)作一比較，寫(xiě)成小論文。
面朝大海春暖花開(kāi)篇四
粉紅色的書(shū)皮，給人溫馨感的書(shū)頁(yè)，讓人想起海子的“。”依舊是在絢爛的水粉色融入澄澈的夢(mèng)。
寂地的繪本總是給我莫名的安慰。有時(shí)會(huì)在想著，她是否也在寂寞地盛開(kāi)著。她說(shuō)：“我們終其一生，都在尋找幸福的道路?！边@樣的人，仰望著摩天輪仰望著幸福，是她在黑暗中打了一束愛(ài)的流光，讓人看清前進(jìn)的方向。
故事讓人心靜靜的思考，忘記了時(shí)間的過(guò)往，自己也仿佛停留在那些春暖花開(kāi)的日子，那些抱著氣球眼神純純的孩童，那些相信童話尋找四葉草的人們，那些為愛(ài)奔波等待的人們。所有的一切都用愛(ài)做背景，永遠(yuǎn)不會(huì)褪盡鉛華。
書(shū)的封皮上有許多魚(yú)，我想起這樣的語(yǔ)句“魚(yú)是很單純的動(dòng)物，這家伙住在水里，一輩子不哭”就突然很想落下淚來(lái)。封面上朵朵的花瓣讓我想起那一季一季盛開(kāi)的桃花，那一年的桃花，它是落寞的綻開(kāi)著，還是早已腐壞?花兒為誰(shuí)綻放，花兒為誰(shuí)枯萎，都是她意猶未盡的思念，所有看見(jiàn)的看不見(jiàn)的.都在眼前。
最感動(dòng)的是hidemyheart，她說(shuō)：“幸福不一定是我們笑得很燦爛，悲傷不一定是嚎啕大哭，其實(shí)在這旅途上，總有感動(dòng)和收獲。所以我很快樂(lè)。上帝在創(chuàng)造耶路撒冷的時(shí)候，把世界上百分之九十的痛苦給了那個(gè)地方，但同時(shí)也把百分之九十的幸福給了它。因?yàn)樯系燮牡貙檺?ài)它，就給了它愛(ài)恨強(qiáng)烈的絢爛的生命。
最后，她用這樣的話送給大家：“我能了解你是如何的灰心，但請(qǐng)?jiān)谧詈蟛灰倚??！币蚕Ｍ總€(gè)人，在陽(yáng)光下回頭看看，對(duì)過(guò)去的一切都釋然，然后，找到一個(gè)巨大的幸福。
面朝大海春暖花開(kāi)篇五
初二的時(shí)候，看到一個(gè)個(gè)神情疲憊的初三學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，會(huì)暗自慶幸自己還處在比較安逸的生活中。以前總以為中考還遙遙無(wú)期，但它卻以如此迅疾的速度一步步靠近了。
其實(shí)所有的事情都狹隘得那么自然而然，就像那個(gè)總喜歡把腳伸進(jìn)母親的高跟鞋，琢磨著腳后跟離鞋后跟還有多遠(yuǎn)才能健步如飛的小姑娘，一眨眼，已經(jīng)到達(dá)人生的第一個(gè)分岔路口。
每天都是這樣忙忙碌碌。
黑板上的板書(shū)換過(guò)一版又一版，深藍(lán)的暮色里，有人丟下筆，把頭埋在臂彎，微微抽動(dòng)的肩膀，也不知道有沒(méi)有哭泣。
兵荒馬亂的晚自習(xí)上，我們總是在一堆堆耀武揚(yáng)威的習(xí)題和試卷的縫隙間，寫(xiě)下無(wú)處訴說(shuō)的話。
那天在韓式烤肉館，看到一群年輕人喧鬧著，高舉著啤酒瓶互相干杯。其中有一位男子，捧著一個(gè)獎(jiǎng)杯興奮地告訴旁邊的人們，他們制作的網(wǎng)站獲獎(jiǎng)了。他們兩兩擁抱著，哭泣著，互相安慰著，輕輕拍打?qū)Ψ降谋?，擦去彼此的眼淚。
他們無(wú)疑成為了那天晚上烤肉館里的焦點(diǎn)，在眾人詫異、祝福的目光里，盡情享受成功的喜悅。
一直以來(lái)，我都很羨慕那些活得轟轟烈烈的人，羨慕他們擁有耀眼的青春，羨慕他們身邊總是聚集著關(guān)注的眼光，甚至把他們當(dāng)作神祗一樣地崇拜著，但卻不知道他們是用什么才換來(lái)了令人熱淚盈眶的人生。
昨天看了一個(gè)徐靜蕾以前的訪談節(jié)目。素面朝天的她，穿了一條簡(jiǎn)單的白色棉布裙子，微笑著淡淡地對(duì)主持人說(shuō)：“我現(xiàn)在全身上下穿的不到三百塊，但我卻在籌拍一部三百萬(wàn)的電影?！?/p>
這使我想到了一句話，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
的確，活著的價(jià)值，在于要有一個(gè)隱忍飽滿的人生。所以，當(dāng)下的困難與痛苦都不算什么，我們要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，去看春天，去嘗一回痛快淋漓的風(fēng)景。
要一直記得，終有一天，我們可以。
面朝大海春暖花開(kāi)篇六
陽(yáng)光穿過(guò)指尖，纏繞著昨日的紀(jì)念，時(shí)間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中揮霍，或嘆人生如戲。涼了時(shí)光，病了心臟，但獨(dú)獨(dú)忘不了你，我又夢(mèng)見(jiàn)燦爛如你，熟悉的身影在我回憶里折射出最美的倒影。
花海里，看浮云漂流。
兩個(gè)身影，隨心所欲的斜躺在靜謐的花海里，風(fēng)乍起，拂過(guò)花朵，泛起微微的波浪，和著那股沁人心脾的馨香頑皮地地你發(fā)間兜轉(zhuǎn)，這時(shí)候，你總是讓我抬頭看天空的云朵，你說(shuō)云輕輕的來(lái)，又輕輕的走，沒(méi)有留下任何聲音，寂寞到讓人遺忘，可云卻是天空最美麗，也是唯一的點(diǎn)綴，我傻呵呵的笑著道，就像你一樣是我最好的朋友，我生命中永遠(yuǎn)抹不了的一筆，是你陪我走過(guò)許多孤單的旅行，是我心靈的慰安，和你在一起我就像聽(tīng)見(jiàn)潮汐。
樹(shù)蔭下，聽(tīng)花開(kāi)花落。
背靠背倚著樹(shù)根，一直都是好朋友，盤(pán)踞的柳樹(shù)下殘留著的氣息，是你還是我？看著清澈的溪水潺潺淌過(guò)，聽(tīng)著時(shí)間海的喧嘩，聞著透明的泥土味。心莫明的感到安逸，扭頭掠過(guò)你恬靜的睡顏，眼眸里不由得浮現(xiàn)出一絲笑靨，緊緊擁住你，閉上眼睛，耳畔似乎飄來(lái)風(fēng)過(guò)無(wú)痕，花開(kāi)花謝，夢(mèng)里花落知多少，想著想著，我淡淡地睡著了。
清風(fēng)，紅了芭蕉，綠了楊柳，醉了你我，風(fēng)過(guò)花開(kāi)，相思泛濫成災(zāi)；夢(mèng)里花落，彼岸花的承諾，面朝大海，春暖花開(kāi)。
我在回憶的角落。
那些埋葬在時(shí)間深處的塵埃。
有青春還有你。
——后記。
面朝大海春暖花開(kāi)篇七
