桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 04:42:16
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-11-22 04:42:16     小編:紫衣夢

方案的制定通常需要考慮多個(gè)因素,包括資源、成本、時(shí)間等。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和充分的信息是制定方案時(shí)的重要依據(jù)。通過閱讀這篇方案范文,我們可以加深對方案編制的理解和應(yīng)用,提高自己的方案制定能力。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文1—2自然段,了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3.對照課文觀察圖,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1、出示書中插圖(或投影);

3、教師范讀課文;

4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說:‘桂林山水甲天下’”

(提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論?!凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn),在文中起了總起的作用。)。

1、朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?

2、默讀課文,用筆畫出漓江水的特點(diǎn),想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

3、交流討論。

靜:感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)。

清:可以看見江底的'沙石。(視覺)。

綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。

4、體會(huì)詞語和句子。

投影:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句,從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點(diǎn)斑點(diǎn),非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)。

5、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6、檢查朗讀,注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1、背誦第一、二自然段。

2、朗讀第三、四自然段。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)目標(biāo):

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

教學(xué)方法:

發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對照,多向?qū)ёx。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片,配以課文朗讀。

2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評價(jià)桂林山水的。

1、自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、換詞練習(xí):區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。

5、引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時(shí)。

一、朗讀第二段,表達(dá)自己對桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

二、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問題。

(1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

(2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。

(2)請學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

(1)畫出感受最深的句子。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時(shí)。

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。

例:

1、找近反義詞;

2、劃出一個(gè)比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;

3、分層(寫句序),寫出層意;

4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?

水靜水清水綠。

山奇山秀山險(xiǎn)。

舟行碧波畫中游,

對于這類寫景美文,主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。

資料提供者:丘艾。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

本篇課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法,比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外,還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美,易于朗讀背誦,教學(xué)中要重視語言的積累,在誦讀中體會(huì)山水景物之美?!豆鹆稚剿芬陨鷦?dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的.,一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美,熱愛祖國大好河山;二是通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析。

由于這篇課文是一篇寫景的文章,對于我校三年級的學(xué)生來說,讀會(huì)理解他們大部分沒有問題,但是通過文中的一些排比句來體會(huì)桂林山水的美,并進(jìn)行仿寫可能會(huì)有一定的難度,因此,由簡單的句式練習(xí)再到小段的仿寫,應(yīng)該會(huì)更易操作。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美好。

2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt等多媒體手段。

教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。從詞語“波瀾壯闊、水平如鏡”入手。

作者賞游桂林山水,為什么還要提到大海和西湖呢?

學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

出示要求:默讀第二自然段,()邊讀邊用波浪線畫出具體描寫的句子并圈出漓江水特點(diǎn)的詞語,感受漓江水的美。

1.生讀文,交流漓江水的特點(diǎn)。

2.品讀感受。

3.句式比較,體會(huì)語段修辭手法的妙處。

4.創(chuàng)設(shè)情境引讀課文。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。

(二)合作學(xué)習(xí)第三自然段。

1.學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生匯報(bào):桂林的山又有哪些特點(diǎn)呢?(奇、秀、險(xiǎn))。

第三自然段的第一句的作用?

3、理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”

4、指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的驚嘆。

(1)理解“危峰兀立,怪石嶙峋..”

5、理解修辭手法的運(yùn)用。

三、遷移運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

1.總結(jié)二三兩個(gè)自然段在寫事物時(shí)的共同點(diǎn)?(先概括后具體,運(yùn)用排比、比喻寫出幾個(gè)特點(diǎn))。

2.句式練說:

3.段落仿寫:運(yùn)用課文的寫法,試著寫一段話,可以是:青海湖、長城、樹、春天的雨……。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

“舟行碧波上,人在畫中游?!保ㄒ?,概括全文,呼應(yīng)開頭。)。

五、總結(jié)全文。

課文以“桂林山水甲天下”作總起,以“總―分―總”結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫。分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。

六、運(yùn)用語言描述圖像進(jìn)行積累。

看圖片,聯(lián)想課文內(nèi)容,嘗試背誦。

七、作業(yè):。

美文推薦:巴金《海上日出》。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1 、同學(xué)們,我們的祖國山河壯美,風(fēng)景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩句。其中,這個(gè)地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個(gè)地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

2、板書并讀題:2 桂林山水

1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文,你最大的感受是什么?

3、小結(jié):怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是 。

4、用贊美的語氣讀一讀。

(一)水之美

1、讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風(fēng)景吸引了你,可以做個(gè)記號。

2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜 清 綠)

4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說一說?

是啊,這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說出來了。

5、老師再換一個(gè)說法,聽,漓江的水靜靜的。

(指著清、綠)這句該怎么說?