還不到一歲的我，捧著一本書(shū)在書(shū)上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來(lái)的，沒(méi)有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書(shū)細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書(shū)海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥(niǎo)的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)算是“書(shū)的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書(shū)的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書(shū)：去感受《紅樓夢(mèng)》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國(guó)演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無(wú)奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書(shū)店里看書(shū)，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長(zhǎng)長(zhǎng)廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書(shū)風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開(kāi)始畢恭畢敬地讀書(shū)。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說(shuō)的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！?，去體會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠(chéng)的心啊!
書(shū)已伴隨我我走過(guò)十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書(shū)又要陪我走過(guò)以后的時(shí)光，而以后有書(shū)的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開(kāi)篇八
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者追求的幸福世界和表現(xiàn)出來(lái)的博愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受樸素明朗又雋永清新的語(yǔ)言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、誦讀提示。
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二、整體感知。
1.寫(xiě)作背景。
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》：海子是一個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩(shī)人，也是一個(gè)理想主義詩(shī)人。他以創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)（詩(shī)?。槟繕?biāo)，也寫(xiě)了大量的抒情短詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑从车氖呛Ｗ用媾R的生命中兩難的心境。海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
三、小結(jié)。
這首詩(shī)第一接勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二節(jié)和第三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈禱，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
四、作業(yè)。
背誦詩(shī)歌，完成課后練習(xí)。
面朝大海春暖花開(kāi)篇九
喂馬，劈柴，周游世界。
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。
我有一所房子，
從明天起，和每一個(gè)親人通信。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的。
我將告訴每一個(gè)人。
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
陌生人，我也為你祝福。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬。
愿你在塵世獲得幸福。
我只愿。
1989年1月13日?。
面朝大海春暖花開(kāi)篇十
1、解讀意象，剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。
2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。
3、從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。以詩(shī)解詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)積累的妙趣。
過(guò)程與方法。
1、透過(guò)詩(shī)歌文本意象聯(lián)系生活本驗(yàn)，揣摩作品感情;。
2、知人論世的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象與隱含的憂傷，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情。
3、結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生。
二、重難點(diǎn)——分析理解詩(shī)人生命中的兩難心境，質(zhì)疑、探究、分析，理解海子的內(nèi)心掙扎。
三、課型：鑒賞課。
四、課時(shí)：一課時(shí)。
步驟：
一、導(dǎo)入：什么是幸福?——蘇軾、馬致遠(yuǎn)、李白、馬伊利、
二、知人論世——海子簡(jiǎn)介(略)。
三、聽(tīng)、讀課文。
四、分析第一節(jié)。
1、喂馬、劈柴，周游世界是三種怎樣的生活?——自由、閑散人的幸福的物質(zhì)生活。(劈木柴過(guò)冬的人秋思)。
明確：馬、柴、周游世界：日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。
這些詞又有歧義，奔向理想的象征。溫暖的象征。心靈放縱與自由的象征。是精神世界的象征。而這正是作者的追求。
2、關(guān)心糧食和蔬菜是哪個(gè)層面的幸福?——平凡人的世俗的幸福的物質(zhì)生活。
明確：想想，比爾.蓋茨不會(huì)去關(guān)心糧食和蔬菜，而關(guān)心者意味著對(duì)物質(zhì)世界的在意。
“糧食和蔬菜”本來(lái)是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本?！瓣P(guān)心”是積極的生活態(tài)度，是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)，詩(shī)人下定決心“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，表明過(guò)去詩(shī)人缺少幸福感受，對(duì)生活漠不關(guān)心，于是躊躇滿志，打算重整心緒，重建生活，追求幸福。是在上句勸說(shuō)之后的進(jìn)一步妥協(xié)。
3、既然是幸福的生活，為什么要從“明天”開(kāi)始，意味著昨天、今天的作者又在做什么?
(李白、蘇軾、“我要做遠(yuǎn)方的忠誠(chéng)的兒子/和物質(zhì)的短暫情人”《祖國(guó)，或以夢(mèng)為馬》)。
明確：“從明天起”表明時(shí)間上的斷裂，意味著姿態(tài)目光的轉(zhuǎn)移。意味著選擇的痛苦。像天真少年暗下決心。那么既然詩(shī)人向往這些幸福為什么不從“今天起”，“從此刻起”呢?——似乎宣告詩(shī)人將面向塵世，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)式行動(dòng)。
“從明天起”，四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意，不幸福。意味著今天的不愿意。如李白“明朝散發(fā)弄扁舟”。所以明天的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼，美好的憧憬。
因?yàn)榇蠹抑?，《明日歌》中說(shuō)的，“明日復(fù)明日，明日何其多”;西方梭羅說(shuō)的“所謂明天，即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨”。
暗示只要想過(guò)幸福生活也能過(guò)上，只是不愿過(guò)這種幸福生活，即表明對(duì)幸福有不同理解。
意味著今天有人勸詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)回答。
海子從“明天”開(kāi)始而不是從“今天”開(kāi)始，足以證明海子對(duì)今天是失望的、對(duì)現(xiàn)實(shí)是失望的。
用糊模語(yǔ)言回答勸者。岐義告訴我們：詩(shī)人表明答應(yīng)，實(shí)質(zhì)不愿。詩(shī)人雙重人格的體現(xiàn)。
明確：“我有”是對(duì)前面的否定。詩(shī)歌文本與詩(shī)人行為構(gòu)成反諷式分裂，對(duì)幸福的表述在敘述的延伸中岐變。
詩(shī)人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園，想象自己有一個(gè)超離生活之外，眺望大海的姿態(tài)和空間，在那里，詩(shī)人可以面朝大海，獲得逍遙的精神自由。詩(shī)歌的審美意蘊(yùn)往往憑借單個(gè)詞語(yǔ)或者一句話產(chǎn)生，“面朝大海,春暖花開(kāi)”這個(gè)情景顯示了詩(shī)人豐富的想象力，創(chuàng)造了富有生命力的審美情境，在此，我們感受到自然和人的內(nèi)心世界融合為一體，達(dá)到了崇高的境界。
這是作者想象中的一個(gè)好歸宿，這里開(kāi)闊、自由、美麗、超脫。
“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對(duì)塵世，背對(duì)眾人。意味著詩(shī)人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過(guò)上隱逸詩(shī)人般的生活。
“春暖花開(kāi)”的一所房子如同神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的，他只能是詩(shī)人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩(shī)人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來(lái)，用詩(shī)中的話說(shuō)，那就是“從明天起”。那么“從明天起”也是岐義的。
小結(jié)：
虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸福”生活圖景。
是自由、閑散人的生活(“喂馬，劈柴”，“周游世界”)。
平凡人的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜”)，
五、分析第二節(jié)。
1、也是“從明天起”，“和每一個(gè)親人通信”說(shuō)明了一種怎樣的生活狀態(tài)?
明確：“和每一個(gè)親人通信”，“通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。
2、為什么要“告訴他們我的幸?！?
明確：是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福?
“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。
我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。
3、怎樣理解“那幸福的閃電”?
明確：(理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。)“那幸福”如“閃電”一般，表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的。
閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開(kāi)撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。
小結(jié)：
明天---通信今天---冷漠。
告訴---每個(gè)人幸福---閃電。
本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解。“幸福的閃電”也許可以指自殺。
六、分析第三節(jié)。
1、作者為什么要“給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字?