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)

指導(dǎo)感情朗讀

漓江的水真靜啊,靜得

漓江的水真清啊,清得 (還可以看見什么?)

漓江的水真綠啊,綠得

7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!

8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)

9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。

10、小結(jié)導(dǎo)背

大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動(dòng));漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進(jìn),岸在后移)

(二)山之美

1、教師范讀

2、同學(xué)們,這段有好幾個(gè)詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。

3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準(zhǔn)確。指名讀(課件出示六個(gè)詞語)

4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?

隨機(jī):

a、奇峰羅列、形態(tài)萬千

想像說話:有的像( )有的像( )還有的像( )

是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的?當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。

小結(jié):這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇啊?。ò鍟浩妫?/p>

b、色彩明麗、倒影水中

剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)

小結(jié):哦,色彩秀麗(板書:秀)

c、危峰兀立、怪石嶙峋

我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細(xì)想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險(xiǎn))

你是從哪個(gè)詞看出來的?

這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn),那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學(xué)們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀 哪位同學(xué)來讀讀?(教師起,桂林的山真奇啊?。?/p>

10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句

看到如此險(xiǎn)的山,你的心情會(huì)怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

11、小結(jié),齊讀

是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn),讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。(教師起,我攀登過、、、)

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)

2、同學(xué)們,拿起書齊讀最后一段。

3、板書:舟行碧波畫中游,

4、總結(jié):今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:

板書:

2 桂林山水

水靜水清水又綠 ,

山奇山秀山亦險(xiǎn) 。

舟行碧波畫中游,

桂林山水甲天下。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

3.教學(xué)用具。

4.標(biāo)簽。

教學(xué)過程。

一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示課件:播放一些風(fēng)景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

(出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。

(采取變序法教學(xué))。

的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)初讀,整體感知。

自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學(xué)交流。

(2)觀察,以說代讀。

運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

(3)精讀,理解重點(diǎn)。

師小結(jié):作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。

(4)深讀,相互交流。

討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

(5)品讀,充分感悟。

漓江水的美,我們真的無法用語言來表達(dá),讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。

本段小結(jié):這一段作者通過仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段。

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考:

第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?(分組討論)。

小結(jié):這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。(指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說“桂林山水甲天下”?

三、小結(jié),回歸整體。

這篇課文,作者通過仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總――分――總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維。

今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩,我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。(交流學(xué)習(xí))。

五、說話練習(xí):

桂林山水非常美,我最喜歡,因?yàn)椋ǎ?。我真想()?/p>

結(jié)束語:同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍(lán),山更秀,水更清。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

知識:

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。

2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色,知道桂林山、水的特點(diǎn)。

能力:

能仿照課文一段話的寫法,把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫清楚、寫具體。

思品:

產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情,受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

感受桂林山水的美麗景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課文最后一段話的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看。

那里的山水板書課題。請同學(xué)們讀課題:讀了課題你知道了什么?(文章的主要內(nèi)容)你還想知道什么?趕緊讀一讀課文吧!

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家?

2、交流點(diǎn)撥:

重點(diǎn)指導(dǎo):

攀瀾的書寫。

“啊”的變音。

出示句子:漓江的水真靜啊!桂林的山真奇??!

漓江的水真清啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!

漓江的水真綠??!桂林的山真秀?。?/p>

3、正確流利地朗讀課文。(指名讀)。

三、讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文:邊讀邊思考:桂林山水給你留下什么印象?(甲天下、美)。

2、人們是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹磕贸鲎值洳橐徊?。既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的?(2、3)課文最后一自然段寫了什么?(作者的感受?課文是按怎樣的順序來寫的?(總———分—總)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:桂林的水是如此的美麗,那么桂林的山又是怎樣的呢?我們來接著學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)第三自然段。

1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比,你有什么發(fā)現(xiàn)?(段落結(jié)構(gòu)相同)。

桂林山的特點(diǎn)具體描寫的句子是怎樣寫具體的。

2、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢?它是怎樣將山的特點(diǎn)寫出來的呢?對照表格自學(xué)。

3。集體交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

特點(diǎn)之一“奇”。

(1)“拔地而起,各不相連”是什么意思?(一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連)。

(2)“”是什么意思?從哪看出是奇峰羅列,形態(tài)萬千的?(像老人、像巨象、像駱駝)。

結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話?