明確：詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。
新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法，其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人?是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇。
其實(shí)就是對(duì)那日常司空見(jiàn)慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。
“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。
2、“陌生人，我也為你祝?！?。
明確：陌生人在這里是指什么人?——和他思想觀念不同的人。可不可以是他的親人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人的“博愛(ài)”，不但愛(ài)自然，也愛(ài)陌生人，當(dāng)然，更愛(ài)自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值，此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類(lèi)，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類(lèi)情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá)，全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。“也”。表明自己與他們的分界。
“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友?！澳吧耍乙矠槟阕８！溉嗽趬m世獲得幸福”
為你祝福的恰不是我所希望的，我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。
明確：“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。
然而他的愛(ài)情，每一次的結(jié)果都是一場(chǎng)災(zāi)難，特別是他初戀的女孩子，更與他的全部生命有關(guān)。
關(guān)于前程：在安慶市詩(shī)人沈天鴻望著坐在酒桌對(duì)面的海子，煩了。那個(gè)晚上，海子一個(gè)人喝了將近一瓶50度的白酒。趁著酒意，海子喋喋不休地談起了自己的種種不如意：
“北京的(詩(shī)歌)圈子很?chē)?yán)，簡(jiǎn)直進(jìn)不去!”在某些詩(shī)歌聚會(huì)的場(chǎng)合，除了好朋友、《十月》雜志編輯駱一禾，沒(méi)一個(gè)人理他，這讓他感到“前所未有的恥辱”。
而在懷寧縣，隔壁村的一些早早輟學(xué)的年輕人，早兩年就去南方闖蕩，靠賣(mài)軟筆致富，每個(gè)月能往家里寄回七八百塊錢(qián)。
很難說(shuō)這沒(méi)有對(duì)這位村里公認(rèn)的精英人物造成一定的心理波動(dòng)。1987年，二弟面臨復(fù)讀，三弟、四弟在上學(xué)，正是家里最需要錢(qián)的時(shí)候，海子曾經(jīng)跟父親提出想辭掉教職出去闖一闖，跟北大的同學(xué)一起南下海南辦報(bào)紙，但遭到了父親查正全的堅(jiān)決反對(duì)。
理想與現(xiàn)實(shí)的沖突折磨著海子。
4、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”?
明確：生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想;棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。在這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾和痛苦中，海子最終選擇了一條也許是最徹底的路，完成了和這個(gè)世界的和解。
明確：“我只愿”暗示了前邊的一切，原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對(duì)塵世，靜看花開(kāi)花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。
“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí)，是對(duì)理想的獻(xiàn)身，是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。
“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸福”就是我所不愿在塵世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會(huì)存在“大海和春暖花開(kāi)”。表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。)。
海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。
小結(jié)：
塵世祝愿---(轉(zhuǎn)折)---我只愿。
理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。
本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。
這份遺世獨(dú)立的情懷不完全是來(lái)自社會(huì)，更是來(lái)自一種與生俱來(lái)的悲劇情懷!
七、研討主題。
明確：“面朝大海，春暖花開(kāi)”有著豐富的意蘊(yùn)和張力。它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落(矛盾/岐義/美麗/神秘)，然后萬(wàn)花筒式地重組(暗示/象征)，用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。這是他擬想的幸福生活圖景，而我們卻處于一種扭曲的快樂(lè)中。
恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
——人的矛盾和生活的悖論。
第二次是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。就顯示出詩(shī)人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人;由此可見(jiàn)，他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的路線圖。
明確：——浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開(kāi)，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。
——這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢(mèng)，“面朝大?！笔菍?shí)，是追求?！按号ㄩ_(kāi)”是虛，是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論，是出世與入世的焦躁。
冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性，詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī)，游進(jìn)了大海，游得遠(yuǎn)，游得深。是“抵達(dá)元素”的詩(shī)。
4、海子詩(shī)的特點(diǎn)。
岐義：表層情緒與深層情緒的“撕裂”。從表層詞句看，海子詩(shī)歌情緒歡快、明朗，呈現(xiàn)一種積極向上的樂(lè)觀主義精神，而實(shí)際上，該詩(shī)的深層情緒卻是一種濃到骨子里的悲凄。
意象：海子詩(shī)的意象單純而明凈。一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容;二是以實(shí)顯虛，以近顯遠(yuǎn);三是語(yǔ)言純粹、本真-。
唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實(shí)”“遠(yuǎn)近”的韻味。——大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面;“面朝大?！北緛?lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開(kāi)”?！懊娉蠛！笔菍?shí)景，“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗?！懊娉蠛！毕∷善匠?，“春暖花開(kāi)”卻是神來(lái)之筆。“春暖花開(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。
海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。洗煉之美多出于老練、老到之手，多見(jiàn)于老作家、老詩(shī)人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩(shī)作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱(chēng)奇。
面朝大海春暖花開(kāi)篇十一
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于面朝大海春暖花開(kāi)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
“要緊扣文本，帶著學(xué)生來(lái)解讀詩(shī)歌?！薄耙寣W(xué)生多說(shuō)，多表達(dá)。”這些是師父在指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪紫让媾R的是實(shí)實(shí)在在的文本。我們需要首先理解文本，然后再結(jié)合相關(guān)材料，我們能夠更好地讀懂詩(shī)歌。要學(xué)生多說(shuō)，則是真正地還原學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生?，F(xiàn)做如下總結(jié)與反思：
教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略的有效安排是講課成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教研組和周主任都指導(dǎo)了我有效處理教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，基于課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)才是合理的。同時(shí)，要結(jié)合所講授課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行具體安排，盡可能地將三維目標(biāo)整合在一起。因此，這一課我將教學(xué)目標(biāo)定位理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感，理解海子的幸福觀，以更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)人海子。楊校長(zhǎng)在青年教師培訓(xùn)上講到，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，一定要合理安排教學(xué)策略，讓教學(xué)策略有效地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。在師父的指導(dǎo)下，我們最后將授課主題定位“海子的幸?！?，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，回答第一印象，捕捉素讀感受，然后教師指導(dǎo)方法，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究。期間，小組成員先交流，后合作。這里需要補(bǔ)充的是，我們?cè)谡n前準(zhǔn)備探究學(xué)案，將教案變成學(xué)案，學(xué)生在課前做足功課，課堂成為學(xué)生交流討論的地方，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的地方，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
材料的準(zhǔn)確和豐富有益于教學(xué)。海子是一個(gè)很難解讀的詩(shī)人，《面朝大海，春暖花開(kāi)》更是中國(guó)詩(shī)歌史上的重要篇目，如何讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂還得掌握方法，這是擺在授課教師面前的一大難題。在準(zhǔn)備期間，我通過(guò)翻閱《海子詩(shī)全集》、《海子評(píng)傳》、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文等材料，想從材料中尋找靈感。但是另一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了，我該給學(xué)生提供什么樣的材料呢?這里涉及到選擇的問(wèn)題。材料的準(zhǔn)確和高效尤為重要。經(jīng)過(guò)帥選，最終呈現(xiàn)給學(xué)生海子群文助讀材料，共計(jì)14頁(yè)，涉及海子的生平簡(jiǎn)介、代表作品、友人評(píng)價(jià)、傳記原文。在傳記原文中，我們?cè)噲D將書(shū)頁(yè)的內(nèi)容原封不動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生接近書(shū)本，還原作品。當(dāng)然，材料多也產(chǎn)生了弊端，那就是如何有效利用的問(wèn)題。
巧妙設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題引領(lǐng)課堂探究。讓問(wèn)題貫穿課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂活動(dòng)參與的積極性。這一點(diǎn)很有效，今后還需要繼續(xù)努力。
這次語(yǔ)文課在以下地方存在有缺點(diǎn)和不足：
課堂活動(dòng)組織方面，學(xué)生們由于時(shí)間關(guān)系以及趨向完善的心理，當(dāng)其他小組在做陳述總結(jié)的時(shí)候，部分組員在討論，發(fā)言人在發(fā)言的時(shí)候聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠自然大方。影響了課堂紀(jì)律，也影響了陳述組的展示。今后，在每個(gè)小組發(fā)言前，教師可以提示一下大家“讓我們一起轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，注意傾聽(tīng)這一組的探究匯報(bào)”等，也可以給學(xué)生發(fā)放探究記錄簡(jiǎn)表，讓學(xué)生記錄其他組的匯報(bào)內(nèi)容。
板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面，今后我要在學(xué)生說(shuō)完后再去寫(xiě)板書(shū)，或者可以讓學(xué)生去寫(xiě)，不要學(xué)生在說(shuō)，我就悄悄地寫(xiě)板書(shū)，這樣板書(shū)的效果就沒(méi)有了。