特點(diǎn)之二“秀”。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。

課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

1、假如你就是作者,你觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,你有怎樣的感受?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。

2、你是怎樣來理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>

3、默讀這一自然段,你怎樣來理解“畫”、“畫卷”?這到底是怎樣的一幅畫?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來,形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩?!爸穹ば≈邸眲t增添了動(dòng)感)。

(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷?!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。

四、讀全文體會(huì)篇章結(jié)。

五、布置作業(yè):仿照第2、3自然段的寫法,寫一段話,把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫具體。

課后小結(jié)。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章,在課上我注重了學(xué)生對課文寫法領(lǐng)悟過程,通過多種形式的讀來體會(huì)先概括特點(diǎn),然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點(diǎn),在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后,有感情朗讀,學(xué)生的積極性比較高,對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過,學(xué)生對“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確,需要講一講相關(guān)知識。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1. 品味文章詩意美。

2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。

1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力

(第1課時(shí))

3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。

4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。

7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

2.讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

(第2課時(shí))

1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

3.同學(xué)們做得很好,大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

2.對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解,并有所感悟。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1.品味文章詩意美。

2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

重點(diǎn)

1. 品味文章詩意美。

2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩意美。

難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力

(第1課時(shí))

3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。

4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

5.等學(xué)生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。

4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。

6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。

7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀1一2段。

2.讀完后作比較評價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

(第2課時(shí))

1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。

3.同學(xué)們做得很好,大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

2.對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。

3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解,并有所感悟。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時(shí)你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價(jià))能借用課文中的一句話來評價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)。

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)。

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

2、對比本地的山:。

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來形容?(連綿不斷)。

拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….

對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。

桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個(gè)字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。

圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。

(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險(xiǎn)峻的感覺?)。

除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、同學(xué)們,我們的祖國山河壯美,風(fēng)景秀麗,不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩句。其中,這個(gè)地方有詩人留下了這樣的詩句,猜猜這是哪個(gè)地方?今天,老師就和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。

1、自由朗讀全文,看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文,你最大的感受是什么?

3、小結(jié):怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書:桂林山水甲天下)這句話是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第幾?那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

(一)水之美。

1、讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段,看看哪些風(fēng)景吸引了你,可以做個(gè)記號。

2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下,讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂,下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒?指名讀(板書:靜清綠)。

4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說一說?

是啊,這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說出來了。

5、老師再換一個(gè)說法,聽,漓江的水靜靜的。

(指著清、綠)這句該怎么說?

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。(課件出示排比句)。

指導(dǎo)感情朗讀。

漓江的水真靜啊,靜得。

漓江的水真清啊,清得(還可以看見什么?)。

漓江的水真綠啊,綠得。

7、翡翠是什么呢?無瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠??!

8、讓我們再美美地讀讀這句話。(生看課件,師打手勢輔助朗讀)。

9、讀得真美啊,捧起書,再把這句讀一次。

10、小結(jié)導(dǎo)背。

大海的美雄偉壯麗,西湖的美寧靜柔和,而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊,靜得(讓你感覺不到它在流動(dòng));漓江的水真清啊,清得(可以看見江底的沙石);漓江的餓水真綠啊,綠得(仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到(船在前進(jìn),岸在后移)。

(二)山之美。

1、教師范讀。

2、同學(xué)們,這段有好幾個(gè)詞不好讀,請大家像老師這樣讀一讀,讀通順,讀流利。

3、讀完這段,老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準(zhǔn)確。指名讀(課件出示六個(gè)詞語)。

4、讀了這些詞,你想到了什么?你仿佛看見了怎樣的山?

隨機(jī):

a、奇峰羅列、形態(tài)萬千。

想像說話:有的像()有的像()還有的像()。

是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的?當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山,他寫下了這首詩,大家讀一讀。

小結(jié):這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千,桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?。

b、色彩明麗、倒影水中。

剛才我們看到了不同形態(tài)的山,在看看這些詞,你還看到了什么?顏色呢?(翠綠的山、山間還開滿了花等)。

小結(jié):哦,色彩秀麗(板書:秀)。

c、危峰兀立、怪石嶙峋。

我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇,山的秀,看著詞語再仔細(xì)想像,你還能感受到桂林的山怎么樣?(板書:險(xiǎn))。

你是從哪個(gè)詞看出來的?

這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢?究竟怪石嶙峋是怎樣的呢,我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起,就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn),那么課文又是怎樣具體描述的呢?請同學(xué)們捧起書,把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀哪位同學(xué)來讀讀?(教師起,桂林的山真奇啊?。?。

10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句。

看到如此險(xiǎn)的山,你的心情會(huì)怎樣?通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

11、小結(jié),齊讀。

是啊,同樣的山,泰山峰巒雄偉,香山紅葉似火,桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn),讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。(教師起,我攀登過、、、)。

1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。(板書:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。(板書:山、山、山亦);重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻)。

2、同學(xué)們,拿起書齊讀最后一段。

3、板書:舟行碧波畫中游,

4、總結(jié):今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水,讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧!齊讀:

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

生:長白山。

生:桂林。

師:有多少小朋友到過桂林,你們覺得桂林的山水怎樣?

生:桂林的山水太美了。

師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林,也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?(這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,勾起他們探尋的興趣。)。

生:(齊答)喜歡。

師:請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:1、弄清文章的主要內(nèi)容,2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)(這樣設(shè)計(jì)便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力)。

師:誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。

生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?

生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

師:對的。還可以用什么詞?

生:觀看。

師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

生:觀賞。

師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

師:對。因?yàn)橐魳肥锹牭模^賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解?!场?/p>

現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書??纯蠢旖鯓用?,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。?!?。

(生自學(xué)。教師巡視。)。

〔這樣抓住主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)?!?。

〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自主探究能力的培養(yǎng)。〕。

師:(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生:漓江的水又靜又清又綠。

師:對不對?還可以怎么說?

生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

〔師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

生:漓江的水真靜啊!

生:漓江的水真清啊!

生:漓江的水真綠啊!

〔師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)。

生:(蓄念)。

師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來?!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)。

生:師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。

生:(齊念第三句)。

生:不能。

師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。〕。

生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生:我覺得漓江的水很清。

生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

師:翡翠是什么?

生:是玉石。

師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

生:無瑕的翡翠。

師:現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動(dòng)。

漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

生:(齊念)。

〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會(huì)排比句的修辭作用?!?。

生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?,F(xiàn)在請大家念這句話。

生:像的意思。

師:這節(jié)寫什么?

生:寫桂林的水靜、清、綠。

師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

師:現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。(這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強(qiáng)文意,襯托桂林山水之美的用意)。

板書設(shè)計(jì)。

山(????)。

水靜清綠。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

知識與能力:

1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

過程與方法:了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

本x文章語言優(yōu)美,層次清晰,是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué),讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)仿寫。

教法與學(xué)法:媒體演示,讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法:讓學(xué)生邊讀邊想像畫面,走進(jìn)文字的語言情境來讀悟結(jié)合,從讀學(xué)寫。

:課件。

:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?(廣西壯族自治區(qū))。

設(shè)計(jì)意圖:從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1、檢查預(yù)習(xí):詞語掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)。

大海波瀾壯闊。

西湖水平如鏡。

泰山峰巒雄偉。

香山紅葉似火。

2、理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)。

波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個(gè)短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。

同法理解“峰巒雄偉”

(邊做動(dòng)作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。

3、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書)。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),下面過渡到精讀階段也就順理成章。

1、整體把握特點(diǎn):

文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?(漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;桂林山的特點(diǎn)是:奇、秀、險(xiǎn)。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險(xiǎn)。)。

過渡:作者在寫這x文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。

2、品讀漓江的水。

(1)、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

(教師指xx好這句話)。

(2)、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候,說“清得可以看見江底的沙石”。

發(fā)散思維:

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

預(yù)設(shè):漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

(指名有感情地朗讀)。

3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段。

(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?

(拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態(tài)萬千。)。

理解詞語:拔地而起、形態(tài)萬千。

師生對比讀,讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。

(2)同法理解(山秀——色彩美)。

(3)同法理解(山險(xiǎn))。

(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)。

4、指導(dǎo)集體背誦兩段:抓關(guān)鍵詞語,想像畫面。

5、抓對比:

作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費(fèi)筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。)。

xx:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。

設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

第二課時(shí)。

一、回憶桂林山水的特點(diǎn),背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)。

云中的神啊,霧中的仙,

神姿仙態(tài)桂林的山!

如情似夢漓江的水!

水幾重啊,山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……。

是山城啊,是水城?

都在青山綠水中……。

(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

如果你喜歡旅游的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求,傾訴著人xxx的美好!大家可以搜集故事,也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容,也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。

三、拓展研讀,感受文化。

過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個(gè)自然段;。

1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游。”

這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)。

(如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過來。當(dāng)然,用引號標(biāo)注上,也表示對原作者的尊重。)。

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)。

資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時(shí),有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一!

作者、讀者、游客……。

(出示課件)。

五嶺皆炎熱,宜人獨(dú)桂林?!鸥Γㄌ疲?/p>

千峰環(huán)野立,一水抱城流:——?jiǎng)⒖饲f(宋)。

青山簇簇水中生,船在青山頂上行?!叮ㄇ澹?。

閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?

(詩人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路?!比绻幸惶?,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。

設(shè)計(jì)意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷,使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段,并背誦全文。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文,首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?!弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?!边@個(gè)排比句,把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以,在學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自己讀書,小組互議,把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來,讀一讀,寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候,作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有以讀代講,通過多種形式的讀,讀出語感,使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等,將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時(shí),我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟情感,用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候,我提問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué),存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一,在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處,教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好,課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí),如果教師課件出示背誦提綱,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過本節(jié)課的教學(xué),我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學(xué)工作中,我會(huì)努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

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