教師激勵(lì)評(píng)價(jià)這方面也做得不夠好，今后需要及時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)和肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)內(nèi)容方面，在認(rèn)識(shí)海子這一塊沒(méi)有較好地展示清楚，可以結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷等。對(duì)海子的幸福，結(jié)尾扣題不太緊，應(yīng)該回扣到海子的幸福。海子為什么追求的是這么簡(jiǎn)單樸素的幸福，為什么這么做就是幸福的人，反映出他究竟是怎樣一個(gè)詩(shī)人。在評(píng)課時(shí)候，有老師建議可以展示海子之前的生活和理想生活的對(duì)比展示，形成張力，便于學(xué)生更好的理解。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)方面：很多學(xué)生會(huì)糾結(jié)于海子的死，更多的從生活經(jīng)歷中解讀詩(shī)歌。這里，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生理解，海子，詩(shī)人離去，給我們留下的是什么?詩(shī)歌，精神，情懷。詩(shī)人和普通人是不一樣的。我們能夠理解海子死亡這件事，但是學(xué)生們要珍愛(ài)生命，充滿責(zé)任感，在這一點(diǎn)，我做的還不夠。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子寫(xiě)于1989年1月13日的詩(shī)歌，兩個(gè)月后(3月26日)海子在山海關(guān)到龍家營(yíng)之間的鐵路臥軌自殺。在中國(guó)文學(xué)八十年代這樣一個(gè)特定的環(huán)境，詩(shī)歌火極一時(shí)的盛況，海子去世，無(wú)疑給社會(huì)、給文學(xué)界帶來(lái)巨大的震撼。這樣一首詩(shī)作，解讀起來(lái)很難。好在，在師父的耐心指導(dǎo)和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁的幫助之下，還算是較為順利地完成了這次師徒公開(kāi)課。在此，我真誠(chéng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、耐心的師父、熱心的同事表示衷心的感謝!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
面朝大海春暖花開(kāi)篇十二
從明天起做一幸福的人，面朝大海春暖花開(kāi)。這是一首，讀后令人感到很溫暖的詩(shī)，出自于海子之手。詩(shī)中描繪了作者想象，并且想要過(guò)上的生活，也是大多數(shù)人想要過(guò)的生活，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，安靜，清晰，令人明朗，滿足的日子，很幸福。
這首詩(shī)，仿佛注入了詩(shī)人的另一個(gè)靈魂，一個(gè)對(duì)生活充滿希望，與期待的靈魂，一個(gè)快樂(lè)，毫無(wú)憂傷的靈魂。但是海子的結(jié)局卻令人悲傷，雖然悲痛不舍，但“逝者己矣，生者如斯。
每當(dāng)我處于迷?；虮粗袝r(shí)，我不禁便想起了它，就像太陽(yáng)一般。腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面；遠(yuǎn)處的海邊有一間小房，房子樣式極為簡(jiǎn)單，面朝著大海，不大不小，窗下種著幾盆花，散發(fā)出了淡淡的花香，看起來(lái)很舒適，很寧?kù)o。它的周?chē)€有著一片小樹(shù)林，海風(fēng)吹著，綠油油的樹(shù)葉，嘩啦啦的響，太陽(yáng)不急不慢地照著，讓人心里暖暖的。房檐下，一人劈著柴，屋旁的樹(shù)下拴著一只馬，馬兒在悠閑地一邊吃著草，一邊發(fā)出它獨(dú)特的叫聲。
海面上有著不知名的鳥(niǎo)兒，忽高忽低的'飛著，像是等待著什么。
我不知道作者寫(xiě)這首詩(shī)的意義或目地在何之處，或是鼓勵(lì)人們要對(duì)生活充滿希望和熱愛(ài)，或是鼓勵(lì)自己，給予自己，生的希望。從明天起，做一個(gè)幸福的人；陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿?？偠灾液芟矚g它，就像春天田野間的一朵小花，讓人眼前一亮，讓人心頭一喜。
面朝大海春暖花開(kāi)篇十三
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)嘚不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自?xún)?nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
面朝大海春暖花開(kāi)篇十四
我光腳踩在松軟的、被陽(yáng)光照得暖暖的沙灘上，享受著暖和的春風(fēng)輕拂過(guò)面頰的感覺(jué)，很是舒服。我面向大海，想起了詩(shī)人海子一句詩(shī)，“”，思緒從腦海涌出。
一想到大海，人們就會(huì)想到寬廣、一望無(wú)際、壯闊……這些形容詞，因?yàn)檫@是它給人們的第一感覺(jué)。我面朝大海，看著它的寬廣，我同時(shí)也感悟到了寬容。
大海是寬容的，它的寬廣也正是因?yàn)樗膶捜荨?/p>
四面八方的河流、小溪、江湖都把自己的水注入大海，而大海從不拒絕，無(wú)論何時(shí)都包容著這一切，也因而有了它的寬廣。
做人不也應(yīng)該像大海一樣有一顆寬容的心嗎？“退一步，海闊天空”說(shuō)的不正是這個(gè)嗎？
大海，蘊(yùn)育了無(wú)數(shù)的水生命，像一位慈愛(ài)的母親。
水生動(dòng)物們?cè)谒凶杂勺栽诘纳?，它們嬉戲、玩耍，而它們的大海母親則靜靜地慈愛(ài)地看著它們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呵護(hù)它們，陪伴它們。
做人也應(yīng)該像大海一樣，對(duì)人友善，關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)自然界中的每一個(gè)小生命。
大海，它一直在為我們默默奉獻(xiàn)。
人們向它索要水產(chǎn)品，它從不拒絕；人們用海水提煉鹽，它總是那么慷慨；人們發(fā)展海上交通事業(yè)，它欣然接受；天氣炎熱時(shí)，人們?cè)诤＠锉苁睿珨?shù)接納……。
大海是這么的無(wú)私，人不應(yīng)該也像大海一樣嗎？為他人、為社會(huì)、為國(guó)家無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一份力量！
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大海的這些美好品質(zhì)，在生活中做到對(duì)人寬容、關(guān)心他人、對(duì)人友善、樂(lè)于奉獻(xiàn)。做到這些，他人也會(huì)用同樣的方式對(duì)待我們，我們的生活也會(huì)像春天一樣幸福溫暖，生活之花也會(huì)綻放。
想到這些，我又望了一眼美麗的大海，不僅吟道：“！”
面朝大海春暖花開(kāi)篇十五
一個(gè)陽(yáng)光明媚得陶醉人心的早晨，我騎著小車(chē)，唱著小曲兒，又一次來(lái)到了書(shū)店。
在小說(shuō)類(lèi)書(shū)架那兒瀏覽時(shí)，一本書(shū)的封面將我的目光勾住——一個(gè)純情少女趴在窗臺(tái)上，窗外是水天一色的大海，海的那邊是春暖花開(kāi)的世外桃源。真是美得難以言表，我內(nèi)心深處也想成為那位少女，也想得到大海的青睞。
翻開(kāi)書(shū)，我走近了作者海子，他是一位渴望恬淡、悠閑的生活的作家。
在他看來(lái)，人要學(xué)會(huì)面朝大海，忘記浮夸的生活。現(xiàn)在的人越來(lái)越迷戀錢(qián)權(quán)，而海子卻選擇到海邊的小木屋里，每天傾聽(tīng)悅耳的海風(fēng)親吻海水的聲音，偶爾還會(huì)有幾只海鳥(niǎo)停在窗邊與他細(xì)語(yǔ)，陪他玩耍，他的心中一片澄凈和安然。
在他看來(lái)，人要學(xué)會(huì)面朝大海，忘記人生的失敗。海子曾經(jīng)失敗過(guò)，也曾經(jīng)幾度要放棄寫(xiě)作，但一次無(wú)意的旅行讓他立馬摒棄了這個(gè)愚昧的想法。當(dāng)他面朝大海，將心扉敞開(kāi)時(shí)，很想用筆寫(xiě)下這美麗的一切，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和晶瑩的海水。于是他便整裝重發(fā)，用心靈記錄下了看到的、聽(tīng)到的和想到的。
在他看來(lái)，面朝大海，將心置于這天地間，才會(huì)發(fā)現(xiàn)所經(jīng)受的壓力根本算不上什么?？梢缘胶┻叺却逼鸪甭洌瑢⑿撵`徹徹底底地清洗干凈；可以悠閑地看幾只蝦的征途，給它們?cè)O(shè)置點(diǎn)回家的障礙，當(dāng)它們認(rèn)輸后選擇另辟良道時(shí)，你可以驕傲地大笑幾聲；可以躺在沙灘上，與沙子、海水和蝦蟹來(lái)個(gè)親密接觸……面朝大海，壓力會(huì)煙消云散。
在他的筆下，最讓我難忘的便是海邊的陽(yáng)光了。海邊的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單而又單純，一筆一畫(huà)，一絲一縷，清晰可見(jiàn)。它從沙子間的縫隙中滲漏下圓潤(rùn)的心事，不必去猜疑；它從海面上反射，直抵我們敞開(kāi)的心扉，寧?kù)o而淡泊；它在海子的屋頂綴滿生活的清香，用雙手將生活的音符奏響。
已近正午，我戀戀不舍地放下海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，來(lái)到書(shū)店外，抬頭舒展頸部時(shí)看到了天空春暖花開(kāi)，而花叢的盡頭竟是一片晶瑩寬廣的海。
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面朝大海春暖花開(kāi)篇十六
從明天起，做一個(gè)幸福的人。
最近有點(diǎn)煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來(lái)越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動(dòng)著不安分的因子。
窗外斑駁的陽(yáng)光樹(shù)葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲(chóng)鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個(gè)夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤(rùn)的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛(ài)。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽(yáng)光太過(guò)強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來(lái)了。
這個(gè)暑假，自我認(rèn)為是我有史以來(lái)度過(guò)的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門(mén)物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個(gè)月，什么都沒(méi)有做，連新書(shū)也沒(méi)有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)做好，其實(shí)我真的，真的不喜歡面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)自己即將就是初二的學(xué)生這個(gè)殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無(wú)比，可我沒(méi)有辦法把它們?nèi)壳謇淼簟Ｎ也桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無(wú)法停歇，沒(méi)有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會(huì)那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)……夢(mèng)中的我看著一望無(wú)際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號(hào)著，大量襲來(lái)的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動(dòng)人心魄。
夢(mèng)終究還是會(huì)醒的。
我不曾去過(guò)海邊，我不曾見(jiàn)過(guò)那樣美的傾城的畫(huà)面。但我有這樣一個(gè)夢(mèng)，美好的夢(mèng)。因?yàn)槲蚁嘈藕Ｗ拥哪鞘自?shī)——《面朝大海春暖花開(kāi)》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對(duì)，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼。“hi。我的新學(xué)期。”
我又來(lái)到了院子里，仰起頭來(lái)，樹(shù)上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過(guò)海邊。
詩(shī)人海子說(shuō)，面朝著大海，就會(huì)得到寧?kù)o與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒(méi)有望著海，沒(méi)有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會(huì)感到春暖花開(kāi)。
面朝大海春暖花開(kāi)篇十七
其實(shí),我是一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)大海的人。
小時(shí)候總是望著家鄉(xiāng)東面的大山，期望有一天能夠翻過(guò)大山，走向大海。
等大一點(diǎn)的時(shí)候才曉得了，山后面依舊是山，總是翻不完的山，但我依舊執(zhí)著地認(rèn)為，等我翻遍所有的山后，就能看到大海!
是的，在我翻過(guò)一座座大山后，我終于看到了大海。這里，沒(méi)有所謂的碧海藍(lán)天，沒(méi)有想象中的海的味道，沒(méi)有預(yù)料中的心潮澎湃……這，也許并不是我要的大?！?這不是大海!
灰心?失望?后悔?
曾經(jīng)剛畢業(yè)的我們,是不是抱著自己的熱情和期待來(lái)到社會(huì)?或許我們心里的工作是“完美無(wú)瑕”的，但眼中卻是一再出現(xiàn)瑕疵。即使現(xiàn)實(shí)的殘酷一再打壓我們的熱情，但回過(guò)頭想想，難道真的有那么多不可逾越的鴻溝?即使當(dāng)時(shí)覺(jué)得再大的困難，天要塌了，地要崩了，但只要走過(guò)去，也就過(guò)去了。然而，時(shí)間太過(guò)可怕，可怕到，它在讓你度過(guò)這些困難的同時(shí)，也消耗了你的熱情。
我也害怕過(guò)。害怕我會(huì)忘了大海的樣子，害怕我會(huì)放棄去看它。
在畢業(yè)后的一段時(shí)間里，我去了一家書(shū)店。在那里，我給自己寫(xiě)了一封信，一封問(wèn)候未來(lái)的我的信：你還在追夢(mèng)嗎?而這封信的存在，不僅僅是普通的問(wèn)候，我不是期待它的到來(lái)，因?yàn)樗恢痹谖业男睦?，告訴著我，不要停下。
灰心?失望?后悔?不存在的!我依舊執(zhí)著地找尋我心中的大海，那里是碧海藍(lán)天，那里有熟悉的海的味道，在那里我感受到了我心中的熱情翻涌!
有些事情，總是要做的，要不何必在這人間走上一遭?也許現(xiàn)在我還翻不過(guò)去眼前的山，但總有一天是能翻過(guò)去的……那時(shí)的我，面朝大海，春暖花開(kāi)!
面朝大海春暖花開(kāi)篇十八
生活似海洋，當(dāng)你從不同的時(shí)間觀望它時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也許將會(huì)因其中相同的浪花而精彩。
記得夏日的某一天，下著滂沱的大雨。很不湊巧，這天的我還要去補(bǔ)課，公交車(chē)上一片潮濕的氣息，而且還有一陣陣的冷氣襲來(lái)。回頭一看，才發(fā)現(xiàn)后面窗戶(hù)上有個(gè)不小的洞，風(fēng)啊雨啊便一并灌了進(jìn)來(lái)。
我正不知道如何是好時(shí)，旁邊的一位大嬸在車(chē)廂里撐起了自己的傘，車(chē)上為數(shù)不多的其他人便都看向她，誰(shuí)也不知道她要干什么。只見(jiàn)她面不改色地將傘堵到了窗戶(hù)洞上，小心翼翼地與洞口相契合。頓時(shí)，車(chē)廂內(nèi)安靜了下來(lái)，那把傘吸引了大家的目光。過(guò)了一會(huì)兒，傘的主人開(kāi)口了：“我下一站就下了，誰(shuí)來(lái)幫忙撐一下？”人們先是都楞了一下，然后離的近的人便爭(zhēng)了一陣子。最后傘柄落到了一個(gè)學(xué)生手里，他也就很愜意的舉起了傘，那神情就像是拿到了三好生的獎(jiǎng)狀，得意洋洋。
到了站，我又向那車(chē)望去，心想：真是奇遇，那傘亮眼的顏色，也隨著車(chē)的離去深深印在我的腦海中。
事隔兩年，這件事一直是我生活的海洋中永遠(yuǎn)閃耀著金光的一朵浪花，它之前的就在這里，今后也必將永遠(yuǎn)存在；它雖然是以前發(fā)生的事，但同樣也會(huì)一直在我們的生活中上演，永不謝幕。因?yàn)檎沁@樣溫暖的故事，才能讓我們一直面向生活的大海，去經(jīng)歷那些永不老去的事。
囂在雨后不見(jiàn)了蹤影，帶水的空氣也帶著泥土的清新。窗戶(hù)不大；但不同于以往喧鬧的自然景象充溢著我的視線，瓦片上的積水不斷得流下來(lái)，像一張珠簾，阻隔了我的世界，模糊中不乏明快。
烏云過(guò)后，世界又亮了起來(lái)，小草上圓潤(rùn)的露珠晶瑩剔透，陽(yáng)光也變得五彩斑斕。走在鵝卵石鋪成的小徑上，腳底如鱗波起伏，陳陳激動(dòng)。獨(dú)身漫步于花草中，風(fēng)籟中，天空下，小溪旁才發(fā)覺(jué)暫別喧囂投身于自然的環(huán)保中，心靈是怎樣的愉快，正是身邊的一草一木，一磚一瓦讓心靈平靜，讓思想游弋于心靈深處。
歌德說(shuō)，在自然每一頁(yè)的字句里我們讀得最深?yuàn)W的消息。江南水鄉(xiāng)的清新柔美，北方雪原的純凈安詳都蘊(yùn)含著自然多種多樣的魄力。即使不曾在原始森林中探險(xiǎn)，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)撒哈拉的壯闊雄偉，但自然在世界的每一個(gè)角落，我們就生活在大自然的環(huán)保中。相較海洋的無(wú)垠，大山的高聳，城市中僅有的一點(diǎn)綠色，一點(diǎn)自然的氣息就愈顯彌足珍貴。
公園中的草坪上，小孩們追逐打鬧，歡聲笑語(yǔ)；大人們歇坐在長(zhǎng)椅上閉目靜坐，脫去一身的疲憊。夕陽(yáng)斜照著整個(gè)人群，帶去它最后的一點(diǎn)光明，人們也珍惜地享受這最后的陽(yáng)光。
自然的深邃浩瀚是不可比擬的，沒(méi)有人能真正看懂自然，了解自然。但我們可以從任何地方，在任何時(shí)候體驗(yàn)自然，面向大海，聽(tīng)海的聲音，它每時(shí)每刻都在變化，都會(huì)讓人有新的體會(huì)；澄藍(lán)的天空如一塊畫(huà)布，點(diǎn)綴上幾朵白云，雖然簡(jiǎn)單，但干凈空靈；栽上一盆花，看小芽破土而出，慢慢長(zhǎng)高，含苞欲放，直到花香撲鼻，不得不佩服自然的創(chuàng)造力。
我想要一個(gè)小屋，建在還的對(duì)面，看每日潮起潮落，云卷云舒，感悟身邊的一草一木，看花凋花謝。身邊的一切事物都有它存在的原因，只要用心體會(huì)，其中的奧妙和真諦會(huì)使你受益匪淺。對(duì)身邊事物的不屑，知識(shí)對(duì)自己的不尊重和貶低。
此刻，城市中又有了喧鬧之意，但只要稍加留意一下身邊的自然，就會(huì)有所感悟，有所啟迪，有所深思。
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